儿童观察力的3个特点

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育儿知识：幼儿心理学：学前儿童观察力的发展

学前儿童观察力的发展
（一）概念：观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式，是人获得感性认识的主动积极的活动形式。

观察力是指分辨事物细节的能力，是智力结构的组成部分。

（二）学前儿童观察力的发展特点
1、观察的目的性：
幼儿初期：不善于自觉、有目的的观察，不能接受观察的任务幼儿中晚期：目的性增强，能根据要求进行观察
2、观察的持续性
幼儿初期：持续性短、3-4岁：6分8秒
幼儿中晚期：5岁：7分6秒，6岁：12分3秒
3、观察的细致性
幼儿初期：只能看到事物粗略轮廓、面积大和突出特征
幼儿中晚期：能从属性进行观察，比如大小、形状、颜色、数量等
4、观察的概括性
幼儿初期：观察得到的孤立、零散现象
幼儿中晚期：可以得到对事物各个部分及各部分之间关系的比较完整的系统的印象
（三）学前儿童观察力的培养
1、明确观察的目的和任务
2、激发观察的兴趣
3、交给幼儿观察的方法
4、运用多种感官观察。

小学生的认知特点

小学生的认知特点1.观察力的特点。

观察的目的性较差。

小学生在观察活动中，易受外来刺激的干扰，常常在受到新异刺激影响时，心里活动离开观察的对象；同时，观察易受自身的生理状况和个人兴趣等因素的制约，尤其是低年级的学生表现更为明显。

但随着年龄的增长，在教育的作用下，观察的目的性将不断提高。

观察缺乏精确性。

往往只注意食物的主要特征或活动的主要过程，对细节部分缺乏观察。

观察缺乏顺序性。

观察时往往只注意食物较突出的特征，导致观察结果缺乏全面性和完整性。

观察缺乏深刻性。

以感性经验为主，只看到食物的表面现象和特征，难以抓住食物的本质，观察趋于肤浅。

2.小学生的记忆。

小学生的记忆从无意记忆占主导地位发展到有意记忆占主导地位，但是，仍需要靠无意记忆来积累知识；从机械记忆占主导地位发展到理解记忆占主导地位。

有意注意逐渐增强，意义记忆迅速发展，同时在对自己记忆过程的理解、认识和监控，即元认知方面发展很快，但水平有限。

3.小学生的思维。

小学阶段属于皮亚杰的具体运算思维阶段，其思维发展特点是：在整个小学时期，儿童的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。

从具体形象思维向逻辑思维的过渡中，关键期在小学四年级，并且不同的思维对象、不同学科、不同教材中思维存在着发展的不平衡性。

小学生学习特点低年级儿童活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。

概括水平的发展处于概括事物的直观的、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。

他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。

因此，低年级儿童学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。

操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法往往是组织和吸引低年级儿童积极、主地地学习的有效方法初中生学习特点初中是从小学到高中的过渡阶段，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们的可塑性很大，是掌握基础知识和基本技能的最佳时期。

