用电子绘本打开学生的阅读之窗
幼儿园数字化阅读：儿童智能绘本应用教学案例
《幼儿园数字化阅读：儿童智能绘本应用教学案例》一、前言幼儿园数字化阅读的概念在当今社会变得越来越重要，因为随着科技的发展，数字化阅读已经成为了人们生活的一部分。
而在幼儿园阶段，数字化阅读尤为重要，因为这个阶段是孩子快速成长和学习的时期。
在这样的背景下，儿童智能绘本应用的教学案例变得越来越受到关注。
二、儿童智能绘本应用的特点1. 互动性：儿童智能绘本应用通常设计有丰富的互动功能，例如触摸、拖拽、声音效果等，可以吸引孩子的注意力，让他们更乐意阅读。
2. 多媒体：这类应用通常会融入图片、音频、视频等多媒体元素，丰富了阅读的形式，也更符合孩子对多样化信息的需求。
3. 个性化学习：通过记录孩子的阅读喜好和习惯，智能绘本应用可以为每个孩子量身定制阅读内容，促进个性化学习。
4. 寓教于乐：智能绘本应用往往融入了教育性的元素，通过有趣的故事和游戏，潜移默化地进行教育。
三、幼儿园数字化阅读的重要性幼儿园阶段是孩子形成基础认知和学习能力的关键时期，数字化阅读对于孩子的发展具有至关重要的影响。
1. 提高阅读兴趣：与传统纸质书籍相比，儿童更喜欢与屏幕互动，智能绘本应用的互动性和多媒体性质可以更好地吸引孩子的阅读兴趣。
2. 促进语言发展：孩子可以通过智能绘本应用听音频、跟着音频朗读等方式，促进语言的发展，提高听说能力。
3. 培养独立阅读能力：数字化阅读可以让孩子在家中独立进行阅读，并且在家长的陪伴下进行讨论，培养孩子的独立阅读能力。
四、儿童智能绘本应用的教学案例共享以下是一些典型的儿童智能绘本应用的教学案例，通过这些案例可以更好地了解儿童智能绘本应用在幼儿园数字化阅读中的应用。
1. 《小猫钓鱼》——通过这个应用，老师可以在课堂上向孩子们展示故事的图片和声音，然后引导孩子进行互动，让孩子们在互动中融入故事情节，增强理解和记忆。
2. 《小兔子找萝卜》——这个应用是一款有趣的寻宝游戏，通过这个游戏可以培养幼儿的观察力和动手能力。
借助网络课堂，开启线上数学绘本阅读
故事绘图提供语言文字和场景画面，培养学生的综合能力。
三、画数学绘本，培养学生审美能力面对儿童画，不能讲究画理和画法，因为那是儿童随性地通过造型、色彩构图来表达自己对世界万物的理解。
在前期的数学绘本脚本编写中，学生的头脑中已有了数学绘本的雏形，他们开始动手在画纸上进行二次创造，这其实就是把数学知识加工成画面的过程，能促进学生对所学数学知识的理解。
例如，一位三年级学生非常喜欢画画，在阅读大量的数学绘本后，她主动尝试把学过的数学知识改编成数学绘本，并带到学校与同学一起分享阅读。
课余，她还召集班上喜欢绘本的同学一起创作数学绘本，并且用创作的数学绘本装扮班级文化墙，使班级文化墙成为全班学生展示才华和课外学习的新天地。
因此，学生创作数学绘本的过程就是把语文、数学和美术等学科进行整合，真正成为学习的主人。
当然，教师评价学生创作的数学绘本，不是看学生的绘画有多么的精致或者美术功底有多么深厚，而是看学生创作的数学绘本是否蕴含数学知识、是否清晰地阐述自己对该数学知识的理解。
四、讲数学绘本，发展学生表达能力学生讲故事基于对故事的理解和记忆之上，这样不仅可以发展他们的口语表达能力，还能拓展他们的知识面，培养他们乐观开朗的性格。
因此，教师在教学中应放手让学生讲述自己编写的数学故事，这既是学生分享交流的良好时机，又可以将学生编写的数学绘本变成班级的数学阅读资源。
例如，教学苏教版小学数学二年级《时间》单元后，学生围绕“时间”这一主题分享交流了很多自创的数学绘本，有《古人是怎么计时的？》《镜子中的时间》《巧妙过桥》《现在是何时？》等。
通过这样讲数学绘本的活动，台上的学生锻炼了自己的胆量，提高了语言表达能力；台下的学生则学到了更多的数学知识，在倾听中完善自己的认知结构，缩小与同伴间的差异。
同时，教师可以发现学生的多种可能性。
如数学成绩并不理想的??学生，虽然讲数学绘本故事并不流利，但是他非常乐意到讲台上分享他们小组的数学绘本创作成果。
描写阅读绘本的唯美句子(精选两篇)
描写阅读绘本的唯美句子(篇一)阅读绘本是一种美妙的体验，它可以带给我们许多快乐和启迪。
下面是70句描写阅读绘本的唯美句子，希望能够给读者带来一丝温暖和愉悦。
1. 在绘本的世界里，文字和图画交相辉映，展现出绚丽的画面。
2. 打开绘本的一页，犹如打开了一扇通往奇幻世界的大门。
3. 绘本的魔力在于其神奇的故事，它们像一道道彩虹，点亮孩子的童年。
4. 绘本的画面如诗如画，带来无限美好的遐想。
5. 阅读绘本是与文字和画面相约，展开一段富有想象力的旅程。
6. 绘本是孩子们的伙伴，也是他们探索世界的指南针。
7. 绘本描绘的场景犹如一幅幅明信片，带着我们远离现实，进入美好的梦境。
8. 绘本是一本开启想象力之门的魔法书。
9. 绘本中的角色活灵活现，它们栩栩如生地跃然纸上。
10. 绘本是一扇打开心灵之窗的神奇钥匙。
11. 阅读绘本，让我们的心灵在文字和图画之间自由徜徉。
12. 绘本带给我们的是精神的震撼，它让我们的思维不再局限于现实。
13. 绘本的故事如一首美妙的旋律，温暖着人们的内心。
14. 阅读绘本，我们仿佛穿越了时光隧道，回到了美丽的童年。
15. 每一本绘本都是一座神奇的宫殿，等待我们去探索。
16. 绘本是一本冷静的书，它给人们带来在忙碌生活中的片刻宁静。
17. 绘本的色彩犹如鲜花绽放，让我们感受到大自然的美丽。
18. 绘本中的文字和画面相互交织，勾勒出一道道美丽的风景线。
19. 绘本是我们用心灵去倾听的美好音符。
20. 绘本是陶冶心灵的绿洲，让我们暂时远离喧嚣的现实。
21. 绘本的情节如泉水般清新，给人以滋养和洗涤。
22. 绘本是人类创造的无尽宝藏，蕴藏着丰富的智慧和情感。
