3_2课件
3-2队列 课件-2021-2022学年浙教版(2019)高中信息技术选修1
f"要等待的人数为{len(que) - (head - tail)}")
else: if flag == 1: print(f"您当前的号码为:
A{que[tail]}," f"要等待的人数为
{len(que)}") else: print(f"您当前的号码为:
A{que[tail]}," f"要等待的人数为{0}")
q[tail] = random.randint(1, 9) tail = (tail + 1) % len(q) # 元素依次出队,直至队列为空 while head != tail: print(q[head], end=" ") head = (head + 1) % len(q)
输出结果: 7 1 3 9 2
队列
队列的基本操作
·循环队列的入队和出队(标记法 flag)----银行叫号系统
que = [-1, -1, -1, -1, -1] head = 0 tail = 0 flag = 0 print("1.新到顾客(取号)") print("2.下一个顾客(叫号)") print("3.程序结束") print("请输入具体的操作编号:") x = int(input()) while x != 3:
01234
队列
队列的基本操作
·队列的入队和出队
a=["a", "b", "c", "d", "e", "f"] q = [0] * 5 head = tail = 0 # 元素依次入队 for i in range(5):
3-2-磁感应强度-课件(共40张PPT)
答案:B
解析:导线受到的磁场力 F=BIL。对于题图给出的 F-I 图线,直线的斜率 k=BL,由题图可知 ka>kb,又因 A、B 两 处导线的长度 L 相同,故 A 点的磁感应强度大于 B 点的磁感 应强度,B 图甲所示, 在蹄形磁铁间垂直磁感应强度方
向放置一长为 L、质量为 m 的铝制金属杆,金属杆用两根金 属细丝悬挂在绝缘支架上,在金属杆中通以恒定电流 I,结 果金属丝在磁场作用下偏离竖直方向 θ 角(已知导线受的磁 场力方向水平),如图乙所示(侧视图)。求蹄形磁铁磁极间的 磁感应强度。
重点难点突破
一、对磁感应强度的理解 F 1.在定义式 B=IL中,通电导线必须垂直于磁场方向放 置。 2.磁感应强度反映磁场本身的特性,其值决定于磁场。 其值与放入的检验电流的电流强度、导线长度、摆放方向、检 验电流是否受到磁场力及检验电流是否存在等均无关系。
3.磁感应强度的方向: ①小磁针静止时 N 极指向——磁感应强度方向。 ②无论小 磁针是否处于静止状态, 其 N 极受力方向是确定的——即磁感 应强度方向。
摆动角度 大小来比较磁场力大小。 观察直导线_________
②保持电流不变,改变磁场中直导线长度,通过观察直
摆动角度 大小来比较磁场力大小。 导线___________ 垂直 时,它受力大小既与 (3)结论:通电直导线与磁场 _____ 长度 L 成正比,又与导线中的________ 电流 I 成正比,即 导线的________ I 和 L 的乘积 IL 成正比。 与________________
应强度,用符号 B 表示。
N 极 所指 2.方向:物理学中规定,小磁针静止时, ______
的方向为该点的磁感应强度方向,简称磁场的方向。
有机化学课件3-2 炔烃
不对称炔烃与HX加成也要遵循马氏规则。
CH3 (CH2)3 C CH
+ HBr
过氧化物
CH3 (CH2)3 CH CHBr
过氧化物效应
③ 加 水
HC CH
+ H2O
H2SO4 HgSO4
CH2 CH :O H
分子重排
O H3C C H
乙 醛
H3C C
CH
+ H2OH2来自O4 HgSO4H3C C CH2 OH
4HC CH
Ni(CN)2 醚 环辛四烯
用化学方法鉴别下列化合物
A.己烷 B. 1-己烯
不褪色
C. 1-己炔
Br2 ( CCl4)
褪色
D. 2-己炔
己烷
B. 1-己烯
无气体放出
C. 1-己炔
D.