其学期有如下几个特点：学习内容逐步深化，学科知识逐步系统化。

谈幼儿观察力的特点与培养

谈幼儿观察力的特点与培养总爱说我不行的孩子常常是自卑的。

自卑感是一种自觉不如人、轻视自己的心情体验。

这种孩子的特点是自我否定，总觉得自己一地是处，他们的恐惊心理比较严峻，受焦虑，做事畏畏缩缩，可怕失败，不愿去尝试、探究，甚至放弃成功的希望。

造成孩子自卑感的主要缘由有以下几点：1.对孩子过于苛求。

若孩子稍有失误，父母就开头指责他这也不行，那也不行。

孩子在幼时的整个成长经受中，很难体验到成功的喜悦，总觉得自己什么也干不好，就会慢慢地对自己的力气开头怀疑，形成一种自卑的自我评价系统。

允许孩子失误，这是每一个做父母的所应拥有的最起码的宽容。

2.和他人攀比。

有的父母常常对孩子说：“你瞧人家小明多聪慧，总是考全第一名，你怎么就这么笨。

”……总是拿别人的特长和自己孩子的短处比，只能使孩子越比越自卑，尺有所短，寸有所长。

只要他有自己的特点，他在不断的努力，他就是个值得傲慢的好孩子。

3.经常打骂孩子父母专横的态度，只能让孩子感受到自己力气的弱小，并不能使孩子真正明白家长希望他做什么。

久而久之也会形成自卑感。

4.包办代替有些父母对任何事都包办代替，孩子极少有机会显示自己的才能，也就体验不到成功带来的傲慢感。

放手让孩子去闯，才能使孩子在培育各种力气的同时，也培育着自己的信念。

5.父母有自卑心情自卑是后天形成的一种心情。

假如父母遇事说说“我不行”，孩子不但会仿照父母的这种处事态度，还会认为：“父母都不行，我就更不行了。

”只有父母能在困难面前毫不畏惧，努力克服，才能培育出自信、自尊下一代。

假如家里已经有了一个总说“我不行”的孩子，家长确定要先从上述几个方面找自身的缘由，转变自已的言行。

首先要从思想上认清孩子在成长过程中消逝过失是理所当然的，有时可忽视不计；而他的点滴自主的探究都是极为宝贵的进步，值得大加赞扬。

信任假如你变了，你的孩子也会变。

学前儿童观察力的发展特点

学前儿童观察力的发展特点哎呀，说起学前儿童观察力的发展，那可真是个既有趣又复杂的话题呢！你想想看，小家伙们从一无所知的小不点，慢慢变成对这个世界充满好奇的小探险家，他们的眼睛就像是一台台精密的摄像机，不断捕捉着周围的一切。

你瞧，刚开始的时候，小家伙们对这个世界是完全陌生的，他们的观察力就像是刚启动的电脑，还在慢慢加载中。

但是，别看他们小，那双眼睛可是亮得很！一个颜色鲜艳的玩具，一个形状奇特的物品，都能瞬间吸引他们的注意。

这时候的观察，更多的是一种本能的反应，就像是小猫追逐线球一样，纯粹而直接。

随着时间的推移，小家伙们的观察力开始逐渐升级。

他们开始能够分辨出不同的颜色、形状和大小，就像是他们的世界里突然多了一副彩色的眼镜。

这时候，你会发现，他们会对周围的一切产生浓厚的兴趣，无论是家里的花草，还是街上的小狗，都能成为他们观察的对象。

他们的眼睛会紧紧地盯着这些事物，仿佛想要把它们的一切都收入眼底。

而且啊，你知道吗？学前儿童的观察力还有一种特别的“魔力”，那就是他们能够从微小的事物中发现乐趣。

比如，一片落叶，在我们大人看来可能没什么特别的，但在他们眼里，却可能是一个奇妙的宝藏。

他们会仔细地观察落叶的纹理、颜色，甚至会用小手去触摸，感受那独特的质感。

这种对细节的敏锐捕捉，可是大人们往往容易忽略的呢！当然啦，学前儿童观察力的发展也不是一帆风顺的。

有时候，他们会因为观察得太投入而忘记了周围的一切，就像是个小科学家沉浸在自己的研究中一样。

这时候，我们大人可得留心点，别让他们的小脑袋瓜子太过劳累啦！不过话说回来，学前儿童观察力的发展，其实就像是一颗种子慢慢长成大树的过程。

刚开始的时候，可能只是一颗不起眼的小芽，但只要我们给予足够的阳光、水分和关爱，它就会慢慢茁壮成长，最终成为一棵参天大树。

同样地，只要我们耐心引导、细心陪伴，小家伙们的观察力也会越来越强，让他们能够更好地认识这个世界，感受生活的美好。

所以啊，别小看这些小家伙们的观察力哦！他们可是在用自己独特的视角，探索着这个充满奇妙的世界呢！。

小学生认知发展特点完整版

小学生认知发展特点 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学生认知发展特点（一）小学生认知发展特点。

由于受知识经验和生理成熟程度的限制，小学生的认知发展水平还较低，尚处于发展变化之中。

1 ．小学生观察力的发展特点小学生观察力的发展特点主要表现为：（ 1 ）观察的目的性较差。

小学生在观察活动中，易受外来刺激的干扰，常常在受新异刺激影响时，心理活动离开观察的对象；同时，观察易受自身的生理状况和个人兴趣等因素的制约，尤其是低年级学生表现更为明显。

但随着年龄的增长，在教育的作用下，观察的目的性将不断提高。

（ 2 ）观察缺乏精确性。

小学生在观察事物时，往往只注意事物的主要特征或活动的主要过程，对细小部分则缺乏观察，即观察不够精确。

（ 3 ）观察缺乏顺序性。

观察时往往只注意事物较突出的特征，如运动的、较大的、对比明显的部分，这样则导致观察无序，观察的结果缺乏全面性、完整性。

（ 4 ）观察缺乏深刻性。

观察事物时，小学生还主要以感性经验为主，缺乏思维活动的参与，使得观察的深刻性不够，只看到事物的表面现象和表面特征，难以抓住事物的本质，只知道“是什么”，缺乏“为什么”的思考，使观察趋于肤浅，难以上升到理性高度并赋予观察更深刻的意义。

2 ．小学生记忆力的发展特点。

小学生的记忆力较学前儿童在质与量上都有明显的提高。

总的发展趋势为由无意识记忆向有意识记忆发展，具体形象记忆仍占主导地位，具体表现为：（ 1 ）有意记忆逐渐增强。

小学低年级学生无意记忆常占优势，在许多情况下都是靠无意记忆获得知识的，他们常常凭借兴趣记住一些事物，对不感兴趣而要求记住的东西，记忆的效率较低，但随着年级的升高，学生不能只学习一些自己感兴趣的内容，而必须学习一些不一定感兴趣的内容，在这样的条件下，有意记忆开始逐渐发展起来。

