学前教育原理主要知识点(期末复习PPT)[PPT课件]
合集下载
学前教育学ppt课件
16
第一节 学前教育的社会因素分析
三、社会文化与学前教育
1 文化的一般概念
广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和 精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体 所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
2 学 文前化教与育教的育内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响
学前教育学
LOGO
1
目录
第一章 学前教育学的形成和发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
2
目录
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
3
第一章 学前教育学的形成和发展
13
第二章 学前教育与社会发展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
14
第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育发展的影响作用
① 教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治 地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种 文化行为。
② 文化传递与教育 ③ 文化选择与教育
17
第一节 学前教育的社会因素分析
3 文化对学前教育的影响作用
① 中介作用； ② 渗透作用； ③ 制约作用。
4 我国传统文化对学前教育的影响
① 对教育目标的影响； ② 对教育内容和方法的影响； ③ 对个体发展的影响；
第一节 学前教育的社会因素分析
三、社会文化与学前教育
1 文化的一般概念
广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和 精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体 所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
2 学 文前化教与育教的育内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响
学前教育学
LOGO
1
目录
第一章 学前教育学的形成和发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
2
目录
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
3
第一章 学前教育学的形成和发展
13
第二章 学前教育与社会发展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
14
第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育发展的影响作用
① 教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治 地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种 文化行为。
② 文化传递与教育 ③ 文化选择与教育
17
第一节 学前教育的社会因素分析
3 文化对学前教育的影响作用
① 中介作用； ② 渗透作用； ③ 制约作用。
4 我国传统文化对学前教育的影响
① 对教育目标的影响； ② 对教育内容和方法的影响； ③ 对个体发展的影响；
学前教育原理ppt课件
精神环境营造策略探讨
尊重与接纳
尊重每个幼儿的个性和 差异，营造接纳、包容
的氛围。
关爱与支持
建立亲密的师幼关系， 给予幼儿情感上的关爱
和支持。
鼓励与引导
鼓励幼儿积极探索、尝 试，用正确的方式引导
幼儿发展。
合作与分享
培养幼儿之间的合作意 识，学会分享和交流。
家长参与幼儿园环境建设的途径和方法
家长志愿者
06 幼儿园游戏活动 设计与实施
游戏在学前教育中的地位和作用
游戏是幼儿的基本活动
游戏是幼儿最主要的活动形式，也是他们最喜欢的活动，对幼儿 身心发展具有重要意义。
游戏促进幼儿全面发展
游戏可以促进幼儿身体、智力、情感、社会性等多方面的发展，为 幼儿未来的学习和生活奠定基础。
游戏是幼儿教育的重要手段
通过游戏，教师可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能 力，促进他们全面发展。
05 幼儿园环境创设 与利用
物质环境创设原则及实践举例
01
02
03
04
安全性原则
确保场地、设施安全无隐患， 如使用环保材料、设置防护设
施等。
适宜性原则
根据幼儿身心发展特点，提供 适宜的环Hale Waihona Puke 刺激，如色彩搭配、空间布局等。
丰富性原则
提供多样化的学习材料和玩具， 满足幼儿探索、操作的需求。
美观性原则
注重环境的美观和整洁，营造 舒适、愉悦的氛围。
结构游戏的设计思路和实施步骤
确定结构游戏的主题和材料，创设结构游戏的场景，引导 幼儿自由探索材料并搭建作品，鼓励幼儿与同伴合作搭建， 分享交流搭建经验和成果。
游戏活动中的教师角色定位和指导策略
《学前教育原理》PPT教学课件-第一章 学前教育基本理论
卢 梭（Jean-Jacques Rousseau，1712-1778）
1. 教育思想上，主张自然教育。 2. 教育内容上，他是西方教育史上第一个详细论述
如何训练儿童感官的教育家。 3. 教育方法上，提倡“自然后果法”。
42
二、萌芽阶段（16世纪后期—18世纪初期）
此时期，还有很多著名教育家及其教育理论著作， 如英国哲学家洛克的《教育漫话》，瑞士教育家裴斯 泰洛奇的《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是怎样教育 她的子女的》、《母亲读物》等。
蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指 责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视 幼儿的社会化活动，其感觉教育教具脱离幼儿的实际 生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。
蒙台梭利教育理论的意义
尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼 儿教育的巨大贡献是不可否认的。她的理论的基本精 神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主 性和自我学习、重视环境的作用、以及她对教师作用 的观点等等，都具有划时代的影响力和长久的生命力。
三、初创阶段（18世纪后期—20世纪前半期）
学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成 一门独立的学科并初步发展起来。
西方代表人物：福禄贝尔、蒙台梭利、杜威。 我国代表人物：陈鹤琴、陶行知、张雪门。
福禄贝尔（F.W.A. Frobel，1782-1852）
德国教育家，幼儿园创始 人，现代学前教育的鼻祖，代 表作《人的教育》，其教育思 想迄今仍在主导着学前教育理 论的基本方向。
二、萌芽阶段（16世纪后期—18世纪初期）
此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所 未有的文学艺术和科学技术的繁荣，教育科学得到发 展。从17世纪夸美纽斯写成《大教学论》，到1806年 赫尔巴特写成《普通教育学》为标志，教育科学独立。
学前教育学完整ppt课件
.
