让每位教师走进新课改,走进教育信息化

语文教师如何走进新课改

织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的
作为语文教师，应该如何走进这次新课改呢？
一
所思、所想、感、所所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，案让他们去辩，答结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜
师的角色要转变。教学的最高境界是真实、朴实、扎
实。要做到“ 实” 需要教师捧出一颗对教育虔诚、三，对
学生真诚的心，一颗淡泊名利、无私忘我的心。要培养学生创新意识，并使之逐渐形成新能力。要求教师放
华的发展空间。每…位语文教师都应抓住这一机遇，迎难而上，不断从思想观念，知识结构，工作方式等方
挥小组学习，全班学习的群体作用。这种学习方式即丰富学生的语言积累又培养学生主动探究，同时也是培养学生团结合作，勇于创新的重要途径。在课堂教学中，教师要给学生充分的自学、问、提
深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣” 。语文教学既要使学生获得
课堂教学。如认写分开、多认少写主张下的识字教学策略，阅读教学 “ 以学定教，顺学而导” 的研究，大面积提高学生习作水平的研究等。语文课改还倡导学生直接和文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，以学生为主体，充分发
基础上，住语文课改中的热点、点、点问题，抓重难进行
新课标倡导“ 要构建自主、合作、探究的学习方式” ， “ 教学是学生、教师、文本之间对话的过程 ” 等这些富有

新课标_新教材教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，新课程标准的实施和教材的改革成为教育界关注的焦点。

为了更好地贯彻落实新课标、新教材，提高教育教学质量，我校于近期开展了新课标、新教材教研活动。

本次活动旨在帮助教师深入理解新课标、新教材的内涵，提升教师的教学能力和素养，促进教师的专业成长。

二、活动目标1. 使教师全面了解新课标、新教材的基本理念、内容和特点。

2. 帮助教师掌握新课标、新教材的教学策略和方法。

3. 提高教师对新课标、新教材的运用能力，促进教育教学质量的提升。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题。

三、活动内容1. 新课标、新教材解读活动邀请了相关领域的专家对新课标、新教材进行深入解读，帮助教师理解其内涵和特点。

2. 教学案例分析通过分析优秀教师的课堂教学案例，探讨新课标、新教材在教学中的应用，为教师提供教学参考。

3. 教学策略与方法研讨教师们就新课标、新教材下的教学策略和方法进行研讨，分享各自的经验和心得。

4. 教学设计展示与交流教师们展示自己的教学设计，并就设计中的亮点和不足进行交流，共同提高。

5. 教学反思与改进教师们针对自己在教学中的不足进行反思，并提出改进措施。

四、活动过程1. 开幕式活动伊始，学校领导发表了热情洋溢的讲话，强调了新课标、新教材的重要性，并对教师们提出了殷切期望。

2. 专家讲座专家们对新课标、新教材进行了深入解读，为教师们提供了理论指导。

3. 教学案例分析教师们通过观看优秀教师的课堂教学案例，学习他们的教学方法和策略。

4. 教学策略与方法研讨教师们分组讨论，分享各自的教学经验和心得，共同探讨新课标、新教材下的教学策略和方法。

5. 教学设计展示与交流教师们展示了自己的教学设计，并就设计中的亮点和不足进行交流。

6. 教学反思与改进教师们针对自己在教学中的不足进行反思，并提出改进措施。

7. 总结与闭幕活动最后，学校领导对本次教研活动进行了总结，并对教师们提出了新的要求。

三新改革教师心得体会范文

作为一名教师，我有幸参与了我国全面深化新时代教师队伍建设改革，深感教育事业的重大变革。

这次改革以“新课程、新教材、新评价”为核心，旨在提高教育教学质量，促进学生的全面发展。

在此，我结合自己的教学实践，谈谈对三新改革的几点心得体会。

一、新课程改革新课程改革强调以学生为中心，关注学生的个性发展和综合素质的提升。

在课程设置上，更加注重培养学生的创新精神和实践能力。

作为一名教师，我深刻认识到，要实现这一目标，首先要转变教学观念，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情。

1. 创设情境，激发兴趣。

在教学中，我注重创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，在教授《小石潭记》一课时，我带领学生走进山水之间，感受作者的情感，从而激发学生对文言文学习的兴趣。

