《相互作用》教材分析
小学科学_磁极的相互作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《磁极的相互作用》教学设计【教学目标】科学概念1．磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2．磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1．培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2．感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学难点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学准备】为小组准备：没有标识的磁铁（2块），泡沫（1个）塑料水槽一个。
教师准备：没有标识的磁铁（2块），环形磁铁数块，磁铁模型。
【教学过程】课前活动：1．确认小组，讲清楚口令，没有说开始实验的时候，不可以动桌子上的实验器材，当老师说开始实验时才可以开始实验，当老师说1、2、3时实验结束，将磁铁放下。
2．指认教室的东南西北：同学们平时都注意观察的吗？（生：观察）现在来考考大家，谁知道太阳是从哪边升起的？（生：东边）你能指出来吗？你能正确的指出教室的东南西北吗？师把两手伸直，询问学生手指的方向（生：一手指南，一手指北；两手分别指南北方向。
）教学过程探究一磁铁与方向的关系一、提出问题师：，上一课我们研究了磁铁，磁铁的两端磁性最强，叫什么？生：磁极。
师：两块磁铁的磁极相互接近，可能会怎样？生：两块磁铁的磁极相互接近，可能会相互排斥，还可能会相互吸引。
师：今天老师给你们带来了一种新的玩法——会动的玩具车（将磁铁固定在玩具车上，用磁铁的一端接近玩具车，玩具车自动往前走），你知道这其中的原因吗？生：两块磁铁相互排斥师：今天我们就来研究磁极的相互作用。
它会为我们揭开谜底。
出示探究一：磁极与方向的关系二、猜测假设师：请同学们猜测一下，一个可以自由转动的磁铁静止后，它的两端分别指向什么方向？生：应该是红色的一端指向北方，蓝色的一端指向南方。
师：如何验证你的猜测呢？生：可以通过实验证明师：在实验之前我们先要制定研究计划。
磁极间的相互作用教学设计教案
《磁极间的相互作用》教学设计【教材分析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第6课。
总共由四部分组成：聚焦部分由不接触小车使小车被吸引或者被推开引发学生的好奇心，一起探索其中的奥秘。
探索部分引导学生讨论汇总形成条形磁铁的磁极相互靠近的四种情况，通过重复实验，发现并记录磁极间的相互作用。
研讨部分学生结合记录表，交流实验过程中发现的现象，找出条形磁铁磁极间相互作用的规律，并再次通过实验发现其他形状的磁铁磁极间也有这样的规律。
拓展部分通过“磁铁总是能够指示南北吗”的问题，引导学生思考不同磁场间的相互影响。
【学情分析】在学习本课之前，学生已经知道了磁铁具有磁性，一块磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。
有部分学生结合生活经验，发现磁极相互靠近有不同的作用力，但二年级学生的抽象概括能力还较弱，无法概括总结出磁极间相互作用的具体规律，因此，本节课学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。
【教学目标】科学概念目标：1．磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
科学探究目标：1.能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据。
2.能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据。
3.能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律。
科学态度目标：1.能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣。
2.能如实地记录和描述有关磁极间的相互作用的证据。
3.愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：初步了解“相同磁极相斥、不同磁极相吸”在日常生活中的应用。
【教学重难点】重点：能在教师的引导下设计实验的组数，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。
难点：能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。
【材料准备】小车、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架、细线、学生活动手册。
教师准备：课件等。
【教学过程】一、聚焦1.游戏引入：（小组对抗赛）磁铁能吸引什么？通过刚才的游戏，可以看出同学们对磁铁已经有了一定的了解。
