小学生看图作文教学之我见

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小学语文看图写话教学之我见

小学语文看图写话教学之我见摘要：作文教学贯穿了整个的小学、初中、高中阶段。

在小学作文教学需要从看图写话入手，训练小学生的表达能力、观察能力和想象能力。

关键词：小学语文；看图写作；课外阅读看图写话是小学语文写作训练的重要项目，看图写话能够实现对小学生观察能力、思维能力和写作能力的训练，对小学生写作能力的提高和综合素质的培养意义重大。

随着素质教育的不断深入，看图写话在小学写作教学中所发挥的作用越来越大，但在具体的教学实践中难免存在这样或那样的问题。

如何有效解决这些问题，最大限度提高看图写话教学的教学质量，已经成为小学语文教师重点研究和实践的课题。

那么具体而言，小学语文教师应该如何开展看图写话教学呢？文章将进行论述。

一、小学语文看图写话中学生存在的问题看图写话教学中最先面对的问题就是“看”的问题。

要想让学生写“话”，首先，学生心里要有“话”。

学生心中有话的意思就是，要让学生充分了解图中的内容，了解图中所表达的含义，自己通过图中的现象思考反映出的问题。

但是由于学生知识储备较少，读图能力较弱，很多情况下，学生并不能明确图中所包含的深层次的内容，而只是局限于图的表层意思。

这些问题就会直接导致学生出现“写不出来”的状况；小学生在练习看图写话时，遇到的第二点问题就是，由于学生语言表达能力的限制，导致学生尽管能看懂图中所反映的内容，但却不能用准确的语言表达自己心中所想表达的内容，并且还有一部分学生，由于知识储备比较有限，虽然明白图中的意思，但却不能从自己已有的积累中选择一个最为准确的词语来表达自己的想法。

这样的问题较大程度上限制了学生的看图写话能力，久而久之就会导致学生丧失学习的积极性。

二、指导学生看图，培养学生的观察能力学会观察是学会写话的基本要素，学生要通过观察抓住图画的中心环节、中心人物以及画面背景。

小学低段的学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，观察时不着边际，难以抓住画面要点，从而导致写话时东拉西扯，找不着北，这就要求教师要在指导看图上下功夫。

小学语文看图写话教学的几点体会

小学语文看图写话教学的几点体会语文是一门非常重要的学科，它涉及到我们的日常生活，帮助我们理解和使用语言。

而小学语文看图写话是语文教学中的重要内容之一，通过观察图片，激发学生的想象力和创造力，让他们通过文字的表达能力来完善自己的语文能力。

在小学语文看图写话教学中，我有几点体会。

教师需要选择有教育意义的图片。

在进行小学语文看图写话教学时，教师需要选择与学生年龄相适应的、有一定教育意义的图片，以激发学生的兴趣和想象力。

小学生对于家庭、动物、自然景色等主题的图片比较感兴趣，因此教师可以选择这些主题的图片来进行教学，引导学生进行写作。

教师需要引导学生进行观察和想象。

在给学生展示图片后，教师可以引导学生进行观察和想象，通过提问来引发学生对图片的思考和联想。

可以问学生这张图片中有哪些人物、事物；这张图片中发生了什么故事；如果你是图片中的某一个人物，你会怎样做等等。

通过这样的引导，可以帮助学生培养观察力和想象力，为他们的写作提供丰富的素材和想法。

教师需要帮助学生提炼故事情节。

在学生进行观察和想象之后，教师可以帮助学生提炼故事情节，引导他们进行思维整合和故事构思。

教师可以启发学生用描述性的语言来描绘图片中的场景和情节，帮助他们提炼出故事的重点和亮点，逐步构建起一个完整的故事情节。

小学语文看图写话教学是一个很重要的环节，它可以培养学生的观察力、想象力和写作能力，提高他们的语文素养。

在进行教学时，教师需要选择有教育意义的图片，引导学生进行观察和想象，帮助他们提炼故事情节，并引导他们进行书面表达，从而使学生受益匪浅。

希望在未来的教学中，我们可以更好地发挥小学语文看图写话的作用，帮助学生提高语文能力，培养他们的写作兴趣，为他们的语文学习打下坚实的基础。

【造就作者有限。

如果语文素养良好，阅读理解基础好。

可转载】。

低年级看图写话教学之我见

低年级看图写话教学之我见“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”看图写话是写作文的基础，能培养学生的观察能力，训练学生的口语表达能力及学生的思维能力和书面表达能力。

