给孩子一个开放的课堂
小学语文课堂教学反思(通用20篇)
小学语文课堂教学反思（通用20篇）小学语文课堂教学反思一、教学反思的成分教师应反思的以下三种重要成分：1、认知成分指教师如何加工信息和做出决策。
在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。
有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。
这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。
2、批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。
它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。
研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。
3、教师的陈述。
有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。
它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。
二、小学语文课堂教学反思（通用20篇）在当今社会生活中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
如何把反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小学语文课堂教学反思（通用20篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文课堂教学反思1今天上了三年级第一次次习作课，感觉真的很郁闷！不过，我相信通过我这样不断的实践、思考，应该会有进步的！所以，把今天的课堂进行一次反思！本来课堂的状态是这样的：第一课时1．老师谈话引入。
小学教师教育教学随笔
小学教师教育教学随笔小学教师教育教学随笔（精选5篇）随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。
或指听课、读书时所作的记录。
教学随笔即教师在听课或者讲课的过程中所做的简短随手笔录。
下面是小编整理编辑的小学教师教育教学随笔，欢迎阅读!小学教师教育教学随笔篇1我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱。
“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意。
作为一名老师，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。
在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里有两个后进生，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差。
几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。
看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。
接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育。
几天之后，我发现已经能够自己按时完成作业了。
于是，我及时对进行表扬，没过几天另一个也开始自己完成作业了。
当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴;有时是：你可要坚持哦!并且一直坚持到现在，的单元自测每次都是考“优”。
我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。
通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!小学教师教育教学随笔篇2苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。
“活”的课堂
“活”的课堂摘要：孩子创造的火花，犹如活泼稚嫩的触角，敏感而脆弱，需要我们老师去珍爱、保护，并给予广阔的空间和自由。
从“活”到孩子原初的意义上去、“活”到孩子的天性上、“活”到孩子的活动方式上去三个方面还给孩子们一个丰富多彩的“活”的课堂，让他们的创造之花时时绽放。
关键词：课堂；“活”；培养；创造力伟大的教育家陶行知先生提倡“创造的儿童教育”。
他认为，每个孩子都有潜在的创造力。
在语文教学中，教师只有努力构筑妙语连珠的开放的“语场”，即“活”的课堂，并且在这个课堂上，给孩子一个问题，给孩子一个对手，给孩子一个机会，给孩子一个权利，给孩子一个条件，让孩子自己去寻找答案，自己去竞争，自己去选择，自己去锻炼，孩子的身心才能真正获得解放与自由，并且智慧与创造的火花也会随之迸发。
那么，如何构筑“活”的课堂，笔者结合实际教学，谈谈自己的几点看法。
一、课堂要“活”到孩子原初的意义上去在拉丁文中，孩子意味着自由者。
自由是孩子存在和发展的根本，给孩子心灵的自由，孩子也就自由了。