• 幼儿体育的主要目的不在于让幼儿掌握体育的 技能技巧，而在于通过体育提高幼儿参加体育 活动的兴趣和发展基本活动能力，促进其身心 健康成长。
• 幼儿园体育不能把目光盯在技能技巧上，更不 能为比赛、表演为自己争荣誉的目的而伤害孩 子的身心。
.
• 幼儿智育的概念
• 智育是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基 础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。
• 此智育活动的内容是培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的 智力，发展幼儿的语言交往能力，引导幼儿获得周围生 活中初步的知识。
• 采用的途径是教学活动；创设宽松、自由的环境。
• 做得好的方面有：让幼儿获得掌握蝌蚪的名称及外形特 征粗浅的知识的过程中注重发展幼儿观察力、分析问题 能力、运用语言和动作表现自己感受的能力。重视非智 力因素的培养。
么吗?”“它在睡觉。”“它在装死。”“它在休息。”“它在看别的蝌蚪玩。”孩子们
众说纷纭。我笑着表扬大家说得好。这时响起了音乐声，我提议学小蝌蚪在水里游玩，
孩子们一致表示同意。我们戴上了小蝌蚪的头饰，念着儿歌学小蝌蚪游水。小朋友们
一会儿踮起脚尖站起来，一会儿蹲下去，一会儿斜着身子，一会儿转着圈儿，一会儿
• ③适应环境和抵抗疾病的能力
• 提问：在幼儿园教育中哪些活动是体育活动（学 生交流或看书后说）
• 如：对幼儿进行安全教育、注意吃饭卫生的教育、 各种体育游戏、户外活动等
.
• 二、幼儿体育的目标 • ①幼儿体育的目标、内容是什么？ • ②实施幼儿体育的途径有哪些？ • ③实施幼儿体育应注意哪些事项？ • ④哪些观念需要我们记住掌握？ • 提纲： • 幼儿体育的目标是：促进幼儿身体正常发
• 3、归纳总结：
• 此活动组织得很好。此活动主要对幼儿实施智育，同时结合谈话
• 幼儿体育的主要目的不在于让幼儿掌握体育的 技能技巧，而在于通过体育提高幼儿参加体育 活动的兴趣和发展基本活动能力，促进其身心 健康成长。
• 幼儿园体育不能把目光盯在技能技巧上，更不 能为比赛、表演为自己争荣誉的目的而伤害孩 子的身心。
.
• 幼儿智育的概念
• 智育是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基 础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。
• 此智育活动的内容是培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的 智力，发展幼儿的语言交往能力，引导幼儿获得周围生 活中初步的知识。
• 采用的途径是教学活动；创设宽松、自由的环境。
• 做得好的方面有：让幼儿获得掌握蝌蚪的名称及外形特 征粗浅的知识的过程中注重发展幼儿观察力、分析问题 能力、运用语言和动作表现自己感受的能力。重视非智 力因素的培养。
么吗?”“它在睡觉。”“它在装死。”“它在休息。”“它在看别的蝌蚪玩。”孩子们
众说纷纭。我笑着表扬大家说得好。这时响起了音乐声，我提议学小蝌蚪在水里游玩，
孩子们一致表示同意。我们戴上了小蝌蚪的头饰，念着儿歌学小蝌蚪游水。小朋友们
一会儿踮起脚尖站起来，一会儿蹲下去，一会儿斜着身子，一会儿转着圈儿，一会儿
• ③适应环境和抵抗疾病的能力
• 提问：在幼儿园教育中哪些活动是体育活动（学 生交流或看书后说）
• 如：对幼儿进行安全教育、注意吃饭卫生的教育、 各种体育游戏、户外活动等
.
• 二、幼儿体育的目标 • ①幼儿体育的目标、内容是什么？ • ②实施幼儿体育的途径有哪些？ • ③实施幼儿体育应注意哪些事项？ • ④哪些观念需要我们记住掌握？ • 提纲： • 幼儿体育的目标是：促进幼儿身体正常发
• 3、归纳总结：
• 此活动组织得很好。此活动主要对幼儿实施智育，同时结合谈话
学前教育原理ppt课件ppt课件
.
9
十、学前教育功能的特征： • 客观性 • 多样性 • 整合性 • 方向性
.
10
十一、学前教育功能的分类： • 从承受对象分为学前教育的个体功能和社会功能。 • 从作用的层次来分分为基本功能和派生功能 • 从作用的方向来分分为学前教育的正向功能和负
向功能 • 从作用的表现形式来分分为显性功能和隐性功能
• 历史变迁——一个不断选择的历史。封建社会重视学前教
育所具有的伦理价值。解放到70年代末，履行着服务于政
治的功能，是学前教育的政治价值。70年代后学前教育不
仅具有了政治价值，还具有了经济价值。随着西方人本主
义思潮的渐入，学前教育的育人价值被当做学前教育的本
体价值。
.
7
八、学前教育价值选择在学前教育过程中的 运行
• 首先，超前学前教育或神童学前教育所依据的关键期理论已经遭到人们的质 疑。将关键期的作用推至极化，否定了随后阶段教育的作用。另外，关键期 并不适用于所有儿童的固定时间段，对于不同的儿童，关键期的起止时间会 有所不同。
• 神童方案超前教育等都把教幼儿识字作为主要目标之一，任何学前教育方案 都必须是科学的，必须以幼儿身心发展的规律与特点为依据。幼儿期是语言 掌握的，但主要是表现的口语运用方面，对书面语的理解与运用是以口语和 认知能力的发展为前提的，只有个体发展到了一定阶段才会出现。因为学前 期的儿童语言发展任务应以口语为主，而非以书面语为主。
• 学前公共教育特点：群体性，托幼机构教 育是面向幼儿群体实施的教育。计划性， 托幼机构是有关组织机构根据国家或社会 的教育目的，有组织、有计划地展开与进 行的，具有较强的目的性与计划性。专业 性，托儿所幼儿园是对幼儿进行教育的专 业化机构。
.
