体会人物思想感情
勤四年级下册发展练习四读一读,体会作者的思想感情,并完成练习
勤四年级下册发展练习四读一读,体会作者的思想感情,并完成练习学习目标：1、读一读，抄写生字词。
2、默读课文，画出生动形象、富有哲理的句子并简单交流自己的体会。
2、体会作者的思想感情，受到启发教育。
教学重点：抓住重点语句品味语言，从而体会人物思想感情。
教学难点：结合上下文和生活实际，体会“书”中蕴含的道理，进行拓展阅读，激发读名著的兴趣。
3、理解课文内容，培养搜集资料信息的能力，加深对名著的认识。
教学时间：两课时教学过程：第一课时（一）导入新课：师：同学们喜欢看小说吗？那么今天我就给大家带来一部与《三国演义》齐名的四大名著之一——《水浒传》。
在我国古代，曾经涌现出无数杰出的人物。
他们除暴安良、匡扶正义、保家卫国。
可以说是历史上的精英人物，被称为英雄好汉！你知道其中最具传奇色彩的人物是谁吗?这节课我们共同走近一位大智若愚、淡泊明志的军事统帅——司马懿。
请同学们打开课本，用一分钟的时间把这个人物粗略地浏览一遍，勾画一些你认为重要的语段，想办法弄懂它的意思。
（二）整体感知：出示思考题：1、看着这些描述或记叙性的文字，你仿佛看见了什么?(引导学生体会人物形象)2、让我们带着这种体验走进课文，去认识另外一个特殊的角色。
板书课题，指名读题。
4、出示例句：回顾：大智大勇真奇才火烧博望坡智取新野诱敌新城火烧赤壁火烧连营空城计火烧藤甲兵空营计虚张声势战场失利5、联系自己所了解的相关人物，补充人物故事，然后把几个人的故事连起来组成一篇完整的短文，注意要写清楚人物的姓名、年龄等基本信息。
7、选择其中一人的故事按要求写一篇不少于200字的短文。
8、默读课文，圈画出描写诸葛亮一生经历的语句，仔细体会诸葛亮遇事镇定沉着、临危不惧的形象。
9、同桌互读课文，相互批改。
10、全班交流，教师适当指导，归纳学生评价语。
11、思考：诸葛亮的军事才能令后世敬仰，一直以来都受到人们的推崇，但诸葛亮淡泊明志的高尚品质却很少提及。
现在请同学们拿出笔和纸，将《水浒传》里的这个故事完善起来。
记叙文总结思想感情
记叙文总结思想感情思想感情是人类文化的核心，也是记叙文创作的重要内容。
通过记叙文的描写，读者可以了解到作品中人物的思想内心世界和情感体验。
下面，我将就这一主题进行总结，并尽量探索其中的奥妙。
首先，思想是人类最宝贵的财富。
思想是人类对世界的认知和思考，是人类文明发展的动力。
在记叙文中，作者通过人物的对话、独白或者行动来展现他们的思想。
比如，在《红楼梦》中，贾宝玉对于世事的洞察和感悟，展示了他的思想成熟和人生哲学。
在《老人与海》中，老渔夫辛苦捕鱼之后依然乐观向上的态度，彰显了他的坚韧意志和积极人生态度。
通过人物的思想表达，读者可以感知到他们的智慧与勇气，也可以从中获得一些关于人生的启示。
其次，感情是人类情感世界的重要组成部分。
人类是情感动物，感情是人类生活的底色，也是记叙文作品所要塑造的核心内容。
在记叙文中，作者通过对人物的描写与情感体验的展示，让读者深情共鸣。
比如，在《唐顿庄园》这部电视剧中，对于不同阶层的人物所经历的爱、嫉妒、怨恨等情感的描写，使观众能够感同身受，进而对其中的人性弱点和人性的美好有更深刻的认识。
通过感情的描写，读者可以更好地理解人物的内心世界，也能够反思自己的情感状态。
然而，在记叙文中，思想感情的表达并非简单的陈述，而是通过环境描写、人物之间的互动以及事件的发展来展现。
这种间接的表达方式往往更能引起读者的共鸣，并产生更深远的思考。
比如，在《钢铁是怎样炼成的》中，通过对战争环境和战俘生活的描写，读者可以感受到人物的思想压抑和情感挣扎，从而对于战争的恶劣环境和人性的脆弱有更深层次的理解。
通过环境、互动和事件的叙述，读者可以更好地理解人物的思想和感情，并仿佛置身于作品的世界之中。
总之，思想感情是记叙文的重要内容，通过对人物思想和感情的描写，读者可以了解到人物的内心世界和情感体验。
思想是人类最宝贵的财富，感情是人类生活的底色，二者共同构成了人类文化的核心。
在记叙文创作中，我们应该注重对人物思想感情的描写，通过间接的方式让读者感受到人物的思考与情感，进而产生更深层次的思考，对于人生和社会有更深刻的认识。
《为中华之崛起而读书》教案第二课时_教案教学设计_1
《为中华之崛起而读书》教案第二课时教学目标：1.在阅读中体会人物的思想感情。
2.体会少年周恩来立志的原因。
教学过程:一、回忆文中讲了哪几件事二、分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来的情感变化（疑惑、气愤、激动）三、分环节细读课文，体会人物的思想感情（三个环节，使学生理清了事情，体会了人物的感情变化，整体感知了课文。
）第一部分1.周恩来内心很疑惑，疑惑什么？在文中画出有关词句。
（为什么没事可不要到那个地方去玩？为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了？租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国人的土地吗？）2.读这些句子，读出疑惑不解的语气。
3.指名读，评读。
