如何培养学生自主学习化学能力
高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略
高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略
1. 提供适当的学习资源：教师应提供适量、质量高的学习资源，如教材、参考书、电子教材、实验室设备等。
这些资源能够帮助学生进行自主学习，提高学习效果。
2. 指导学生学会制定学习计划：教师可以指导学生制定合理的学习计划，包括每天的学习时间安排、学习目标设定等。
学生可以根据自己的时间、学习方法和个人情况来制定学习计划，提高学习效率。
3. 鼓励学生独立思考和解决问题：在教学中，教师应该鼓励学生独立思考和解决问题，不轻易给出答案。
这样可以激发学生的思考能力和创造力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 开展小组合作学习：教师可以将学生分成小组，让学生在小组内协作学习。
学生可以互相讨论、合作解决问题，促进彼此之间的学习和理解。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神。
5. 提供充分的实践机会：化学是一门实践性很强的学科，教师应该提供充分的实践机会给学生。
学生可以通过做实验、观察现象等方式来掌握化学知识和技能，提高实践能力。
6. 定期进行学习反思和总结：教师可以定期开展学习反思和总结活动，让学生回顾自己的学习过程，分析学习中存在的问题和不足，制定改进措施。
这样可以提高学生的自我认知和学习能力。
7. 给予学生自主选择的权利：教师可以在适当的时候给学生一定的自主选择权利。
学生可以选择自己感兴趣的化学实验课题或研究方向。
这样可以增强学生的学习动力和主动性。
培养学生的自主学习能力是高中化学教学中的一项重要任务。
教师应根据学生的实际情况和学习需求，采取相应的策略来培养学生的自主学习能力，提高学习效果。
如何培养化学学习的自主学习策略
如何培养化学学习的自主学习策略化学是一门既科学又艺术的学科，涉及的内容相对庞杂，知识点难以掌握。
对于许多学生来说，化学学习的压力常常不亚于其他学科。
为了提高学习效率、强化知识理解，培养自主学习策略显得尤为重要。
这不仅能够帮助学生减轻课堂学习压力，还能激发对化学的兴趣，提升学习动力。
设定明确的学习目标明确的学习目标是化学自主学习的基础。
学生应根据自己的实际情况，设定短期和长期目标。
例如，在一个学期内掌握化学基本概念，或每周学习特定章节的内容。
将大目标拆解成小目标，逐步完成，能有效增强成就感。
记录进度可以在无形中提升自我激励，鼓励学生继续前进。
数字化工具如学习管理软件或简单的任务清单，都可以帮助学生追踪自己的学习目标。
掌握学习资源自主学习离不开良好的学习资源。
在当今信息爆炸的时代，学生应善于利用各种材料，包括教科书、视频讲解、在线课程和解析性的实验报告。
许多知名的教育平台提供了丰富的化学学习资源。
例如，实验视频能够帮助学生理解复杂的化学反应，书籍则更适合深入思考和系统学习。
参与学习小组和讨论，可以促进知识的深入理解，并通过互相探讨来发现更优秀的学习方法。
制定学习计划有了明确的目标和丰富的学习资源，接下来是制定恰当的学习计划。
一个科学、合理的计划不仅要包括学习的内容和时间，还需结合复习、巩固知识的策略。
例如，每天安排一段时间专注于化学的某一特定部分，确保有足够的时间进行总结和复习。
灵活调整学习计划，根据个人的学习效果和进展调整重点，这种方法可以有效避免无效的学习。
创造积极的学习环境营造一个积极的学习环境也对自主学习策略至关重要。
环境中的干扰因素会直接影响学生的注意力和学习效果。
选择一个安静、明亮的空间，确保周围的整洁，让自己能全身心投入学习。
在学习时可以播放一些柔和的背景音乐，以提高专注力和学习效率。
培养良好的学习习惯自主学习需要良好的习惯作为支撑。
保持规律的学习时间，不仅能提高学习效率，还有助于形成条件反射，逐渐让学习成为一种自然的行为。
浅谈在化学实验中培养学生的自主学习能力
浅谈在化学实验中培养学生的自主学习能力化学实验是化学教学过程中不可或缺的一部分，通过化学实验可以让学生实践操作，增强对化学知识的理解和掌握。
如何在化学实验中培养学生的自主学习能力，让学生在实验中发挥主动性和创造性，成为了化学教师们关注的焦点。
本文将就在化学实验中培养学生的自主学习能力进行探讨。
化学实验应该设计具有一定的开放性和探究性。
传统的实验设计通常给出明确的步骤和操作要求，学生只需要按部就班地进行操作即可。
这种实验设计方式缺乏挑战性和思考性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
相比之下，开放性和探究性实验更适合培养学生的自主学习能力。
在此类实验中，老师可以给出一个或者几个现象或者问题，而学生需要根据给出的问题，自主设计实验方案并进行实验，探究问题的原理和解决方法。
这样的实验设计能够激发学生的思考和动手能力，培养他们的解决问题的能力和创新意识。
化学实验应该给予学生适当的自主选择权。
在实验项目的选择和实验方法的确定上，学生应该被给予一定的自主权。
学生可以根据自己的兴趣和实际情况选择适合的实验项目，这样可以增强学生的参与度和主动性。
在实验的方法和步骤上，学生也应该被鼓励进行自主探究和尝试。
即使是相同的实验，不同的学生也可以通过不同的方法和步骤来进行，这样可以增加学生对实验的主动思考和改进意识。
当学生在实验设计和操作中体验到自己的决策和选择对实验结果产生了重要影响时，他们就会更加珍惜自己的选择，从而培养了自主学习的能力。
化学实验应该注重培养学生的实验技能和实验态度。
在实验中，学生不仅需要掌握化学知识，还需要技能的支持和良好的实验态度。
化学教师需要在实验中注重培养学生的技能和态度。
一方面，老师可以通过示范和指导的方式教会学生实验操作技能，让学生能够熟练地进行实验操作。
老师还应该在实验中强调实验的安全性和严谨性，教育学生要认真对待每一个实验细节，做到严谨认真，这样才能保证实验结果的准确性和可靠性。
当学生掌握了良好的实验技能和实验态度后，他们在进行实验时才能更加自主和独立。