那么，对低年级看图写话应该怎样教学才能达到新课改要求呢？一、培养学生看图写话的兴趣兴趣是最好的老师。

兴趣是最直接的学习动力，是健康美好的情感。

浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快的去努力求知，乐而不倦地勤奋专研。

激发兴趣能为学生的写话开拓一片新天地，低年级学生年龄小知识较缺乏，语言表达能力有一定困难，教师在看图写话教学中应鼓励学生大胆说，大胆的发表自己的想法和见解，营造一个说话的气氛，学生会说了，敢说了，写的话就有了。

二、指导学生看图方法，培养学生的观察能力低年级学生好奇心强，对直观图画非常感兴趣，喜欢观察，但大部分学生只是看图上的色彩鲜艳的，感兴趣的部分，还不知道图上内容的相关联系。

因此，我们教师怎样根据图上的内容指导学生看图，培养学生的观察能力呢？首先，教给学生观察方法，根据图上的内容联系由上至下，由远至近，有彼到此，通过指导训练，培养学生掌握观察方法，养成正确、有条理的观察习惯。

其次，抓住图上的中心。

每一幅图都有一个中心来表达图上的主要含义，其它为中心衬托，在看图过程中教会学生分清主次的方法，让学生在观察时抓住图上的中心，以中心为主。

图中色彩鲜艳的位于中心距离较近的是主要部分；有景物、人物的，以人物活动为中心。

例如在观察《在菜园里》这幅图时我引导学生按照上述方法进行分析、比较，学生以小明和他的妈妈劳动为中心，叔叔、小芳和小狗为次要衬托。

在分清中心以后再引导学生仔细观察小明和妈妈的动作、表情，想想他们在干什么，会说些什么，表达了一幅什么样的图画。

三、启发想象，训练说话，培养学生的自我思维能力和口语表达能力看图写话除了指导学生看图方法，弄清图画的内容，还要根据中心的要求展开想象，启发学生根据图中的内容进行思考，把内容写得具体生动形象。

小学低年级看图作文教学之我见

小学低年级看图作文教学之我见湖南省新化县温塘镇中心小学康鹏我们都知道指导学生看图说话写话是对低年级小学生进行作文训练的一种重要形式。

说话是写话的基础，说话写话又为以后的作文做了准备。

今天，我从两个方面来谈谈我是如何指导学生看图作文的。

一、看图说话的指导著名的教育家叶圣陶先生曾把“口说”与“笔写”的关系比喻成“物体”与“照片”的关系。

他说：“物体本身完整而有式样拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。

”可见说话训练的重要性。

指导学生看图说话，一般来说应注意抓住“看、想、说”三个环节。

但许多学生不知如何去看，如何去想，也就不能正确地说。

我结合平时的作文教学经验，归纳为四步训练法：即：明意→拟题→析骨→润色下面我就以《小猫看病》一图为例加以说明。

第一步：明意图挂出以后，给学生一定的时间，让他们从头到尾仔细地看一遍，用一句或几句话来说说图上讲的是件什么事？为了说起来方便，可以给图中的主要人物起名如：《小猫看病》这幅挂图，有的学生说：“一天，小猫贝贝在外面玩累了，回家喝水，一会儿肚子疼，妈妈带它到医院看病。

