小学生看图作文教学之我见
小学语文看图写话教学之我见
小学语文看图写话教学之我见摘要：作文教学贯穿了整个的小学、初中、高中阶段。
在小学作文教学需要从看图写话入手，训练小学生的表达能力、观察能力和想象能力。
关键词：小学语文；看图写作；课外阅读看图写话是小学语文写作训练的重要项目，看图写话能够实现对小学生观察能力、思维能力和写作能力的训练，对小学生写作能力的提高和综合素质的培养意义重大。
随着素质教育的不断深入，看图写话在小学写作教学中所发挥的作用越来越大，但在具体的教学实践中难免存在这样或那样的问题。
如何有效解决这些问题，最大限度提高看图写话教学的教学质量，已经成为小学语文教师重点研究和实践的课题。
那么具体而言，小学语文教师应该如何开展看图写话教学呢？文章将进行论述。
一、小学语文看图写话中学生存在的问题看图写话教学中最先面对的问题就是“看”的问题。
要想让学生写“话”，首先，学生心里要有“话”。
学生心中有话的意思就是，要让学生充分了解图中的内容，了解图中所表达的含义，自己通过图中的现象思考反映出的问题。
但是由于学生知识储备较少，读图能力较弱，很多情况下，学生并不能明确图中所包含的深层次的内容，而只是局限于图的表层意思。
这些问题就会直接导致学生出现“写不出来”的状况；小学生在练习看图写话时，遇到的第二点问题就是，由于学生语言表达能力的限制，导致学生尽管能看懂图中所反映的内容，但却不能用准确的语言表达自己心中所想表达的内容，并且还有一部分学生，由于知识储备比较有限，虽然明白图中的意思，但却不能从自己已有的积累中选择一个最为准确的词语来表达自己的想法。
这样的问题较大程度上限制了学生的看图写话能力，久而久之就会导致学生丧失学习的积极性。
二、指导学生看图，培养学生的观察能力学会观察是学会写话的基本要素，学生要通过观察抓住图画的中心环节、中心人物以及画面背景。
小学低段的学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，观察时不着边际，难以抓住画面要点，从而导致写话时东拉西扯，找不着北，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会语文是一门非常重要的学科，它涉及到我们的日常生活，帮助我们理解和使用语言。
而小学语文看图写话是语文教学中的重要内容之一，通过观察图片，激发学生的想象力和创造力，让他们通过文字的表达能力来完善自己的语文能力。
在小学语文看图写话教学中，我有几点体会。
教师需要选择有教育意义的图片。
在进行小学语文看图写话教学时，教师需要选择与学生年龄相适应的、有一定教育意义的图片，以激发学生的兴趣和想象力。
小学生对于家庭、动物、自然景色等主题的图片比较感兴趣，因此教师可以选择这些主题的图片来进行教学，引导学生进行写作。
教师需要引导学生进行观察和想象。
在给学生展示图片后，教师可以引导学生进行观察和想象，通过提问来引发学生对图片的思考和联想。
可以问学生这张图片中有哪些人物、事物；这张图片中发生了什么故事；如果你是图片中的某一个人物，你会怎样做等等。
通过这样的引导，可以帮助学生培养观察力和想象力，为他们的写作提供丰富的素材和想法。
教师需要帮助学生提炼故事情节。
在学生进行观察和想象之后，教师可以帮助学生提炼故事情节，引导他们进行思维整合和故事构思。
教师可以启发学生用描述性的语言来描绘图片中的场景和情节，帮助他们提炼出故事的重点和亮点，逐步构建起一个完整的故事情节。
小学语文看图写话教学是一个很重要的环节，它可以培养学生的观察力、想象力和写作能力，提高他们的语文素养。
在进行教学时，教师需要选择有教育意义的图片，引导学生进行观察和想象，帮助他们提炼故事情节，并引导他们进行书面表达，从而使学生受益匪浅。
希望在未来的教学中，我们可以更好地发挥小学语文看图写话的作用，帮助学生提高语文能力，培养他们的写作兴趣，为他们的语文学习打下坚实的基础。
【造就作者有限。
如果语文素养良好，阅读理解基础好。
可转载】。
低年级看图写话教学之我见
低年级看图写话教学之我见“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”看图写话是写作文的基础，能培养学生的观察能力，训练学生的口语表达能力及学生的思维能力和书面表达能力。
那么，对低年级看图写话应该怎样教学才能达到新课改要求呢？一、培养学生看图写话的兴趣兴趣是最好的老师。
兴趣是最直接的学习动力，是健康美好的情感。
浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快的去努力求知，乐而不倦地勤奋专研。
激发兴趣能为学生的写话开拓一片新天地，低年级学生年龄小知识较缺乏，语言表达能力有一定困难，教师在看图写话教学中应鼓励学生大胆说，大胆的发表自己的想法和见解，营造一个说话的气氛，学生会说了，敢说了，写的话就有了。
二、指导学生看图方法，培养学生的观察能力低年级学生好奇心强，对直观图画非常感兴趣，喜欢观察，但大部分学生只是看图上的色彩鲜艳的，感兴趣的部分，还不知道图上内容的相关联系。
因此，我们教师怎样根据图上的内容指导学生看图，培养学生的观察能力呢？首先，教给学生观察方法，根据图上的内容联系由上至下，由远至近，有彼到此，通过指导训练，培养学生掌握观察方法，养成正确、有条理的观察习惯。
其次，抓住图上的中心。
每一幅图都有一个中心来表达图上的主要含义，其它为中心衬托，在看图过程中教会学生分清主次的方法，让学生在观察时抓住图上的中心，以中心为主。
图中色彩鲜艳的位于中心距离较近的是主要部分；有景物、人物的，以人物活动为中心。
例如在观察《在菜园里》这幅图时我引导学生按照上述方法进行分析、比较，学生以小明和他的妈妈劳动为中心，叔叔、小芳和小狗为次要衬托。
在分清中心以后再引导学生仔细观察小明和妈妈的动作、表情，想想他们在干什么，会说些什么，表达了一幅什么样的图画。
三、启发想象，训练说话，培养学生的自我思维能力和口语表达能力看图写话除了指导学生看图方法，弄清图画的内容，还要根据中心的要求展开想象，启发学生根据图中的内容进行思考，把内容写得具体生动形象。
小学低年级看图作文教学之我见
小学低年级看图作文教学之我见湖南省新化县温塘镇中心小学康鹏我们都知道指导学生看图说话写话是对低年级小学生进行作文训练的一种重要形式。
说话是写话的基础，说话写话又为以后的作文做了准备。
今天，我从两个方面来谈谈我是如何指导学生看图作文的。
一、看图说话的指导著名的教育家叶圣陶先生曾把“口说”与“笔写”的关系比喻成“物体”与“照片”的关系。
他说：“物体本身完整而有式样拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。
”可见说话训练的重要性。
指导学生看图说话，一般来说应注意抓住“看、想、说”三个环节。
但许多学生不知如何去看，如何去想，也就不能正确地说。
我结合平时的作文教学经验，归纳为四步训练法：即：明意→拟题→析骨→润色下面我就以《小猫看病》一图为例加以说明。
第一步：明意图挂出以后，给学生一定的时间，让他们从头到尾仔细地看一遍，用一句或几句话来说说图上讲的是件什么事？为了说起来方便，可以给图中的主要人物起名如：《小猫看病》这幅挂图，有的学生说：“一天，小猫贝贝在外面玩累了，回家喝水，一会儿肚子疼，妈妈带它到医院看病。
”有的学生说：“小猫喝了凉水肚子疼了，医生告诉它，喝凉水容易生病，要喝凉开水，小猫记住了猫医生的话。
”等。
然后老师和学生再共同观察画面，对照学生说的，分析评出谁说得最好，可让同桌俩再互相说说。
这一步使学生的头脑中对故事有了一个总体的轮廓，初步形成说的“框架”。
第二步：拟题让学生根据刚刚概括的画面意思发挥想象，积极思考，拟出说话的题目。
这时的课堂会非常活跃，学生说出的题目也是多种多样，除了图上有的《小猫看病》外，学生又起出了《小猫的故事》《小猫怎么了》《我错了》《知错就改的小猫贝贝》等。
然后师生再共同选出符合挂图内容的题目，可写在黑板上。
第三步：析骨引导学生逐幅看图，用一、两句话把每幅图的大意说清楚。
即每幅图的中心句。
这里需要注意的是，学生在说每幅图意思的时候，可能说的很多，比较杂乱，抓不住中心。
看图写话教学之我见
看图写话教学之我见富顺县北湖实验学校杨玉莲小学低段的写话教学是能见证孩子们神奇的一面，有多少孩子，就会有多少种不同的想象画面，天马行空，非常有趣。
教师的写话教学引导得当，会让孩子们乐于说，敢于写。
一、浓厚的兴趣《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴趣。
由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要句子通顺，就可以了。
由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