KMnO4溶液 褪色,且有气体放出
2-己炔
1-己烯
B. 1-己烯
无气体放出
C. 1-己炔
AgNO3, NH3 白色沉淀
不对称炔烃的硼氢化反应结果就好象在C≡C两端反马加成 一分子水,生成的烯醇式化合物重排成醛或酮。
H2C CH CH2 C CH + Br2
CH2Br CHBr CH2 C CH
4,5-二溴-1-戊炔
2
HC CH
氧化反应
CO2
KMnO4,H2O
+ H2O
1.检验碳碳叁键的存在;
2.推测炔烃的结构。
分子重排
不对称炔烃
H3C C CH3 O
丙 酮
此反应叫做库切洛夫(Kucherov)反应。
互变异构现象
CH 2 CH :O H
分子重排
O H3C C H
(新课标)2020版高中物理第四章电磁感应7涡流、电磁阻尼和电磁驱动课件选修3_2
(2)应用: 电磁阻尼有不少应用.使用磁电式电表进行测量时,由于 指针转动轴的摩擦力矩很小,若不采取措施,线圈及指针将会 在所示值附近来回摆动,不易稳定下来.为此,许多电表把线 圈绕在闭合的铝框上,当线圈摆动时,在闭合的铝框中将产生 感应电流,从而获得电磁阻尼力矩,以使线圈迅速稳定在所示 值的位置.电气列车中的电磁制动器也是根据电磁阻尼原理制 成的.
2.电磁驱动 (1)电磁驱动的产生: 如果磁场相对于导体运动,在导体中会产生感应电 流,感应电流使导体受到安培力的作用,安培力使导体 运动起来,这种作用常常称为电磁驱动,如图所示,当 转动蹄形磁铁时,线圈也跟着转动起来,产生这种现象 的原因就是电磁驱动.
(2)电磁驱动的原因分析: 当蹄形磁铁转动时,穿过线圈的磁通量就发生变化.例如, 线圈处于所示的初始位置时,穿过线圈的磁通量为零,蹄形磁铁 一转动,穿过线圈的磁通量就增加了.根据楞次定律,此时线圈 中就有感应电流产生,以阻碍磁通量的增加,因而线圈会跟着同 向转动起来.
4.7 涡流、电磁阻尼和电磁驱动
学习重点
考查热度
通过实例分析,理解涡流、电磁阻尼和电 磁驱动的本质
★★
利用比较法区别电磁阻尼和电磁驱动
★★★
基础梳理
一、涡流 1.涡流的产生 若在变化的磁场中有一块导体,由于电磁感 应,导体内会产生感应电流,如图所示的虚线所 示.这样的感应电流,看起来就像水中的旋涡, 所以把它叫做涡电流,简称涡流.
2.涡流的特点 (1)涡流是整块导体发生的电磁感应现象,同样遵循法拉第电 磁感应定律. (2)磁场变化越快ΔΔ Bt 越大,导体的横截面积 S 越大,导体 材料的电阻率越小,形成的涡流就越大.
3.涡流的利用 (1)真空冶炼炉内金属的电阻率小,涡流很强,产生的热量很 多,可以用来冶炼合金钢. (2)探雷器也是利用涡流工作的.探雷器线圈中有变化的电 流,线圈在地面扫过时,如果地面下埋着金属物品,金属中会产 生涡流,涡流的磁场又会反过来影响线圈中的电流,使仪器报 警.机场、车站和重要活动场所的安检门可以探测人身携带的金 属物品也是这个原理.
教科版高中物理选修3-2:《示波器的使用》课件1-新版
3.在应用示波器观察Y输入系统的作用时,有下列操作 程序,请在横线上填写观察到的现象.
(1)把“扫描范围”旋钮置于“外X”挡,“DC、AC”开 关置于“DC”位置,调节水平、竖直位移旋钮使光点位于荧 光屏中心,将衰减旋钮置于“1 000”挡,“Y增益”旋钮顺 时针转到二分之一处;
(2)用1~2节干电池(1.5 V)作直流电源,将电源和变阻器 组成如图2-3-9所示的直流回路,并取出一部分电压加到 “Y输入”与“地”接线柱上;
(3) 观 察 机 内 正 弦 交 流 电 压 波 形 , 把 示 波 器 的
“__扫__描__范__围__”旋钮调到第一挡,“__衰__减__调__节__”旋钮调到
最右端的“
”处,再调节扫描_微__调___旋钮,直到屏幕
出现稳定的波形为止.