科学教科版六年级下册第四单元第3课《发现变化中的新物质》说课稿(2023春新课标版)
科学教科版六年级下册第四单元第3课《发现变化中的新物质》说课稿（2023春新课标版）一. 教材分析《科学》教科书六年级下册第四单元“物质的相互作用”，是学生对物质间相互作用现象的深入学习。
本单元第3课《发现变化中的新物质》是在学生已经掌握了物质间相互作用的基础知识上进行授课的。
通过前面的学习，学生已经了解到物质间相互作用可以产生新的物质，本课将进一步引导学生发现变化中的新物质，培养学生的观察、思考、实验能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，对物质间相互作用有一定的了解。
但在本课中，学生需要进一步观察和思考变化中的新物质，这对学生的观察力和思考能力提出了更高的要求。
此外，学生可能对一些复杂的化学反应原理感到困惑，需要教师耐心引导。
三. 说教学目标1.让学生通过观察物质间相互作用的实验，发现变化中的新物质。
2.培养学生的观察力、思考力和实验能力。
3.引导学生学会用科学的方法分析问题，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生通过实验观察，发现变化中的新物质。
2.难点：学生对变化中的新物质进行准确描述，并用科学的方法分析问题。
五.说教学方法与手段1.采用实验法，让学生在实验中观察物质间相互作用的微观现象，发现变化中的新物质。
2.采用问题驱动法，引导学生思考变化中的新物质产生的原因，培养学生解决问题的能力。
3.采用分组讨论法，让学生在小组内交流实验观察结果，培养学生的合作能力。
4.利用多媒体手段，展示实验过程和物质间相互作用原理，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习上节课的知识，引导学生回顾物质间相互作用的实验现象，为新课的学习做好铺垫。
2.实验观察：让学生进行实验，观察物质间相互作用的实验现象，引导学生发现变化中的新物质。
3.分析讨论：学生分组讨论实验观察结果，交流对新物质的发现和理解，教师巡回指导。
4.讲解原理：教师针对学生讨论中提出的问题，讲解物质间相互作用原理，引导学生理解变化中的新物质产生的原因。
第三章 相互作用与力的平衡-单元教学设计
第三章 相互作用与力的平衡-单元教学设计一、单元教学任务分析 1. 单元内容分析本单元的学习中，通过研究各类运动项目和生活情境中的平衡结构，介绍了生活中几类常见的力：重力、弹力、摩擦力，学生通过学习能够理解常见力的概念，能运用力的知识解释、解决生产、生活实际中的简单问题。
通过实验探究理解力的合成与分解的平行四边形定则，能运用等效代替的物理方法，认识实验对归纳、提炼物理规律的推动作用。
通过理论推导和实验论证理解共点力平衡的条件，认识到共点力平衡在常见的悬吊、起重、支撑中的作用，经历物理建模、问题解决的过程。
经历本单元的学习后，学生能够在实验中运用等效替代、力的图示等方法，通过分析、归纳得出平行四边形定则，形成实事求是、一丝不苟的科学态度。
在分析建筑物支撑结构或运动项目的平衡等生活实际问题中，感悟物理知识的实际应用价值，能运用物体平衡的知识自觉提高日常生活的安全意识，具有一定的对平衡状态进行判定的意识。
2. 学情分析上海市西郊学校是一所有体教结合的特色学校，因此在进行单元教学设计时会考虑与体育运动相结合的情景作为单元的大任务驱动。
因学生的学习能力相对薄弱，因此会在课堂中提供以教师传达任务，引领的学生自主活动和自主探究，通过问题链的方式一步一步深入每节课的主题。
本章节的学习过程中让学生体会物理规律的研究过程，经历实验探究、推理验证的过程，体会等效替代和数形结合的物理方法，帮助学生养成用运动的观念来研究和分析生活现象的意识，并为进一步学习力和运动的关系奠定基础。
2. 单元内容与核心素养的关联分析编号 核心内容物理观念科学思维 科学探究 科学态度与责任3.1 力 ● ○ ○ ○ 3.2 重力 ◎ ○ ○ ◎ 3.3 弹力 ● ◎ ● ◎ 3.4 摩擦力 ● ● ◎ ◎ 3.5 力的合成 ◎ ● ● ● 3.6 力的分解 ◎ ● ◎ ◎ 相互作用与力的平衡力的合成与分解 （平行四边形定则） 生活中常见的力 共点力的平衡F 合=0重力弹力摩擦力等效 替代推理 验证二、单元教学目标确定1.单元核心任务分析本单元的学习在初中物理知识的基础上进一步认识常见的力，以及力的合成、分解与平衡。
高中地理_海—气相互作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《海—气相互作用》教学设计【设计思路】本节课以电影《后天》导入，设置问题情境，老师适时提出疑问“全球气候变暖，为什么地球还进入冰河时代？这不自相矛盾吗？”，激发了学生对于探究本节课的兴趣。
在探究完海—气之间水热交换与水热平衡后，回扣=一开始上课时埋下的伏笔，提升了学生用所学知识解决实际问题的能力。
通过分析厄尔尼诺和拉尼娜现象，让学生了解海—气之间任何一方异常，都会导致全球气候异常，甚至影响全球自然环境和人类活动。
