音乐教育导论与教材教法

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《学校音乐教育导论与教材教法》教案

《学校音乐教育导论与教材教法》教案绪论（一）教学目的：了解本课程的研究内容、研究任务、课程目标和基本原理，并掌握现阶段我国音乐教育的现状。

（二）教学重、难点：1．重点：音乐新课标的相关知识2．难点：认识本课程的基本原理（三）教学方法、手段：教师讲授、多媒体教学、提问式教学。

相关教学内容：一、该课程研究内容1、学校音乐教育教学基本理论2、学校音乐教育的历史、改革和发展3、音乐教材的研究4、音乐学科教学方法的研究和掌握5、策划、组织、辅导音乐活动等二、该课程研究任务：通过研究培养学生对学校音乐教育专业正确的价值观和积极态度，在关注学生研究和掌握音乐教育理论知识和教学技能的同时，重视帮助学生形成正确的音乐教育价值观，热爱音乐教育事业，激发音乐研究热情，充分认识音乐教育对人的全面发展的重要作用；通过理论研究与实际教学操作体现理论与实践相结合的研究特点；力求在关注音乐教育教学理论和知识体系的同时，结合音乐教学改革实践，调研学校音乐教育教学存在的实际问题，培养学生音乐教育教学研究意识，力求使音乐教学技能的掌握与创作型教学思维能力的培养相结合，在发现问题中研究，在解决问题中提高。

[关键点：提高认识，解决实际问题]三、该课程研究目标体现为树立正确的音乐教育观和教师职业意识，较系统地掌握从事学校音乐教育教学所必备的基本理论、基础知识和基本方法，培养具有较高的音乐教师职业素质和教学实践能力及教学创新能力，胜任学校音乐课堂教学和课外音乐活动的指导，为研究者的教师资质的进一步发展打下坚实基础。

[关键词：教师天分]四、学校音乐教育基本原理：1、音乐教育研究方法2、音乐教育技术学3、音乐教育哲学4、音乐教育社会学5、音乐教育经济学6、音乐治疗学五、课本外的知识点：1、《音乐新课标》简介：2001年《全日制义务教育音乐课程标准》颁布后，在全国范围内掀起了改革的热潮。

《音乐新课标》是在总结我国近百年来音乐教育先进经验与失败的教训，借鉴其他国家的先进教育思想，结合我国具体的实际情况，以科学的态度制定的。

《学校音乐教育导论与教材教法》教案(完整版)

绪论（一）教学目的：了解本课程的学习内容、学习任务、课程目标和基本原理，并掌握现阶段我国音乐教育的现状。

（二）教学重、难点：1．重点：音乐新课标的相关知识2．难点：认识本课程的基本原理（三）教学方法、手段：教师讲授、多媒体教学、提问式教学。

相关教学内容：一、该课程研究内容1、学校音乐教育教学基本理论2、学校音乐教育的历史、改革和发展3、音乐教材的研究4、音乐学科教学方法的研究和掌握5、策划、组织、辅导音乐活动等二、该课程研究任务：通过学习培养学生对学校音乐教育专业正确的价值观和积极态度，在关注学生学习和掌握音乐教育理论知识和教学技能的同时，重视帮助学生形成正确的音乐教育价值观，热爱音乐教育事业，激发音乐学习热情，充分认识音乐教育对人的全面发展的重要作用；通过理论学习与实际教学操作体现理论与实践相结合的学习特点；力求在关注音乐教育教学理论和知识体系的同时，结合音乐教学改革实践，调研学校音乐教育教学存在的实际问题，培养学生音乐教育教学研究意识，力求使音乐教学技能的掌握与创作型教学思维能力的培养相结合，在发现问题中学习，在解决问题中提高。

[关键点：提高认识，解决实际问题]三、该课程学习目标体现为树立正确的音乐教育观和教师职业意识，较系统地掌握从事学校音乐教育教学所必备的基本理论、基础知识和基本方法，培养具有较高的音乐教师职业素质和教学实践能力及教学创新能力，胜任学校音乐课堂教学和课外音乐活动的指导，为学习者的教师资质的进一步发展打下坚实基础。

[关键词：教师资质]四、学校音乐教育基本原理：1、音乐教育研究方法2、音乐教育技术学3、音乐教育哲学4、音乐教育社会学5、音乐教育经济学6、音乐治疗学五、课本外的知识点：1、《音乐新课标》简介：2001年《全日制义务教育音乐课程标准》颁布后，在全国范围内掀起了改革的热潮。