化学教学中如何培养学生的自主学习能力
少 ，但是 教学 任务 并没 有减 少 ，对课 堂教 学 质 量 的要 求 还在 不断 提高 。在 这种 情况下 ，学 生 自主学 习 的时 间和 空 间拓 展 了 ，教 师 如何激 发学 生 的 主体意 识 ，让 学生 为 实现 自我 发展 而主 动 、积极地 参 与学 习 呢？本 文 就如 何
引起 哄堂 大笑 。这 时 ，教 师话 锋一 转 ，就 可 以引 入重 要
物 理 量 — — 摩 尔 ． 从 而 自然 地 把 学 生 带 人 探 索 学 习 的 氛 围中。
中，教 师在介 绍具体 知识 的时候 ，要按 一定 的系统 讲解 ，
让 学 生 由 感 悟 接 受 知 识 的 过 程 到 掌 握 具 体 的 归 纳 和 演 绎
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主学习能力
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◇江 苏 泰 兴 市 第 四高 级 中 学
随 着 “ 严 ” 的 深 入 实 施 ，高 中 化 学 的 课 时 数 在 减 五
的训练 ，由此 ，深化 了知识 ，开拓 了 自身 的视野 。 ２培养学生对 问题 的抽 象和概 括能力 。抽象是 通过分 ． 析 。在 思想 上分 出事 物 的本 质特 性 ，舍 弃非 本 质属 性 的
过 程 。 概 括 则 是 通 过 综 合 ，在 思 想 上 将 事 物 的本 质 属 性 联 结 起 来 的 过 程 ，由 此 形 成 概 念 和 理 论 系 统 。在 教 学 中 ， 用 科 学 家 发 现 概 念 和 定 律 的研 究 过 程 来 启 发 学 生 的 思 维 ．
明 运 用 抽 象 思 维 进 行 分 析 ，可 以 达 到 实 验 手 段 还 未 达 到
浅谈中学化学教学对学生自主学习能力的培养
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观念 ；化学是一 门 自然学科 ，许 多知识就在我们 “ 身边 ” 消除学生感觉“ ， 神秘” 的观点 ； 出“ 提 吃皮蛋 时为什 么蘸一 下食 醋 比较可 口”“ 什么把 鸡蛋 ，为 放 在澄 清石灰 水 中取 出晾干可 以保 鲜 ” 为 什 么 ， “ 做菜 、 做汤要 等到熟 了才放 ‘ 加碘盐 ”等一些学生 ’ 欲答 不 能而又想迫切 了解 的 ， 与实 际生活 密切关 联 的化学问题 。让学生恩考 ，以获得他们极想 了 解 的知识 ， 培养他们对化学学 习的兴趣 ， 使他们 自
主学 习化学的意识增 强 ， 而诱发 自主学 习化学 从 的动机 。 二、 在课 堂教学 中创设 自主学 习的情 境 首先 在课 堂 教学 中为学 生 主体 作 用 的发 挥
创造 良好 的气氛 和环境 。在指导学生 阅读课 本启 发思考 的基础上 ， 抓住 问题 的本 质组织 学生进 行 有效 的讨论 。引导学 生活学活用课本 知识。新教 材中许多 内容都 能设计成学生参 与讨论 的素材。 其次 ， 在课堂教学 中我注意 到根据教 学内容 ， 教材特 点和学生 掌握知识 的实 际情况 ， 针对重 点 内容挖 掘教材 内容的探索 性和启 发性精 讲精 练 ， 杜绝讲空话 。利用化学实验 ， 特别是 可以设计成的 探索性实验 ，进行探 索式教学 。 旨在发展 学生 的 创造性 思维 ， 探究 问题 的精 神及解决问题的能力 。 再 次 ， 于抽象 、 燥 的化 学理论 知识 ， 对 枯 尽量 避 免用空洞 的语 言平 铺直叙 ， 重视课 堂的 提问功 能 ， 计一系列小型的有思维梯度 的问题 ， 由学 设 或
几方 面做 了一些研究和探讨 。
增 强 自主学 习意识 。 诱发 自主学 习动机 首先 ， 育学生 明 白学习是 自己的事 ， 教 应怎样 听课 、 复习和做作业 ， 怎样 思考 、 发言和讨论 ， 逐步 培养学 生学 习的独立性、 自主性。 要 消除学 生“ 基础 差” 的思 想包袱 ， 可用 鼓励 性语 言 “ 化学其实不 难 ， 你可 以学好 ”“ ， 别灰 心 ， 下 次一 定能掌握好” 引导学生摆脱“ ， 差生 ” 自我心 的 理定 位 ， 体会 到成功的可能性 。 其 次 ， 消除课程 难 的思 想压力 ， 要 如强 调 “ 近 年来 中考化学试题难度不大 ”消除学生 “ ， 太难 ” 的
加强高中化学教学提高学生自主学习能力探析
加强高中化学教学提高学生自主学习能力探析随着社会的发展和教育的进步，高中化学教学也在不断改革和提高。
为了培养学生的自主学习能力，教师们不断探索和尝试新的教学方法和手段。
本文将就如何加强高中化学教学，提高学生的自主学习能力进行探析。
一、增加实验教学时间实验教学是化学教学不可或缺的一部分，通过实验可以让学生亲自动手操作，增强他们的动手能力和实践能力。
教师应该增加实验教学的时间，让学生通过实验去感知和体验化学现象，从而更好地理解化学知识。
在实验设计上可以引入一些探究性实验，让学生在实验中自主探索和发现规律，从而培养他们的自主学习能力。
二、引入案例教学化学知识往往抽象难以理解，为了帮助学生更好地理解和掌握知识，教师可以引入案例教学。
通过真实的案例让学生了解化学在生活中的应用和意义，增强学生的学习积极性。
案例教学也有助于培养学生的思辨能力和创新意识，从而提高他们的自主学习能力。
三、利用多媒体教学在智能化时代，多媒体技术已经成为教学不可或缺的一部分。
教师可以利用多媒体手段，如PPT、视频等，展现生动形象的化学现象和实验过程，激发学生的学习兴趣，增加他们的学习体验。
多媒体教学还可以为学生提供更多的学习资源和引导，帮助他们更好地进行自主学习。
四、开展小组合作学习在化学教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生通过小组讨论和合作，相互之间交流和思考，从而促进学生的学习。
在小组学习中，学生可以相互帮助，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神，同时也可以增强学生的学习动力和自主学习能力。