”有的学生说：“小猫喝了凉水肚子疼了，医生告诉它，喝凉水容易生病，要喝凉开水，小猫记住了猫医生的话。

”等。

然后老师和学生再共同观察画面，对照学生说的，分析评出谁说得最好，可让同桌俩再互相说说。

这一步使学生的头脑中对故事有了一个总体的轮廓，初步形成说的“框架”。

第二步：拟题让学生根据刚刚概括的画面意思发挥想象，积极思考，拟出说话的题目。

这时的课堂会非常活跃，学生说出的题目也是多种多样，除了图上有的《小猫看病》外，学生又起出了《小猫的故事》《小猫怎么了》《我错了》《知错就改的小猫贝贝》等。

然后师生再共同选出符合挂图内容的题目，可写在黑板上。

第三步：析骨引导学生逐幅看图，用一、两句话把每幅图的大意说清楚。

即每幅图的中心句。

这里需要注意的是，学生在说每幅图意思的时候，可能说的很多，比较杂乱，抓不住中心。

看图写话教学之我见

看图写话教学之我见富顺县北湖实验学校杨玉莲小学低段的写话教学是能见证孩子们神奇的一面，有多少孩子，就会有多少种不同的想象画面，天马行空，非常有趣。

教师的写话教学引导得当，会让孩子们乐于说，敢于写。

一、浓厚的兴趣《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴趣。

由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要句子通顺，就可以了。

由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。

心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。

”学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。

同时要教给学生观察的方法，看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。

它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。

看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。

开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能力，能消除畏难情绪，树立自信心。

一个好的兴趣爱好和良好的写作习惯可以让人受益终生，一篇好的作文得益于作者好的阅读兴趣，所以在小学低年级的写话教学中，老师应该引导学生养成良好的写作习惯，培养学生的写话兴趣。

小学生看图作文之我见

小学生看图作文之我见农村小学生观察、思维、表达能力较差，如何指导小学生通过看图作文，进行布局谋篇的训练，使小学生初步懂得怎样写好一篇文章，我认为应从看图作文开始培养小学生的观察能力、想象能力、分析能力以及表达能力。

看图作文的形式多种多样，有单幅的，有多幅的。

单幅的图画所表现的人物、事件和场景往往具有典型性，含有丰富的生活内容和较深刻的主题思想；多幅的图画往往通过前后连贯的几幅图画，构成一个较为完整的故事。

从内容上看，有写景状物的，有写人记事的，有寓言童话故事。

很多小学生对看图作文感到很困难，只会抓住图上的内容写上三言两语，空洞乏味，毫无章节。

那么，如何指导小学生写好看图作文呢？现就结合自己二十几年的作文教学的经验，谈谈几点看法。

1. 引导学生仔细观察画面这是看图作文的关键一步，要引导学生仔细观察，看得要深，不漏过一点细微的地方。

无论是单幅的，还是多幅的，首先要从整体入手对整个画面有一个完整的印象。

其次再对画面局部进行观察，一部分一部分地细细观察，对画面中出现的人物、事件、景物都要进行仔仔细细的观察。

对人物的服饰、表情神态、年龄、长相都应该看得清清楚楚。

看懂图与图之间的联系，思考整个画面讲了什么，他们在干什么。

比如人教版七册六单元习作训练就是看图作文，这幅图是单幅的。

我首先引导学生从整体上观察这幅图，学生通过观察，弄清了图上画了一位老奶奶和一位小姑娘偎依在一起。

接着，我引导学生仔细观察她们的表情神态和服饰以及周围的环境。

学生通过细心观察发现老奶奶穿着苗族的服装，脸上露出笑容。

小姑娘身旁有一盆刚洗过的衣服。

学生通过仔仔细细的观察，掌握了画面的主要内容，为写好看图作文打下了坚实的基础。

2. 引领学生展开合理想象看图作文要求小学生从画面出发，不能抛开画面内容去任意发挥。

但是，画面是静止的，它反应的是一个短暂的场景，至于时间、地点的转换、事件的发展变化、人物的内心变化和说话内容在画面上是无法表现出来的。

学生的习作必须把画中静态的人、事、物写活。

低年级语文看图写话教学之我见共4页文档

低年级语文看图写话教学之我见小学低年级看图说话与写话是密不可分的，是相辅相成的。

学生的思维特点是①具体形象性。

②由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。

心理学“最佳期”理论告诉我们，小学低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，如果采取方法得当，则能收到事半功倍的效果。

怎样培养学生的看图写话呢？笔者根据十多年的语文教学经验认为在小低年级的启蒙作文阶段，要想使孩子酷爱看图说话，能有序地看完一幅图画，并能用通顺的语言表达出来和写出来，着重抓好以下几个方面：一、有顺序地引导学生仔细地观察从小学一年级到二年级，是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、看图口头作文的，是由识字教学逐渐过渡到二年级的学文、作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。

孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

如果是多幅图，说话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、展开想象看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。

