分析《蜡烛》中老妇人的人物形象,深层体会人物的思想感情
《蜡烛》中老妇人心理
《蜡烛》中老妇人的心理描写
老妇人没有说话，她跪在战士的坟前，一边点燃蜡烛，一边想：“都是这场可恨的战争，它不仅让这片美丽的土地变得了一片焦土，而且让人们饱受战争的痛苦。
以前，我和村子里的人们春种秋收，过着自由自在的生活，虽然日子过得并不富裕，但至少可以衣食无忧。
以前，我和丈夫、儿女一起享受着天伦之乐，我们在一起谈天说地，充满欢声笑语。
以前，我们小镇上常常看见一群群学生迈着轻快的步子朝学校走去，三五成群的人在商店里选购日用品，赶集的人们在集市上自由吆喝着……到处充满生机与活力。
而现在，镇上的人们死的死，逃的逃，商店、房屋、方场被法西斯侵略者炸得面目全非，遍地瓦砾。
就连我的住所也被炸塌了，我现在也只能躲在阴暗的地下室里。
我的丈夫和孩子全部离我而去了，就连我的那只可怜的猫也被刚才的炮火炸死了。
就在我们绝望的时候，你们苏联红军来了，来帮助我们打侵略者了。
你们是我们的救命恩人啊！谢谢您们！这个红军战士还这么年轻，刚二十出头，他多么像我的那死去的孩子啊！如果不是发生了战争，他也许还在上大学，或者在父母面前尽孝啊！可怜的孩子！我这老太婆年老体衰，也帮不上什么忙，就让我用这珍藏的喜烛为你送行吧！”老妇人双手抱在胸前，默默地为战士祈祷。
她神情肃穆，充满无限哀伤。
读西蒙诺夫的《蜡烛》有感
我读西蒙诺夫的《蜡烛》在《蜡烛》一课西蒙诺夫用舒缓的笔调向读者讲述了崇高的“蜡烛”故事。
蜡烛本为普通物，但在西蒙诺夫笔下却被赋予了最厚重的意义。
当这小小的蜡烛出现在南斯拉夫的反法西斯战场上时，当育乞西老人插在苏联军人契柯拉耶夫的坟头时，当点燃在饱受法西斯战争摧残的南斯拉夫人民手中时，这小小的蜡烛闪耀出了“明晃晃”的光芒。
一个老妇人孤零零地在地窖中躲避战火时，怀中的两支蜡烛对于她是多么重要呀！这是她去世的丈夫留给她的最珍贵的礼物，给在痛苦与不安中的她带来最好的抚慰。
她把蜡烛放在自己的身上，此时她应该不会害怕，因为在她心中有最真的挚爱呵护着她。
也许她会在这两支蜡烛的陪伴下走完最后的路程。
蜡烛与老人相伴，但硝烟更将老人包围，心中对法西斯入骨的恨随着炮火的猛烈与日剧增。
此时有另一种爱毅然出现在她的眼前。
“她明明白白看见五个红军爬到了方场上”“她看见德国人的炮口对准了这五个红军”。
她知道苏联红军为谁而来，她知道苏联红军正在为自己的祖国——南斯拉夫的解放而战，还没来得及招呼一声，“一颗炮弹就在近旁炸开了”。
战争就这样无情地把伤痛留给了老妇人，“那个苏联人孤零零地躺在那毫无遮掩的方场上”。
死亡对于老妇人应该并不可怕，可怕的是有人为自己的生而死。
谁是亲人？就是能让自己感到幸福而温暖的人。
在此时两个遥远的国度已经没有了距离，在此时两个素不相识的陌生人的心应该贴的很近很近。
地窖外面可怕吗？耳边飞着炮弹的碎片。
但对于育乞西老人又怕什么呢！有什么比亲吻亲人的额头，让死去的亲人安息更重要吗？这是一个多么令人可敬而又令人伤心的小伙子呀，应该把最珍贵的东西，最真的心送给他。
对于这个老妇人还能有什么最珍贵的东西吗？“老妇人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么东西来”，是蜡烛，是与丈夫结婚时的蜡烛，是已经保存了45年的蜡烛。
时间没有让蜡烛丢失，此刻她要把她认为最珍贵的东西献给她认为最可爱的人——一位苏联红军。
“她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。
《蜡烛的故事》主要人物
《蜡烛的故事》主要人物
《蜡烛的故事》主要人物是南斯拉夫老妇人玛利·育乞西。
文章讲述了老妇人冒着德国人的炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的结婚喜烛点燃在烈士坟头并静静陪伴到拂晓的故事，展现了老妇人的坚毅和对和平的渴望，强调了战争带来的痛苦和对生命的珍视。
玛利·育乞西是一个非常坚强和勇敢的女性。
在战争的背景下，她不仅失去了自己的家人和家园，还被迫流离失所，但是她并没有放弃对生活的希望和对和平的追求。
在掩埋苏联红军遗体的时候，她展现出了对生命的尊重和对战争的厌恶。
此外，玛利·育乞西还展现出了母性的温暖和关怀。
她将结婚喜烛点燃在烈士坟头，用微弱而坚定的光芒照亮了黑暗的夜晚，也表达了她对和平的渴望和对生命的珍视。
她在坟头守候到拂晓，也许是在默默祈祷，希望逝者安息，也希望战争能够早日结束。
总之，《蜡烛的故事》通过玛利·育乞西的形象，展现了战争中普通人的坚韧和勇气，以及对和平和生命的渴望和珍视。
这个故事也提醒我们珍惜和平、关爱生命的重要性。
蜡烛中老妇人的形象分析
蜡烛中老妇人的形象分析蜡烛中老妇人的形象分析《蜡烛》的写作背景：1944年9月，二战进入了最后的较量阶段，当时西蒙诺夫任军事记者，随苏联红军到南斯拉夫采写战地通讯。
这篇通讯以现场目击者的身份，以“我们”(苏联红军)的口吻，讲述了在贝尔格莱德战役的最后一个小战役中发生的一个故事。