《学校音乐教育导论与教材教法》课程学习的启示

《学校音乐教育导论与教材教法》课程学习的启示《学校音乐教育导论与教材教法》课程学习的启示摘要：《学校音乐教育导论与教材教法》是我国普通高等学校音乐教育专业的一门必修课程，具有音乐教育理论与教学实践相结合的特点。

关键词：《学校音乐教育导论与教材教法》；课程学习；启示中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（20XX）08-0233-01对于音乐教育专业来说，最重要的是要突出其师范性。

师范性的特点就是要求学生要全面发展，而不是只精通于某一专业课程的学习。

高师不能盲目的效仿专业音乐院校的培养模式，一味地追求专业的“精”、“尖”，而是要突出自己的师范特色，突出专业的“全”、知识领域的“广”以及教学科研能力的“强”。

高师的音乐教育培养的是面向基础音乐教育的教学型人才和复合型人才，是让学生经过大学四年的培养之后能够合格地胜任音乐教师这一角色。

在《学校音乐教育导论与教材教法》课程教学指导纲要中指出，这门课程对认识音乐教师教育基本规律、提高音乐教学能力，适应基础音乐教育需要有重要作用。

从某种意义上来讲，《学校音乐教育导论与教材教法》这门课程在让学生如何转变成为一名真正的音乐教师，并且掌握相应的教学技能等方面发挥着不可替代的作用，应在高师音乐专业课程中处于核心地位。

一、课程学习体会笔者将结合着自己在本科与研究生期间的学习，谈谈对本门课程的一点学习体会。

（一）传统观念的改变记得自己刚上大学的时候，对于音乐学（音乐教育）的概念非常模糊，而且对于音乐教育专业所设置的课程几乎根本不了解，所以只能延续着中学阶段的传统观念，认为自己的专业永远是放在第一位的，只要钢琴弹得好，歌曲唱得好那就是最棒的，一直以钢琴和声乐作为自己的核心，梦想自己在专业方面能够有所作为，每天都是过着弹琴、唱歌这样循环往复的生活。

直到大学三年级的时候，学习了《学校音乐教育导论与教材教法》这门课程，忽然明白了自己大学所学专业是音乐教育专业，而不是钢琴或者声乐专业。

音乐教育理论的新视角探论

纸上谈兵，不能实现课程的实际价值。
（一）课前准备
针对以往的弊端，体现新世纪教育理念的革新，融合
学校音乐教育发展、音乐教育基本理论与音乐教学
学习课程知识前，教师应用１～２周的时间组织学生去中小学进行实地音乐课堂观摩，多听优质课，
实践相结合的课程特点，对高等音乐教师教育专业培养目标的实现，特别是认识音乐教师教育基本规律、提高学生的学习能力、音乐教学能力，适应基础
音乐教育需要有着非常重要的作用。此外，该课程
文献标识码：Ａ
文章编号１９－００９０ — ０３
进入２Ｉ世纪，我国经济、文化、科技等诸多方面都出现了巨大的变化，给教育带来了很大的冲击。为了适应社会快速发展的需要，教育部印发了《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》以及《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业指导方案》，这标志着新世纪高等
音乐教师教育专业课程改革的开始。“ 学校音乐教育导论与教材教法” 课程是课程改革的重要内容，它
教师职前培训观念中解脱出来，树立教师教育的新理念。“ 学校音乐教育导论与教材教法 ” 课程在目标、性质、内容、方法上与过去相关课程相比都有了很大的变革，尤其在施教过程中进一步明确了为基础教育服务这一最终目标。教学如果不能让学生所，学的课程知识与实际的基础教育相结合，一切就是

河大硕士音乐教育专业主要课程内容

河大硕士音乐教育专业主要课程内容1、近三年的分数线及录取情况。

2、近三年拟录取分数情况。

河南大学拟录取平均分走势表PS：可以看出来河南大学音乐专硕的拟录取平均分总体处在一个波动的趋势，最近两年也是水涨船高，初试其实只要考到平均分，复试平稳发挥的话就会比较稳，所以如果想要报考的话，可以把22年的平均分当做今年的目标分数。

3、招生专业目录二、参考书目750中外音乐史二：《中国音乐通史简编》孙继南、周柱铨主编(山东教育出版社)《西方音乐史》朱敬修编著(河南大学出版社)。

950和声二：《和声学教程》上下册，增订重译本(苏)，斯波索宾等著，陈敏译(人民音乐出版社)、《和声学基础教程》谢功成、马国华、童忠良、赵德义编著(人民音乐出版社)复试笔试科目：《视唱教材》李迺纮著(河南大学出版社);04 方向《合唱名曲指挥设计》陈家海编著(河南大学出版社);05 方向《作曲与分析》贾达群著(上海音乐出版社)、《器乐作曲基础》赵行道著(人民音乐出版社)、06 方向尹爱青《学校音乐教育导论与教材教法》(人民音乐出版社)。

