力的分解教案《力的分解》教学设计
《力的分解》教学设计
《力的分解》教学设计一、设计背景高中物理中，力的分解是一个非常重要的概念和技能。
力的分解是指把一个大的力分解成若干个方向不同的力，以便更好地研究物体的运动状态。
力的分解不仅在物理学中有广泛的应用，而且在工程、科技等领域也有广泛的应用。
二、设计目标通过本次教学，使学生能够：1.了解力的分解的基本概念和公式；2.掌握力的分解的基本原理，并能够进行相关计算；3.了解力的分解在日常生活和科技领域中的应用。
三、设计内容3.1 知识点力的分解的基本概念和公式；3.2 教学步骤步骤一：引入引入力的分解的基本概念和公式，讲解力的分解的重要性和应用场景。
步骤二：讲解讲解力的分解原理，介绍力的分解的公式及计算方法。
步骤三：案例分析分组对几个力的分解案例进行讨论和分析，引导学生思考力的分解的细节问题。
步骤四：实验通过实验，让学生体验力的分解的实际应用场景。
如，让学生用力计测试一根斜杠杆上的重物的所受的力，并计算出杆的倾斜角度，并在此基础上分解出杆在水平方向和竖直方向上的力。
步骤五：互动讨论邀请有兴趣的学生或小组进行现场讲解，并与其余学生进行互动讨论。
步骤六：巩固提高巩固和提高学生对力的分解的理解与掌握，让学生自行练习力的分解问题，并在实践中熟练掌握力的分解的方法和技巧。
3.3 教学方法本课程采用讲授、案例分析、实验、互动讨论和练习的方式教学。
3.4 教学手段投影仪、黑板、实验器材。
四、教学效果通过本次教学，学生培养了分析和解决力的分解问题的能力，能够运用所学的知识和方法解决力的分解问题。
同时，学生对力的分解的应用场景有了更深刻的认识和理解，更好地掌握了力的分解的理论和技巧。
五、总结本课程教学着重培养学生对力的分解的理解和应用实践能力，提高了学生对力的分解问题的认识和掌握程度。
同时，本课程的教学方法多样，营造了良好的教学氛围，激发了学生学习和思考的兴趣。
教师应该充分发挥自身的教育教学优势，创造具有引导性、启发性的教学实践环境，探索新的教学方法和手段，提高教学效果，为学生提供更好的学习体验和成长空间。
力的分解教案范文
力的分解教案范文教案：力的分解一、教学目标1.了解力的概念和特点；2.掌握力的分解方法和应用；3.能够通过图示或实例进行力的分解和合成计算。
二、教学内容1.力的概念和特点2.力的分解3.力的合成三、教学过程Step 1 引入新知识1.教师向学生介绍力的概念和特点，引导学生进行思考和讨论。
2.示范实验：教师用一个绳子和砝码进行示范，向学生展示力的作用，并帮助学生理解力的效果和方向。
Step 2 力的分解1.引入力的分解的概念，通过示意图向学生展示力的分解。
2.向学生解释和演示分解的方法。
教师可以通过绳子、棍子等道具进行演示，帮助学生理解和掌握力的分解。
3.练习：设计一些力的分解练习题，引导学生进行实践操作和思考，提高他们的分解能力。
Step 3 力的合成1.引入力的合成的概念，通过示意图向学生展示力的合成。
2.向学生解释和演示合成的方法。
教师可以通过绳子、棍子等道具进行演示，帮助学生理解和掌握力的合成。
3.练习：设计一些力的合成练习题，引导学生进行实践操作和思考，提高他们的合成能力。
Step 4 力的分解与合成的应用1.引导学生思考力的分解和合成的应用领域。
2.示范一些应用实例，如静力分析、斜面上物体的运动等，引导学生分析和解决问题。
Step 5 拓展训练1.自主探究：提供一些复杂的力的分解和合成问题，让学生自主解决。
2.合作学习：组织学生进行小组讨论和合作，解决一些实际应用问题。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生的课堂参与情况，是否积极思考和回答问题。
2.练习成绩：给学生布置一些力的分解和合成的习题，分析他们的解题能力和思维方式。
3.拓展训练的成绩：评估学生在复杂问题解决和合作学习中的表现。
五、教学反思力的分解是物理学中重要的基础概念，通过本节课的教学和练习，学生在理解和掌握力的分解和合成的同时，也锻炼了自主思考和问题解决的能力。
教学过程中，教师应注重示范和实践操作，帮助学生更好地理解和应用力的分解与合成。
力的分解教案
力的分解教案一、教学目标：1. 理解什么是力的分解，能够准确地描述力的分解的概念；2. 掌握力的分解的方法和步骤；3. 能够应用力的分解解答相关问题。
二、教学重点：1. 理解力的分解的概念；2. 掌握力的分解的方法和步骤。
三、教学难点：1. 掌握力的分解的方法和步骤；2. 能够应用力的分解解答相关问题。
四、教学准备：1. 板书：力的分解；2. 教学工具：绳子、秤等。
五、教学过程：步骤一：导入新知识教师可通过提问的方式引导学生复习力的基本概念。
例如：“什么是力？力的三要素是什么？”步骤二：引入力的分解教师通过展示一张力的分解示意图，解释力的分解是将力分解成两个或多个分力，使其合力等于原力的方法。
步骤三：力的分解的方法和步骤1. 教师通过示范或实际操作的方式，向学生展示力的分解的方法和步骤。
2. 分解水平力和垂直力的方法：a. 将需要分解的力按照要求画出示意图；b. 画垂直于该力的线段分解该力；c. 将该线段分解的力与原力进行比较计算。
步骤四：练习与巩固教师可通过一些练习题，让学生独立或小组合作解答。
例如：“一个人用绳子拉着一台坏了的小车，如果他以与绳子成30°的角度向上施力100N，水平方向上的力又是多少？”要求学生使用力的分解的方法解答。
步骤五：拓展应用通过实例讲解力的分解的应用，例如梯子靠在墙上的力的分解等。
六、课堂小结教师对本节课学习的关键点进行总结，强调力的分解的重要性和应用。
七、课后作业布置相关的练习题，要求学生运用力的分解解答。
八、教学反思从教学效果、教学方法、教学内容等方面对本节课进行反思和总结，为下一步教学做出调整。
以上是一份关于力的分解教案，希望能够帮助学生们理解力的分解的概念、方法和应用，提高他们的物理学习能力。
这样的教案可以根据具体的教学实际情况做出适当调整，以实现更好的教学效果。
(完整版)《力的分解》教学设计完美版
《力的分解》教学设计【设计理念】本节课内容与实际生活联系紧密，我们的理念是从生产生活中提炼出模型，再走向生产生活。
