《用相同的物体来测量》教学教案

《用相同的物体来测量》教案

【教材简析】

本课是《比较与测量》单元的第5课，在第4课中，学生已经发现当使用不同的物体测量时，测量结果之间不容易比较。所以在本课中，将要求学生统一使用同一个物体作为标准单位来测量，体验使用统一标准物测量在比较时会更公平、更方便。例如，全班统一使用小立方体作为标准物测量的桌子长度，以小立方体为标准单位描述测量结果。这样的测量结果之间进行比较要容易得多，也使比较有了意义。

事实上，选择任何一个物体作为全班的标准物都是可以的，只是使用小立方体作为标准物有更多优势。小立方体每条边长度相等，可重叠组合，既可测长度，也便于测量高度，每10个小立方体为一组，还便于计数。对于小立方体在测量中的优势，学生将会在探究环节中慢慢体会，这种优势也能在解决测量中遇到的实际问题时得以显现。

【学生分析】

一年级的学生，上课过程中不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识较弱；他们的观察习惯、表达能力、倾听习惯等都需要逐渐培养。所以本节课通过让学生使用小立方体合作测量较长的物体，渗透合作意识，可以初步培养学生合作能力，感知合作的乐趣。

经过前四课的学习，学生已经认识到比较物体时需要有起点，测量中需要首尾相连。学生在本节课也可以初步感知十进制计数的方便。

【教学目标】

科学知识目标

1．标准单位比非标准单位在测量时能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。

2．小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更准确。

科学探究目标

1．学习预测事物的长度。

2．使用标准工具进行长度的测量。

3．运用十进制记录测量结果。

科学态度目标

1．认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

2．乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。

3．主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意识。

科学、技术、社会与环境目标

1．体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。

2．认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。

【教学重难点】

重点：感受图表对于分析数据的作用。

难点：体会人们在测量过程中不断完善计划的方法。

【器材准备】

为每组学生准备：学习单（学生活动手册）、边长1厘米小立方体若干、与课桌高度相当的纸带。

教师准备：班级记录表、课件。

【教学过程】

一、聚焦

1．导入。

回顾上一节的班级记录表，引导学生思考：哪个物体更长一些？哪个物体更短一些？

2．用不同的物体来测量很难比较结果。

3．哪种测量更准确？

这节课我们就来探究用相同的物体来测量。

（板书课题：用相同的物体来测量）

（看班级记录表回顾第4课内容。）

设计意图：通过复习导入，有利于减少学生对新课内容的陌生感，有利于学生对新知识的掌握。

二、选择测量的标准物

1．几种不同的物体，我们选择哪一种做测量的标准物呢？

2．比较观察几种物体在做标准物时的优缺点。

3．请同学们想一想这当中最好的选择是什么？

小立方体的优缺点

过渡：看来小立方体是我们最好的选择，下面我们就用小立方体来测量课本的长度。

设计意图：通过回顾，引导学生掌握物体特点，在分析中归纳小立方体的优缺点，并接受将它选为标准物。

研讨：用小立方体测量，怎样做才能又快又准确？

可以将每10个小立方体粘连在一起进行测量。

设计意图：慢慢渗透十进制的方法继，续强调落实说和听的习惯养成。

三、用小立方体测量

1．根据之前所学，怎样才能又快又准确地完成测量呢？

2．先进行预测。

记录表

设计意图：复习预测的优点，加深学生对实验中预测环节的作用的理解。

3．讨论。

用粘好的小立方体组按照预测进行测量（根据实际增减小立方体的数量）。

4．按照步骤开始测量（为了数据准确性，每个物体要测量3次）。

5．汇报测量结果。

设计意图：感受十进制在计数中的作用，体会预测的作用。 四、小结、延伸

通过本课的学习，我们学会了用相同的物体作为标准物进行测量时，可以更加简单、快捷地比较出被测物体的长短；还利用了十进制的方法进行计数。 【板书设计】

用相同的物体来测量

预测（个）

实际（个）

第1次 第2次 第3次

书的长度 桌的高度

【相关表单】

记录表

预测（个）

实际（个） 第1次 第2次 第3次

书的长度 桌的高度