2. 注重实践，提高能力。

新课程强调学生的实践能力，我在教学中注重开展实践活动，让学生在实践中掌握知识。

如组织学生进行社会调查、参观访问等，让学生在实践中提升自己的综合素质。

二、新教材改革新教材改革以培养学生的核心素养为目标，注重培养学生的创新精神、实践能力、人文素养等。

作为一名教师，我认识到，要充分发挥新教材的优势，首先要熟悉教材，把握教材的编写意图。

1. 深入研究教材，把握教材核心。

在备课过程中，我认真研读教材，了解教材的编写思路，把握教材的核心内容。

这样，在课堂上才能更好地引导学生学习。

2. 结合实际，灵活运用教材。

在教学中，我根据学生的实际情况，灵活运用教材，使教材内容更加贴近学生的生活。

同时，我还注重拓展教材内容，丰富学生的知识体系。

三、新评价改革新评价改革强调以学生的综合素质评价为主，注重过程性评价。

作为一名教师，我认识到，要适应新评价改革，首先要转变评价观念，关注学生的全面发展。

1. 关注学生个性，实施差异化评价。

在评价过程中，我关注学生的个性差异，根据学生的特点进行评价，使评价更具针对性。

2. 注重过程性评价，关注学生成长。

在教学中，我注重过程性评价，关注学生的成长变化，及时给予学生反馈，帮助学生改进不足。

探讨新课标,共生教研智慧教研活动美篇

探讨新课标,共生教研智慧教研活动美篇随着时代的发展和教育理念的不断变革，我国教育体制也在不断地进行着改革，新课标的出台就是教育改革的一个重要体现。

新课标的推出意味着教育教学的更新换代，为教育教学改革提供了新的契机和挑战。

在这一背景下，共生教研成为了教育教学界的热点话题，智慧教研活动更是成为了教师们探索教学新模式的重要途径。

本文将以探讨新课标与共生教研的关系为主线，结合智慧教研活动的特点，探讨新课标下的共生教研智慧教研活动的美篇，旨在为教师提供一种新的教研思路和方法。

一、新课标与共生教研的关系新课标的出台是针对时代发展和教育需求的产物，它不仅仅是内容的更新，更是对教育思想、理念和教学方式的深刻变革。

而共生教研作为一种基于合作、共享、共生的教研模式，正是适应新课标需求的重要手段。

共生教研倡导教师之间的合作互助，通过资源共享、互动交流，共同提高教育教学水平，这与新课标所倡导的培养学生综合能力、促进学生全面发展的目标高度契合。

新课标与共生教研是相互呼应、相互促进的关系，共同服务于教育教学的发展。

二、智慧教研活动的特点智慧教研活动是共生教研模式的升级版，它融合了信息技术、教学理论和实践经验，致力于打造一个高效、便捷、共享的教研平台。

智慧教研活动通过大数据分析，为教师提供个性化教学方案；通过在线交流，促进教师之间的互动和碰撞；通过多媒体展示，丰富教研活动的形式和内容。

这些特点使得智慧教研活动成为了共生教研模式的新亮点，为教师提供了更多的思路和工具，推动教学变革和提高教学质量。

三、新课标下的共生教研智慧教研活动的美篇1. 提倡思想碰撞，开展多元交流：新课标要求培养学生的创新思维和批判性思维，共生教研智慧教研活动就可以开展多元交流、思想碰撞的平台。

通过在线讨论、研讨会等形式，教师们能够分享各自的教学理念和经验，不断推动教学改革和创新。

2. 数据分析，个性化引领：新课标强调个性化教育，而智慧教研活动正好可以发挥大数据分析的作用，为教师们提供个性化教学方案。

2024年教师信息技术应用能力提升研修工作计划范文（四篇）

2024年教师信息技术应用能力提升研修工作计划范文一、指导思想围绕学校既定的年度工作计划，我们将以高效、有序、明确目标为导向，全面开展信息技术工作。

我们将积极筹划并组织现代教育技术的专项培训，致力于提升教师队伍的现代教育技术应用能力。

同时，我们将深化对信息技术课堂教学的研究，充分发挥校园网在校园文化建设中的积极作用，并不断优化信息技术工作的管理水平，以加速推进我校教育现代化进程，力求在南山区的“信息技术应用年”活动中取得优异成绩。

二、工作目标1. 广泛动员教师群体，提升校园网各平台的使用效率和活跃度。

2. 通过举办多样化的培训活动，有效提升教师群体的现代教育技术应用水平。

3. 全力配合学校相关部门，确保教师网上考核工作的顺利进行。

4. 细致做好各类电教设备的日常使用、记录及维护工作，保障教学秩序的正常进行。

三、工作措施（一）强化设备建设，确保教育教学的实际需求得到满足。

我们将加强日常巡查力度，确保各类设备能够稳定、高效地运行。

同时，鼓励教师积极参与各类信息技术活动，以实践提升个人的信息技术素养。

（二）精心组织校本现代教育技术培训，全面提升教师的信息技术能力。

我们将紧密结合实际工作需求，为教师量身定制培训方案。

例如，组织教师参加南山区资源管理系统的应用培训，以提升其网络资源运用能力；对信息技术教师进行动漫及动态网页制作的专业培训，以增强其专业能力；对校内宣传员进行文字及图片处理的技能培训，以提升其工作效率。