自由又是孩子创造新火花的燃烧剂，自由不存在了，孩子的创造之火也就会悄然熄灭。
因此，教师首先应该尊重孩子的天性与个性，不管是在言行上还是在情感上，都应该与孩子平等相处，孩子就能够在这种宽松而又愉悦的氛围中说真话、抒真情了。
其次，教师应该及时洞察孩子的心理，针对他们在交流时出现的拘谨、不安等情绪，果断地采取“心理暗示”的方式给予调控，让孩子在潜意识里肯定自己，快速地调整心态，以自然的表情和流畅的语言落落大方地进行交流。
这样，孩子不仅能够充分地展示自己，也能够体验到自信与成功的乐趣。
《鲜花和星星》是一首精美的小诗，教学时，孩子们借助富有童趣的、漂亮的画面，加上教师娓娓动听的语言描述，他们都能入情入境地朗读了。
此时，孩子们对小诗内容的理解、主题的升华也已水到渠成，可笔者总觉得还不够完美。
于是，一个大胆的想法突然冒了出来：“大家都来当一回小诗人，仿照小诗中的形式也来创作一首小诗，好吗？”话音刚落，孩子们的眼睛齐刷刷地看着笔者，迸射出惊喜的光芒：我可以当小诗人？我也可以写诗？这可是件很有趣的事呀！看着孩子们将信将疑的样子，我马上鼓励道：“你们一定能行的，先找你的小伙伴商量商量吧！”信任的话语顿时犹如和风细雨般淌入孩子们的心田，两个一组、四个一群，孩子们凑在一起，敞开心扉热火朝天地商讨开了……此时，孩子们热情高涨，教室里热热闹闹的。
教学教育叙事（通用8篇）
教学教育叙事（通用8篇）教学教育叙事篇1听a老师和b教师以“同课异构“形式上《夸父逐日》这篇古文。
a教师在课堂上，首先用英雄人物的故事引出新课。
在检查学生的导学案完成情况时，学生读课文，教师正字音，每个注音写板书;教师提问题，学生给答案，一问一答判正误。
在让学生的理解课文意思的自主提问环节，教师也要先把问题集中，待各组讨论后再点名回答。
整堂课有板有眼，按时结束。
这堂课，似乎一切都在教师的掌控之中，学生顺利地完成了教师预设的任务。
可回味起来，总觉得老师不敢把学生放开手去，正音、释词、译句，事事都得亲手领着才放心。
其实，这一课的拼音字词都相对容易，何苦这么操心?在各组研讨提出的问题中，还有一些妙问，却生生地被教师整理后的几个问题淹没了。
大家集中在这几个问题上，其余的问题完全置之不理。
不知在整理这些问题的时候，教师是否更多地强调了自己的主观认识，而忽略了学生的真实体会呢?少了学生主体性地介入的课堂，缺少灵动思维的迸发，少有动态巧妙的生成。
课堂，仅仅就是一个教师主宰的课堂。
b教师的课堂却是另一个样子，她用李宁点燃奥运火炬的画面引入新课，在检查预习效果时采用抢答的方式，学生的积极性立即被调动了。
接下来，又是开展描写桃林美景，扩写故事的小组活动，又是鼓励同学们说出和夸父有同样精神的人。
快结尾时，还要朗诵诗句，鼓励学生勇敢追逐梦想。
学生们持不同的观点议论纷纷，莫衷一是，最后拖堂近8分钟，只好草草结束。
这堂课，学生充分站到了台前，抢答激发起竞争的欲望，创作调动起积极的思维。
学生很活跃，生成的点也多，可是有些点已经远离课堂目标了。
比如，在分析夸父形象特点时，有的说“夸父是自私的人，他把黄河、渭河的水都喝光了，人们会受灾”;有的说“天会下雨，河水还会有的”;有的说“夸父是因为那时太阳太厉害，造成旱灾才去赶走太阳”;有的说“那时水源丰富，但光照不足，夸父是去要把太阳追回来的”……快20分钟了，学生就在“夸父把河水喝干对不对”、“夸父为什么追赶太阳”这些问题上纠缠不清。
给学生一个开放的课堂(教学叙事)
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
给学生一个“开放的课堂”，让孩子去“展示自己”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
在前几天的口语交际课上我深有感触。
《怕什么》一课中县令和年轻的差役有一段很精彩的对话，让学生分角色朗读时兴趣盎然，我觉得也很有意思。
于是我突发奇想，让同学们自由搭配，编一段对话，然后说给大家听。
于是教室里欢呼雀跃，都找到自己如意搭档，再商量对话的主题。
经过一个中午的准备，下午准备验收，同学们纷纷上台表演，谈话的内容多半是你放学以后玩什么的主题，咸思宇哪一组说的内容是电脑游戏很有创意。
到了高仪达和于雷上台表演，这两位一胖一瘦，一高一矮，竟然演起了师傅和徒弟的故事。
其中高仪达有这样一句对白：没想到为师三十天云游，我的天啊，你竟然把冰箱里的好吃的都吃光了，你倒是给师傅留点啊！”阴阳怪气指手画脚的，把大家逗得哈哈大笑，和课堂上的端端正正截然不同。
我惊奇的发现其实不是孩子们不会表演，只是老师没有给他们创造机会，让他们压抑着自己童趣，埋没着自己的才华！
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”教师在乎什么，学生就发展什么，做一
个有激情的教师吧，给学生一个“开放的课堂”调动学生的情感，能让学生充满热情地学习！展现给学生一个“充满激情的自我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！。
《玲玲的画》二年级语文教案：以儿童为主体,构建多元化、开放式的课堂情境
今天我带领二年级的小学生们进行了一堂非常有趣的语文课，课程主题是《玲玲的画》。
在这堂课上，我采用了多元化、开放式的课堂情境教学方法，让孩子们能够以自己的方式去理解和学习知识。
我利用童话故事《玲玲的画》来引出今天的话题。