坚持以学生体验为中心,创设大量丰富的实验和情境:拉车，平面,斜面，三角支架等，让学生充分体验和认识具体问题中力产生的实际效果，轻松突破重难点。
【关键词】实验教学;模型；导学案；探究体验，合作讨论。
【教学目标重难点】1、教学目标根据素质教育的要求,课堂教学目标应多元化。
结合新课程理念，三维教学目标如下：知识与技能（1）理解分力的概念,知道分解是合成的逆运算。
（2) 会用平行四边形定则进行作图并计算。
（3) 掌握根据力的效果进行分解的方法，初步了解正交分解法。
(4) 能用力的分解分析生产生活中的问题。
过程与方法（1) 强化“等效替代"的思想。
（2）培养学生观察及设计实验的能力。
（3）培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。
情感态度与价值观(1）培养学生参与课堂活动的热情，培养研究周围事物的习惯。
(2）培养学生将所学知识应用于生产实践的意识和勇气.2、教学重点、难点既是重点又是难点的是：在具体情况中如何根据实际效果，利用平行四边形定则进行力的分解。
【教学过程】引入：创设情境：将课堂延伸到户外，户外实验“单手拉双车"。
我们的学生缺乏这样的生活体验，他们认为车很难拉动，“拉动双车”更是难以想象,通过亲身参与或观看其他同学的实验,可以使课堂教学立即吸引学生的注意力,激发探求新知识的愿望，调动内在学习的动力.同时从这个具体问题很自然地提炼出“等效”思想和“分力”的概念，轻松地解决“为什么要进行力的分解"，一气呵成地引入课题《力的分解》。
新课教学:概念形成和问题提出：力的分解的概念,怎样进行力的分解，为什么可以用平行四边形定则进行，具体做法怎样？用平行四边形定则进行力的合成，学生较易完成,而对于逆运算——力的分解用平行四边形来完成，我们认为:不能只说，而要让学生做起来,在“做”当中做好准备并且在“做”后发现问题—-力的分解有无数种可能。
力的分解教案(精选7篇)
力的分解教案（精选7篇）力的分解教案第1篇一、课标要求通过观察与体验认识力的作用效果，学会根据力的作用效果对力进行分解，会用力的分解分析解决生活中的实际问题。
二、教学分析在教材中的地位和作用在学此节内容之前学生已经学习了力的概念、力的表示及分类、力学中的三种力、力的合成。
力的分解是等效思想的具体应用，等效思想是物理学重要的思想方法之一，学习力的合成时学生已有所了解，本节教学要注意让学生进一步了解和运用等效思想。
矢量是完全不同于标量的一类物理量，它的运算遵循平行四边形定则。
通过力的合成与分解掌握力的平行四边形定则，为位移、速度、加速度、电场强度、磁感应强度等矢量的学习、为牛顿定律乃至整个高中物理的学习奠定了基础。
应用数学知识解决物理问题的能力是高中物理要求的五种基本能力之一，本节内容要求学生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等数学知识计算分力的大小，因此教学中要有意识的培养学生的知识迁移能力。
综上所述，本节内容是本章的重点也是难点，也是整个高中物理的基础之一。
学生情况分析学生通过前几节的学习已经对力的基本概念和表示方法、力学中常见的三种力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并通过力的合成方法认识了力的平行四边形定则，初步学会了应用几何知识解决力学问题，为本节课的学习奠定了基础。
三、设计思想课时安排考虑到学生的认知基础及本节内容的重要性和认知难度，笔者将本节内容分两课时处理，把“根据力的作用效果分解力”作为该节的第一课时内容。
两类知识及教学策略按照现代认知派关于知识的分类，笔者将本课时的新授知识和需要用到的原有知识分类如下：陈述性知识：力的作用效果──改变物体的运动状态，使物体发生形变。
力的平行四边形定则。
力的分解的概念──已知合力求分力。
其中力的分解的概念是新授课的陈述性知识。
对于陈述性知识，笔者采用的教学策略主要是：根据维果茨基的最邻近发展区理论，学生原有知识越多就可能学得越多，新学知识与原有知识之间的差异就是学生的最近发展区，为了让学生高效地掌握新授知识必须在新授知识与原有知识之间架设好桥梁。
力的分解教案精选3篇
力的分解教案精选3篇力的分解教案篇一教学目标1.知识与技能会应用平方差公式进行因式分解，发展学生推理能力。
2.过程与方法经历探索利用平方差公式进行因式分解的过程，发展学生的逆向思维，感受数学知识的完整性。
3.情感、态度与价值观培养学生良好的互动交流的习惯，体会数学在实际问题中的应用价值。
重、难点与关键1.重点：利用平方差公式分解因式。
2.难点：领会因式分解的解题步骤和分解因式的。
彻底性。
3.关键：应用逆向思维的方向，演绎出平方差公式， 对公式的应用首先要注意其特征，其次要做好式的变形，把问题转化成能够应用公式的方面上来。
教学方法采用“问题解决”的教学方法，让学生在问题的牵引下，推进自己的思维。
教学过程一、观察探讨，体验新知?问题牵引】请同学们计算下列各式。
(1)(a+5)(a-5);(2)(4m+3n)(4m-3n).?学生活动】动笔计算出上面的两道题，并踊跃上台板演。
(1)(a+5)(a-5)=a2-52=a2-25;(2)(4m+3n)(4m-3n)=(4m)2-(3n)2=16m2-9n2.?教师活动】引导学生完成下面的两道题目，并运用数学“互逆”的思想，寻找因式分解的规律。
1.分解因式：a2-25;2.分解因式16m2-9n.?学生活动】从逆向思维入手，很快得到下面答案：(1)a2-25=a2-52=(a+5)(a-5).(2)16m2-9n2=(4m)2-(3n)2=(4m+3n)(4m-3n).?教师活动】引导学生完成a2-b2=(a+b)(a-b)的同时，导出课题：用平方差公式因式分解。
平方差公式：a2-b2=(a+b)(a-b).评析：平方差公式中的字母a、b，教学中还要强调一下，可以表示数、含字母的代数式(单项式、多项式).二、范例学习，应用所学?例1】把下列各式分解因式：(投影显示或板书)(1)x2-9y2;(2)16x4-y4;(3)12a2x2-27b2y2;(4)(x+2y)2-(x-3y)2;(5)m2(16x-y)+n2(y-16x).?思路点拨】在观察中发现1～5题均满足平方差公式的特征，可以使用平方差公式因式分解。