课堂最后引入了德育教育，激励学生未来的海气奥秘由他们来探索，激发学生学习的兴趣和动力。
【课标要求】运用图表，分析海一气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。
【课标解读】“运用图表，分析海一气相互作用对全球水热平衡的影响。
”课程标准中的“运用图表”是要求学生能通过图表分析，领会“海—气”相互作用的地理意义，以加深对地理环境整体性和地球圈层间物质能量流动等基本原理的认识。
而“解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。
”则是要求进一步分析、探讨“如果在海—气相互作用出现异常情况下，对全球气候（特别是水、热变化）所产生的影响”。
须重点把握两个问题：一是什么叫厄尔尼诺和拉尼娜现象；二是通过读图等，综合分析厄尔尼诺、拉尼娜现象可能对全球天气和气候产生的影响。
【教材分析】人教版高中地理选择性必修一第四章《水的运动》第三节《海-气相互作用》以现实中的海-气作用入手，让学生通过图表以及实例了解海气之间水热交换的原理、过程，掌握大洋环流和大气环流在水热平衡中所起的作用。
最后进一步以厄尔尼诺、拉尼娜现象作为案例，说明海、气其中一方发生异常，通过海气相互作用对全球气候、自然环境乃至人类活动带来的的影响。
【学情分析】高中二年级的学生，必修一学过《大气的受热过程》、《水循环》等相关知识，选择性必修一第三章学过《大气环流》，第四章刚刚学过《洋流》等知识，对本节课的学习已具备了一定的理论基础，同时，以前的知识铺垫也利于学生对本节课从感性上认识理解海-气相互作用、洋流、大气环流对全球水热平衡所起的作用。
高中物理必修一《摩擦力》教学设计
人教版必修1 第三章相互作用第3节《摩擦力》教学设计一、教材分析《摩擦力》是普通高中课程标准实验教科书·物理（必修1）第三章第3节内容。
本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展，从学生的认知规律和实验现象的先后顺序考虑，教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，了解摩擦力的产生条件，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力。
教材对滚动摩擦没有具体讲述产生原因，而是作为减小摩擦的方法介绍的。
摩擦力是本章教学的重点与难点，也是整个力学、甚至是整个高中物理中最关键的知识点之一，在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
由于摩擦力问题的复杂性，对于初学者来说不易理解。
在今后学习受力分析时，也是最容易出错的知识点之一。
因此学好摩擦力，就为后续知识的学习奠定了坚实的基础。
二、学情分析学生在初中已定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，为本节内容的学习奠定了一定的基础。
但是，对于本节课中摩擦力阻碍物体的相对运动或相对运动趋势、最大静摩擦力、摩擦力与正压力的关系等一些问题的理解上存在着一定的难度，只有掌握好摩擦力的特点才能准确找到摩擦力的方向，进而解决问题，为后续学习打下坚实基础。
在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
三、设计思想建构主义认为，物理概念的学习是由学生根据已有认知主动建构自己知识经验的过程。
根据教材分析和学情分析，笔者计划分两课时进行，第一课时以探究摩擦力特点为主，第二课时以摩擦力在生产生活中的应用为主。
本节课是第一课时，按“一构建三探究” （即以“构建摩擦力的概念→探究摩擦力的产生条件、方向和大小”为主线）组织教学”，利用学生在初中学习的基础上，从两种摩擦力的区别与联系出发，通过游戏激趣、猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳提升等过程，从学生的认知规律出发，通过对各种情景和资源的设计支撑学生的建构活动，帮助学生理清摩擦力概念的知识脉络和内在联系，实现学生对摩擦力规律的深层理解和建构。
人教版高中物理(必修一)教材分析[1]
![人教版高中物理(必修一)教材分析[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/ed5b3c4ecaaedd3382c4d30f.png)
人教版高中物理(必修一)教材分析人教版高中物理(必修一)教材分析一、教学要求必修一模块是高中物理共同必修模块，所有的学生都必须完成这一模块的学习。
本模块划分为“运动的描述”和“相互作用与运动规律”两个二级主题，模块涉及的概念和规律是高中物理进一步学习的基础。
有关实验在高中物理中具有典型性，通过这些实验学习，可以掌握基本的操作技能、体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用,其具体的教学要求如下:（一）运动的描述[内容标准]1.通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。
