绘本《大卫上学去》
2024绘本故事《大卫上学去》
01故事背景与人物介绍Chapter大卫的成长环境家庭环境成长经历大卫老师同学030201主要人物性格特点学校生活场景描绘教室操场图书馆绘本作者及创作背景作者介绍创作背景作者根据自己的童年经历和对教育的理解，创作了这本描绘学校生活的绘本，旨在帮助孩子们更好地适应学校生活，培养良好的行为习惯。
02大卫的上学经历Chapter01大卫早早起床，充满期待地准备上学020304穿着新衣服，背着新书包，大卫兴奋不已在父母的陪伴下，大卫踏入了校门，开始了新的生活面对陌生的环境和人群，大卫有些紧张，但更多的是好奇和探索的欲望第一天入学的情景010204课堂上的趣事与挑战大卫在课堂上遇到了各种有趣的课程和活动他积极参与讨论和互动，展现了自己的才华和创意有时候，大卫也会遇到一些挑战和困难但是，他总是能够勇敢地面对并克服它们，从中获得成长和进步03课间活动与友谊建立01020304放学后的家庭作业03校园生活中的成长与收获Chapter学会独立解决问题在校园生活中，大卫积极参与集体活动和小组讨论，学会了与他人合作。
他逐渐明白了团队合作的重要性，学会了倾听他人的意见和尊重他人的想法。
通过与同学们的合作，大卫不仅提高了自己的团队协作能力，还收获了珍贵的友谊。
培养团队合作精神提升自我管理与约束能力上学后，大卫逐渐明白了自我管理和约束的重要性，开始形成良好的学习和生活习惯。
他能够合理安排时间，做到按时完成作业和遵守校规校纪。
在面对诱惑和干扰时，大卫能够坚定信念，保持自律，不断提升自己的自我管理能力。
他与同学们之间也建立了真挚的友谊，互相鼓励、支持和帮助。
通过与老师和同学们的相处，大卫深刻感悟到了师生情谊和友谊的珍贵，更加珍惜校园生活中的每一份感情。
在校园生活中，大卫与老师建立了深厚的师生情谊，得到了老师的关爱和指导。
感悟师生情谊和友谊珍贵04家庭教育观念在故事中的体现Chapter家长引导孩子适应校园生活0102关注孩子心理健康和成长需求0102鼓励孩子积极参与课外活动通过参与课外活动，大卫不仅锻炼了自己的能力，还结交了更多朋友，增强了集体荣誉感。
绘本教案大卫上学去
绘本教案：大卫上学去（第一课时）绘本解析《大卫上学去》是一个有趣的绘本故事。
讲述是淘气小孩儿大卫在学校里学习规矩的状况。
他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。
在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。
大人常常需要反复地说“不可以”、“不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。
这样才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。
学情分析我们班是智障低年级，学生年龄都在10岁左右，他们对父母和老师有很强的依赖性，且在生活习惯、学习方法、人际交流等各方面表现出各种各样的不适应性。
班上有12名学生，都是初次接触绘本教学，所以我选择的是贴近他们生活，方便理解的《大卫上学去》作为教学内容，希望能在看故事听故事的同时也学会一些基本的行为规范。
我班学生组成包括2名自闭症，1名情绪障碍，1名脑瘫，2名多动，6名中重度智力障碍。
我将本班学生分为A、B、C三类，其能力层次依次降低。
所以，做好学生入学适应教育是对新生教育的重点，养成良好的学习习惯是关键。
教学目标A类学生：1.欣赏绘本夸张的画面，能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。
2.尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达故事绘本，并知道哪些事情不能做。
3．感受绘本故事幽默诙谐的风格，能够正确判断行为的对与错。
B类学生：1.根据故事情节进行简单的表达。
2.欣赏绘本的夸张画面，模仿人物的动作表情。
3.能够正确的判断事物的对错，知道哪些事能做，哪些事不能做。
C类学生：1.能在课堂教学中有基本的反应，参与课堂互动环节。
2.能够参与情境表演，模仿人物动作。
教学重点仔细观察画面，模仿人物表情动作。
教学难点较完整地讲述。
教学准备绘本PPT、绘本书。
课时安排：2课时，本课时为第一课时。
活动过程一、情景回忆，导入主题1.开学第一天小朋友们刚来到学校的时候发生了好多好多的事情，请小朋友先说一说你还记得哪些事？2.认识新朋友有一个小伙伴的名字叫大卫（图片展示），他今天也上一年级了，我们先来看看大卫长什么样子呢？再请小朋友和老师一起来看看大卫在学校的第一天是怎么过的？二、激发阅读兴趣，了解故事情节。
《大卫上学去》读后感
《大卫上学去》读后感
我是一个三年级的学生，喜欢看书。
可我有些坏毛病，上课经常开小差，不是脚翘到课桌上，就是头转来转去。
平时，脾气还很倔，同学相处也不是太融洽。
最近我看了一本绘本书，书中的主人公给了我一个启发，让我下定决心要改掉这些毛病。
这本书的名字叫《大卫，上学去》，大卫是个男孩子，他的身上也有很多的毛病。
看着一幅幅逼真的画面，一个个生动的生字，我就像看到了自己。
你看，大卫早上上学不穿裤子，第一天上学就迟到；上课还吃口香糖；发言不举手……虽然我没大卫这么“坏”，但也和他差不多。
不过，大卫也有“可爱”的地方，老师让他留下来，他把教室打扫得干干净净，而且还改掉了身上的坏毛病，老师很开心。
这本书图片很多，画很生动、形象。
读完后，我心想：如果我是大卫，会怎么做呢？是自暴自弃？还是努力变成好学生？
在教室里，比我好的同学有很多，我一定要更加努力，改掉那些坏毛病，提高学习成绩，向大卫学习，扬长避短!