2.思考判断 (1)交流电的波形图可用示波器来观察.(√) (2)示波器关机时,直接断开电源开关即可.(×) (3)X增益旋钮是用来调整图像在水平方向的幅度的.(√) 3.探究交流 若用示波器观察到了稳定的图线,为了使图线更加清晰 而不会使线条变粗,应调节哪些旋钮? 【提示】 调节:聚焦和辅助聚焦调节两个旋钮.
【解析】 竖直方向的偏移实验中,水平方向没有偏 转,所以扫描范围旋钮应置于“外X”挡,选项B正确;由于 做的是竖直方向的偏移实验,不是竖直方向的波形实验,所 以“DC”“AC”开关置于“DC”位置,选项D正确.
【答案】 BD
2.在应用示波器观察正弦规律变化的电压图线时,将 “扫描范围”旋钮置于第一挡(10~100 Hz),把“衰减”旋 钮置于合适的挡,再调节“扫描微调”旋钮,屏上便出现完 整的正弦曲线,如图2-3-8所示.则下列关于同步极性选 择的说法中正确的是( )
图2-3-8
人教版高中物理选修3-2课件
电磁感应
第一节 划时代的发现
自主学习--奥斯特梦圆“电生磁”
(1)是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的?在 这之前,科学研究领域存在怎样的历史背景? (2)奥斯特的研究是一帆风顺的吗?奥斯特面对失败 是怎样做的? (3)奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的?用学过 的知识如何解释? (4)电流磁效应的发现有何意义?谈谈自己的感受。
进一步地思考和探索:
铁芯
铁芯和线圈A是产生这一效应的必要条 件吗?
1831年11月24日,法拉第向皇家学会提 交了一个报告,把这种现象定名为电磁感应, 产生的电流叫做感应电流。“磁生电”是一 种在变化、运动的过程中才能出现的效应。 五种类型可以引起感应电流:变化的电 流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的 磁铁、在磁场中运动的导体。 有规律吗?
问题: “闭合电路的一部分导体切割磁感 线”是不是产生感应电流的必要条 件呢?
若:产生感应电流的必要条件是“闭合电 对运动。 即:磁场和导体相对静止的话,导体 就不切割磁感线,导体中就没有感 应电流产生。
是这样吗?
实验设计:
1、实验目的:使用不切割磁感线的方法产生 感应电流 2、实验器材:电源、电键、电流表、滑动变 阻器、大线圈、小线圈、导线
三品:创造性的思维 为什么以往的实验都失败了?
法拉第敢于突破,终于有了划时代的发现!
1831年10月28日 法拉第的创新:
圆盘发电机,首先向 人类揭开了机械能转化 为电能的序幕。
法拉第提出了“电场”、“磁场”和“力 线”的概念。暗示了电磁波存在的可能性, 并预言了光可能是一种电磁振动的传播 。
结论:产生感应电流的原因可能与磁场的 变化有关,与导体是否切割磁感线无关
小结:
人教版高中化学选修五课件:3-2醛
(2)与新制 Cu(OH)2 反应产生红色沉淀 实验中注意事项: ①所用的 Cu(OH)2 悬浊液必须是新制的,而且制备时,NaOH 溶液必须 明显过量。 ②加热时必须将混合液加热至沸腾,才能看到明显的红色沉淀。 ③加热煮沸时间不能过长,防止 Cu(OH)2 受热分解成黑色的 CuO。
[即时应用]
人教版· 选 修5
第三章
烃的含氧衍生物
第二节
醛
01课前自主学习
知识点一 醛类 1.醛类
2.醛的分类
3.醛的命名 与醇的命名相似。如 HCHO( 甲醛 ,俗名蚁醛)、CH3CH2CHO(丙醛)、 CH3CH(CH3)CHO(2甲基丙醛或异丁醛)、 OHCCHO( 乙二醛 )。 ( 苯甲醛 ) 、
1.对有机物 A.只能发生氧化反应
的化学性质叙述正确的是(
)