（三）积极投身信息技术课的教学研究与实践，广泛组织师生参与各类信息技术竞赛活动。

我们将定期开展教学研讨活动，加强与其他学校的信息技术交流与合作，以不断提升自身的信息素养和教学水平。

四、主要工作安排某月：1. 组织集体备课活动，共同研讨信息技术课程的教学设计与实施策略。

2. 鼓励并支持教师参加信息技术说课比赛，展现个人教学风采。

次月：1. 对各任课教师的备课情况进行全面检查与评估。

2. 审查并监督信息教学计划的执行情况，确保教学计划得到有效落实。

农村学校教师走进课改的困惑及策略

贵州三穗县八弓镇中心小学556500杨芳成科研视窗问题与对策研究农村学校教师走进课改的困惑及策略我们山区农村实施课程改革以来,教师的精神面貌、教育观念有了很大的转变,但与新课程的要求相距甚远。

在具体的教学实践中不少教师产生了困惑。

困惑一:教师课改观念淡薄,缺乏主动意识,没有进入课改状态。

新课程改革的疾风骤雨虽然荡涤着我们每一位老师,但有部分教师仍然认为课改是一年级老师的事,是年轻人的事,更有人认为课改是无事找事,自找麻烦,不改不轻松吗?干吗要改?这些教师还没有从“提高国民素质”的战略高度来认识课改。

解决策略:小学中心校要加大继续教育培训力度,可通过组织全片区教师学习先进的教育思想,举办读书交流会、开展技能培训等措施促进教师树立新课程理念,提高实施新课程素质能力;创建学习型学校,实施教师读书工程,把教师读书学习作为实践新课程的一项重要工作来抓,调动教师学习积极性,这样,让教师通过读书提升教学品位。

把书、刊、报中的精彩教学设计和教学模式,经过消化吸收、求异创新,逐步形成自己的教学风格;通过读书促进教学反思,将“学习———设计———行动———反思”贯穿在教学过程中,形成“我的课堂我反思”的氛围。

困惑二:教师整天忙于写教案,没有时间多看书,去研究教材,去钻研课改资料,难以走进课改。

学校每月要对教师进行教学常规工作考核,加上不定期的检查,教师疲于应付,整天忙于写教案。

之所以要这样做,是因为必须有应付检查的“凭据”。

这些教案有的书写相当规范,曾被评为优秀教案。

但没有实际应用价值,多数教师都是带着情绪去写,为完成任务而写,这种机械的抄写、繁琐的劳动,不知占用了老师多少时间。

而上课时,又有几个是拿着标准教案“按部就班”上课的,这些劳动“成果”岂不是白费?解决策略:不要再让教案这把无形的枷锁锁住老师,应给老师们以解脱,不要停留在几十年固定的框框套套里,要对教案进行大胆改革、创新,只要实用、有效的就要坚持,让老师们从写教案的繁琐事务中解放出来,让他们利用写教案的时间多去看书,去专心研究教材,去对学生进行辅导,这才是实实在在的。

《走进新课程》阅读感悟

《走进新课程》阅读感悟《走进新课程》阅读感悟我们每一位教师，在实际工作中，把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。

教书和读书生活，我们要做创新型教师，应当具有无私奉献的师魂。

以下是#为大家整理的《走进新课程》阅读感悟资料，提供参考，欢迎你的阅读。

《走进新课程》阅读感悟一《走进新课程》是朱慕菊教授主编的，是一本研究新课程方面的书籍，是一本对实施素质教育，进行课程改革的思考的书，是一本对自我的教育教学的反思。

它告诉我们，对于教师而言，要学的东西太多。

教师应当有足够的知识储备来帮忙学生解惑、答疑，并且在这个储备里知识还应当有一个不断更新的过程。

这说明教师要不断的学习。

它还告诉我们，作为一名教师，要拥有足够的知识，但比知识更重要的是好的学习方法，有了好的学习方法才能学的快、学的好。

掌握学习的方法，明白为何学习?从哪里学习?怎样学习?如果一个教师没有掌握学习方法，即使他教的学生成绩都很优异，他仍然是一个失败的学习者。

因为这对于处在终身学习的人来说，是一个极大的缺陷。

比方法更重要的是方向。

作为一名教师，应当认准自我的人生坐标，找准自我的价值空间。

并在教学过程中向学生潜移默化的把这些方向和价值观传给学生，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。

一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。

你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。

身为教师，必须成为学习者。

教师仅有再度成为学生，才能不断以全新的观点来观察和指导整个教育过程。

教学不再是简单的知识灌输、移植的过程。

学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。

《走进新课程》要求我们每一位教师，在实际工作中，把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。

教书和读书生活，我们要做创新型教师，应当具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，爱岗敬业的精神，教书育人的师能，严谨求实的师风，并且还应具有开拓进取的锐气。