力的分解教案7篇
力的分解教案7篇力的分解教案篇1因式分解教材分析因式分解是进展代数式恒等变形的重要手段之一，因式分解是在学习整式四则运算的根底上进展的，它不仅仅在多项式的除法、简便运算中等有直接的应用，也为以后学习分式的约分与通分、解方程（组）及三解函数式的恒等变形带给了必要的根底，因此学好因式分解对于代数学问的后续学习，具有相当重要的好处。
由于本节课后学习提取公因式法，运用公式法，分组分解法来进展因式分解，务必以理解因式分解的概念为前提，所以本节资料的重点是因式分解的概念。
由整式乘法寻求因式分解的方法是一种逆向思维过程，而逆向思维对初一学生还比拟生疏，理解起来有必需难度，再者本节还没涉及因式分解的详细方法，所以理解因式分解与整式乘法的相互关系，并运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法是教学中的难点。
教学目标认知目标：（1）理解因式分解的概念和好处（2）熟悉因式分解与整式乘法的相互关系——相反变形，并会运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法。
潜力目标：由学生自行探求解题途径，培育学生观看、分析、打算潜力和创新潜力，进展学生智能，深化学生逆向思维潜力和综合运用潜力。
情感目标：培育学生理解冲突的对立统一观点，独立思索，勇于探究的精神和实事求是的科学态度。
目标制定的思想1．目标详细化、明确化，从学生实际动身，具有针对性和可行性，同时便于上课操作，便于检测和准时反应。
2．课堂教学表达潜力立意。
3．寓德育教育于教学之中。
教学方法1．采纳以设疑探究的引课方式，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣和学习专心性。
2．把因式分解概念及其与整式乘法的关系作为主线，训练学生思维，以设疑——感知——概括——运用为教学程序，充分遵循学生的认知规律，使学生能顺当地把握重点，突破难点，提高潜力。
3．在课堂教学中，引导学生体会学问的发生进展过程，坚持启发式，鼓舞学生充分地动脑、动口、动手，专心参加到教学中来，充分表达了学生的主动性原则。
高一物理上册《力的分解》教案、教学设计
3.步骤分解：将力的分解过程分解为几个步骤，如确定原力的大小和方向、绘制分解图形、计算分力大小和方向等，逐一讲解。
4.实例演示：通过具体的实例，现场演示力的分解过程，让学生更加直观地理解所学知识。
（三）学生小组讨论
7.个性化教学，关注差异：
-针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
8.创新评价，激发潜能：
-采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的创新潜能。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过以下方式激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫：
1.提问方式：向学生提出问题，如“在生活中，你们有没有遇到过需要将一个力拆分成几个力的情况？这些情况又是如何解决的呢？”让学生思考并回答，引出力的分解的概念。
-结合课堂学习，让学生在家中寻找力的分解实例，拍照或绘图记录，并简要说明分解过程，增强学生对物理知识在生活中的应用意识。
3.思考作业：
-针对课堂学习内容，提出一到两个思考问题，要求学生在课后进行深入思考，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
-鼓励学生针对力的分解的知识点，提出自己的疑问或见解，与同学和老师进行讨论，共同提高。
在课堂练习环节，我将安排以下任务：
1.设计练习题：针对力的分解的知识点，设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
2.学生练习：学生独立完成练习题，提高自己的实际操作能力。
3.反馈与指导：教师批改学生练习，及时反馈，针对学生的错误进行指导，帮助他们纠正错误。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
高中物理《力的分解》优秀教案
高中物理《力的分解》优秀教案高中物理《力的分解》优秀教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的高中物理《力的分解》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中物理《力的分解》优秀教案篇1一、通过一个有趣的实验引入新课：激发学生的兴趣【实验】“四两拨千斤”(两位大力气男同学分别用双手拉住绳子两端，一位女生在绳子中间只用小手一拉就把两位男生拉动了)二、通过演示实验引入“力的分解”的概念【演示实验】在墙上固定一个松紧绳(带有两个细绳套)，教师用一个力把它拉到一个确定点，然后请两个学生合作把它拉到确定点。
得出“力的分解”的定义三、探究“力的分解”方法：探究一：力的分解遵循什么定则?结合伽利略探究的思路：问题-猜想-逻辑(数学)推理-实验验证-合理外推-得出结论请学生猜想请学生逻辑推理：力的分解是力的合成的逆运算，所以它们遵从同样的规律请学生实验验证(思考：如何验证?)利用上面的演示实验的器材，请一位同学用一个绳套把结点拉到一定点O，记下力的大小和方向;而另一位同学用两个力把结点也拉到O，记下力的大小和方向。
从而验证平行四边形定则。
得出结论：力的分解遵循平行四边形定则探究二：在实际问题中，一个已知力究竟要怎样分解?请学生思考：一个力可以分解成怎样的两个力?分解的结果是否唯一?有多少种可能性?(根据一条对角线可以做无数个平行四边形，所以有无数解)请学生思考：那在实际问题中，一个已知力究竟要怎样分解呢?通过课堂一开始的实验启发学生：为什么一个人可以拉动两个人，她的一个力从效果上来说可以分解成两个沿着绳子的拉力从而把两个人拉动。
因此我们在实际问题中应该根据力的效果来分解已知力。