我非常喜欢这本书，一有空我就读，已经读了N遍了，有些情节我都能背诵，每一次读，每一次背，大卫的形象就浮现在我脑海，我也像看到了自己。
大卫，上学去！我这个“大卫”，也该努力哟！
模板,内容仅供参考。
大卫上学去绘本内容简介和推荐理由
作者大卫·香农凭借卓越的创作才 华和独特的艺术风格，赢得了无 数读者的喜爱和尊敬，成为当代 美国最受欢迎的绘本作家之一。
02
绘本内容概述
故事情节简介
大卫的日常生活
绘本通过描绘大卫上学前后的各 种活动，展现了他的日常生活， 包括起床、洗漱、吃饭、上学、
放学等场景。
学校生活
绘本重点描述了大卫在学校的生活 ，包括上课、下课、与同学相处、 参加活动等情节，让读者了解学校 生活的丰富多彩。
THANKS
感谢观看
故事情节紧凑有趣， 孩子们容易理解并产 生共鸣。
绘本中的图画生动形 象，色彩鲜艳，吸引 了孩子们的注意力。
家长、老师引导孩子阅读建议
家长和老师可以与孩子一起阅读，引导他们关注绘本中的细节和情节。
在阅读过程中，可以与孩子讨论故事中的主题和意义，帮助他们理解上 学的重要性和规则。
鼓励孩子们分享自己的上学经历和感受，与故事中的角色产生共鸣。
大卫的成长
通过大卫在学校遇到的各种挑战和 困难，以及他如何克服这些困难的 过程，展现了他的成长和进步。
角色形象塑造
大卫
一个活泼好动、充满好奇心的小 男孩，他的形象塑造得栩栩如生 ，让读者仿佛能够看到他的一举
一动。
大卫的父母
通过他们对大卫的关爱和教导， 展现了家庭的温暖和父母的责任
心。
老师和同学们
通过描绘大卫与老师和同学们的 相处，展现了学校生活的和谐与
故事中强调了尊重、友爱、勇 敢、诚实等品质的重要性，引 导孩子们树立正确的价值观和 人生观。
同时，绘本也鼓励孩子们勇于 表达自己的想法和感受，培养 独立思考和解决问题的能力。
04
艺术特色鉴赏
独特绘画风格展示
儿童绘本故事《大卫上学去》
儿童绘本故事《大卫上学去》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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吉昵晚安故事《大卫上学去》
学会分享和合作，提升团队意识
在学校里，很多作业和活动需要同学 们共同完成，这就要求大卫学会分享 和合作。
通过团队合作，大卫可以更好地理解 集体的重要性，提升自己的团队意识 和协作能力。
他需要学会倾听别人的意见，尊重他 人的想法，积极参与集体讨论和决策 。
社会环境
大卫所在的社会鼓励孩子们自由 发挥，重视个性和创造力的培养 ，同时也强调规则和纪律的重要 性。
主要人物性格特点
大卫
一个调皮捣蛋但又充满好奇心的男孩 ，喜欢尝试新事物，有时会做出一些 让大人头疼的事情，但本质上善良、 可爱。
老师
同学
性格各异，有的调皮、有的内向、有 的聪明伶俐，与大卫一起构成了丰富 多彩的校园生活。
培养良好学习习惯和自主性
制定学习计划
与孩子一起制定学习计划，合理安排时间，培养 孩子的学习计划性和目标感。
鼓励孩子多思考
引导孩子多思考问题，培养孩子的好奇心和探究 精神，提高孩子的自主学习能力。
定期检查学习成果
定期检查孩子的学习成果，了解孩子的学习进度 和困难，及时给予指导和帮助。
关注孩子心理健康，促进全面发展
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放学后的大卫生活
完成家庭作业情况
01
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03
04
大卫每天放学后都会按时完成 家庭作业，他深知这是巩固课 堂知识和提高学习成绩的重要
环节。
他会认真阅读课本，回顾老师 课堂上讲解的内容，然后独立
完成作业。
遇到难题时，他会积极思考， 尝试不同的解题方法，直到找
到正确答案。
完成作业后，他还会仔细检查 一遍，确保没有遗漏和错误。
绘本大卫上学去教案
绘本《大卫上学去》教案课前放松：1.有趣的师生问好。
师：孩子们知道我是谁吗？谁愿意跟尉老师打招呼？2.你能猜猜尉老师有几岁呵呵，咱们一（1）班的小朋友都特别有礼貌，举手发言又特别活动，尉老师真喜欢你们，希望接下来的课堂中你们会有更好的表现。
准备好了吗？一、课题引入（课件上课铃）听，上课铃声响了，白雪公主提醒我们上课啦！今天咱们班来了位新同学，他要和我们一起上课。