”学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。
同时要教给学生观察的方法，看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。
它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。
看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能力，能消除畏难情绪，树立自信心。
一个好的兴趣爱好和良好的写作习惯可以让人受益终生，一篇好的作文得益于作者好的阅读兴趣，所以在小学低年级的写话教学中，老师应该引导学生养成良好的写作习惯，培养学生的写话兴趣。
小学生看图作文之我见
小学生看图作文之我见农村小学生观察、思维、表达能力较差，如何指导小学生通过看图作文，进行布局谋篇的训练，使小学生初步懂得怎样写好一篇文章，我认为应从看图作文开始培养小学生的观察能力、想象能力、分析能力以及表达能力。
看图作文的形式多种多样，有单幅的，有多幅的。
单幅的图画所表现的人物、事件和场景往往具有典型性，含有丰富的生活内容和较深刻的主题思想；多幅的图画往往通过前后连贯的几幅图画，构成一个较为完整的故事。
从内容上看，有写景状物的，有写人记事的，有寓言童话故事。
很多小学生对看图作文感到很困难，只会抓住图上的内容写上三言两语，空洞乏味，毫无章节。
那么，如何指导小学生写好看图作文呢？现就结合自己二十几年的作文教学的经验，谈谈几点看法。
1. 引导学生仔细观察画面这是看图作文的关键一步，要引导学生仔细观察，看得要深，不漏过一点细微的地方。
无论是单幅的，还是多幅的，首先要从整体入手对整个画面有一个完整的印象。
其次再对画面局部进行观察，一部分一部分地细细观察，对画面中出现的人物、事件、景物都要进行仔仔细细的观察。
对人物的服饰、表情神态、年龄、长相都应该看得清清楚楚。
看懂图与图之间的联系，思考整个画面讲了什么，他们在干什么。
比如人教版七册六单元习作训练就是看图作文，这幅图是单幅的。
我首先引导学生从整体上观察这幅图，学生通过观察，弄清了图上画了一位老奶奶和一位小姑娘偎依在一起。
接着，我引导学生仔细观察她们的表情神态和服饰以及周围的环境。
学生通过细心观察发现老奶奶穿着苗族的服装，脸上露出笑容。
小姑娘身旁有一盆刚洗过的衣服。
学生通过仔仔细细的观察，掌握了画面的主要内容，为写好看图作文打下了坚实的基础。
2. 引领学生展开合理想象看图作文要求小学生从画面出发，不能抛开画面内容去任意发挥。
但是，画面是静止的，它反应的是一个短暂的场景，至于时间、地点的转换、事件的发展变化、人物的内心变化和说话内容在画面上是无法表现出来的。
学生的习作必须把画中静态的人、事、物写活。
低年级语文看图写话教学之我见共4页文档
低年级语文看图写话教学之我见小学低年级看图说话与写话是密不可分的，是相辅相成的。
学生的思维特点是①具体形象性。
②由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。
心理学“最佳期”理论告诉我们，小学低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，如果采取方法得当，则能收到事半功倍的效果。
怎样培养学生的看图写话呢？笔者根据十多年的语文教学经验认为在小低年级的启蒙作文阶段，要想使孩子酷爱看图说话，能有序地看完一幅图画，并能用通顺的语言表达出来和写出来，着重抓好以下几个方面：一、有顺序地引导学生仔细地观察从小学一年级到二年级，是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、看图口头作文的，是由识字教学逐渐过渡到二年级的学文、作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。
观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。
孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
如果是多幅图，说话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、展开想象看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。