学前教育原理ppt课件ppt课件
• 超前教育和神童教育为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的 方法。人为地加速或强化某个方面的发展进程，通常会以牺牲丧失其他方面 的发展为代价，只有全面和谐的发展才能获得长足的可持续发展，从儿童终 身学习和终身发展的角度来看，超前教育和神童教育无异于杀鸡取卵，揠苗 助长。
• 通过以上简单的分析，我们不难看出，超前教育神童教育都违背了儿童身心 发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。
.
19
二、家庭在学前教育中的地位和作用：
（一）家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育 • 胎儿教育为了孩子的健康出生提供了保障 • 婴儿教育为了孩子身体的健康成长提供了保障 （二）家庭教育促进了儿童社会化的进程 • 有助于孩子了解社会的规则 • 有助于孩子形成健全的人格 • 有助于孩子养成顽强的意志 （三）家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础
九、教育生态学对幼儿教育的影响：
• 保持各微系统间在教育上的统一性十分必要。幼 儿既在幼儿园中接受教育，同时又在家庭和社区 中受到教育，如果三者能保持一致，将对幼儿的 成长很有利。
.
27
十、家庭、托幼机构、社区合作是社会发展与托幼 教育自身发展的必然：
• 家庭教育是一项系统工程，家庭托幼机构和社区 是影响幼儿发展的三大环境。
学前教育的个体发展功能：促进儿童在身体、认知、 社会性、情感等方面的健康全面和谐的发展。
学前教育的社会发展功能：也叫工具功能。表现为 对社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影 响作用。
.
11
十二、从功能论的角度分析超前教育和神童教育:
• 学前教育是培养儿童的活动，学前教育的本体功能和价值就是幼儿全面和谐 的发展，它必然受到儿童身心发展规律的制约。
• 历史变迁——一个不断选择的历史。封建社会重视学前教
• 通过以上简单的分析，我们不难看出，超前教育神童教育都违背了儿童身心 发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。
.
19
二、家庭在学前教育中的地位和作用：
（一）家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育 • 胎儿教育为了孩子的健康出生提供了保障 • 婴儿教育为了孩子身体的健康成长提供了保障 （二）家庭教育促进了儿童社会化的进程 • 有助于孩子了解社会的规则 • 有助于孩子形成健全的人格 • 有助于孩子养成顽强的意志 （三）家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础
九、教育生态学对幼儿教育的影响：
• 保持各微系统间在教育上的统一性十分必要。幼 儿既在幼儿园中接受教育，同时又在家庭和社区 中受到教育，如果三者能保持一致，将对幼儿的 成长很有利。
.
27
十、家庭、托幼机构、社区合作是社会发展与托幼 教育自身发展的必然：
• 家庭教育是一项系统工程，家庭托幼机构和社区 是影响幼儿发展的三大环境。
学前教育的个体发展功能：促进儿童在身体、认知、 社会性、情感等方面的健康全面和谐的发展。
学前教育的社会发展功能：也叫工具功能。表现为 对社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影 响作用。
.
11
十二、从功能论的角度分析超前教育和神童教育:
• 学前教育是培养儿童的活动，学前教育的本体功能和价值就是幼儿全面和谐 的发展，它必然受到儿童身心发展规律的制约。
• 历史变迁——一个不断选择的历史。封建社会重视学前教
《学前教育原理》PPT教学课件-第四章 学前儿童的全面发展
（七）重视幼儿的心理保健
1、为幼儿创造良好的心理环境； 2、以积极情绪影响幼儿的心理健康； 3、通过游戏渗透心理健康教育； 4、调动家长配合心理健康教育的积极性。
第四章 学前儿童的全面发展教育
第一节 幼儿体育 第二节 幼儿智育 第三节 幼儿德育 第四节 幼儿美育
第二节 幼儿智育
一、幼儿智育的概念与意义 二、幼儿智育的任务与内容
二、幼儿体育的目标及 任务
1. 对幼儿进行最基本和最必须的安全教育，保护幼儿的 生命和健康，锻炼身体，促进身体正常生长发育 ；
2. 发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣；
（基本动作如走、跑、跳、钻、爬、投、攀登等）
3.培养幼儿良好的生活和卫生习惯；
三、幼儿体育的内容和手段
（一）创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活 1. 合乎卫生标准、安全标准及活动要求的房屋、设 备和场地。
话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
4. 培养幼儿的求知欲和学习的积极性。
求知欲和好奇心是幼儿进行学习活动的内在动力和 主要动力，我们要保护幼儿的求知欲，并将其培养发展 为幼儿的学习兴趣，在兴趣的驱使下，促使幼儿积极主 动、乐观的学习。
对幼儿学习兴趣的培养主要应采用启发式的教学方法。
通过提供能引起幼儿兴趣的学习内容、难易程度恰当的学习 任务以吸引幼儿的注意和好奇心，再通过启发诱导的方式促 使幼儿思考并提出问题和解决问题。在此过程中还要注意培 养幼儿良好的学习习惯，例如要善于发问、培养幼儿合作学 习的精神、勤于动手和动脑等等。
幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内，严禁在污染区和 危险区内设置幼儿园；
幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染 病的流行；
慢性传染病、精神病患者不得在幼儿园工作； 严禁使用有毒、有害物质制作玩教具等。
学前教育学(全套完整课件)精品课课件
儿童动作发展
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
学前教育学(全套完整课件)精 品课课件
目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
学前教育学(全套完整课件)精 品课课件
目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
学前教育学课ppt课件(2024)
25
学前教育反思与改进策略
2024/1/26
01
教学方法是否灵活多样，能够激 发幼儿的学习积极性？
02
教学评价是否客观公正，能够真 实反映幼儿的发展状况？
26
学前教育反思与改进策略
改进策略
调整教学目标，使其更加符合幼儿的实际情况和发展需求。
2024/1/26
优化教学内容，增加趣味性、实用性和探究性元素。
个体差异表现
每个学前儿童在身心发展、认 知能力、情感表达等方面都存
在差异。
2024/1/26
教育对策制定
针对学前儿童的个体差异，制 定个性化的教育计划，关注每 个孩子的成长需求。
灵活调整教学方法
根据学前儿童的学习特点和兴 趣爱好，灵活调整教学方法和 手段，激发孩子的学习兴趣和 积极性。
家园合作共育
加强家园合作，共同关注学前 儿童的成长和发展，形成教育
2024/1/26
5
学前教育学的发展历程与趋势
发展历程
孕育阶段、初创阶段、发展阶段、深化阶段。
发展趋势
国际化、本土化、多元化、整合化、科学化。
2024/1/26
6
2024/1/26
02
学前儿童发展与教育
7
学前儿童身心发展特点
身体发育迅速
学前儿童身体发育速度非常快，
包括身高、体重、骨骼、肌肉等
方面的增长。
03 家园合作
加强与家长的沟通和合作，共 同促进儿童全面发展。
0 评价方式 4采用形成性评价和终结性评价
相结合的方式，全面了解儿童 的发展状况和学习成果。
14
2024/1/26
04
学前教育方法与手段
15
游戏在学前教育中的运用
学前教育反思与改进策略
2024/1/26
01
教学方法是否灵活多样，能够激 发幼儿的学习积极性？
02
教学评价是否客观公正，能够真 实反映幼儿的发展状况？
26
学前教育反思与改进策略
改进策略
调整教学目标，使其更加符合幼儿的实际情况和发展需求。
2024/1/26
优化教学内容，增加趣味性、实用性和探究性元素。
个体差异表现
每个学前儿童在身心发展、认 知能力、情感表达等方面都存
在差异。
2024/1/26
教育对策制定
针对学前儿童的个体差异，制 定个性化的教育计划，关注每 个孩子的成长需求。
灵活调整教学方法
根据学前儿童的学习特点和兴 趣爱好，灵活调整教学方法和 手段，激发孩子的学习兴趣和 积极性。
家园合作共育
加强家园合作，共同关注学前 儿童的成长和发展，形成教育
2024/1/26
5
学前教育学的发展历程与趋势
发展历程
孕育阶段、初创阶段、发展阶段、深化阶段。
发展趋势
国际化、本土化、多元化、整合化、科学化。
2024/1/26
6
2024/1/26
02
学前儿童发展与教育
7
学前儿童身心发展特点
身体发育迅速
学前儿童身体发育速度非常快，
包括身高、体重、骨骼、肌肉等
方面的增长。
03 家园合作
加强与家长的沟通和合作，共 同促进儿童全面发展。
0 评价方式 4采用形成性评价和终结性评价
相结合的方式，全面了解儿童 的发展状况和学习成果。
14
2024/1/26
04
学前教育方法与手段
15
游戏在学前教育中的运用
2024版学前教育学(全套5PPT课件)
0102学前教育学是研究0-6岁儿童教育现象和规律的一门科学。
基础性、综合性、实践性、国际性。
定义特点学前教育学的定义与特点01研究对象02任务主要研究0-6岁儿童身心发展的特点、规律、影响因素以及教育策略等。
揭示儿童身心发展的规律，为教育实践提供科学依据；研究儿童教育的原则、方法、手段等，提高教育质量；探讨儿童教育的历史、现状和未来发展趋势，为教育改革提供理论支持。
学前教育学的研究对象与任务学前教育学的发展历程与趋势发展历程从经验主义到科学主义，再到多元主义的发展历程。
趋势国际化趋势加强，跨文化交流增多；教育理念不断更新，注重儿童全面发展；教育手段和方法不断创新，注重个体差异和个性化教育；教育评价更加科学和全面，注重过程性评价和多元评价。
学前儿童身体发育速度非常快，包括身高、体重、骨骼、肌肉等方面的增长。
身体发育迅速随着年龄的增长，学前儿童的粗大动作和精细动作能力逐渐提高，能够完成更复杂的动作。
运动能力提高视觉、听觉、触觉等感觉器官在学前阶段逐渐发育成熟，为儿童感知世界提供了基础。
感觉器官发育学前阶段是养成良好生活习惯的关键时期，如饮食、睡眠、卫生等方面。
健康生活习惯养成认知能力发展学前儿童的认知能力逐渐提高，包括感知、记忆、思维等方面的发展。
情感发展丰富学前儿童的情感世界非常丰富，包括喜怒哀乐等情感的表达和控制。
语言能力提高随着年龄的增长，学前儿童的语言表达能力逐渐提高，能够运用更复杂的词汇和句子。
个性初步形成学前儿童的个性特点开始显现，如性格、兴趣、爱好等方面。
01020304学前儿童开始理解社会规则、道德标准等社会认知方面的内容。