他的名字叫大卫。
大家能和他打个招呼吗？小朋友猜猜大卫是一个怎样的孩子呀？二、进入绘本教学（一）第一阶段（上课不迟到）1.（敲门声）师：听，是谁在敲门呀？一个小脑袋伸了出来，原来是大卫呀！大卫上课迟到了。
你听，老师批评大卫了：大卫，你迟到了（注意模仿口气）3.（图）师：老师请大卫回到座位上，可是大卫居然走到了讲台上，他在干吗？——做鬼脸。
（模仿口气）师：于是老师又大声批评大卫说：大卫，回去坐好。
4.（图）师：大卫回到了自己的座位，可他还是静不下心来学习，你看，现在他又在干什么了？——吃口香糖上课可以吃东西吗？师：小朋友门，看到这，你想对大卫说什么呢？上课铃声响，我们应该怎么做？6.师总结：上课铃声响，我们应该快速走进教室，坐端正，等老师。
老师把它编成了一首课前儿歌，先跟老师来念一念（课件）铃声响，进教室，坐端正，等老师。
7.我们一起大声地念给大卫听，让他记牢。
配乐齐读。
（二）第二阶段上课要听牢）1.（图）师：开始上课啦，老师提了一个问题问哪个小朋友会回答，我们看，你觉得谁做得对？为什么？2.（图）师：大卫不仅上课随便讲话，还思想看小差呢？他在想什么？——小朋友们，如果你是老师，你会怎么提醒大卫？3.让老师也来检查一下我们班孩子的小耳朵是不是也能仔细听，猜一猜你听到的是什么声音。
4.师总结：上课时耳朵仔细听才不会听错。
（三）第三阶段（中饭要吃好）1.师：到了中午，小朋友们要排队吃饭啦！大卫在干什么呀？——师：对呀，小朋友要守纪律。
看吧，大卫又闯祸了，跟同学小刚打起架来，结果……你看到了什么？还看到了什么？饭菜全倒了，看到这，你想对大卫说什么？——地脏了，雪白的墙壁脏了，连妈妈给他妈的新衣服也脏了。
绘本大卫上学去教学指导设计
大卫上学去教学设计教学目标：（1）学习观察图片,并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测.（2）通过故事知道怎样才是一个合格的小学生.教师准备：课件和白纸学生准备：彩色笔教学过程：一、导入（一）引出主题1、今天老师给小朋友带来了一本书,名字叫大卫,不可以2、这个小男孩的名字叫：大卫（二）出示图书大卫,不可以1、介绍作者：作者的名字叫大卫香农,这本书是作者模仿自己五岁时画的画而创作出来的,这个故事荣获美国凯迪克大奖2、大卫长的什么样子的呀学生观察,说：椭圆形的小脑袋,细小的身体,大大的嘴巴,六颗稀稀落落的尖尖的牙齿,三角形的鼻子,小小的鼻子,一高一低的两条短眉毛.3、你们觉得大卫会是什么样的孩子师：现在的大卫,和你们一样,是一年级小学生啦,他在学校会是好孩子吗生：（孩子们偷笑）会……不会.师：想知道吗今天,老师带来一个有趣的故事大卫上学去二、感知故事师：瞧,这就是我的老师.（出示绘本第一张扉页）.上学以来,老师要我学会好多东西哦.可是,好多我老是忘.现在你们就来做我的老师好了,陪我一起温习一下.（出示第二张扉页）生：（齐读）大卫,不可以不可以大叫,不可以推人,不可以在走廊上奔跑）师：（做苦恼状）哎呀,好多呀,老是记不住.这不,一天的生活又要开始了.1、出示绘本第一页师：早晨,妈妈很早就开始叫我起床了,可是昨晚没听妈妈的话,睡得太晚了.唉,起不来.路上又跟卖水精灵的老奶奶聊了一会儿.这不,当我推开教室门的时候,发现小朋友们都坐的那么端正.老师生气的瞪了我一眼,说……生：（齐说）大卫你迟到了师：（低下头）哦,我知道了,下次会早点的.2、出示绘本第二页师：数学课上,老师写在黑板上的题目太简单了.2+2=4（师到黑板前做这道题）耶,做对了正当我高兴的时候,老师转过头提醒得意的我……生：（笑着大声说）大卫,回去坐好师：（拉拢着脑袋）坐好就做好3、出示绘本第三页师：咦,口袋里还装着一块口香糖呢.（师边说边把口香糖拿出来放到嘴巴里）反正无聊,那就吃掉吧.唔,真好吃.口香糖还很好玩呢,能拉成长条,还能吹泡泡呢.我玩的正高兴呢.老师又大声的说了一句……生：（大笑着齐声说……）上课,不可以吃口香糖师：（做没听清楚状,下去问孩子）老师,你说什么生1：上课,不可以吃口香糖师：老师,我还是没听清楚.生2：大声的说大卫,上课不可以吃口香糖师：好吧,我吐掉.师,吐出4、出示绘本第四页师：这节课我决定要好好表现了——积极回答问题.呀,这个问题我拿手,让我来吧.