探究三：如何确定一个力产生的实际效果?实例1、在斜面上的物块所受的重力的分解学生猜想：斜面上物体的重力会有哪些效果?实验验证：用海绵铺在斜面上和挡板侧面，把比较重的物块压在上面可以明显看到海绵发生的形变，这就是重力作用的效果根据实验知道力的作用效果就可以确定两个分力的方向。
力的分解高中物理优秀教案
力的分解高中物理优秀教案教学内容：力的分解定理及应用教学目标：1. 了解力的分解定理的概念和原理2. 能够运用力的分解定理解决物体受力平衡或不平衡的问题3. 掌握力的分解在实际问题中的应用教学重点：1. 力的分解定理的概念和原理2. 力的分解在实际问题中的应用教学难点：1. 运用力的分解定理解决具体问题教学准备：1. 教材：高中物理教科书2. 工具：力的分解实验装置、示意图、力的分解练习题等3. 图片、视频等多媒体教具教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾力的基本概念，引出力的分解的需求和意义。
二、探究（15分钟）1. 通过力的分解实验装置展示力的分解示意图。
2. 让学生观察实验现象，引导学生探究力的分解规律及其应用。
三、讲授（20分钟）1. 讲解力的分解定理的概念和原理。
2. 引导学生理解力的分解在实际问题中的应用。
四、练习（15分钟）1. 班内同学互相配对，进行力的分解练习题训练。
2. 教师及时纠正学生的错误，指导学生解决问题。
五、总结（5分钟）1. 整理本节课学习内容，强化学生对力的分解定理的理解和应用。
2. 提出问题，引导学生思考力的分解在生活中的应用。
六、作业布置（5分钟）1. 布置相关力的分解作业，巩固本节课所学内容。
2. 引导学生积极思考力的分解在生活和工作中的应用实例。
教学反思：结合学生对力的理解和应用，本节课的教学设计旨在帮助学生深入理解力的分解定理，并能够熟练运用。
通过多种教学手段和活动，引导学生主动思考、探究，提高学习效果。
接下来的教学中，将进一步巩固和延伸力的分解的相关知识，拓展学生思维，提高学生实际解决问题的能力。
《力的分解》教案
《力的分解》教案【教学目标】一、知识与技能1．理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆运算，遵循平行四边形定则。
2．初步掌握一般情况下力的分解要根据实际需要或作用效果来确定分力的方向。
3．会用作图法和直角三角形的知识求分力。
1.使学生在探究过程中观察合力与分力关系，学会分析物体受力及作用效果。
2.学会用作图法和计算法去处理问题，学习用数学工具解决物理问题的方法。
3.在力的分解实例分析过程中强化“等效替代”的科学方法。
三、情感、态度与价值观1．从力的作用效果，进一步领会分力代替合力的等效思维方法；2．通过经历实验体验的过程，认识“科学猜想—体验探究—分析总结”的研究方法；3．培养学生创新精神、实践能力、理论联系实际的科学思想，提高学生的综合素质。
【教学重点】1．会用平行四边形定则求分力，会用直角三角形知识计算分力。
2．会分析日常生活中与力的分解相关的问题，着重让学生体验力的作用效果。
【教学难点】在具体问题中如何根据力的实际作用效果和平行四边形定则进行力的分解。
【教学方法】讲授法、实验法、类比法、对比法。
【教学器材】弹簧秤、台秤、小车、薄木板、夹子、弹簧、钩码、轻杆、细绳、刻度尺、多媒体等。
【教学过程】一、导入新课本节物理课从我们平时熟悉的感觉开始——骑车，是我们平时最常用的出行方式，有时上坡、有时下坡、有时平路。
下坡时有什么感觉？产生这样效果的原因是什么？二、进行新课（一）力的分解1、概念演示实验：先用一个力F将弹簧拉至O点，再用两个力F1、F2将弹簧拉至O点。
让学生体会F与F1和F2可以等效替代，进而建立合力、分力、力的合成以及力的分解等概念。
师生共同总结：如果原来几个力产生的效果跟一个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。
求几个力的合力叫做力的合成；力的合成遵循力的平行四边形定则。
求一个已知力的分力叫做力的分解。
力的分解是力的合成的逆过程。
2、多样性动手画图：请学生画两个力，用来替代事先画在投影片上的力。
力的分解教案(5篇)
力的分解教案（5篇）高一物理力的分解教案篇一知识目标1、能够运用力的平行四边形定则求解一个已知力的分力；2、会用三角形法则求解；能力目标1、熟练掌握物体的受力分析；2、能够根据力的作用效果进行分解；情感目标培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度。
高一物理力的分解教案篇二一、引入：1、问题1：什么是分力？什么是力的合成？力的合成遵循什么定则？2、问题2：力产生的效果是什么？教师总结：如果几个力产生的效果跟原来的一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力。
求几个力的合力叫做力的合成；力的合成遵循力的平行四边形定则。
反之，求一个已知力的分力叫做。
引出课程内容。
二、授课过程1、是力的合成的逆运算，也遵循力的平行四边形定则。
教师讲解：是力的合成的逆过程，所以平行四边形法则同样适用于。
如果没有其它限制，对于同一条对角线，可以作出无数个不同的平行四边形(如图).这就是说一个已知的力可以分解成无数对不同的共点力，而不像力的合成那样，一对已知力的合成只有一个确定的结果。
一个力究竟该怎样分解呢？(停顿)尽管没有确定的结果，但在解决具体的物理问题时，一般都按力的作用效果来分解。
下面我们便来分析两个实例。
2、按照力的作用效果来分解。
例题1：放在水平面上的物体受到一个斜向上的拉力的作用，该力与水平方向夹角为，这个力产生两个效果：水平向前拉物体，同时竖直向上提物体，，因此力可以分解为沿水平方向的分力、和沿着竖直方向的分力，力和力的大小为：例题2：放在斜面上的物体，常把它所受的重力分解为平行于斜面的分量和垂直于斜面的分量(如图)，使物体下滑(故有时称为“下滑力”)，使物体压紧斜面。
3、练习(学生实验)：(1)学生实验1：观察图示，分析F力的作用效果，学生可以利用手边的工具(橡皮筋、铅笔、细绳、橡皮、三角板)按图组装仪器、分组讨论力产生的效果，并作出力(细绳对铅笔的拉力)的分解示意图。