2.通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。
3.经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。
4.能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。
[学习要求]1.质点认识质点的概念，通过实例分析知道质点是一种科学抽象，是一个理想模型。
在具体事例中认识在哪些情况下可以把物体看作质点，体会质点模型在研究物体运动中的作用。
2.参考系和坐标系知道参考系概念，通过实例的分析了解参考系的意义。
在具体问题中正确选择参考系，利用坐标系描述物体的位置及其变化（不要求介绍“惯性系”和“非惯性系”）体会研究物理问题中建立参考系的重要性，体验数学工具在物理学中的应用。
3.时间（间隔）和时刻通过实例了解时刻和时间（间隔）的区别和联系。
用数轴表示时刻和时间，体会数轴在研究物理问题中的应用。
4.路程和位移理解位移的概念。
通过实例，了解路程和位移的区别，知道位移是矢量，路程是标量。
知道时刻与位置、时间与位移的对应关系；用坐标系表示物体运动的位移。
5.速度匀速直线运动理解物体运动速度的意义，知道速度的定义式和矢量性，知道速率的概念。
理解平均速度的意义，并用公式计算物体运动的平均速度，认识有关显示物体运动速度大小的仪表。
高一物理必修1 第三章相互作用 教材分析
高一物理必修1第三章相互作用教材分析●物理教师的教学目的物理教师，他教学的目的不仅是教知识，教知识是必需做的，但更主要的是通过知识的教学教给学生们学习物理的方法、教给他们怎样用知识去改造和利用自然，使他们逐渐形成强大的逻辑思维能力和逻辑推理能力。
老师不仅是传授知识的工具，他应该是使学生们对知识产生兴趣的导游，是学生们遇到困难时的助手。
老师绝对不能代替学生思考，不能代替学生学习知识，代替学生克服困难。
●新课程常用的一些教学方式1。
将学生放在知识的面前，让学生通过自学把没有学过的知识总结出来，通过推理推导出来。
，这种方式教学时间上会用得多一些，但对培养学生的思维能力有好处，习惯于这种方法后，进度就会加快；2举例子时，让学生来解释原因，然后自己再把学生们的结果理顺到正确的道路上。
鼓励学生们参与知识的归纳推理，学生可能会出现错误，但仍要鼓励学生积极参与，从失败中汲取教训；3。
让学生主动参与教学过程，完成课堂教学任务。
鼓励学生不迷信书本或老师的一些说法，如果哪位同学提出了与老师或与课本不同的见解，要鼓励学生，但不能苟同学生的错误，可以在平等的地位上与学生争议以明确事非，理顺学生的思维，让正确的东西凸现出来。
4。
新课程的一个目的是在完成教学任务的前提下，减轻学生的负担，加重学生负担的填压式的教学，题海战术等教学方式应该改变。
要通过我们的努力，找到一条让学生轻轻松松学会知识的方法5.倡导科学探究，注重科学探究质量没有探究就没有科学，高中阶段的物理课程要给学生提供必要的科学探究的机会，让学生通过自已的思维，动手实验，查阅文献等，体验探究过程的曲折和乐趣，发展科学探究的能力。
增强对科学探究的理解。
高中阶段更要注重科学探究的质量。
●人教版新教材特点已获批准并出版的新编教材至少有5个版本人教版新教材1.与原教材相比较体系基本相同,如必修1:第三章相互作用:仍是重力(基本相互作用)、弹力、摩擦力、力的合成、力的分解2。
五年级上册科学教材分析
五年级上册科学教材分析科学是一门帮助我们了解世界的学科，而科学教育也是中小学教育中不可或缺的一环。
五年级上册的科学教材共有六个单元，分别是《物质的组成》、《陆地生态系统》、《物质的变化》、《水生生态系统》、《生命及其特征》以及《空气和呼吸》。
本篇文章将对这六个单元进行分析，并对其优缺点进行讨论。
第一单元：物质的组成本单元主要讲解物质的基本组成和性质，如什么是物质，物质的分类，物质的分子、原子等等。
教材通过生动的图片、实验视频等多种形式，生动直观地告诉学生物质是由原子和分子构成的，以及它们的性质和作用。
同时，还引导学生进行简单的观察和实验，培养了学生的探究精神和动手能力。
第二单元：陆地生态系统本单元主要介绍陆地生态系统的构成、相互作用、特点及环境保护等问题。
通过对不同的生态系统进行介绍，如草原、森林、沙漠等，让学生了解了生态系统是由生物和非生物因素相互作用而形成的。
同时，还提出了环境污染对生态系统的危害，鼓励学生树立环保意识，珍惜自然环境。
第三单元：物质的变化本单元主要介绍物质的固态、液态、气态的基本特征，以及物质在不同状态下的变化。
教材通过讲述生活中的各种物质的变化过程，如水的沸腾、融化等，通过简单的实验还让学生亲身感受物质状态的变化。
同时，还介绍了物质的周期性和元素周期表的基本结构，为后续学习打下了基础。
第四单元：水生生态系统本单元主要介绍水生生态系统的构成、相互作用、特点等问题。
通过讲解不同的水域生态系统如河流、湖泊、海洋等，让学生了解了水生生态系统和陆地生态系统的异同，并引导学生了解水资源保护意义。
第五单元：生命及其特征本单元主要介绍生命的基本特征、生命的多样性、细胞和基因等问题。