老师没叫我,是不是没有看见我站高点站到讲台上：“老师,我知道……”刚要说出答案,老师很不高兴的提醒我……生：齐说大卫,要先举手师：低下头哦,知道了.上课回答问题要先举手,像旁边的同学一样.5、出示绘本第五页师：最喜欢的美术课终于到了.看我的新画法：我一只手涂成红色的,一只手涂成绿色的.呀,真想看看印在衣服上的效果,试试吧.师装作要把手印到小朋友的身上这时,老师大声的说……生：大声说手不要乱碰师：哇吓了我一跳孩子们哈哈大笑如果要是印上了,小朋友肯定会哭鼻子的吧,还是洗掉好了.6、出示绘本第六页师：最后一节课了,肚子好饿哦.午饭会吃什么呢哦,你们看,外面的白云像不像正在恐龙大战究竟哪只最厉害呢正当我想得入迷的时候,老师的声音有在我耳边响起……生：注意听讲师：好吧,我坐好.7、出示绘本第七页师：哇哦,午饭的时间到了.我在后面等了好久都没有轮到我,干脆去前面好了.刚走出来两步,老师一边舀饭菜,一边说……生：大卫,排队去师：小朋友好像也不高兴了,那我再回去吧.8、出示绘本第八页师：午饭真好吃吃的正香呢,前面不知道谁扔过来一个菜叶.真烦人我可不能认输,还给他一个西红柿.呀,不好,扔到他脸上了……正打的不可开胶的时候,老师生气了,她不听我解释……生：大笑我不管是谁先开始的师：唉,倒霉.早知道被罚打扫餐厅我就不这么干了.其实,我不理他就没事了.唉……生大笑9、师小结：一上午的学习生活结束了,你给这个时侯的我打多少分呢为什么生1：我给你打零分师：为什么啊生2：因为你很调皮,不听老师课.生2：我给你打60分.因为要看看你下午的表现怎么样再说.10、出示绘本第九页师：小朋友们给我打这么低的分我还不知道呢.瞧,我在操场上玩的正高兴呢.生笑老师站在门口喊我……生：大卫,已经开始上课了师：好的,我马上回去.11、出示绘本第十页师：这节是我最讨厌的阅读课,四周一点声音也没有,真没劲咦,旁边有铅笔,就拿它练练我刚学过的架子鼓吧.啦啦啦……唱的正起劲,旁边的同学……生：用手指放在嘴上虚……师：什么生：嘘,嘘,嘘……师：哦,不好意思,打扰到别人了.12、出示绘本第十一页师：哎呦喂,老师,我憋不住了,想尿尿.老师无奈的说……生：大笑又要去师：不好意思对不起嘛,我以后下了课一定先去尿尿再玩.13、出示绘本第十二页师：找个大衣暗的地方画画吧.好,就在桌子上我画只小狗汪汪叫,画颗星星闪啊闪,还没画好飞船呢,老师从我旁边冒出来说……生：这样吧,大为同学,放学你留下14、出示绘本第十三页师：唉,原来是擦桌子呀.我的桌子擦干净了,顺便擦一下其他人的吧.我把椅子放整齐,擦得干干净净.老师笑眯眯的问我……生：大卫,做完了吗师：做完了呼,老师终于表扬我了,还奖励给我一个颗小星星,说……生：做得好,大卫师：好高兴啊.老师说……生：大卫,现在你可以回家了师：带着小奖章,我高高兴兴回家去了.15、老师小结：一天的学习生活又结束了,你给这个时候的我打多少分为什么生1：我给你打80分.因为上午你虽然表现不好,但是下午表现还可以,希望你以后继续努力.师：那我会好好表现,争取你给我打满分.生2：我给你打满分师：是吗我好高兴啊.生2：虽然你上午表现不好,但是下午可以帮小朋友把椅子和桌子都擦干净,所以给你满分师：谢谢你的鼓励,我会再接再厉的.生3：我给你打0分.师：为什么生3：因为你老是违反纪律,还打扰到其他小朋友.师：哎呀,我已经知道错了,我会努力表现,从你这里得到分数的.总结：其实,每个孩子都不是十全十美的.或许上课迟到过,或许跟别人打过架,或许上课老走神.可是,只要像大卫一样努力改正,就仍然是老师和小朋友喜欢的好孩子.老师在想,在坐的你们何尝不是一个个的大卫呢调皮又可爱的大卫.让我们再来一遍吧.三、角色互换体验师：现在我是老师,你们是大卫.我们再来一遍故事.1、师：从这幅开始吧.谁愿意讲讲这幅图画晚上,我没有听妈妈话,早睡觉.第二天就迟到了,老师很生气的说……师：做生气的样子大卫,你迟到了2、师：数学课上,大卫你在做什么生：我做了一道很简单的数学题,高兴的不得了.可是老师说……师：大卫,回去坐好3、师：呀,大卫,你这是在做什么呀生：我想起口袋里有一块口香糖,就放到嘴巴里嚼,正在我拉出来的时候,老师说……师：叉着腰生气的说上课不可以吃口香糖4、师：大卫,这节课你该好好表现了吧生：老师问了一个我最拿手的问题,我着急的站起来回答,可是,老师说……师：大卫,要先举手5、师：大卫,干嘛呢你这好像在上美术课吧生：美术课上,我把手一只涂成红色,一只涂成绿色,要往小朋友身上印,被老师看见了,说……师：手不要乱碰6、师：大卫,看什么这么出神生：快中午了,好饿.