公文写作课程的教学模式探讨
公文写作及教学“三段论”新说
公文写作及教学“三段论”新说公文写作是十分重要的文体，它可以帮助人们有效地表达自己的信息，使其更有影响力。
在教学领域中，教师要求学生们学习公文写作的重要性，让学生们能够更好地理解和应用公文写作的方法。
在此背景下，本文将探讨如何教授学生有关“三段论”的知识，并提出新的理论和实践。
首先，让我们来介绍“三段论”。
“三段论”是公文写作中最常用的结构，它只需要三个部分，即情况分析、处理原则和措施措施。
第一段是对情况的分析，要求我们清楚的描述问题的全貌，重点突出，吸引读者的视角。
第二段是处理问题的原则，其中我们需要引用相关的政策规定以及法律法规来处理问题。
最后一段是措施措施，其中我们需要对问题进行具体处理，并给出可行的解决方案。
在教师教学“三段论”时，他们可以采用多种不同的方法，以帮助学生更好地理解和掌握公文写作的知识。
首先，老师可以给学生一些样例，让学生更好地理解“三段论”的结构。
其次，老师可以让学生们分析这些样例，让他们熟悉各个组成部分的作用并加深他们对“三段论”的理解。
最后，老师可以布置一些实际案例，让学生自己进行实战练习，从而更好地掌握公文写作的技巧。
值得一提的是，教学“三段论”的时候，也可以采用一些新的方法，以增加学生的学习兴趣。
例如，可以让学生去反思“三段论”的结构，鼓励他们思考如何更有效地改进和探索其他的可行的解决方法。
另外，还可以通过分组讨论、小组合作等形式，让学生不仅学习单个学科知识，还可以学习如何与其他人合作，共同完成一项任务。
总之，“三段论”是公文写作中重要的结构，教师在教授学生公文写作技巧时，需要注意给学生提供更多有趣的教学活动，以促进学生学习兴趣，使学生能够更好地理解“三段论”的重要性，为将来的职业发展做好准备。
上述分析表明，在教授“三段论”这一内容时，不仅要重点介绍其结构，还要注重引导学生进行深入的实践，可以通过一些有趣的活动来提高学生的学习兴趣，为他们日后的工作做好准备。
公文写作与“课程思政”融合下的教育教学改革探索
公文写作与“课程思政”融合下的教育教学改革探索公文写作是一门重要的课程，它不仅能够培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，更能够培养学生的实践能力和创新意识。
而在当前“课程思政”倡导下的教育教学改革中，公文写作课程的融合已成为一种必然趋势。
本文旨在探讨公文写作与“课程思政”融合下的教育教学改革探索，以期为教育改革提供一些新的思路和方法。
一、公文写作与“课程思政”的内在联系公文写作是一门实用性很强的课程，它在培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力方面有着独特的作用。
公文写作课程还能够培养学生的实践能力和创新意识，使学生能够在实际工作中得心应手。
而“课程思政”是新时代教育改革的迫切要求，其核心是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养学生的家国情怀和社会责任感。
公文写作与“课程思政”有着内在的联系，二者的融合能够在很大程度上提高教育教学的有效性。
1. 教学内容的调整在公文写作课程中融入“课程思政”的元素，重在培养学生的社会责任感和家国情怀。
在教学内容上可以选择一些体现社会主义核心价值观的公文范文或案例，引导学生通过学习优秀的公文范文来感悟其中蕴含的道德情感和责任担当，使学生在写作过程中能够体现出社会责任感和家国情怀。