在观察一幅图画时，除了按顺序观察外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。

如写“推车”这一幅图时，老师适当指导图上画有谁？他们在干什么？加上联想，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。

低年级教学看图写话心得体会(共7篇)

低年级教学看图写话心得体会(共7篇)篇：看图写话看图写话教学心得体会低年级学生看图写话教学，在整个语文教学中有着重要的地位，是研究作文的基础阶段，可为三四五六年级的作文教学打下坚实的基础，这个基础阶段如果老师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至终生受用。

刚入学的儿童只有七八岁，识字有限，语言积累不足，更有部分学生不会说完整通讯的句子，因此说话写话是一年级语文教学的大难题。

为了提高学生的语文能力，为学好语言打好基础，进行写话教学是非常必要的。

通过长期的教学，我发现学生对XXX的图画总是有浓厚的兴趣，图画中的事物，如果他认识就会说出来，所以看图说话是教师培养学生写话能力的一种重要方式，那么看图写话教学，对于一年级的学生研究语文来说有哪些好处呢？一、观察图画，可以丰富学生的知识。

通过看图，学生可以认知更多的事物，对于大人有个词是见多识广，学生也一样通过图画认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。

二，看图说话，能够锻炼学生的语言表达能力。

图片中的内容是什么？这是学生看到图片后的第一反应，如果是单一的事物，学生就会间接用简朴的词语说出来，如果有故事内容，学生就会开动脑子，根据自己的认知把内容用句子说出来，但表达起来缺乏条理性和连贯性，有时重复有时带有语病，这时候引导学生遵守一定顺序完整的表达，鼓励学生用词准确生动，启发孩子大胆思考、合幻想象，就能提高学生的语言组织能力和语言表达能力。

看图写话，能够培养书面表达能力。

对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清工夫地点人物干什么就行，逐步的随着孩子眼界的坦荡，常识的增长，思维能力和口语表达能力的提升，要求学生不仅要写完整，更是要求写具体生动。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出的一段话是生动有趣的。

四、低年级的学生施展阐发欲强，喜爱展示自己，将学生当中成功的写话作品在教室上读一读，当成功的作品得到同学们的承认和一定时，能让学生感受到成功的喜悦，也能够激发其他学生写作的兴趣，学生今后的研究也就有动力了作为一名语文教师，怎样引导初入学的学生学好看图写话呢？我觉得可以从“看”“想”“说”“写”等方面入手，能有效提高学生看图写话的能力。