23. 绘本中的故事情节如同一颗颗璀璨的星星，照亮我们的成长之路。
24. 绘本的图画中洋溢着温暖的细节，它们触动着人们最柔软的地方。
25. 阅读绘本，让我们的内心绽放光芒，散发出喜悦和温馨。
26. 绘本是诗意和艺术的完美结合，给人以无尽的想象空间。
电子绘本在幼儿园小班教学中的探究
电子绘本在幼儿园小班教学中的探究随着现代科技的飞速发展，电子绘本逐渐成为幼儿园小班教学中的新宠。
电子绘本通过结合图文、音频、视频等多媒体形式，为幼儿带来全新的阅读体验。
本文将探究电子绘本在幼儿园小班教学中的应用，分析其对幼儿阅读兴趣、阅读能力以及教学效果的影响。
一、电子绘本对幼儿阅读兴趣的影响1.丰富多样的内容电子绘本中的图文、音频、视频等多媒体元素可以呈现丰富多样的内容，比传统纸质绘本更具吸引力。
这些元素可以让故事更加生动形象，激发幼儿的阅读兴趣。
2.互动性强电子绘本中常常会设置一些互动环节，如点击、拖动、画线等，让幼儿参与其中。
这种互动性可以增加幼儿的参与感和探索欲，真实地体验故事情节，提高他们的阅读兴趣。
3.音频朗读电子绘本通常会配有音频朗读，可以让幼儿听到书中文字的正确读音。
音频朗读不仅可以帮助幼儿建立正确的语音模型，还能增加幼儿对故事的理解和吸引力，提高他们的阅读兴趣。
1.语言表达能力电子绘本中的多媒体元素可以帮助幼儿更好地理解故事情节，提高他们的语言表达能力。
幼儿可以观看图文和视频，听音频朗读，通过模仿、表演等方式表达对故事的理解和感受，提升他们的语言表达能力。
2.阅读理解能力电子绘本的互动性和多媒体元素可以帮助幼儿更好地理解故事内容。
通过点击、拖动等操作，幼儿可以进行有针对性的交互与探索，深化对故事情节的理解，提高阅读理解能力。
3.注意力和集中力电子绘本中的多媒体元素可以吸引幼儿的注意力，增强他们的集中力。
相比于单一的图纸绘本，电子绘本中的音频、视频等有声有像的元素更容易吸引幼儿的注意力，让他们更加专注。
1.故事时间教师可以利用电子绘本为幼儿提供故事时间。
故事时间时，教师可以通过电子绘本呈现精彩的故事，吸引幼儿的兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读理解能力。
2.交流讨论教师在为幼儿展示电子绘本时，可以引导幼儿观察、思考、交流和讨论。
幼儿可以用自己的语言表述对故事的理解和感受，发表自己的观点和想法，提高语言表达和思维能力。
巧激趣,乐阅读,让孩子在书香滋润下茁壮成长
巧激趣，乐阅读，让孩子在书香滋润下茁壮成长作者：王丽芳来源：《科学大众·教师版》2013年第07期摘要：书籍是儿童认识世界的一个窗口，课外阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。
教师必须谆谆善诱，尽可能的给学生创造读书的机会，给学生提供读书的方便，让他们沐浴在书香里，浸润在文化中，逐渐让读书成为习惯和生命的需要。
关键词：小学生；课外阅读中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-068-001作为小学教师，应积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，让课外阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯。
一、营造氛围，激发“乐读”兴趣教育是在一定的环境中进行的，在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。
你读，我读，自然他也会不由自主地加入读的行列。
1.建设书香班级为了创设一种浓厚的读书氛围，我校在班级设立了图书漂流站。
每个漂流站有孩子们自己取的喜欢的名字，例如“漫步书林”、“书海拾贝”、“星光书屋”、“扬帆”等充满诗意的名字。
漂流站里有孩子们自己带来的经老师筛选的书籍，由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。
班级里有了这么一个可供随时借阅精彩图书的书橱，为学生打开了一扇“知识之窗”。
2.运用榜样示范“榜样的力量是无穷的”，平时，在学校橱窗内有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。
并在阅读指导课中留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
3.发挥图书馆功能伟大的哲人培根曾说：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。
”而图书馆正是港湾，是学生的知识宝库，我校图书馆有较为丰富的馆藏资源，营造了浓厚的阅读氛围，全天候、全开架的借阅方式，使学生更方便和自主地从图书馆得到更多的阅读资源。
如何培养小学生的阅读兴趣和阅读能力
如何培养小学生的阅读兴趣和阅读能力阅读是培养孩子全面发展的重要途径，不仅可以开阔视野，增长知识，还可以培养孩子的情感和思维能力。
然而，随着现代科技的迅猛发展，小学生的阅读兴趣和阅读能力逐渐下降，如何引导孩子爱上阅读并提高阅读能力成为了一项重要的任务。
本文将就如何培养小学生的阅读兴趣和阅读能力进行探讨，并提供一些实用的方法和建议。
一、创造良好的阅读环境要培养小学生的阅读兴趣和阅读能力，首先要创造一个良好的阅读环境。
家庭、学校、图书馆等都应该提供适合孩子阅读的场所和条件，如安静、明亮、舒适的角落，具有吸引力的书架和图书，以及愉悦的阅读氛围。
家长和教师要做出榜样，积极地阅读并与孩子分享阅读的乐趣。
二、选择适龄、适宜的图书在培养小学生的阅读兴趣和阅读能力过程中，选择适龄、适宜的图书是非常重要的。
家长和教师可以根据孩子的兴趣和年龄段选择适宜的图书，如绘本、童话故事等。