2. 教学方法的创新在公文写作课程中融入“课程思政”的元素，不仅需要调整教学内容，更需要创新教学方法。
可以采用案例教学、问题式教学、小组合作学习等方式，引导学生通过真实案例来思考公文写作过程中的道德问题和社会责任，让学生在实际操作中体会到公文写作与“课程思政”的融合。
1. 提高学生的思政意识通过公文写作课程的改革，可以提高学生的思政意识，使他们在写作过程中能够思考道德问题和社会责任，形成正确的价值观和世界观，并将这种正确的价值观和世界观融入到写作中去，从而提高公文写作的思政性和社会责任感。
2. 增强学生的实践能力通过公文写作与“课程思政”的融合，可以增强学生的实践能力，使他们在写作过程中能够基于实践，贴近生活，增强写作的针对性和实用性，使学生所学的知识能够得到有效的运用与延伸。
公文写作与“课程思政”融合下的教育教学改革探索
公文写作与“课程思政”融合下的教育教学改革探索近年来，“课程思政”成为了高等教育教学改革中的重要方向和内容。
作为高校教务工作的重要组成部分，公文写作也应该与“课程思政”融合，以推动高校的教育教学改革。
公文写作是高校教务工作中不可或缺的一部分，其主要目的是传递信息、推动事务的处理和管理。
而“课程思政”则是通过课程来引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的道德素养和社会责任感。
公文写作与“课程思政”的联系主要体现在以下几个方面：1、公文写作的内容应当与“课程思政”相一致公文写作中涉及的内容通常是学校管理、教学安排、学生事务等方面的信息传递。
在撰写这些公文的过程中，应该明确“课程思政”的理念和要求，保持与之相一致，例如在公文中强调教学质量、培养学生的实践能力等。
在处理公文事务的过程中，应该立足于“课程思政”的需求，例如在学生管理方面，应该依据“课程思政”的要求，推动校园文化建设，培养学生的道德素质和社会责任感。
公文写作还应该具备“课程思政”的特点，例如注重细节、重视文化品味、注重思辨性思维等。
这些特点能够体现教育教学的深度和高度，让学生更好地学习和成长。
1、注重公文写作的思想性公文写作需要具有思想性，要求写作人员在撰写公文时思考其中的问题及其背后的含义。
比如，对于教学工作的公文，应该思考如何让学生从中得到更多的成长与发展，如何提高教学质量。
这样可以通过公文中的思想性来引导学生的思想。
2、更加注重公文的文化品位在撰写公文时，应该更加注重文化品位，注重公文给人的视觉和思维的冲击。
可以在文章中添加相关的名言警句，增加公文的文化内涵，从而让学生受到更全面的教育。
3、加强公文写作的团队合作由于公文写作的过程需要多人协作，因此加强公文写作的团队合作可以更好地体现“课程思政”的要求。
团队的合作需要相互理解、协调配合、形成良好的协作氛围，从而达到更好的结果。
三、结论公文写作与“课程思政”融合，不仅可以提高公文的质量，也可以帮助学生更好地理解“课程思政”的内容和目的，以推动高等教育教学的改革和发展。
案例式公文写作训练的程序及模式
教学 中 ，大多 数教 师在精讲 了理 论知识 后 ，就 向
起 ，在 全线 实现 更换 新车 （ 车型 为 豪华型黄 海客 车） 实行 无人 售 票服 务 ；另新增 同型号 公 交车 ，
１ Ｏ台 ， 延 长 线 路 ３公 里 。新 车 上 线后 ，金 川 客 运 集 团公 司要 将 原 票 价 ｏ５ ． ｏ元 （ 始 价 ） ～ ． 起 １ ０元 Ｏ （ ７站 起 至 终 点 站 ） 调 整 为 全 程 票 价 １ ｏ元 。 第 ． ｏ 为 此 ，该 公 司 向 上 级 主 管 部 门— — 金 Ｊ 市 交 通 局 ｌ ｌ