教材通过生动的图片、视频等多种形式，直观地让学生了解化生、生长、繁殖等生命现象。
同时，还介绍了人类基因组计划，让学生了解到科学技术对生命科学的贡献。
第六单元：空气和呼吸本单元主要介绍空气的组成、特性及对人类健康的影响，同时介绍了人类的呼吸系统的构成和工作原理。
第三章相互作用—力大单元课件-高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
课时安排 节次 第1讲 第2讲 第3讲
第4讲
第5讲
教学内容 重力与弹力
摩擦力 牛顿第三定律 力的合成与分解 共点力平衡
课时 2 2 1 2 2
第1讲
考点一：对重力、重心的理解 考点二：弹力有无和方向的判断 考点三：探究弹簧测力计与形变量的关系（实验）
重难点一、弹力分析与计算问题 1. 弹力有无及方向的判断
课堂讲解
重难点三、力的合成与分解问题
当受力个数小于等于3，一般用力的合成与分解；当受理个数大于3，一般用正交分解
图解法 图解法是力学中常用的解题方法之一，就其解决问题的性质而言，有以下 两种情况: （1）进行力的合成或分解的运算，这种情况下要把力的三要素都表示出 来，即作出力的图示。
①用图解法可以求两个共点力的合力，也可以在力的分解中求分力； ②用多边形法求合力也是用图解法求合力的一个具体应用。 （2）在解决力的分解的动态平衡问题时，要根据分力或合力的变化，作 出力的平行四边形或三角形，从而判断力的变化趋势或求极值
桌上的书、苹果能
随传送带匀速运送的
保持静止，处于平衡状 物体处于平衡状态。
态。
注意：缓慢的 直线移动可认 为是匀速直线 运动。
新知讲解
2、共点力平衡的条件 思考讨论1：在两个共点力作用下的物体，保持平衡的条件是 什么？
F1
F2
作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并 且在同一条直线上，这两个力平衡。二力平衡时物体所受的合力为 0。
课堂讲解
重难点四、力的动态平衡问题
当受力个数小于等于3，一般用力的合成与分解；当受理个数大于3，一般用正交分解
方法
图解法
相似三角形法
拉米定律（或单位圆 法）
关于人教版高三物理教案相互作用5篇
关于人教版高三物理教案相互作用5篇关于人教版高三物理教案相互作用5篇物理学的理论和实验揭示了自然界的奥秘，反映出物质运动的客观规律。
课件与课程内容有着直接联系。
教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
下面是小编为大家收集的教案模板，供大家参考借鉴。
人教版高三物理教案相互作用（篇1）一、设计实验让学生阐述自己进行实验的初步构想。
①器材。
②电路。
③操作。
对学生的实验方法提出异议，促使学生思索实验的改进。
锁定实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。
学生按照学案的过程，补充实验器材，画电路图，并且简单陈述自己的实验操作过程。
学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、操作方法。
设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。
二、进行实验教师巡视指导，帮助困难学生。
学生以小组为单位进行实验。
实验数据之间的关系非常明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发现的逻辑过程，传授学生控制变量法。
三、分析论证传授学生观察数据的方法，投影问题，让学生通过观察数据找到问题的答案，最终得到结论。
学生根据教师投影出的问题观察数据，在回答问题的过程中发现规律。
四、评估交流让学生讨论在实验中遇到的问题以及自己对问题的看法和解决办法，教师引领回答几个大家普遍遇到的问题。
学生小组内讨论。
使学生意识到共同讨论可以发现自己的不足，借鉴别人的经验。
反思总结、当堂检测扩展记录表格，让学生补充。
投影一道与生活有关的题目。
学生补充表格。
学生在作业本上完成。
这个练习很简单，但能使学生沿着前面的思维惯性走下去，强化学生对欧姆定律的认识。
这一道练习主要是让学生了解欧姆定律在生活中的应用。
课堂小结让学生归纳这节课学到的知识，回顾实验的设计和操作过程，既强化了知识又锻炼了学生归纳整理知识的能力。
学生归纳。
让学生意识到课堂回顾的重要性，并培养学生归纳整理的能力，对提高学生的自学能力有重要的作用。
相互作用 - 教材分析
问题4：一个物体的各个部分都受到重力的作 用，那么这个物体所受重力的作用点画在哪 里？
教师总结：物体的各部分都受到重力作用，从 效果上看可以认为各部分所受的重力作用集中 于一点，这一点叫做物体的重心。通俗点讲， 重心就是重力的作用点。把物体的全部质量集 中到一点将不影响研究结果，这就是物理学的 一种等效替代的思想。
实验：
F
用上述实验装置进行研究：缓慢的拉动木板， 记录读数和物块的运动状态。
拉力F（N）
物体运动状态
静摩擦力大小
总结： （1）两个物体间的静摩擦力是一个变力，它的大 小可以在0与Fmax之间，即 0＜F≤Fmax 。