社会认知发展学前儿童的社会情感逐渐丰富，如同情心、责任感等情感的培养。
社会情感发展随着年龄的增长，学前儿童的社会交往能力逐渐提高，能够与他人建立良好的关系。
社会交往能力提高学前阶段是培养儿童社会适应能力的关键时期，如适应新环境、解决人际冲突等方面。
社会适应能力培养学前儿童社会性发展特点及教育01制定依据根据儿童身心发展规律、社会需求和学科特点制定。
学前教育学PPT电子课件全
们自己创造了更具反应性的学习环境。
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
（一）学前教育与学前儿童发展的关系 3、学前儿童的发展是客观和主观因素的辩证统一 学前儿童的发展绝对不是遗传、环境或教育某一因素单 独作用的结果，而是在这些因素的相互影响、共同作用下产 生的结果。
在影响学前儿童发展的诸多因素中，遗传、环境和教育
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（二）西方学前教育的发展 欧洲最初出现的简易学前儿童教养机构 在资本主义发展较早的欧洲各国先后出现了简易的学 前儿童的教养机构，其中影响较大的有法国奥贝尔林的 “编织学校”、英国欧文创办的“幼儿学校”、德国福
禄培尔创设的“幼稚园”和意大利蒙台梭利的“幼儿之
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（一）教育与教育学 1、教育一词的由来 2、教育的一般概念 3、教育与教育学
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（二）学前教育与学前教育学
1、学前教育是指对0－6岁儿童实施的教育。
其中，按照年龄又可以分为婴儿教育和幼儿教育两种。 从形式上讲，我国现阶段学前教育主要包括学前社区
夸 美 纽 斯
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
西方国家著名教育家的学前教育思想和实践 3．福禄贝尔创设的“幼儿园” 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了关于婴儿 期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思 想； 使学前教育学成为一门独立的科学； 于1837年在布兰肯堡创设了 福 禄 一所收托1～7岁儿童的教育机构， 贝 尔 1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。
绪论——学前教育原理(朱宗顺版桂哥)PPT课件
Thank You ！
19
12
三、学前教育学的任务和意义
❖ 2、研究和学习学前教育学的意义：
❖ （1）认识学前教育、涵养适宜的学前教育理念：
学前教育作为教育事业的组成部分, 有着不同于其
他教育事业的独特的特点。通过学前教育学的学习
和研究, 了解学前教育具有怎样的特点、幼儿教师
需要怎样的素质、幼儿园课程设计与实施应遵循怎
样的规律等, 将有助于准备成为幼儿教育工作者和
提出并验证解决问题的原则和基本方法。对初学者
而言, 掌握了学前教育的基本理论、基本观点, 就可
以培养初步的实践能力; 对在职的学前教育工作者
而言, 也能增强他们分析和解决具体问题的能力, 并
提升实践能力。当然, 学前教育学指导作用的大小,
取决于学前教育学研究水平的高低。
14
本章小结：
❖ 1、作为学科的“学前教育学”是教育学科的分支之一， 指的是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领 域, 目的在于总结学前教育的原理、原则与方法, 揭示学前教 育活动的规律。
（1）做人、做中国人、做现代中国人 （2）做中教、做中学、做中求进步 （3）大自然、大社会是我们的活教材
❖五指教学法 健康、社会、科学、艺术、语文
9
❖ 张雪门
香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园
❖ 陶行知
教育的中国化、平民化（小先生制）
❖ 建国后 ❖ 改革开放后
10
三、学前教育学的任务和意义
❖ 1、学前教育的任务： ❖ （1）研究学前教育活动各要素的组成和发
❖ 对象不同：作为课程——以前者所积累的知识体系 以及实践经验为对象；
❖
作为学科——主要目的是科研，注重理论研
学前教育学(全套510页PPT课件)
一、经济与学前教育
• 学前教育作为一种社会现象，其发展规模和速 度直接受制于经济发展，而经济发展也必将依赖 于学前教育的发展。具体表现为：
• 教育先行 • 经济发展水平制约着学前教育发展的规模和速度 • 学前教育与经济关系的协调发展
（一）教育先行
学前教育的价值可以为培养高素质的劳动 力打下基础。同时，教育本身发展的滞后性 也决定了教育先行的必然性，“十年树木， 百年树人”正是这一体现。
2.确立阶段（19世纪末至第二次世界大战前）
为了提高劳动者素质，缓和阶级矛盾，一些工业较 发达国家开始通过立法确立学前教育在国民教育体系中 的地位。
1840年，法国在官方文献中，正式将“托儿所”改为 “母育学校”，并规定《费里教育法》中颁布的“国民 教育的义务性、免费性、世俗性”原则，同样适用于学 前教育。
• 从管理体制上看，《关于幼儿教育改革与发展的指导意 见》指出：“坚持实行地方负责、分级管理和有关部门分 工的管理体制”，同时，社区化管理等新型的管理方式不 断凸显出来，丰富了管理体系。
• 从经费保障体制上看，政府正在努力加大投资力度，完 善合理的成本分担机制，形成家庭、集体和政府共同承担 学前教育保障经费的局面。