4.分角色朗读对话部分。
（通过朗读，让学生体_会人物的感情变化，让“文”和“情”有机结合。
）第二部分1.读这一部分，思考：（1）周恩来因为什么感到气愤？（2）他对什么有了深刻的认识？2.围绕上述问题研讨课文。
（1）气愤：外国人轧死了中国人，外国人没有愧疚之情，反而得意洋洋。
中国巡警没有惩处洋人，反而训斥被害人。
围观的人见此情景尽管气愤，但没有人敢说。
幻灯片训练题：因为周恩来看到————————，但————————，所以气愤不已。
（2）想象训练，促使学生体会情感。
a.是这位妇女的遭遇不够悲惨吗？从书上找出描写妇女可怜的语句。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么······（边读边想象，她怎样哭诉，哭诉什么？）（通过想象，使学生体会人物的感情。
）总结学法。
读相关段落。
找重点词句。
联系上下文内容，想象当时的情景，完成幻灯题。
此时我仿佛看到他们在干（）听到他们在说（）知道他们在想（）b．据此学法，从外国人、巡警、围观者三个不同的角色中任选一个，进行研讨、学习。
（在读、想象和讨论过程中体会洋人的高傲无理，巡警的无能及围观者的无奈。
）c.再读这部分内容，读出你的理解。
《公输》教案
Hale Waihona Puke 通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。
问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？
之类的话来。
问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把王吏攻宋的行为与有人的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。
问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？
点拨：楚王承认墨子说的有理，这从善哉一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示必取宋。
（解说：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思考，为下一节课的学习做必要的铺垫。）
第二课时
1．继续研读第17～22段。
问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？
点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘九设机变，墨子‘优距，结果是公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余。
点拨：没有善罢甘休。从胡不见我于王可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）（2）研读第13～16段。
问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？
点拨：‘今有人于此邻有糟糠而欲窃之。目的是诱使楚王自然而然地说出必为有窃疾矣
抓住关键词句体会人物思想感情
（三）精读课文，披文入情。
这是突破本课教学重点“学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法”的主要教学过程。
教师以“默读课文的二三自然段，哪些词语让你感受到法布尔对昆虫的“着迷”？画出来并简要地写出你的感受。
”这一问题引导学生精读课文的二三自然段，并试着找关键词，作批注。
接着组织学生进行汇报交流，交流的过程中教师及时总结抓关键词的方法，如反复读、联系上下文、删除关键词等，并指导学生有感情地朗读相关语句，完善自己的批注。
在教师引导点拨的基础上，教师接着放手让学生运用抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法自学课文的4——10自然段，并出示学习要求：一是反复读课文，找出关键词句；二是揣摩关键词句，写上批注。
学生先自读学习、小组交流，最后小组选出代表进行班级交流，展示自学成果，教师对学生的交流进行及时地点拨与提升。
在这一环节中，教师把课文的重点内容2—10自然段的学习分为两个步骤，第一个步骤为教师引导学习2、3自然段，借助重点语句体会法布尔对昆虫的着迷，教给学生抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。
第二个步骤是学生运用前面学过的方法自主学习课文的4—10自然段，放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会法布尔而的对昆虫的痴迷。
充分发挥了学生的学习积极性，注重了学生情感体验的个体性，培养了学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。
这样的学习过程更符合孩子掌握知识的规律。
