小学五年级《一个数除以小数》说课稿
一个数除以小数说课稿说课稿
一个数除以小数说课稿一、教学目标1.掌握一个数除以小数的基本概念和计算方法；2.理解一个数除以小数的实际应用；3.培养学生的数学思维和解决问题的能力；4.提高学生的数学推理和抽象能力。
二、教学重难点1.重点：一个数除以小数的基本概念和计算方法；2.难点：一个数除以小数的实际应用。
三、教学内容及方法1. 教学内容1.一个数除以小数的基本概念和计算方法；2.一个数除以小数的实际应用。
2. 教学方法本课采用“引导发现、探究式”教学方法，通过引导学生探究一个数除以小数的计算方法和实际应用，激发学生学习兴趣和数学思维，提高学生的自主学习和解决问题的能力。
在教学中，先让学生自己实验，然后辅助讲解、引导发现，还可以引入实例分析、小组讨论等方式，促进学生的交流和思考，加深学生的理解和记忆。
四、教学过程1. 课前准备在开始本课之前，首先需要做一些准备工作，如：翻译和解释数学术语，如分子、分母、除、小数等。
让学生了解这些术语的定义和用法。
此外，还需要做好导入，让学生了解一个数除以小数的实际应用场景，如在商业中的运用等。
2. 课堂实践2.1 实验探究让学生自己试着去计算一个数除以一个小数的结果，比如：7 ÷ 0.3。
可以提供一些计算工具，如计算器，辅助学生进行实验探究。
引导学生发现，一个数除以小数可以用分数的形式表示。
2.2 计算方法讲解介绍一个数除以小数的计算方法，即将小数转化为分数，然后将除法转化为乘法，示例如下：$$7 ÷ 0.3=7 × \\frac{10}{3} = \\frac{70}{3}$$2.3 实际应用通过实例分析和小组讨论等方式，让学生了解一个数除以小数的实际应用，如在商业中的运用。
举例如下：一家商店每个月销售的商品总金额为8000元，其中20%是利润。
那么这家商店的成本是多少？解：首先要求出销售商品的成本，即将总金额减去利润。
设销售商品的成本为x元，则：x+0.2x=80001.2x=8000$$x = \\frac{8000}{1.2} ≈ 6666.67 $$因此，这家商店月销售商品的成本为6666.67元。
《一个数除以小数》数学说课稿
《一个数除以小数》数学说课稿《一个数除以小数》数学说课稿一、说教目标：1. 知识目标：了解小数的定义和运算法则，并能运用小数运算的方法进行数学计算。
2. 能力目标：通过对小数除法的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队精神，促进学生积极思考，培养他们的创新和探究欲望。
二、教学过程：1. 导入（5分钟）通过一个日常生活中的问题引入本节课的主题：小数的除法。
比如：小明要把一个糖果分给三个同学，每个同学只能得到0.2个糖果，问这个糖果应该怎样切割才能使每个同学得到相等的糖果？2. 知识讲授（15分钟）引导学生回忆小数的定义和表示形式，进一步讲解小数除法的概念和运算法则。
通过具体的例子，向学生解释小数除法的步骤和思路。
3. 拓展练习（20分钟）设计一些类似的小数除法题目，让学生在小组合作解决问题，并鼓励他们用不同的方法进行计算和验证。
4. 总结归纳（10分钟）引导学生总结小数除法的规律和注意事项，并给出几个典型例题进行讲解。
5. 提升拓展（10分钟）设计一些思维拓展题，考察学生对小数除法的理解和应用能力。
6. 总结反馈（5分钟）请几组学生展示他们的解题思路和答案，展示学生的学习成果，并对学生的表现进行肯定和评价。
三、教学手段：1. 板书法：流程图、定义、公式等。
2. 合作学习：小组合作解决问题，促进学生的互助合作和交流。
四、教学资源：1. 教学PPT。
2. 小组合作练习题。
3. 学生教材。
五、教学评价：1. 通过教学中学生的应答和解题思路，进行实时的评价和指导。
2. 检查学生的小组合作情况，评价他们的团队精神和合作能力。
3. 通过学生的展示和发言，评价他们对小数除法知识的理解和应用能力。
六、教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的实际应用能力，提倡学生多角度思考和解决问题的方式，注重学生的团队合作和互助精神。
同时，要适时调整教学方法，根据学生的实际情况进行个别指导。
人教版数学五年级上册《一个数除以小数》公开课说课稿
人教版数学五年级上册《一个数除以小数》公开课说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《一个数除以小数》这一节内容，是在学生已经掌握了小数的概念、小数的加减乘除等基本运算法则的基础上进行学习的。
通过这一节内容的学习，使学生掌握一个数除以小数的计算方法，进一步培养学生的运算能力，提高学生的数学素养。
教材通过例题和练习题的安排，让学生在实际操作中理解一个数除以小数的计算过程，感受数学与生活的联系。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数的概念和基本运算规则有所了解。
