拓展阅读:访问藤野先生的故乡

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读鲁迅的文章《藤野先生》有感(三篇)

读鲁迅的文章《藤野先生》有感(三篇)

读鲁迅的文章《藤野先生》有感《藤野先生》中的藤野一直鼓舞着鲁迅从事反帝反封建的斗争,"每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加了勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为'正人君子'之流所深恶痛疾的文字。

"藤野先生影响了鲁迅的一生,一个重要原因就是藤野对鲁迅倾注了无私的爱。

他平等公正、一丝不苟的为一个清国留学生改作业,连一根画错位置的血管也要当面替学生改过来;他关心学生的个体差异,听说中国人敬鬼,担心鲁迅不肯上解剖课;他尊重学生,尽管替鲁迅弃医从文感到惋惜,但理解鲁迅这位弱国子民的强国梦,临别还赠与题写了"惜别"二字的相片。

这些对一个受尽了歧视和污辱的清国留学生是多么大的鞭策和鼓舞啊。

藤野先生严谨的教学作风,对鲁迅真诚的关怀,还有,对于中国,对于“人”的热爱。

作品的字里行间,无不洋溢着鲁迅对这位恩师的赞扬与牵挂。

藤野先生对鲁迅的耐心辅导,是希望将日本精湛的医学技术传入中国,为中国的人们治疗身体上的疾病(事实上,鲁迅先生留日学医的目的,也是如此),在此,藤野先生将医术还原到了它本来面目——为着所有人的健康而学医,而不是以自己个人的利益为目标,着实可敬!在文章的末尾,鲁迅先生写他至今,仍然被藤野先生的影子鞭策着不断地“写为‘正人君子’所厌恶的文字”,又一次表达了作者对藤野先生的怀念和敬佩。

热爱学生、理解学生,使藤野具有了强大的人格魅力,以至于影响学生的一生。

因此,作为教师,高尚的人格魅力有利于建立和谐的师生关系,促进教学上的师生互动,为学生的终生发展打下精神的底子。

在学校人际关系中,居首位的是师生关系。

美国罗杰斯的"人际关系"理论、前苏联的"合作教育学",都把师生关系提到办学水平的高度来认识。

良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系,教师对学生的关心和热爱、学生对教师的敬佩和爱戴,是产生师生情感的源泉,也是和谐师生关系的基础。

走近鲁迅恩师——藤野先生

走近鲁迅恩师——藤野先生

走近鲁迅恩师——藤野先生作者:顾亚萍来源:《初中生世界·九年级》2014年第11期■走近鲁迅恩师——藤野先生——《藤野先生》导学顾亚萍《朝花夕拾》是鲁迅先生所写的唯一一部回忆性散文集,作者说,这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。

《藤野先生》就是其中的一篇回忆散文。

文章讲述了鲁迅从东京到仙台学医的几个生活片断,重点是记叙藤野先生的可贵品质,同时交织着对自己的责备和对老师的感激之情。

藤野先生原名藤野严九郎,是鲁迅在仙台医专学习时的老师。

藤野先生祖籍日本福井县,世代为医,他是藤野家的第六代医生。

藤野先生出生于1874年7月1日。

小学时,他跟随福井藩校的野坂先生学习过汉学。

1892年4月,进入爱知医学校学习;1896年10月毕业,留校做解剖学教师奈良坂的助手;1897年7月,藤野先生在东京帝国大学医学院开始了为期一年的解剖学学习。

1901年10月,藤野先生应聘到仙台医专任解剖学讲师,他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论。

鲁迅在仙台医专的解剖学课程就由藤野先生任教。

后来,藤野先生因生活关系,曾到东京三井公司的慈善医院就业。

1919年,他回故乡自立诊所,1945年8月11日在福井逝世,享年72岁。

鲁迅和藤野先生之间的师生情谊很深。

1935年,日本岩波文库要出版《鲁迅选集》的时候,曾经来问鲁迅先生,选些什么文章好。

鲁迅先生回答,“一切随意,但希望能把《藤野先生》选录进去”,目的是借此探听藤野先生的消息。

选集出版的第二年,译者增田涉到上海访问鲁迅先生,鲁迅先生向他打听藤野先生的情况。

当增田涉说没有下落时(此时藤野先生还健在),鲁迅先生慨叹地说:“藤野先生大概已经不在世了吧。

”藤野先生对刻苦勤奋的学生周树人也是偏爱有加的,他曾经这样回忆鲁迅先生:“周君来的时候是中日战争之后,又过了相当的年数,很可悲的是,当时日本人还骂中国人做猪头三。