（2）根据二力平衡知识，只要物体与物体之间保 持相对静止，
静摩擦力的大小=外力的大小，且随外力的 变化而变化。
1、产生的条件：接触面粗糙、相互接触、相互挤压、 有相对运动趋势
2、两个物体之间只有相对运动的趋势，而没有相对 运动，这时的摩擦力叫静摩擦力。
3、静摩擦力的方向：静摩擦力的方向总是沿着接触 面，并与物体间的相对运动趋势方向相反（加深对 相对运动趋势的理解）（建议用两个毛刷演示）
4、静摩擦力的大小：
我们可以用一个力去替代几个力；也可以 用几个力去替代一个力
本章知识要求
1.了解自然界中四种基本相互作用 2.理解重力、弹力、摩擦力等几种常见力产
生的特点和规律 3.理解共点力的合成与分解等概念
本章方法要求
1.图象法：F-L F- L 2.力的图示法 3.微小量放大研究法（微小形变放大） 4.力的合成与分解法 5.受力分析法 6.正交分解法
擦力，本质上是由电磁力引起的。
观察实验、创设情境：归纳弹力产生的条件。
一、弹性形变 1、弹性形变：
第三章相互作用——力 教材分析课件-2022-2023学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
教学内容分析---2. 摩擦力
教学难点：判断摩擦力的方向
教学内容分析---3. 牛顿第三定律
教材分析 在初中阶段，学生已经对物体间
相互作用力有了定性了解，在高中 阶段，需要深化学生的认识，要让 学生通过定量的实验探究过程，进 一步认识牛顿第三定律的价值和意 义。同时，培养学生进行实验设计 并获取证据的能力，提升学生基于 证据进行推理的意识和能力。
例 1 调查日常生活和生产中所用弹簧的形状及使用目的（如获得弹 力或减缓振动等）。 例 2 制作一个简易弹簧秤，用胡克定律解释其工作原理。
（3）通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标 量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。
例 3 研究两个大小相等的共点力在不同夹角时的合力大小。
运动第（一、二章） 相互作用（三章）
运动与相互作用的关系（四章）
第一块学习运动的知识，包括第一章和第二章，学习质点运动
的概念和规律，包括平衡（没有加速度）和不平衡（有加速度） 两种情况；
第二块主要学习相互作用（力）的知识； 第三块为运动与力，即运动与相互作用的关系，学习在不同力 的作用下质点运动的不同特点。 本章主要是第二块内容，这是它在形成运动与相互作用观方面 所起的结构性作用，也是本章在必修1教材中以至于整个高中物理 课程中所处的重要地位。
教学内容分析—1.重力与弹力
教学重点：通过实验探究弹簧弹力与形变量的关系
定性研究 观察现象 弹力与形变量的定性关系
定量研究
提出问题 猜想假设 制定方案 获取数据 数据分析 形成结论
教学内容分析—1.重力与弹力
教学难点：理解重心的概念
教学内容分析---2. 摩擦力
高中物理单元教材分析-相互作用
4，四四二高效课堂提出“三讲”“三不讲”，基于老师怎么讲也不会的情况，关于四种相互作用，不占用课堂时间，让学生课下自我阅读。
关于思想教育、行为习惯的培养及学习方法指导的设计
1、见物思理，多观察，多思考，做一个生活的有心人！物理讲的是“万物之理”，在我们身边到处都蕴含着丰富的、取之不尽用之不竭的物理知识。只要我们保持一颗好奇之心，注意观察各种自然现象和生活现象。多抬头看看天空，你就会发现物理中的“力、热、电、光、原”知识在生活当中处处都有。一旦养成用物理知识解决身边生活中的各种物理现象的习惯，你就会发现原来物理这么有魅力，这么有趣。
加工和知识的建构以及创新能力发展的过程。本课设计从以下方面实现：
一）教学思路：
1，由视频导入新课，激发学生兴趣，并及时将教学目投影在课件上。
2，学生独立解答导学案中
“自主学习筑牢基础”题目，并与对子互相检测，力图达到基础知识人人过关。
3，由导学案上布置的任务，凭借给定素材，小组一共探究力的作用效果。
2、本单元的价值：
本单元基本相互作用的引入，也为学生初步建立了统一的概念。本节在物理学习中的地位可想而知。
单元目标
（一）知识与技能：
1．通过自主探究，知道力是使物体运动状态发生改变和使物体发生形变原因。
2．初步认识力是物体间的相互作用，能分清受力物体和施力物体。
3．知道力的三要素，会用力的图示和力的示意图来表示力。
重点、难点与关键
重点：
力的图示的绘制，掌握找重心的方法和影响重心的因素分析。
难点：
理解物体的重力为什么可以集中在重心及影响重心位置的确定
关键：
通过学生思考、观察、交流与讨论、实验的方法，突破难点。
教学方法和手段的设计
第三章相互作用教材分析
第三章相互作用教材分析1. 引言教材的第三章是关于相互作用的内容。
本文将对该章节进行分析，探讨其内容安排和教学特点。
2. 内容概述第三章的主要内容是相互作用的基本概念和原理。
教材首先介绍了相互作用的定义，然后阐述了相互作用的类型和分类。
接着，教材详细讲解了不同类型相互作用的特点和作用机制，包括引力、电磁力、强相互作用和弱相互作用。