同等学力加试和声学：《和声学教程》上下册，增订重译本(苏)，斯波索宾等著，陈敏译(人民音乐出版社)中国传统音乐概论：《中国传统音乐概论》袁静芳编著(上海音乐出版社)艺术概论：《艺术概论》王宏建著(文化艺术出版社)中国古代文学：《中国古代文学作品精读》张大新著(河南大学出版社)因为我复习的时候时间比较紧张，所以教材只是简单过了一遍，因为报了九环音乐考研的系统班，他们的配套教材知识点是针对考研优化过的，所以主要还是跟九环的系统班网课，看他们的教材，并且还给我安排了河大的高分学姐给我进行了针对性的辅导，划定了重点和考试范围，学姐也给了我一些本校的资料，像历年的真题和她自己复习的笔记，所以我才能取得这么高的分数。

在这里真的要谢谢九环音乐考研的所有老师和学姐啦!三、时间规划政治政治不用开始太早，整体的思路是基础强化阶段4月—8月，网课跟的涛涛，强化和冲刺跟的腿子，徐涛的核心考案和肖大大精讲精练选一本就行，我觉得核心考案和徐涛课绝配!8月—11月就开始刷题啦，1000题做两遍足够，后期没有必要多做题，主要起夯实基础的作用，十月份一定要买冲刺背诵手册(推荐腿姐的，徐涛的也可以)反复复习，错题在上面补充和标记，这就相当于你后期的教材了，另外不要忘记积累时政，总结自己的错题，模拟卷大约十一月上旬出来，留意模拟卷的出题思路，最后几天开始背肖秀荣的肖四肖八主观题~英语不要沉迷于听视频，无论是听单词的视频课或者是阅读的视频课。

学校音乐教育导论与教材教法教学设计

学校音乐教育导论与教材教法教学设计
一、导论
音乐教育是学校教育中的重要组成部分。

它不仅可以培养学生的音乐素养和审
美意识，还可以锻炼他们的认知能力和文化素养。

音乐教育应当早期开始，不仅包括基础知识和技能的传授，还应当注重对音乐文化的理解和感悟。

本文将介绍音乐教育的导论以及相应的教材教法和教学设计。

二、教材教法
1、教材
音乐教育的教材应当具有可读性、可理解性和可操作性。

它应该既能传达音乐
知识，又能激发学生对音乐的兴趣和热情。

教材内容应该具有严谨性和深度，同时考虑到学生的年龄和认知能力。

此外，应当注重教材的创新性和时代性，结合当下的社会文化和音乐形式。

好的音乐教材应当有普及性和使用性，能够适用于不同种类的学生，包括职业音乐人和普通爱好者。

2、教法
音乐教育的教法有多种方法，如集体教学和个别教学。

在集体教学中，教师会
使用各种教具（如谱子、CD、视频、教案等）辅助教学。

在个别教学中，教师会根据学生具体情况进行帮助和指导。

目前，各种形式的网络教育也越来越受到重视，这在特殊时期（如疫情）、地理位置偏远等情况下具有非常重要的作用。

在教学中，应该注重培养学生的主动性和创造性，鼓励学生自己探索和演绎音乐作品。

1。

909-学校音乐教育导论与教材教法考试大纲

第三章：音乐学习与教学理论
一、音乐审美意识与条件。
二、音乐审美体验与审美情趣。
三、中小学生音乐审美心里发展特征。
四、学习理论在音乐学习实践上的运用。

第四章：音乐课程目标及教学目标
一、音乐课程的总目标。
二、音乐课程的三维目标。
三、教学目标与教学目的的区别。
考试时间：180分钟
总分：150分
考试方式：笔试，闭卷
题型：简述、论述、教学与教案实例
分数比例：简述30% ，论述30% ，教学与教案实例40%
三、主要参考书目
《学校音乐教育导论与教材教法》，尹爱青主编，人民音乐出版社、上海音乐出版社，2007
第一章：学校音乐教育基本理念
一、学校音乐教育的目标、理念及价值。
二、跨世纪学校音乐教育改革的现实意义。
三、20世纪教育思潮对中国学校音乐教育改革的影响。
第二章：学校音乐教育的历史发展与改革
一、国外音乐课程与教学的发展历史。
二、我国音乐课程与教学的发展历史。
三、我国音乐课程的改革与发展。
四、我国音乐教学的改革与发展。
一、教学过程的内涵。
二、音乐教学的内涵与本质特征。
三、音乐教学过程的本质和规律。
四、音乐教学过程的基本要素及相互关系。
五、在教学过程的具体实施中应注意的问题。
第八章：音乐教学模式与教学方法
一、教学模式的特点及音乐教学模式的功能。
二、音乐课程的教学模式与教学方法。
三、中小学常用的音乐教学方法。
四、达尔克罗兹音乐教育体系的教学方法。
四、教学目标的功能。
第五章：音乐课程内容与教材分析
一、我国现行中小学音乐课程内容的特点。
二、音乐教材编写的指导思想。