看见窗外有很多白云像恐龙的样子,哪一只更厉害呢正在我看的入迷时,老师说……师：注意听讲7、师：大卫,要排队吃午饭了,你去哪生：我等不及了,要去前面要饭菜.结果,老师说……师：大卫,排队去8、师：哇,怎么成了战争现场了生：我在吃午饭,吃的正香的时候,一个小朋友扔了个菜叶,我就扔了西红柿,不小心扔到他脸上,我们就打起来了.结果老师看见了,生气的说……师：我不管是谁先开始的9、师：吃过午饭了,大卫你在做什么生：我在外面打球,老师说……师：大卫,已经开始上课了.生：我这就回去.10、师：大卫,什么事啊你这么高兴生：这节是我最讨厌的阅读课.我拿着铅笔当架子鼓,练习一下.旁边的小朋友说……师：嘘……11、师：大卫,你这是……生：我下课没去尿尿,现在憋不住了,要去.老师说……师：又要去生：我下次一定先去尿尿.12、师：大卫,你在画什么啊生：我在桌子上画画.画了只小狗,还有星星.正在画飞船的时候,老师说……师：这样吧,大为同学,放学你留下13,师：于是大卫——生：我留下打扫卫生,我擦干净自己的桌子,还把小朋友的都擦干净.老师表扬了我,还奖励给我一颗小星星.我高兴的回家了.师总结：大卫的一天过去了.相信大家在大卫身上多少能找到自己的影子吧.布置一个作业：以xxx,上学去为题,用一幅或者几幅画画出你在学校的表现.。
大班语言绘本大卫上学去
大班语言绘本大卫上学去集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]大班语言：绘本《大卫上学去》活动目标：1.大胆地讲述自己对内容的理解。
2.尝试用较完整地语言讲述画面内容。
3.对上小学充满向往，有做一名合格小学生的愿望。
活动准备：1.幼儿参观过小学，了解过小学生活。
2.绘本PPT、幼儿人手一本绘本。
活动过程：一、激发幼儿阅读兴趣。
大卫刚上小学一年级，上学的第一天，发生了很多事情，我们一起来看看大卫发生了哪些事？”二、集体观看PPT，理解画面内容。
1.这是什么时间，你从哪里看出来的？大卫在干什么？（举手发言）为什么上课回答问题要举手发言呢？小结：谁能用完整的话说说图片内容。
2.这是什么时间呢？大卫在干什么？（注意听讲）为什么上课不可以这么做？我们可以怎样提醒大卫呢？小结：请用完整的话说说。
3.这是在什么地方？大卫在做什么？老师会怎么说？（注意语气）小结：完整讲述。
三、幼儿自主阅读，进一步理解文本内容。
大卫还发生了许多事，你们自己打开书看一看，还可以和旁边的小朋友说一说。
”提醒幼儿一页一页翻书，仔细观察画面内容，用完整的语言描述图片内容。
四、师幼共同讨论。
1.师幼共同观察，集体交流。
大卫在学校里还发生了哪些事情？你能用完整的话讲给我们听吗？2.感受受到表扬和接纳的快乐。
你的眼里大卫是个什么样的孩子？为什么？在老师的眼里大卫是什么样的孩子呢？老师和同学们都喜欢大卫吗？你从哪里看出来的？五、完整欣赏图书。
鼓励幼儿边翻阅边轻声讲述。
六、猜测推想，激发幼儿上小学的愿望。
第二天，大卫上学会怎么做呢？教师小结：其实，每个孩子都不是十全十美的，或许你上课迟到过，跟小朋友打过架，上课不真听讲，没按时完成作业，没关系，只要像大卫一样努力改正，就仍然是老师和小朋友们喜欢的好孩子。
活动延伸：大卫的一天过去了，相信大家在大卫身上多多少少能找到自己的影子。
以xxx，上学去为题，用一幅画或几句话说一说自己在校的表现。
《大卫上学去》含课件绘本故事教案
《大卫上学去》含课件绘本故事教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解并理解《大卫上学去》绘本故事的内容。
帮助学生掌握故事中的主要角色和事件。
培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
1.2 技能目标：培养学生的听说读写能力，能够表达自己对故事的理解和感受。
培养学生的观察能力和想象力，能够通过插图和文字理解故事情节。
培养学生的合作能力，能够与同伴一起参与课堂活动。
1.3 情感目标：培养学生对学习的兴趣和热情，树立积极的学习态度。
培养学生对友谊和合作的重要性的认识，培养友善和乐于助人的品质。
第二章：教学内容2.1 绘本故事简介：《大卫上学去》是一本关于一个小男孩大卫上学的绘本故事。