同时，在自学的基础上通过学生的小组交流、班级汇报，让学生学会合作，产生思想的碰撞，激起思维的火花，借鉴别人的优点补充自己对文本的感受，充分利用了学生与学生之间的教学资源。
第二题孔子是个怎样的人？学生都能读出孔子是谦逊有礼，不骄傲自满，不畏艰辛，积极进取，知道学无止境的人。
从学生的做批注情况来看，都能抓住文中的关键词句并写好相关的批注。
具体数据如下：做批注找到3处关键词句的有2人，占全班的5%。
做批注找到4处关键词句的有10人，占全班的26%。
做批注找到5处关键词句的有6人，占全班的15%。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案第【1】篇〗教学要求１、指导朗读，体会人物的思想感情。
２、体会父母对作者的爱和作者对父母的感激之情。
３、引导学生正确对待父母对自己的评价。
４、培养学生朗读、口语表达能力。
重、难点体会人物思想感情，引导正确对待家长的评价。
教法指导朗读，引导体会。
学法朗读体味、角色表演、交流感受。
教学设计一、导入课文１、同学们，这里是一个七、八岁的孩子写的第一首诗歌，奇怪的是妈妈看了说精彩极了，而爸爸的评价却是糟糕透了。
是爸爸妈妈的审美观点不同，还是他们的欣赏水平有高低？到底是怎么一回事？父母的不同评价对这个孩子的成长有什么影响？２、引导学习。
二、自由朗读，熟悉内容同桌交流：本文主要写的是什么？三、朗读指导，体会感情妈妈如何评价小巴迪的诗，该怎样读？爸爸如何评价小巴迪的诗？（引导分角色朗读和表演）四、发挥想象，拓展思维小巴迪此时爬在床上会想些什么？（交流、回答）你认为巴迪的爸爸妈妈的评价正确？为什么？（交流、回答）朗读末三小节（小声自由读）在作者看来，爸爸妈妈的评价谁是谁非，从作者的哪些语句可以看出？用线条画出你感兴趣或认为对自己的学习、创作有帮助的语言。
引导谈话，体会人物感情，完成板书。
五、思维拓展平时在家中，爸爸妈妈对你的学习、作业方面的评价态度是怎样的？当时的感受怎样？现在呢？六、总结谈话同学们，受到批评和表扬是我们常遇到的，我们要正确对待这两种爱的评价：遇到表扬时想到这是对自己的鼓励，应继续努力；遇到批评时想到这是对自己的严格要求，应更加发奋。
这样，乘着爱的小船，我们一定能达到成功的彼岸。
板书设计１９、“精彩极了”和“糟糕透了”慈母严父鼓励提醒爱〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案第【2】篇〗【教学目标】１、学习课文，感悟作者对父母评价的理解。
２、练习正确，流利有感情地朗读课文。
【教具准备】课件。
【教学过程】一、复习导入教后记：在教学本课时，我力求体现新课程标准的一些思想和理会，让学生自主，合作，探究学习。
分析人物的思想感情,探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的
二、、分析人物的思想感情，探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的
学生朗读，找出文中感人的片段，并体会其表达效果，交流活动。
这位南斯拉夫母亲在法西斯强盗的铁蹄下饱受苦难，她的房屋被炮火轰毁，他的男人死去，他视苏联红军为亲人，他的爱与恨是那样深沉。
师：通过刚才的品读，我们可以体会到老妇人对这位牺牲了的红军战士的情感是怎样的？
师：这篇文章如此感人，这种艺术效果是怎样产生的？
题材感人，更重要的是作者对感人因素进行了着力描写。
让学生自由发表意见，师归纳小结。
归纳：作者着力描写了感人的因素。
感人的因素有四点。
一是环境危险，炮火连天，老妇人不顾个人生死；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力量的源泉；三是对待烈士如亲人，表现出母子亲情；四是老妇人献出一生中最珍贵的东西──结婚蜡烛，悼念烈士。
如何体会作者表达的思想感情
如何体会作者表达的思想感情【摘要】作者的思想感情一定会在文中体现出来。
不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从文章所记的事件中体会出作者所表达的情感。
【关键词】主要内容；语句；语境；细节；朗读和诵读“言为心声”。
作者的思想感情一定会在文中体现出来。
阅读一篇文章，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从文章所记叙的事件中体会出作者所表达的情感。
那么，如何体会作者表达的思想感情呢？1 依据文章的主要内容，体会作者的思想感情作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的。
因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
如《古井》这篇课文，作者通过“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。
2 依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间，表露出自己的观点和态度，有时甚至用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。