五、鼓励自主学习在课堂教学之外，教师还要鼓励学生进行自主学习。
可以布置一些开放性的问题或探究性的课题，让学生自主去探索和发现答案。
教师还可以指导学生利用图书馆、网络等资源，进行科学探索和学习，从而激发学生的求知欲和自主学习能力。
加强高中化学教学，提高学生的自主学习能力是一个系统工程，需要教师、学生和学校共同努力。
教师要不断创新教学方法，引导学生积极参与学习；学生要主动参与学习，培养自主学习的意识和习惯；学校要提供良好的教学资源和环境，为教师和学生的发展提供支持和保障。
化学教学中学生自主学习能力培养
化学教学中学生自主学习能力培养初探自主学习是当前我国基础教育课程改革中极力倡导的学习方式之一。
它是指个体主动、自觉、独立地确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。
它改变在传统教育方式下僵硬的教与学的模式,使学生真正成为学习的主人。
化学教学过程中,学生的实验操作能力、知识迁移能力、质疑能力都必须依赖学生自主学习能力的提高。
一、激发学习兴趣,给学生自主学习一个驱动力我国古代教育家孔子指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”“乐学”是学习的最高境界,在教学中,要充分利用化学学科的优势——精彩的化学实验,帮助学生扩大视野,引导学生积极思考,并产生浓厚的兴趣。
我尽可能把演示实验变为学生实验,在教材中有很多课外实验,也可以充分利用。
例如,在学习了紫色石蕊试液、无色酚酞试液遇到酸、碱会显示不同的颜色后,学生产生了自制酸碱指示剂的兴趣。
学生们通过自主查找资料,亲自动手用咖喱粉、水、酒精制成了一块可以多次反复使用的“酸碱指示布”,并利用它遇酸性溶液呈红色,遇碱性溶液呈黄褐色的性质测定了家中常用调味品醋酸、食盐、蔗糖等的酸碱性。
在这过程中,查找资料、动手制取、测定都有利于学生的自主学习能力的培养。
二、增强学生的自我效能感,促进学生的自主学习著名心理学家班杜拉提出了自我效能感这一概念,是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务,是个体的能力自信心在某些活动中的主体体现。
一般说来,自我效能感越强,学生的学习越努力,坚持时间越长,适应能力越强。
面临学习失败时,高自我效能感的学生更有可能花费更多的努力去争取成功,而低自我效能感的学生往往把困难看成是不可克服的,较快地放弃学习努力。
因此,为了促进学生的自主学习,让学生自己“想学”、“相信自己能学”,增强他们的自我效能感是必须的,尤其是对学习基础比较差的学生。
对他们我会降低成功的评判标准,在其取得较小的成功时也及时给予鼓励,同时尽量发掘他们的长处,给学生充分展现自己长处的机会,使他们获得成功的喜悦。
初中生化学自主学习策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生化学自主学习策略第一篇范文在当前教育环境下，初中生化学自主学习能力的培养日益受到广泛关注。
本文从心理、教学、家庭等多个角度，探讨如何有效提高初中生化学自主学习策略。
心理策略1.激发兴趣：化学实验是激发初中生化学兴趣的有效手段。
教师可充分利用实验，让学生在动手操作中感受化学的魅力，从而提高自主学习的积极性。
2.培养自信心：教师应关注初中生在学习过程中的心理变化，及时给予肯定和鼓励，使学生相信自己具备学好化学的能力。
3.设定合理目标：教师应指导初中生设定短期和长期的学习目标，让学生明确学习方向，提高自主学习的目标性。
教学策略1.启发式教学：教师应运用启发式教学法，引导学生主动思考、探究问题，培养学生的自主学习能力。
2.分层次教学：针对不同学生的认知水平，教师可采用分层次教学，使学生在原有基础上不断提高，激发自主学习的内在动力。
3.翻转课堂：利用现代教育技术，实施翻转课堂，让学生在课前通过自学完成知识传授，课内进行实践探究，提高自主学习能力。
家庭策略1.营造良好学习环境：家长应为学生创造一个安静、整洁、舒适的学习空间，减少干扰因素，助力孩子专注学习。
2.增强亲子沟通：家长要多与孩子交流学习心得，关注孩子的学习进度，引导孩子树立正确的价值观，激发自主学习的动力。
3.适当给予辅导：家长在必要时给予孩子学习辅导，帮助孩子克服困难，增强自主学习信心。
实践策略1.开展课外活动：组织化学兴趣小组、科普活动等，让学生在实践中运用所学知识，提高自主学习的积极性。
2.实施同伴互助：鼓励学生相互提问、讨论，取长补短，共同提高化学自主学习能力。
3.开展竞赛活动：组织化学竞赛，激发学生的竞争意识，培养其自主学习的自觉性。
总之，提高初中生化学自主学习策略，需多方共同努力，关注学生心理、教学、家庭等多方面因素，创设有利于自主学习的教育环境，培养具备终身学习能力的人才。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在当今教育时代，初中生作为学习的主体，掌握科学的学习方法技巧至关重要。
如何培养学生自主学习化学的能力
如何培养学生自主学习化学的能力摘要：自主学习又称自我调节学习，一般是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法、监控学习过程，评价学习结果的过程。
培养学生的自主学习能力也是高中化学课程标准的基本要求之一，在化学新课程标准中明确提出要求学生进行自主学习、探究学习，在化学教学中全面推进和落实素质教育，以培养出适应现代社会发展的人才。
关键词：化学；自主学习能力；学习素养随着社会的不断发展，我们身边的很多东西每天都在发生着变化，我们的未来是一个不断学习型的社会，对于每个社会成员快速的自我学习能力、对新知识的吸收能力要求都比较高。
高效快速的学习能力应该是每个人在现在和将来必须具备的一种素质。
高中化学教学在培养学生化学知识能力素养的同时，有义务培养其自主学习的能力，在教学过程中应该倡导学生自主、合作的学习精神。
一、探究性学习方法是学生自主学习能力的核心美国的教育心理学家布鲁纳（j.s.bruner）特别强调培养学生的学习能力和注意学习方法的指导。
他主张在教师的指导下，学生通过自学、探索、发现来获得科学知识。