B.与 H2 发生加成反应,必定得一种纯的新有机物 C.能发生加聚反应生成高聚物 D.检验—CHO 可用 KMnO4 酸性溶液
解析 该有机物分子中有两个不同的官能团:
和
,判断该
有机物的化学性质,要全面分析、综合应用该有机物分子结构的特点及由其 所决定的主要性质的异同。 、 都能与 H2 发生加成反应(也是还
。
(4)燃烧
点燃 2CH3CHO+5O2――→4CO2+4H2O
。
2.加成反应(还原反应) 乙醛蒸气和 H2 的混合气体,通过热的镍催化剂,发生反应的化学方程式 为
Ni CH3CHO+H2――→CH3CH2OH △ 。
1.醛的官能团是—COH。( × ) 2.甲醛和乙醛在通常状况下都是液体,且都易溶于水。( × ) 3.乙醛既能发生氧化反应又能发生还原反应。( √ ) 4.有醛基的物质都可以发生银镜反应。( √ ) 5.乙醇催化氧化和乙醛催化氧化的原理相同。( × )
高三化学复习课件(苏教版):3-2铁、铜的获取及其应用
A~I分别表示中学化学中常见的物质,它们之间相 互转化关系如下图所示(有部分反应物、生成物没有列出):
要实现Fe3+―→Fe2+,可使用 还原 剂,常用的物质 有 I-、Fe 等。
6.Fe3+的鉴别
(1)Fe3+加入强碱溶液或氨水生成特有的红褐色沉淀。
Fe3++3OH-===Fe(OH)3↓或Fe3++3NH3·H2O===Fe(OH)
3↓+3NH4+,而Fe2+加入强碱先出现 色沉淀,迅速转变
为 白色,最后变为 色沉灰淀绿。
(5)选项A,地壳中含量最高的金属元素是Al元素,而 不是Fe元素,由于铁是活泼金属,需通过冶炼方法获得, 所以Fe不是人类最早使用的金属材料,陈述Ⅰ、Ⅱ错误, 且二者没有因果关系。选项B,Fe能与稀H2SO4发生置换 反应而产生H2,但在高温条件下,H2还原性很强,又能 还原Fe2O3而得Fe,所以Ⅰ、Ⅱ均正确,二者无因果关系。 选项C,铁是过渡元素的说法正确。选项D,铁在空气中 不能形成致密的氧化膜,且Fe可与纯净的O2反应生成Fe3 O4。
(一)抑制 FeCl3 水解 1.实验室如何配制 FeCl3 溶液? 为了抑制 FeCl3 水解,将 FeCl3 固体溶于较浓的盐酸 中,然后用蒸馏水稀释至所需要的浓度,否则溶液会变浑 浊。 2.加热 FeCl3 溶液能得到无水 FeCl3 固体吗?如何得 到无水 FeCl3 固体?
FeCl3 溶液中存在 Fe3+的水解平衡,加热促进其水 解,又由于生成的氯化氢气体不断挥发,使水解趋于完 全 , 生 成 的 Fe(OH)3 在 灼 烧 时 发 生 分 解 反 应 : 2Fe(OH)3==△===Fe2O3+3H2O,最终得到的是 Fe2O3,而 不是无水 FeCl3 固体。要想得到无水 FeCl3 固体,需要抑 制 Fe3+水解,可以将 FeCl3 溶液在 HCl 气流中蒸干。
(人教版)高中物理选修3-2全部课件
B变、S不变
的
四
种
B和S都变
情
况 B和S大小都不变,
但二者之间的夹角变
例:闭合电路的一部分导 体切割磁感线时 例:线圈与磁体之间发生 相对运动时 注意:此时可由ΔΦ=Φt -Φ0计算并判断磁通量是 否变化
例:线圈在磁场中转动时
2021/12/24
如图所示,将一个矩形线圈ABCD放入匀强磁场中,
若线圈平面平行于磁感线,则下列运动中,哪些在线圈中会产
(人教版)高中物理选修3-2全部
2021/12/24
1. 2.划时代的发现 探究感应电流的产生条件
2021/12/24
2021/12/24
学 基础导学
2021/12/24
一、划时代的发现
1.奥斯特梦圆“电生磁” 1820年,丹麦物理学家__奥__斯__特___发现了电流的磁效应. 2.法拉第心系“磁生电” 1831年,英国物理学家________发现了电磁感应现象.