负责人一起 研究 公文的写作 任务 ，这 是模拟 “ 议
拟 ” “ 。 议拟 ”是公 文拟稿的重要程序 ，在这个过
程 中要分 析写作 的已知条件 ，明确行 文关系 、行
文 目的 ，选 择 、确定 文种 等。教 师要抓 住这个 程 序 ，着重展 开训示教 学 ，提 升教 学质量 ，彰显 教
需要 撰拟一 份 函 ；三是市 物价 局 同意市交 通局 的 调价 意见 ，要撰拟一份 复函 。
程 式关 、文字 关 ，为秘书部 门及 其 负责人 的审 核 及迅 速通过 奠定 良好 基础 。教 师主持 案例 式公 文 写作训 练 ，应 当高 度注重各 个环 节 的训 练 ，着力
展开 “ ”的程 序及 内容 。 训
环 节非常 重要 ，它 能使拟 稿部 门及拟 稿人 事先 有
效控制 和保 证公文写作顺利 通过政治关 、思想 关 、
这个 案例 中的公 文写作 任务包 括 三项 ：一 是 金川客 运集 团公 司 向上 级主管 部 门—— 金川 市交 通 局上报 一份 有关要求 调整 票价 的公 文 ，即要 撰 拟一 份请示 ；二是 金川市交通局 与市物价局协商 ，
公文写作与“课程思政”融合下的教育教学改革探索
公文写作与“课程思政”融合下的教育教学改革探索首先，公文写作和“课程思政”的融合可以优化公文写作培训课程，强化教育教学效果。
在传统的公文写作培训中，往往只注重技能的传授，而忽视了文化、思想等方面的教育。
而“课程思政”理念注重的是在课程中将思想品质教育融入其中，培养学生的思想素质。
公文写作教育也可以引出一些值得学生思考的问题，如公文写作的社会责任、公文写作的涵义、公文写作的规范性等等。
这些问题的探索不仅可以让学生更好地理解公文写作的内容，还可以帮助学生形成对公文写作重要性的认识和理解。
其次，公文写作和“课程思政”的融合可以深化公文写作与人文素质的结合。
现代社会对公文写作的要求越来越高，职业素质除了技能，人文素质更是至关重要。
公文写作教学可以通过丰富多彩的文化活动和阅读引导、文化素质教育等重要途径，拓宽学生的文化视野，培养学生的思维能力、创新能力和审美能力。
例如，公文写作教育可以引导学生阅读经典文献，欣赏名家书法，了解历史文化，领略人文艺术之美，培养学生修养，使得他们能够在日后的公文写作中展现出高尚的文化素质和情操。
最后，公文写作和“课程思政”的融合可以促进公文写作与现代价值观的融合。
当下社会，人们的价值观已经发生巨大的变化，因此公文写作必须与现代价值观紧密结合。
公文写作教学可以引领学生顺应社会发展所需而变化的公文写作规范，让学生认识到保持与现代社会相适应的公文写作水平的重要性，引导其适应高质量的时代需求。
同时，也可以引导学生履行公民义务，提升法律素养，敬爱民族文化，培养健康正能量，弘扬人民精神等方面，确保在公文写作过程中不违反法律法规，共同构建和谐社会。
总之，公文写作与“课程思政”的融合可以有效地推进公文写作教育的改革和创新，产生深远的意义和影响。
学校和教师需要充分认识到这种融合的重要性，并在教学和教育工作中积极贯彻落实。
在此基础上，不断进行教学改革和实践探索，不断提高学生的思想素质和文化素质，推动公文写作教育注重价值创造、素质教育，为保证学生的终身发展提供有力的支持。
关于公文写作课程教学的若干思考
摘要 ： 以《国家 中长期 教 育 改革 和发 展 规 划 纲要 （００ ２２ ） 为指 导 ， ２ １－ ００ 》 以公 文 写 作课 程 教 学为视 角 ， 出提 高公 文写作教 学质量 的量监 管