但是，学生在除以小数的计算过程中，可能会存在对运算规则理解不深、运算顺序混乱等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，帮助学生克服学习难点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解一个数除以小数的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的运算能力，提高学生的数学素养。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学与生活的联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握一个数除以小数的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2.教学难点：学生对除以小数过程中运算规则的理解，以及运算顺序的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，使抽象的数学概念形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例引入一个数除以小数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生自主尝试解决一个数除以小数的计算问题，总结运算规则。
3.合作交流：学生分组讨论，分享计算方法，互相学习，培养学生的合作能力。
4.案例分析：教师展示典型例题，引导学生分析解题思路，突破学习难点。
人教版数学五年级上册3.2《一个数除以小数第1课时》说课稿
人教版数学五年级上册3.2《一个数除以小数第1课时》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册3.2《一个数除以小数》第1课时，是在学生已经掌握了小数的概念、小数的加减乘除法的基础上进行的一节课。
本节课主要让学生学习一个数除以小数的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过生活中的实例，引导学生理解一个数除以小数的意义，并通过计算练习，让学生掌握计算方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了初步的数学运算能力，对小数有一定的认识。
但是，学生在解决实际问题时，可能会对一个数除以小数的计算方法感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生理解除以小数的关系，并通过具体实例，让学生掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握一个数除以小数的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过实例分析，让学生理解一个数除以小数的意义，培养学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握一个数除以小数的计算方法。
2.教学难点：让学生理解除以小数的关系，以及如何正确进行计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、实例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生理解一个数除以小数的意义。
2.讲解新课：讲解一个数除以小数的计算方法，让学生通过实例掌握计算步骤。
3.练习巩固：让学生进行计算练习，巩固所学知识。
4.拓展应用：引导学生解决实际问题，运用所学知识。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生反思学习过程。
七. 说板书设计板书设计如下：一个数除以小数的计算方法1.明确除数是小数，被除数不变。
2.将除数的小数点向右移动，使其成为整数。
3.移动后被除数也相应地向右移动相同的位数（填0）。
4.按照除数是整数的小数除法进行计算。
一个数除以小数说课稿数学教案设计
一个数除以小数说课稿數學教案設計
标题：数学课程——数除以小数
一、说课稿
1. 课程简介
- 课程目标：理解并掌握数除以小数的计算方法。
- 学生年级：小学五年级或六年级。
- 教学内容：数除以小数的概念和计算方法。
2. 教学策略
- 激发学生兴趣：通过实际生活中的例子引入数除以小数的概念。
- 实践操作：引导学生通过实际操作来理解和掌握数除以小数的计算方法。
- 反馈与调整：及时获取学生的反馈，对教学方法和内容进行适时调整。
3. 教学评估
- 过程评估：观察学生在课堂上的表现，如参与度、理解程度等。
- 结果评估：通过作业、测验等方式检查学生的学习成果。
二、教案设计
1. 引入部分（约15分钟）
- 故事引入：讲述一个包含数除以小数的情境故事，引发学生的思考和讨论。
- 讨论：引导学生提出自己的问题和想法，引入数除以小数的概念。
2. 新知识讲解（约30分钟）
- 概念解释：明确数除以小数的概念，强调其与整数除法的区别。
- 计算方法：详细讲解数除以小数的计算步骤，通过实例演示。
3. 实践操作（约30分钟）