在有这恶骂风气的时候,所以同级生之中也有这样的一群,动不动就对周君加以白眼,另眼看待。

部编版-语文-八年级上册-《藤野先生》拓展素材:鲁迅与藤野先生

部编版-语文-八年级上册-《藤野先生》拓展素材:鲁迅与藤野先生

鲁迅与藤野先生黄裔藤野先生(1874-1945)是鲁迅的老师,他具有严谨朴实、诲人不倦的师德和正直无私的品格。

这里说些鲜为人知的轶事。

1904-1906年鲁迅在仙台医专学医,藤野教鲁迅神经学、血管学等六门课程。

他不仅教鲁迅学日语,还定期为鲁迅细改笔记,使鲁迅十分“不安和感激”。

他见鲁迅住很差的客店,就为他另找一处。

在他关爱下,鲁迅日语和学业都有长进。

藤野先生帮助中国强盛起来的行为,却被日本学生诬为漏题、偏袒鲁迅。

他不予理睬。

他早就具有民族友好思想,早年读过中国许多古籍,钦佩中国文明,敬慕华夏民族英雄。

后鲁迅弃医从文,向他告别,他深感惋惜,赠鲁迅一张题着“惜别。

谨呈周君”(鲁迅原名周树人)的照片,要鲁迅回赠一张,并嘱经常通信。

分手后,鲁迅一直思念并铭记这位恩师。

其照片始终挂在鲁迅书房;他订正的三大本笔记也被珍藏,他的形象始终鼓舞鲁迅战斗。

鲁迅回国后,历经“五四”落潮的苦闷彷徨,加以恩师地址不详,就不曾通信。

1926年鲁迅以思念、景仰和歉疚之情,作《藤野先生》。

1934年鲁说此时倘去日本,当局即便让他登岸,也会派便衣盯梢。

适逢日本增田涉和岩波文库分别翻译、出版《鲁迅选集》,分别征求鲁迅意见。

他多次叮咛译出补进《藤野先生》,借以探询恩师消息。

1935年又通过山本初枝夫人打听藤野下落,未果,翌年,鲁迅怀着未能探望恩师的歉疚与世长辞。

其实藤野还健在。

只因仙台医专改为医大,校方借口其学历不合要求,把他由教授降为讲师,后指令他辞职。

他到东京进修后回乡开诊所。

1935年,日本第四高等学校一老师发现恒弥即藤野长子,就寄《鲁迅选集》给藤野看,他看到扉页鲁迅照片惊喜赞叹,对侄儿、大阪大学教授恒三郎说:“从我学生里飞出这样的伟人也真令人高兴啊!”1936年记者采访藤野,把一张报道鲁迅逝世的照片给他看,他悲痛万分,双手颤动高举照片,后写下“谨忆周树人君”六字,向记者倾诉一桩桩往事,记者发表《谨忆周树人君——藤野医师访问记》,说他慨叹索居农村,极端闭塞,还说“如果早知道他在生前很想知道我的消息,我若给他去信该会使他多么高兴啊!”惋惜之情,溢于言表。

读《故乡》的阅读感想(通用12篇)

读《故乡》的阅读感想(通用12篇)

读《故乡》的阅读感想(通用12篇)读《故乡》的阅读感想(通用12篇)读《故乡》的阅读感想要怎么写,才更标准规范?根据多年的文秘写作经验,参考优秀的读《故乡》的阅读感想样本能让你事半功倍,下面分享【读《故乡》的阅读感想(通用12篇)】,供你选择借鉴。

读《故乡》的阅读感想篇1鲁迅,伟大的文学家、翻译家和新文学运动的奠基人。

鲁迅写的《故乡》,讲述了他与闰土小时候的一些事情。

闰土会捕鸟、看瓜,鲁迅在那段时间很快乐,可正月过了,闰土必须回家。

一开始,他们还相互送了几次礼物,但后来再也没有见面。

我明白了:快乐的时光是短暂的,只有好好珍惜时间,快乐才是永远的。

可小时候大多不太懂事,常常浪费时间。

有时,晚上有一个十分好看的电视,就看了起来,看完了才想到作业没做完,只好匆匆忙忙做起了作业,马虎潦草,效率很差。

随着年龄的增长,渐渐懂得珍惜时间。

“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

”这句谚语大家应该不陌生吧,也告诉我们应当珍惜时间。

鲁迅先生曾经说过:时间就是生命。

无端地空耗别人的时间,其实是无异于谋财害命的。

瞧,这就是鲁迅先生的名言。

让我们把它作为座右铭吧!读《故乡》的阅读感想篇2从鲁迅的《故乡》中,我们能够看到鲁迅的童年是一座被尘封的大院。

童年的鲁迅,仿佛是一个生活在天堂的魔鬼,丰衣足食却寸步难行;而闰土则是生活在地狱的天使,生活艰辛但充满快乐。

闰土的童年务必要看瓜田,但他自由、快乐。

鲁迅的童年虽丰衣足食,但他只能悲哀地念着“之乎者也”。

闰土还能够去做无穷无尽的新鲜事,看无边无际的海洋;而鲁迅只能看到那“四角的天空”。

没有了自由,多少财富都是破铜烂铁。

自由才是真正的金子!可那毕竟是几十年前的封建社会,离此刻已经有那么漫长而浩瀚的一段历史。

但是,到了此刻的社会,大人们还是大同小异、异曲同工地为我们打造一个标准童年:束缚。

我觉得束缚再加上比较再加上无穷无尽的学习,与监狱相比也已经只有毫厘之差了。

作为社会未来的新动力,我们的生存状态难道没有理由受到关注吗大人们总是以为吃饱穿暖学习好,就是一个孩子的全部,可这些却恰恰是我们这些孩子最忽略的。

第6课 《藤野先生》-八年级语文上册课内外拓展延伸阅读

第6课 《藤野先生》-八年级语文上册课内外拓展延伸阅读

第6课《藤野先生》一、阅读下文,完成下列小题。

比时光更美好的人宁霜①倘若问我最讨厌的科目是什么,我一定会坚定地告诉你,是数学!倘若问我最喜欢的任课教师是谁,我也会毫不犹豫地回答你,是数学教师。

这真是一对极其矛盾的答案,学生们常说讨厌一个科目,一定也不喜欢教那科的教师,可我偏偏不是这样。

②数学教师姓严,但待人十分温暖,是我们班公认的“男神”,他比我们大十几岁,戴一副黑框眼镜,最爱穿白衬衣,囫囵人看起来斯文有气质。

严教师向来奉行“温暖”政策,几乎没骂过人,凭着他独特的人格魅力赢得了我们的恭敬。

班上的学生上数学课不仅不窃窃私语,还积极和教师互动。

在高中几乎没人会举手回答问题,可偏偏上数学课严教师一提问,就有一双双手举起来,场面很是壮观。

③我也很喜欢严教师,但很少去问他问题,只因为我被打击过。

从初中开始,数学就向来是我的弱项,那时我还想着拯救一下,于是就去问了初中数学教师一个问题。

他当初回答完并没有说什么,事后却在课上提起:“这个问题实在很容易,而且我讲解过类似的题,学生们要仔细听讲,不要上课不听,下课来问。

”数学教师虽没有点名道姓,但我的脸早已变得滚烫。

自那以后,我不敢再去问教师问题,内心的胆怯一点点累积,到现在竟连严教师的办公室都不敢去了。

④严教师喜欢在即将下课时说:“你们有什么不懂的就来问我呀,我随时都在办公室等着你们。

”他语气幽默,很受大家欢迎。

每次路过他的办公室,站在门口往里一看,绕着最多人的一定是严教师的桌子。

每当看到这一幕,我心中都十分羡慕,却又不敢付诸行动,因为我不想给他留下一个“这学生真笨”的印象。

⑤在严教师的教诲下,第一次月考大家的数学成绩都有显然的提升,而我全班垫底。

那次之后严教师对我十分关照,讲完课问大家懂没懂的时候都会朝我看一眼,看我有不懂的就给我单独讲解,还开小灶给我讲解月考试卷。

第 1 页/共12 页⑥这样的异常待遇很快引起了同桌的不满,她以为我是存心考砸吸引严教师的注重,好让严教师给我单独辅导功课。

部编版八年级上册藤野先生是个怎样的人(图文)