此外，还可以借助儿童文学作品、科普读物以及动漫、漫画等多种形式的图书来吸引孩子的注意力。
同时，还要注意图书内容的质量，确保内容正确、积极，能够为孩子提供积极向上的价值观。
三、启发孩子的阅读兴趣为了培养小学生的阅读兴趣和阅读能力，我们可以采取一些方法来激发孩子的阅读热情。
首先，可以通过讲故事、角色扮演等方式来吸引孩子的注意力，让他们更加融入故事情节中。
其次，可以定期组织阅读分享活动，让孩子分享自己喜欢的书籍，并倾听其他孩子的推荐。
此外，还可以利用数字化资源，如阅读软件、有声读物等，结合互联网和多媒体技术，为孩子打开一扇全新的阅读之窗。
四、培养良好的阅读习惯要提高小学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯是关键。
首先，家长和教师要给孩子树立正确的读书观念，让他们明白阅读的重要性。
其次，要制定合理的阅读计划，规定每天的阅读时间，并和孩子共同执行，慢慢养成良好的阅读习惯。
同时，家长和教师也要与孩子进行互动交流，引导他们思考、分析书中的内容，并帮助他们解决遇到的问题。
打开绘本之窗 挖掘潜在能力
会。要使幼儿有话可说 、 有话能说 ， 就必须先使幼儿认真阅 读， 并理 解绘 本大 意 。所 以为了 能让幼 儿更 专注 、 有 效 的阅 读，我们可以在阅读前或可随着故事情节 的发展变化提出 相应 的 问题 ， 这样 大 家就能 根据 问题 去绘 本 中寻 找答 案 ， 有 了清楚答案才能进一步组织好语言进行讲述。其次应抓住 幼儿 的兴 趣点 ， 多 向他们抛 出开 放性 问题 ， 让 孩子 们能够 多 角 度解读 内心 想法 ， 在交 流 中发 展幼 儿 的语言表 达 能力 。 ２ ． 主动 交流 读后 感 。 欣 赏完 一本 绘本 时 ， 我会 引发 幼儿 有 目的地 交谈 ，让 他们 说 出 自己的理解 感受 。如 在欣 赏完 绘本《 大卫 ， 不可 以》 时， 我让大家说说“ 大卫还可能做些什 么 事情 ， 妈妈会 说什 么 ” 、 “ 如果你 是大 卫 ， 对 于妈妈 的做 法 ， 你 会怎 么想 ” ……这是 就让 他们 亮 出各种 观点 与大家 一起 分 享 。在 分享 中 ， 孩 子们 就能互 相 大胆交 流 ， 这 方式不 仅便 于教师 了解 孩子 对故 事 的了解 程度 、 思 想动 态 ， 更能 提高 幼 儿在分析综合能力中发展语言的表达。 ３ ． 开展情 景游 戏 ， 延续 语 言表述 发展 。由于幼儿 的学 习 特 点 和认知 规律 与成 人不 同 ， 他们 年龄 小 、 好奇 、 爱动 、 随意 性大 ， 为此我 们在 组织 绘本 阅读 中必 须注重 趣 味性 ， 可 开展 丰 富多 彩 、 生 动 活泼 的情景 游 戏 ， 将 阅读 活 动 于寓 于 其 中。 如可以让幼儿进行角色扮演 ， 模仿绘本中的各个角色， 使其 在模仿 、 游戏 的过 程 中大胆 组织语 言 ， 尝试 用语 言 表达 自己
经典浸润心灵 书香滋养童年——小学生整本书阅读指导的实践思考
【关键词】整本书；阅读；兴趣；文化素养；小学生【中图分类号】G621【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2020）21—0124—02早在1941年，叶圣陶先生就提出“把整本书做主体，把单篇短章做辅佐”［1］，但遗憾的是这种整本书阅读的教学思想并未引起教育界的足够重视。
历史发展到今天，阅读已被全世界所重视，2011年出版的《小学语文课程标准》中也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”［2］语文学习的关键在于阅读，而阅读效果的达成又离不开整本书的阅读，整本书的阅读是改善当下碎片化、浅表化、快餐式阅读的良药，是发展学生智力的有效手段，也是培养学生核心素养的必经之路。
一个学生如果在中学之前还没有养成读整本书的习惯，进入大学乃至进入社会以后再去补救就很难了。
如今的基础教育阶段，一些学生不喜欢读整本书，成为教育的一大顽症，我们当然可以把青少年的阅读问题归咎于应试教育，但中国儿童的阅读起步晚，整本书阅读指导缺位，整本书阅读未能“挤进”课堂，长期处于课外和“散养”状态也是重要原因。
近年来笔者在小学生整本书阅读指导的教学实践中体会到：在整本书阅读的启蒙阶段开展有趣、有意义的亲子阅读，将整本书阅读纳入课程的整体框架中，实现整本书阅读“课程化”，发挥教师的“引路人”和“监督人”作用，是培养学生阅读兴趣、养成阅读习惯、保障阅读质量的重要途径。
一、兴趣培养从早期亲子阅读抓起小学生书面语言发展的黄金时段在6~7岁，但这个时候他们识字量很小，难以独立阅读。
很多教师都有这样的经验：如果一个学生在入学的前一两年没有养成阅读的习惯，到了高年级要让他热爱读书就会异常困难，甚至这种与书疏远的状况还有可能伴随他一生。
为了解决这一矛盾，教师应要求新入学的一年级学生经常在家中与父母一起进行亲子阅读。
在学生识字不多，无法自己读书时，家长应该与学生共同阅读绘本，以此来激发学生的读书兴趣，促进听的阅读逐渐向书面阅读转化。
打开语言世界的“天窗”——绘本故事在小学低段阅读教学中的运用
探索篇•课改论坛爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，想象力推动着人类的进步，是知识进化的源泉。
”阅读教学一直以来都是小学语文教育的重点和难点，尤其在新课标理念的引导下，不仅要确保小学生基础阅读知识的全面掌握，还要注重发展小学生的思维能力、语言运用能力等综合学习能力和学科素养。
而绘本故事在语文阅读教学中的应用恰恰促进了这一教育目标的尽快实现。