- 练习题：提供一些数除以小数的练习题，让学生独立完成。
- 讨论：让几个学生分享他们的解题思路和结果，教师给予反馈和指导。
4. 总结回顾（约15分钟）
- 知识总结：回顾本节课的主要知识点，强调关键点。
- 布置作业：布置一些数除以小数的作业，以便学生巩固所学知识。
《一个数除以小数》说课稿
《一个数除以小数》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学数学《一个数除以小数》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材“一个数除以小数”是人教版小学数学五年级上册第三单元的内容。
这部分内容主要是在学生已经掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，为后面学习小数四则混合运算以及解决实际问题奠定基础。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的数学知识和学习能力，他们在前面已经学习了整数除法、小数的意义和性质以及除数是整数的小数除法等知识，对除法的运算有了一定的认识。
但是，对于一个数除以小数的计算方法，学生可能会感到比较陌生和困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过自主探究、合作交流等方式来理解和掌握一个数除以小数的计算方法。
三、说教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1.知识与技能目标：使学生理解并掌握一个数除以小数的计算方法，能正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的分析、推理和归纳能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。
四、说教学重难点教学重点：理解并掌握一个数除以小数的计算方法。
教学难点：理解把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的道理。
五、说教法和学法1. 教法为了突出重点，突破难点，我主要采用了以下教学方法：（1）情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
（3）直观演示法：利用多媒体课件等直观手段，帮助学生理解抽象的数学知识。
2. 学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：（1）自主探究法：让学生在自主探究中发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
（2）合作交流法：组织学生进行小组合作学习，通过交流讨论，共同提高。
人教版五年级数学上册《一个数除以小数》集体备课说课稿
人教版五年级数学上册《一个数除以小数》集体备课说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册《一个数除以小数》这一单元主要让学生掌握除数是小数的除法运算方法。
通过学习，学生能够理解小数除法的意义，熟练运用小数除法的运算规则，解决实际问题。
本节课的内容是在学生已经掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行学习的，进一步提高了学生的运算能力，为后续学习更复杂的小数运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有了初步的认识。
但是，学生在进行小数除法运算时，仍然容易受到整数除法的影响，对小数点的处理和运算规则的掌握还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生明确小数除法的运算规则，并通过大量的练习，提高学生的运算速度和准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数除法的意义，掌握小数除以小数的运算方法，能够正确、熟练地进行小数除法运算。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学生能够探索小数除以小数的运算规律，培养学生的推理能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对小数除法产生兴趣，体验成功的喜悦，培养自信、坚持的学习品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握小数除以小数的运算方法，能够正确地进行小数除法运算。