低年级的看图写话之我见

低年级的看图写话之我见对于低年级的学生来说，看图写话已经是他们学习语文课的标配了。

看图写话不仅能帮助学生提高写作能力，而且能够培养孩子的想象力、观察力和表达能力。

下面我就谈一下我对于低年级的看图写话的看法。

图片的选择很重要在教学中，选择图片非常重要。

图片需要符合学生的生活经验，而且要具有一定的含义。

比如，可以选择一张五彩斑斓的花田图片，让学生想象自己在游走花海之中，告诉他们花的颜色、花的形态，这就能够启发学生的想象力和表达能力。

如果选择一张无意义的图片，学生就难以准确表达自己的想法，影响了教学效果。

引导学生注重细节在看图写话的过程中，要引导学生注重细节。

比如，看到一张树林图片，可以引导学生描述树木的数量、高度、样式和树枝上的小鸟。

正是这样的细节，让创作的内容更加详细、丰富，让学生更好的表达自己的感受。

培养学生归纳和总结的能力看图写话不仅能够培养孩子的语言表达能力，而且还能够培养孩子的归纳和总结能力。

在写图作文的过程中，学生需要从图片中提取核心信息，进行归纳和总结，然后正确地表达出来。

这种能力的培养对于孩子今后的学习也是很有帮助的。

按照学生的水平分配难度在进行看图写话教学的过程中，需要根据学生的年龄和学习水平，分配具体难度的题目。

不同年龄段的孩子对于理解图像的能力和语文理解的水平是不同的，需要针对性地设置题目，并进行个性化的指导和培养。

班级交流和分享很有意义最后，可以将学生的作品分享在班级中，让学生相互交流和分享自己的感受和感想。

这样不仅能够提高学生的表达能力，而且还能够培养学生的合作意识和团队精神。

以上就是我对于低年级的看图写话的一些看法和经验，希望能够对广大的教育工作者有所参考和帮助。

小学语文看图写话教学的几点体会

小学语文看图写话教学的几点体会小学语文看图写话教学是小学语文教学中的重要内容之一，也是培养学生语文综合运用能力的重要手段。

通过看图写话，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以提高学生的语言表达能力和文字记忆能力。

在小学语文看图写话教学中，我有以下几点体会。

激发学生的兴趣是看图写话教学的关键。

小学生喜欢看图，他们对图画的理解能力和想象力往往远远超出我们的想象。

在教学中，老师要善于利用图画激发学生的兴趣，引导他们通过观察和思考来构建文字表达，从而提高他们的语文表达能力。

在设计看图写话教学内容时，可以选择内容生动有趣的图画，引发学生的好奇心和想象力，激发他们对语文学习的热情。

注重观察和细节描写是看图写话教学的重要环节。

学生在看图写话时，首先要仔细观察图画，捕捉图画中的细节，了解图中的主题和背景。

在观察的基础上，学生要学会用文字描绘图画中的内容，包括人物、场景、情感等方面的描写。

这样可以锻炼学生的观察力和描述能力，提高他们的文字表达能力。

老师还可以通过细节描写引导学生发挥想象力，丰富文章内容，培养学生综合表达能力。

注重语文知识和表达技巧的教学是看图写话教学的关键。

在教学中，老师要注重教授学生一些语文知识和表达技巧，帮助他们更好地运用文字来表达观察到的图画内容。

可以针对不同的图画情境，教授学生使用不同的修辞手法和写作技巧，让他们学会灵活运用语言，丰富文章表达方式，提高文字表达的多样性和灵活性。

还可以通过讲解一些语文知识，比如词语的搭配和运用、成语的运用等，让学生在看图写话中更加地得心应手。

注重培养学生的综合语文运用能力是看图写话教学的目标。

小学语文看图写话教学不仅仅是教会学生如何用文字描绘图画，更重要的是培养学生在实际生活中综合运用语文的能力。

在教学中，老师要注重培养学生的语文思维能力、创造力和文学素养。

可以通过开展一些综合性的写作活动，比如写作连环画、图画接龙等，帮助学生将所学的语文知识和表达技巧融会贯通，提高他们的综合语文运用能力。

看想说写——小学看图作文之我见

３说
小学语文《大纲》指出，要贯彻先说后写，说写结合的原则。在学生动笔之前，首先让学生边看图边说，边想边说，不但说图画的局部，还要那么，如何指导学生写看图作文呢？本人在这几年的作文教学工作中，连起来总说。说图就是让学生在看清楚图的基础上，用自已的语言，按照总结了以下几点经验，供老师和同学们参考。时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果六要素，有详有略，有主次１看地把画面如实地连贯说出来。例如：小学语文课本第四册第七单元说话写无论是单幅的还是多付的，首先要从整体入手，根据不同的画面和自话训练，要求学生看懂图意，能用通顺完整的几句话说出图画内容。这时己的观察习惯来确定不同的观察角度和方法。观察时要对画面中出现的人候，就可以启发学生根据图意展开想象去说。如下雨了，小同学会怎样做？
２想看图作文要求我们从画面出发，不能抛弃画面内容去写作文。但是，画面是静止不动的，我们的作文却必须把画中静态的人、物、事写活，要使人物活动起来，使环境气氛活跃起来，这就必须发挥我们的想象和联想。可以说，运用想象能力和联想能力是写好看图作文的关键。
物、事物、景物都要进行细致的观察。对人物的服饰、表情神态、年龄、身体都应看清楚。看明白图与图之间的联系，贯穿途中主要线索是什么。图的标题就像每一篇课文和课题一样，往往是中心的概括。看懂了图就能指导途中要表达或说明什么了。比如，人教版第五册第一单元的看图作文《悄悄话》中，就需要先看题目，题目是“ 悄悄话” ，那么内容肯定也是围绕悄悄话来写的。在指导学生看图作文时，首先从整体看看有哪些人？在什么地方？在干什么？然后再有顺序地观察一下，看看周围有哪些景色，老爷爷和小姑娘的衣着神态表情怎么样？只有真正地把图中的每一个细节都观察到，才能为写作打下坚实的基础。