教师的三新改革心得体会

自我国启动“三新”（新课程、新教材、新评价）改革以来，作为一名一线教师，我有幸参与到这场深刻的教育变革之中。

经过一段时间的实践与反思，我对“三新”改革有了更深的理解和体会，以下是我的一些心得体会。

一、转变教育观念，明确改革目标“三新”改革的核心在于培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。

作为教师，我们首先要转变教育观念，从“知识传授者”转变为“学生发展引导者”。

明确改革目标，即以学生为中心，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。

二、深入研读教材，优化教学设计在“三新”改革背景下，教师需要深入研究新教材，把握教材的编写意图和核心素养要求。

在此基础上，优化教学设计，使教学内容更加贴近学生的实际需求，提高教学效果。

同时，注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究，提高学生的综合素质。

三、创新教学方法，激发学生学习兴趣“三新”改革要求教师创新教学方法，提高课堂教学质量。

在实际教学中，我尝试运用多种教学方法，如小组合作、项目式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。

四、加强评价改革，促进学生全面发展“三新”改革强调评价改革，要求教师关注学生的全面发展和个性化成长。

在实际教学中，我努力改变传统的评价方式，采用多元化的评价手段，如过程性评价、表现性评价等，关注学生的综合素质，激发学生的学习动力。

五、提升自身素质，适应改革需求“三新”改革对教师提出了更高的要求，要求教师具备扎实的学科知识、丰富的教学经验、良好的沟通能力等。

为此，我积极参加各类培训，不断提高自己的专业素养，以适应改革需求。

总之，“三新”改革为我国教育事业注入了新的活力，作为一名教师，我深感责任重大。

在今后的教育教学工作中，我将继续努力，不断探索，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。

以下是我在“三新”改革背景下的具体心得体会：1. 教师要树立终身学习的理念，不断更新知识结构，提高自己的专业素养。

教学方式的转变

教学方式的转变1.新课程倡导探究式教学教师在教学中要能激发学生学习的积极性，向学生提供从事探究活动的机会，帮助学生自主探索和合作交流。

教师经常使用“你有不同意见，请讲”这类语言，教师正在逐步成为学生学习的组织者、引导者和合作者。

“探索——自主建构”、“交流与合作”的学习方式，极大地调动了学生的学习积极性，一些学生探究出教师意想不到的结果。

2.师生、生生交流发生了明显变化师生关系的明显改善及学生与教师、学生与学生之间的相互沟通显著增加，师生关系更加融洽。

教师则突出培养学生沟通、交流方面的能力。

3.教师更倾向于自主选择教学方法新课程强调，重视学生的学习过程，强调学生通过自己的思考去获取知识，而不是直接地把结论告诉学生，教学要联系学生的生活实际，发挥学生的主体性。

课堂中教师安排小组讨论，注重培养学生的团结协作精神，让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯。

更新教育观念，改进教学方法，扎实推进新课程改革王锋经教育部批准，从２００６年秋开始，安徽省普通高中起始年级全部进入新课程实验。

新课改到底“新”在何处？“改”在何方？不少教师对新课程改革存在诸多困惑，如：有的教师感觉教材难度降低了，知识面加宽了，自身的知识储量能否满足学生需要，要讲的内容太多，课时不够，怎么办，不讲，高考考到怎么办？新课程要求开发课程资源，而我们掌握的资料及了解的资源很有限，怎么办？学校、家长、社会评价还是看考试成绩，其它方面搞好搞不好问题不大，学生及其家长对新课改不重视，怎么办？从课堂教学方式来看，在一些已经课改的课堂上几乎没有体现出新的课程理念，教学方式没有多大变化，固守教师讲、学生听，教师教、学生记，教师问、学生答的模式，对学生的评价仍然是一张试卷说明一切。

从学生的学习方式来看，仍然是传统的被动接受，题海战术，学习负担不是减轻了，甚至加重了，等等。

为什么存在这些困惑和问题？课程改革是否在走回头路？是否是穿新鞋走老路？造成以上情况，可能有以下几点原因：高考的束缚——这是首要的和直接的制约因素。

浅谈高中化学教师如何走进新课改

为了改进教学、促进发展。（６）课程管理方威，按部就班的把知识传授给学术。现今的模式： ①问题与情境：老师在上课时给学生
面，以前基本上是国家课程、教材一统天课堂上，以学生为中，充分发挥学生的主观尽可能提供一个真实情境，这样学生的学
习积极性就会大增。例如联系现在汽车尾气的污染讲空气污染等。 ② 活动与探究：每
一
生所学知识的沧海一粟，你所要求背的
内容方面，强调改变 “ 繁、难、偏、旧” 的教学有选择性，不同的学生可以学习不同的模也许很重要，但教会学生学习方法却能让他们受益终生。教师课堂上不再是演员，而应是导演。让学生动起来，课堂教学才会活（３）课堂教学方式的转变：新课改下的
下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充能动性，教师与学生一起探究，共同体验学
分调动地方和学校的积极性，也增强教育习的乐趣与学习的收获。在学习的过程中，的针对性。高校录取不是只看分数了。
根据教育部基础教育课程改革纲要，
了所有学生走向社会时所需的基本科学素的意识和能力，我们应当多听听别的学科的教学，了解别的学科的教学模式。抓紧课