因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。
例如在《古井》一文中，作者写道：“从晨光熹微到幕色降临”，“桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，像一支支快乐的乡间小曲”表现了挑水人的知识、快乐，作者（听者）的享受、赞美溢于言表。
3 依据含义深刻的语句、段落，体会文章的思想感情在文章中，作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。
有时为了取得意味深长的效果，作者采取比较含蓄的方法说出言外之情。
对于蕴涵在语句中的作者态度，我们或者联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。
例如《穷人》一课中渔夫听到邻居的死讯后，搔搔后脑勺说，“……得把它们抱来！……哦，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”这句话看似平常，但联系上下文就能明白渔父说得“熬过去”是什么意思。
高中语文人物思想感情总结
高中语文人物思想感情总结高中语文人物思想感情总结在高中语文课程中，我们接触到了许多文学作品，这些作品中的人物们不仅有丰富的内在世界，还有各自独特的思想和感情。
他们的思想和感情具有普遍性和独特性，使人们在阅读中对人类的内心世界与情感体验有了更深入的了解。
以下是对一些高中语文人物思想感情的总结。
1. 范进中：范进中是《红楼梦》中的一个经典形象，他具有浓厚的功利主义思想。
他是一个务实的人，为了追求自己的利益和权力，他不择手段地嫁女儿、谄媚权贵，甚至不惜出卖朋友。
他的思想深受封建社会阶级观念的影响，他认为金钱和权力是人生的最高追求，而忽视了人性的真正价值。
2. 林黛玉：林黛玉是《红楼梦》中的另一个重要角色，她是一个高贵而矛盾的人物。
她内心深处有着自由和敏感的灵魂，她渴望真爱和纯粹的情感，却生活在一个充满虚伪和权谋的封建社会中。
她对人生的思考和对世俗的反叛，使她不断陷入痛苦和自我毁灭的境地，展示了她复杂而矛盾的内心世界。
3. 张承志：《红岩》中的张承志是一个具有爱国主义思想和坚定信念的人物。
在艰难的革命岁月里，他坚持追求自由和平等的社会，为了信仰和理想，他甘愿舍身忘死。
张承志通过自己的行动，表达了对母国和人民的深深热爱，他的精神力量和勇气激励着无数的青年。
4. 曹雪芹：曹雪芹是《红楼梦》的创作者，他的作品中充满了对生活的深思和对人性的洞察。
他通过描绘细腻而丰富的情感世界，展示了人类情感的复杂性和多样性。
他通过对林黛玉、贾宝玉等人物的刻画，表达了自己对人性的思考和对社会不公的反思。
他的作品引发了无数的思考和讨论，使人们更加关注和珍惜人类的情感体验。
5. 鲁迅：鲁迅是中国现代文学的伟大作家，他的作品中充满了激情和思想性。
他通过对社会现实的观察和批判，揭示了封建社会的黑暗和人性的丑恶。
他的作品中的人物形象，如孔乙己、阿Q 等，具有鲜明的特点和道德倾向，表达了他对社会不公、人性扭曲的关切和愤怒。
在高中语文课程中，我们不仅学习文学作品，也学习了其中人物的思想和感情。
《金色的鱼钩》教案(优秀3篇)
《金色的鱼钩》教案（优秀3篇）金色的鱼钩教案篇一【教学目标】１、认识本课４个生字。
２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
３、练习快速阅读，简要地复述故事。
【教学重难点】理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。
【教学过程】一、谈话导入新课１、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗？二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。
长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。
文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。
板书课题，齐读课题。
２、这是一个什么样的鱼钩？为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。
３、简介时代背景：这是发生在１９３５年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。
由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。
１９３４年１０月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在１９３５年胜利到达陕北革命根据地。
本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。
二、用较快的速度读课文１、自读⑴ 默读课文：① 了解课文主要讲了一件什么事。