部编版八年级上册藤野先生是个怎样的人(图文)

部编版八年级上册藤野先生是个怎样的人(图文)鲁迅先生的散文《藤野先生》,讲述了一段异国师生情,我们中学时都学过。

鲁迅说:“在我所认为我师的在之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。

”仙台一别,鲁迅和藤野先生再也没有见过。

那么,这位藤野先生到底是怎样的一个人?后来又怎么样了呢?1904年9月,鲁迅在日本仙台医学专门学校(今东北大学医学部)学习期间,结识了日本老师藤野先生。

藤野先生治学严谨,认真为鲁迅修改笔记,而且在生活上关心、照顾鲁迅,这些都给青年鲁迅留下很好的印象。

到1906年3月,鲁迅退学离开时,藤野先生送给他一张自己的照片,并在后面题写了“惜别”两字。

鲁迅说,这张照片“挂在我北京寓居的东墙上,书桌对面”。

左为藤野先生赠给鲁迅的照片,右为藤野先生在照片背面题字藤野先生教鲁迅的专业知识,鲁迅后来没有用过;藤野先生做人做事的风格,对鲁迅却有很大的影响。

他们两人都没有想到,在他们去世多年以后,当年这段异国师生缘,成为中日友好的重要见证。

一、藤野先生是什么样的人?藤野先生1874年生于日本福井县一个医生世家,到他这一代,已是第六代从医了。

他在家乡福井县读完小学和中学,1892年考入爱知医学校(今名古屋大学医学部)。

在校期间,他学习勤奋,是同届学生中仅有的两名从未落第的毕业生之一。

藤野先生在办公室藤野1896年毕业后,先是留校担任解剖学教授奈良坂之的助教,期间曾去东京帝国大学医学部进修解剖学一年。

1901年,藤野到仙台医学专门学校任解剖学讲师,年薪600元。

这个薪资,是教授级别的最低待遇。

可见,刚刚27岁的藤野,在该校很受重视。

1904年7月,鲁迅入学前两个月,藤野才正式升任为教授,时年30岁。

藤野担任鲁迅第一学年的解剖学课程,同时任学生的副级长(级长即班主任)。

他为人热心。

鲁迅的同学半谷广男回忆说,藤野先生“是非常热心的人。

常常画筋肉图让我们照画”。

当时,学生租房,需要一个住在当地有一定名望的人作保证人,藤野曾经给包括鲁迅在内的8名学生做过保证人。

阅读藤野先生心得

阅读藤野先生心得

阅读藤野先生心得阅读藤野先生心得篇1自从走上这三尺讲台,成为一名教师以来,我们每天面对的就是我们的学生,一个班有那么多的学生,每个学生总是存在这样那样的个体差异,有学习好的,有学习不好的,有活泼好动、调皮捣蛋的,也有沉默寡言,文质彬彬的,该如何对待这些个体差异,树立怎样的教学观念,才能创造一个良好的师生关系,进而帮助我们取得最大最好的教学效果,我觉得这是个非常值得我们去思考的问题。

近期,偶然看了大文豪鲁迅写的一篇叫《藤野先生》的*,受到了很多启发。

在这篇*中,鲁迅回忆了自己在日本留学的经历。

当时鲁迅是作为一个晚清的中国留学生身份在日本留学的,在自己祖国积贫积弱,备受各国列强欺凌的大背景下,鲁迅经常受日本学生歧视、侮辱,而他的日本老师藤野先生却不同,不但平等公正对待他,还对鲁迅非常的关心,书中写到一个细节,藤野先生把鲁迅上课时抄的笔记拿去检查,过了两三天后,当鲁迅从藤野先生那里把笔记拿回来时,发现藤野先生用红笔把笔记里的内容从头到尾都改了一遍,不但把记漏了填回去,还帮忙改正了很多语法错误。

尽管这样,藤野先生对鲁迅还是不放心,要求鲁迅以后每个星期都要把笔记送给他看,以保证鲁迅的笔记能够记得准确无误。

后来,要上解剖课,怕鲁迅受中国传统影响不肯上课,藤野先生还主动和鲁迅进行沟通。

读到这里,我实在被藤野先生那份“师者”的风范所折服,在那样一个恃强凌弱,弱肉强食的年代里,能够一直保持那份平静的心态去公平地对待每个学生,不管你来自哪里,是什么样的出生,都一视同仁,我想,同样是老师,我们是否都能做到?另外,在这篇*中,我还看到了一段非常深厚的师生关系,文中写到,当鲁迅决定要放弃学医,离开学校时,藤野先生感到很凄然,把鲁迅叫到自己家里,把自己的一张照片送给他,照片背面还写上“惜别”二字,作为纪念,并嘱咐鲁迅,以后要经常写信给他。