展纲要（2001－2010年）》 • 2011年 中国儿童发展纲要（2011－2020年）》 等
2.基本普及学前教育，重点发展农村学前教育
3.吸收与借鉴国内外优秀的学前教育思想，树立全面和谐的 幼儿发展观
• 20世纪二三十年代，国内教育家提出了非常宝贵的学前
教育思想，如陶行知的生活教育理论、陈鹤琴的活教育理 论和张雪门的行为课程理论，强调学前教育回归生活，确 立了以儿童为本的学前教育观。
全纳教育理念是面向所有儿童，全纳教育的实践有利 于改善教育不公平的局面。将之应用到学前教育领域。即 在面向健全儿童进行教育的同时，应关注学前特殊儿童的 特殊需要，为这些儿童提供必要的早期治疗与教育。同时， 通过提倡“回归主流”教育，让特殊儿童融入并逐渐适应 正常的学前教育生活中，帮助他们回归主流社会，促进教 育公平。
学前教育学课件PPT课件
详细描述
学前教育是儿童早期发展的重要阶段，主要是针对3-6岁年龄段的儿童进行的教 育。这个阶段的教育对于儿童的认知、语言、情感、社会和身体发展都具有重 要的影响。
学前教育的目标
总结词
学前教育的目标是培养儿童的综合能力，包括认知、语言、情感、社会和身体发 展，为小学教育打下基础。
详细描述
学前教育的目标是通过各种教育活动和游戏，促进儿童的全面发展。具体来说， 学前教育旨在培养儿童的观察力、注意力、记忆力、思维能力和语言表达能力， 同时也要培养儿童良好的情感态度和社会适应能力。
04 学前教育中的儿童发展
儿童的身体发展
儿童身体发展的阶段
从胎儿期到青春期，儿童的身体发展经历了多个阶段，包 括新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期等。
儿童身体发展的特点
每个阶段都有其特定的身体发展特点，如婴儿期是身体快 速生长和发育的时期，幼儿期则是运动和协调能力发展的 关键时期。
儿童身体发展的影响因素
03 学前教育的实践方法
蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心 的教育方法，强调通过提供有准备的 环境来促进儿童的自我探索和发现。
蒙台梭利教育法还注重儿童的自由和 纪律的平衡，通过自我控制和自我管 理来培养儿童良好的行为习惯。
蒙台梭利教育法通过使用特定的教具， 如数学教育、语言教育、日常生活教 育等，来培养儿童的独立性、专注力 和创造力。
维果斯基的社会发展理论
总结词
维果斯基的社会发展理论强调社会文化环境对个体发展的影响，认为个体通过社会交往 和语言获得高级认知功能。
详细描述
维果斯基认为，人类的高级心理机能是在社会文化环境中通过语言符号的使用而发展起 来的。他强调了社会交往在儿童认知发展中的重要性，认为儿童在与他人的互动中逐渐 掌握抽象思维和解决问题的能力。维果斯基的理论对学前教育实践产生了深远的影响，
学前教育是儿童早期发展的重要阶段，主要是针对3-6岁年龄段的儿童进行的教 育。这个阶段的教育对于儿童的认知、语言、情感、社会和身体发展都具有重 要的影响。
学前教育的目标
总结词
学前教育的目标是培养儿童的综合能力，包括认知、语言、情感、社会和身体发 展，为小学教育打下基础。
详细描述
学前教育的目标是通过各种教育活动和游戏，促进儿童的全面发展。具体来说， 学前教育旨在培养儿童的观察力、注意力、记忆力、思维能力和语言表达能力， 同时也要培养儿童良好的情感态度和社会适应能力。
04 学前教育中的儿童发展
儿童的身体发展
儿童身体发展的阶段
从胎儿期到青春期，儿童的身体发展经历了多个阶段，包 括新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期等。
儿童身体发展的特点
每个阶段都有其特定的身体发展特点，如婴儿期是身体快 速生长和发育的时期，幼儿期则是运动和协调能力发展的 关键时期。
儿童身体发展的影响因素
03 学前教育的实践方法
蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心 的教育方法，强调通过提供有准备的 环境来促进儿童的自我探索和发现。
蒙台梭利教育法还注重儿童的自由和 纪律的平衡，通过自我控制和自我管 理来培养儿童良好的行为习惯。
蒙台梭利教育法通过使用特定的教具， 如数学教育、语言教育、日常生活教 育等，来培养儿童的独立性、专注力 和创造力。
维果斯基的社会发展理论
总结词
维果斯基的社会发展理论强调社会文化环境对个体发展的影响，认为个体通过社会交往 和语言获得高级认知功能。
详细描述
维果斯基认为，人类的高级心理机能是在社会文化环境中通过语言符号的使用而发展起 来的。他强调了社会交往在儿童认知发展中的重要性，认为儿童在与他人的互动中逐渐 掌握抽象思维和解决问题的能力。维果斯基的理论对学前教育实践产生了深远的影响，
二学前教育原理保教知识与能力PPT课件
❖ 现阶段我国教育目的的基本精神：
.
4
❖ （1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和 接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文 化知识能力的统一。
❖ （2）要求学生在德、智、体等方面全面发展， ❖ 要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 ❖ （3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培 ❖ 养学生的创造精神和实践能力。 ❖ （4）要求掌握基础知识和基本技能，了解一些 ❖ 择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳 ❖ 动习惯。
.