教育学家叶圣陶先生说：“教任何功课的最终目的是在于达到不教”，我国古语“供人以鱼，只解一餐；教人以渔，终身受用。
”都说明了掌握科学的学习方法，进行探究性学习的重要性，是学生自主学习的核心。
很多学生对新奇神秘的化学现象好奇，但是往往停留在表面现象上，往往忽视了对不理解的事情进行深入研究，缺乏探究性。
因此教师要在保护和激发学生的好奇心、肯定学生的好奇心的基础上，应鼓励学生多问“为什么”，培养学生“打破沙锅问到底的精神”；教师要在教学过程中适时激发探究意识；教师还可以适当地对学生进行一些专项训练如对学生提出疑问，或一些有趣的问题，让学生课后通过实验、查资料、讨论等等方法去找到答案，在恰当的时候检查学生的研究情况，并提出自己的意见。
通过这些形式培养学生探究性的学习方法，提高自主学习能力。
二、良好的创造品质是形成学生自主学习能力的基础一个具有开拓精神，创造品质的人才能不固于传统，不安于现状，不盲目从众、唯上、唯书、敢于面向未来勇于进取，欢迎新事物，充分发挥自己的潜力，往往具有强烈的求知欲，会更加自觉地自主学习。
初中化学教学中如何培养学生自主学习能力
初中化学教学中如何培养学生自主学习能力摘要：新课程特别强调注重学生自主学习能力的培养，本文着重从引发学生的学习兴趣、鼓励学生大胆质疑、让学生广泛参与实验、开放学生的学习空间等方面，阐述在化学教学中如何培养学生自主学习能力的看法和做法。
关键词：学生自主学习能力培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。
培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
在新课改后的化学教学中，如何培养学生自主学习的能力呢？下面就谈谈本人对培养学生自主学习能力方面的一些粗浅的看法和做法。
1 激发学生的学习兴趣兴趣是一切活动的内在动力，学生“会学”的水平取决于“爱学”的程度，学生都希望自己在学校的时间是有趣、有意义、有收获的。
要想引发学生的学习兴趣，教师必须想办法去提高学习内容的趣味性，让学生为学习的乐趣而学习。
例如：在《绪言》一节中我不是先急于向学生介绍化学的奇妙，而是先做了几个小实验：“无中生有”（将喷雾壶内液体向一张白纸喷去，白纸显示出红色的“走进化学世界”）。
“制作牛奶”[向盛有A液体（稀盐酸）的试管中滴加B液体（AgNO3溶液）]。
“制作果冻” [向盛有C液体（CuSO4溶液）的试管中倒入无色的D液体（NaOH溶液）]。
当学生看到这些神奇的现象时，一下子学习化学的热情高涨，惊讶于化学如此奇妙的同时，更迫不及待的想去学习化学。
再比如，关于“温室效应”和“臭氧层空洞”现象的知识，我利用这种科普小知识，要求学生去查阅一些课外资料，来解答“为什么二氧化碳会造成温室效应？”，“地球大气的臭氧层空洞是怎样形成的？”等一系列的有意义问题。
不仅可以扩大学生的知识面，增强学生的环境保护意识，还能够促进学生的全面素质的提高。
学生学习兴趣的提高就是在他们不断运用知识解决实际问题的过程中慢慢培养起来的。
变“要我学”为“我要学”。
2 鼓励学生大胆质疑课堂上学生的大胆质疑问难，能使学生学习的积极性不断高涨，变被动学习为主动进取。
怎样在化学教学培养学生自主学习能力
如何在化学教学培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过创造性的学习活动，实现自主性发展。
教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体，又是学习的主体；学生的能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径。
培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理，心理的发展以及化学学习的规律，有针对地指导学生。
一、创设情景，激发学生“想学”的动机1、建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。
因此，教师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的学习环境。
2、采用多样的教学方法，培养兴趣（1）、以良好契机入手立足于诱导学生的学习兴趣教师要以良好的契机入手，立足于诱导学生的学习兴趣。
实验是激发学生学习兴趣的源泉，而化学是一门以实验为基础的科学，因此实验导入新课在化学教学中具有得天独厚的条件。
通过实验，吸引学生注意力，激发解惑析疑的欲望。
（2）、精心设计教学过程致力于激发学生的学习兴趣激励学生在学习过程中，刻意求新----求新意、求新解、探求新的知识领域，永远保持一种内心的求新诱惑力，这可以说是引发学生学习兴趣，并把直接兴趣转化为意向兴趣的重要教学方法和原则，要善于在学生的面前揭示一种新的东西，激发他们在各种事物奥秘面前的惊奇，学生一般会对自己理解非常充分或自觉得意的地方提出问题，这对老师来说，就很容易掌握学生在哪些方面比较擅长，在哪些方面还有欠缺。
如果坚持这种学习方法，学生就会在平常的学习中准确地抓住学习的要求和问题所在。
二、传授科学的学习方法，指导学生学会学习未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。
高中化学学生自主学习能力的培养
高中化学学生自主学习能力的培养摘要：新课程背景下，提高学生对高中化学的自主学习能力是化学教师的课堂任务所在。
要促进学生对化学的自主学习、自主探究，就要在化学课堂教学模式上进行转革。
关键词：新课程；自主学习；高中化学一、自主学习在化学教学中的内涵自主学习就是学生经教师的点拨，围绕一定的学习目标，发挥自我的主动性、积极性和创造性，主动思考、主动探索、获得知识、发展能力的学习过程。
自主学习强调学生的主动性，倡导学生自觉学习，参与关注学生兴趣，在教师的引导下培养学生的独立性和主动性，自主学习具有有效性、自主性和相对性。
具体到高中化学教学中，由于高中化学知识比较复杂，既要求记忆，又要求进行推导，不少同学不会对化学课程进行自学，只能依靠老师的讲解进行学习，但化学教学单靠教师的课堂讲授是远远不够的。