落实新课程标准,深化课堂教学改革经验交流

落实新课程标准，深化课堂教学改革经验交流一、引言随着新课程标准的实施，课堂教学改革成为了教育领域的热点话题。

如何将新的教育理念转化为实际的教学行为，是每位教师都需要面对和思考的问题。

在此背景下，我们有必要对课堂教学改革进行深入的探讨，以期找到更有效的教学方法，提高教学质量。

二、新课程标准下的课堂教学新课程标准强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

这就要求教师在教学过程中，不仅要传授知识，更要引导学生主动学习，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

因此，教师需要转变观念，从传统的知识传授者转变为学生学习过程中的引导者和促进者。

三、深化课堂教学改革的措施1. 创新教学方式在新课程标准的指导下，教师应该采用多样化的教学方式，如小组合作学习、探究学习、情境教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

同时，教师还应利用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。

2. 关注学生个体差异每个学生都是独特的个体，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用个性化的教学方法，满足不同学生的学习需求。

同时，教师还应关注学生的情感需求，营造良好的师生关系，促进学生的全面发展。

3. 建立科学的评价体系建立科学的评价体系是课堂教学改革的重要环节。

教师应采用多种评价方式，如过程性评价、表现性评价等，全面评价学生的学习效果。

同时，教师还应重视学生的自我评价和同伴评价，帮助学生认识自我，提高自我管理能力。

四、实践与反思在课堂教学改革实践中，我们应不断反思和总结经验教训。

对于成功的教学实践，我们应该总结经验并加以推广；对于存在的问题和不足，我们应该深入分析原因并寻找解决方案。

同时，我们还应该积极借鉴国内外先进的教育理念和教学方法，不断完善和提升自己的教学水平。

五、结语落实新课程标准，深化课堂教学改革是一项长期而艰巨的任务。

我们需要不断探索和实践，找到适合自己学生的教学方法和策略。

只有这样，我们才能真正提高教学质量，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。

走进新课改,感悟新理念

用所学计算机知识来为班级设计班徽．要体现班级的文化理念、团结精神等等．这些活动与
真正意义上的学习主人在信息技术的教学中要确立学生的主人地位．而不是以教师为中心．将学生视为被动接受的客体与容器．无视学生本身的思考与消化教师要认真学习新课改．领会新课标．不仅要充分认识到学生在学习中的主体地位．还要将其落实到具体的教学实践中。任务驱动教学法是一种基于建构主义理论的学习法．通过为学生提供体验实践和感悟问题的情境．以完成与教学内容密切相关的任务为线索．使学生在教师的诱导与点拨下自主地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题，以任务的完成结果检验和总结学习过程这样
计算机学科具有很强的理论性与实践性．其学科特点决定了教师在教学时要将理论课与实践课结合起来．让学生更好地掌握理论．
提高自身的操作能力与实践能力．充分体现信息技术学科教学的实用性为此在教学中教师要增加上机课的时间．让学生有更多的亲自操作的机会．在亲自操作计算机的过程中掌握知
的趣味性快乐教学是现代教学的核心理念在教学
学生的主动求知欲在讲到回收站时．教师可让学生思考．在生活中会把垃圾放进垃圾筒．那么在电脑里那些没有用的文件、图片要放到哪里呢？以此来诱发学生主动学习的动机．比起直接讲述更有成４年量第３堕期
中学信息技术有效教学初探
杜兵磊（河北省柏乡县华龙中学
新世纪是一个信息化时代．以计算机为代表的现代科学技术正在改变着人类的生产生活与学习方式．其触角已延伸到社会的各个领域。在教育教学领域．信息技术已得到了充分重视．目前的中小学已普遍开设信息技术课程但是现阶段的信息技术教学并没有得到教师和学生的重视．许多教师认为上计算机无非就是照着教材讲．学生也认为计算机课无非就是摆弄玩耍还有由于种种原因在信息技术的硬件和软件上更新速度十分慢．导致教学条件比信息技术本身的发展速度滞后．大大地打击了教师的教学欲望和学生的学习欲望．使得信息技术教学整体处于低效状态．整体效果不尽如人意．没有真正体现出信息技术课程的实效性加强信息技术教学．提高学生信息素养是新世纪信息技术课教学的重要任务那么我们应该如何来推进信息技术课堂教学．提高学生综合信息能力呢？对此我主要有如下几点体会。

实行“项目组-五自方针”，让新教师走进“研”，提升“修”