基于此，本文在结合笔者实际教学经验的基础上，针对“绘本故事在小学低段阅读教学中的运用”进行研究，具有非常重要的现实意义。
一、借助绘本故事，激发小学生阅读学习兴趣俗语说：“兴趣是最好的老师。
”学生只有拥有了阅读学习的兴趣，才能自发主动地参与到老师的教学活动中去，才能实现事半功倍的课堂教学效率。
尤其对于小学低段学生来说，由于其年龄结构较小，身心发育还不健全，一方面无法长时间集中注意力进行课堂学习，另一方面对于一些抽象的阅读知识概念无法深入的理解，如果老师只是采用传统的课堂教学方式，一味地进行阅读知识讲解，将会严重影响课堂教学效率，制约小学生的个性化能力发展。
而绘本故事具有画面色彩醒目、人物形象鲜明、故事情节曲折生动等特点，学生极容易被吸引到绘本故事阅读中去。
因此，老师在课堂上进行阅读知识讲解时，就可以结合教材内容和教育目标的要求，去挑选一些生动的绘本故事，来激发学生的阅读学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生的注意力始终跟着老师讲课的节奏走。
例如，在进行《传统节日》这篇文章的阅读学习时，老师就可以将绘本故事“嫦娥奔月”“牛郎织女”等绘本故事融入课堂讲解。
然后一个学生逐句朗读，一个学生讲故事，轮流交叉进行。
从而既加深了学生对文章的阅读理解和记忆，又激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的知识内容。
二、借助绘本故事，加强小学生对文本的理解深度随着教育改革的不断深化，小学低段语文阅读知识囊括的范围更加广泛，学生需要掌握的知识内容也更加丰富，为了加强小学生对众多阅读知识的理解和记忆，老师在讲课的过程中就可以将其转换成具体的、生动的绘本故事画面，从而让学生在生动的故事画面中掌握文本主要内容、体会作者情感。
电子绘本在小学低段英语阅读教学中的运用策略研究
电子绘本在小学低段英语阅读教学中的运用策略研究作者：胡映红来源：《校园英语》 2019年第31期【摘要】作为小学教育的重中之重，小学英语一直因其枯燥乏味的特点让学生觉得英语学习非常困难。
运用电子绘本进行英语教学是一种新型的教学手段，将电子绘本融入课堂能够快速引领学生入门，并为夯实英语基础做出贡献。
本文主要以电子绘本教学与英语教学的有效连接为中心，进一步探析如何将电子绘本融入小学英语教学。
【关键词】小学英语；电子绘本；新课改【作者简介】胡映红，深圳市福田区福华小学。
“绘本”是一种我们幼年期会接触到的独特文本，简洁的文字、精美的画面、美好的故事情节构成了我们最早的阅读材料，“绘本”以其独特的文字图画相结合的方式吸引学生的目光。
而后随着科技的发展出现了“电子绘本”，它相比于绘本更加简便与快捷。
现如今不可否认的是英语作为世界第一通用语言，其普及程度也越来越高，它也早已走进了我国的课堂教学之中，英语学习从小学抓起，不仅可以帮助小学生从小掌握一门语言，而且通过学习语言可以使学生了解外国的文化，帮助他们建立正确的世界观。
在新课改的背景下，如何提高小学英语阅读教学的有效性是当前教育界所关注的问题，随着电子绘本在教育教学改革中出现的次数逐渐增多，小学英语阅读教学策略和侧重点也进行了适当的调整，尤其是让教师在教育教学的过程中加以利用，强调电子绘本在课堂当中的重要地位，能够进一步调动起学生的主观能动性，进而让学生在学习过程中提升兴趣和掌握英语的基本知识，使课堂教学更加成功。
小学英语教师的授课方法跟不上时代变化，教育理念落后，教学内容恪守古板、没有新意，使学生的英语阅读水平难以更上一层楼。
笔者认为，结合电子绘本是提高小学生英语阅读水平的有效途径，教师一定要充分调动学生学习的积极性，认真总结课堂实践中的经验，结合学生的身心发展水平特点，合理利用电子绘本，选择恰当的教学方法。
一、电子绘本对小学英语阅读教学的作用现在一些学生英语成绩较差有很大一部分可以归咎于教师在小学教学教学中一味追求分数，而忽视了在英语阅读过程中提升小学生对英语的兴趣。
数字化阅读：促进学生的阅读理解能力
数字化阅读：促进学生的阅读理解能力1. 引言1.1 概述数字化阅读是指通过电子设备和数字媒体进行的阅读活动。
随着科技的进步，数字化阅读在教育领域中的应用越来越广泛。
相比传统纸质阅读，数字化阅读具有许多独特特点，能够为学生提供更丰富多样的阅读体验和学习资源。
1.2 文章结构本文将首先对数字化阅读进行定义和特点解析。
然后详细探讨数字化阅读在教育中的应用，包括其在课堂教学、自主学习以及评估和反馈中的作用。
接下来，我们将分析数字化阅读对学生阅读理解能力的促进作用，并从提供丰富多样的文本形式和内容资源、增强交互性和个性化定制功能以及提供实时反馈和指导支持三个方面进行深入探讨。
最后，在结论部分总结数字化阅读对学生阅读理解能力的重要意义与价值，并展望未来数字化阅读在教育领域的发展方向。
1.3 目的本文的目的是探讨数字化阅读对学生阅读理解能力的促进作用，并且旨在提供相关教育工作者和研究人员对数字化阅读在教育中应用的深入理解。
通过调查和分析，文章将突出数字化阅读在提供丰富多样的文本资源、增强交互性以及提供实时反馈和指导支持等方面对学生阅读理解能力的积极影响，为教育实践中的数字化阅读提供有益参考。
2. 数字化阅读的定义与特点:2.1 数字化阅读的概念解析:数字化阅读指的是利用电子设备、数字平台和网络技术进行阅读活动。
它与传统纸质阅读相比，具有更广泛的形式和内容，包括电子书籍、在线文章、博客、社交媒体帖子等。
数字化阅读不仅改变了人们获取信息和知识的方式，还提供了多样化的加工和互动功能。
2.2 数字化阅读的主要特点:首先，数字化阅读具有便捷性。
借助电子设备和网络连接，人们可以随时随地获取到各种类型的文本资源，并且可以根据个人需求进行定制化设置。
其次，数字化阅读具有互动性。