实验过程：将橡皮筋套在中指上，将铅笔与橡皮筋连接，铅笔尖端卡在手心处，体会一下铅笔的重力产生的效果，在铅笔上挂接上橡皮，思考拉力产生的效果？教师总结并分析：图中重物拉铅笔的力常被分解成和，压缩铅笔，拉伸橡皮筋。
《力的分解》教案
《力的分解》教案第一篇：《力的分解》教案“力的分解”教学实施方案江苏省南京师大附中王小平【教学目标】●知识与技能1．知道分力的概念及力的分解的含义。
认识到力的分解与力的合成互为逆运算并满足平行四边形定则。
2．了解力的分解具有惟一性的条件。
掌握根据力的效果进行分解的方法。
二、过程与方法1．培养观察、实验能力，学生通过观察实验理解力的等效性。
学会用作图法和计算法去处理问题，学习用数学工具解决物理问题的方法，培养运用数学工具解决物理问题的能力。
2．强化“等效替代”的科学方法。
三、情感、态度与价值观1．学习和领会“等效替代”的科学思想。
2．通过联系实际，培养学生研究周围事物的习惯，培养学生分析观察能力、物理思维能力和科学的研究态度。
3．通过学生的学习，使学生了解到物理规律与数学规律之间存在的和谐美。
【教学重点】理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解。
在具体情况中运用平行四边形定则进行力的分解。
在具体问题中正确确定力的作用效果从而明确力的方向，根据平行四边形法则进行力的分解。
【教学难点】力的分解具有惟一性的条件。
正确确定分力的方向。
求解分力大小的数学方法。
【教学方法】实验法、类推法。
【教学过程】一、新课引入设问1：为什么帆船可以逆风行舟？（学生讨论，教师不给结果。
）趣味实验：“四两拨千斤”实验及对实验现象的解释。
（学生讨论，教师不给结果。
）要清楚地解释以上现象正是本节课的学习内容。
二、新课展开设问2（回顾、铺垫）：什么叫合力？什么叫力的合成？合成遵循什么法则？合成遵循的原则是什么？力产生的效果是什么？教师总结：如果原来几个力产生的效果跟一个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。
求几个力的合力叫做力的合成；力的合成遵循力的平行四边形定则。
设问3：什么是分力？什么是力的分解？分解遵循什么法则？1．几个力，如果它们产生的效果跟原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来的那个力的分力。
高中物理力的分解教案(优秀10篇)
高中物理力的分解教案（优秀10篇）力的分解教案篇一知识与技能1、知道什么是力的分解2、知道力的分解也遵循平行四边形法则，会作力的分解图3、会用直角三角形知识计算分力大小4、会分析解释生产生活中的一些现象，能利用力的分解知识解决一些简单的实际问题过程与方法1、从物体的受力情况分析力的作用效果，从而确定分力的方向，培养学生分析问题解决问题的能力2、强化“等效替代”的思想方法情感态度与价值观1、通过实验培养学生的实验探索精神与科学严谨态度2、通过小组合作探究培养学生的合作精神与合作能力3、通过联系生活实际提高学生对物理的学习兴趣掌握力的分解方法，会作力的分解图并利用直角三角形知识计算分力大小。
重点突破：互动探究及自主探究部分均安排学生作图及计算，使得学生掌握方法，提升能力。
根据问题受力情况分力力的作用效果，从而确定分力的方向。
难点突破：以实验的手段，化不可见为可见，使感觉变看见，通过师生互动探究，小组探究，自主探究，深刻体会什么是力的作用效果，及如何根据力的作用效果确定分力的方向！[课堂引入]教师：非常荣幸能来富春中学与同学们一起学习，我们先邀请两位男生上前与老师一起完成一个小游戏。
师生互动：邀请两位男生模拟拔河进入相持阶段，握紧绳子用力拉，然后教师用两根手指从绳子中部往边上一拉，结果把两个男生都拉过来了。
教师继续点燃气氛：老师不仅可以用两根手指轻松拉过两个男生，还可以单手拉动大客车，可惜这个就不能现场演示了，大家看一段视频吧！（播放视频）教师留下悬念：为什么老师能“四两拨千斤”呢？通过今天的学习，同学们就能很好的解释这个现象了。
教师明确课堂内容的意义：上节课同学们已经学过，有时候为了研究问题方便，几个力的作用效果可以用一个力来替代，这就是力的合成。
实际中又有很多情况下一个力能产生多个作用效果，为了研究问题的实际需要，我们又必须用几个力去代替这一个力，这就是力的分解。
比如，刚才两位同学拔河，老师在绳子中部施加了一个横向的拉力，这个力就同时产生了拉动两位同学的作用效果，要解释这四两拨千斤现象就必须学习力的分解知识。
高中物理《力的分解》优秀教案优秀5篇
高中物理《力的分解》优秀教案优秀5篇力的分解教案篇一教学目标：（一）知识与技能1、理解分力及力的分解的概念。
2、理解力的分解与力的合成互为逆运算，且都遵守力的平行四边形定则。
3、掌握按力的作用效果进行分解的一般步骤，学会判断一个力产生的实际效果（二）过程与方法1、强化“等效替代”的思想。
2、培养观察、实验能力。
3、培养运用数学工具解决物理问题的能力。
4、培养用物理语言分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观1、通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。
2、培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。
教学重点在实际问题中如何根据力产生的作用效果进行力的分解。
教学难点如何确定一个力产生的作用效果《力的分解》教案物理必修篇二教学准备教学目标1、学生能说出分解力的方法2、学生会用作图法求分力，并能根据作图法说出力的分解在理论上是无限的3、学生能结合实际需要对指定力进行分解，会用直角三角形的知识计算分力的大小，能用作图法分析分力的变化4、学生能结合问题体会力的分解在生活中的应用，体会力的分解是有用的教学重难点教学重点和难点按照实际情况通过平行四边形定则分解指定的力成为本课的重点，而判定分力的方向则成为本课的难点。