传统的化学教学方式要求在同样的时间完成同样的教学任务，忽视了由于学生认知水平和接受新事物的水平不同造成的掌握程度的差异，自主学习就是解决“一刀切”教学方法的重要途径。
学生可以根据各自的学习状况，制订自我学习目标，并对学习效果进行自我评估。
二、化学教学中培养学生自主学习能力的几点建议1.培养学习兴趣化学教学应该持续激发学生兴趣，根据教学内容插入生活实例，设计相关讨论问题，激发学生探索兴趣，吸引学生的注意力，使学生对教师教学方式产生兴趣，并将这种兴趣投射到对化学的学习中。
另外，让学生体验成功也是激发其学习兴趣的重要方法。
教师可以根据学生不同的学习情况，制订阶梯目标，让学生可以获得成功的喜悦，从而激发对化学的学习兴趣。
比如“物质的分离和检验”这一课中，教师可以提问“酒后驾车，进行酒精测验的原理是什么”就能很好地调动学生的学习兴趣。
2.引导学生培养正确的学习方法只有兴趣是不够的，倘若学习方法出现错误，就会打消学生的学习热情。
因此，教师在课堂教学中注意引导学生培养正确的学习方法，课前预习、课堂讨论、课后巩固是基本而有效的学习方法，教师在实际教学中，要注意观察学生的学习方法，帮助学生改进自我学习方法，摒弃不好的学习习惯，这样学习效果才能事半功倍。
初中化学教学中的学生自主学习
初中化学教学中的学生自主学习第一篇范文：初中化学教学中的学生自主学习在当今教育环境中，学生自主学习能力的培养已经成为教育改革的重要方向。
作为初中化学教师，如何在教学过程中有效激发学生的自主学习能力，提高他们的学习效果，是我们需要不断探索和思考的问题。
本文将从以下几个方面进行探讨：一、初中化学教学中学生自主学习的意义1.提高学生的学习兴趣：自主学习使学生能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容，从而提高他们对化学学科的兴趣。
2.培养学生的创新能力：自主学习鼓励学生主动探索、质疑和思考，有助于培养他们的创新意识。
3.提升学生的综合素质：自主学习过程中，学生需要独立分析问题、解决问题，有助于提高他们的综合素质。
4.增强学生的社会适应能力：自主学习使学生在面对不断变化的社会环境时，具备较强的自我调整和适应能力。
二、初中化学教学中学生自主学习存在的问题1.学生依赖性强：部分学生习惯于被动接受知识，缺乏自主学习的意识和能力。
2.教学方法单一：传统的讲授式教学方法不利于学生自主学习能力的培养。
3.学习氛围不浓：课堂氛围过于严肃，学生不敢提问和发表自己的观点。
4.评价体系不合理：过分注重考试成绩，忽视学生自主学习过程中的努力和收获。
三、策略和建议1.转变教学观念：教师应树立以学生为主体的教学观念，尊重学生的个体差异，鼓励他们主动参与课堂。
2.创设生动活泼的课堂氛围：通过轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使他们敢于提问和发表自己的观点。
3.丰富教学方法：运用探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
4.设立分层目标：针对不同学生的学习需求，设立具有挑战性和可操作性的学习目标。
5.注重过程评价：完善评价体系，关注学生在自主学习过程中的努力和收获，提高他们的自信心。
6.培养学习习惯：引导学生养成良好的学习习惯，如定期复习、主动查找资料等。
7.加强课外拓展：鼓励学生参加化学实验、实践活动等，拓宽他们的知识视野。
初中化学课堂学生自主学习能力的培养
初中化学课堂学生自主学习能力的培养一、运用化学实验培养自主学习能力从第一节化学课起，教师就要用好实验超强烈的吸引力把学生吸引住，只有充分激发出学生的探究兴趣，学生在课堂上进行自主学习效率才会更高。
所以教师应尽最大可能安排学生动手实验，实验设置上可将演示实验分组化，分组实验有则必做；实验设置上教师应认真对实验做好统筹安排，对实验步骤进行适度优化、深化甚至重组，巧妙设置好实验流程，充分挖掘化学实验中的兴趣和探究因素，激发学生的动手动脑兴趣，使学生愿意主动进行实验，不必按部就班使用教材。
让学生在自己动手中探索、发现，互相质疑，思考改进，收获才是全方位的。
精彩的化学实验，辅以教师轻松、幽默的语气是培养学生学好化学、激发其自主学习能力的催化剂。
二、运用多样的化学活动培养自主学习能力培养自主学习，离不开丰富多彩的化学活动，多样的化学活动可以让学生学有所得，学有所用，能保持住持久的自主兴奋，增强自主学习兴趣。
化学活动形式有以下几种。
1.学做小老师。
教师可以提前一周布置课题交给学习小组，小老师要用同学们能接受的方式保证给同学们讲对，尽量使同学们学会，不出现科学性错误。
这样新奇的方式对学习小组可是一种挑战，要完成做好小老师的任务，要去思考同学们可能提出的问题，不认真自学，不去查阅资料，不去真正弄懂弄明白，可就要出糗了。
何况还有要想试试小组同学“功力”的同伴也在铆足了劲进行自主学习，当自主学习成了常态，学生课上、课下都很活跃，效果就出来了。
2.开展化学辩论赛。
辩论赛的选题可以是生活中的热点，课本中需要强化的认知，如，使用塑料的利与弊，二氧化碳的功与过等。
全班分为两组，辩论模仿辩论赛制，每组除辩手外，其余同学作后援团，辩论题布置后，全体学生热情高涨，围绕论题做大量的学习查阅工作，培养学生自主学习的目的达到了，同时辩论过程中学生受到身临其境的氛围感染，在辩论中去伪存真，知识又得到了升华。
3.揭秘化学魔术。
魔术对学生的吸引力超级强大，用好化学魔术揭秘，对全体学生都是一种强烈的兴趣吸引，能极大地促进自主学习。
初中化学教学中学生自主学习能力培养策略
初中化学教学中学生自主学习能力培养的策略摘要：自主学习是新课程理念中一个重要的教学思想和教学原则，也是当前教育界的一个热点话题。
本文旨在阐述化学教学中培养学生自主学习能力的主要教学策略：激发兴趣，营造氛围，体验探究，鼓励质疑，改革评价方法。
关键词：初中化学教学自主学习能力教学策略长期以来，中学化学教学一直受凯洛夫“讲解—接受”教学模式的影响和束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生记；重知识，轻能力，重分数，轻素质”的现象依然存在。