通过利用数字平台的交互功能，读者可以与文本进行实时互动，并参与到讨论和分享中去。
例如，在线评论、社交分享等都成为数字化阅读中常见的互动行为。
此外，数字化阅读还具有多媒体性。
幼儿绘本教学中信息技术工具的应用
幼儿绘本教学中信息技术工具的应用在这个信息化飞速发展的时代，信息技术已经渗透到教育领域的方方面面。
作为幼儿教育工作者，如何将信息技术与绘本教学相结合，提高教学质量和效果，成为了我们关注的焦点。
下面，我就来和大家聊聊幼儿绘本教学中信息技术工具的应用。
一、绘本教学的重要性绘本作为一种图文并茂的阅读材料，具有丰富的故事情节和生动形象的插图，能激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的观察力、想象力和创造力。
同时，绘本教学还能帮助幼儿提高语言表达能力，拓展知识面，促进情感发展。
因此，绘本教学在幼儿教育中具有举足轻重的地位。
二、信息技术工具在绘本教学中的应用1.电子绘本（1）互动性强：电子绘本可以添加动画、音效、互动元素等，使绘本故事更加生动有趣。
（2）方便快捷：电子绘本可以随时随地进行阅读，不受时间和地点的限制。
（3）资源丰富：互联网上有大量的电子绘本资源，教师可以根据教学需求进行筛选和整合。
2.课件制作（1）图片展示：将绘本中的插图制作成幻灯片，引导幼儿观察、描述，培养他们的观察力和表达能力。
（2）故事讲解：利用录音或视频，将绘本故事讲解给幼儿听，让他们在倾听的过程中感受故事的魅力。
（3）互动环节：设计一些互动环节，如角色扮演、填空、连线等，让幼儿参与进来，提高他们的参与度和兴趣。
3.网络资源（1）教案参考：查找优秀的绘本教学教案，借鉴其中的教学方法和策略。
（2）课件：适合自己教学的课件，进行修改和完善。
（3）教学视频：观看教学视频，了解其他教师的教学经验和心得，提高自己的教学水平。
三、信息技术工具在绘本教学中的注意事项1.选择合适的信息技术工具：根据教学需求和幼儿特点，选择适合的电子绘本、课件制作软件等。
2.注重幼儿的参与度：在运用信息技术工具进行绘本教学时，要关注幼儿的参与度，引导他们积极参与互动环节。
3.提高自身信息技术素养：作为幼儿教育工作者，我们要不断提高自身的信息技术素养，熟练掌握各种信息技术工具，为教学提供有力支持。
为孩子打开阅读之窗 ——听《为孩子打开阅读之窗,亲子绘本阅读指导策略》有感
为孩子打开阅读之窗——听《为孩子打开阅读之窗，亲子绘本阅读指导策略》有感感谢郁丽萍老师带来的讲座《为孩子打开阅读之窗，亲子绘本阅读指导策略》。
郁老师从如何从孩子的兴趣个性和经验出发，进行高质量的亲子陪伴，展开了讲座。
讲座分为四个部分，一是亲情携手，营造亲子阅读氛围；二是顺应兴趣，选择亲子阅读绘本；三是多维互动，探寻亲子阅读策略；四是阅读延展，丰富亲子活动体验。
首先，自己要做一名读书的家长，以身示范，营造良好的亲子阅读氛围，在潜移默化中引导孩子养成阅读的好习惯。
其次，是在阅读过程中，家长要用心陪伴引导，根据孩子的兴趣，选择亲子阅读绘本。
阅读时，孩子、父母和绘本三者之间要产生互动，并以孩子为中心展开，期间不要对孩子不断提问，不要总是强硬地教孩子识字，要把图画书看成是快乐的读物，培养孩子的阅读兴趣。
另外，有的时候孩子会一遍一遍地请爸爸妈妈讲同一本绘本，而作为家长的我们可能会不很耐烦，认为这不是讲过了吗？甚至会要求换一本，其实，孩子在每一次听绘本的时候都会有不一样的认识，也许第一遍他们对其中的一张图片感兴趣，第二次对其中的某一句话感兴趣，他们需要在这样重复的过程中建构他们对世界的认知。
所以，我们要有耐心，想一想，反正就是陪伴阅读，读哪一个不好呢|？何况是孩子感兴趣的，多讲一遍又何防？还有的时候我们会以成人的角度去给孩子推荐我们认为好的绘本，可是孩子未必喜欢，也未必会看，所以，要针对孩子的兴趣爱好，将阅读与玩玩具、看动画片等结合起来。
比如，孩子喜欢火车，就多买些火车的图书，如《托马斯和他的朋友们》、《火车秘史》、《火车出发了》、《肚子里有个火车站》等，孩子愿意看，阅读习惯才更好培养。
我们还可以在家里建立亲子阅读的成长档案，开展亲子阅读日记，记录下孩子阅读后的一些有趣的想法和做法，也可以录制一些音频或者视频，记录孩子的阅读成长过程，也作为美好的纪念。
美国教育家吉姆特利里斯说，如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是孩子的未来，而且直接影响整个下一代孩子的未来。
数字化阅读：培养学生的阅读理解与数字素养
数字化阅读：培养学生的阅读理解与数字素养摘要数字化阅读是指利用电子设备和网络资源进行阅读的方式。
在当今信息时代，数字化阅读已经成为学生获取知识和信息的主要途径之一。
本文将探讨数字化阅读对学生阅读理解和数字素养的培养作用，并提出一些有效的策略。
引言随着科技的发展和互联网的普及，传统纸质书籍正在逐渐被电子设备所替代，数字化阅读也成为了学生们重要的学习方式。
而数字化阅读不仅拓宽了学生获取信息和知识的途径，还对于学生的阅读理解能力和数字素养有着积极的影响。
数字化阅读对学生阅读理解能力的影响提高持续注意力通过使用电子设备进行数字化阅读，学生往往会更加专注于内容，减少外界干扰。
这种持续注意力帮助他们更好地理解文章中的观点和思想。
拓展语言能力数字化阅读中常常包含多媒体元素，例如图像、音频和视频等，这些元素可以丰富阅读内容，帮助学生加深对于文本的理解，并提升其语言能力。
提升批判性思维数字化阅读中常常包含各种信息源，学生在处理这些信息时需要进行筛选和评估。
通过数字化阅读，学生可以培养批判性思维的能力，分辨真实信息与虚假信息，并形成自己的独立观点。
数字化阅读对学生数字素养的培养数据收集和整理能力通过数字化阅读，学生可以接触到大量的数据和信息，并且需要对其进行整理和归纳。