2.教学难点：学生能够理解小数除以小数的运算规则，能够灵活运用运算规律解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等，引导学生主动探究、积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习纸等教学资源，为学生提供丰富的学习材料，帮助学生形象直观地理解小数除法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习除数是整数的小数除法，引导学生思考除数是小数的小数除法应该如何计算，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过阅读教材，理解小数除以小数的运算方法，尝试完成例题。
《一个数除以小数》说课稿
《一个数除以小数》说课稿《一个数除以小数》说课稿1一、教材分析1、教材所处的地位和作用《一个数除以小数》是九年义务教育课程标准试验教科书五年级上册其次单元“小数除法”中的内容。
小数除法有两种状况：一种是除数是整数的小数除法；另一种是除数是小数的除法。
“一个数除以小数”是在学习了“除数是整数的小数除法”的根底上进展教学的，它是小数除法教学的重点，也是今后学习小数四那么混合运算的重要根底。
2、教育教学目标依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造，确定本课时教学目标如下：〔1〕学问目标：通过教学，使学生理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数除法进展计算的算理；驾驭除数是小数的除法的计算法那么，并能应用法那么进展计算。
〔2〕实力目标：造就学生分析、推理、归纳、概括、尝试以及创新实力，提高计算实力，解决实际问题的实力。
〔3〕情感目标：渗透“转化”的数学思想及事物之间相互联系的辨证唯物主义观点。
3、教学重难点其中驾驭除数是小数的除法的计算法那么，并能应用法那么进展计算是本节课的教学重点，但是由于五年级学生分析、推理实力的有限，理解把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进展计算的算理成为本节课的教学难点。
下面为了突出重点、突破难点，使学生能到达本节可设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
二、教学策略〔说教法、学法〕由于本节课计算除数是小数的除法要依据商不变性质把它转化为除数是整数的除法，很明显商不变性质就是新学问除数是小数除法与旧学问除数是整数除法的连结点。
因此，教学新课之前首先要检查学生对商不变性质的驾驭状况，然后引导学生运用商不变性质把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，从而把新知转化为旧知，使新知旧知融为一体，便于学生把新知纳入已有的认知构造中去。
依据以上分析，看出本节教材属递进教材，适合采纳“尝试教学法”。
在学生已经驾驭除数是整数除法和充分复习商不变性质的根底上，引导学生尝试学习例5，二次尝试例6，最终到达理解算理，驾驭算法的目的。
五年级上册数学说课稿-《一个数除以小数》(人教版)
4.激发学生数学探究兴趣，鼓励在小数除法学习中提出问题、分析问题，培养创新思维与问题解决能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-本节课的核心内容是理解和掌握一个数除以小数的计算法则，包括纯小数和带小数的情况。
-重点讲解商不变的性质在小数除法中的应用，确保学生明白在除数是小数时如何转换成整数进行计算。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解小数除法的基本概念。小数除法是指一个数除以小数的计算方法。它在我们的生活中有着广泛的应用，如购物、计算面积等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以32.4除以1.2为例，讲解如何将小数点对齐，如何进行计算，并解释商不变的性质。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小数点对齐和商不变性质这两个重点。对于难点部分，我会通过实例和对比来帮助大家理解。
4.通过实例分析，提高学生解决生活中小数除法问题的能力，如购物找零等情景。
二、核心素养目标
《一个数除以小数》一课的核心素养目标旨在：
1.培养学生逻辑推理与分析能力，通过探索小数除法的计算法则，理解数学规律的严谨性；
2.强化学生数感与符号意识，在小数除法运算中，能准确把握数的大小关系，提高运算准确性；
五年级上册数学说课稿-《一个数除以小数》（人教版）
一、教学内容
《一个数除以小数》（人教版五年级上册数学教材第Chapter 4单元：小数的乘除法），本节课将围绕以下内容进行深入讲解与练习：
1.掌握一个数除以小数的计算法则；
2.理解商不变的性质在小数除法中的应用；
3.能够正确熟练地计算一个数除以纯小数和带小数的实际问题；
《一个数除以小数》说课稿（精选3篇）
《一个数除以小数》说课稿（精选3篇）《一个数除以小数》篇1关于教材：本学段内容为《一个数除以小数》，是人教职工版教材五年级上册第二章《小数除法》第二小节内容，包含两个例题，题后“做一做”和后面“练习四”第1——3小题等内容，其中第二个例题是第一个例题的延伸。