② 理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。
⑴ 再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。
⑴ 说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。
２、全班交流。
三、简要复述课文１、感情朗读课文。
２、假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？⑴ 复述应该注意的问题：① 条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。
② 注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。
③ 注意用口语讲述。
六年级秋季班第8课 体会人物的思想感情(含答案)
第8课体会人物的思想感情许多文章是通过人物的感情变化,来反映人物的思想感情,从而向我们展示人物鲜明的个性或特有的品质。
在阅读时,从人物情感入手,体会文章中人物形象的塑造,是我们常用的阅读方法。
一、技巧小结。
1.从关键词句中体会人物的思想感情。
文章中,一些与人物刻画有关的关键词句往往能深刻反映人物的心理活动或思想情感，这些词句要注意体会。
2.从人物描写中体会人物的思想感情。
在很多文章中,塑造人物会用到很多方法,如外貌描写、语言描写、行为描写、心理描写……其中,心理描写非常重要。
精彩的人物心理描写不仅能揭示人物的性格特征,还能反映人物的思想变化,可以推动情节发展,深化文章主题。
所以,阅读时一定要准确把握。
第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。
同志们伤心地哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着狠狠地说:“妈妈,这个仇我一定要报!”(《再见了!亲人》)从小金花“脚一跺”的动作和“嘴角抽动”的神情,可以体会出小金花极其悲痛和愤怒的心情;从“狠狠地”和她的语言“这个仇我一定要报”,可以看出她誓与敌人斗争到底的坚定决心。
3.通过角色体验来体会人物的思想感情。
角色体验就是一个人以一定的角色为参照,通过观察、感悟、模仿、调练,在各个方面与作品中的人物接近。
我们阅读的作品,大部分是文学作品,往往有着生动的人物形象。
每个人物形象,都是可以去体验的。
通过自己投入角色进行体验,来加深对作品的理解和感悟。
例如《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇洋溢着浓浓的父母之爱的文章,描写了父亲和母亲对作者的作品截然不同的评价,对作者产生了巨大的影响,而作者也从这两种评价中感悟到爱。
如果假设自己是文中的小男孩,想象当听到不同的评价时,内心的想法是怎样的,就能够很好地理解小男孩内心的情感变化了。
二、阅读提升。
（一）一束白色的栀子花有时候,一件小小的物品能带给我很多的美好想象,这种想象随着时间的流逝不但不会抹去,反而更加深刻,更加让人觉出其中的温暖。
语文六年级下册第十一课有关人物描写的句子体会思想感情
语文六年级下册第十一课有关人物描写的句子体会思想感情
1、这个喜讯使他的眼睛里有了神采，额头和嘴角两旁深深的皱纹里似乎也蓄满笑意，连一举手一投足都渐渐地带上了一种轻快的节奏。
2、她心里喜盈盈，乐洋洋，如同路旁盛开的蒲公英和猫眼花。
3、他是一朝被蛇咬，十年怕井绳，变得胆小如鼠，什么事也不敢干了。
4、他脸上的肌肉在愤怒地颤抖着，眼睛里迸出火般凌厉的目光。
5、我生怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。
6、啊……我换来了一个美好的心境，像晴天、像白云、像小鸟、像浪花。
7、兴奋和激动如同决了堤的洪水，浩浩荡荡，哗哗啦啦地从他的心理倾泻了出来，他再也无法隐藏他的那份斯文了。
8、她忽然觉得自己的心情好转了，仿佛在干燥的沙漠里，看到了一块诱人的绿洲;又似蒸人的酷暑天，拂着了从遥远的海洋上吹来的一息带湖汛的风。
9、我害怕极了，连大气都不敢出，心砰砰直跳，仿佛有小兔子在心中蹦来蹦去，总觉得有个灾难飞鸟似的在天空中飞来飞去，随时都有可能砸到我的头上。
10、他心急如焚，好像热锅上的蚂蚁，在屋子里团团转。
11、我无法平息自己，只有一阵阵徘徊不定的脚步，涌动出我难以平静的情绪里快要胀满的一团团热热的气流。
12、我一听，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：“噢，噢，我得喜报了!”
13、孙启先和张树椿以及那个穿皮夹克的矮子，气得像鼓着肚子的哈蟆。
抓住动作、神态描写体会人物的思想感情
我的伯父鲁迅想感情
他们把那个拉车的扶上车子，一个 蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎 玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他 们又给他敷上药，扎好绷带。
鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱 俯首甘为孺子牛
印象之深
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清 楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快 的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我， 只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后 深深地叹了一口气。 神态和动作 对劳动人民困苦生活、不幸遭遇的深切同情， 对黑暗的旧社会的无比憎恨。
动作 神态 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
最后一课 分析人物形象感受思想感情的变化
最后一课教学设计二一、教学目标：1.感受强权面前悲苦无力的亡国之爱2.感知课文中的主要人物形象，体会小人物的爱国悲情。
二、导入回顾上节课内容：课文中的小弗郎士是个贪玩的小学生。
通读课文我们知道，“最后一堂法语课”使他对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了根本的变化。
通过这节课的学习，相信同学们能够把他变化的地方找出来，并把“变化”原因说给同学们听一听。
三、自学指导一1.研读课文，分析小弗郎士思想感情的变化情况。
明确：小弗朗士开始：立足文章第三段内容（分析两个分号的作用和力量）——幼稚、贪玩、天真、无忧无虑后来：“啊，那些坏家伙……”——对敌人的憎恨“我的最后一堂法语课”——对祖国语言的热爱、眷念“我多么懊悔”——后悔、自责、正在觉醒“可怜的人”——对老师的理解和尊敬“他讲的似乎挺容易”——热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”——对敌人的憎恨和讽刺“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”——热爱祖国思考：小弗朗士为什么会发生这样的变化？明确：小弗郎士本质不坏，受到韩麦尔先生的影响，亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。
2.作者是怎样刻画“韩麦尔先生”这一感人形象的？请以“”一句运用描写，表现了韩麦尔先生是的人。
”这样的句式概括你所理解的韩麦尔先生。
四、创新表达紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。
如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……请以《〈最后一课〉之后》为题，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。
写一段话。
要求：想象合理、结构完整。
2024年小升初语文升学专项阅读训练讲义练习专项4《体会文章的思想感情》
小升初升学专项阅读训练讲义+练习专项4体会文章的思想感情课标要求点《语文课程标准(2022年版)》中，关于阅读是这样强调的：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
”“体会作者的思想感情”就是要求我们透彻地理解整篇文章，体会作者要表达的情感，从中受到教育或启发。
要点归纳体会文章的思想感情可以从以下几方面入手。
一、紧扣题目细体会有些文章题目本身就在一定程度上显露作者的写作目的，围绕文章题目进行分析、揣摩，就能体会作者表达的思想感情。
如《京剧趣谈》,从“趣”字可以感受到作者对京剧的欣赏和喜爱之情。
二、抓住关键句来体会1.找出直接抒情的句子进行体会。
有些文章，往往在结尾处出现一些富有哲理的话(抒情句),抓住这些重点句段，就能体会作者表达的思想感情。
如《丁香结》写道：“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗?”这段抒情的话表达了作者从容、豁达、积极的人生态度，及对困难、忧愁无畏无惧，以平常心看待的思想感情。
2.借助描写的人、事、物进行体会。
有些文章将情感融入所描写的对象当中，如《只有一个地球》中，“我们这个地球太可爱了，同时义太容易破碎了”,“可爱”“容易破碎”形象地概括了地球的特征，激发我们对它的爱及保护欲。
三、根据文章的主要内容来体会先概括出文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会文章的思想感情。
如，《穷人》一文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
作者具体描写了桑娜抱养孩子时内心的挣扎，从中我们可以领会到作者对以桑娜和渔夫为代表的“穷人”淳朴善良、乐于助人的高尚品质的赞美之情。
四、从文章中反复出现或特别强调的语句入手一些文章为了强调，往往有某个句子在文中出现多次，它一般就是中心句。