音乐教师培养中的问题、思考与对策——从2011版“义务教育音乐课程标准”谈起

“ 理与视唱练耳 ”、多声部音乐分析与写作 ” 、西方音乐史乐 “ “ 与鉴赏” “ 国音乐史与鉴赏 ” 音乐理论知识，要学习、中等还
“ 心理学” 教育学” 与“ 等教育理论，更要学习融音乐教学理论与实践于一体的“ 学校音乐到论语教材教法” 。
的基础上编写的综合性教材。如果恰当地使用此套教材，并在结合音乐教学实践的基础上适当、时、量地加入有利于适适
师范生了解“ 学科理论的基础性、学改革的前沿性以及实践教活动的操作性” 的教学内容，将会使高师学生在了解音乐教育思想与历史脉络的同时，掌握与音乐教材教法相适应的操作方法，到在理论学习与教学实践中培养音乐教学综合能力达
ＨＵＮＤＲＥＤＣＨ００ＬＳＩＡＲＴＳＳＮ
ｌ７０２
教师不仅应具有熟练运用教材内容的能力，应具备依据学还生情况和当地文化环境有效选择和补充教学内容和教材的能
力。因此，师范生的培养和教师培训中，该选择补充教材在应
班” “ 课标” 做新解读的讲座，中发现了一些问题，从值得关注。
首先，参训人员的来源可见，从有些地区和学校选派的并
非音乐教师，是非音乐专业的音乐教研组长或负责人，些而有
江苏省也有适合于省内中小学的音乐教材。然而，的音乐好

东北师范大学音乐学院考研参考书目

复试
《当代音乐教育体系与教学法研究》
尹爱青
东北师范大学出版社
复试
《新课程教学法》
尹爱青
东北师范大学出版社
复试
《歌曲钢琴即兴伴奏》
冯德钢
中国文联出版公司
复试
《民族声乐演唱艺术》
李晓贰
湖南文艺出版社
复试
《艺术课程标准》
中华人民共和国教育部
复试
《视唱练耳教学法》
尹正文
西南师范大学出版社
复试
《论指挥》
音乐译文集
东北师范大学音乐学院考研参考书目
类型
参考书目
作者
出版社
出版日期
107 音乐学院
040102 课程与教学论
初试
《学校音乐教育导论与教材教法》
尹爱青Байду номын сангаас
人民音乐出版社
初试
《音乐课程与教学论》
尹爱青
东北师范大学出版社
复试
《学校音乐教育学导论与教材教法》
尹爱青
东北师范大学出版社
复试
《当代音乐教育体系与教学法研究》
复试
《新课程教学法》
尹爱青
东北师范大学出版社
复试
《艺术课程标准》
中华人民共和国教育部
复试
《音乐课程标准》
中华人民共和国教育部
复试
《音乐课课程与教学论》
尹爱青
东北师范大学出版社
130100 艺术学理论
初复
《文化与艺术人类学译丛》
郑元者
中央编译出版社
2004年
初复
《文化人类学教程》
孙秋云
辽宁大学出版社
2004年
初试
《西方音乐通史》

《音乐学专业导论》课程教学大纲 .doc

《音乐学专业导论》课程教学大纲二、课程简介《音乐学专业导论》是音乐学专业一年级新生的专业方向必修课，本课程主要介绍音乐学专业大学四年的主要内容，包括本专业的知识结构及课程组合、专业基础知识和核心课程、实践教学环节与课堂教学环节的关系、专业必需的公共基础知识和通用能力以及考研课程、专业前沿和重大科研成果；本专业的学习方法，主要技术刊物，技术权威，参考书目、课程设置及未来就业前景和领域的介绍，并了解本院音乐学专业的基本情况，校内教师的职业成就和承担的课程。