这一幕无不让人感慨藤野先生对学生鲁迅的深切关爱之情。

同样,鲁迅对恩师藤野先生的感情也是很深的,为了表达对恩师的怀念,把有藤野先生改正过的笔记装订珍藏起来,把藤野先生的照片挂在自己书桌的墙上,时常激励自己不断学习。

人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》教案

人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》教案

知识与能力:l理清文章思路,把握文章线索。

2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

过程与方法:1. 归纳人物典型事例和特征,概括人物思想品质。

2. 品读语言,体会作者的情感。

情感态度与价值观:1. 感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。

2. 学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密地结合在一起的强烈爱国主义精神。

揣摩文章中的重点语句,学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

理解藤野先生重视中日友情、毫无民族偏见的精神和鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神。

二课时一、导入俗话说:一日为师,终身为父。

古之学者必有师。

学必求良师益友。

说说你印象最深刻的一位老师。

要求:能用比较简洁的语言概括他(她)的性格特点,并能说出至少一件有关他(她)的事,来印证你的结论。

关于老师,鲁迅只写过三个人,一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾,一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎,再就是这篇课文所写的藤野先生。

重温一下,三味书屋的寿镜吾先生给你什么样的印象呢?——极方正、质朴、博学、严格,有点迂腐的儒生,令童年的鲁迅信服、敬畏。

那么藤野先生呢?让我们进入课文,去认识鲁迅眼中的藤野先生。

二、通读课文,整体感知课文内容,了解藤野先生的人物形象1藤野先生是谁?明确:鲁迅早年在日本仙台学医时的医学教授。

资料1藤野严九郎生于日本福井县,世代为医,藤野严九郎是藤野家第六代医生。

曾在东京帝国大学医学院学习解剖学一年。

1901年10月,藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师,其时藤野刚刚满27岁。

1904年7月6日,即大约鲁迅到仙台前两个月,藤野由讲师升为教授。

1911年,东北帝国大学成立,1912年仙台医专并入,成为东北帝大医学部,所有校舍、教职员、学生原班未动。

1915年决定成立东北帝国大学医科大学,藤野因学历不够,被迫于6月底提出“请求免职”,7月1日降为临时讲师,8月9日被解除讲师职务。

6.《藤野先生》课外拓展阅读练习-【轻松阅读】八年级语文课外经典阅读提升专栏

6.《藤野先生》课外拓展阅读练习-【轻松阅读】八年级语文课外经典阅读提升专栏

《藤野先生》我的老师齐白石①白石老师平时作画,既不看真实的对象,也不看草稿,就是那样“凭空”自由自在地在纸上涂写,但笔墨过处,花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成长,而且层出不穷,真是到了“胸罗万象”“造化在手”的地步。

②有次我在江南写生,一天午后躺在一棵大松树下休息,仰观天际伸出的松枝,忽然感到似在哪里见过。

想想才恍然明白,那分枝布叶及松塔的形态,原来就像一幅白石老师的画。

这使我感佩老师作画不仅是从造化入手,而且观察得是那样细致,认识得是那样深刻。

过去有人批评国画家的“凭空”作画就是不重视生活,殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分,当他正式进行创作时,认识生活的阶段已经成为过去。

我们不能设想白石老师一边执笔一边观看,能画出今天这样生动的小鱼小虾。

③白石老师晚年作画,喜欢题“一挥”两个字,不了解的人就会联想到,大画家作画,信笔草草,一挥而就。

实际上,老师在任何时候作画都很认真,很慎重,并且是很慢的,从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过。

他写字也是一样,有人请他随便写几个字,他总是把纸叠了又叠,前后打量斟酌。

有时字写了一半,还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量,使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急,甚至感到老师做事有点笨拙。

可是等悬挂起来,这些字画马上又会使你惊叹,你会在那厚实拙重之中,感到最大的智慧和神奇。

④老师有句诗道“采花蜂苦蜜方甜”,好心的艺术家往往只愿把有丰富滋养的甜美成果分享给人,却不愿人知道自己所受的辛苦。

假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功,我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么过分。

就以老师画案上那块砚台来说,那是一块又粗又厚的石砚,但以老师作画之勤,经过千万次的研磨,砚底有的地方已经很薄。

近年别人给他磨墨时,他总是嘱咐往厚处磨,不要把砚底磨穿了。

勤学苦练,功夫不可间断,是历代艺术大师的名言,白石老师就是身体力行的典范。

⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓丝小鱼图。

《故乡》读书心得体会400字作文

《故乡》读书心得体会400字作文

《故乡》读书心得体会400字作文《故乡》本文描述了鲁迅先生与故乡难以割舍的乡情,对少年闰土的美好回忆,杨二嫂的刻薄冷漠,到鲁迅先生再见到分别三十多年的闰土的感慨,最后描述了鲁迅先生远离故乡,内心的悲哀和希望。

下面是小编为大家整理收集的关于《故乡》读书心得体会400字作文,欢迎大家阅读!《故乡》读书心得体会400字作文想必大家都知道这本《故乡》是鲁迅先生写的。

在这里,每一个灵动的文字都是一节美妙的音符,每一篇动人的文章都是一道永驻心底的风景。

作者鲁迅:1881—1936,原名周樟树,后改名周树人,自豫山、豫亭,然后改名鲁迅。

我们知道,毛主席对他有很高的评价:文学家、思想家、革命家……被称为“民族魂”。

、此书中,有很多文章。

让我记忆深刻的,就是阿长与《山海经》了。

阿长是鲁迅儿时的保姆,这篇文章记叙了“我”儿时和长妈妈相处的七件事,刻画了一位虽然没有文化、粗俗、好事,但心地善良,热心帮助孩子解决问题的保姆形象,我觉得鲁迅先生对她充满了尊敬、感激和还念之情。

还有鲁迅与儿时闰土的喜爱,可真有趣!但中年闰土可不一样了,闰土说出来的第一句话就是:“老爷!……”我们就知道,他们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了……变化真大。

在这里还有许多著名的文章:琐记、呐喊,狂人日记、阿q正传、仿徨……这本书使我印象深刻。

《故乡》读后感650字几周前牟老师就推荐《故乡》这篇文章让我们读,文章的作者就是被称之为“民魂”的鲁迅先生。

《故乡》讲述了鲁迅先生回故乡的故事。

在寒冷的冬季里,鲁迅回到别了二十余年的故乡,只为告别自己的老屋。

而作者所见的故乡已经不是记忆里美丽的故乡,本文描述了鲁迅先生与故乡难以割舍的乡情,对少年闰土的美好回忆,杨二嫂的刻薄冷漠,到鲁迅先生再见到分别三十多年的闰土的感慨,最后描述了鲁迅先生远离故乡,内心的悲哀和希望。