教学过程教学过程设计（1）课题引入实验演示，引入新课教师演示：两个绳提起矿泉水瓶，一根绳也可以实现。
复习合力分力概念，明确合成的规律。
问题引入：一个力提起重物，能否用两个力来代替。
设计意图：开门见山，为后续学习活动提供时间保障。
（2）引导学生发现，在活动中发现规律2.1力的分解多样性的活动设计问题引导：请同学们画两个力，用来替代事先画在投影片上的力。
学生活动：用彩笔把作图分解。
完成作图后，将作图利用实物投影仪投影到屏幕上。
教师引导：作图是否正确？判断依据是什么？（满足平行四边形定则）教师叠加不同分组展示并追问：都正确吗？你能得到什么结论？设计意图：让学生在活动中体验力的分解满足平行四边形、力的分解的不唯一性，体现学生学习的主体性地位。
【参考教案】《力的分解》(人教)
《力的分解》（人教）一、教学目标1. 让学生理解力的分解的概念，掌握力的分解方法。
2. 培养学生运用力的分解解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过合作、交流、探讨，提高科学思维和创新能力。
二、教学内容1. 力的分解概念：什么是力的分解？2. 力的分解方法：平行四边形法则、三角形法则。
3. 力的分解实例：如何运用力的分解解决实际问题？三、教学重点与难点1. 教学重点：力的分解概念、力的分解方法。
2. 教学难点：力的分解实例分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究力的分解概念和方法。
2. 利用多媒体演示，增强学生对力的分解现象的理解。
3. 采用案例分析法，让学生通过实际例子掌握力的分解应用。
4. 组织小组讨论，培养学生合作、交流、探讨的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的力的分解实例，引发学生对力的分解的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解力的分解概念：引导学生了解力的分解的含义，让学生在理解力的分解的基础上，进一步掌握力的分解方法。
3. 演示多媒体：利用多媒体展示力的分解的动画，让学生直观地感受力的分解过程，加深对力的分解的理解。
4. 案例分析：分析具体实例，让学生学会如何运用力的分解方法解决实际问题。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生在合作、交流、探讨中提高科学思维和创新能力。
6. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行评价，为学生提供反馈。
六、教学练习1. 设计一系列练习题，让学生通过计算和绘图的方式，巩固力的分解方法。
2. 选取不同类型的题目，涵盖力的分解的各个知识点，以便全面检测学生的掌握情况。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结力的分解的概念、方法和应用。
2. 强调力的分解在实际问题解决中的重要性，激发学生继续学习的兴趣。
八、课后作业1. 布置一道综合性的力的分解题目，要求学生独立完成，以检验课堂学习效果。
2. 鼓励学生进行自主学习，查找相关资料，深入了解力的分解在其他领域的应用。
力的分解教案优秀3篇
力的分解教案优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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力的分解教案
力的分解教案一、教学目标1.了解力的分解的基本概念和原理；2.学会将一个力分解为两个力的合力；3.掌握力的分解的计算方法。
二、教学准备1.教材：力学教材；2.教具：力的分解模型、力的分解图示板；3.学具：扳手、吊钩；4.多媒体设备：投影仪。
三、教学内容1. 力的分解的基本概念和原理力的分解是指将一个力分解为两个力的合力的过程。
力的分解可以使我们更好地理解力的作用方式和效果。
在物理学中，力是用矢量表示的，包括大小和方向。
在对力进行分解时，我们将其分解为两个正交的力，可以用一个力的水平分量和一个力的垂直分量表示。
力的分解示意图力的分解示意图上图中，假设F是一个斜向上的力，我们可以将其分解为水平方向的力Fx和垂直方向的力Fy。
根据三角函数的性质，我们可以使用正弦和余弦函数来计算水平和垂直分量的大小：Fx = F * cosθFy = F * sinθ其中，θ为力F与水平方向的夹角。
2. 将一个力分解为两个力的合力将一个力分解为两个力的合力是力的分解的基本应用之一。
当我们需要计算斜向上或斜向下的力在水平方向和垂直方向上的分量时，将力分解为两个力的合力可以使计算更简便。
以一个例子说明：某物体受到一个斜向上的力F = 100 N，夹角θ = 60°。
我们可以将这个力分解为水平方向和垂直方向的分量。
首先，计算水平方向的力分量：Fx = F * cosθ = 100 * cos60° = 50 N然后，计算垂直方向的力分量：Fy = F * sinθ = 100 * sin60° = 86.60 N所以，这个力可以等效地表示为水平方向的50 N和垂直方向的86.60 N的合力。
3. 力的分解的计算方法力的分解的计算方法可以总结为以下几个步骤：步骤1：确定需要分解的力的大小和方向。
步骤2：确定力的分解方向。
步骤3：根据三角函数的性质，使用正弦函数或余弦函数计算力的分量的大小。
步骤4：根据力的分解方向确定分量的正负号。
【参考教案】《力的分解》(人教)
《力的分解》（人教）一、教学目标1. 让学生理解力的分解的概念，掌握力的分解方法。
2. 培养学生的动手操作能力和合作能力。
3. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：力的分解的概念、力的分解方法。
2. 教学难点：力的分解的计算方法。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究力的分解的方法。
2. 利用实验、动画等直观教学手段，帮助学生形象理解力的分解。
3. 采用小组合作学习，培养学生的合作能力。