下面是店铺给大家整理的蜡烛中老妇人的形象分析，希望对大家有所帮助!蜡烛中老妇人的形象分析老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦,她对侵略者满怀深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她对苏联红军满怀敬意.年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上,她无比沉痛,她向烈士奉献自己的戴和敬意.她为红军战士的英雄气概所激励,变得无所畏惧,她进入了一种忘我的境界,她不怕艰难,安葬烈士.红军烈士献出了最宝贵的生命,她为红军烈士献出了最心爱的宝物,把结婚的喜烛点在烈士的坟头,并彻夜守在坟头,陪伴烈士的英灵,表现出深沉而强烈的母亲般的爱.①她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴来.她把那大蜡烛插到坟堆的顶上,点了起来.这晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃.②炮弹爆炸的当儿,蜡烛的火焰不过抖了一下.③蜡烛被爆炸的风吹灭了,有一次,竟给震倒了.④在已经被破坏的铁栏杆附近,耸立着一个小小的坟堆.一支蜡烛,旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风,在坟堆上闪耀着柔和的火焰.蜡烛快点完了,烛芯快给蜡泪淹没了,但是那一朵小火花依然在闪烁.⑤他们围着坟堆,静默地站着,看着这渐渐暗淡下去的烛光.⑥在炮火烧焦了的土地上,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间,那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头.最后一句话意味深长,齐读,体会用意.蜡烛的深意：a 象征红军战士的生命之光b 象征两国人民的深厚情意c 象征他们之间的母子深情d象征和平、希望和胜利.蜡烛的原文1944年9月19日，贝尔格莱德实际上已经拿下来了。
只有萨伐河上的一座桥和那个小小的桥头堡还在德国人手里。
蜡烛中老妇人的形象分析
蜡烛中老妇人的形象分析《蜡烛》的写作背景：1944年9月，二战进入了最后的较量阶段，当时西蒙诺夫任军事记者，随苏联红军到南斯拉夫采写战地通讯。
这篇通讯以现场目击者的身份，以“我们”(苏联红军)的口吻，讲述了在贝尔格莱德战役的最后一个小战役中发生的一个故事。
下面是给大家的蜡烛中老妇人的形象分析，希望对大家有所帮助!蜡烛中老妇人的形象分析老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦,她对侵略者满怀深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她对苏联红军满怀敬意.年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上,她无比沉痛,她向烈士奉献自己的爱戴和敬意.她为红军战士的英雄气概所激励,变得无所畏惧,她进入了一种忘我的境界,她不怕艰难,安葬烈士.红军烈士献出了最宝贵的生命,她为红军烈士献出了最心爱的宝物,把结婚的喜烛点在烈士的坟头,并彻夜守在坟头,陪伴烈士的英灵,表现出深沉而强烈的母亲般的爱.①她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴来.她把那大蜡烛插到坟堆的顶上,点了起来.这晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃.②炮弹爆炸的当儿,蜡烛的火焰不过抖了一下.③蜡烛被爆炸的风吹灭了,有一次,竟给震倒了.④在已经被破坏的铁栏杆附近,耸立着一个小小的坟堆.一支蜡烛,旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风,在坟堆上闪耀着柔和的火焰.蜡烛快点完了,烛芯快给蜡泪淹没了,但是那一朵小火花依然在闪烁.⑤他们围着坟堆,静默地站着,看着这渐渐暗淡下去的烛光.⑥在炮火烧焦了的土地上,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间,那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头.最后一句话意味深长,齐读,体会用意.蜡烛的深意：a象征红军战士的生命之光b象征两国人民的深厚情意c象征他们之间的母子深情d象征和平、希望和胜利.蜡烛的原文1944年9月19日，贝尔格莱德实际上已经拿下来了。
只有萨伐河上的一座桥和那个小小的桥头堡还在德国人手里。
那个早晨，五个红军战士决定要偷袭这座桥。
蜡烛读后感
蜡烛读后感前苏联作者西蒙诺夫在《蜡烛》一文中用舒缓的笔调向读者讲述了崇高的蜡烛故事。
今天店铺就为大家整理了蜡烛读后感,希望对你有用!蜡烛读后感篇1“即使在这当儿，老妇人也没又说话，他不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严的对他们深深一鞠躬;然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍得走了……”老妇人在这个时候虽然没有说话，但是她的心情是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意。
因为她饱受了法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。
对这些为了南斯拉夫人民的幸福而奉献了自己的全部生命的战士，她深怀敬意，所以他对红军战士“庄严”地“深深一鞠躬”。
在炮火烧焦乐的土地上，在诈弯了的铁器和烧死乐的树木中间，那位南斯拉夫母亲的唯一珍爱的东西――她的结婚花烛――还是明晃晃的点在一个苏联青年得坟头。
这一点花烛是不会熄灭的。
它象征着母亲对儿子的深情厚谊――这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。
蜡烛读后感篇2今天，老师让我们预习第三课《蜡烛》，一开始我懒得去预习，只是一扫而过，但读着读着，读出了味道，就又重新读了一遍，这次是一字一句地读，还去了解句子的含义。