通过讲述玲玲的故事，让孩子们了解到每个人都有自己的特点和长处，只要我们肯用心去发掘，就能够让这些特点闪耀出色彩。
在故事讲解之后，我用PPT演示了一些玲玲的画作品，带领孩子们发现画作品中的小细节，了解玲玲画作品的艺术魅力与风格特点。
接着，我在班里设置了三个工作坊，包括绘画、观察和分享。
这些工作坊分别针对孩子们观察、理解和输出知识的不同能力，让他们以自己的方式去感受和理解《玲玲的画》这个话题。
在绘画工作坊中，孩子们自由发挥，表达自己对于《玲玲的画》的理解；在观察工作坊中，孩子们用自己的眼睛去观察这些画作品，学习如何挖掘细节；在分享工作坊中，孩子们有机会在小组内讨论交流，互相学习和提升。
我通过讲解和问题引导的方式，拉开了今天课程的收官。
我提出了几个问题，引导孩子们回顾这堂课，提升对于《玲玲的画》这个话题理解的深度和广度。
我希望孩子们能够从中获得更多的知识和启发，学会用心去感受、观察和理解画作品，提高他们的艺术素养和表达能力。
总而言之，这是一堂非常有趣且充实的语文课，孩子们体验到了多元化、开放式的课堂情境教学方法带来的学习快乐和成就感。
我相信，通过这样的教学方式，孩子们能够更好地理解和掌握学习内容，同时也能够培养他们独立思考和自主学习的能力，为他们未来的成长和发展奠定更加坚实的基础。
小学五年级语文教学反思（通用7篇）
小学五年级语文教学反思（通用7篇）小学五年级语文教学反思（通用7篇）作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的小学五年级语文教学反思（通用7篇），希望对大家有所帮助！小学五年级语文教学反思篇1《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。
这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。
教学中如何指导学生细读文本，通过语言文字理解体会文章中的思想感情，所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进行细读。
第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让学生先找出相应的段落，然后让学生细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、“浑黄一体”、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，从而激发学生们对白杨树的敬佩之情；抓住“没有山，没有水，也没有人烟”这一句话来体现白杨树在这么恶劣的环境中生存，它的生命力是多么顽强；另外从“高大挺秀”一词中，让学生真切的体会到白杨树的适应力及顽强的生命力是多么然人敬佩。
谈完自己的理解之后，让学生们带着自己的理解来读文本，让学生们将自己的理解通过读来展现。
第二处文本细读的设置是在讲解爸爸的话时，这一段是本文的重点，也是难点，短短的三句话不但向我们介绍了白杨树的特点，同时也借白杨表白爸爸的心。
在设置细读的过程中，我让学生们抓住中点词句来理解文本，通过上下文的联系来理解文本，让学生们充分的读，充分的说，再度重感悟，再用朗读将自己的感悟带回文本。
从哥哥的问题入手，带着爸爸严肃的表情，让学生一句一句的读，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义，进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。
这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，体会父亲的话是托物言志，表面上是写物，实际上是喻人。
给孩子一个什么样的语文课堂
给孩子一个什么样的语文课堂？
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。
我曾兴奋地说，新课程真好。
在教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。
我谨以个人体会谈谈语文教学的一点反思，与各位同仁共勉！
反思：:给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
给学生一个“情感的课堂”
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
小学语文周教学反思(共8篇)
篇一：小学语文教学反思(第二周)教学反思作为班主任，一开学就对新生进行学习和生活常规的培养。
这一工作是需要耐心和细心的。
可能我自己觉得已经说过很多遍了，但学生可能还没真正记住，或许一时又忘了。
所以，我就反复地唠叨，时刻提醒。
在副班主任的配合帮助下，孩子们渐渐学会了如何排队、收发本子、课前准备做些什么等。
看到孩子们的进步，我很开心。
孩子的许多知识是通过游戏和接触实物等方式，轻轻松松地学到的。
而进入一年级后，每天要上六、七节课，且上课要求思想集中，很多事情都需孩子独立完成。
作为班主任，做好处于这一阶段的孩子的教育引导，让孩子更快适应新的环境，十分重要。
我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。