这样可以提高学生的数据收集和整理能力，为他们今后从海量信息中获取有用信息打下基础。
网络安全意识数字化阅读涉及到网络使用，学生在跟别人合作时应该了解如何遵循网络安全规则以及保护个人隐私。
数字化阅读可培养学生自我保护意识，让他们懂得如何预防网络安全问题。
创新思维与解决问题能力数字化阅读技能还要求学生具备创新思维，理解和应用新技术。
数字化阅读可以培养学生的解决问题能力，包括用电子设备进行信息搜索和筛选、掌握有效的学习和研究技巧等。
有效的数字化阅读策略教授批判性思维在数字化阅读中指导学生进行信息评估和筛选是非常重要的。
教师可以通过引导学生提出问题、分析观点和辨别信息来源等方式，培养其批判性思维。
打开儿童阅读之窗——基于小学语文“快乐读书吧”整本书教学设计的思考
打开儿童阅读之窗——基于小学语文“快乐读书吧”整本书教学设计的思考摘要：“快乐读书吧”是统编版小学语文课本的一大特色栏目，以带动学生的学习兴趣为目的的，可以使其感受到阅读的趣味，体会到阅读的魅力，进而拓宽他们的阅读眼界。
而整本书阅读教学活动的开展是新课标所要求的，也是提高学生阅读水准、培养其阅读能力的有效途径。
由此可见，整本书阅读和“快乐读书吧”的开展有着相同的目的，都是为了让学生快乐阅读。
基于此，本文重点探究了基于小学语文“快乐读书吧”整本书教学设计的有效性策略，以供相关人士交流参考。
关键词：小学语文；整本书阅读；快乐读书吧引言：通过整本书阅读，不仅能够丰富学生的知识视野，还能让他们以更加全方面的角度去看待问题，对于阅读方法和阅读技巧的掌握也尤为有利。
因此教师可以采用科学合理的阅读教学手段来丰富学生的阅读经验，使其形成优良的阅读习惯，在此基础上促进其语文综合素养的显著性提高，为其今后的深入性发展与综合素质增强提供支持与帮助。
当前阶段如何在小学语文教学中实现整本书的有效阅读是广大语文教师面临的新挑战，也是提高学生阅读和写作水平的优良契机。
一、选择适合书籍，激起阅读兴趣伴随着现代信息技术发展脚步的不断推进，老师关于阅读教学素材选择和教学资源的获取手段变得越来越丰富且多样，老师在梳理和收集书籍资料时，可通过绘本朗读、课外阅读以及网上查阅等手段，选择符合学生个性特征和发展需要的书籍材料，学生还可按照自己的兴趣来挑选自己需要读的书籍。
通过挑选合适自己的书籍，激起其对阅读的热情和渴望，在学生的读书热情被真正带动以后，老师可以举办一个以整本书为主体的阅读交流活动，给予学生一个展现自我的契机，以此对其阅读的效果进行检验[1]。
例如，在统编版小学语文二年级上册《大禹治水》这一神话故事的教学过后，教师可以鼓励学生课外开展《神话故事》整本书阅读。
在活动开始之前，教师问：“同学们都知道哪些神话故事？”有的学生回答：“《嫦娥奔月》《莲香救母》《牛郎织女》。
小学生如何正确使用电子图书馆资源
小学生如何正确使用电子图书馆资源随着科技的发展，电子图书馆成为了现代社会中不可或缺的资源之一。
对于小学生来说，正确使用电子图书馆资源不仅可以帮助他们拓宽知识面，还可以培养他们的阅读兴趣和提高信息获取能力。
然而，由于小学生的年龄特点和认知能力的限制，他们在使用电子图书馆资源时需要一些指导和规范。
本文将从几个方面探讨小学生如何正确使用电子图书馆资源。
首先，小学生需要了解电子图书馆资源的优势和特点。
与传统的纸质图书馆相比，电子图书馆具有便捷、多样化和互动性强的特点。
小学生可以通过电子图书馆随时随地阅读图书，无需担心时间和空间的限制。
此外，电子图书馆还提供了丰富多样的图书资源，包括绘本、科普读物以及故事书等，满足了小学生的不同阅读需求。
同时，电子图书馆还提供了一些互动功能，如书评、笔记和在线讨论等，可以促进小学生之间的交流和学习。
其次，小学生在使用电子图书馆资源时需要注意选择适合自己的图书。
由于小学生的阅读能力和兴趣爱好各不相同，他们应该根据自己的实际情况选择适合自己的图书。
在选择图书时，小学生可以根据自己的年龄、阅读水平和兴趣爱好进行筛选。
同时，他们还可以参考其他读者的评价和推荐，了解图书的内容和质量。
选择适合自己的图书不仅可以提高阅读的效果，还可以激发阅读的兴趣和乐趣。
第三，小学生在使用电子图书馆资源时需要培养良好的阅读习惯。
阅读是一种良好的学习和娱乐方式，但是对于小学生来说，长时间的阅读可能会导致眼睛疲劳和注意力不集中。
因此，小学生在使用电子图书馆资源时应该注意合理安排阅读时间和休息时间，避免长时间连续阅读。
同时，他们还可以通过设置阅读目标和制定阅读计划，提高阅读的效果和效率。
此外，小学生还应该养成记录阅读笔记和写书评的习惯，加深对书籍内容的理解和记忆。
第四，小学生在使用电子图书馆资源时需要注意网络安全和信息保护。
虽然电子图书馆提供了便捷的阅读方式，但是也存在一些网络安全问题。
小学生在使用电子图书馆资源时应该遵守网络安全规范，不随意点击不明链接，不泄露个人信息和账号密码。
引发兴趣 循序渐进——谈低年级课外阅读指导
家里 带来 的 经过 教师 认可 的最 好 看的书 。班 级里 有 了这 么
一
个 可供 随 时借 阅 的图书 角 ， 就 像为 学生 打开 了一 扇 “ 知 识
之窗 ” 。
三、 抓 住学 生特 点 。 激发 阅读 兴趣
低年 级 学 生 识字 少 ， 阅读 能 力低 ， 自控 力差 ， 仅 仅 营 造
阅读 并 不可怕 。
人的 阅读 活动 总遵 循着 相对 的 系列性 ，那 就 是从 字 到 词， 从 词到 句 ， 从 句 到段 ， 从段 到 篇 ， 从简 境 。低年 级 刚入 学的 学生 ， 可 以指 导 他 们 读 一些 带 拼 音 的读 物 ， 并 降 低 阅读 门 槛 ： 看 动 画片 、 成 语 故 事光 碟 ， 每 次看 完 ， 可提 问一 些 简单 的 问题 ， 让学 生 进