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如图所示,a、b、c三个环水平套在条形磁铁外面,
其中a和b两环大小相同,c环最大,a环位于N极处,b和c两环
位于条形磁铁中部.则穿过三个环的磁通量的大小是( )
A.c环最大,a与b环相同
B.三个环相同
C.b环比c环大
D.a环与c环相同
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解析: 条形磁铁磁场的磁感线分布特点是: (1)外部磁感线两端密,中间疏; (2)磁铁内、外磁感线的条数相等.据以上两点知:a、b、 c三个环中磁场方向都向上.考虑到磁铁外部磁场的不同,a外 部磁场强于b外部磁场,故b环的磁通量大于a环的磁通量,外 部c的磁通量大于b的磁通量,内部磁通量相等,故合磁通量b 大于c.其中a、c两个环所在处磁感线的分布特点不同,所以穿 过两个环的磁通量不一定相同,C正确,A、B、D错. 答案: C
3-3-2网络图逻辑关系PPT课件
• 二、先行工作和后续工作
• 先行工作:线路上自起点节点起至分析的某个工作之前的 所有工作
•
后续工作:线路上分析的某个工作之后进行的所有工
作
• 紧前工作是先行工作,先行工作不一定是紧前工作
• 紧后工作工作是后续工作,后续工作不一定是紧后工作
A
B
C
D
1
2
4
5
6
C的紧前工作是B,先行工作是A,B B的紧后工作是C,后续工作时C,D
11
联系作用 区分作用 断路作用
将受到图A2中和引B1入两虚项箭工线作,的B制2工约作的开始
虚工作的区分作用
•
双代号网络图中,以两个代号表示一项工作,对于同
• 时开始,同时结束的两个平行工作的表达,需引入虚工作
• 以示区别。
1
A
1
A
B
2
错误
A
1
2
B 3
正确
2
B
3
正确
A
1
3
B
2
4
多余虚工作
虚工作的断开作用
1
2
31
2
3
• 8.同一个网络图中,同一个工作不允许出现 两次
A2 B
1
4
C 3A
• 9.有交叉箭线时,可用“过桥法”或“指向”
法
2
2
1
4
1
3 2
4
3
3
•
过桥法
指向法
• 10.当网络图的某些节点有多余的外向箭线或
有多余的内向箭线时,可用母线绘制法,当箭 线线型不同时,可从母线上引出的支线上标出
2
A、B工作完成后进行D工作 9 A、B、C工作完成后进行E工
课件3-2--relationship
课程论的独立
美国学者博比特(Bobbitt)1918年《课程》出版, 是课程论作为独立学科诞生的标志。
Bobbitt’s 1918 book The Curriculum was
____________________________________________________
课程和课程论独居其位,教学与教学论也一 样,相互之间存在巨大的“鸿沟”,。编制 好的课程与在教育活动中实际应用的课程相 脱节。
Dualistic Model
Curriculum => what is taught, content Instruction => how it’s taught, process
两个变式,一是课程包含了教学,课程论包含了 教学论;二是教学包含了课程,教学论包含了课 程论。
A:课程与课程论事教学与教学论的一个子系统;
B:教学与教学论事课程与课程论的一个子系统。
不论谁处于上位或下位,课程与教学之间存在着 包容与被包容的明显的阶层关系。
Concentric model
Concentric Model
Part of curriculum and instruction is same and overlapped.