总之，我认为一年级语文的教学，从生活出发，从学生现有的知识出发，精心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所喜爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习积极性，获得好的教学效果。
篇二：小学语文教学反思(第一周)小学语文教学反思（第一周）新的学期开始了，新的挑战也来临了。
担任一年级班主任对我来说是一次重大的挑战。
虽然在开学前已经做了一些准备，但面对开学时的一大堆繁杂的琐事，还是使我觉得有些措手不及。
每天都有一大堆的事情要做。
短短一星期的班主任工作和教学工作，使我深深体会到当老师的辛苦和喜悦。
一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，我在开学的这第一周里，我不断在课堂中一边上课，一边纠正他们回答问题的站姿，语音语调，提示回答问题要声音响亮，回答问题要完整，等等。
此外，及时还要提醒上课要集中思想，不能开小差，提示他们上课应有的规定。
除此之外，一年级的小朋友容易分心，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。
在入学准备的课程里，我在教授生字时，不断的加入游戏活动，谜语情节，让他们不断在游戏中学习，在游戏中朗读。
一年级道德与法治教学工作总结免费(优选3篇)
一年级道德与法治教学工作总结免费（优选３篇）一年级道德与法治教学工作总结免费【第1篇】本学期道德与法治科组的工作在科组成员通力合作下，有序地开展并完成。
教学工作方面，以学校的教学工作计划为指导，以不断深化课堂教学改革为重点，以积极参加活动和培训为抓手，以不断探索教学方式，逐渐形成自己的教学特色为目标，积极做好本学期的教学工作。
具体汇总报告如下：一、注重了做儿童教育活动的指导者和合作者在课堂教学中,坚持德育教育为先，关注学生的思想动态和行为表现，及时对学生表现出来的不良行为习惯给予帮助个指导，使课堂教学能够顺利的实行。
新的课程标准规定了我们的任务不是讲解教科书，而是努力创造适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实践培养儿童的品德与习惯，保护儿童的好奇心，引发探索欲望。
让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。
二、积极探索课堂教学改革，不断完善小组合作学习方式。
本学期坚持和探索小组合作学习的学习方式，在注重学生参与的同时,更注重参与的有效性。
在充分相信学生、充分依靠学生解决问题的同时,注重对学生学习方法的指导和语言表达能力的训练。
教学活动中，注重儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动。
教师的主要作用是指导学生的活动，而不是单纯地讲解教科书。
我们的课堂上更多地是通过实际参与活动，动手动脑。
构建知识和能力，形成内化的道德品德。
通过活动的开展，让同学们了解自我，认识自我的`价值;了解社会，以发展的眼光看周围的世界。
增强学生的爱国情怀和自豪感。
三、注重了创造性、开放性的教学模式教师们能根据本地儿童的实际，面向儿童的整个生活世界，放开手脚，大胆尝试，开发利用课程资源，把我们的课堂拓展到家庭，社会及儿童的各种生活空间，并结合学校的其他活动或有关学科的配合中弹性地延伸，关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
我们还及时地把社会中新的信息，新的科技成果，儿童生活中新的问题吸收到课程中去，不断提高了教育教学的针对性、实效性和主动性，使学生的思想素质，生活能力在多侧面、多层次上得到提高。
只有一个地球优秀教案
第一篇只有一个地球优秀教案《公开课《只有一个地球》教案》《只有一个地球》教学设计曾观中心小学校袁中平设计思路着眼于每个学生的发展，力求将“以人为本，发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。
课前让学生自己查阅有关的资料，培养学生自主学习能力，也激起了学生学习的兴趣。
在课堂上让学生自主读书、读中感悟，合作学习、解决问题，并将读懂的内容大胆地展示出来，以培养学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力。
最后，精心设计选择性作业，促进学生把课堂上所获得的知识、情感延伸到课外的语文实践中去。
教学目的1、理解“只有一个地球”，增强爱护环境、保护地球的意识，激发珍惜资源，保护地球的情感。
并付诸实际行动爱护地球。
2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。
教学重点本课教学的重点是让学生明白人类的生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点本课的教学难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学准备1、安排学学生收集地球相关资料。
教学过程一、导入新课1、上节课我们初步学习了课文。
那现在谁来结合提示说说文章主要内容？2、当宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹呢？（课件出示1、我们这个地球太可爱了2、同时也太容易破碎了！）齐读。