地 朗读 出来 ， 并 且 在每 次 阅读 结 束 时我都 会卖 个关 子 ， 让 学 生产 生想 听 的欲 望 ，甚 至 迫不 及待 地想 自己买书 去 提前 一
饱眼 福 。
二、 营造书香环境 。 萌生读书兴趣
营造 一个 书香 浓浓 的读书 环境 ，对 激发 学生 的 阅读 兴 趣 是 行之 有效 的 。儿童 阅读 专 家崔 利斯 曾这 样说 ： “ 如 果 有 可能 ， 就 用 书来 搭建 房顶 。” 如果 我们 能 将这 个理 念渗 透 到 我们 的意 识里 ， 让 学 生每 天都 浸润 在书 香之 中 ， 就 能使 学 生 自然 而然地 萌 生读 书 的兴趣 。
孩子的回答大多是《 奥特曼》 《 火影忍者》 等情节刺激的漫画 作 品和《 大迷宫》 等纯 图画的杂志 ， 女孩子大多喜欢《 小公 主》 这类杂志。 只有极少数学生喜欢《 安徒生童话》 《 谜语》 这
如何利用电子书籍提升小学生的阅读能力
如何利用电子书籍提升小学生的阅读能力引言：在当今数字化时代，电子书籍逐渐成为了人们获取知识和阅读的主要方式之一。
对于小学生而言，提升阅读能力是他们学习的关键环节之一。
本文将探讨如何利用电子书籍来提升小学生的阅读能力，并通过多种方式和方法来实现这一目标。
一、提供多样化的电子书籍选择小学生的阅读兴趣各不相同，因此提供多样化的电子书籍选择是非常重要的。
教师和家长可以根据孩子的兴趣爱好，选择与之相关的电子书籍，例如科普读物、童话故事、动漫小说等。
这样能够激发孩子的阅读兴趣，让他们更愿意主动去阅读。
二、利用电子书籍的互动功能与传统纸质书籍相比，电子书籍具有更多的互动功能，例如音频、视频、动画等。
教师和家长可以引导孩子利用这些功能，提高他们的阅读体验。
例如，在阅读一本有关动物的电子书时，可以播放相应动物的叫声，或者观看相关的动画片段，这样能够使孩子更加生动地理解和记忆所读内容。
三、配合电子书籍的练习和评估电子书籍不仅仅是阅读的工具，还可以用来进行练习和评估。
教师可以根据孩子所读的电子书籍，设计相应的练习题目，例如选择题、填空题等，帮助孩子巩固所学知识。
同时，电子书籍还可以记录孩子的阅读进度和成绩，教师和家长可以根据这些数据进行评估和反馈，以便更好地指导孩子的学习。
四、培养小学生的阅读习惯通过利用电子书籍来提升小学生的阅读能力，还需要培养他们良好的阅读习惯。
教师和家长可以制定一定的阅读计划，要求孩子每天或每周阅读一定的时间。
同时，要给予孩子充分的阅读自由，让他们有机会选择自己喜欢的电子书籍，并鼓励他们分享阅读心得和感受。
通过培养良好的阅读习惯，小学生的阅读能力将得到更好的提升。
五、注意电子书籍的使用时机和方式尽管电子书籍有很多优点，但是我们也要注意它的使用时机和方式。
首先，要确保小学生在使用电子书籍时处于一个安静、专注的环境中，避免干扰和噪音。
其次，要控制使用电子书籍的时间，避免孩子过度沉迷于电子设备，影响他们的学习和生活。
“显隐并进”阅读样本
龙源期刊网 “显隐并进”阅读样本作者：周林娟来源：《教育·综合视线》2019年第09期基于“紫阅绘”APP的幼儿绘本教学，运用互联网+教育在幼儿教育中提升家长阅读指导能力，通过绘本教学实践，开发“紫阅绘APP”幼儿绘本教学新样式，改变了传统的阅读方式，实现线上学习、线下阅读、线上交流阅读。
通过APP数据分析，教师有效选择绘本阅读书籍、幼儿之间充分阅读互动、亲子阅读体验与成果分享及幼儿阅读与家庭阅读对接，形成幼儿教育精准课堂，提升孩子阅读兴趣，培养良好阅读习惯，从而促进幼儿阅读能力的发展。
幼儿绘本教学分析教育部颁布的《3--6岁儿童学习与发展指南》，要求教师语言教学活动要基于幼儿的已有经验，符合幼儿年龄特点。
而教师在设计活动前往往缺乏获得幼儿经验的渠道，教学活动围绕幼儿的普遍经验设计。
教师无法及时掌握孩子的阅读信息，更好地开展阅读教学，促进幼儿个性化成长。
由此导致时空限制了孩子阅读成果展现，传统的教学活动，孩子在课堂中的阅读表现、活动后幼儿的阅读成效难以呈现和量化，家长也无法获知。
绘本教学活动后，教师更多的是利用区域游戏、过渡环节等零散时间供幼儿展现阅读效果，孩子的阅读成果呈现受时空限制。
一节绘本教学活动的时间小班为15分钟，中班20分钟，大班30分钟。
教学活动的时间限制了教师与幼儿，幼儿与幼儿的交流机会以及交流时间，以至于师幼、幼儿间未能达到充分的互动。
在传统的绘本教学活动中集体交流的机会较多，个别化交流不足。
基于APP绘本教学样式建构随着信息技术与学前教育融合的加深，信息技术无时无刻不改变学前教育。
杭州市紫荆幼儿园尝试采用APP，改变和优化幼儿阅读形式与方法，优化幼儿阅读的环境与氛围，提升家长、教师在幼儿阅读的指导能力，从而提升幼儿阅读能力的新范式。
幼儿园自主开发“紫阅绘”APP，APP平台是一款帮助家长、孩子开展亲子阅读的手机软件。
正是利用信息技术将阅。
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用电子绘本打开学生的阅读之窗
《语文课程标准》指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法”。
但是在教学实践中，我们发现对于识字量少的一年级学生来说，面对长篇的文字，容易产生恐惧及排斥的心理，他们很难对阅读感兴趣，阅读能力普遍薄弱。
因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。
绘本集生动的语言和优美的图画于一体，文与图相辅相成，紧密相连，完美地呈现出了精彩的故事，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理，能帮助儿童扩展理解力、想象力和思考力。
上学期，我校在一年级开设了绘本阅读课，得到了学生的喜爱。