读完了，给我第一个印象就是那位烈士的战友竟然不把他的尸体从方场带回去安弄葬，就算他们会在第二天拂晓攻占那座桥后，再安葬，如果他们一直攻不下那怎么办，难道要等烈士的尸体腐烂后再安葬吗?他们让我感到很不爽(郁闷)。
而那位老妇人让我感觉到那种一个完全不用去管烈士尸首的陌生人，竟然会冒着弹火去埋葬他，而且还拿出珍藏了45年的两支结婚喜烛来哀悼这位烈士。
而且在课文第43节，明显突出了一种感情意义，是两国军民感情达到了母子情深的境界。
仔细体会后，会让人感动得流泪。
蜡烛读后感篇3这几天，我学了一篇课文《半截蜡烛》。
文章的主要讲的是：第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人。
《蜡烛》知识点分析及其课外阅读练习及答案
《蜡烛》教案人教版八年级上●教学目标知识与能力目标1.积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语，把握其读音、词义。
2.了解作者及故事发生的背景。
3.了解战地通讯的特点。
4.整体把握故事内容，理解作品战争的主题。
过程与方法目标1.把握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。
2.把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
3.揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。
情感态度与价值观目标了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，在跃动的烛火中，我们似乎看到了人类光明的未来。
学习本文，应激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。
●教学重点把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。
●教学难点探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。
●教学方法1.朗读法与讨论法相结合。
让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意，理解人物形象。
充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。
2.联想拓展法。
在文意蕴藉的地方，引导学生联想想像，推想人物的心理活动，进而把握人物的思想感情。
3.点拨教学法。
文章人物的思想感情容易把握，但深层体会人物的思想感情，探究文章感人的艺术效果产生的奥秘，还需教师适当的点拨。
●教具准备：多媒体、文字资料●课时安排：3课时●教学步骤［教学要点］朗读课文，把握记叙六要素，整体把握文意；分析老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情；探究文章产生感人的艺术效果的奥秘；揣摩语言，体味文章丰富的意蕴。
［教学步骤］第一课时一、导入往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑，惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。
在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。
这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。
今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。
第二次世界大战期间，南斯拉夫首都贝尔格莱德，在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。
《蜡烛》课文解析
《蜡烛》课文解析这是一篇战地通讯，报道了发生在第二次世界大战时期的一件感人至深的故事。
一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲了，一位南斯拉夫老母亲——育乞西不忍其暴尸沙场，不顾炮火连天，不顾年老体弱，以惊人的毅力艰难地将其掩埋了，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在苏联青年的坟头。
燃烧在暗夜里的“这一点火焰”“正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇”，“永垂不朽”。
这篇战地通讯就是一首赞美诗，一曲颂歌。
作者用深情含蓄的笔触，赞美人类灵魂深处的人性美，赞美反法西斯同盟各国人民在战争中用血肉凝结起来的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
这篇通讯极具文学色彩。
它起笔很平，一开始就用简洁朴实的语言，简单交代了事件发生的时间、地点以及事件的起因。
事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。
起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上，连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。
接下来，作者把重点投向了那位伟大的母亲，浓墨重彩，精心刻画南斯拉夫老母亲的形象。