最后，教材还介绍了相互作用的重要性和应用领域。
3. 内容分析3.1 相互作用的定义教材对相互作用进行了准确和简明的定义，让学生清晰理解相互作用的内涵和基本概念。
3.2 相互作用的分类教材将相互作用分为引力、电磁力、强相互作用和弱相互作用四大类，使学生了解到相互作用的多样性和广泛性。
3.3 不同类型相互作用的特点和作用机制教材通过详细的讲解，让学生了解到不同类型相互作用的特点和作用机制。
例如，引力的作用特点是吸引，作用机制是质量间的相互吸引；电磁力的作用特点是相互吸引或相互排斥，作用机制是带电物体间的相互作用。
3.4 相互作用的重要性和应用领域教材强调了相互作用的重要性，并介绍了相互作用在不同领域的应用。
例如，在天文学中，引力是构成星系和行星运动的基本力量；在化学中，电磁力是化学键的形成和反应的基础。
4. 教学特点分析4.1 知识结构合理教材的知识结构合理，通过将相互作用的定义、分类、特点和应用进行有机的衔接，帮助学生形成对相互作用的全面认识。
4.2 突出重点难点教材突出了相互作用的重点和难点，例如在讲解不同类型相互作用时，对引力和电磁力进行了详细的讲解，帮助学生深入理解这两种相互作用的特点和作用机制。
4.3 图文并茂教材的内容通过文字和图表相结合的方式呈现，使学生更加直观地理解相互作用的概念和原理，提高学习效果。
4.4 实践性强教材在相互作用的应用领域部分引入了一些实际案例，激发学生的学习兴趣和应用能力，培养学生的实践能力。
5.第三章相互作用是教材中的重要章节，通过对相互作用的定义、分类、特点和应用的讲解，帮助学生全面认识相互作用，并在实践中应用所学知识。
8年级物理苏科 版下册教案《力 的作用是相互的》
八年级物理苏科版下册《8.4 力的作用是相互的》教学设计教材分析《力的作用是相互的》这一节是初二物理的重点章节之一，在这一节里，教材是在学生认识到物理学中的力指的是物体对物体的推或拉的作用的基础上，进一步举等例子说明物体间力的作用是相互的。
学情分析：学生刚刚学习过重力、摩擦力，对力的基础知识已经有些了解。
但是学生对力的了解大部分都只是感性认识，有待于上升为理性高度。
本节课具体主要是让学生体验力的性质—里的作用是相互的，虽然有点难理解，但生活中实例比较多，学生可以通过生活亲身体验，建立在实践基础上也是比较容易掌握的。
教学目标：（一）知识与技能1．进一步理解力是物体对物体的作用。
2．通过对多个实验的归纳，认识力的作用是相互的。
（二）过程与方法在认识力的作用相互性的过程中，通过对大量实验现象的观察、分析、归纳，发现隐藏在事物中的规律，体会从具体到一般再到具体的物理学的思想方法，从而发展学生的分析概括能力和应用知识能力。
（三）情感、态度与价值观1．通过探究，体会到客观地认识事物、揭示事物的本质的快乐。
2．通过物理知识的应用，激发学生物理的兴趣,认识物理在社会生活中的重要性。
教学重点难点重点：认识物体间力的作用的相互性难点：相互作用力的特点教法及学法指导教师引导学生观察生活现象及实验探究，通过思考、讨论、分析，归纳简单的科学规律，并尝试将新知识再应用于生活中。
课型新授课教学准备多媒体教学仪器，Powerpoint课件，火箭升空视频，跳水视频，汽车悬浮视频，气球，细的铜丝，胶带，细管，小车2个，圆柱体强磁铁2个，条形磁铁和铁棒各1个，演示弹簧测力计2个，四轮滑板2个，排球，起跑器，拖把2个，新扫把2个（红绿色各1个）。
教学过程实验5 视频“跳水”，人对跳板施力吗？人受到跳板施加的力吗？以上现象中虽然力的种类不同，力的作用产生时有无共同点？板书：列举上述每个实验中施力及受力物体并归类，找出产生力时的共同规律。
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两点之间最快的不是直线!
经过无数学霸的论证和科学实验，上图 红色路线是最快的路线，此曲线也因此 被称为“最速曲线”。
感悟：顺势而行，借力发力才能让自 己更快向前。
实验证明：四个颜色的小球在 “最速曲线”的不同位置同时出 发，却在同一时刻抵达终点。
感悟：不是看起来离目标远，就真的会 慢很多，只要选对了路，一切都为时未
重力和线的拉力。重力和拉力一定作用在同一
条直线上，大小相等，方向相反，从而得出悬
点就是重力的作用点，细棍各部分受的重力可
以看成集中于一点，这一点就是重心。
G1 G2 G3
Gi Gi+1
Gn
等效思想的体现
①重心是一个模型，实际不存在 ②学生常有的错误认识： 具有规则几何形状物体的重心在物体的几何中心； •重心一定在物体上 •重心是物体上最重的一点 通过实例，让学生明确重心位置和物体形状和质量分 布有关，比如一杯水就可以很好的说明以上内容
教 • 发送信息
学 • 接收信息
学会 • 加工信息
人际转换
自我转换
物理课要有物理味
生活 探究 方法
源
本
魂
如图所示，弯曲光滑轨道和水平光滑轨道在同一竖直平面内，且两端与轨
道相切。物体甲和乙以同一水平初速度同时从A点出发分别沿ADB轨道和ACB
轨道向B运动，且两者在运动过程中始终未离开各自的轨道，那么（ ）