如果学生被动地、机械地接受知识，就会失去自主学习的条件，遏制学生主体性的发挥。
因此，在倡导以学生为主体的新课程改革中，培养学生的自主学习能力势在必行。
本文拟对教学实践中培养学生自主学习能力的教学策略进行分析，借以抛砖引玉。
一、激发学习兴趣，唤醒学生自主学习的原动力。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提条件。
学生只有对化学感兴趣，才会想学、爱学，才能学好。
因此，教师在教学中要有意识地创造条件、创设情境，想方设法激发学生的学习兴趣，使学生获得学习成功的体验。
结合实践，我总结出以下几个具体方法：1.巧设悬念，诱发兴趣。
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
教育家卢梭指出“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。
在教学中要抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，以新奇巧妙的内容导入新课和设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
例如，教学九年级化学绪言课，课堂教学这样设计：课一开始，教师并不急于让学生看课文，而是先创设问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。
“大家看过魔术表演吗？现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏。
”在学生惊奇的目光中，将四个事先已沾有不同液体（都是无色的）的小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了，四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”。
高中化学教学中学生自主学习能力的培养
高中化学教学中学生自主学习能力的培养高中化学教学中，学生的自主学习能力非常重要。
化学是一门需要深度理解和独立思考的学科，需要学生具备很强的自主学习能力。
因此，化学教学中需要培养学生自主学习的能力，让他们能够独立思考、主动探究，并且独立解决问题。
教师应该关注学生的思维能力和学习方法，鼓励和引导他们在课堂和课外都积极参与到自主学习中来。
化学教学中可以采用以下方式来培养学生的自主学习能力：一、激发学生的学习兴趣。
学生在学习化学时，往往会遇到很多难题，这很容易导致他们缺乏学习的兴趣。
因此，教师可以选择一些生动、有趣的化学教材，或者通过化学实验等来激发学生的学习兴趣，从而提高他们的自主学习能力。
二、强化学生的知识储备。
学生的自主学习需要有一定的基础知识储备。
通过复习和巩固，加深学生对基础知识的理解，可以帮助学生更好地理解和应用高级知识，进而提高自主学习的能力。
三、鼓励学生独立思考和主动探究。
学生在学习中需要有独立思考和主动探究的能力，这可以帮助他们更好地理解知识点，从而提高自主学习的能力。
在化学教学中，教师可以将一些问题留给学生自己思考，并通过讨论引导学生去发掘知识。
这样有助于培养学生的独立思考和探究能力。
四、引导学生进行实验探究。
理论知识虽然重要，但对于化学学科来说，理论与实践的结合更为重要。
通过实验探究，学生可以更深刻地理解化学原理，提高自主学习的能力。
因此，在化学教学中，可以引导学生进行实验探究，激发他们学习的兴趣，提高自主学习的能力。
五、注重学生的反思总结。
学生在自主学习中，需要具备一定的反思总结能力。
学生应该学会总结自己的学习经验和教训，发现自己的不足之处，并提出改进的措施。
这样不仅可以提升学生的自我认知和自主学习能力，同时也可以帮助他们更好地学习化学知识。
总之，高中化学教学中需要注重培养学生的自主学习能力，教师应该利用多种教学方式、方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
同时，教师还应该注重学生的反思总结，帮助学生更好地掌握化学知识，增强自主学习的能力。
化学教学中学生自主学习能力的培养
化学教学中学生自主学习能力的培养摘要：培养学生的自主学习能力是初中化学课程标准的基本要求之一。
在教学实践中，我们应积极倡导自主、合作的学习方式，探索科学的教学策略和教学方式，培养学生的自主学习能力。
关键词：化学教学自主学习能力培养新课程标准要求：改变学生的学习方式。
要求通过多样化的教学方式，促进学生自主学习，让学生主动参与、亲身实践、乐于探索、勇于实验、勤于思考。
现代教育观念认为：“学生是学习的主人。
”学生要在课堂教学中发挥自己的主动性和积极性，努力使自己在一种渴望和迫切求知的心态下参与教学活动。
那么，在化学教学中，我们如何促进学生自主学习、培养学生自主学习的能力呢？一、创设情境，激发自主学习的动机教学过程是教师和学生双边活动的过程，教师是教学的主导，学生才是学习和自身发展的主体。
教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化才能产生作用。
许多专家证明：一个良好的环境氛围对学生能起到事半功倍的效果。
所以教师如能尊重学生的意愿和情感的需要，创设各种适合学生发展的情境，就能发挥学生的主观能动性。
㈠建立良好的师生关系，营造自主学习的氛围。
建立民主平等的师生关系。
课堂上教师要尊重学生的个性，相信学生的潜力。
要增强情感意识，注重融洽与学生的关系，努力做到与学生换位思考问题。
要热情鼓励学生放开思想，积极思考大胆发言，不轻易批评学生，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂学习中既感到积极紧张，又感到非常轻松愉快。
教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。
师生间情感交融，生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生的智慧和开发学生的潜能。
因此，教师要把握好主导和主体的关系，把自己视为教学实践活动中的普通一员，对学生坦诚相待，循循善诱。