老妇人育乞西埋葬红军战土契柯拉耶夫是全文的重点内容，具体感人，催人泪下。
这一部分就像是一幅幅色彩凝重的油画，在我们面前慢慢地展开，强烈的形象之美、意境之美、色彩之美、静寂之美，感动着我们，震撼着我们。
当育乞西发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她不忍看到红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。
于是她置生死于度外，冒着炮火去安葬红军烈士。
这时一幅幅壮美的画面便依次展现在我们面前：一个年老体衰的老妇人蹒跚地走在炮火硝烟中，走进方场；她吃力地翻过尸身、轻轻梳理烈士的头发；她跪在弹坑里，用手掌舀干坑里的积水；她两手抄在烈士腋窝下，艰难地拖着烈士的遗体；她跪着亲吻烈士的嘴唇、前额；她双手捧起弹坑四周的浮土，一捧捧慢慢地放在死者身上；她把珍藏45年的结婚蜡烛插在坟头，点燃；她两臂交叉在胸前，一动不动坐在坟边……一系列的动作描写，定格了一幅幅壮美的图画，定格了一位伟大、勇敢、善良的母亲。
【高中记叙文阅读】《蜡烛》阅读赏析
【高中记叙文阅读】《蜡烛》阅读赏析一、一批动词雕塑人性之美这部小说不像其他小说那样，通过人物对话来反映人物的内心世界。
事实上，不可能有对话，因为牺牲的年轻士兵和孤独的老妇人之间的故事发生在一个广场上。
作者选择了一系列动词来刻画主人公老妇的人性：例如，她从地窖里爬出来，原本她想让五名红军士兵避开炮弹。
当她发现一名士兵已经死亡时，她慢慢绕过铁栏杆，进入广场，写下她平静而绝望；她把尸体翻过来，理了理他的头发，弯了弯他的胳膊，坐在他旁边，写下了她对这位烈士的母爱；写下她跪下来舀起用作坟墓的坑中的水，拖拽尸体，画一个十字架，亲吻尸体，拿着浮子，把坟墓堆起来，然后触摸蜡烛，把它插在坟墓上点燃。
后来，她又拿出一支蜡烛向陵墓鞠躬，这一切都反映了她对烈士的尊敬和哀悼，她从一个普通的老妇人突然转变为一名反法西斯战士，她从一个陌生人转变为烈士的亲属或慈母。
虽然她沉默了，但她的心里一定有千言万语，万千波涛。
就这样，人性之美在炮兵中显得格外灿烂。
在这个时候，沉默真的比声音好！二、几组对比突出勇者之尊如果你仔细阅读文本，你会发现作者巧妙地进行了几组比较，从而升华了形象，突出了主题。
１、炸得扭曲的铁栏杆与硝烟中不屈的老妇人身影形成对比。
作者多次写她艰难绕过那段铁栏杆，应有深意。
铁栏杆尚且被炸坏，她这个老弱的血肉之躯却从地窖到了地面，决不趴下，这不是写柔中之刚，和弱者之勇吗？2.壳体撞击点的距离与距离形成对比。
在第13至25段中，德国炮火记录了五次，其中四次说炮弹落在离老妇人很远的地方，只有第25段说炮弹落得很近。
为什么贝壳从远到近？我想是因为她点燃了蜡烛，但老妇人耐心地再次点燃了蜡烛，这表明了她对死亡的奉献。
３、被炸而死的猫与老妇人形成对土。
第１２自然段写道甚至陪伴她在地窖里过了四天的那只猫也被刚才炸起来的砖碎片砸死了、老妇人想了半天慢慢爬出了地窖，她深知战争残酷，她深知自己老迈不会比猫更敏捷，但她却偏要义无反顾。
4.大黑围巾与大红烛形成对比。
《蜡烛》课后练习阅读题及答案
《蜡烛》课后练习阅读题及答案《蜡烛》研讨与练习说明人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心一、阅读全文，朗读令你感动的一些片段。
说说你对老妇人这个人物形象的理解，并说说结尾两句话的含义。
本题通过默读、朗读，整体把握课文内容。
老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。
这种感情，不分国界，情同母子。
这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
二、揣摩下列语句，回答问题。
１、做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是４５年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
（为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？）２、老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
（这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？）３、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
（这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，说说原句好在哪里？）本题引导学生精读课文，细细领会语句的深层含义。
启发学生怎样抓住关键词语，怎样在假设、比较中品味。
１、补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。
２、黑色，表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。
《蜡烛》教案
《蜡烛》教案汇编九篇《蜡烛》教案篇1教学目标１、着重体会人物思想感情的深度，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊；２、细细揣摩探究意蕴丰富、意味深长的句子。
教学重难点１、重点通过默读、朗读，深入探究这位南斯拉夫母亲的内心世界。
２、难点抓住关键词语，揣摩文中意味。
教学准备１、预习生字词。
教学过程一、导入新课人间最美是真情。