三、课程目标通过学习专业导论，结合专业培养目标，提出本要达到的目标。

这些目标包括：1、知识与技能目标：明确在一定阶段内专业学习的主要任务，提高学生学习的针对性和目的性。

掌握音乐学专业的专业性质和基本的知识结构及课程组合，包括专业基础知识和核心课程以及专业必需的公共基础知识和通用能力。

2、过程与方法目标：明确在本专业的学习过程中，本专业的学习方法，主要的刊物，权威、参考书目；实践教学环节与课堂教学环节的关系以及与相关学科和本院系的其他专业的联系；了解四年应获得的总学分以及学分绩点的含义：必修学分、选修学分、实践环节学分、课外学分是多少。

并以此来帮助完成本科专业学习。

3、情感、态度与价值观发展目标：了解考研课程、本专业前沿和重大科研成果、以及该专业在本地的发展、就业前景和人才需求的基本特征和技能要求，从而使学生在掌握本专业的基本知识的基础上，结合自己的志向和兴趣进行有目的性的学习，在顺利地完成专业课程学习的同时，形成自己的创新实践能力及知识结构，使个人发展有一定的空间性和延展性。

四、与前后课程的联系本课程没有先行课程，后续课程为音乐专业课程。

五、教材选用与参考书1、参考：《2013级音乐学专业人才培养方案》七、教学方法教学方法上，采用课堂讲授，要求教师在讲述的过程中教学语言要准确，生动，举例要准确并及时指导，从而加强学生对基本概念的理解和基本知识的掌握。

高校音乐教育专业音乐理论课程设置及发展概况

Yi Shu Ping Jian Yi Jiao Lun Tan·艺教论坛高校音乐教育专业音乐理论课程设置及发展概况程迎接湖北工程学院音乐学院摘要：本文通过分析改革开放以来我国普通高校本科专业目录的几次修订以及国家颁布的音乐专业教学计划和课程方案，对音乐学（教师教育或师范类）专业音乐理论课程设置及发展概况进行梳理，使得已有教学改革成果和尚待进一步探讨的问题得以清晰呈现。

关键词：教师教育音乐理论课程设置中图分类号：J60-05文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）05-0075－02基金项目：本文为湖北工程学院2018年教学改革研究项目《地方高校音乐学专业应用型人才培养模式下音乐理论课程群的建构研究》成果（项目编号：2018C14），项目组主要成员：杨德华、李屿、胡懿、余瑞、张艳，项目负责人：程迎接。

一、本科专业目录中音乐教育专业音乐理论课程的设置概况改革开放以来，我国进行了四次大规模的普通高校本科学科目录和专业设置的调整工作。

第一次修订的专业目录于1987年颁布实施。

该版目录解决了“十年动乱”所造成的专业设置混乱的局面，专业名称和专业内涵得到整理和规范。

目录中第十二类为艺术类，其9个音乐专业为：作曲与作曲技术理论、指挥、音乐学、演唱、键盘乐器演奏、管弦（打击）乐器演奏、中国乐器演奏、音乐文学和音乐音响导演。

这9个专业均将在文艺单位、专业艺术院校（系）、科研机构等部门从事教学和科研工作作为人才的培养目标，可见当时中小学的音乐教师的培养工作尚未纳入高等音乐教育的专业目录。

中国音乐史、民族音乐概论和视唱练耳为所有专业必修的专业理论课程；和声、复调和曲式则是除音乐文学专业外，其他专业的必修音乐理论课程。

此外，中外音乐史和配器也为多数专业的必修课程，这一时期的音乐理论课程设置偏向于专业艺术院校的教学模式。

第二次修订的专业目录于1993年7月颁布实施。

该版目录在文学门类的艺术类中专设了音乐教育专业，首次明确了高等音乐教育为中等学校培养音乐师资的业务目标。

学校音乐教育导论与教材教法笔记

学校音乐教育导论与教材教法笔记
1.学校音乐教育的目标：学校音乐教育的目标是培养学生的音乐素养和审美能力，提高他们的音乐表现力和创造力，同时也要注重培养学生的音乐文化意识和社会责任感。

2.音乐教育的内容：音乐教育的内容主要包括声乐、器乐、合唱、合奏、指挥等方面。

在教学过程中，应该根据学生的年龄、兴趣和特长等因素进行个性化的教学设计。

3.教学方法：音乐教育的教学方法包括讲授、示范、练习、演奏、表演等多种形式。

在教学过程中，应该注重培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，鼓励他们积极参与课堂活动和演出。