读了这句话你能提几个有价值的问题吗？（若提不出教师补充）预设①为什么说地球可爱？②地球容易破碎表现在什么地方？③为什么说地球太可爱的同时又容易破碎？④如果地球破碎了人类将（别无去处）（板书可爱、易碎、别无去处）现在我们就从这几个问题入手来展开学习。
二、自主学习，理解“可爱”。
1、请看自学提示（1）请同学们用自己喜欢的方式自由读课文1到4自然段，结合上节课所学内容说说你从文章哪些地方读出了地球的可爱，画出相应句子并说说理解或体会。
（生自主学习，教师巡视）2．汇报交流同学们刚才的学习非常投入。
现在请同学来说一说。
给孩子一个开放、平等的学习空间──《普罗米修斯》教后记-精选文档
给孩子一个开放、平等的学习空间──《普罗米修斯》教后记孩子是爱幻想的，越是离奇曲折的故事越能激发起他们阅读的欲望。
当我和孩子们一起走进希腊神话──古希腊人所创造的民间口头文学宝藏，走进普罗米修斯──勇敢、坚强、博爱、无私的化身时，我和孩子们都醉了。
课堂气氛的热烈完全出乎我的意料，当我提出要学生边读边想象远古时代的人们生活暗无天日的情景，学生思路很宽，侃侃而谈；当我引导学生发挥想象：“火还给人类的生活带来哪些变化？你能想象出人们得到火种后的欣喜若狂的样子吗？”孩子们兴趣盎然，妙语如珠；当我问道：“普罗米修斯还会承受哪些痛苦和折磨？”孩子们各抒己见、个性十足；当我故意设疑：“普罗米修斯有机会避免这些磨难吗？”孩子们针锋相对，互不服输。
课后，我努力使亢奋的心平静下来，思考着、品味着……思考一：确保学生做阅读的主人，才能收获学生对文本个性化的体验。
有人说：阅读教学要让学生成为作者、主人公的知音。
美丽的语言告诉我们：阅读教学应该是学生与作者，与主人公的对话过程。
而对话的媒介是文本，因此，必须要让孩子与文本亲密接触，去触摸语言文字，将静止的语言符号转化成富有个性的体验。
对于本课的教学目标，核心的一条就是要让学生认识、了解普罗米修斯这个伟大的盗火者，感受其身上的高贵品质。
如何了解、感受呢？教师的分析讲解显然是不足取的。
那就要简化教学环节，确保学生做阅读的主人，引导学生自读自悟，珍视学生的个性化体验。
在教学中我从整体入手，文本感悟与语言训练有机结合，尊重学生的阅读体验，适当地让学生自主选择学习内容，注重朗读指导，利用教材文本留有空白的有限资源，让学生通过想象说话发展语言，深入体会普罗米修斯内心感情，从语言学习和课外阅读等方面适当地延伸拓展，体现开放教学的理念，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。
学生在读书、思考后交流了自己的看法：善良、勇敢、聪明、敢作敢当、意志坚定、关心人类，愿为人类带来幸福、无怨无悔……一个个富含着学生独特体验的答案彰显着学生成为阅读主人的魅力。
“三环四步开放大课堂”解读
“三环四步开放大课堂”解读本章摘要1. 三环四步开放大课堂导学模式中的“三环”，是“自学→展示→提升”层次递进的三个学习环节，实现三次学习，达成三层螺旋式上升的“学习层级”目标。
“四步”，概况为“学、交、导、练”,环环相扣，循环组织，符合认知规律和学习策略。
2．成功学校需要而且应该是“气质、价值、文化”三合一的课堂，即应有的个性气质、独立价值、内在文化。
是走向开放的大课堂。
三环四步开放大课堂，遵循“需求，满足升价值”的因果逻辑关系。
3．东辰学校的课堂以“气度，特征明显，气质不凡：为学习者服务”为核心，拥有自己相对稳定的个性特点和风格流程科学化、内容自主化、形式开放化、核心人文化、结果高效化。
总结说来，课堂呈现立体式、椭圆化、大容量、快节奏的四大特点。
4．三维空间的“长、宽、高”统整于40分钟的课堂之中，如果再加上这师生对话的如分钟“时间”，那么，三环四步开放大课堂已构建了完美的时空关系：“四维空间”。
5．三环四步开放大课堂导学模式的课堂文化，有鲜活的生命气息也有深邃的哲学隐喻，在不断地实践探索中，逐渐形成自己的人本素质教育文化。
6．东辰学校的“人本素质教育”为本的“素质教育”转变；决教育，，转变；从“灌输教育”从大一统流水线式的“塑造教育”向关注个性、分数教育，，向以人发展夭性的“成长模式向知识性、个性、创造性三结合的“创造教育”模式转变。
7. 一份完整的导演案，由预习案、展示案、提升案、复习案四类构成。
以“知识问题化，问题层级化，要素结合化”为编制原则的导演案，便是教师“导”和学生“学”的重要载体。
8.东辰课堂的价值反映在三环四步开放大课堂导学模式中的是“六个统一”：学校与家庭的统一，主导与主体的统一，个性与群体的统一，知识与思维的统一，课堂与课外的统一，减负与提质的统一。
1.如何实现从三环四步开放大课堂的基本模式向教师的个性模式转变？2.遵循“需求→满足→价值”因果逻辑关系的课堂，是否最有价值？3.探索课堂的教育价值取向，怎样才能有效地达成“让学生成为自己的主人”？详细解读没有气质，略显平庸；没有价值，凸显泛滥；没有文化，缺失生命力。
小学语文课堂教学反思10篇
小学语文课堂教学反思10篇作为一位刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,快来参考教学反思是怎么写的吧! 下面小编给大家带来小学语文课堂教学反思，可以点击教学反思查看更多相关的教学反思喔。