我们的身边，每天都上演着无数的美好情感的故事，例如亲情，友情，爱情……除此之外，还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，更给我们震撼。
今天我们要学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。
二、整体感知西蒙诺夫，苏联作家。
生于军官家庭。
1934年开始写作。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。
课文是一篇战地通讯。
２、检查预习〔学生交流、稳固〕。
瓦砾〔lì〕地窖〔jiào〕舀〔yǎo〕鞠〔jū〕躬名副其实颤巍巍３、课文配乐朗读。
４、思考：这篇课文主要表达什么主旨呢？这篇通讯是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
三、品读课文１、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？〔尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类。
〕⑴炮火：11次⑵蜡烛：6次⑶黑围巾：4次⑷老妇人的“跪〞、“爬〞：各3次⑴多写炮火连天，说明环境危险，让人一直为老妇人揪着心，而老妇人在炮火中的种种行为就格外感人。
⑵说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。
烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。
⑶表沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人哀悼之情。
⑷“爬〞：说明老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力。
“跪〞：说明老妇人庄严肃穆，像掩埋亲人一样掩埋烈士。
《蜡烛》教案10篇
《蜡烛》教案10篇《蜡烛》教案篇1教学目标１、有感情的朗读，体会人物思想感情。
２、理清记叙的要素，品味语言，感悟__意蕴。
３、激发学生爱的情感，培养理解和想象能力。
教学重点事件的起因、经过、结果，蜡烛的特殊意义。
教学准备１、预习课文，查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。
２、多媒体辅助教学。
教学内容这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了45年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军战士的坟头。
__赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
学习这篇__，要用心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情。
课时安排：1课时教学过程一、导入有这样一个故事，夫妻二人都是工人，他们有一个儿子上初中三年级。
家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床，一张单人床，一张学生桌，家里就塞满了。
爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震动，儿子写作业思路就会被打乱，为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去，每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。
北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。
有一天，儿子临近期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。
作业刚做完，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人，周身洁白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去……无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。
这是一个普通的亲情故事，但令我们感动。
还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，给我们震撼。
今天我们学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。
二、整体感知１、板书课题并出示学习目标。
２、教师检查预习（学生交流、巩固）。
３、教师（或学生）配乐朗读，学生边听边思考问题。
４、投影思考题：（1）复述课文情节，说说课文表现了什么主题。
（2）自由朗读课文，说说老妇人是怎样的一个人。
５、学生小组讨论交流，教师参与。
预期达到：（1）跨越国界，情同母子，战斗的友谊。
《蜡烛》重点难点讲解
《蜡烛》重点难点讲解
《蜡烛》重点难点讲解
１、人物形象分析：
老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨。
老妇人渴望解放，渴望和平，对苏联红军满怀敬意，她不顾生死，不顾年老体弱，不怕艰难，安葬烈士。
２、句意理解：