这个学段的内容是小数除法的重点内容。
同时也是小学阶段除法教学的“终结”内容，非常重要，但同时它又是在学生掌握了大量除法知识的基础上进行的教学，学生有能力自主解决，教学中要充分放手，培养学生自主探究的学习态度，转化的思想和积极解决问题的品质等。
教学关键本学段的关键是：把除数是小数的除法转化为前面学过的除数是整数的除法。
教学目标：1.知识能力目标：使学生初步理解和掌握除数是小数的除法计算法则，学会除数是小数的除法计算。
2.方法与过程目标：通过新知识的学习和掌握过程，培养学生“转化”思想和合作、探究意识。
3.情感态度目标：在应用“旧知识”解决“新问题”的过程中培养学生爱数学、用数学的良好品质。
教学重点、难点：小数除数“转化”为整数除数的过程、方法和理论依据理解和掌握。
教法与学法：如前所说，这一学段的内容是在学生掌握了大量有关除法计算法则的基础上的一上学习内容，因此，教学中主要使用“引导启发”的教学方法，引导学生“自主探究”，学会使用“转化”的思想主动发现并学习和掌握新知识，形成新技能。
教学过程：一、复习导入：注意两方面的内容：1.整数除小数的除法及法则；2.除法商不变的性质。
二、讲授新知：（一）讲授例5。
1.出示例5，要求学生理解题意并例式计算（含竖式）——让学生在解决问题的过程中发现问题并录求解决问题的方法。
2.探究计算法则。
（1）教材中的问题——除数是小数怎么算？（引入）（2）除数是小数的除法我们没有学过，但除数是整数的除法我们学过，也会算，有办法氢小数除数“转化”为整数除数吗？——学生讨论，并要求说出方法和理由。
注意两种可能：①利用化单位的方法；②利用商不变的性质的方法。
《 一个数除以小数》说课稿
《一个数除以小数》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《一个数除以小数》，我对本课题进行如下分析。
一、教材分析.本节课内容为《一个数除以小数》，是人教版教材五年级上册第二章《小数除法》第二小节内容。
是小数除法的重点内容。
同时也是小学阶段除法教学的“终结”内容，非常重要，它是在学生掌握了大量除法知识的基础上，进行的教学，学生有能力自主解决，教学中要充分放手，培养学生自主探究的学习态度，转化的思想和积极解决问题的品质等。
二、学生分析本节课是学生掌握了大量出发知识的基础上进行学习的，大部分学生都能完成学习任务，只有部分学困生对小数除法转换成整数除法的算理理解上有些困难。
根据以上分析我制定了以下的教学目标三、教学目标1.知识能力目标：使学生初步理解和掌握除数是小数的除法计算法则，学会计算。
2.方法与过程目标：通过新知识的学习过程体验，培养学生“转化”思想和合作、探究意识。
3.情感态度价值观目标：在应用“旧知识”解决“新问题”的过程中培养学生爱数学、用数学的良好品质。
四、说教学重点、难点：重点：掌握除数是小数的计算方法。
难点：小数除法“转化”为整数除法的算理。
五、教法与学法：本内容是在学生掌握了大量有关除法计算法则的基础上的学习内容，因此，教学中我主要使用“引导启发”的教学方法，引导学生“自主探究”，学会使用“转化”的思想主动发现，并学习和掌握新知识，形成新技能。
最后，我具体来谈这一堂课的教学过程六、教学过程：（一）复习导入1.要是下列各小数变成整数，必须分别把他们扩大多少倍？小数点怎样移动？1.2 0.67 0.725 0.0032.完成表格被除数12 120 1200除数 6 60 600商 2根据上表说说被除数、除数、商之间有什么变化规律？（商不变的性质）引导学生思考：1.2/0.6=？强调 1.2/0.6=2的理由与12/6相比被除数、除数同时缩小了10倍商不变还是2 既：1.2/0.6=12/6=2（该环节的设计意图是通过学生的讲与练，理解其转化原理：当除数由小数变成整数时，除数扩大10倍、100倍、1000倍，被除数也应扩大同样的倍数）（二）、讲授新课出示例5：奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳。
小学数学五年级上册《一个数除以小数》说课稿
小学数学五年级上册《一个数除以小数》说课稿第一篇：小学数学五年级上册《一个数除以小数》说课稿教材除以小数的数字是第五版的第三单元的第二内容。
分数除法之后是整数除法，并且除法之后的除法的除法被划分为除以整数的数字和除以几个的数。
除数是分数的分数是小学数学教学的关键，但也很难，它是在教学教学中处于关键位置。
它是最全面的计算，包括同一业务的性质，小数的基本性质，尝试练习的方式，在中间存在零，在分割的中间，零分的结束，对于后续十进制四个操作学习打下坚实的基础。
教材通过设置生活情况，导致问题，学生有认知冲突，刺激学习兴趣。
教学材料在安排重点使用商业不变性质的除数是分数除以一个除数是一个整数除法，将新知识转化为旧知识。
本课的重点是让学生理解和掌握一些十进制算术和计算方法。
教学的困难是让学生明白，分数点的移动应该随除数而改变。
二，学习情况分数除法是基本和代数中的一个重要问题。
虽然五年级学生形成了一定的抽水像思维一样，但仍然基于具体的形象思维，学习的内容更加困难。