实行“项目组-五自方针”，让新教师走进“研”，提升“修”实行“项目组-五自方针”，让新教师走进“研”，提升“修”——新教师为主体的学校“校本研修有效途径”的探索实践（上海青浦徐泾幼儿园杭爱华）一、课题提出的背景：2005年的徐泾幼儿园，有21个班级800名孩子，是青浦区规模最大的幼儿园。

由于历史的原因，幼儿园教师严重缺少，难以满足地区入园的需求。

在这样的形势下，幼儿园根据教育局的有关政策，向社会招聘了“大专以上学历、有教师资格证书”的应届毕业生进入单位，解决了严重的教师缺少现象，满足了孩子入园后没有教师的困难。

由于新教师的集中进园，而且，在没有学前教育专业毕业生供应的历史背景下，非学前教育专业毕业的青年人也进入了幼教岗位，这样，学校教师的群体结构发生了急剧的变化。

到2006年7月，幼儿园内部，一线教师中，有76%的老师是五年以下教龄的新人，其中非学前教育专业达到64%。

这样的年龄结构和专业结构，打破了一般学校（指在教师群体中，有年龄结构梯队、工作经验梯队的）教研组在“修和研”上面的基本格局，出现了新的状况，具体表现出以下的特点：1，教研组成员以新教师为主，缺少专业的引领人物。

2，教研组研究专题不是新教师碰到的问题，因此，他们参与的可能性少，效果没有3，从学生到老师，新教师发现“教育问题”的能力不具备，因此，难以走进“研”4，新教师原来的“专业背景”不同，在走进“教师”的初期，碰到的困难是不同的，因此，单一的学校教研组活动，已经难以让新教师得到收获。

5，非学前教育专业的老师，在应付日常工作中，缺少必备的“教育技能、技巧”，所以，教学成效不好。

在这样的背景下，如何建立一个有效的“教研组工作制度”？是我们所遇到的问题。

因此，进行了一些思考和探索。

二、思考的基本依据：1，学校管理的指导思想：（1）坚持“以人为本”的基本原则，在“保护、尊重、欣赏、发展”的学校理念指导下，针对青年教师群体的基本特点，进行恰当的引导，支撑青年教师快速成长为合格教师。

让小学数学教学走进新课改

让小学数学教学走进新课改摘要：《新课标数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要方式。

”而数学知识的一个重要特点是具有抽象性，低年级的学生思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解概念单凭教师的语言阐述，那是达不到要求的。

因此，在数学教学活动中，教师应该给学生提供材料，让学生在操作中体验，在体验中感悟，从而发展思维，培养数学能力。

关键词：小学数学新课改教学走进首先，教师要钻研课程标准和教材；其次，教师要更新教育理念和思想；再次，教师要了解学生质量和态度；最后，教师要总结课后经验和反思。

小学数学教学活动以儿童知识基础和儿童认知规律，通过让学生动手操作、动脑思想、动口陈述，调动各种感官参与活动。

一是小学数学教学应该注重趣味性前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中，儿童可以认真学习周围世界，并为显示出个人的积极性而开阔了广阔天地。

”因此，低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏，让学生在玩耍中学习，在学习中玩耍，使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长使用注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探索知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。

二是小学数学教学应该注重探索性《新课程改革数学课程标准》指出：“发展学生的应用意识主要表现在让学生认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，在面对现实问题时，能主动尝试着从数学的角度，运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，能够应用这些知识解决简单的实际问题。

”布鲁纳也说过：“探索是数学的生命线。

”因此，教师应该明白小学数学教学应该注重探索性；《新课程标准数学课程标准》里这段论述充分说明了探索性的重要性、科学性和应用性，教师要在实际教学中不能急于提示学生怎样去补充问题，而是引导学生在教师创设的教学情境中，开动脑筋，自己得出课题中缺少的问题，以及怎样补充问题的方法；关于探索，在小学学生来说主要有：（1）结合生活实际；（2）让学生大胆想象；（3）小组讨论、实验操作、证实疑问；（4）简单应用、引导小结。

走进新课改新教学使中学教学更精彩论文

走进新课改新教学使中学教学更精彩摘要：传统教学制约着老师的发挥舞台，同时也制约学生的发展。

课改也是迎着人们的需要顺势而来，课改带来的连串效应是不可估量的。

它以全新的教学理念和教学模式打破传统的古板教学，让教师得到新一轮的挑战，同时让学生的各方面能力得到更大的发展空间。

本文拟以新课改为契机，通过不断提高教师素质能力，更新的教育观念，激发学生学习兴趣，丰富教学方法与手段，提高初中数学的教学效率。

让新课改下初中教学更精彩。

关键词：新课改；新教学；新方法中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-091-01《义务教育阶段国家数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”新课程注重培养学生的实际动手能力和身心的健康发展，它强调学生在学习中的主体地位。