在观察一幅图画时，除了按顺序观察外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。
如写“推车”这一幅图时，老师适当指导图上画有谁？他们在干什么？加上联想，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。
低年级教学看图写话心得体会(共7篇)
低年级教学看图写话心得体会(共7篇)篇：看图写话看图写话教学心得体会低年级学生看图写话教学，在整个语文教学中有着重要的地位，是研究作文的基础阶段，可为三四五六年级的作文教学打下坚实的基础，这个基础阶段如果老师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至终生受用。
刚入学的儿童只有七八岁，识字有限，语言积累不足，更有部分学生不会说完整通讯的句子，因此说话写话是一年级语文教学的大难题。
为了提高学生的语文能力，为学好语言打好基础，进行写话教学是非常必要的。
通过长期的教学，我发现学生对XXX的图画总是有浓厚的兴趣，图画中的事物，如果他认识就会说出来，所以看图说话是教师培养学生写话能力的一种重要方式，那么看图写话教学，对于一年级的学生研究语文来说有哪些好处呢？一、观察图画，可以丰富学生的知识。
通过看图，学生可以认知更多的事物，对于大人有个词是见多识广，学生也一样通过图画认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。
二，看图说话，能够锻炼学生的语言表达能力。
图片中的内容是什么？这是学生看到图片后的第一反应，如果是单一的事物，学生就会间接用简朴的词语说出来，如果有故事内容，学生就会开动脑子，根据自己的认知把内容用句子说出来，但表达起来缺乏条理性和连贯性，有时重复有时带有语病，这时候引导学生遵守一定顺序完整的表达，鼓励学生用词准确生动，启发孩子大胆思考、合幻想象，就能提高学生的语言组织能力和语言表达能力。
看图写话，能够培养书面表达能力。
对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清工夫地点人物干什么就行，逐步的随着孩子眼界的坦荡，常识的增长，思维能力和口语表达能力的提升，要求学生不仅要写完整，更是要求写具体生动。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出的一段话是生动有趣的。
四、低年级的学生施展阐发欲强，喜爱展示自己，将学生当中成功的写话作品在教室上读一读，当成功的作品得到同学们的承认和一定时，能让学生感受到成功的喜悦，也能够激发其他学生写作的兴趣，学生今后的研究也就有动力了作为一名语文教师，怎样引导初入学的学生学好看图写话呢？我觉得可以从“看”“想”“说”“写”等方面入手，能有效提高学生看图写话的能力。
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小学生看图作文教学之我见
【摘要】看图作文，就是根据画面呈现的意图进行作文。
它是一个至少具有观察、想象、审题、写作等多个环节完整的工程，要培养小学生看图作文的能力，教师在平时的作为教学中可以从四个方面入手。
【关键词】看图作文想象口头表达
【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0158-01
看图作文，就是根据画面呈现的意图进行作文。
它是通过观察图画，展开合理想象，把画面的内容用语言描述出来的一种写作练习形式，它是命题作文的基础。
看图作文在小学作文中有着重要的地位和作用，是低年级写作教学的主要形式。
看图作文之所以是小学作文教学的主要形式，完全符合小学生自身的学习规律。
首先是因为小学生，尤其是低年级学生的识字量还处于低位，不具备用来接收新的信息的手段有很大局限。
其次，图本身比文字更有优势，图的最大特点是直观、形象。
相较于文字，可以降低写作难度，学生可以更好地把握写作所需的题目、中心、写作材料等元素，使写作变得相对容易。
再次，图片也更能吸引小学生，激发小学生的写作乐趣。
小学生喜闻乐见，接受起来才有兴趣，这样才可以有效培养小学生养成观察的习惯，学习观察的技巧，培养他们说话、写话的条理性、准确性和生动性，最大程度地减少学生对写作的畏惧和无奈。
为小学低年级设计的用于训练说话、写话能力的图一般都是画面清晰、思想健康、中心明确的。