鲁迅先生对闰土的描写用了很多的笔墨,先是详尽的回忆作者少年时与闰土在一起的快乐,天真的少年不会因为身份的不同影响他们纯真的友谊。

藤野先生

藤野先生

《藤野先生》参考资料阅读目录资料链接一:认识藤野先生 (1)资料链接二:《谨忆周树人君》 (1)资料链接三:藤野先生与鲁迅 (3)资料链接一:认识藤野先生藤野先生,原名藤野严九郎,生于1874年7月1日,9岁时父亲亡故,由大哥二哥抚养,严九郎排行老三。

他在读小学时,同时跟酒井藩校教师野坂先生学习过汉学。

1892年4月,从福井学校中途退学,进入爱知医学校,1896年10月毕业,留校作解剖学教师奈良坂的助手。

1897年5月,得到医生开业证明书。

同年7月后,在东京帝国大学医学院学习解剖学一年。

1901年10月,藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师,其时藤野刚刚满27岁。

他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论,他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。

一年级的专业课只有解剖学,一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。

班主任管理的范围很广,据当时仙台医专规定,诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管,都由正副班主任负责。

1911年,东北帝国大学成立,1912年仙台医专并入,成为东北帝大医学部,所有校舍、教职员、学生原班未动。

1915年决定成立东北帝国大学医科大学,藤野因学历不够,被迫于6月底提出“请求免职”,7月1日降为临时讲师,8月9日被解除讲师职务。

藤野因生活关系,认为可以搞一搞耳鼻喉的工作,到东京三井公司的慈善医院就业。

1919年回故乡自立诊所,1945年8月11日(日本宣布投降的4天前)在福井逝世。

藤野严九郎在战后被认为是对中日友好作出了贡献。

1961年在福井市建立了纪念碑。

1983年5月18日,鲁迅的故乡绍兴市和藤野的故乡芦原町(现芦原市)结成友好城市。

1984年7月,他的故居被改造成藤野严九郎纪念馆。

他生前任教的日本东北大学(原名东北帝国大学)设立了“东北大学藤野先生奖”。

《藤野先生》正是他对中国人民的诚挚的友谊的记载,被选为日本的语文课课文,他的名字也广为人知。

八年级语文现代文阅读训练(一)答案

八年级语文现代文阅读训练(一)答案

2014-2015(下)八年级语文现代文阅读训练(一)答案(一)1.主要写见到藤野先生之前,在东京的所见所感。

2.“确”表示肯定花的漂亮;“但”表转折,花虽然漂亮,可是人却是丑陋的,令人作呕。

3.“标致”本义是妩媚动人,多用在女性身上。

此处用来形容“清国留学生”,是反语。

4.只不过深切表达了作者对清国留学生丑行的无奈和悲愤。

5. 作者在这一部分写了在东京的所见,清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望,为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。

或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。

(答对大意即可)(二)1 . piē cuò wù2 .略(见书)3 .表示具有特殊含义反语讽刺4 .一想到藤野先生对自己 , 对中国的希望 , 便使自己的爱国思想和斗争精神受到触动。

5 .抒发了作者对藤野的怀念之情 , 表达了作者在藤野先生的精神激励鼓舞下 , 投身现实斗争的勇气和决心。

6 .不同 , 前者指作者的笔记 , 后者指讲课的内容7 .B8 .C9 .① C C②介 w é i 被 10 .抒发了“我”对藤野先生深切的怀念之情;作用:结尾把回忆往事与现实斗争结合起来 , 突出了藤野先生对作者的影响之深。

(三)1.主要写母亲对我的管教,学习上的督促和做人的训导。

2.“从来”表示母亲自始至终都是这样,“不在别人面前骂我一句,打我一下”的做法不是偶尔的,如果去掉“从来”,就无法表达“持之以恒”的意思,所以不能去掉。

说明了打孩子并不是给别人看的,保护了孩子的自尊,体现了母爱之情。

3.不让我哭出声音,是因为教训孩子不是借此出气叫别人听的,让孩子从中学会坚强。

4.例:母亲听了“我”一句轻薄的话后,重重地责罚我。

这些语句质朴、真切,饱醮感情,表现出母亲对“我”的挚爱,字里行间渗透着“我”对母亲的爱戴、感激之情。

评价可见仁见智,积极面消极面均可。

可正面肯定母亲的教之严,简述理由;也可以辩证地看待母亲教子过于严厉,尤其是体罚带来的消极影响。

2023《藤野先生》教案教学设计五篇

2023《藤野先生》教案教学设计五篇

2023《藤野先生》教案教学设计五篇2023《藤野先生》教案教学设计篇1教学目标1、理解选择典型事例突出人物品质的写法;2、概括藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情;3、领会语言的感情色彩和风格特点。

教学重点1、了解藤野先生的高尚品质。

2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。

教学难点理解作者“弃医从文”的思想转变过程。

[教学课时]3课时教学过程第一课时一、导入新课藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师;回忆性叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。

1935年,日本岩波文库要出版《鲁迅选集》,译者增田涉到上海征求鲁迅意见,问他选哪些文章才好。

鲁迅回答:“一切随意,但希望能把《藤野先生》选录进去。

”他的目的是借此打听藤野先生的下落,同时委托增田涉先生代为寻找。

第二年,《鲁迅选集》出版,增田涉又到上海送样书,鲁迅再次问起藤野先生的下落,增田涉说没有打听到。

鲁迅先生叹息说:“藤野先生大概不在人世了吧!”字里行间,情真意切。

1926年8月底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。

《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后,于1926年10月12日在厦门大学写的,回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。

这篇回忆性散文带有较多的文学性,注意典型事例的描绘,着重表现人物的精神面貌。

我们学习时要特别注意。

藤野先生,姓藤野,名严,排行第九,1874年生于福井县一个医生家庭,在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。