Interlocking Model
3、“包含模式”。
教
教
课
学
程
学
论
(论)
(论)
课
课
教
程
学
程
论
(论)
(论)
中华优秀传统文化的内涵与特点ppt课件-【新教材】统编版高中历史选择性必修3_2
墨家“兼爱”“非攻”“尚贤”思想成为今天平等博爱、热爱和平、尊重人才的重要思想来源。
的意义: (1)中华传统文化中的“人文精神”具有鲜明的特点,它关注人的生命和尊严,关注现实现世,积极入世,强调社会中的个人道德自律。 则(仁、礼); 2.汤灭夏时发表了“汤誓”,数落夏桀罪行,将推翻前朝视为天命所在。
三、中华优秀传统文化的特点和价值 1.特点:本土性、多样性、包容性、凝聚性、连续性。 (1)起源与发展具有本土性。 (2)多样性:各民族共同创造的中华文化,博大精深,丰富多 彩,领域广阔。 (3)包容性:中华文化博采众长,兼收并蓄,积极吸纳外来文 化。 (4)凝聚性:中华文化是中华民族共同文化特质的体现。 (5)连续性:中华文化绵延不绝,传承至今,体现出顽强的生 命力。
正确认识中国古代的以人为本
中华优秀传统文化的价值 地势坤,君子以厚德载物 法家的变革思想,成为历代进步思想家政治家改革的思想武器。
(1)中华传统文化中的“人文精神”具有鲜明的特点,它关注 (1)中华文化植根于农业文明(祭祀社稷)
共同构成了中华民族传统文化的基本精神. 是中国历史上第一次思想解放运动,促进了思想文化的繁荣
第一次是战国时期的荀子,将儒家和法家相结合,提出礼法并施、 以礼教为主的主张; 第二次是西汉的董仲舒,将儒家思想与道、法、阴阳等各家学说 相糅合,提出了新儒学; 第三次是宋明时期的朱熹和王守仁等人,将儒家思想与佛道思想 相融合,提出并发展了程朱理学和陆王心学,将儒学发展到哲学 化阶段。
思考点: 中华文化源远流长的原因
(1)政治:国家统一与民族融合、科举制发展完善。 (2)经济:自然经济的发展与繁荣,奠定物质基础。 (3)思想文化:统一的文化政策,儒家主导地位的确立,中华文化 具有继承性,包容性,兼收并蓄 (4)教育:书院等古代教育机构保持了文化传承的连续性。 (5)民族关系:民族交往交流交融。 (6)地理上:位置相对隔绝,为中华文明独立连续发展提供了有利 条件。
鲁科版小学三年级英语下册Unit 3-Lesson2课件
B: They’re… B: They’re…
25
Practice
根据图片提示,补全句子。
1. There is a ___z_oo___.
2. These are __p_a_nd_a_s_. 3. Those are _e_l_e_ph_a_n_t_s_.
根据图片提示,补全句子。 4. This is a __b_e_ar____. 5. It is a __t_i_ge_r_____. 6. Do you likem_o_n_k_e_ys__.
19
Practiceபைடு நூலகம்
Role play
What are those? They’re rabbits.
They’re lovely.
20
小组合作: 询问及回答这些/那些是什么动物。 动物: monkey, rabbit, bear 句型:What are these/those?
They’re…
29
根据句意,选词填空。
1. They are_r_a_b_b_it_s_ (rabbit/rabbits). 3. What__a_r_e__ (are/is) these?
4. Let’s go and see the __be_a_r_s_(bears/a bear).
30
Let’s sing
17
根据课文内容填空。 A: _W__ha_t__ are those? B: They’re m_o_n_k_e_y_s_. A: Let’s go __an_d____ see the monkeys. B: OK.
18
如何询问这些/那些事物是什么及相应回答: — What are these? 这些是什么? — What are those? 那些是什么? — They’re +事物名称(可数名词复数). 它们 是……
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第三讲“To be,or not to be:that is a question”
——有关摇滚乐的争论
加入电影《缝纫机乐队》最后摇滚乐演出的热烈场面作为背景画面?