课堂上不要板着脸一本正经地站在讲台上讲课，而是微笑着和学生一起探讨交流，教学过程成了师生共得同乐的学习活动过程。
同时我还注意拉近与学生的距离，如和个子矮的同学讨论、探讨时，我会弯下腰或半蹲着和他们说话，消除了学生的陌生感和畏惧感，学生们在这种宽松和谐的氛围中自觉地参与到教学活动中来。
化学教学中学生自主学习能力培养
浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养自主学习能力是指学生在教师的指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主发展的能力。
“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“他主学习”、“被动学习”、“机械学习”。
“自主学习”可以简单地概括为“要学”、“能学”、“会学”、“乐学”。
如何在化学教学中培养学生自主学习的能力，以获得事半功倍的成效呢？一、激发学习动机，实践“我要学”化学是一门基础的自然科学，它广泛地运用到国民经济的一切领域，如：工业、农业、医学等，是人类创造文明的强大武器。
我国著名化学家傅鹰曾说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。
”化学发展的历史是反映化学学科的孕育、生产和发展演变的历史，也是科学思想取得胜利的历史。
因此教师可以在课堂上利用化学发展史的资料，让学生去寻觅化学发展的足迹，追溯化学的源头。
二、改进教法，坚信“我能学”1.创设问题情境，激发学生求知探索学源于思，思源于疑。
物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
因此，在教学过程中尽量创设问题情境，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的探索兴趣，有了兴趣，学生自然就想去学习。
如在学习“乙酸”中的酯化反应时，先提出为什么做糖醋排骨这道菜时加少量的酒会使做出的味道更香，然后引入酯化反应并进行实验，学生对酯化反应有初步认识后，再提出“有人认为饮酒过量的人喝一些食醋能解酒，其原因是食醋中的乙酸能与酒精发生酯化反应，你认为对吗？”学生对照反应的条件得出，由于没有高温及催化剂，食醋与酒精的酯化极少并且极慢，不能起到解酒的作用。
2.充分发挥实验功能，培养学生的创造能力和实践能力化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验是化学赖以生存和发展的基础，是化学的灵魂。
化学是一门实验科学。
实验可以验证原理，探索规律，培养兴趣，激发思维。
实验教学中更应强调学生通过实践活动，积极主动地掌握实验操作、实验技能、实验方法等。
因此，在实验教学中，教师不仅是学习活动的教育者，更应是学习活动的组织者。
谈化学教学中学生自主学习能力培养
谈化学教学中学生自主学习能力的培养“自主”就是学习者真正成为学习的主体。
“自主学习”就是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程，即“自我导向、自我激励、自我监控”。
新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人”。
尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于传统教育最显著、最根本的特征。
这要求我们教育工作者把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位，努力使学生成为自我教育、自我活动、自我拓潜的过程，从而使学生具有自主学习的能力，真正成为学习的主人。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
在化学教学中如何培养学生自主学习的能力，是广大化学教师在新课程改革的过程中要解决的关键问题，而要解决学生自主学习问题的关键在教师。
作为化学教师应充分利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及一些趣味实验等有利条件，激发学生的学习兴趣，培养学生正确的学习方法，是其成为对社会有用的人才，在教学过程中，教师要有意识地指导和培养学生的自主能力。
以下是我对培养学生自主学习能力的一些思考和做法。
一、创设情境，激发学生自主学习兴趣苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师，兴趣作为一种自觉地动机和认识倾向，对学生自主学习具有定向、推动和激励作用。
教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。
兴趣是学生积极参与教学活动的心里倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。
”可见兴趣是学生自主学习的内驱力，当学生对学习感兴趣时，他们就会很乐意地去学习，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，而那些对学习缺乏兴趣的学生，则常常把学习看成是一种负担，对待学习敷衍了事，对困难容易产生消极情绪。
因此，作为化学教师的我们一定要充分地利用好课堂这个主阵地，在课堂上灵活地运用教学手段，生动有趣的教学语言，创设情境，丰富教学内容，培养学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性。
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如何培养学生自主学习化学的能力摘要：针对如何培养初中生自主学习化学的能力，本文给出如下方法有：运用主体能动的理论优化课堂教学，培养学生自主学习的能力；让学生全面参与化学实验，培养学生自主学习的能力；合理利用各种方式激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
关键词：初中化学教学自主学习能力化学实验学习兴趣