（ 2 ）意义记忆迅速发展。

小学生在记忆的目的性上，比学前儿童有了较高的自觉性，但小学低年级儿童还不完全具有意义记忆的能力，因为他们还缺乏知识经验，难以找出材料的内部联系，他们的语言虽有发展，但还不能用自己的话复述所记忆的材料内容，他们对意义记忆的方法还很生疏，不善于进行分类和对比。

小学生的认知发展特点

小学生的认知发展特点（二）小学生的认知发展特点1、小学生观察和观察力的特点（1）小学生的观察认缺乏系统性的知觉发展到有目的、有顺序的知觉小学生尤其是低年级的学生，观察事物时常是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，不能持续很长时间，有时常常偏离观察的主要目标。

（2）小学生的观察从模糊笼统的知觉发展到比较精确的知觉小学低年级学生观察事物时，常常模糊不清，这和认识过程的发展有联系。

低年级学生知识比较贫乏，观察事物时容易泛化，所以模糊不清，特别是对一些相类似的事物容易混淆。

随着年龄的增长，知识逐渐丰富，他们的观察才能由泛化到分化，比较精确地分辨事物。

他们在知觉和观察过程中的另一问题是：不能把主要的事物和次要的事物分开，有时只抓住次要的事物，而把主要的事物忽略了。

2、小学生注意力的特点（l）无意注意仍起着主要作用，有意注意正在发展对小学生来说，在研究过程中，教学手段的直观性、教师声情并茂的语言、对课业本身的兴趣等都能引起小学生的注意，这些都是无意注意的范畴。

由于小学生主导活动不断发生变化，从无目的的游戏到有目的、有要求的研究，所以他们的无意注意已无法适应新要求，这一矛盾必然使小学生的注意力逐渐从无意注意向有意注意过渡。

（2）注意的集中性和稳定性差留意的集中性即留意指向一定事物时聚精会神的程度。

由于小学生神经系统发育的特点，他们的留意力不易集中，很容易被感兴趣的事物所吸引而转移留意力，对于比较抽象的教学举动，留意集中就比较困难。

注意的稳定性，指在一定时间内把注意保持在某一事物或活动上。

关于注意保持的时间问题，有些心理学家认为：7～10岁儿童可以连续集中注意20分钟，10－12岁儿童约25分钟，12岁以上约30分钟。

（3）注意的分配和转移力不强小学生在上课的同一时间内，既要用眼、用耳，还要动脑、动手，这就需要注意的分配。

但是，小学生不善于分配注意力。

对刚入学的学生，听讲和抄写不应同时进行。

心理学无处不在：学前儿童观察力

02
学前儿童观察力发展的
特点
学前儿童观察力发展的特点
（一）观察的目的性（二）观察的精确性（三）观察的全面性（四）观察的深刻性
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心理学
学前儿童观察力
主要内容
观察力
学前儿童观察力发展的特点 Nhomakorabea01
观察力
观察力
观察是有目的、有计划、观察力就是观察的能力。比较持久的知觉。观察力的最可贵品质是从平常的现象中发现不平常的东西，从表面上貌似无关的东西中发现相似点或因果关系。
观察力是一种“思维的知觉”，是视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种分析器协同活动的结果，是一种高级的视知觉活动能力。