故事描述了大卫在学校里的种种趣事和挑战，以及他如何与老师和同学们相处。
2.2 教学重点：掌握故事情节和角色特点。
培养学生的阅读理解和听说读写能力。
培养学生的观察能力和想象力。
2.3 教学难点：理解故事中的情感和价值观。
培养学生的合作能力和友善品质。
第三章：教学方法和手段3.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生思考和讨论故事中的问题。
采用情境教学法，通过角色扮演和小组讨论，让学生参与课堂活动。
采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现故事中的细节和意义。
3.2 教学手段：使用课件和绘本故事书进行教学。
使用图片和插图辅助学生理解和表达。
使用音频和视频材料，增加学生的听说能力。
第四章：教学步骤4.1 引入：向学生介绍绘本故事《大卫上学去》。
引导学生观察封面和插图，引发学生对故事的兴趣。
4.2 读故事：朗读绘本故事，让学生跟随着朗读节奏。
引导学生关注故事中的角色和情节。
4.3 讨论故事：引导学生思考故事中的问题和情节，鼓励学生表达自己的想法和感受。
分组讨论，让学生与同伴一起分享对故事的理解和感受。
第五章：作业和评价5.1 作业：让学生选择一个角色，写一篇关于该角色的日记。
让学生设计一个场景，描述大卫在学校的一天。
5.2 评价：观察学生在课堂上的参与和表现，评价学生的听说读写能力。
绘本教案：大卫上学去
绘本教案:大卫上学去(第一课时)绘本解析《大卫上学去》就是一个有趣得绘本故事。
讲述就是淘气小孩儿大卫在学校里学习规矩得状况。
她必须得学会与别人相处，并且尊重学校里得规矩。
在孩子得成长过程中,大人总会教给她们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本得社会礼仪。
大人常常需要反复地说“不可以”、“不行”或者“不要”,有时候我们也要像大卫得老师一样帮助孩子学习什么就是“可以”。
这样才有助于孩子明白什么就是“可以”与“不可以”,使孩子形成行为习惯上得良性循环。
学情分析我们班就是智障低年级，学生年龄都在10岁左右,她们对父母与老师有很强得依赖性,且在生活习惯、学习方法、人际交流等各方面表现出各种各样得不适应性。
班上有１2名学生,都就是初次接触绘本教学，所以我选择得就是贴近她们生活,方便理解得《大卫上学去》作为教学内容,希望能在瞧故事听故事得同时也学会一些基本得行为规范。
我班学生组成包括2名自闭症,1名情绪障碍,1名脑瘫，２名多动,6名中重度智力障碍。
我将本班学生分为A、B、C三类，其能力层次依次降低。
所以,做好学生入学适应教育就是对新生教育得重点,养成良好得学习习惯就是关键。
教学目标A类学生：１、欣赏绘本夸张得画面,能根据画面人物与情节大胆讲述自己瞧到或者猜测到得内容。
2、尝试运用已有得生活经验,大胆想象、表达故事绘本，并知道哪些事情不能做。
3.感受绘本故事幽默诙谐得风格,能够正确判断行为得对与错。
B类学生:１、根据故事情节进行简单得表达。
2、欣赏绘本得夸张画面,模仿人物得动作表情。
3、能够正确得判断事物得对错,知道哪些事能做,哪些事不能做。
C类学生:1、能在课堂教学中有基本得反应，参与课堂互动环节。
２、能够参与情境表演,模仿人物动作。
教学重点仔细观察画面,模仿人物表情动作。
教学难点较完整地讲述。
教学准备绘本、绘本书。
课时安排:２课时,本课时为第一课时。
活动过程一、情景回忆，导入主题1、开学第一天小朋友们刚来到学校得时候发生了好多好多得事情,请小朋友先说一说您还记得哪些事?2.认识新朋友有一个小伙伴得名字叫大卫(图片展示),她今天也上一年级了,我们先来瞧瞧大卫长什么样子呢?再请小朋友与老师一起来瞧瞧大卫在学校得第一天就是怎么过得？二、激发阅读兴趣,了解故事情节。
选读书目《大卫上学去》绘本故事(一年级上册)
组织孩子们参观校园，了解学校的各种设施和功能，培养他们的校园归属感。
“文明礼仪伴我行”实践活动
引导孩子们将所学的文明礼仪知识应用到实际生活中，如排队、让座、问候等，提升他们的 文明素养。
引导孩子将所学应用于生活实践
制定行为准则 与孩子一起制定家庭或班级的行为准则，明确哪些行为是 受欢迎的，哪些行为是不被接受的，帮助他们树立正确的 价值观。
03
出不理智的决定。