如《匆匆》一文中，“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”文中出现两次类似的话，它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
【高分阅读】五年级阅读理解——体会思想感情(含答案)部编版
阅读理解——体会思想感情文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。
具体说是作者想通过文章的主要内容赞扬什么、批评什么、反对什么、抒发什么感情、说明什么道理等等。
写人或记事的文章一般都是人的思想、品质、精神或事的情理；写景状物的文章一般都是表达一种情感；寓言、童话一般都是说明一个道理。
一、分析题目。
标题中往往包含一些表明感情立场的词语。
如《谁是最可爱的人》中的“最可爱”，找到了他们，就大致可以判断作者表达的思想感情。
二、分析重点句段。
有些文章由重点词句点明中心和情感，我们把这些句子叫做中心句。
中心句常常出现在文章的开头、结尾或者过渡段中。
如《詹天佑》开头一句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。
其中“爱国”、“杰出”能体现情感。
从文章反复强调的句子中分析情感。
如《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国”能体会出强烈的爱国之情。
三、分析主要人物。
由人物的思想感情和性格特点引出文章的思想感情，其中主要人物的某些议论，往往包含作者的心声。
雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫，他两眼直冒金花，鼻子流着血。
一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”其中小英雄雨来的爱国情怀也正是文章想表达的思想感情。
四、了解时代背景。
人们的生活经历和时代知识程度不同，读同一篇文章产生的思想感情也不同。
由于我们的经历与作者相距较远，了解作品的时代背景，也能促进我们对文章思想感情的理解。
《冀中的地道战》背景是抗日战争时期。
面对日本的侵略，中国人民顽强抗击，用自己的智慧创造了新的斗争方式——地道战。
《将相和》的时代背景：战国时期，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。
七雄并峙，战火频繁。
赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，赵国处在两大强国之间。
“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。
秦国不能集中更多兵力对付赵国，主要是用威胁的手段占赵国的便宜。
通过时代背景，我们能更深刻体会到为什么蔺相如要以国家为重避免与廉颇产生冲突；为什么廉颇最后会负荆请罪，两人合力辅佐赵王治理国家。
《羚羊木雕》课后练习答案
《羚羊木雕》课后练习答案○教学目标① 整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
② 联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
○教学重点分角色朗读，把握人物个性化语言。
○课前准备学生① 课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。
② 课前自读课文，疏通文字，了解文章的大意。
教师① 查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。
② 多媒体辅助教学。
○教学内容本文所写家庭故事贴近学生生活，构造精致，布局巧妙，情节开展曲折，矛盾环环相扣。
人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。
设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经历去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而防止一些可以防止的家庭矛盾冲突，使自己能安康快乐地成长。
○教学设计导入新课同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：(大屏幕投影出示，请作者读一读)“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。
如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
”——初一10班于双“在不知不觉中，我长大了。
不再是那个只会听话的小朋友了。
在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。
我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。