简述学前儿童观察力发展的特点心理学

简述学前儿童观察力发展的特点心理学示例文章篇一：《学前儿童观察力发展的那些事儿》我呀，有个小弟弟，他可好玩儿了。

他还没上学呢，就上幼儿园，我发现他看东西的样子可有趣啦。

这就让我对学前儿童观察力发展的特点产生了兴趣，今天我就来和大家唠唠这个事儿。

学前儿童，就像一群刚刚闯进这个新奇世界的小探险家。

他们的观察力就像一颗正在发芽的小种子，有自己独特的发展特点呢。

先说他们观察的目的性吧。

哎呀，学前儿童观察起来呀，很多时候是很随意的。

就像小弟弟，他在外面玩的时候，眼睛到处乱看。

一会儿看看天上的小鸟，一会儿瞅瞅地上的小蚂蚁。

他可不会像大人一样，专门为了看某种东西而出去观察。

他就这么漫无目的地看呀看，就像一只小蝴蝶在花丛里乱飞舞，碰到哪朵花就停在哪朵花上。

你要是问他出去看什么呀，他可能就懵懵懂懂地说，啥都看呗。

这就是他们目的性不强的表现呀。

不像我们上学了之后，老师让我们观察树叶，我们就会专门盯着树叶的形状、颜色、脉络这些来看。

再讲讲他们观察的持续性。

这可太有意思了。

小弟弟看东西那就是三分钟热度。

比如说看一本绘本，刚开始的时候可积极了，眼睛瞪得大大的，像两颗黑宝石。

可是呢，没看几页，就被旁边的小玩具吸引过去了。

他的注意力就像一阵风，吹过来吹过去，很难在一个东西上停留很久。

这和大人比起来可差远了。

大人要是看一本好看的书，能坐在那儿看半天呢。

学前儿童就不行，他们的观察持续性就像那一闪一闪的小星星，一会儿亮一会儿暗，很难长时间地稳定地观察一个事物。

那他们观察的细致性又如何呢？嘿，这就更有趣了。

他们看东西往往只能看到大概，就像看一幅画，他们可能就只能看到画里有个大的动物或者人物，那些小细节呀，根本注意不到。

我给小弟弟看我画的一幅画，画里有个房子，房子旁边有很多小花小草。

他就只看到房子，我问他房子周围有啥，他想了半天说不知道。

这就好像他们眼睛上蒙了一层纱，只能看到那些最明显的东西，那些细致的、微小的部分就被忽略掉了。

这和我们高年级的同学比起来，可真是不一样。

儿童视角、儿童心理与儿童立场

概念和逻辑。
情感驱动
儿童往往受到情感和直觉的驱使，他们的决策和行为常常是基于
瞬间的情绪和感觉。
儿童的创新思维
01
02
03
想象力丰富
儿童的想象力非常丰富，他们能够创造出全新的想法和解决方案。
跳跃性思维
儿童在思考问题时常常跳过中间步骤，直接到达结论，这种跳跃性思维有时能够产生独特的创意。
创新与冒险精神
在社会政策制定中的应用
保障儿童权益
在政策制定中，优先考虑儿童的权益和福祉，确保他们得到应有的保护和支持。
提供适宜的成长环境
政策应致力于提供安全、健康、和谐的社பைடு நூலகம்环境，让儿童在其中成长发展。
促进儿童参与
鼓励儿童参与社会活动和公共事务，培养他们的公民意识和责任感。
05
结论
Chapter
重视儿童视角、心理与立场的重要性
通过参与活动，培养儿童的社会责任感和公民意识，让他们了解自己的角色和责任。
3
促进文化交流
鼓励儿童参与各种文化交流活动，了解不同文化和传统，增进跨文化理解和尊重。
儿童的教育与成长环境
提供优质教育
确保儿童享有优质的教育资源和学习环境，包括高质量的学校教育、课外辅导和家庭教育等。
培养自主学习能力
鼓励儿童培养自主学习的能力，如独立思考、主动学习和解决问题的能力。
自然纯真
儿童的观察力没有受到社会成见的干扰，他们以一种更加自然和纯真的方式看待世界，常常能发现成人忽略的美好和神奇。
儿童的感知与理解
直观感知
儿童倾向于通过直接的感官体验来认识世界，他们通过触摸、听觉、视觉、嗅觉等来获取对事物
的印象。

儿童观察力发展的特点

儿童观察力发展的特点
1. 儿童的观察力呀，那可是超级敏锐的呢！就像小侦探一样，一点点小细节都逃不过他们的眼睛。

比如说，他们能一下子就发现家里的玩具被挪动了一点点位置。

2. 儿童观察事物可不会循规蹈矩哦！他们的视角独特极了，就好比能从一个奇怪的角度发现猫咪在偷偷藏东西呢。

3. 小朋友们对颜色的观察力那是杠杠的呀！能精确地指出红色和粉色的不同，这难道不厉害吗？
4. 儿童在观察人的表情方面可是很在行的哟！看到大人脸上的一丝不高兴，他们马上就能感受到呢，就像能读懂大人的心思一样。

5. 孩子们对于新奇事物的观察力简直惊人呀！去动物园第一次看到长颈鹿，他们能叽叽喳喳说出好多关于它的特点，多神奇呀！
6. 儿童观察力发展可快了呢！昨天还不太分得清的形状，今天就说得头头是道了，这不就像小树苗突然长高了一大截嘛。

7. 小朋友对于喜欢的东西的观察那叫一个仔细哟！自己最爱的布娃娃身上有个小线头都能发现呢。

8. 儿童的观察力有时候真能让大人都自叹不如呢！他们能注意到天上云朵形状的变化，还能兴奋地跟你讲，多有意思呀！
总之，儿童的观察力有着让人惊叹不已的特点，这是他们探索世界的强大武器呢。

幼儿观察力发展的特点及培养

幼儿观察力发展的特点及培养摘要观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程，它是智力的基础成分。

拥有良好观察力的人善于发现事物本质的、但并不显著的特征，对认识世界具有重要的意义。

良好的观察力并不是生来就有的，需要后天系统、科学的训练。

关键词：观察力，幼儿，培养，训练，科学，过程，智力，发现，目的刖言观察是一种有目的、有计划的、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式。