所以教师在这种大坏境下，必须转变教学模式，结合课改的要求，从几个教学方法来教学，使教学更加的精彩。

一、教师素质能力的提高课程中新内容的增设，也要求教师具有创新精神。

新课程中，增设了“数学建模，探究性问题，数学文化”这三个模块式的内容。

这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。

这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，教学不仅是为了掌握知识的结论，更重要的是经历求知的过程。

教学的目的不只是掌握现存的知识结论，其最重要的目的是将习得的知识迁移到新情境中，也就是要学生创造性地解决问题。

英国哲学家认为，人类大脑中的知识分为明确知识和意会知识。

明确知识是指能言传的，可以用文字来表述的知识。

意会知识是指不能言传的，不能系统表述的知识，意会知识是镶嵌于实践活动中的，是情境性和个体化的，只可意会不可言传。

例如，无论你掌握了多么丰富的游泳的明确知识，但从来没有在水中折腾过，那么你永远也学不会游泳，因为你脑中缺乏游泳的意会知识，游泳是在游泳的实践活动中学会的。

《走进新课程》读书心得

《走进新课程》读书心得《走进新课程》读书心得1通过学习《走进新课程》我深深体会到把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，课程改革要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。

新课程关于转变学习方式的理念，改变了学生们传统的被动的学习方式，能够使学生养成“自主、探究、合作”的良好学习习惯。

加强学生的基础性学习，又能提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。

为了达成这个目标，我们可以通过培养学生合作学习来促进学生自主参与、主动探究的能力和习惯。

素质教育已经被提及很多年，我们教师已经被动的变为加工“标准件”的工人。

对学生‘车，铣，刨，磨’，使我一度忘记了自己作为一名数学教师首先应是一名关注学生心灵导向和人格塑造的教师。

自责中看到新课改倡导的理念与教学方式使我更加认识到学生全面素质的提高是我们的首要任务，更加确信教育改变家庭和世界的未来。

下面谈一谈我在分组讨论式教学模式中提高学生整体素质方面的心得。

合作学习来促进学生自主参与、主动探究的能力和习惯。

为此我在课堂教学中，尝试着组织学生合作学习，同桌交流、小组合作、组际交流等自主合作学习，但经常会出现一些不尽如人意的问题，例如：在最初组织合作学习的时候布置任务后，立刻让同桌之间组成小组，展开讨论，既不指导学生如何相互交流，也不监控学生在小组内的交往活动。

各组之间都在热热闹闹的讨论，气氛高涨。

不再是传统的接受式的学习方式。

但是，随之而来的是我发现学习效果并不理想，学习效率也不高。

甚至有学生会借机“放松一下”，或“吵闹一下”，有的学生趁机偷懒。

为了找到症结所在，我认真的总结反思，觉得要想让学生自主的参与、主动的合作探究并不只是简单的提供合作交流的空间与时间，简单的同桌交流、小组合作。

那么怎么才能真正的提高合作学习的效率呢？为此我再一次仔细的研读《走进新课程》，这使我懂得合作学习与传统教学相比，并不只是教学组织形式的改革，简单地分组、自然地合作并不能使学生相互协作，而只以积极的态度参与小组活动，也不能保证合作学习取得成功。

三新教研活动

一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，教育部门提出了“新课程、新教材、新教学”的三新理念，旨在推动教育教学的创新发展。

为深入贯彻落实这一理念，我校于近日组织开展了三新教研活动。

本次活动旨在通过研讨、交流和实践，提高教师对新课程、新教材的理解和运用能力，促进教育教学质量的提升。

二、活动目标1. 提高教师对新课程、新教材的理解和把握能力，使其能够准确把握课程标准和教材内容。

2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

3. 探索新教学方式，提高课堂教学效果。

4. 培养教师创新意识和实践能力，为教育教学改革提供有力支持。

三、活动内容1. 新课程、新教材解读本次活动邀请了相关专家对新课程、新教材进行解读，使教师们对新课程、新教材有了更深入的了解。

专家们从课程理念、课程目标、课程内容、教学评价等方面进行了详细阐述，帮助教师们把握新课程、新教材的特点和要求。

2. 教研组集体备课各教研组针对新课程、新教材进行了集体备课，共同探讨如何将新课程、新教材融入课堂教学。

在备课过程中，教师们分享了自己的教学经验和心得，形成了丰富的教学资源。

3. 课堂教学观摩与研讨本次活动组织了多节公开课，邀请了校内外专家进行观摩和点评。

课后，教师们围绕课堂教学进行了深入研讨，分析了课堂教学的优点和不足，提出了改进措施。

4. 教学案例分析本次活动选取了多个教学案例，让教师们分析案例中的教学策略和方法，探讨如何在实际教学中运用。

通过案例分析，教师们对新教学方式有了更直观的认识。

5. 教学技能比赛为提高教师的教学技能，本次活动还组织了教学技能比赛。

比赛内容包括说课、板书、教学设计等，旨在检验教师对新课程、新教材的掌握程度和教学能力。

四、活动成果1. 教师对新课程、新教材的理解和把握能力得到了提高。

2. 教研氛围浓厚，教师之间的交流与合作更加紧密。

3. 课堂教学效果得到提升，学生满意度不断提高。

4. 教师创新意识和实践能力得到锻炼，为教育教学改革提供了有力支持。

2024教师信息技术研修工作计划标准范本(七篇)