但是他们基本掌握了计算方法的数量，特别是，这已经在整数除法运算之前进行了研究，算法的划分和小数点的移动规则已经基本上掌握了同样的业务性质也了解。
这些是分数除法的基础。
并且在最初几个小时已经知道除数是一个整数小数除法，这将更有利于数除以小数学习。
三，教学目标1，理解和掌握数字除以小数的计算方法，正确计算笔。
2，除数的经验是把除数除以除数是除法的整数过程，正确使用的垂直数除以计算得到的数。
3，培养学生分析，变革和归纳的能力，进一步提高学生计算解决实际问题的能力。
第四，教学困难它是这个班的教学重点，但是因为对五年级学生的分析，推理能力是有限的，除数的除法被分为整数的分数分数的算术是这个课困难。
五，讲道方法教学过程是教师和学生参与过程的过程，激励学生自主学习，充分调动学生的积极性，主动性;有效地渗透数学思维方法，提高学生的素质。
根据这些原则和要完成的教学目标，并为刺激学生的学习兴趣，将采取以下教学方法：（1）创造情境法。
人教版数学五年级上册《一个数除以小数》说课稿
人教版数学五年级上册《一个数除以小数》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《一个数除以小数》这一章节，是在学生已经掌握了小数的概念、小数的加减乘除法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学习一个数除以小数的计算方法，进一步加深学生对小数运算的理解和掌握。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生探究和发现除以小数的运算规律，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念和运算有一定的了解。
但是，学生在除以小数的运算过程中，可能会存在对运算规律理解不深、计算方法不明确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，针对性地进行教学，帮助学生理解和掌握除以小数的运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除以小数的运算规律，掌握除以小数的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过探究和发现除以小数的运算规律，培养学生的观察、思考、归纳能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除以小数的运算规律，掌握除以小数的计算方法。
2.教学难点：学生对除以小数的运算规律的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、探究式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学，直观地展示运算过程，帮助学生理解和掌握运算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对除以小数的运算的关注，激发学生的学习兴趣。
2.探究规律：引导学生通过观察、思考、归纳，发现除以小数的运算规律。
3.讲解方法：讲解除以小数的运算方法，让学生明确运算步骤和注意事项。
4.练习巩固：安排一些具有针对性的练习题，让学生独立完成，及时巩固所学知识。
5.拓展应用：设计一些综合性的问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
五年级上册数学说课稿《3第3单元：第34课时 一个数除以小数》人教新课标
五年级上册数学说课稿《3第3单元：第34课时一个数除以小数》人教新课标一. 教材分析五年级上册数学第3单元的第34课时，主要教学内容是一个数除以小数的计算方法。
这一课时是在学生已经掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，目的是让学生进一步掌握除数是小数的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
在教材中，通过生动的例题和大量的练习，引导学生逐步探索和理解除数是小数的计算规律。
同时，教材还注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用所学的知识。
二. 学情分析在教学这一课时之前，学生已经掌握了除数是整数的小数除法的计算方法，对小数的认识也有一定的基础。
但是，学生在解决除数是小数的实际问题时，可能会遇到一些困难，比如对小数点的处理，以及对商的小数位的确定等。
因此，在教学这一课时，需要关注学生的这些认知困难，通过生动的例题和大量的练习，帮助学生理解和掌握除数是小数的计算方法，提高学生解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握一个数除以小数的计算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过探索和交流，学生能够理解除数是小数的计算规律，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的团队合作意识和解决问题的积极态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握一个数除以小数的计算方法，能够正确地进行计算。