小学语文课堂教学反思1新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。
这当然是件大好事。
同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。
尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。
这，是不是必须就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求?我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。
窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。
教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是十分重要的：1、习惯好。
即具有各种良好的语文学习习惯。
习惯是人的第二次生命。
语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。
无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去用心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还务必带有强制性。
这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。
其实则不然。
笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。
因为，我们要为孩子的未来着想。
如何给学生一个开放的课堂
如何给学生一个开放的课堂 1 、让孩子去展示自己教学的过程不仅是一种“告诉”学生书本的知识，更多的是给学生一种体验、探究和感悟。
课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索、去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。
他们往往期待着能将自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课处，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《卡罗尔和她的小猫》时，我们接触到两组形近字，“猫”和“喵”“垫”和“热”这一直就是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟然有这样的答案：“猫”和“喵”小花猫是一种动物，我们估且把它看们是一种猎物，因此它就有了一个“犬”，小猫叫时候要用嘴，因此就有了一个“口”。
对于“垫”和“热”得出了以下答案：如果你坐在地上感到热，那么就请你在下面垫点土，这样的例子不胜枚举，这样的喜事也一次次的感动着我，别“告诉”他们，他们会知道得更多！ 2 、引领孩子们去读书我们的教材只不过是一个例子，那么我们只有应用好例子，才能教给孩子们更多的学习方法，当然，接下来的是更多的实践，只有在实践中，学生的能力才能得到充分的展示和提高。
一年级语文老师小随笔5篇
一年级语文老师小随笔5篇语文课程为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。
那么身为一个老师，你知道怎么写一年级语文老师教学随笔题目吗下面是小编为大家收集有关于一年级语文老师小随笔5篇，希望你喜欢。
一年级语文老师小随笔1一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
新课标 新理念 新教材 新教法—部编本小学语文课堂教学案例与反思
目前，全民阅读推广已经在许多县级图书馆中得到了应用，图书馆通过讲座、展览等活动的举办，积极鼓励民众参与阅读活动，帮助了阅读的推广，虽然取得了一定的成效但是仍然有不少的问题存在。
首先，缺少完善的策略的推广，所开展的活动过于形式化，没有做到深入和全面。
其次，一些县级图书馆没有对服务体系进行完善，没有对开展过程中的大部分工作进行完善。
比如，大部分县级图书馆缺少服务网络，对某些读者的阅读需求无法进行满足。
另外，在进行推广工作的时候，缺少创意以及特色活动的推广，没有对民众起到很好的吸引效果，导致一些读者没有参与到活动中来。
此外，由于县级图书馆规模有限，因此藏书的种类受到了限制，不能及时的更新数据，也没有丰富的内容，因此无法很好的吸引民众的注意力。
最后，大部分县级图书馆缺少相应的资金，没有在全民阅读推广活动上投入充足的资金，导致宣传力度不够，以至于影响力也受到了阻碍，除此之外，还缺少完善的基础设施，没有全方位的图书馆进行数字化建设，也很少开展数字阅读的活动[1]。
2 阅读推广活动的重要性随着科学文化的不断发展，也推动了社会的进步，人类对知识获取以及认识世界的最主要的方式就是阅读。
在全民阅读环境方面县级图书馆需要进行加强。
为读者提供良好的阅读氛围，提高广大群众的积极性。
县级图书馆有着十分繁杂的种类，对不同年龄段所需的图书都能够进行满足。
使读者能够获得良好的阅读环境以及充分的阅读空间。
县级图书馆在阅读氛围工作方面的加强，能够使读者养成良好的阅读习惯。