幼儿的观察力是在家庭日常生活中和在托儿所、幼儿园的游戏、学习活动过程中，经过家长、教师的精心培养和训练，逐渐形成和发展起来的。

观察力强的人，善于发现事物的本质、事物与事物之间的关系，发现事物不太明显的特征。

它对儿童的学习、工作、认识世界具有重要的意义。

婴儿还缺乏观察力。

他们对事物的知觉是不随意的、被动的，缺乏目的性，常常受对象本身的特点和自己的兴趣所制约的。

对事物的知觉经常与摆弄物体的动作结合在一起。

幼儿已初步形成水平不高的观察力。

这时期的观察力具有如下特点.•(1)观察力的目的性不够明确。

幼儿初期还不能进行有组织、有目的地观察，观察常受无关事物或细节的吸引或干扰。

到了幼儿园中班、大班，幼儿开始能按教师的要求进行较系统的观察。

(2)观察缺乏持久性。

幼儿初期集中观察的时间较短，容易转移注意的对象。

到了幼儿园中班、大班，观察持续的时间逐渐增长。

(3)观察不够细致。

幼儿园小班儿童观察事物只注意事物表面的、明显的、有趣的部分，到了中班、大班，在教师的引导下，开始注意事物比较隐蔽的、细微的特征。

观察是有目的、有计划、比较持久的知觉，在观察的时候，观察者一定要预先提出目的、任务，拟定观察计划。

观察不是削极地知觉活动，而是把思维和知觉结合起来的一种积极的知觉活动。

不同年龄阶段的儿童，观察能力的发展水平不同。

在讲幼儿观察力的发展以前，我们不妨先讲一个故事。

据说著名画家达•芬奇学画的时候，他的老师要他从画蛋入手，并告诉他：一千个蛋中没有两个是相同的。

即使是同一个蛋，从不同的角度看，它的形状也不一样。

简述儿童观察力发展的主要特点

简述儿童观察力发展的主要特点1.引言1.1 概述概述儿童观察力的发展是指儿童从出生开始，通过观察和感知周围环境来获取信息、认识事物和理解世界的过程。

观察力是儿童认知发展的重要组成部分，对其成长和学习有着重要的影响。

儿童观察力的发展呈现出一系列的特点，本文将简要介绍儿童观察力发展的主要特点。

首先，儿童观察力的发展是一个逐渐积累的过程。

在婴幼儿时期，儿童对外界信息的观察主要集中在身体感觉上，如光线、声音、味道等。

随着年龄的增长，儿童开始注重对物体的观察，逐渐形成对物体形状、颜色、大小等方面的感知能力。

同时，儿童也通过观察他人的行为和表情，来获取更多的信息和经验。

因此，儿童观察力的发展是一个渐进的过程，通过不断的观察和体验，儿童的观察能力会逐步提高。

其次，儿童观察力的发展是与注意力密切相关的。

注意力是儿童观察力的前提和基础，只有具备一定的注意力水平，儿童才能主动地将注意力集中到感兴趣的事物上，并进行有效的观察。

儿童在发展过程中，注意力的稳定性和集中程度逐渐提高，从最初的短暂注意到能够持续一段时间的注意力，从关注某个特定对象到能够同时观察多个对象，都是观察力发展的重要表现。

最后，儿童观察力的发展是通过自我探索和与他人的互动相结合的。

儿童借助自己的感官器官和运动能力主动地观察周围的环境和物体，通过触摸、摸索、观察来获取信息。

同时，与他人的互动也是儿童观察力发展的重要推动因素。

通过与他人的交流和观察，儿童能够获取更多的信息和知识，开阔视野，丰富认知能力。

综上所述，儿童观察力发展的主要特点包括逐渐积累、与注意力密切相关以及自我探索与互动相结合。

了解这些特点不仅可以帮助家长和教师更好地引导儿童的观察力发展，也对儿童的教育和成长具有重要的启示作用。

1.2 文章结构文章结构部分的内容可以按照以下方式编写：文章结构:本文按照以下结构来进行描述儿童观察力发展的主要特点:引言部分首先对本篇文章的概述进行了简要的介绍。