成长与转变
04 学生需要经历成长和转变的过程， 从调皮捣蛋到自律自觉，逐渐成 为一个有责任感和担当的人。
03
绘本艺术风格与技巧
独特画风展示
简洁明快的线条
绘本运用简洁流畅的线条勾勒人物形象， 使得画面干净利落，符合儿童审美。
生动可爱的角色造型
角色设计充满童趣，大卫的形象特点鲜明， 让孩子们容易产生共鸣。
同学们
和大卫一起学习的同学们， 他们和大卫一样有着各自 的特点和成长经历。
传达的教育意义和价值观
遵守校规
学校是一个有纪律的场所，学生
需要遵守校规来维护学校的秩序
和平衡。
01
尊重他人
02 学生需要学会尊重他人的权利和
感受，避免对他人造成不必要的
干扰和伤害。
自我约束
学生需要学会自我约束和管理，
控制自己的行为和情绪，避免做
培养良好习惯
通过故事中的情节，教育孩子要遵守纪律、尊重 他人、爱护公物等，培养他们的良好习惯。
激发学习兴趣
以生动有趣的故事情节激发孩子对学习的兴趣， 引导他们主动探索知识。
结合实际开展相关主题活动
“我的学校生活”分享会
邀请孩子们分享自己在学校的生活，包括课堂学习、课外活动、与老师同学的相处等，增进 彼此的了解。
经典绘本解读：《大卫上学去》
读者群体定位及反馈情况
读者群体定位
该绘本主要针对3-6岁的儿童及其家 长，以及教育工作者。
反馈情况
读者普遍对《大卫上学去》的插图和 内容表示赞赏，认为它真实反映了儿 童在学校的生活和情感体验，具有很 强的代入感。
绘本在行业内地位评价
80%
获奖情况
该绘本在出版后获得了多项国内 外绘本大奖，得到了业内专家和 评委的高度认可。
场景描绘和细节处理手法
场景描绘
绘本中的场景描绘非常生动，无论是学校教室、操场还是家庭环境，都通过细 腻的笔触和丰富的细节表现出来，让读者仿佛置身于其中。
细节处理
作者在细节处理上非常用心，通过描绘大卫的表情、动作、服饰等细节，展现 出他的个性和情感。同时，还通过一些细节元素来暗示故事情节的发展。
视觉冲击力及审美体验
04
绘画技巧运用与视觉效果呈现
线条运用和色彩搭配技巧
线条运用
作者采用简洁明快的线条，勾勒出大卫的形象和动作，使画面充 满动感和生命力。同时，通过线条的粗细、曲直、疏密等变化， 表现出大卫的情绪和性格特征。
色彩搭配
绘本中运用了丰富的色彩，以鲜艳的色调为主，营造出欢快、活 泼的氛围。同时，作者还巧妙地运用色彩的对比和搭配，突出画 面中的重点元素，引导读者的视线。
大卫在学校的表现
包括大卫上课、参与活动、与同学互动等情 景。
大卫的成长与转变
展现大卫如何逐渐适应学校生活，学会遵守 规则，积极参与学习。
情节发展脉络分析
起始阶段
介绍大卫的家庭背景及性格特 点，为后续的学校生活做铺垫
。
发展阶段
详细描述大卫在学校的生活， 包括与同学、老师的互动以及 学习过程中的点滴趣事。
绘本通过大卫的成长经历，倡导了正面、积极的 教育价值观，对于引导社会形成正确的教育导向 具有重要意义。
《大卫上学去》教案
大卫上学去（教案）教学目标：1.引导小孩学会观看图画，对说故事产生爱好。
2.在绘本阅读的进程中学会倾听。
教学重点：学会观看图画，对说绘本故事产生爱好。
教学难点：学会倾听。
教学进程：一、导入：出示木偶：小朋友们，你们好！我是小鸭子，我的名字叫丫丫。
我有一个好朋友一一大卫，今天大卫要上一年级啦,你们和我一路陪他去上学好吗？站起身, 背起小书包，动身吧！二、整体感知绘本。
1.大卫是一个淘气的小男孩儿，让咱们一路来数数，在学校的一天里，他做了几件不该做的事儿。
出示课件。
你数出来了吗？几件？哇，这么多呀！三、了解绘本，讲故事。
2.唉，真为我那个朋友担忧。
你情愿和我一路去看看他到底做了哪些事吗？3.图一：今天，大卫起晚了，等他来到学校，早就开始上课了。
大卫轻轻地推开一道门缝，把脑袋瓜从门缝里伸了进来。
呀！小朋友们都到齐了。
大卫感觉挺不行意思的，他的脸有点儿红了，咧开嘴不行意思地笑了笑。
4.图二：上课了，教师正在给小朋友们讲拼音，ba爸，爸爸的爸，谁会读？大卫忽地一下站起来，高声地读起来：ba爸，爸爸的爸。
教师皱着眉看他，同桌小手举得高高的，瞪大眼睛看着他，仿佛在告知他：大卫一一。
大卫，发言先举手，这可是课堂纪律呀，你怎么能不明白呢！5.图三：教师继续讲课，同窗们都听得很认真，过了一会儿，大卫开始走神了，他看着窗外，哇，天空中的白云好漂亮，有的一一，有的一一。
太成心思了。