二、力的图示和示意图 例2 在图甲中木箱P点，用与水平方向成30°角斜向右上的150 N的力拉木 箱；在图乙中木块的Q点，用与竖直方向成60°角斜向左上的20 N的力把木 块抵在墙壁上，试作出甲、乙两图中所给力的图示，并作出图丙中电灯所 受重力和拉力的示意图．
三、重力和重心的特点
例3 关于重力和重心，下列说法正确的是( D ) A．当物体漂浮在水面上时重力会减小 B．放置在水平面上的物体对水平面的压力就是物体的重力 C．物体的重心位置总是在物体的几何中心上 D．物体的重心位置可能随物体形状的变化而改变
实验：演示微小形变，体会放大思想
《弹力》的教学
问题1 情景图片中杆、板等物体发生了什么 变化？
问题2 用力作用在弹簧和橡皮泥两种情况中 物体发生的形变有何异同？
问题3 以下情况（碰撞的台球、牛顿摆球图 片）有无弹力产生？如果有，形变是否发生？
问题4 弹力产生要具备什么条件？ 问题5 弹力的方向如何确定？ 问题6 弹簧弹力的大小与哪些因素有关？
等效
问题：质量均匀分布的三角形框对其内心处质 点的引力大小如何求呢？
·
需要用到积分方法方可搞定，但我们可以另辟蹊径。
如左图，线段与一段圆弧引 力等效，则我们的问题可以 简化为一个圆对在圆心的质 点的引力大小。显然应用万 有引力即可解决。
·
·
《相互作用》知识结构
力
新课标要求
1、通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规 律，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力。
A.甲先到达B
B.乙先到达B
C.甲乙同时到达B D.上述三种情况都有可能
实验：走哪条道更快？ 两只相同的小球，同时从相对地面相同高度的斜坡 上的平行轨道上滑下，一只小球到达水平面后一直 向前，另一只小球从斜坡沿直线进入弯曲隧道，再 转入水平面后继续向前，见图。如果假定轨道转折 是圆滑的，请问，哪一只球先到轨道另一端的水平 面。
重点、难点
重点：力概念的理解 难点：力概念和重心概念的理解
教学建议
力的概念 物体运动状态发生变化
物体发生形变
?
其他物体作用的结果
“相互”的含义
生活中我们说： 科学告诉我们：
用力了！
力是物体间的相互作用。
重心的理解
重心是重力等效作用点：
借用二力平衡的知识来理解。拿一根细棍，再
用线吊细棍使棍保持水平，分析棍受二个力：
2 弹力
教学目标
1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性． 2．知道弹力产生的原因和条件． 3．知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的
方向，能正确画出弹力的示意图． 4．通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，
了解科学研究方法． 5．了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生
2、知道常见的形变，通过实验了解物体 的弹性，知道胡克定律。
3、通过实验，理解力的合成与分解，知 道共点力的平衡条件，区分矢量和标量， 用力的合成与分解分析日常生活中的问 题。
课时安排建议
第一单元 1、重力、基本相互作用 2、弹力 3、摩擦力
受力分析 第二单元 4、力的合成 5、力的分解
本章复习
活息息相关．
重点、难点
重点：弹力产生的条件及方向的判 定；探究性实验的实施。
难点：弹力方向的判定。
教学建议
创设情景， 引入形变、弹性形变概念
回归学生 生活世界
分析弹力产生的原因？ 得出弹力概念，弹力产生的条件。
弹力方向
1. 压力和支持力 2.绳的拉力
F2 F
F1
弹簧的弹力
F
弹力的方向总是与施力物体形变的方向相反。
联系生活 注重探究 渗透方法
——《相互作用》教学建议
南京市中华中学 王高
课堂教学要讲实效
课堂改革目的 让学生学习增值 有效教学的证据 增值多少
动力值（更想学） 方法值（更会学） 知能值（同样的条件学得更多） 意义值（终身学习或发展的意义）
经历“真学习”
学生经历了信息的两次转换：教了—学 了—学会了，实现每个学生的“真学习”
薄板重心的确定方法： （1）几何中心法 （2）悬挂法 （3）平衡法
重心有什么用？
典例精析
一、对力的概念的理解 例1 下列关于力的说法中正确的是( C ) A．甲用力把乙推倒，说明甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用 B．只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受力， 不会施力 C．任何一个物体，一定既是受力物体，也是施力物体 D．只有施力物体或只有受力物体的力是存在的
1课时 2课时 2课时 1课时
1课时 2课时 1课时
1 重力 基本相互作用
教学目标
1．知道力是使物体运动状态发生改变和发生形变的原因 2．初步认识力是物体间的相互作用，能分清施力物体和受力物 体． 3．知道力的三要素，会用力的图示和示意图来描述力． 4．知道重力产生的原因，理解重力的大小及方向，知道重心的 概念． 5．初步了解四种基本相互作用力的特点和形变
教学过程再现
探究方法