1904年在仙台医学专门学校教学。

1915年,仙台医学专门学校改为东北医科大学,藤野先生到东京学耳鼻科,以后回到家乡──福井县木村开业。

1945年8月11日逝世,终年72岁。

二、整体感知1、学生默读课文,初步感知文意。

2、疏解疑难字词,读准字音,弄懂词义:绯红(fēi)油光可鉴(jiàn)标致不逊(xùn)匿(nì)名诘(jié)责托辞喝(hè)采适值抑扬顿挫深恶(wù)痛绝物以希为贵3、请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语,理清内容,列出结构简表。

初二上册《藤野先生》课文教案参考【五篇】

初二上册《藤野先生》课文教案参考【五篇】

初二上册《藤野先生》课文教案参考【五篇】初二上册《藤野先生》课文教案参考【五篇】《藤野先生》文章一开头就写目击东京“清国留学生”的醉生梦死,激起自己想“到别的地方去看看”的原因。

下面是为大家整理的初二上册《藤野先生》课文教案参考五篇,仅供参考,喜欢可以收藏与分享哟! 初二上册《藤野先生》课文教案篇1第一课时学习目标:1.理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。

2.回顾复习作者鲁迅及相关知识;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。

3.诵读课文,整体感知文意,理清思路。

4.研读典型事例,理解人物形象。

学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

5.学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

教学重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点联系背景解读本文的主旨,思考和感悟人生意义。

教具准备多媒体CAI课件教学程序设计:一、引入新课同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生,老先生的“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服、敬畏。

但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中”,“最使我感激,给我鼓励的一个。

”却是另外一位日本人——藤野先生。

藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。

(出示文题、作者)二、资料助读(投影)1.作家作品(显示鲁迅青年和中年时的照片)学生介绍鲁迅其人及作品。

1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。

1936年病逝于上海。

原名周树人,鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名,现代文学家、思想家、革命家,中国现代文学的伟大奠基人。

我们在初中学过他的作品有《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和山海经》、《社戏》《雪》(显示绍兴河埠及学过的五篇课文的图片。

)2.《朝花夕拾》《朝花夕拾》是鲁迅的散文集,题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”,是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子,原题是《旧事重提》,这组散文,是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品,鲁迅把这美好的回忆散文,比作一组晨光里绽开的花朵,拾来自赏、自慰,而并不是直接为了战斗。

《藤野先生》阅读练习(解析版)

《藤野先生》阅读练习(解析版)

06 《藤野先生》(1+X拓展阅读)(解析板)【课内阅读】1.阅读下面的文章,完成下列各题。

①我就往仙台的医学专门学校去。

从东京出发,不久便到一处驿站,写道:日暮里。

不知怎地,我到现在还记得这名目。

其次却只记得水户了,这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。

仙台是一个市镇,并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。

②大概是物以稀为贵罢。

北京的白菜运往浙江,便用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头,尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟,一到北京就请进温室,且美其名曰“龙舌兰”。

我到仙台也颇受了这样的优待,不但学校不收学费,几个职业还为我的食宿操心。

我先是住在监狱旁边一个客店里的,初冬已经颇冷,蚊子却还多,后来用被盖了全身,用衣服包了头脸,只留两个鼻孔出气。

在这呼吸不息的地方,蚊子竟无从插嘴,居然睡安稳了。

饭食也不坏。

但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食,我住在那里不相宜,几次三番,几次三番地说。

我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干,然而好意难却,也只得别寻相宜的住处了。

于是搬到别一家,离监狱也很远,可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。

③从此就看见许多陌生的先生,听到许多新鲜的讲义。

解剖学是两个教授分任的。

最初是骨学。

其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,载着眼镜,挟着一叠大大小小的书。

一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:﹣﹣④“我就是叫作藤野严九郎的……”⑤“我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。

现在总算放心了,没有这回事。

”⑥但他也偶有使我很为难的时候,他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。

究意是怎么一回事呢”(1)作者为什么只记得“日暮里”和“水户”这反映了作者怎样的思想感情(2)作者把日本职员的“操心”说是“好意难却”,联系下文看有什么作用(3)“大概是物以稀为贵罢”中的“大概”对表达意思有什么作用(4)⑤⑥两段表现出藤野先生怎样的思想品质(5)从③至⑥段看,课文在写人上有什么特点【答案】(1)“日暮”触发了作者家国愁思(思乡)之情,印象深刻;“水户”是反清志士客死的地方,反映了作者爱国的思想感情。

《藤野先生》课文同步练习参考答案

《藤野先生》课文同步练习参考答案

《藤野先生》课文同步练习参考答案生活有多宽广,语文就有多宽广,生活中处处皆语文。

如果我们只拘泥于语文教科书,只在这个小范围里绕来绕去,那是远远不够的,下面是小偏整理的《藤野先生》课文同步练习参考答案,感谢您的每一次阅读。

《藤野先生》课文同步练习参考答案一、自主学习1、知识链接(1)作者简介(2)背景链接(3)相关资料藤野严九郎(1874—1945)日本福井县人,世代为医,藤野严九郎是藤野家第六代医生。

1896年从爱知医学校毕业,留校作解剖学教师奈良坂的助手。

1901年10月,藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师,其时藤野刚刚满27岁。

他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论。

他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。

一年级的专业课只有解剖学,一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。

班主任管理的范围很广,据当时仙台医专规定,诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管,都由正副班主任负责。

1904年7月6日,即大约鲁迅到仙台前两个月,藤野由讲师升为教授。

1915年决定成立东北帝国大学医科大学,藤野被迫于6月底提出“请求免职”,1917年回故乡自立诊所,1945年8月11日在福井逝世,享年72岁。

2、给加点字注音。

绯红()宛如()驿站()解剖()油光可鉴()畸形()不逊()匿名()血管()深恶痛疾()诘责()挟着()教诲()杳无消息()瞥()二、问题点拨1、朗读第一部分,想一想,作者在东京的所见所闻是什么?2、“东京也无非这样。

”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?3、“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?4、“头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。