15
❖ 主要目标 ❖ 1．促进幼儿身体正常发育和机能的协发展，增强
体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育 活动的兴趣； ❖ 2.发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交 往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴 趣和求知欲望，培养初步的动手能力； ❖ 3.萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情 感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公 物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为 和习惯，以及活泼、开朗的性格； ❖ 4.培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 ❖ 《幼儿园教育纲要（试行）》从健康、语言、社会、 科学、艺术等5领域出发的
❖ 福禄培尔的幼儿园里，游戏是儿童的主要 活动，是第一所真正意义上的学前教育机 构
.
31
❖ 独立的幼教机构出现在（ ）。 ❖ A . 原始社会 ❖ B . 奴隶社会 ❖ C . 封建社会 ❖ D . 资本主义社会
.
32
❖ （二）当前教育机构的发展 ❖ 20世纪以后，各国为了多出人才，普遍重
视幼儿教育。 ❖ 1.学前教育机构的发展趋势 ❖ ① 幼儿教育机构数量的增加 ❖ ② 幼儿教育机构多样化 ❖ 如福禄贝尔式、蒙台梭利式、皮亚杰式幼
❖ 第三，游戏性---幼儿活动和学习的基本方式
.
4
❖ （1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和 接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文 化知识能力的统一。
❖ （2）要求学生在德、智、体等方面全面发展， ❖ 要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 ❖ （3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培 ❖ 养学生的创造精神和实践能力。 ❖ （4）要求掌握基础知识和基本技能，了解一些 ❖ 择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳 ❖ 动习惯。
.
15
❖ 主要目标 ❖ 1．促进幼儿身体正常发育和机能的协发展，增强
体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育 活动的兴趣； ❖ 2.发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交 往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴 趣和求知欲望，培养初步的动手能力； ❖ 3.萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情 感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公 物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为 和习惯，以及活泼、开朗的性格； ❖ 4.培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 ❖ 《幼儿园教育纲要（试行）》从健康、语言、社会、 科学、艺术等5领域出发的
❖ 福禄培尔的幼儿园里，游戏是儿童的主要 活动，是第一所真正意义上的学前教育机 构
.
31
❖ 独立的幼教机构出现在（ ）。 ❖ A . 原始社会 ❖ B . 奴隶社会 ❖ C . 封建社会 ❖ D . 资本主义社会
.
32
❖ （二）当前教育机构的发展 ❖ 20世纪以后，各国为了多出人才，普遍重
视幼儿教育。 ❖ 1.学前教育机构的发展趋势 ❖ ① 幼儿教育机构数量的增加 ❖ ② 幼儿教育机构多样化 ❖ 如福禄贝尔式、蒙台梭利式、皮亚杰式幼
❖ 第三，游戏性---幼儿活动和学习的基本方式
学前教育原理PPT课件
答案：B
25
幼儿园班级 管理
26
重要知识点梳理：
（1）幼儿园班级管理的方法： 规则引导法；情感沟通法；互动指导法；榜样激 励法；目标指引法。 （2）幼儿园班级管理的原则： 主体性原则；整体性原则；参与性原则；高效性 原则
27
2021/6/10
感谢您的观看。
21
重要知识点梳理：
（1）教育的一般原则：尊重儿童的人格尊严和合
法权益的原则；发展适宜性原则；目标性原则；主体性 原则；科学性、思想性原则；充分发掘教育资源，坚持 开放办学的原则；整合性原则。
（2）学前教育的特殊原则：保教合一；以游戏为基 本活动的原则；教育的活动性和直观性的原则；生活化 和一日活动整体性原则
7
幼儿教育发展
8
重要知识点梳理：
国外教育家教育思想的发展： 亚里士多德：提出“教育要遵循自然” 夸美纽斯：他被尊崇为“现代教育之父”，主张重视早 期教育；遵循自然。 洛克：代表作《教育漫话》，提出“白板说”。 卢梭：代表作《爱弥儿》，主张自然教育
9
重要知识点梳理：
国外教育家教育思想的发展： 福禄贝尔被世界誉为“幼儿园之父”，他于1840年 创办了世界上第一个幼儿园。创制了“恩物”；强调游 戏在幼儿园教育中的地位和作用；强调作业的重要性。 杜威：提倡以儿童为中心；教育即生长、生活、经验 改造；学校即社会。
10
重要知识点梳理：
国外教育家教育思想的发展： 蒙台梭利：推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动；有 准备的环境是对幼儿实施教育的关键 陶行知：首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子 矶幼儿园，；生活是教育的中心；教学做合一的教育方 法；解放儿童的创造力。 陈鹤琴：创立“活理论”，提出“五指运动”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 代表人物：
•
•
3、柏拉图（Plato,公元前427—前347）