2024教师信息技术研修工作计划标准范本我校的信息技术教育教学工作要以____为指导，以与时俱进的精神状态，围绕“内抓管理、外树形象、加快发展、提高质量”的总体工作思路，以教育信息化工程建设为重点，积极推进教育创新，深化教育改革，加强学习与研究，扎扎实实地做好各项工作。

加强信息技术学科教学的研究。

1.继续在全区信息技术教师中开展学习教育理论活动，加强信息技术教师业务知识的培训，提高我区信息技术教师整体素质与信息化水平。

本学期我区将利用教研活动时间重点做好教师的培训工作，继续以《走进新课改》为内容，学习课改精神和优秀的教育理念，教师之间互相交流教改信息、共同探讨教学方法、切磋教学艺术，努力提高课堂教学质量，探索开创信息技术课堂教学的新模式。

通过学习进一步转变教育观念，克服浮燥情绪，探索理论与实践相结合的有效途径和方法。

[具体活动]：____月份对全区教师进行程序设计的培训。

2.进一步加强教学研究，改进教学方法和教学评价制度，提高集备、教研的实效性。

不断完善教研组的管理、评价、激励机制，提高教研的实效性，以科学的态度，潜心研究、探索符合教育规律、有利于学生发展、有利于提高教育教学质量的教法与学法。

每月的第一周为各片集备时间，由各片长组织实施，另三个周组织全区集体教研，教研组摒弃以往那种你说我听、你说我记的教研模式，力求每一次交流都有新思路、新思想、新问题，依照“回顾-学习-设想-交流”的过程开展教研。

3.积极探索网上教研活动新模式，利用信息技术教师队伍的优势，提高教研活动的层次和效率。

并且通过活动，及时总结推广，带动全区其它学科教师开展网上教研，推动我区的信息技术应用。

尝试在信息技术课中进行“双语”教学。

确立实验学校教师，制定实验教学方案及实施措施。

4.抓好信息技术教学质量检测根据课改新理念，倡导信息技术课建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

新课程标准对教师的要求

新课程标准对教师的要求一、擅长汲取 ------做学习型教师新课程标准倡议学科综合，要讨教师开发课程资源，每位老师都会领会到知识的困倦。

此刻的讲堂是开放的，没法预示的，面对学生的畅所欲“问”，如何对答如流？因此，新课改要求我们终生学习，做学习型的教师，不停更新教育理念，不停充分自己，不停超越自我，改变并完美教育教课行为。

在教课中学习，在学习中教课。

要求每位教师依据自己的专长，肩负1——2 门选修课或活动课程，在待遇大将予以倾斜。

这学期，每位教师要写出自己走进新课程、感悟新课程的心得领会，内容包含：切合新课程理念的教课方案、富裕特点的事例描绘、出色的讲堂片断和深刻的教课反省。

二、擅长研究 ------做反省型教师从先进的教育理念到讲堂的实践需要一个很长的过程，一个不停研究、不停试试、不停反省和不停实践的过程。

要求写教课后记，上完课后，实时反省自己的教课实践，今日这节课，学生收获了没有，老师收获了没有，课的哪一个环节办理得特棒，哪一个环节还有待提升，篇幅不限，有话则长，无话则短，适用就行。

倡议教课创新，鼓舞教课有个性，有创新，使之形成自己个性的教育教课风格，多接受新事物，勇敢试试新教法，欢迎教师自成一家，别开生面，每节课都要力争有新意，有亮点。

三、勇于奉献 ------做敬业型教师敬业精神是对教师最重要的要求，我们不单要把教育工作看作职业来看，更要把它看作事业从事，以废寝忘食的工作态度，去奉献着自己的爱心、诚心、热情，让每个学生获得最好的发展，让家长放心，让社会满意。

四、敢于探究 ------做创新式教师（一）拥有崇高的道德涵养第一，要有崇高的人品。

作为一名创新式教师要可以安贫乐教，甘于奉献。

人民教育家陶行知先生留美回国后，拒绝高官厚禄，创立农村师范，他赤着脚，穿草鞋，与学生一同种菜、施肥，把每一分钱都用在教育事业上，甚至把文稿的收入也用来教育孩子。

他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高人品，在人们的心中建立了一座晶莹的师德丰碑。