4.教材选择：音乐教材的选择应该符合学生的实际水平和兴趣爱好，同时也要注重教材的质量和适用性。

在选择教材的过程中，可以参考国内外优秀的音乐教材和教学资源。

5.教师素质：教师是音乐教育的关键人物，他们需要具备扎实的音乐理论知识和丰富的教学经验，同时也需要具备良好的人际交往能力和教育教学理念。

教师应该不断学习和提高自己的专业水平，为学生提供更好的音乐教育服务。

(完整版)音乐教育导论与教材教法

1.音乐课程目标音乐课程目标主要是从音乐教育的角度来规定基础教育阶段学生在完成教学内容的学习后应该达到的最终结果，是基础教育《音乐课程标准》的主体部分。

音乐课程目标主要包括两个主要内容：总目标和学段目标。

2.热巴舞“热巴”原是藏族人民对民间歌舞艺人的称呼，后来人们将他们表演的歌舞称做“热巴舞”。

它包括了说、唱、舞、戏剧、杂技等艺术形式，是一种形式自由活泼的综合性表演艺术。

3.交响诗按照文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。

文字性的交响诗称为“音诗”；描写自然景物等绘画性的交响诗称为“音画”；以童话故事为题材的交响诗称为“交响童话”。

4.河北吹歌中国传统器乐中吹打乐的一种，流行于河北中部。

多以管子、唢呐、海笛（小唢呐）为主奏乐器，辅以丝弦乐器和打击乐器。

吹奏的曲目大多是民歌和戏曲唱腔，因而得“吹歌”之名。

其音乐风格大多活泼爽朗、热情粗犷。

5.江南丝竹中国传统器乐丝竹乐的一种，流行于江苏、浙江、安徽一带。

主要乐器有二胡、琵琶、扬琴、笛子、萧等。

江南丝竹乐没有固定的领奏乐器，而是以乐队中最高明的演奏者为首，大家默契配合，在乐曲的基本旋律骨架上即兴发挥。

曲调清新秀丽、明快活泼。

6.大合唱一种多乐章的大型声乐套曲，内容富有史诗性和戏剧性，常用来表现重大的现实题材，如冼星海的《黄河大合唱》等。

其中包括独唱、重唱、对唱、齐唱、轮唱、合唱等多种形式，有时穿插朗诵。

通常用管弦乐队伴奏。

7.鱼咬尾鱼咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式，也是音乐的一种创作手法，在我国很多的民歌中体现，比如著名的山东民歌《沂蒙山小调》就很能体现这一种结构形式。

8.简述义务教育音乐课程目标之一“情感、态度、价值观”的内涵。

a.丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。

b.培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望c.提高音乐审美能力，陶冶高尚情操d.培养爱国主义情感，增强集体主义精神e.尊重艺术，理解世界文化的多样性9.简述全日制义务教育音乐课程内容（可能名词解释，可能简答）a.感受与欣赏（音乐表现要素，音乐情绪与情感，音乐体裁与形式，音乐风格与流派）b.表现（演唱，演奏，综合性艺术表演，识读乐谱）c.创造（探索音响与音乐，即兴创编，创作实践）d.音乐与相关文化（音乐与社会生活，音乐与姊妹生活，音乐与艺术之外的其他学科）以上四个领域是相互联系、相互包含的。