在本篇文章中，我们将讨论儿童观察力发展的主要特点，并探讨这些特点对儿童的意义和启示。

儿童观察力的3个特点

3.家事学习法：做家事也能够训练孩子的观察力。二三岁的小朋友，已经可以开始分摊一些简单的家务了。首先，把洗净晒干的衣物通通收进屋子里，然后请孩子帮你一起做分类的工作，哪些是爸爸的？哪些是妈妈的？哪些又是自己的？别小看这些分类的工作，让孩子从小参与一些这样的分类游戏，他们的观察力、秩序感等都能在无形中得到行之有效的培养。
TIPS：去菜市场或超市的时候别忘了带上宝宝，你可以预先和他商量你们要买哪些蔬菜，然后引导宝宝依据他平时的观察和记忆说出这些蔬菜的特征，特别是一些细微的差别，如果有说错的地方，妈妈可以先不断然否定，只是表示怀疑，进而引起宝宝的注意，这样也就使宝宝之后的观察更有目的性了；选购蔬菜的时候，妈妈别忘记提示宝宝对刚才说错的地方进行特别关注；回家后，再引导宝宝对蔬菜进行分类，可以按照颜色，也可以按照形状，这样就同时锻炼了宝宝的思维能力和创新能力。
TIPS：用游戏来训练宝宝的观察力的要点在于让孩子有目的地观察事物。孩子在观察中往往目的不明确，喜欢凭自己的兴趣，只关心自己好奇的那一部分。家长要做的是要有目的地培养孩子去观察，观察之前告诉他们观察的任务，点明那些他们不容易注意的地方，这样效果会更好。如果要求孩子看图说话，简单地看一下，孩子是说不出什么所以然的。正确的方法是一边让孩子观察图中的内容，一边指点讲解：图中画的是什么地方？有什么东西？是什么时间？人物在干什么？人物的神态表情怎样？人物间的关系等。在这样的指导下孩子得到了观察的训练，渐渐掌握了观察的要素。在以后的观察中他们也会向自己提出以上的问题，并以这些要求为目的，进行主动而有目的的观察。他的观察能力也就得到发展了。
建议：家长可以教给孩子一些有效观察的方法，引导孩子遵循一定的规律和线索，更有效地观察事物。比如在寻找两幅图画的不同点时，可以引导孩子遵循一定的方位顺序来观察并做适当标记，而不要毫无顺序地胡乱比较。

孩子缺乏观察力的原因和改善措施

家教时请知晓孩子缺乏观察力的原因和改善措施孩子总是好奇地望着周围的事物，眼睛滴溜溜地转，小手不停地触摸着身边陌生又好玩的东西。

可是，孩子总是不能在观察之后得到比较理想的效果。

孩子在观察中通常不能发现事物之间的本质特征和内在联系，缺乏对事物的概括性。

因此，家长要了解孩子的观察力发展特点，并教给孩子一些比较有效的观察方法，让孩子通过遵循一些线索和规律来让观察更有效。

儿童观察力的发展有哪些特点①缺乏稳定性。

孩子往往会受到身边事物比较明显的外部特点的吸引，对自己当时感兴趣的事物进行观察，并不断地更换被观察的对象，而很少会有意识地为了某些目的进行观察。

家长需要对孩子提出一些具体的观察要求，描述观察任务越具体越好。

当孩子有明确的观察目的时，就会得到更好的观察效果。

②持续时间短。

孩子的注意力和观察力持续的时间都比较短。

3 岁左右的孩子观察图片持续的时间只有五六分钟，而 6 岁的孩子观察图片的时间大约能达到12 分钟。

孩子观察事物持续的时间随着年龄的增长而不断延长。

但有时如果孩子对观察的事物不太感兴趣，就会缩短观察的时间，有时观察的时间不到一两分钟。

因此，家长可以采取一定的对策，尽量选择能引起孩子兴趣或是在某些方面有明显特征的事物让孩子进行观察，来延长孩子的观察时间。

③缺乏系统性和概括性。

3 岁的孩子观察图形时，眼球转动的轨迹是杂乱无章的，同时，孩子无法发现事物之间的本质特征和内在联系，因此可以看出孩子观察物体时缺乏系统性，所以，家长要教给孩子一些比较有效的观察方法，比如让孩子寻找两幅图画的不同之处时，可以让孩子按照一定的顺序来观察，并做一些标记，而不是没有顺序地盲目对比。

培养观察力三大方法①游戏学习法。

可以让孩子通过卡通、图片、玩具、积木等道具来训练观察力，比如在地板上放置一堆不同形状的积木，让孩子把相同形状的积木找出来，并按照一定的类别放好，或者拿两张内容相似的图片给孩子看，让孩子把细微的不同之处找出来，通过这样的游戏方式培养孩子的观察力，不但能有效训练孩子的观察力，还可以培养孩子的分析能力和归纳能力，让孩子有组织能力并且比较细心。