2.教学难点：学生对除数是小数的计算规律的理解和应用，特别是对商的小数位的确定和对齐的处理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导发现法、讨论交流法和练习法等教学方法。
引导发现法可以帮助学生主动探索和理解除数是小数的计算规律，讨论交流法可以让学生在交流中理解和掌握计算方法，练习法可以让学生通过大量的练习，巩固所学的知识。
此外，我还将运用多媒体教学手段，如课件和练习题等，来帮助学生更好地理解和掌握知识。
《一个数除以小数》说课稿(优秀4篇)
《一个数除以小数》说课稿(优秀4篇)《一个数除以小数》说课稿篇一一、教材和教学目标《一个数除以小数》是小数四则运算的重要内容之一。
教学的重点是让学生初步掌握除数是小数的除法转化为除数是整数除法的推导过程，能熟练地运用商不变的规律进行计算。
对一个数除以小数，教材分两个层次编排：一是除数的小数位数和被除数的小数位数相同（例5）；二是除数的小数位数和被除数的小数位数不同（例6）。
在这两个例题中，都要先教学利用商不变的规律来使除数变为整数，再进行计算。
当除数的小数位数和被除数的小数位数相同时，只需利用商不变的规律把除数和被除数扩大相同的倍数，使除数转化为整数，然后进行计算；而当除数的小数位数和被除数的小数位数不相同时，则应以除数的小数位数为标准来确定被除数应该扩大多少倍（比如：除数是两位小数，那么被除数和除数只能扩大100倍，不管被除数有几位小数或者是整数）。
对于这两种题型有一条规律，其依据都是商不变的规律。
教学目标：（一）使学生初步理解和掌握“除数是小数的除法”的计算法则，并能利用商不变的规律将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的推导过程。
（二）通过运用商不变的规律，引导学生初步知道事物是相互联系、变化的，从而培养学生转化的数学思想方法。
（三）通过小组交流学习，培养学生主动参与学习，合作交流的能力。
二、教法和学法教师要依据新课程的教学理念来安排教材，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要结合学生身边的生活事例来呈现教材内容，以利于学生自主探究，合作学习，培养他们应用数学的意识和能力。
教学的要领是：重视基础，做好过渡，掌握规律。
教师要精讲，让学生充分参与数学活动，以促进他们进行自主探究，独立思考的能力。
（一）加强基础训练。
小数是在整数除法的基础上学习的，所以在教学本单元时，应认真适时地抓好几个基本训练。
如：看竖式口算二、三位减法；做除数是整数的小数除法；熟记小数点移动的规律等等。
要随着教学的进程采用不同形式进行训练，切实提高学生计算的准确性和速度性。
人教版数学五年级上册《一个数除以小数》说课稿(2)
人教版数学五年级上册《一个数除以小数》说课稿(2)一. 教材分析《一个数除以小数》是人教版数学五年级上册的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了小数的概念、小数的加减法和乘法的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生掌握一个数除以小数的计算方法，理解除以小数的意义，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他们对小数有一定的了解，但可能在除以小数的计算方法和理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握一个数除以小数的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握一个数除以小数的计算方法。
2.教学难点：学生理解除以小数的意义，能灵活运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师讲解相结合的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出一个数除以小数的问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主探究一个数除以小数的计算方法，总结计算步骤。
3.合作交流：学生分组讨论，分享计算方法，互相学习，培养合作意识。
4.教师讲解：教师讲解除以小数的意义和计算方法，解答学生的疑问。
5.练习巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6.拓展应用：学生运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