当各种各样的动物、植物活灵活现地展现出来的时候，孩子们的眼里流露出来的是惊喜、是快乐。
因此，本学年，我继续进行绘本教学尝试，希望借助绘本来调动学生的阅读兴趣，打开学生的阅读之窗。
一、?借助电子绘本，让故事直观形象
我们学校地处农村，受多重因素影响，大多数学生平时没有阅读的习惯，有的学生家里几乎没有什么课外书。
上了小学后，对阅读谈不上有什么兴趣，他们阅读能力很是薄弱。
此外，学校开设的课外阅读课上，学生都是自己带书来阅读。
有的学生带来的书是连环画、走迷宫、猜谜语等等，甚至有一大批孩子什么课外书都没有，阅读课上总是抱着学校统一发的《七彩阅读》，要不就是涂鸦，这样松散式的阅读课，对孩子阅读能力的提高帮助不大，这些大大影响了阅读效果。
苏霍姆林斯基说：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
” 可见，阅读对儿童来说是很重要的。
为保障学生的阅读，我依靠网络平台，下载了大量的电子绘本，设计修改成教学PPT，把图书的内容展示在孩子的面前，让孩子与绘本近距离。
很快，孩子就被生动形象的图画深深吸引了。
于是，每天的阅读课上，我们一起徜徉在绘本的海洋里。
10月份，我和孩子们通力合作，在一节公开课上成功阅读了《想吃苹果的鼠小弟》，孩子们积极的表现得到了听课老师的夸赞，他们身上流露出的对阅读的渴望，让我更加坚定了绘本阅读之路。
二、?精选内容，循序渐进助阅读
培养学生浓厚的阅读兴趣是取得良好阅读效果的重要因素，学生要在思想上认识到读书的重要性，能积极主动地进行阅读。
绘本故事注重儿童的生活体验，孩子们通过阅读能够有自己的理解与感悟，在不知不觉中成长。
我将适宜一年级儿童阅读的绘本进行了归类，制订每学期的读书计划，从孩子入学开始，带着孩子阅读。
从习惯入手。
一年级的孩子刚入学，不能很快适应小学的学习生活。
为帮助孩子们养成好习惯，我挑选《小魔怪要上学》作为一年级的第一本电子绘本。
通过阅读小魔怪的故事，孩子们知道了识字、读书能让自己变得文明，文明的孩子能交很多的好朋友。
在《大卫上学去》阅读中，孩子们看到了大卫上学后的一个个经历，读着读着，仿佛自己就是大卫了。
的确，每个人都是大卫，看到自己的不好行为习惯，孩子们自己都觉得不好意思了，都争着要改正。
阅读，正在潜移默化地影响着孩子们的言行举止。
提升情感。
亲情教育是民族文化的重要部分，怎样让孩子感受亲情，享受亲
情，除了家人的呵护，还要借助阅读让孩子在生活中慢慢去体会，在生活中去积淀自己的情感。
阅读《一口袋的吻》《逃家小兔》《我爸爸》《我妈妈》等绘本，丰富了孩子们的情感世界，孩子们在轻松幽默的情节中，感受到了亲情。
在《想吃苹果的鼠小弟》中，孩子们领悟到了团结协作的重要性，更欣喜的是，孩子们想到了我们要关心身边比我们弱小的人，多有爱心！
融入生活。
阅读与生活紧密相关，丰富的阅读，可以让孩子了解生活。
读《我》的故事，孩子们知道了自己在不同的场合有不同的称呼，自己的称呼是随着外界环境的变化而改变的。
观察“好饿的毛毛虫”时，孩子们知道了美丽的蝴蝶竟然是毛毛虫变成的。
孩子们明白了适合自己的食物才是最好吃的。
《我想回家》这个故事，让孩子们认识了身边的行驶车辆的用途，分清了交通工具、机械工程车和运载火箭的用途。
笑着读完《小猪变形记》后，孩子们说，你不要老是想着模仿别人。
变成别人，因为每个人都有自己的特点，做自己才是最自由自在、最快乐的。
心理学认为：兴趣是人才成长的起点，是主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。
有了这些电子绘本，学生的阅读兴趣增强了，大部分孩子能比较积极主动地、轻轻松松地完成阅读，快快乐乐地走进文本。
三、?由扶到放，开始独立阅读
孔子说：“学而不思则罔。
”学生阅读勤于思考，有自己的独立见解，是语文教师所想要的，也是新课改的要求。
随着汉语拼音的学习，孩子的识字量逐步增多，这时，光靠老师的引读，孩子们听故事，大大减低了学生阅读的兴趣。
要激起孩子们的阅读兴趣，教师就要由扶到放，逐步培养孩子的独立阅读能力了。
我激励孩子们自己去阅读故事，指导读一些绘本故事、童话故事、寓言故事、成语故事，一些经典的名著、当代的儿童故事等。
班级的读书氛围日益浓厚。
我还尝试借助家长的力量来完善孩子的阅读。
我在班级中推行了亲子阅读，向家长发出邀请，给孩子买书，与孩子一起阅读，开展“书香家庭”评比。
这一活动得到了大部分家长的支持。
经过观察比较，班上的部分家长关注儿童成长，能主动为孩子的阅读提供相应的保障，尊重孩子独特的阅读感受，与孩子一起在阅读中共同发展。
四、?注重反馈，鼓励孩子积极阅读
在孩子开始了独立阅读之后，为了激发孩子们的阅读热情，我在班级开展“故事大王争霸赛”活动。
本活动每周举行一次，每个人准备一个自己喜欢的故事，讲述给老师和同学听，讲述最流利、精彩的，就是本周的“故事大王”。
人人有机会，个个争第一，孩子们积极向上，精神面貌也发生了新的变化。
完成阅读记录卡，展示读书心得。
我们班级的每个孩子都有一册《阅读记录卡》，每读完一个故事，孩子就会按提示，完成读书交流卡。
爱绘画、爱书写的孩子参加每周的“我是小作家”的评选活动，还专门设立了关于读书和写话的奖励，设立了新手奖、耐力奖、创意奖等奖项，有了相应奖项和展示的机会，孩子们的读书热情高涨。
推荐孩子们参加区级、市级的征文比赛。
本学期参加不同层次比赛的孩子有二十几名学生，有一名小朋友获得市级征文比赛三等奖。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。
”书能让人变得安静，书能让人学会思考，书能使人聪慧。
我们借助电子绘本，打开了学生的阅读之窗。
让每一个孩子乐读书，在读书中感受快乐。