4、亚里斯多德（Aristotle,公元前382—前322）
世界学前教育之父:福禄培尔
• （1）幼儿园教育的理论基础。
• 第一，顺应幼儿的自我发展。 • 第二，鼓励幼儿的自我活动。 • 第三，鼓励幼儿的社会性参与。 • 第四，儿童是持续不断的发展。
关于人的发展的不同理论
• 1、遗传决定论（遗传因素具有统帅性和决定性的作用） （1）柏拉图的先天理念说 （2）格塞尔的成熟势力说 （3）霍尔 • 2、环境决定论（后天的环境和教育对儿童发展的作用 大） （1）孔子"性相近，习相远"（意思பைடு நூலகம்：人的先天 禀赋是差不多的，人的成就和不同则是后天学习的结 果。） （2）洛克的白板说 （3）华生的教育万能论
第一章学前教育学的对象· 任务及发展
1.教育的本质特征 教育是培养人的活动。 2.教育的定义 狭义的教育（学校教育）：指教育者根据一定社 会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教 育者身心施加影响，把他们培养成为社会所需要 的人。 • 广义的教育：凡是增进人们知识和技能，影响人 们思想品德的一切活动。 • • • •
①政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是 发展学前教育的决定条件； ②政治对教育财政的影响。
• 3、学前教育对政治的影响
①教育培养政治所需的人才,维系和巩固原有的政治制度
②教育通过传播社会思想,制造社会舆论，发挥政治功能
三、学前教育与文化的关系
• 广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质 财富和精神财富的总和。 • 狭义文化指人类后天习得的并为一定群体所共有的一 切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
学前教育的价值
• （书本）
• 1、基础性 2、公益性 3、先导性 • 幼儿时期是人格健全的关键期 • 幼儿时期是性教育的关键期 • 幼儿教育是决定人生命运与幸福的终身大 事
学前教育学的研究对象与任务
• 学前教育学是研究学前儿童教育现象及其 规律的科学。
• 研究对象——0-6岁学前儿童的教育问题 • 任务:1、总结实践经验，进行理论研究， 借鉴国外先进思想，探讨规律；
• 1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心— —南京鼓楼幼稚园。 • 创立了“活教育”理论，一生致力于探索中 国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。 • 做中教，做中学，做中求进步 • 陶行知——首创中国第一所乡村幼儿园 • 幼儿教育实为人生之基础 • 倡导生活教育、解放儿童、教学做合一
（四）发展阶段
世界第一所幼教机构
世界第一所幼儿园 我国第一所公办幼儿园
一、学前教育与经济的关系
• 社会经济的发展制约学前教育机构的产生与发展
• 经济最终决定、制约着整个社会的发展，因而必然地 决定、制约着教育的发展。
• 社会经济发展水平影响学前教育的任务、内容与手段
• 教育的最终目的要为社会培养人才，培养劳动力，使年轻一代能 顺利参加生活和社会生产劳动。由于社会的经济发展水平不同， 对年轻一代提出的要求不同，教育的任务也不同。
学前教育概念
学前教育指的是对0—6岁左右，入小学前这一阶段的儿 童所进行的教育。 • 广义的学前教育是指对从出生到入学前儿童实施的教 育，是促进入学前儿童(0—6、7岁)身心全面、健康和 谐发展的各种活动与措施的总和。 • 狭义的学前教育是指由正规的学前教育机构对入学前 儿童所实施的有目的、有计划的教育。
• 1、辩证唯物主义为学前教育学的研究提 供了科学的世界观和方法论
• 2、生理学、社会学、心理学等学科的形 成与发展为其发展提供了科学基础。
第二章学前教育与社会的关系
学前机构的产生和发展
创办人 时间 地点
欧文
福禄贝尔 湖北幼稚园
1809
1837、1840改 名 1903
纽兰纳克
勃兰根堡 湖北武昌
• （四）多种渠道加大学前教育投入
• （五）加强幼儿园准入管理 • （六）强化幼儿园安全监管
• （七）规范幼儿园收费管理
• （八）坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展 • （九）完善工作机制，加强组织领导 • （十）统筹规划，实施学前教育三年行动计划
第三章 学前教育和儿童身心发 展的关系
• 儿童发展：在儿童成长过程中生理和心理 方面有规律地向更高水平量变与质变的过 程 • 儿童具有的遗传素质只有经与社会环境和 教育相互作用才能实现其对儿童发展的影 响。
• （2）幼儿园活动模式：恩物、作业。
• 杜威——教育即生长、教育即生活、从做 中学
• 蒙台梭利——儿童发展的假设：感知-运动 系统的训练是一切教育的基础；吸收性心 理；
• 为儿童提供“有准备的环境”。 • 教育内容：肌肉动作训练、实际生活训练、 感官训练、读写算准备练习教具
陈鹤琴－－中国学前教育之父
• 1、文化对学前教育的影响
• ①影响培养规格 ②影响教育内容
• ③影响教育教学方法
④影响师生关系
• 2、学前教育对文化的影响
• ①保存和传递文化 ②选择和传播文化 ③创新文化
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 是国务院下发的第一个学前教育文件。 ————“国十条”
• (一 )把发展学前教育摆在更加重要的位置 • （二）多种形式扩大学前教育资源 • （三）多种途径加强幼儿教师队伍建设
• 2、指导实践，提高学前教育水平
• 3、为国家和有关部门制订政策、措施、 进行教育改革提供理论依据。
学前教育学的建立与发展（了解）
• （一）孕育阶段 • 特征： • 1. 丰富性——哲学家、政治家、教育家
•
• • •
2. 实践性——直接来源于教学实践
3. 零散性——学前教育学思想散见于各种著作中 1. 颜之推（531—约595）学前教育应注意胎教 2. 朱熹（1130—1200）注重胎教对儿童发展的影响
• 学前教育为促进社会经济发展服务
• 学前教育是整个教育的最初基础。学前教育在提高劳 动力的素质方面的作用，在促进社会经济发展的作用 越来越为人们所重视。
二、学前教育与社会政治的关系
• 1、社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
• 2、社会政治对学前教育发展的影响作用