①“做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是４５年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
”（这句话对蜡烛来历的补充说明点明了这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。
）
②“老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
”（“黑色”表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。
）
③“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
”（这句话勾画了经战争破坏后的环境，勾画了烛光的背景，控诉了法西斯强盗对人类文明的践踏，再次点出这支蜡烛是结婚。
读《蜡烛》有感
读《蜡烛》有感
“即使在这当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严的对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍得走了……”
老妇人在这个时候虽然没有说话，但是她的心情是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意。
因为她饱受了法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。
对这些为了南斯拉夫人民的幸福而奉献了自己的全部生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士“庄严”地“深深一鞠躬”。
在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的唯一珍爱的东西――她的结婚花烛――还是明晃晃的点在一个苏联青年的坟头。
这一点花烛是不会熄灭的。
它象征着母亲对儿子的深情厚谊――这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。
《蜡烛》
蜡烛【教学目标】1、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
2、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。
3、了解各国反法西斯同盟用血肉凝结的深厚情谊，激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。
【教学重点】把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。
【教学难点】探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。
【知识链接】1，题目解读在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。
这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。
2，作者简介：西蒙诺夫（1915-1980），苏联作家。
生于军官家庭。
1938年毕业于高尔基文学院。
1942年加入共产党。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。
他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，堪称苏联文学史上的一代宗师！3、背景介绍：1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。
德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。
苏联损失惨重，百姓生活困苦。
德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。
俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。
1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90000多名德国士兵成为俘虏。
虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端。
同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。
接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。
1945年5月，德国投降。
苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。
国民受到德军残酷对待，约有几百万平民伤亡。
【自主学习】1、给加点的字注音并根据拼音写汉字。
瓦lì( ) 精疲力jié（）fú晓（）揣．在怀里（）颤．巍巍（）鞠．躬（）2、下面两个句子中，填入空白处的最恰当的词语是( )。
①一枝蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上着柔和的光芒。
蜡烛概括老妇人的形象
蜡烛概括老妇人的形象
【篇一：蜡烛概括老妇人的形象】
尽管在整篇课文中老妇人没有说一句话,可他的感人形象早已刻在了广大读者的心中.他在炮火连天的战场上,能过不顾自己的生死去掩埋那位素不相识的烈士,他的所有动作都包含着对烈士的敬意,十分感人!