也有解散辫子……实在标致极了。

”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?三、合作探究1、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?2、离开东京去仙台,一路上所见所闻必定不少,为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?3、怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?4、鲁迅到仙台后,受到了哪些优待?这能说明什么问题?5、作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?6、作者抓住了哪些特征来描写藤野先生?这些描写揭示了藤野先生的什么品质?7、谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。

拓展阅读:访问藤野先生的故乡

拓展阅读:访问藤野先生的故乡

拓展阅读:访问藤野先生的故乡在国内我曾问过一些学汉语的日本留学生,最为中国人所熟知的日本人是谁。

有人回答说,是为恢复日中邦交作出贡献的前首相田中角荣,有人说,是电视剧《阿信》主角的扮演者中野良子。

我说,你们的回答都不够准确,最为中国人所熟知,又为中国人所尊敬的是一位叫作藤野严九郎的人。

同学们听了都惊奇地问,藤野严九郎是谁,于是我告诉他们,藤野先生是中国著名文学家鲁迅先生在日本留学时的老师,一位正直没有民族偏见的学者,鲁迅曾写过一篇散文,题目是《藤野先生》,这篇散文后来收入了中学语文教科书,所以凡是上过中学的中国人没有一个不知道藤野先生的大名而尊敬其人的。

如果说中国人对日本人的恶感是来自东条英机这样的战争罪犯的话,那么,中国人对日本人的好感则是来自象藤野先生这样的在日本并不为人所知的普通人。

学生们听了,又都惊奇地睁大了眼睛。

1980年11月,我受派遣到日本福井县足羽高等学校作中国语教学指导,校长为国重夫先生是一个热衷于日中友好的人,对中国的事情知之甚多,头一次见面他就告诉我,鲁迅的老师藤野先生是福井人,他的旧居遗址就在芦原町附近的一个村子里,本校的坪田让治老师曾是藤野家的邻居,要我有时间一定去看一看。

我是学中国文学的,当过中学语文教师,不只一次教过鲁迅的《藤野先生》这篇名作,每教一次都为鲁迅和藤野先生的这段缘分深深感动。

于是工作稍一就绪,就在坪田老师的带领下,去访问藤野先生的家乡。

记得是90年4月的一天,除我之外,同行的还有几位日本和中国的朋友。

汽车在公路上奔驰,绿油油的稻田迅速向两边退去,半小时许,就到了风景秀丽的芦原町,这是日本北陆地区的一个著名的温泉小镇。

镇上的温泉旅馆节次鳞比。

藤野先生就出生在离镇子不远的下番村。

坪田老师的父亲坪田忠兵卫先生早就在家里迎候了。

他担任过芦原町的议长,又是藤野先生的邻居,50年代以来,随着中日民间友好活动的增加,藤野先生与鲁迅这段奇缘,逐渐为乡人们所知,他就与日本文化界的一些人发起成立了藤野先生显彰会,并担任了负责人。

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拓展阅读:访问藤野先生的故乡
在国内我曾问过一些学汉语的日本留学生,最为中国人所熟知的日本人是谁。

有人回答说,是为恢复日中邦交作出贡献的前首相田中角荣,有人说,是电视剧《阿信》主角的扮演者中野良子。

我说,你们的回答都不够准确,最为中国人所熟知,又为中国人所尊敬的是一位叫作藤野严九郎的人。

同学们听了都惊奇地问,藤野严九郎是谁,于是我告诉他们,藤野先生是中国著名文学家鲁迅先生在日本留学时的老师,一位正直没有民族偏见的学者,鲁迅曾写过一篇散文,题目是《藤野先生》,这篇散文后来收入了中学语文教科书,所以凡是上过中学的中国人没有一个不知道藤野先生的大名而尊敬其人的。

如果说中国人对日本人的恶感是来自东条英机这样的战争罪犯的话,那么,中国人对日本人的好感则是来自象藤野先生这样的在日本并不为人所知的普通人。

学生们听了,又都惊奇地睁大了眼睛。

1980年11月,我受派遣到日本福井县足羽高等学校作中国语教学指导,校长为国重夫先生是一个热衷于日中友好的人,对中国的事情知之甚多,头一次见面他就告诉我,鲁迅的老师藤野先生是福井人,他的旧居遗址就在芦原町附近的一个村子里,本校的坪田让治老师曾是藤野家的邻居,要我有时间一定去看一看。

我是学中国文学的,当过中学语文教师,不只一次教过鲁迅的《藤野先生》这篇名作,每教一次都为鲁迅和藤野先生的这段缘分深深感动。

于是工作稍一就绪,就在坪田老师的带领下,去访问藤野先生的家乡。

记得是90年4月的一天,除我之外,同行的还有几位日本和中国的朋友。

汽车在公路上奔驰,绿油油的稻田迅速向两边退去,半小时许,就到了风景秀丽的芦原町,这是日本北陆地区的一个著名的温泉小镇。

镇上的温泉旅馆节次鳞比。

藤野先生就出生在离镇子不远的下番村。

坪田老师的父亲坪田忠兵卫先生早就在家里迎候了。

他担任过芦原町的议长,又是藤野先生的邻居,50年代以来,随着中日民间友好活动的增加,藤野先生与鲁迅这段奇缘,逐渐为乡人们所知,他就与日本文化界的一些人发起成立了藤野先生显彰会,并担任了负责人。

做了许多有益于中日友好的工作。

他先带我们去看藤野先生家的原址,走了不一会儿就到了。

他指着一块地方说,这里原来是一座木造的和式院落,1874年藤野先生就出生在这里。

遗憾的是1948年福
井大地震,藤野先生的家屋全部毁坏,后人迁居他处,房屋已不复存在。

坪田忠兵卫介绍说,藤野先生家是祖传世医,他在家乡念到中学,18岁外出到爱知医科学校求学,毕业后留校任教,后又转仙台医专,43岁复归家乡,开业行医,直至71岁终老此处。