刚才我们看到的画面是电影《缝纫机乐队》里表现摇滚青年们狂欢的热烈场面,用这个热烈场面来概括20世纪90年代中国大陆摇滚乐发展的状况一点也不为过。
面对摇滚乐在内地如此迅猛的发展态势,尤其是出于对青少年成长、教育的角度出发,对摇滚乐的讨论也随之展开。
我们可以从当时报纸刊发的一系列文章感受到这种讨论的激烈程度。
(逐一展示报纸的扫描件)
所有这些讨论和当初对流行音乐的讨论一样,无外乎三种意见:
第一种意见:从摇滚乐的弊端出发,持全盘否定的态度。
这种判断往往是以道德、教育和生理学为标准,对摇滚乐进行评价。
由于事实上无论国内外,在公众的印象中,摇滚乐经常是与吸毒、暴力、色情相联系,再加上摇滚乐强烈的节奏感和超过160分贝的音响,这种强噪音对人们身心都会造成危害。
因此,摇滚乐虽然能够宣泄感情,但是以挑衅的、煽动的方式去公开宣扬疯狂的行为,绝望的情绪,反叛的思想,它对社会的破坏效果,也是不可低估的。
就象世界各国的教育界都对摇滚乐进行批评那样,在中国,教育界也是从青少年教育的角度,对摇滚乐是坚决给予否定。
第二种意见:从情绪宣泄的需要、从青少年“亚文化”发展的角度肯定摇滚乐的存在。
如:
摇滚乐首先是一种情感的宣泄,而不是一种纯粹的音乐,欣赏摇滚乐是用情感去体会,达到情感的交融,而不能用纯音乐的方法去理解,青年人正处在发育期间,情感丰富且需要表达,情绪波动需要得到平衡,所以青年人能从摇滚乐中产生共鸣,从中得到一点解脱,这种解脱虽是暂时的,却也是必要的。
刘苏:《年青人需要摇滚乐》,《音乐周报》,1990年5月4日第18期。
北京今年的摇滚热不是一种简单的时髦,它是青少年亚文化发展的必然结果。
……青少年亚文化的存在具有客观的必然性,只要工业化、商业化和都市化的条件构成,青少年亚文
化群也就一定构成,摇滚乐也就成为可能。
金兆钧:《摇滚与青少年亚文化》,《音乐周报》,1990年5月18日第20期。
第三种意见:既肯定摇滚乐作为一种新的表演形式出现的合理性,也对摇滚乐超高分贝
的音响,富有煽动性的表演和观众的狂热现象进行批评,主张“给予适当的指导和控制,使其向健康高层次的方向发展。
”
林汉:《对摇滚乐演出适当控制是必要的》,《音乐周报》,1990年5月4日第18期。
在这些争论中,乐评人金兆钧发表的看法,富有代表性、具有一定的理论深度、值得注意。
对于当时已经走到台前的摇滚乐,金兆钧撰文写到:
北京今年的摇滚热不是一种简单的时髦,它是青少年亚文化发展的必然结果。
……青少年亚文化生产是商品经济发展到一定阶段上的历史产物,它的核心是对传统和现时价值观念的背离和反叛,是青少年在当代生活条件下确立自我的一种生活与文化群落,它在服装、语言、举止和音乐方面树立着一系列标志。
摇滚乐半个世纪的历史就投射出了青少年亚文化的发展过程。
……青少年亚文化的存在具有客观的必然性,只要工业化、商业化和都市化的条件构成,青少年亚文化群也就一定构成,摇滚乐也就成为可能。
金兆钧:《摇滚与青少年亚文化》,《音乐周报》,1990年5月18日第二十期。
除了上面介绍的这些关于摇滚乐的认识外,我们认为从心理学、生理学的角度对摇滚乐展开研究也是十分必要的。
这方面,有一些报导性的资料,是能对摇滚乐风靡这一现象做出解释和说明的,如:
不少人听摇滚乐时都会将音量调高,外人难以明了个中享受。
英国新近的一项研究发现,原来人耳内某器官会对巨大声浪产生强烈反应,会令大脑有关部位产生性及食物的联想,令人畅快。
科学家表示,这或许就是摇滚乐有无数支持者的原因吧。
英国曼彻斯特大学的研究人员发现,这个位于“内耳迷路”的小型器官“球囊”,在接收到90分贝以上的巨响时,便会有强烈反应。
声音带来的震动会被转化成信号,传至自主神经的最高中枢下丘脑。
下丘脑除负责掌管平衡之外,如性欲和饥饿等。
由于“球囊”与负责舒畅感的下丘脑部分连接,因此相信这就是摇滚乐流行的重要原因。
见《摇滚乐流行的科学依据》,《音乐周报》,2001年6月22日第2版,乐乐摘自《浙江工人报》。
总之,这一时期在大陆流行音乐徘徊、低落的同时,摇滚乐却一花独秀,在整个社会的文化生活中树立了起自己的文化身份。
虽然对摇滚乐也有种种反对的声音,但是一个不争的事实确实已经出现在社会文化生活中了,即:摇滚乐成为流行音乐重要组成的一部分,其影
响已日益扩大。