儿童观察力发展的特点

儿童观察力发展的特点在准确教育的影响下，学前晚期儿童已经具有观察力的初步表现。

但是，他们的观察目的往往是不自觉的，还不会自己独立地提出观察的目的任务，他们的观察通常是无计划的，很容易受情绪和兴趣的影响，观察的持续时间也不长。

初入学儿童一般也具有上述这些特点。

在教学过程中，教师持续向儿童提出有目的、有计划的观察要求，促使儿童的观察力逐步地发展起来。

小学生观察力的发展具有以下—·些特点：1、观察的有意性、目的性的发展。

低年级儿童不会自觉地给自己提出观察周围相关事物的任务，他们往往是东张西望，而刁工会有目的地去察看，往往是随随便便地听，而不会有目的地倾听。

低年级儿童的观察很容易受不相干的事物或儿童自己的情绪兴趣的影响，使观察离开观察的目的。

例如一年级儿童在观察老师的板书、挂图、实物或标本时，常常离开老师提出的观察要求，把注意溜到与观察要求不相干的方面去。

观察时，他们往往想尽快地把某一对象“猜中”，而不是努力地先把对象仔细看几眼。

但是，教学是有目的、有计划的活动。

儿童不能只注意自己感兴趣的事物，他必须学会摆脱那些不相干的事物，使自己的知觉服从于一定的目的、将观察保持在观察对象上。

通过教学过程，在教师的准确指导下，儿童观察的有意性和目的性逐步发展起来，中、高年级小学生已能长时间地、对事物实行有意识、有目的观察。

例如有些高年级儿童为了学习制作航空模型，能对别人的制作过程实行长时间的观察。

2、观察的计划性、精确性的发展。

有教学经验的教师都知道，低年级儿童的知觉和观察计划性差，经常需要教师的提醒。

他们的知觉笼统、欠精确。

例如，没有经过学前教育的一年级学生，经常把6和9、5和2、b和d、p和q混淆起来。

把“初’’写成“初”，把“低”写成“低”，把“笛”写成“苗”’在教师的指导下，随着儿童分析综合水平的发展，儿童观察的计划性和精确性逐步发展起来。

中、高年级小学生已能有计划地对挂图和模型实行观察，观察也相当精确。

简述学前儿童观察力的特点

简述学前儿童观察力的特点
学前儿童的观察力有以下几个特点：
一、快速发展。

学前儿童的观察力发展速度很快，他们能够从不同的角度观察物体、事物，并能够快速把握其特征、细节。

二、视觉能力强。

学前儿童的视觉能力很强，他们对周围环境的观察力也很强，能够抓住一些细节和漏洞。

三、保持警觉。

学前儿童的观察力保持敏锐，他们几乎能感知到来自周围环境的一切变化，如有变动会马上发现。

四、发展有限。

学前儿童虽然观察力强，但他们受到认知发展的制约，不能够像成年人一样进行深入的思考和推理，主要依靠感官和直觉观察物体、事物。

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学前儿童观察力发展与培养——思政课ppt课件

细致性各年龄组幼儿进行正确观察的百分率
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1 学前儿童观察力发展特点
学前儿童观察力发展趋势
细致性 3-4岁：观察事物只注意事物的表面的、明显的、有趣的部分； 4-6岁：在成人的引导下，能够开始注意比较隐蔽的、细致的特征。如：6岁儿童在认识n和m、工和土、日和月等形近符号时出现错误。
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1 学前儿童观察力发展特点
学前儿童观察力发展趋势
概括性
幼儿对图画的观察逐渐概括化的阶段：认识“个别现象”阶段；认识“空间联系”阶段；认识“因果联系”阶段；认识“对象总体”阶段。
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1 学前儿童观察力发展特点
《指南》在科学领域（不含数学部分）有15 处提到“观察”，突出观察在科学探究中的重要性，并明确了各阶段幼儿在观察方面需要达到的要求。
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1 学前儿童观察力发展特点
学前儿童观察力发展趋势
持续性
幼儿观察持续性的发展与观察目的性的提高密切相关。 •小班：一般来说其持续观察图片的时间大约只有5-6分钟。 •中班：大约为7分钟。 •大班：观察持续的时间显著增加，大约能达到12分钟。
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1 学前儿童观察力发展特点学前儿童观察力发展趋势
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2 学前儿童观察力培养策略
step4 教授方法，提高准确性
培养策略
表达法指幼儿观察后，在教师
的指导下通过讲述、绘画等方式表达自己的观察情况和感受。
【视频】大班幼儿观察帆船
【思考】随着年龄的增长，幼儿观察力的发展有
何变化规律？提示：
幼儿观察的发展，表现在观察目的性、持续性、细致性和概括性等方面。
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1 学前儿童观察力发展特点
学前儿童观察力发展趋势
目的性