教师盯着大卫看，可是大卫一点儿也不明白，教师只好提示他一一。
不专心听讲怎么能学到本领呀！6.课中操。
下课啰！大卫飞快地冲出教室玩游戏，咱们也和他一路玩吧！7.图四：啊，用饭时刻到了。
同窗们都已经在食堂排好了整齐的队伍，你瞧你瞧，排得多整齐，可是大卫一一，你怎么明白？同窗们有什么反映呀？他们简直不敢相信，怎么能够不排队呢？你想对大卫说什么？你呢？确实是呀，大卫, 假设是大伙儿都不排队，那食堂可不就乱成一团糟了？8.小朋友们，大卫还做了哪些不该做的事呀？(出示两幅图：上课铃响没有回教室、在图书馆吵闹)教师高声叫他：大卫，已经开始上课了。
成长爱与宽容绘本《大卫上学去》解读
除了《大卫上学去》外，大卫·香农的代表作品还包括《大卫，不可以》、《大卫惹麻烦》等，这些作品都以儿童 成长过程中的各种挑战和冲突为主题，通过生动有趣的画面和故事情节，引导孩子们学会面对问题、理解他人和 表达自我。
获奖情况与影响力
获奖情况
《大卫上学去》自出版以来，获得了多项国际大奖的肯定，包括美国凯迪克大奖 、英国凯特·格林纳威奖等。这些奖项的获得不仅证明了作品的艺术价值和教育意 义，也进一步推动了作品在全球范围内的传播和推广。
和自我意识。
02
大卫的妈妈
一个充满爱心和耐心的母亲， 面对大卫的种种挑战，始终用
爱和宽容引导他成长。
03
老师们
大卫的老师们，在教育过程中 给予大卫关爱和教诲，帮助他
逐渐适应学校生活。
故事情节梳理
大卫初入学校
描绘了大卫第一天上学时的情景，展现 了他对学校生活的好奇和期待。
课堂上的大卫
讲述大卫在课堂上的一系列趣事，如涂 鸦、不专心听讲等，展现了他在学习过 程中的挣扎与成长。
同学间友爱互助氛围营造方法探讨
倡导友善行为
学校可以通过课堂教育、校园文 化活动等方式，倡导友善、宽容 的行为准则，引导学生树立正确
的交往观念。
建立互助小组
鼓励学生自发组成互助小组，在学 习、生活等方面相互帮助和支持， 培养团结协作的精神。
关注弱势群体
加强对校园内弱势群体的关注和帮 助，营造人人平等、友爱的校园环 境，让每个学生都能感受到温暖和 关怀。
明亮活泼的色彩
运用鲜艳明亮的色彩表现 欢快、愉悦的情感氛围， 激发读者的阅读兴趣。
冷暖色调的对比
通过冷暖色调的对比表现 人物内心的情感变化，营 造故事的情感高潮。
大卫上学去读后感
大卫上学去读后感大卫上学去读后感（精选14篇）认真读完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要写一篇读后感好好地作记录了。
那么我们如何去写读后感呢？下面是小编整理的大卫上学去读后感，欢迎阅读与收藏。
大卫上学去读后感篇1今天和韬韬重温了《大卫上学去》这本书，大卫是个很调皮捣蛋的孩子，上课迟到，上课不专心总是看窗外，吃饭不排队，课堂上大呼小叫；但是大卫把乱涂乱画的桌子清洗的干干净净，得到了老师的表扬，这就反映出大卫是个知错能改的好孩子。
通过看这本书，孩子明白了上课发言要先举手，要专心听老师讲话，不要到处乱看，上课不许做小动作，不能在桌子上胡写乱写。
喝水时要排队。
犯了错误要知道改正才是老师和妈妈喜欢的好孩子。
大卫上学去读后感篇2在灵灵小朋友上小班之前，我就买了《大卫上学去》这本绘本，和孩子一起阅读。
从大人的角度来看，绘本中的大卫形象可爱而特别；从孩子的角度来感受，我觉得适合孩子的年龄特点。
《大卫上学去》每天都要读几遍，渐渐内化为灵灵自己的习惯。
现在，再次看这本绘本，灵灵将其中的语句已经忘却了，可是，其中的“不可以”做的事情，灵灵已经能够做到。
这种情况让我觉得，开始读书时，孩子会背过，日子久了，虽然书中的一字一句已经陌生了，可已经内化为孩子心灵深处有价值的底蕴了。
读书，会经得起沉淀！大卫上学去读后感篇3星期天和王烁涵一起阅读了绘本《大卫上学去》，亲子阅读是一种亲子沟通很好的方法，孩子通过书中的主人公“大卫”做反面教材学习到了正确的沟通方法和一些在学校应该遵守的一些规则，同时让孩子从小懂得互相尊重是多么的重要，还有就是为自己所做的事要有承担责任的勇气。
从而喜欢上自己的老师和幼儿园。
大卫上学去读后感篇4我有幸学习了严英老师的网络教学视频《大卫上学去》，受益匪浅。
绘本故事《大卫上学去》主要讲述了一个“熊孩子——大卫”的捣蛋的有趣故事。
讲述了大卫在学校里学习生活时发生的一系列事情，塑造了一个活泼调皮又不失可爱的大卫形象。