教育学与音乐教育学书单

教育学与音乐教育学书单一、教育学参考书目：（一）“教育学原理”部分1、《当代教育学》袁振国主编，教育科学出版社，20042、《教育学基础》全国12所重点师范大学联合编写，中国人民大学出版社，20123、《现代教育论》黄济、王策三，人民教育出版社，19964、《教育概论》叶澜，人民教育出版社，20066、《教育学》王道俊、王汉谰，人民教育出版社，20097、《教育学》南京师范大学教育系编，人民教育出版社，19848、《教育原理（修订版）》孙喜亭著，北京师范大学出版社，19939、《教育原理》袁振国主编，华东师范大学出版社，10、《教育学》鲁洁著，南京师范大学出版11、《教育通论》郑金洲著，华东师范大学出版社，2004（二）教育心理学部分1、《教育心理学》邵瑞珍主编，上海教育出版社出版，19942、《当代教育心理学》陈琦、刘儒德主编，北京师范大学出版社，20073、《教育心理学》冯中良、伍新春等编著，人民教育出版社，20104、《教育心理学》（教育分支学科丛书）吴庆麟，人民教育出版社，19995、《教育心理学》艾伟主编，人民教育出版社，20076、《教育心理学》张春兴著，浙江教育出版社，19987、《教育心理学（第二版）》张大均主编，人民教育出版社，20118、《教育心理学（第三版）》皮连生主编，上海教育出版社，20119、《教育心理学》，李伯黍、燕国材著，华东师大出版社，（三）中外教育史部分1、《中国教育史》孙培青编著华东师范大学出版，20092、《外国教育史教程》吴式颖著，人民教育出版社，19993、《简明中国教育史》王炳照等编著，北京师范大学出版社，20074、《外国教育史（上下册）》王天一、夏之莲、朱美玉著，北京师范大学出版社，19935、《中外教育史》王晓华、叶富贵主编，首都师范大学出版社，2009（四）教育研究方法部分1、《教育研究方法导论》裴娣娜著，安徽教育出版社，19952、《教育研究方法》袁振国编著，高等教育出版社，20103、《教育科学研究方法》李秉德编著，人民教育出版社，20014、《教育研究方法论初探》叶澜著，上海教育出版社，20145、《学校教育研究方法》郑金洲等著，教育科学出版社，20136、《教育研究的原理与方法》杨小微主编，华东师范大学出版社，2010 （五）其他1、《学会生存——教育世界的今天和明天》联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，教育科学出版社，19962、《教育——财富蕴藏其中》联合国教科文组织总部中文科译，教育科学出版社，19963、《教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》联合国教科文组织著，赵中建编译，教育科学出版社，19964、《再论教育目的》[英]约翰.怀特著，教育科学出版社，19975、《什么是教育》[德]雅斯贝尔斯著，邹进译，三联书店，1991二、音乐教育参考书目（一）音乐教育学导论1、《普通学校音乐教育学》曹理主编，上海教育出版社，19932、《音乐教育与教学法》谢嘉幸、郁文武编著，高等教育出版社，20063、《学校音乐教育导论与教材教法》尹爱青主编，人民音乐出版社，20074、《音乐学科教育学》何工、曹理，首都师范大学出版社，20035、《新音乐课程标准（实验）》，教育部，北京师范大学出版社，20086、《音乐教育理论基础》H.F艾伯利斯等著，刘沛主译，中央音乐学院出版社，2008（二）音乐教育哲学1、《音乐教育哲学》贝内特雷默著，熊蕾译，人民音乐出版社，20032、《现代西方音乐哲学导论》于润洋著，湖南教育出版社，2000（三）美学与音乐教育1、《音乐美学基础》张前、王次炤著，人民音乐出版社，19922、《中国音乐美学史》蔡仲德著，人民音乐出版社，20033、《乐记》吉联抗译注，人民音乐出版社，19584、《西方音乐美学史》【美】恩里科福比尼著，修子健译，湖南文艺出版社，20055、《音乐的语境——一种音乐解释学视阈》谢嘉幸著，上海音乐学院出版社，2005（四）心理学与音乐教育1、《音乐心理学手册》【美】多纳德·霍杰斯主编，刘沛、任凯译，湖南文艺出版社，20062、《音乐教育心理学概论》赵荣光著，上海音乐出版社，20033、《音乐教育的理论与实践》刘沛著，上海音乐出版社，20054、《音乐教育与心理研究方法》周世斌著，上海音乐出版社，20055、《加德纳多元智能理论与教育论著选读》【美】冯克诚，中国环境科学出版社，20066、《多元智能：理论、方法与实践》，吴志宏，上海教育出版社，2003 （五）社会学与音乐教育1、《音乐社会学》曾遂今著，上海音乐学院出版社，20042、《社会中的音乐：音乐社会学导论》[美] 苏皮契奇著，湖南文艺出版社，2004（六）音乐人类学1、《人类学是什么》王铭铭著，北京大学出版社，20022、《教育人类学》【德】O ·F ·博尔诺夫著，李其龙译，华东师范大学出版社，19993、《音乐人类学导引》管建华著，陕西师大出版社，20064、《本能的缪斯》让一罗尔·布约克沃尔德著，上海人民出版社，1997 （七）音乐教育史学1、《中国古代音乐教育史》修海林著，上海教育出版社，19972、《中国近现代学校音乐教育（1840-1949）》伍庸谊主编，上海教育出版社，19993、《20世纪中国学校音乐教育》马达，上海教育出版社，20024、《中国当代学校音乐教育文献》姚思源主编，上海教育出版社，19995、《音乐教育史研究》马东风著，京华出版社，20016、《美国音乐教育概况》（刘沛编著）等国外音乐教育研究著述8部，上海教育出版社1999（八）音乐教育课程论1、《后现代课程观》【美】小威廉姆E.多尔著，王宏宇译，教育科学出版社，2000（九）音乐教学论与教学法1、《奥尔夫音乐教育思想与实践》李妲娜、修海林、尹爱青著，上海教育出版社，20022、《达尔克洛兹音乐教育理论与实践》蔡觉民、杨立梅，上海教育出版社，20023、《中学音乐教学论新编》曹理等编，高等教育出版，19964、《当代四大教学法之比较与运用》鄭方靖著，高雄复文图书出版社，20025、《音乐学科教学法概论》【日】高萩保治著，缪裴言等译，人民音乐出版社，20076、《音乐教学论》朱咏北著，湖南文艺出版社，20047、《音乐教学技能》袁善琦著，华中师范大学出版社，20028、《体验音乐——美国音乐教育理念与教学案例》（美）格雷珍.希尔尼穆斯.比尔著，杨力译，人民音乐出版社，2009（十）音乐治疗1、《表演你内心的音乐---音乐治疗和心理剧》上海音乐出版，20082、《孤独症儿童的音乐治疗》上海音乐出版社，2008（十一）音乐教学评价1、《教育评价方法技术》程书肖编著，北京师范大学出版，2004（十二）音乐教师教育1、《高师音乐教育学》王耀华、郑锦扬著，福建人民出版社，19962、《高师音乐教育学概论》李德隆著，上海音乐学院出版社，2004（十三）音乐教育研究1、《教育研究方法》袁振国编，高等教育出版社，20002、《质的研究方法与社会科学研究》陈向明著，教育科学出版社，20003、《国外音乐教育文献选读与分析》，周世斌著，上海音乐出版社，20074、《音乐教育与心理研究方法》，周世斌著，上海音乐出版社20055、《音乐教育与心理统计基础》，周世斌著，上海音乐出版社，20076、《音乐教育科学研究方法》马达著，上海音乐出版社，2005(十四) 国际音乐教育杂志与网站1、International Journal of Music Education---Research Showcase Practice Edited by International Society for Music Education (SAGE Publications)2、Music Education Research，Edited by Sarah Hennessy (University of Exeter, UK)3、British Journal of Music Education Edited by Pamela Burnard （University of Cambridge, UK）4、Asia-Pacific Journal for Arts Education Edited by Eliza AU and Bo Wah Leung (Hong Kong Insititute of Education)5、Music Education Researhch International /doc/0912066892.html,/6、International Society for Music Education /doc/0912066892.html,/ （十五）国际音乐教育比较研究1、《20世纪日本学校音乐教育发展研究》，林能杰，人民音乐出版社2007年版2、《美国音乐教育概况》，刘沛，上海教育出版社《德国音乐教育概况》，谢嘉幸，上海教育出版社。