【篇二：蜡烛概括老妇人的形象】
老妇人这一人物形象是非常感人的.分析起来有四点.一是环境危险,炮火连天；二是老妇人年老体弱,掩埋烈士非常吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义.歌颂南斯拉母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情.这种感情不分国界,情同母子,这种感情建立在正义的,反侵略的基础上,是最美好的感情.
【篇三：蜡烛概括老妇人的形象】。
蜡烛读后感
蜡烛读后感蜡烛读后感（一）“纵然在那当儿，老妇人也出又讲话，他不过抬起眼睛来，朝那些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄宽的对他们深深一鞠躬；然后，把她的乌色大年夜围巾拉直了，颤巍巍得走了……”老妇人在阿谁时分固然出有讲话，然则她的神采是极为复杂的，有对义士牺牲的哀痛，也有对赤军战士的敬意。
由于她饱受了法西斯的侵犯之苦，对侵犯者怀有深仇大年夜恨，所以她渴看解放，渴看安静。
对那些为了南斯拉妇人平易远的幸运而奉献了本身的扫数生命的战士，她深怀敬意，所以他对赤军战士“庄宽”地“深深一鞠躬”。
在炮水烧焦乐的地皮上，在诈弯了的铁器和烧死乐的树木中间，那位南斯拉妇母亲的唯一珍爱的工具――她的成婚花烛――还是亮堂堂的面在一个苏联青年得坟头。
那一面花烛是不会熄灭的。
它意味着母亲对儿子的深情厚谊――那是人类最好好的情感，不分版图，情同母子。
它将永久燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的大胆，那样永垂不朽。
蜡烛读后感（二）在《蜡烛》一课中作者西蒙诺夫用独有的笔调向读者讲述了“蜡烛”的故事。
蜡烛在日常生活中是最普通不过的东西，但在西蒙诺夫笔下却被赋予了最厚重的意义。
当它出现在南斯拉夫的反法西斯战场上，出现在苏联军人契柯拉耶夫的坟头时，更点燃在饱受法西斯战争摧残的南斯拉夫人民手中时，这小小的蜡烛闪耀出了命令的光芒，它象征着胜利与希望！一个亲友都死于战乱的老妇人在地窖中躲避战火时，两支蜡烛对于她来说就等同于光明。
这是她最亲的人留下的最珍贵的记忆，让她能在在痛苦与不安中得到慰藉。
她把蜡烛放在自己的身上，就像带了一份护身符，但是外面隆隆的炮火却又不断地轰击着她饱受摧残的心。
在这种情况之下，“她明明白白看见五个红军爬到了方场上”“她看见德国人的炮口对准了这五个红军”。
她知道苏联红军为谁而来，她知道苏联红军正在为自己的祖国;;南斯拉夫的解放而战，还没来得及招呼一声，“一颗炮弹就在近旁炸开了”。
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分析《蜡烛》中老妇人的人物形象，深层体会人物的思想感情
1、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片段（略）
2、学生齐读相关片段，教师点拨
教师指导学生选择典型的画面推想，如“老玛利·育乞西看着那战死的士兵，看了许多时候，她很想把这件事告诉什么人。
可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有，甚至陪伴她在地窖里过了四天的那只猫也被炸起来的砖石碎片砸死了。
老妇人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣包里摸出些什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。
”她想告诉人们什么？她“想了半天”，心里怎么想的？
再如“她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，用力把那尸身翻过来。
看见他的面孔了，很年轻，很苍白。
她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲，把他那一双早已僵硬的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。
然后，她在他旁边坐了下来。
德国人还在开炮，可是跟先前一样，炮弹落得离老人很远。
这样，她静静地坐在那里，约有一小时，也许两小时。
”老妇人为什么要这样做？她做这一切时心里是怎么想的？“她静静地坐在那里”她想了些什么？
又如，拂晓前红军战士来找契柯拉也夫的尸体，老妇人又拿出一支蜡烛点燃在烈士的坟头，“老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬”，老妇人为什么不说话？为什么鞠躬？
在老师的点拨下，请三位同学交流，其余同学评价。
明确：老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
教师总结：文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界，从而塑造出典型的人物形象。
这一点值得我们学习。