幼儿观察力发展的特点

幼儿观察力发展的特点
幼儿的观察力是日常社会的重要组成部分，它可以帮助他们理解社会环境，增加他们的智力水平。

所以，了解幼儿观察力发展的特点和影响因素是很重要的。

首先，在幼儿观察力发展的过程中，环境是一个非常重要的因素。

它可以影响到幼儿的观察能力，比如，一个有趣的环境，它可以鼓励幼儿观察更多的细节。

当孩子被鼓励去观察，它可以更有效地发挥观察能力。

此外，发展观察能力的能力也是一个重要的因素。

在儿童的早期发展中，他们对一些识别的能力，比如认字、认形状以及辨认简单的图形，都会得到训练。

如果孩子的这些能力发展的越好，他的观察能力也会越强。

同时，幼儿观察力发展的过程还与孩子的脑力发展有关。

在孩子大脑发育阶段，大脑对外界环境有巨大的敏感，因此，环境对孩子观察力的发展影响是非常大的。

可以说，孩子的观察力发展与大脑素质和智力水平有着至关重要的联系。

最后，也要注意孩子的情绪和性格也会影响到孩子的观察力发展。

如果孩子性格敏感，他们可能更容易被周围的环境所影响，从而影响他们的观察力发展。

同时，孩子的情绪状态也会影响他们的观察能力，如果孩子处于快乐的情绪，他们可能更容易观察到一些细节。

综上所述，幼儿观察力发展的特点是多方面的，它与孩子的社会环境、发育能力和脑力发育都有关系，此外，孩子的情绪和性格也会
影响到观察力的发展。

只有当孩子的社会环境、发育能力和脑力发育都良好，以及情绪和性格健康的情况下，才可以更好地发展幼儿的观察力。

中班科学探究能力发展水平特点

中班科学探究能力发展水平特点科学探究是指通过观察、实验和推理等方式，主动探索和发现事物规律的能力。

在中班阶段，儿童的科学探究能力逐渐得到发展。

本文将从儿童观察力、实验能力和推理能力三个方面，探讨中班科学探究能力发展水平的特点。

一、观察力的发展中班儿童的观察力正在逐步发展。

他们能够注意到事物的外形、颜色、大小等基本特征。

例如，他们能够观察到植物的生长过程，发现它们慢慢长高、开花结果。

此外，他们还能够观察到动物的行为举止，比如猫喜欢懒洋洋地躺在太阳底下晒太阳。

儿童的观察力发展还表现在他们能够关注到事物的变化。

他们会发现一些比较明显的变化，例如水烧开后变成蒸汽、冰融化后变成水。

他们还能够观察到季节的变化，比如春天植物发芽、夏天鸟儿飞翔、秋天树叶变黄、冬天下雪等。

二、实验能力的发展中班儿童的实验能力正在逐步发展。

他们能够主动提出问题，并进行简单的实验来验证答案。

例如，他们会想知道蜡烛可以烧多久，于是点燃蜡烛并计时。

他们还会找一些简单的工具，如放大镜、量杯等，进行实验观察。

另外，儿童的实验能力发展还表现在他们能够用简单的实验方法解决问题。

他们能够提出假设，设计实验步骤，并观察实验结果。

例如，他们可以做一个简单的风向标实验，用纸制作一个箭头，在不同的方向下让儿童观察到箭头的指向会改变。

三、推理能力的发展中班儿童的推理能力也在逐步发展。

他们能够根据观察到的现象，做出简单的推理。

例如，他们观察到有些蔬菜放到冰箱冷藏后会变得更加新鲜，所以他们会得出结论说冷藏可以保持蔬菜的新鲜度。

此外，中班儿童在进行问题解决时，也能够运用简单的推理方法。

他们能够分析问题，并寻找解决问题的方法。

例如，当他们面临一个需要穿鞋扎带的问题时，他们可以根据观察和经验来解决问题，同时也能够从错误中学习。

总结起来，中班儿童的科学探究能力发展水平表现出观察力逐步发展、实验能力逐步增强和推理能力逐步提高的特点。

这些能力的发展，为他们进一步掌握科学知识和培养科学思维能力奠定了基础。

学前儿童观察力发展的特点

学前儿童观察力发展的特点
（1）在目的性上，由于神经系统还不够发达，儿童往往会随心所欲的观察，易受无关事物和细节影响，极有可能被自己所喜欢的、感兴趣的物品所吸引。

3-4岁儿童一般会在观察过程之中忘掉观察任务，4-6岁儿童观察的目的性有所提高。

（2）在持续时间上，受儿童对观察物品喜爱程度的影响，但随着年龄增加，稍有改善；在一实验里，三四岁的幼儿观察图片的时间只有6分8秒，5岁增加到7分6秒，6岁可达12分3秒。

（3）在系统性上，儿童不善于将观察的对象整体与局部间、局部与局部间联系，只能得到所看见的单一部分；幼儿的观察从最初的杂乱无章逐渐发展成为有组织、有系统的综合的知觉过程。

（4）在概括性上，小班儿童不善于从整个事物中发现内在联系，即系统性较差，但随着年龄增长，会有所增长。

（5）在独立性上，儿童观察时容易受同伴和老师的影响，缺乏独立性，有时所表达内容自己都无法理解，会盲目的跟随他人的观点，盲目重复。