小学语文看图写话教学的几点体会

小学语文看图写话教学的几点体会语文教育的核心是培养学生的语言能力，看图写话是小学语文教学中的一种常见形式。

通过看图写话，学生不仅能够运用语言来描述事物，表达思想，还能够培养他们的观察能力、想象力和创造力。

通过多年的教学实践，我对小学语文看图写话教学有以下几点体会：一、激发学生前期预习的兴趣要想在看图写话的教学中取得好的效果，首先需要让学生对这个主题产生浓厚的兴趣。

因此，在教学之前，教师应该安排时间让学生自行预习一些跟图画相关的文本，比如绘本、故事书等。

在预习过程中，教师可以给学生提供一些指导性问题，让他们有的放矢地去看，比如“这幅图中都有哪些角色？”“他们在做什么？”“他们会有什么样的故事？”等等。

通过这样的预习，学生不仅能够进一步了解绘本的内容，还能够预先想象故事情节，为后续的看图写话做好准备。

二、注重学生的感知和体验小学生的语言能力还处于发展阶段，对于故事中的情节和角色的感知能力比较薄弱。

因此，在看图写话的教学中，要注重学生的感知和体验。

教师可以带领学生认真观察图画，并向他们提出一些问题，让学生逐渐从图画中提取出关键信息。

比如：“图画中有哪些颜色？”“它们是怎么配搭在一起的？”“这幅图中有哪些细节需要我们注意？”等等。

这样做的好处是，能够让学生加深对绘本的理解和记忆，为后续的写作做好准备。

三、注重学生的创造力和想象力小学语文教学中不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造力和想象力。

看图写话可以培养学生的创造力和想象力。

在写作过程中，教师可以给学生一些提示，比如“你可以从以下几个角度入手：……”“让我们一起来想象这个角色的内心世界，它会有哪些情感和想法？”让学生在这些提示的帮助下，打开封闭的思维，让创造力和想象力发挥无限。

四、注重学生的个性化发展在看图写话的教学中，每个学生的想法和表达都是独特的。

因此，教师要注重学生的个性化发展，在教学中要给予学生充分的空间展示自己的想法和独特的表达风格。

只有让学生在写作中发挥出自己的特长和优势，才能够有效地提高他们的语言能力和写作水平。

小学三年级作文教学之我见（精选五篇）

小学三年级作文教学之我见（精选五篇）第一篇：小学三年级作文教学之我见小学三年级作文教学之我见小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上也有所提高。

那么一涉及到学生作文教学，很多老师都普遍感到：新教材的作文难教！对于我来说，今年接手三年级，对作文教学也是无从下手！针对这个问题，我请教许多优秀教师，结合实际教学慢慢摸索，我沉下心来细细进行了分析原因，总结对策，以下是我的一些见解：首先，家长对孩子期望太高由于现在的学生家长素质普遍提高，对孩子的期望值也逐渐提高。

尤其对于作文这一块，都希望自己的孩子出口成章，能写出优秀的作文，但是很多家长都报着成人眼光看孩子的作文，往往写了再撕，撕了再写，孩子被逼的口咬铅笔头，眼瞪天花板；有的家长看学生不动笔就“帮”了起来，家长说着，学生记着，这样做对孩子的写作水平又有帮助吗？家长应该怎么做呢？家长有这样的愿望，就要付出一定的努力，在孩子刚开始写作文的时候，要多和孩子交流，教他观察，教他描写，不要害怕他的文章中都是你的意思。