自主学习又称自我调节学习，一般是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法、监控学习过程，评价学习结果的过程。
自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
针对如何培养学生自主学习化学的能力，我在教学中采取了如下做法。
一、运用主体能动的理论优化课堂教学，培养学生自主学习的能力。
心理学知识告诉我们：自主学习是最有效的学习途径。
为了培养学生的创新精神和实践能力，必须改革传统的以教师为主体、学生为客体的教学模式。
构建以学生为中心，以学生自主学习活动为基础的新型教学模式，使教学活动真正建立在学生自主活动和探究的基础上。
这是当今课堂教学改革的一个重要方向。
自主学习有两层意思：一是主体参与性。
学习者只有积极地参
与到学习过程中，主动地变革知识客体，才能使知识客体与头脑中已有的知识结构建立起本质的联系，从而达到对知识的掌握和内化的目的。
二是自主选择性。
学习者根据自己的学情，选择合适的学习内容、学习方式和学习方法，使自己处于最佳的学习状态之中。
在教学过程中应使课堂教学遵循：①教学平等原则，包括教师与学生应平等、教师对待不同学生应平等、学生之间应平等。
②自立性原则，是针对应试教育中，教师讲学生听，学生在学习上较大程度依赖于教师的教的局面提出来的，使学生认识到，要通过自己的努力而且自己有能力完成学习任务，教师应制订出合适的教学方案，把学生置于必须独立学习、主动探究的境地。
③开放性原则，包括教学要求的开放、教学内容的开放、教学过程的开放、思维的开放等。
④交互性原则，是指要充分发挥教师与学生之间、学生与学生之间，以及学生与班级群体之间的交互作用，以促进学生的自主学习。
⑤教师主导与学生自主相结合的原则。
课堂中的自主学习并非是完全的自学，并不排斥教师的主导作用。
教师要制定切实可行的教学方案、学习交流制度，引导学生对学习过程和成果进行评价。
《燃烧燃料》这一章中讲燃烧的条件这段内容时，我根据促进学生自主学习的课堂教学原则，设计了如下教学方案。
第一步，组织。
在明确了燃烧的定义后，组织学生对燃烧需要什么条件提出假设。
提供给学生一些必要的实验用品。
第二步，自主探索。
让学生自主进行实验探索，自主学习课本
内容，学习过程中遇到问题先在小组中讨论，小组长整理出本组的疑难问题交给教师。
第三步，交流讨论。
用一节课的时间，教师组织全班学生讨论在探索阶段提出的问题。
第四步，自主小结。
每个学生对燃烧的条件进行小结，写在纸上。
第五步，运用拓展。
知道燃烧的条件后，如何灭火呢？结合实践讨论交流。
二、让学生全面参与化学实验，培养学生自主学习的能力。
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验能够创设一个巧妙的促进思维发展的情境，还能培养学生养成科学严谨的态度和良好的学习习惯，提高了他们分析问题、解决问题的能力。
化学实验在整个化学教学中有着不可替代的作用，因此重视和改进实验教学是树立学生自主学习意识的有效途径。
老师应积极地创造条件采用“边讲边实验”等形式代替“独角戏”式的实验模式，把总结性实验、验证性实验改为探索性实验，改变学生被动接受的形式，让学生自己试着做，边做边思考，错了自己想办法纠正，品尝成功的喜悦。
这样不仅培养了学生的基本实验技能，更培养了他们的探索精神、创新能力和科学素质。
我充分利用课程资源，让学生全面参与化学实验。
教材中的每个家庭小实验都要求学生课后认真完成，并检查完成情况。
三、合理利用各种方式激发学生的学习兴趣，培养学生自主学
习的能力。
学生的学习是由动机激起和推动的，它直接影响到自主学习的水平、程度和效果。
学习兴趣是内部动机中最现实最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力。
因此要培养学生自主探求的意识，主动发展的精神，必须把激发学生自主探求的动机和兴趣放在首位。
老师可以用探究式学习、合作学习、交流学习、多媒体等多种学习方式，使学生达到更好的学习效果。
根据教学的内容，随机地插入与教学相关的奇闻趣事或者精心设计一些游戏、竞赛等，吸引学生的注意力，从而使得学生形成、确立并且保持情绪高涨、智力振奋的状态。
激发学生去探索，揭示“奇”的奥妙，形成“我要学”的氛围，达到提高自主学习意识的目的。
如“魔棒”点火、荒郊野外的夜晚“鬼火”、常雷雨交加的地方的植被特别茂盛、豆科植物不用施肥就特别粗壮，化学中有许多这样的好材料。
也可结合时事，讲授相关内容。
例如：上学期在讲《化石燃料的利用》时，恰逢哥本哈根会议的召开。
我就教材内容设置了一些问题：什么是低碳生活？你低碳了吗？等等，既激发了学生的学习热情，又拓宽了学生的知识面。
让学生又一次体验到化学就在我们身边，化学知识真的很有用，形成“我要学”的氛围，达到增强自主学习意识的目的。
再如丰富多彩的第二课堂活动，不仅能陶冶学生的情操，还能促进兴趣的发展，更能促进自主学习能力的提高。
我在五一节前夕让学生自编自导了一场化学晚会：晚会在一片震耳的“炮声”（氢
氧气混合气体爆炸）中开始。
序幕一拉开，几个女同学手持“喷雾器”翩翩起舞，把“喷雾成字”、“喷花似锦”两个节目以优美的歌舞形式表演出来。
白纸上显出了“化学晚会”等不同颜色的字来。
接着枯枝凋叶的花盆，顷刻间变成了绿叶并茂、鲜花争艳的盆景，还有“烧不坏的手帕”、“变幻莫测的晴雨花”、“魔棒点烟”、“雪条燃烧”等趣味横生的节目，把晚会一次又一次地推向高潮，把同学们带到无限美妙的化学世界中去……此外，还可利用学生好胜心强的特点，进行智力竞赛、操作竞赛、化学谜语竞猜、化学专题讲座等活动，使学生的化学知识得到应用，产生了一定的心理满足，巩固和发展了兴趣，自主学习能力也得到了提高。
现今的社会是一个信息社会，快节奏的社会，只有自主学习，才能有所创新，才能更好地生存。
未来社会是一个未知数，原有的知识不足以应付未来社会，一个人的自主学习能力才是一个人生存的资本。
参考文献：
[1]王祖浩.化学课程标准（实验稿）解读[m].武汉：湖北教育出版社，2002.
[2]汪凤炎，燕良轼.教育心理学新编[m].广州：暨南大学出版社，2007.。