用爱心浇灌,赏满园芬芳

用爱心浇灌，赏满园芬芳
曾经看过这样的一则小故事：两个孩子走入玫瑰园，一个孩子哭着走出来，对妈妈说：“玫瑰园不好，因为每朵花下面都有刺。

”；另一个孩子笑着走出来，对妈妈说：“玫瑰园真好，每束刺上都有一朵美丽的玫瑰花。

”其实，我们做班主任工作的教师又何尝不是经营着“玫瑰园”呢？班级中让我们最头疼的“后进生”，又何尝不是一朵朵被我们放大了“刺”得玫瑰呢？
任班主任十余年来，最让人头疼的就是班级中的“后进生”，即不但成绩差而且纪律、行为规范都差。

如何“转化”他们，一直是众多班主任研究的课题。

下面就此问题谈谈几点粗浅的心得。

1 用心观察，寻找学生的闪光点，以鼓励代替挖苦
常言道：寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。

学生间存在着明显的个体差异。

作为班主任就要正是这种学生之间的个体差异，不能用一把尺子来“量”所有的学生。

升入初中，班级中的“后进生”往往是小学时期就各方面表现不好，早早的被戴上“差生”的帽子。

要想做好“后进生”转化工作，要求班主任要深入学生中去，了解每一名学生的优缺点。

尤其是“后进生”，重点是找出他们身上的优点，作为转化的切入点，用鼓励其展示优点的方法来帮助他们树立信心，进而树立“做好学生”的意识，摘掉他们“我是差生”的帽子。

曾经交过一个学生，升入初中时基础极为薄弱。

以语文为例，
默写一首无言绝句，错别字占一半，每次测验成绩都极低，所以上初中不久就开始厌学。

在与他谈心的过程中了解到他的记忆力很好。

于是就提前告诉他背诵内容，并督促他完成，第二天上课时第一个给他背诵的机会。

当他流利的完成古文背诵时，同学们热烈的掌声，湿润了他的眼眸。

我又以此为切入点再次给他鼓励，为他制定小目标，每一次达到目标都在班级给予表扬。

慢慢地，同学们看他的眼神中多了许多的敬佩，他也找回了自信，成绩也慢慢的提高了。

2 坦诚相待，动之以情，晓之以理
初中生正值青春期，学生生理和心理都发生着巨大的变化。

“自我”意识觉醒，渴望被尊重，渴望被认可。

但是正确的人生观，价值观尚未形成，是非判断能力不强。

所以每当面对来自师长的批评教育时，往往觉得不被理解，不被尊重，进而不辨是非的一律抵制。

面对这种情况，作为班主任，想要走入他们的心里，首先要褪去教师“神圣的光环”，发下师长的“架子”。

以平等的姿态与学生坦诚相待。

用心听取他们犯错误的原因，教会他们正确解决问题的方法。

原来教过一名学生，性格倔强、急躁。

每次面对父母和老师的批评，就像刺猬一样，谁碰“刺”谁。

一次因为一点小矛盾，就与外班学生大打出手。

在处理这件事时，我没有见面就批评他。

而是先打来水，让他先把手、脸洗干净。

又找来针线，把他身上扯破的衣服缝上。

然后又问他身体是否有不舒服的地方。

确定他没有受伤后才开始询问事情的经过。

因为我先前的一系列举动，让他的情绪
也平静下来，同时也冲淡了他初进办公室时对老师的防备和抵触心理。

谈话中没讲大道理，也没有声严厉色的训斥，只是用实例告诉他这样处理问题的严重后果，和对这件事老师与父母的心理感受。

两个小时的谈话中，他不但没露出惯有的急躁和厌烦，反而和我说起了当时冲动的原因，并且也认识到了这样做的错误，同时主动提出向对方同学赔礼道歉，并保证今后不再犯同样的错误。

从那以后，每当他出现急躁的情绪时，他都会看一看我，并笑着说“不冲动”，
而且再也没有和同学打过架。

3 跟踪管理、随时辅正，贵在坚持
“十年树木百年树人”“后进生”转化更是一个持久而漫长的工作，决不是一次谈心，一次辅导就能解决的问题。

学生的表现时常会出现反复，这就要求教师不但要在学生犯错时相信他们具有改正错误、完善自我的能力，并对其日常学习生活中每一点滴的进步要及时鼓励。

更重要的是要对学生进行“跟踪管理”，不但为其设定目标，并协助他们完成。

认真观察他们的言行，当发现有“反复”的征兆时，要及时扶正，以免学生“走回头路”，前功尽弃。

“行百步者半九十”只有持之以恒，坚持不懈，才能让学生把好的生活习惯、学习习惯内化成为自己的性格。

花朵的艳丽，验证了园丁的辛勤。

只要我们用爱心浇灌，持之以恒，定会换来满园芬芳。