四、教学准备1. 实验器材：弹簧测力计、细绳、木板、滑轮等。
2. 教学课件：力的分解动画、实例图片等。
五、教学过程1. 导入新课1.1 复习相关知识：力的合成、平行四边形法则。
1.2 提问：同学们，力的合成是将一个力转换为两个力，两个力如何转换为一个力呢？1.3 引入课题：《力的分解》。
2. 自主学习2.1 让学生阅读教材，了解力的分解的概念。
3. 课堂讲解3.1 讲解力的分解的方法，演示实验，让学生直观理解力的分解。
3.2 讲解力的分解的计算方法，例题讲解，让学生掌握力的分解的计算技巧。
4. 课堂练习4.1 学生分组讨论，分析实例，进行力的分解的计算。
4.2 各组汇报结果，教师点评并指导。
5. 拓展与应用5.1 让学生运用力的分解的知识，解决实际问题。
6. 课堂小结6.2 学生分享学习体会，教师给予鼓励和指导。
7. 作业布置7.1 布置课后习题，巩固所学知识。
7.2 鼓励学生进行课外探究，提高学生的实践能力。
8. 板书设计力的分解概念：将一个力转换为两个力。
方法：平行四边形法则、三角形法则。
计算方法：例题解析，引导学生掌握计算技巧。
9. 课后反思教师对本节课的教学效果进行自我评价，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
10. 教学评价对学生在本节课的学习情况进行评价，包括知识掌握、能力培养、态度养成等方面，为学生提供反馈，促进学生的全面发展。
六、教学目标1. 让学生能够运用力的分解原理解决实际问题。
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力的分解教案《力的分解》教学设计一、课标要求通过观察与体验认识力的作用效果，学会根据力的作用效果对力进行分解，会用力的分解分析解决生活中的实际问题。
二、教学分析1．在教材中的地位和作用在学此节内容之前学生已经学习了力的概念、力的表示及分类、力学中的三种力、力的合成。
力的分解是等效思想的具体应用，等效思想是物理学重要的思想方法之一，学习力的合成时学生已有所了解，本节教学要注意让学生进一步了解和运用等效思想。
矢量是完全不同于标量的一类物理量，它的运算遵循平行四边形定则。
通过力的合成与分解掌握力的平行四边形定则，为位移、速度、加速度、电场强度、磁感应强度等矢量的学习、为牛顿定律乃至整个高中物理的学习奠定了基础。
应用数学知识解决物理问题的能力是高中物理要求的五种基本能力之一，本节内容要求学生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等数学知识计算分力的大小，因此教学中要有意识的培养学生的知识迁移能力。
综上所述，本节内容是本章的重点也是难点，也是整个高中物理的基础之一。
2．学生情况分析学生通过前几节的学习已经对力的基本概念和表示方法、力学中常见的三种力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并通过力的合成方法认识了力的平行四边形定则，初步学会了应用几何知识解决力学问题，为本节课的学习奠定了基础。
三、设计思想1．课时安排考虑到学生的认知基础及本节内容的重要性和认知难度，笔者将本节内容分两课时处理，把“根据力的作用效果分解力”作为该节的第一课时内容。
2．两类知识及教学策略按照现代认知派关于知识的分类，笔者将本课时的新授知识和需要用到的原有知识分类如下：陈述性知识：力的作用效果──改变物体的运动状态，使物体发生形变。
力的平行四边形定则。
力的分解的概念──已知合力求分力。
其中力的分解的概念是新授课的陈述性知识。
对于陈述性知识，笔者采用的教学策略主要是：程序性知识：根据力的作用效果和平行四边形定则作图的方法。
应用几何知识计算分力。
应用力的分解方法分析实际问题。
对力的作用效果的认识采用体验、实验的策略，让学生动手实验，直接观察获得直接经验和直观感受，对作图及应用数学知识解决实际问题等程序性知识采用教师指导、学生动手、师生对话共同总结归纳的策略，让学生达成学习目标。
3．指导思想（1）设置真实问题情境建构主义理论认为：学习者要想完成知识的意义建构，达到对所学知识所反映的事物性质、规律及事物之间的内在联系的深刻理解，最好的办法就是让学习者到现实世界的真实环境中去感受和体验，获得直接经验而不是只聆听教师的讲解。
本课笔者创设了单手拉车的真实情境，让学生产生强烈的探究欲望，主动地提出问题──为什么一人二人都拉不动的车，老师能够用单手拉动呢？秘密在哪里？激发学生的学习需要与内在的探究兴趣。
（2）引发学生的认知冲突心理学研究表明，当学生接触的新情境或新知识与原有的知识结构不一致时，会打破学生原来的认知平衡，产生强烈的学习需要，迫切希望把新情境、新知识同化与顺应到自己的知识结构中去，以达到新的认知平衡。
在学生的心目中，大车是不容易拉动的，而教师单手拉动了大客车这个情境就与学生的认知产生了冲突和矛盾，学生会急切地想了解其中的奥秘，带着问题进入新课的学习。
（3）强调学生的主动参与现代教育理论认为学生是学习的主人，是意义的主动建构者。
本节课通过设问、实验、练习等环节全方位地调动学生参与，让学生全身心地投入到学习中去。
（4）培养学生的动手能力现代教育要求注重培养学生的动手能力，本课设计了小实验：观察斜面上物体的重力的作用效果、拉橡皮筋的小实验，这些小实验简单易做，不仅能培养学生的动手能力，还能让学生养成实验的习惯。
（5）引导学生合作、观察与体验在学生实验过程中，让学生学会观察实验现象，学会与人合作，体验实验探究的快乐。
（6）加强学科知识与生活的联系，指导学生解决实际问题。
新课改要求要加强学科知识与学生日常生活的联系。
物理学不是存在于物理学家头脑中的抽象的科学，它源于自然与生活，就存在于我们的日常生活中。
因此本节课注重引导学生观察我们生活中的应用力的分解的大量事例，如盘山公路、行李箱、幼儿园的滑梯、现代化的斜拉桥等，这些事例不仅让学生学会应用理论解决实际问题，更能让学生养成理论联系实际的良好学风，深刻理解科学的价值，感悟科学的魅力。
四、教学目标1．知识与技能目标（1）理解分力的概念，认识力的分解是力的合成的逆运算，遵守平行四边形定则，在无条件限制时一个力可以分解成无数对分力。