3 如何加强县级图书馆开展全民阅读推广活动3.1 开展少儿阅读推广活动据调查发现，我国县级公共图书馆的全民阅读推广工作依然有许多需要改进的地方，相关人员应该要加强重视，积极地采取措施，促进全民阅读推广工作的开展。
首先，需要对推广工作的重点进行掌握，根据我国目前阅读的人口比重分析，阅读的主力军就是青少年儿童，因此，县级图书馆可以多开展一些针对青少年儿童的活动，以此来更好的吸引他们的注意力，抓住这个契机，使全民阅读的影响力得到提升[2]。
统编教材小学语文阅读教学的心得体会范文精选
统编教材小学语文阅读教学的心得体会美国教育家杜威先生曾说过一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的！给孩子一个什么样的语文课堂，就是给了孩子什么样的生活。
一念及此，我不由感到了肩上担子的沉重。
为了每一位学生的发展是新课程理念的核心，也结结实实成了我课堂教学的惟一标准。
一、创设情境，披文入情“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！每节课上，调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用语言、眼睛、动作……激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，展现给学生一个“充满激情的我”，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，用情感去融化语言。
在教学实践中，努力从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语言、理解语言，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生亲近语文，感受到学习的快乐。
二、创造“开放的课堂”1、让孩子尽情地去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”课堂上，千万别让我们的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。
他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
2、在生活中学语文环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，我们还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的.深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的就照我教的来而扼杀。
教育书观后感
教育书观后感《教育书观后感》最近读了一本教育方面的书，读完之后真的是感触颇多。
特别印象深刻的是书中提到的一个关于激发孩子创造力的例子。
书中讲到一位老师在课堂上，并没有按照传统的方式去教授知识，而是给了孩子们一个开放性的问题，让他们自己去探索答案。
看到这里我感觉，这种教育方式真的很新颖也很大胆。
在我的求学经历中，大多数时候都是老师在讲台上单方面的灌输知识，然后我们重复地做练习，很少有这样完全开放去探索的机会。
当时我就想到，如果我小时候也能遇到这样的老师，我的思维或许会更加活跃和发散。
还有书中讲述的关于培养孩子自信心的内容。
里面有一个场景是老师不断地鼓励那些看起来有些自卑的孩子去尝试新事物，每一次小小的成功都会得到大大的表扬。
那个场景让我很感动，让我想起我邻居家的小朋友，他就有些胆小内向，在学校里也不太敢于参与活动。
我觉得如果他的老师也能像书中这样，给予更多积极的肯定和鼓励，他一定会变得更加开朗自信。
书中也有一些让我不太理解的地方。
比如有一部分提到了一种非常激进的教育改革方案，感觉实施起来困难重重。
当时我的想法是这么理想化的方案在现实的教育体系和资源限制下很难去真的开展。
但是作者能提出这样的想法，可能也正是为了激发大家更多的思考吧。
读完这本书后我明白了，教育并不是简单的传授知识，更是引导、启发和鼓励孩子全面发展。
它也不只是学校或者老师的事情，家庭、社会都有着很大的影响力。
这本书给了我很多新的思考角度，无论是未来我面对自己的孩子，还是看待现在的教育现象，我都有更多的收获。
我还会把这本书推荐给身边那些从事教育工作的朋友，希望他们也能从中得到启示。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
给孩子一个开放的课堂
基础教育课程改革的主阵地应是课堂。
让课堂充满生命活力是课改的重中之重。
要让课堂充满生命活力。
小学语文课堂教学，应在以“学生为本”的教学原则的指导下，树立“大语文”教学观是开放的。
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
2、注重实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。
另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。
一直以来，有意识地引导学生
在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！。