7.课堂小结：教师引导学生总结课堂所学，加深对知识的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：一个数 ÷ 小数 =1.转化为乘法：一个数 × 1/小数2.计算：先算出 1/小数的值，再乘以一个数八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对一个数除以小数的计算方法的掌握程度。
五年级上册数学说课稿-5.3 一个数除以小数 丨苏教版
五年级上册数学说课稿-5.3 一个数除以小数一、教学内容本课时主要讲解的是一个数除以小数的方法与技巧。
通过本节课的学习，学生能够掌握如何将一个数除以小数，以及应用到实际问题中。
二、教学目标1.知道一个数除以小数的方法，并掌握相关计算技巧；2.能够通过实际问题应用一个数除以小数的技能；3.发扬自主学习、探究学习的精神，培养良好的数学思维习惯。
三、教学重难点1.教学重点：一个数除以小数的方法及运用；2.教学难点：如何将商化成整数。
四、教学步骤1. 导入新知识老师可以通过以下方式导入新知识：先让学生算一下3÷0.5=？再问他们这条式子的意义是什么？为什么要算？然后告诉学生，这是一个数除以小数的例子，接下来我们就一起来学习这个方法和技巧。
2. 例如介绍通过例子，让学生更加深入地理解一个数除以小数的方法和技巧。
例如：有一个数38，想把它除以0.2，应该怎么办呢？首先，把除数0.2转化成分数，得到2/10。
然后，将38乘以10，得到380。
接下来，将380除以2，得到190。
所以，38除以0.2就等于190。
3. 拓展练习在做题环节中，老师可以通过设计小组竞赛、个人答题等形式，拓展学生的知识面并加深理解。
例如：1.小明昨天收到了200元压岁钱，他想把这些钱均分成0.4元一次的红包，一共可以发多少个红包？2.一家小超市周一到周五每天卖出的东西总价值分别为51.5元、47.3元、33.9元、38.6元和44.8元，平均每天收入多少元？4. 反思回顾通过回顾、总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解，并反思自己掌握的程度。
例如：今天我们学习了一个数除以小数的方法和技巧，你们觉得掌握得怎么样？在拓展练习中，有哪些题目做得较好或较难？有什么不明白的地方可以和我讨论呢？五、课后作业老师可通过布置课后作业的方式巩固学生所学的知识。
例如：1.将83除以0.09，并写出详细的计算过程；2.结合实际场景，并应用一个数除以小数的技能。
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《一个数除以小数》说课稿
五年级数学教案
关于教材：
本学段内容为《一个数除以小数》，是人教职工版教材五年级上册第二章《小数除法》第二小节内容，包含两个例题，题后“做一做”和后面“练习四”第1——3小题等内容，其中第二个例题是第一个例题的延伸。
这个学段的内容是小数除法的重点内容。
同时也是小学阶段除法教学的“终结”内容，非常重要，但同时它又是在学生掌握了大量除法知识的基础上进行的教学，学生有能力自主解决，教学中要充分放手，培养学生自主探究的学习态度，转化的思想和积极解决问题的品质等。
教学关键
本学段的关键是：把除数是小数的除法转化为前面学过的除数是整数的除法。
教学目标：
1.知识能力目标：
使学生初步理解和掌握除数是小数的除法计算法则，学会除数是小数的除法计算。
2.方法与过程目标：
通过新知识的学习和掌握过程，培养学生“转化”思想和合作、探究意识。
3.情感态度目标：
在应用“旧知识”解决“新问题”的过程中培养学生爱数学、用数学的良好品质。
教学重点、难点：
小数除数“转化”为整数除数的过程、方法和理论依据理解和掌握。
教法与学法：
如前所说，这一学段的内容是在学生掌握了大量有关除法计算法则的基础上的一上学习内容，因此，教学中主要使用“引导启发”的教学方法，引导学生“自主探究”，学会使用“转化”的思想主动发现并学习和掌握新知识，形成新技能。
教学过程：
●一、复习导入：
注意两方面的内容：
1.整数除小数的除法及法则；
2.除法商不变的性质。
●二、讲授新知：
（一）讲授例5。
1.出示例5，要求学生理解题意并例式计算（含竖式）——让学生在解决问题的过程中发现问题并录求解决问题的方法。
2.探究计算法则。
（1）教材中的问题——除数是小数怎么算？（引入）
（2）除数是小数的除法我们没有学过，但除数是整数的除法我们学过，也会算，有办法氢小数除数“转化”为整数除数吗？——学生讨论，并要求说出方法和理由。
注意两种可能：
①利用化单位的方法；
②利用商不变的性质的方法。
（3）引导学生比较并体会“利用商不变的性质的方法”的优势，并指导学生规范书写格式。
（4）小结：（注意小数点移动的方式及把小数点和没有用的“0”划去的要求与做法。
）
（5）巩固练习：第22页“做一做”第１小题。
（二）讲授例6。
1.出示例6，并让学生独立完成——发现问题：被除数的“数位不够”。
2.解决问题：被除数的数位不哆怎么办？——在被除数的末尾用“0”补足。
3.小结例6并全课。
●三、巩固练习：
1.第22页，“做一做”第2小题。
2.第24页，练习四第1小题。
（分组练习，集体讲评）
●四、布置作业：
第24页，第2、3小题。
（要求用竖式计算）。