小学生习作教学之我见

习作教学之我见

新市镇平宁基点校（QQ：1083731671）对于小学语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了让学生写好作文，语文教师们都必须付出许多努力，但常常收效不大，尤其是农村小学生更为突出。经过十余年的教学总结，我认为小学作文教学应注重以下几点。

一、培养学生写作兴趣

在作文教学中，激发写作兴趣，是小学生写好作文的重要保证，使学生乐于写是写好作文的关键。然而，小学生的写作兴趣不是生来就有的，都是通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须有意识地培养小学生的写作兴趣。教师要善于发现学生作文中的进步，即使是文章写的一般也可以尽量批出好地方，哪怕是一个词甚至是一个字用的好，画上表示用的好的符号或写几句鼓励性或启发性的评语。对写得有意思的地方，写上几句发自内心的称赞的话，或者写出自己阅读后的感受；如“这个字用得很棒！”“能灵活运用平时积累的词语。”“这处的细节描写很好，说明你观察得很仔细。”如有不当之处我便写上“想想看，换上哪个近义词会更合适？”“读读看，这句话怎样写会更好呢？”学生看到老师认真的态度，明白了自己哪儿写的不好，应该怎样修改。这样的批改，不但使学生的写作热情越来越高，而且也从中获得了习作的能力。

教师在写全篇习作评语时要注意叙述口气的协商性，我们应当在尊重学生的基础上，根据他们积极向上，爱好表扬的特点，在批改时学生习作中的优点一定要向学生指出，通过扬长树立学生的信心，对待有些学生文章中写的不好的地方，也可以用商量的口吻与其谈谈如何修改，改变以经常用的“内容不具体，语句不通顺！”这种生硬、打击学生积极性而无指导性的评语，教师写的评语要能让学生看完后积极主动，心情愉快的修改作文，教师要平心静气，用满腔热情去肯定学生作文中的成功之处，诚恳指出其不足，介绍一些学生可实施的修改方法，多用谈心，协商式的评语，让学生感受到老师的殷切希望和爱心，以情动人，逐步引导学生掌握习作的方法和技巧，激发学生的写作兴趣。同时，把学生写的好思想、好行为、好词语及观察到的独特的见解都搜集起来，在班上富有表情的朗读，

对学生是一种极大的鼓舞。学生的习作得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福。从而激起他们的写作欲望。

二、加强材料方面的积累，丰富学生的写作材料

材料是文章的血肉。学生作文最大的难题是无啥可写，看到老师出的题目，往往是不知道从何下笔。我在作文教学中注重指导学生做好写作材料的收集积累工作，从而为写好作文打好了基础。我是从以下几个方面进行收集的。

（一）组织教学活动，提供写作材料。在教学中，我有意的组织形式多样的学生活动课作文，为学生营造必要的气氛，让学生置身于具体的情境之中。让学生有亲身体验的感受，就能很自然地掌握第一手写作材料。特别是三年级，处于习作的起步阶段，在具体的活动中习作，学生更容易。

(二)大量地阅读课外书籍，从中积累材料。小学生由于词汇贫乏，往往是“眼前有景道不出”，动人的画面、曲折的情节无法用自己的语言描述出来。因此，我指导学生大量阅读课外书，同时要求做好读书笔记。笔记包括书名、主要内容、好词佳句、读后的感受等。摘抄的东西要按写人的、记事的、状物的分类整理。老师两周检查一次笔记，并把收集的好词佳句在班上展示，供全班学习。每天安排了课前三分钟讲话（内容为读书笔记的内容）。通过这一活动，不但丰富了同学们的写作材料，而且激发了他们阅读课外读物的兴趣。天长日久，学生的知识面得到进一步的拓宽，写作水平有了明显的提高。

（三）积累生活素材。小学生对周围的事物，除了他们感兴趣的之外，往往是不留意的。我平时要求学生注意观察周围的事物，并把它和写作文联系起来。为了拓宽学生的视野，我每个季节都会带领他们到大自然中去，我还经常在电脑上收集一些学生平时不注意的内容及图片。充分利用多媒体，指导学生观察，教给学生观察的顺序、描述的方法。除此以外，我还会收集同年级其他班同学写得好的习作，然后拿到班上让同学们传阅。这样长期坚持下去，素材的储量就会越来越多，学生写作时就会随手拈来，觉得有写头。

三、教会学生修改

作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段。小学生的作文写完后，教师应指导学生反复修改。只有反复修改，才能写出具体、生动、形象的文章，才能真正提高写作能力。为了有效地指导学生修改作文，我主要从以下两个方面训练。

（一）自改。因为提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事。因此，每次作文练习，初稿完成后，我都先让学生朗读自己的初稿，边读边修改。有错别字、漏字、多字的地方，只要学生多读几遍，就能发现并纠正过来。教师再对学生修改后的作文，通过批语或修改符号提出问题，然后由学生根据老师的提示进行再修改。学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生了一种成功的喜悦。学生习作的自信心增强了，写作的兴趣提高了，认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯养成了，从而不断提高了作文水平。

（二）互改。互改是培养学生学会改作文的好办法。互改可以是同桌互改，也可以是几人小组互改。互改时，为了给同学的文章一个正确的评价，他们在批改作文时，一定会仔细地阅读别人的作文，对照老师提出的本单元作文要求，认真修改，诚心诚意地提出自己的建议，学生互批作文，在不经意间，提高了他们的语言组织能力和习作水平。在高段实施这种方法，效果较好。

总之，只要教师循序渐进、锲而不舍地从以上几个方面下功夫，小学生的习作能力就会不断地提高。