因藤野家仅存遗址,为了弥补这一缺憾,町政府在离原址不远的公民馆前立了一座碑,碑用一块巨石雕成,上书“藤野严九郎碑”几个大字,很是壮观,于是我们就去参观纪念碑。

在碑前合影留了念。

接着坪田忠兵卫先生又驾车领我们去附近三国町参观藤野先生所开的医院。

这是一座木造的小楼,楼下是诊室,桌椅之外是简单的医疗器具,楼上是卧室兼书房,陈设十分俭朴,小楼经过整修,现在已成为藤野纪念馆的一部分。

壁上挂着藤野先生老年的照片,平头上是花白的短发,满脸是同样花白的短须。

戴着圆形镜框的眼镜,镜片后的双目仍然闪着灼烁的光。

坪田忠兵卫先生继续向我们介绍藤野先生的往事:藤野医院是耳鼻喉专科,藤野先生是个极认真的人,专业以外的病,一定劝患者去别的医院就医,绝不为了赚钱而充内行。

他以医术为仁术,穷人看病没有钱他常常免收。

说到这儿,坪田忠兵卫先生揶揄说,现在有的医生视医术为算数,光想从患者兜里掏钱,相形之下,就更见藤野先生品格的高尚了。

坪田忠兵卫先生还记得,那时他还是个孩子,伙伴中常有人得中耳炎,在消炎药还很贵重的时候,治疗要用器具探入耳孔,清除脓血,涂抹药物,这对小孩子来说是可怕的事。

藤野先生在施治的时候,喜欢不哭的孩子,大哭大叫会受到他的申斥。

但他是极喜欢孩子的,有的家境不好的孩子在他那里治病,不但免费,碰上学校组织远足,还能从他那里得到零花钱。

坪田忠兵卫先生还向我们介绍了一个鲜为人知的事实,1936年末,鲁迅逝世后,一位记者带着刊有纪念鲁迅文章的杂志,到芦原町访问藤野先生,告诉他,他当年教过的中国留学生鲁迅已是一位世界闻名的文学家,并写过关于他的文章,要他谈谈当年与鲁迅相处的事情。

结果,藤野先生只是确认了鲁迅曾是他的学生,说自己只不过做了一个教师应该做的事,而并不记得给予鲁迅什么特殊的照顾。

听了这故事,也许有人会对藤野先生的回答感到不大满足,试看当今那一位名人逝世之后,没有若干攀龙附凤之辈,大谈与名人的交往如何如何,反正斯人已去,便可信口雌黄,借名人的光环照亮自己。

但藤野先生却以一棵平常之心对待此事,这就更见其平凡中的伟大。

坪田忠兵卫先生还为我们介绍了藤野先生凄凉的晚景,在日本侵略亚洲的战争中,藤野先生的态度是反战的。

但是1941年,他的长子却被征召入伍到广岛,1945年因遭到原子弹的爆炸,死于广岛陆军医院。

老年丧子,藤野先生所受打击极大,是年,他在出诊途中,突然倒地,救治不及而长逝。

从藤野医院出来,我们去拜谒在福圆寺里的藤野墓,进入山门,绕过大殿,后面就是墓地了,一如他生前的平凡一样,藤野先生的黑色大理石的墓体,不显眼地夹杂在众多的坟墓中,上书“藤野严九郎之墓”。

我在墓前恭立,心中默想道:在当时日本举国充斥着大和民族优越的狂热,歧视来自贫弱中国留学生的氛围里,您独能以人类的平常之心,善待一个孤独而又自尊的中国留学青年,关心他的学业,为他详细修改讲义,在他蒙受委屈时,为他主持公道,使他受伤的心得到安慰,您的这种看似平常实不平常的态度,使得这个学生备受感动,以至数十年念念不忘,悬先生的赠照于璧间,以先生的精神为鼓励,与人间的虚伪和丑恶不懈战斗,这位青年后来成了中国一代文豪,他的成就当然有千种原因万种契机,但与先生的奇缘也是其中之一,见之于物,书之于文,真真切切。

如今一个中国人从依然未能富强的中国来到日本,在您的常眠之处,抚今追昔,感慨万千,我当对您表示衷心的敬意。

默念之后,我在先生的墓前摄影后离去。

访问结束了,我们感谢并向坪田忠兵卫先生告别,在归去的汽车中,种种思绪萦绕心头,我想到政治家们也常常谈国与国的友好,但常常因时而异,变幻无常,而象藤野先生这样的普通人,与当时同样普通的鲁迅心灵相通,所建立的友谊反而是永恒的。

这大概是共通的人性在起作用吧。

我还想到,像坪田忠兵卫先生这样的热衷于中日友好的朋友,正是他们懂得鲁迅与藤野先生这段奇缘的意义,懂得不同民族的人们,只有抛弃民族的偏见,站在人类的立场上,平等相待,才能相互理解,建立起和平共存的世界。

他们为自己的家乡有这样的人而自豪,开显彰会,建纪念馆,使在日本并不为人所知的藤野先生成了乡土名人,推动了日中两国人民的交流,这与那些今日大谈友好,明日又去参拜战犯的亡灵,纵横捭阖的政治家真是不可同日而语了。

最后我想到,如果有更多的中国人、更多的日本人,知道藤野先生与鲁迅的这段缘分,以此为日中两国人民交流的参考,中日两国人民世世代代友好下去,也许就不是一句空话了。

思绪未能理清,车子已到福井市,访问记就此结束。

【附记】
1990年7月27日,芦原町藤野纪念馆举行开幕式,鲁迅之子周海婴先生谐夫人及长子专程来为藤野先生与鲁迅的塑像举行揭幕典礼,我亦应邀参加,会后与海婴先生一起参观展览,谈话合影,在藤野先生的故乡见到鲁迅后人,感觉到伟大的文学家鲁迅在我心中不仅仅是神圣的偶像,而是一个真实的存在了。

能与鲁迅的后人一起造访他恩师的故乡,真是无比荣幸。

1996年到1998年我再度任教于日本,寓居于名古屋市,又得知,藤野先生于1892年离开家乡,所入的爱知医学校就是如今在名古屋的爱知医科大学的前身,他毕业后曾在该校任教,后来才转到仙台医专的。

上街经过爱知医科大学时,每每想及鲁迅和藤野先生,这又增加了我对藤野先生的亲近感。

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