孩子是无法自觉学会写作的，早期必须要指导，否则一旦他感觉无从下手，越写越怕，那就麻烦了。

1，家长要多买一些书，特别要买一套从写人到写事、写景比较全面的作文书，其中最好有好词、好句、好段的汇集，这样便于孩子在学习的过程中随时翻查。

订一些好的杂志，图文并茂的杂志信息量大，孩子很喜欢。

2，孩子的作文，时好时坏，有擅长有不擅长，都是正常的。

家长不能急，不能和别的孩子攀比，家长的急躁很容易引起孩子对写作的畏惧心理。

3，喜欢写日记的就让他写日记，不行就周记，再不行就紧跟老师。

家长以鼓励为主。

写得再差的文章都有一两个好句子，不要吝啬你的鼓励。

写作能力是靠培养的。

常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来，多赞扬他顺便提一些建议。

新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

小学语文低年级看图写话教学之我见

小学语文低年级看图写话教学之我见郭庆兰（重庆市秀山县溶溪镇中心校，重庆秀山409912）摘要：对于语文这门学科来说，其中一个最为重要的环节就是写作。

而在低年级阶段，由于儿童认识的汉字不多，并且思想和意识不太成熟，所以开展写作教学主要是结合看图写话的方式，其最终的目的就是为今后文学创作能力的培养和提升奠定条件。

以下本文就结合小学语文低年级看图写话教学，简要分析几点自己的认识和看法，希望可以帮助到各位同仁。

关键词：语文教学；小学阶段；看图写话一直以来，语文教学中的写作教学饱受诟病。

原因就是学生写作兴趣低、写作散漫、缺少新意和创意，等等。

其实在笔者看来，这些很大程度上都来自在前期奠定的基础不够殷实所致。

为此，笔者从低年级小学语文看图写话教学出发，对如何激发孩子们的写话兴趣，提升写话能力做出了一些浅显的分析，望能抛砖引玉。

一、明确看图写话教学的目标，为教学指明方向写话教学作为语文写作教学的前身，旨在锻炼刚刚入学参与语文学习学生的观察能力、表达能力和思考能力。

为其今后在复杂的文章写作中奠定良好的逻辑推理、论证、归纳、总结、抽象和概括等基础。

但是由于儿童在低年级时期，他们掌握的汉字并不多，正处于咿呀学语的阶段，所以我们确定的教学目标并不能太高。

而是应当尊重教学的客观事实，可以允许他们使用拼音混合汉字的方式进行编写，并且言之有理即可。

能够理解懂图画的意思、语言表达清楚、连贯，富有真情实感就行。

小学语文教学阶段新课程改革标准中对低年级儿童的看图写话提出过明确的要求，即“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。

”因此，从很大程度上来说，这便是我们看图写话的教学目的。

二、结合教材中的插图，灵活运用小学低年级语文教材中的插图虽说不多，但是也可以称得上是精美、形象、生动的图片了，尤其是在每次笔者看到小学生刚刚拿到新的教材的时候，他们总是会第一时间到教材中寻找那些课文中带有精美插图的内容，一边阅读课文，一边时不时地扫向图片。

小学语文看图写话教学的几点体会

小学语文看图写话教学的几点体会语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而小学语文看图写话教学是其中的重要组成部分。

通过看图写话，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以帮助学生提高语言表达能力和语文素养。

在教学实践中，我有一些体会和心得，现在和大家分享一下。

小学语文看图写话教学要注重培养学生的观察力和想象力。

在课堂教学中，我经常会给学生出一些富有想象空间的图片，让学生观察图片内容，想象其中的情景和故事情节，然后进行描述和书写。

这样做可以帮助学生发散思维，激发他们的创造力，从而提高他们的写作能力。

小学语文看图写话教学要注重激发学生的情感体验和情感表达能力。

每张图片都蕴含着丰富的情感和情感寓意，而学生在写话的过程中，可以通过图画中的人物、景物和色彩等来抒发自己的情感。

一张描绘春天的图片，可以让学生写出自己对春天的期盼和美好的畅想；一张描绘家庭温馨的图片，可以让学生写出对家庭的思念和热爱。

通过这种方式，不仅可以让学生在情感中感悟生活，在情感中感悟美，还可以提高学生的情感表达能力和语言表达能力。

小学语文看图写话教学要注重培养学生的语言表达能力和语言感知能力。

通过看图写话，学生可以在丰富的想象和情感表达中，提高自己的语言表达能力。

在写话的过程中，学生不仅需要表达丰富的情感，还需要用生动的语言描绘图片中的情景和人物，这就需要学生具备较强的语言表达能力。

在教学实践中，我会引导学生多用形象化、生动化的语言来叙述和描绘，鼓励他们在语言表达上大胆尝试，这样可以帮助学生提高语言表达的能力。

小学语文看图写话教学要注重激发学生的写作兴趣和写作习惯。

写话是小学生学习语文的一项重要任务，而学生对写话的兴趣和热情往往决定着写作的成败。

在教学中，我会通过给学生讲解图片的故事背景和情感寓意，让学生了解图片中的故事情节和表达的情感，从而激发他们对写作的兴趣。

我还会让学生养成写作的习惯，每周布置一定的写话作业，并及时给予评价和指导，让学生在写作中感受到成就感和乐趣，从而培养他们的写作兴趣和写作习惯。

小学语文看图写话教学的几点体会

小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学是一种以图画为基础、以写话为目的的语文学科教学方法。