“授之以鱼，不如授之以渔”，跟据笔者多年的教学经验。
看图作文，是一个至少具有观察、想象、审题、写作等多个环节完整的工程，要培养小学生看图作文的能力，教师在平时的作为教学中可以从以下四个方面入手。
首先，培养学生的观察能力。
看图作文，图是作文的基础和依据。
要想写好看图作文，必须认真、仔细地观察图画。
借助图画培养学生的观察能力，必须使学生明白怎样观察图画。
在教学中要根据教材的不同内容，教给学生看图的方法。
观察要细致，掌握顺序，从表面的图画中理解出深层含义，避免以偏概全。
如在观察单幅图中，有的图画的画面大，人物多，环境复杂，学生不能一下看明白，就要让学生从近到远一步一步细致地看图；有的图画是按着一定的顺序反映事物的发展过程的，对于这样的图画就要让学生一步一步地看图；有的图画反映了部分和整体的联系，就要指导学生从部分到整体地进行观察。
其中最常用的方法是看整体，即从整个画面上看，图上画了些什么，理解图的基本内容；看景物，要抓住特点看出景物的特征。
认清画中的环境，要考虑清楚事情发生的时间、地点以及有什么情况；看人物，要看清人物的外表、动作、神态，想一想人物内心世界的思想感情。
看图时要求学生仔细认真按着顺序或按老师的要求看，不可马虎乱看。
要求学生能把看到的说出来，一般图画近处的是图画的主要内容，要详细说，远处的就可以略说.在说的时候注意培养学生说得对，说得流利、完整，为写作文做好
准备。
其次，培养学生的想象力。
学生在看图作文中，经过观察之后，对画面内容的把握会因人而异，但由于图画的客观性，这种差别不会很大，在这种情况下就进入了写作的第二阶段，即在对感知材料和再现形象的加工中得到补救。
这个加工过程就是想象。
“想”即想图意，它包含着两层意思：一是想画面上的内容，即根据画面分析事物；二是想图外之意，即根据画面内容进行合理的想象。
教学时，先让学生认识到“想”的作用，使学生懂得，图上的人物和景物虽是静止的，但我们要把人物和景物写得绘声绘色。
在看图作文中要想的内容很多，如：想人物的行动、心理活动和语言，可以把画面的内容写得更加具体；想景物姿态和颜色，有利于掌握环境的气氛及人物的心情等。
指导学生想的方法很多，如：想图中景物是状物抒情或是托物寓意，或是咏物言情；想图中的人和事，是美是丑，是善是恶，以确定人物、事物、景物的表现方法和恰当的褒贬。
在想象的过程中，关键要抓住事物的本质特征进行合情入理的想象。
学生的想象既要以画面为依据，把画面各部分内容连起来想，又要从画里扩展到画外，延伸画面的内容。
学生的想象只要是合情合理的就可以，教师不应规定一个框框，统一模式，要鼓励学生独立大胆地进行想象。
再次，培养学生口头的表达能力。
在学生仔细观察，展开了合理的想象之后，教师应要求学生用自己的话，按照时间、地点、人物、事情的发生和发展、结果等要素，把图画所表达的故事口述一
遍。
口述时，要求学生抓住重点的细节，结合自己的生活实际，按一定的顺序把事情口述清楚、具体。
这一过程要花较多的时间，让学生有说的机会，对于学生说错的，可让其他同学纠正、补充。
学生说得充分了，作文时也就水到渠成了。
培养学生的作文能力。
作文是看图说话的继续和发展，是看图作文中最主要的一个环节，是实现“我手写我口”的重要过程。
教师应引导学生，及时地把说话的内容写下来，修改成文。
在学生作文以后，教师可抽取几篇程度不同的作文进行朗读、评议，再让学生自己进行修改。
这样，将会收到较好的教学效果。
最后，培养学生试笔写的能力。
“写”是“看、想、说”的归宿，是此项训练的最终目标。
“写”就是把说的内容用文字写下来。
“写”，实际上是一个由口头语言向书面语言的转化，不过比“说”更准确更规范。
在写的过程中，要学生注意把句子写完整，要把平时学习中积累的句式用上，句与句之间要连贯，写完之后，一定要认真阅读，多作修改。
每次作文后，最好能选一两篇佳作读给学生听，因为一来可以调动学生写作积极性，二来也可让学生进行比较，找出自身的不足。
总之，从看图后去作文，让学生观察、阅读、想象，要使一篇看图作文脱颖而出，除了引导学生细致观察，透彻理解，并结合自己的生活实际进行大胆合理的想象外，还必须看清题目，分清体裁，并能用流畅、生动的语言表达出来。
只有这样，一篇看图作文才算圆满完成。
参考文献
[1] 魏丽君.如何指导孩子看图写话.谈小学低年级孩子作文能力的培样[j].2002.
[2] 陈岷娟.观察·理解·想象——浅谈中年级学生看图作文指导[j].2009.。