（2）认识力的分解可以从力的实际作用效果出发，并能根据具体情况运用力的平行四边形定则求解分力。
（3）能应用力的分解分析生产生活中的实际问题。
2．过程与方法目标（1）初步领会“等效替代”的思想方法。
（2）通过实验，让学生尝试在实验操作过程中发现问题、探索问题、解决问题，并最终掌握规律，体会物理是建立在实验基础上的一门学科和数学是解决物理问题的工具3．情感、态度、价值观目标在实验操作过程中感受主动和他人交往、合作及尊重他人的快乐，并使学生逐步养成认真、仔细、实事求是的科学态度和拥有将所学知识应用于生产实践的意识和勇气。
五、教学重点、难点在具体问题中如何根据力的实际作用效果和平行四边形定则进行力的分解。
六、教学流程图七、教学准备1．学生知识结构要求──学生在上本节课之前要求掌握以下内容:①熟悉合力和分力的等效替代关系；②熟知力的合成及平行四边形定则；③熟练掌握直角三角形三角函数和边长的关系。
2．学生分组实验准备──每两人一组，每组准备如下器材：系绳的小车一个、自制多功能木板一块（一面贴有白纸）、三角板两块、橡皮条一根（系有绳套）、弹簧秤两只。
3．演示实验器材：斜面上物体重力分解数字测力仪（自制）4．实物投影仪等多媒体设备八、教学过程很高兴能来这里和同学们共同探究物理问题，相信我们一定能够愉快地度过接下来时光。
同学们，咱们班谁的力气最大？大家都力推你，看来力气确实不小。
我这儿有人想和你比试一下。
请看屏幕。
〖视频展示〗大力士拉车和他比谁的力气大？（大声）我比他还厉害！我只用单手就可以拉动大车，而且车上还要坐满人，你们相信吗？（大声）〖视频展示〗单手拉校车大力士费了九牛二虎之力才拉动汽车，为什么我只用单手就能拉动？而且车上还坐满了人！是不是我的力气真的比他大？我拉动大车的奥秘是什么？让我们带着这个问题共同来探究力的分解。
〖板书〗力的分解〖课件展示〗大力士拉车（图片）〖问题导思〗大力士用绳斜向上拉车的力产生了哪些作用效果呢？让我们先模拟下大力士拉车。
〖学生活动〗（教师先示范）请同学们用书垫起软木板的两端，让木板水平，将小车放在木板中间，然后用绳拉动小车，观察车的运动情况和木板的形变情况。
（实验必须让学生明确要观察什么？）学生报告观察到的现象教师进行评价。
这两个效果相当于两个力分别产生的：一个竖直向上的力F1把汽车往上提，一个水平的力F2使汽车前进，可见力F产生的效果可以与两个力F1和F2共同作用的效果相同，力F1和F2就叫做力F的分力。
（分别展示力F，F1．F2）〖板书〗求一个力的分力就叫做力的分解。
力的分解是力的合成的逆运算。
力的合成遵循平行四边形定则，力的分解同样遵循平行四边形定则。
〖板书〗力的分解遵循平行四边形定则。
〖课件展示〗拉黄包车、拉行李。
这些情景和大力士拉车的情景有共同之处，水平面上的物体都受到了斜向上的拉力，于是我们就把这类情景概括成这样的模型：水平面模型：位于水平面上的物体受到一个斜向上的拉力F的作用，该力与水平方向夹角为θ。
我们已经知道力F产生了两个作用效果，向上提的效果和向左拉的效果，那么可以用竖直方向的力F1和水平方向的力F2来等效替代。
〖课件展示〗两个分力方向设问：知道这两个分力的方向怎样求这两个分力的大小？我用这条线段表示力F的大小，箭头表示力的方向。
（本节课第一次作图最好由教师示范）教师：请大家在探究报告上做图，并用F和q表示出两分力的大小。
[展示学生作图及表达式]通过与合成的类比，理解力的分解，进一步感受等效替代的思想方法。
从生活实际到建立物理模型。
重点讲拉力的作用效果、作图方法及分力的计算。
刚才我们探究了位于水平面上的物体在拉力作用下开始运动的情景，如果把物体放在斜面上，不用拉力也可能运动。
〖问题导思〗是什么力使物体运动起来了？斜面上的物体其重力产生了哪些作用效果？我们来体验一下。
〖学生活动〗用夹子把系有小车的橡皮条固定在木板一端，抬起木板的这一端，观察橡皮筋和木板的变化。
〖课件展示〗重力两个分力方向（这里有个转换，橡皮筋拉长了说明重力有把橡皮条沿斜面往下拉的效果，如果不用橡皮筋物体将会下滑）〖学生活动〗请同学们按照刚才的方法在探究报告上作平行四边形，并根据已知条件写两分力的表达式〖展示台展示〗学生作业〖问题导思〗如果增大斜面的倾角，这两个分力的大小会怎样变化？学生：倾角越大，sinθ增大，cosθ减小。
使物体下滑的分力减小，使物体压紧斜面的分力增大。
实际情况如何呢？让我们用实验来观察。
〖学生活动〗增大斜面倾角，观察指针刻度和橡皮条长度的变化。
刚才同学们通过实验定性地验证了分力的变化，下面我们来做定量研究（30°、37°）结论：1．力的分解满足平行四边形定则。
2．θ增大，使物体下滑的分力F1增大，使物体压紧斜面的分力F2减小。
我在这里给同学们准备了两处情景的画面，你能分析出其倾角大小和斜面用途的关系吗？〖课件展示〗1．螺旋状的盘山公路；2．公园的滑梯。
通过前面两个实例的分析，可以看出：在实际问题中一个力往往有多个作用效果，按力的作用效果进行分解可以指导我们增强或减弱它的某种作用效果，以利于我们的生产和生活。
所以在实际问题中常按力的作用效果分解。
〖板书〗在实际问题中常按力的作用效果分解。
〖板书〗分解力的步骤：1．分析力的作用效果，确定分力的方向；2．作平行四边形；3．根据已知条件求分力。
1．从模型回归生活实际。
2．让学生体验重力的作用效果，掌握作图方法及计算分力的方法，引导学生讨论倾角变化分力如何变化，让学生树立“函数”的思想。
3．让学生在实验中学会与人合作，感受合作的快乐。
4．通过体验，感受到实验探究发现的快乐，初步领会由个别到一般的归纳方法，联系生活实际，感受物理建模的思想方法。
刚才我们共同探究的两种模型都是合力大于分力的情况，分力可能大于合力吗？我们回到单手拉车的画面。
放慢画面观察我是怎样拉车的。
〖问题导思〗手拉绳的力产生了哪些作用效果？手拉绳的力与绳拉车的力在大小上有什么关系？我们可以来模拟这个情景。
〖学生活动〗（先视频展示操作）先用一只弹簧秤拉橡皮条的中点，记下结点的位置，这个力好比我用一只手拉绳的力。
之后，用两只弹簧秤同时拉到该结点处，使弹簧秤与橡皮条在一条线上，记下弹簧秤的示数和细绳套的方向，这两个力好比绳拉车和树的力。