通过观察图画、分析图意、形成故事情节并进行书写表达，培养学生的观察力、思维能力和表达能力。

在小学语文的教学过程中，我对小学语文看图写话教学有以下几点体会。

小学语文看图写话教学可以培养学生的观察力。

在分析图画的过程中，学生不仅要观察图画中的细节，还要注意图画中的人物、事物的动作、表情、环境等所带来的信息。

通过不断观察，学生能够提高对细节的敏感度，并培养准确把握事物特征、抓住事物本质的能力。

小学语文看图写话教学可以促进学生的思维发展。

在看图写话的过程中，学生除了要把图画中的内容表达出来，还要构思故事情节、展开想象。

孩子们要通过思考，进行逻辑推理，使故事情节更加连贯、有序。

通过这样的思维训练，学生的思维能力将得到有效的提高。

小学语文看图写话教学可以提高学生的表达能力。

在写话的过程中，学生不仅要写出完整的句子，还要注意语言的准确性和表达的连贯性。

通过不断的练习和训练，学生的书写能力和语言表达能力可以得到发展和提高。

小学语文看图写话教学是一种既能激发学生学习兴趣，又可以培养学生观察力、思维能力和表达能力的教学方法。

在实际教学过程中，我将进一步深化对小学语文看图写话教学的理解，提高教学的针对性和有效性，从而更好地促进学生的语文学习和全面发展。

指导农村小学生看图写作教学之我见

指导农村小学生看图写作教学之我见其实看图写作在小学还不如叫看图写话更准确，看图写话是一项综合能力，具有创造性的思维活动，也是培养学生说、读、写等能力的根本所在。

特别是对于农村小学生，教师指导学生看图写话，一定要紧紧抓住观一观、说一说、写一写、改一改这四个环节，把看图写话写好。

笔者就这四个环节简单谈一谈怎样指导小学生看图写话。

一、观一观在这四个环节中，观一观是说一说和写一写的基础。

只有观察仔细，才有可能说得出来，写得详细。

笔者重点说一说怎样教小学生具体去观察。

1.按相应的顺序去观察教师把图画展示后，一定先不要着急去提问问题，一定要先给小学生五分钟的时间，让学生聚精会神去仔细观察画面中每一个人物或者每一项内容，并认真思考图画中有几个人物，他们之间的关系，以及具体的内容是什么。

教师适当提问一下上、中、下三个写作层面水平的学生，看他们观察图画的效果如何，如果基本达到了，教师认为可以进行下一步，就可指导小学生根据图画的大概意思，按相应的顺序进行观察。

例如可以由近及远；由部分到整体（由整体到部分）；从里到外（从外到里）；从下到上（从上到下）等等。

学生如果一旦掌握了上面的各种观察顺序，画面一出现，孩子的大脑就会通过一定的思考，按相应的一种或者两种顺序去观察。

2.对重点人或者内容要详细观察一般情况下，近处的人物图像大的为主要人物，远处的人物图像小的是次要人物，学会抓住图画的重点进行详细的观察。

例如，笔者在指导学生观察图画中所描写的事物时，一定要思索并找出主要事物或者主要人物，并让学生说出为什么是主要的，其他的事物或人物是为什么是次要的。

要围绕主要事物或者人物去说。

笔者就以第四册基础训练9看图写话《游泳》为例说一下：笔者在点拨并指导学生找出主要人物是老师后，并让学生思考作答了为什么。

然后再要求学生认真观察主要人物的动作、神情等等，可以想象一下图中主要人物当时可能想了什么或者说了什么？这样学生想知道的求知欲就会越来越强，就想急于知道答案，孩子们肯定会认真地观察和思考。