”——初一10班江颖楠(过渡)是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》教师板书课题及学习目标检查预习初步感知课文① 文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?② 你认为这篇文章写得怎样?要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。
请同学们自由朗读课文，边读边思考。
学生四人小组讨论，自由答复下列问题并明确上述问题。
学生自由发表自己对文章的初步感受。
如何通过朗读了解人物,把握作者表达的思想感情？
如何通过朗读了解人物，把握作者表达的思想感情？
徐世荣先生说“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋予作品生命”，“朗读既能意会生情，又能表意传情”。
教学中，要引导学生通过朗读，把握文章中人物的语气语调，了解人物的思想情感，进而把握作者表达的主题思想。
课文中人物语言的描写虽然不多，却突出了人物的思想性格。
如文中“我”的儿子，“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！’”这里运用对称的句子，以孩子的视角，既写出孩子活泼可爱、聪慧机灵，又表现了一家三代人其乐融融的生活，朗读时要读出儿童的天真聪慧。
还有“我说：‘走大路。
’但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’”母子的对话很简洁，“我”在面对分歧时态度的果断体现在“走大路”三个字中，但在果断的背后却是担当和体贴、孝敬。
母亲对儿孙的疼爱和善解人意体现在“还是走小路吧！”，朗读时“我”的话用稳健的重音去读，母亲的话用舒缓软和的音调读。
在简短的人物语言的朗读品味中，结合上下文让读者感受到了家的温馨、尊老爱幼的情感和中年人的责任。
五年级人物描写一组思想感情或启示
五年级人物描写一组思想感情或启示
五年级是一个正在逐渐成长的年纪，学生们的思想感情也在逐渐丰富和深化。
以下是一个五年级人物描写的例子，重点描写他们的思想感情和可能带给他们的启示：
小明是一个五年级的学生，他是个聪明又懂事的孩子。
在学校里，他善于观察和思考，总是用自己独特的视角看待问题。
他非常关心身边的同学和朋友，经常主动帮助他人。
有一次，他看到同班一位同学因为作业做错而受到老师批评和同学们的嘲笑，他心生同情之情，决定主动帮助他。
小明花了很多时间和同学一起讨论问题，帮助他理解和消化知识，同时答疑解惑。
没几天，这位同学的成绩有了很大的提升，也重新获得了同学们的尊重和友谊。
通过这个事情，小明体会到了帮助他人的快乐和成就感，同时也加深了和同学之间的友谊。
这个故事给我们启示，珍惜和发展自己的思想感情，同时也要关心和帮助身边的人。
能够主动关心他人、理解他人的需求，并给予真诚的帮助，不仅能帮助他人成长，也能够让自己收获友谊和内心的满足。
而故事中的小明就是一个好榜样，他用自己的行动告诉我们，帮助他人是一种善良和高尚的品质，值得我们去追求和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：
学生预习课文，搜集了解周恩来的相关资料，并尝试解决预习中的
问题；
教师搜集租界、周恩来的相关资料图片，准备课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1、我们一起来读一句名言。
（出示“为中华之崛起而读书”，齐读。
）
2、知道这句话是谁说的吗？对，他就是把毕生精力献给祖国和人
民的一代伟人——周恩来总理。
（出示周总理的照片）
3、周总理从小志气高，在12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。
今天我们就来学习课文——为中华之崛起而读书。
（板书课题，
齐读）
4、读了课题，你有什么疑问？（学生提出问题，帮助梳理出主要
问题：周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”？）
二、初读交流，感知大意。
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
读后想一想，课文主要写了什么？是什么原因让少年周恩来立志“为中华之崛起
而读书”？
2、检查生字词：
帝国主义欺凌得意扬扬
租界繁华热闹非凡
巡警训斥耀武扬威
妇女哭诉衣衫褴褛
（指生竖向朗读，出课件介绍背景：在中国近代，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力，通过发动战争、强占领土、签定条约等多种方式，对我们国家进行侵略，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。
租界，就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中
国获取的租借地。
）
（再横向朗读，说说读到“衣衫褴褛”时，仿佛看到了什么。
最后齐
读。