《学校音乐教育导论与教材教法》教案(完整版)

绪论（一）教学目的：了解本课程的学习内容、学习任务、课程目标和基本原理，并掌握现阶段我国音乐教育的现状。

（二）教学重、难点：1．重点：音乐新课标的相关知识2．难点：认识本课程的基本原理（三）教学方法、手段：教师讲授、多媒体教学、提问式教学。

音乐学(师范类)专业人才培养方案

音乐学(师范类)专业人才培养方案专业类：音乐与舞蹈学专业代码：130202一、培养目标本专业面向山东省，培养具有坚定的政治理想信念和高尚的师德，具有一定的音乐教育基础理论和教育学科知识，具有扎实的音乐基础专业技能和基本教育研究能力，具有较强的创新性教学、自我反思与沟通合作能力，能够胜任中学音乐教育以及社会音乐工作的高素质、高潜质的德智体美劳全发展的专业音乐教育人才。

学生毕业5年左右时间能够达到以下预期目标。

1.全面理解教师职业内涵，热爱教师职业和教育事业，不断适应新时代国家基础教育改革发展和教师队伍建设需求，展现良好的教育情怀，彰显师德品质，坚守、践行和传播社会主义核心价值观。

2.熟练掌握中学音乐教育的技能与方法，能够以学生为主体开展音乐教学工作。

具有较高的音乐创编以及基础音乐教育理论研究等综合能力。

具有良好的组织、沟通、协调能力，个人或带领团队能够开展文艺或综合实践活动，营造高水准文化艺术氛围，弘扬人类优秀文明成果以及中国优秀传统文化。

3.熟悉中学生身心理特点，能够有针对性的开展学生心理健康、德育普及教育活动和其他班级主题活动。

利用音乐专业培养学生审美能力，做到以美育人。

4.深刻理解终身学习对个人事业以及社会发展的意义，具有问题意识、实践精神以及研究能力，能够自觉规划自身发展，具有组织参与团队开展工作的能力。

二、毕业要求（一）践行师德1.师德规范：能够自觉践行社会主义核心价值观，对中国特色社会主义思想做到“四认同”即思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。

牢记党和国家的教育方针，以立德树人为己任，结合音乐教育专业特点以美育人、以德树人。

具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。

具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

2.教育情怀：具有从教意愿，热爱教育事业特别是音乐教育事业，向往音乐教育工作，乐于从教、善于从教。

富有爱心、责任心，情系学生，爱岗敬业，胸怀育人。