制度 ； 富和 完善 公 文 写作教 学 内容 ， 丰 建立 更新教 学 内容 的机制 ； 新教 育教 学 方法 ， 化课 堂教 创 优 学模 式 ； 用现 代信 息技 术 ， 富教 育教 学手段 。 运 丰 关键 词 ： 学 改革 ； 堂教 学 ； 文写作 教 课 公 中图 分类 号 ： ４ ３ ０ 文 献标 志码 ： 文章 编 号 ：０ ９—２ ５ （ ０ １ ０ ０ ８ ０ Ｇ ２ ．７ Ａ １０ ８ ４ ２ １ ）４— ０ ６— ３
张 维 功 ： 于公 文 写 作课 程 教 学 的 若 干 思 考 关
二、 丰富和 完 善公 文写 作教 学 内容 ， 建立 更新教 学 内容 的机 制
现行公文写作著作编著的基本结构存在高度同构性 ， 基本上 由概述 、 文种 写作 、 附录三部分构成。概 述 部分 介绍 公文 写作 的基 本 理论 知识 ， 包括 公 文 的定 义 、 分类 、 点 、 文 写作 的主 题 、 料 、 特 公 材 结构 、 体 特 语 点等； 文种 写作 部分 具体 讲授 各文 种 的用途 、 类 、 种 格式 、 写法 等 ； 录部 分 主 要 刊 录相 关 公 文法 规 。公 文 附 写作 教 学要 立足 教学 与实 际应 用 ， 遵循 教育 规 律 、 才 成长 规 律 和社 会 发展 规 律 ， 立更 新 教 学 内容 的机 人 建 制， 以适应 经济 社会 发展 的需 要 。
《 国家 中长 期教 育改 革和 发展 规划 纲要 （００ ２ ２ ） （ ２ １－ ０ ０ 》 以下简 称 《 要 》 第 十 一 章第 三 十二 条 中指 纲 ） 出 ， 新人 才培 养模 式要 “ 创 倡导 启发 式 、 究 式 、 论式 、 与 式 教学 。推 进 课程 改 革 ， 强教 材 建设 ， 探 讨 参 加 建立 健 全教 材质 量监 管制 度 。 ……建立 更新 教学 内容 的机 制 。充 分 发挥 现 代 信息 技 术 作 用 ， 进 优 质 教 学 资 促 源共享 。 ① 段话 从教 材建 设 、 程 改革 、 ”这 课 教学 内容 、 教学 模式 、 法 和手段 的运用 等 方 面为 我们 探 索 公 文 方 写作课 程教 学 改革指 明了方 向 。 加 强公 文 写作教 材建 设 ， 建立健 全 教材质 量 监管 制度
高校公文写作课程教学改革的思考
１ ０５
的挑 战 。教师教得吃力 ，学 生学得 费劲 ，课堂气氛沉 既要考虑整体效果的美感 ，同时也不能忽略实际内容 ， 闷 、枯燥。从教学 目的来说 ，学生通过本课程的学习， 课件 的实际内容不能过繁也不能过于简单 ，要详略得
就应 系统 掌 握公 文 写作 的 知识 ，具 备撰 写 公 文 的技 能 。 当，主次分明。另外 ，还应正确处理教师的主导地位和 公 文写 作是 一 门实 践性 强 且需 要 学 习者具 备 细心 耐 心恒 课件的辅助关系，不能过于依赖课件 ，完全照搬课件的
心的课程 ，对初学者来说 ，面对公文文种的选择 、不同 内容 授课 ，缺 乏发挥 教 师 的主 导作 用 。要正 确认 识 多媒 公文的总体结构和正文结构 已经感到很茫然 ，再加上公 体 电子课件 的特 点 ， 电子课 件 和课 堂 教学 有机 结 合 ， 将
没有根据不同的社会组织性质选择合适的教材和合理安 利于学生掌握 ，无法满足教学的需要。 排教学内容 ，这无法适应和满足大学生的实际需求。 （ ） 四 传统的灌输式教学模式滞后 （ ） 二 课程 开设 时 间安排 不合理 传统 的灌输式教学模式强调以传授知识为主 ，注 重 课程开设时间对教学 目标的实现有着重要影响。各 教师讲授 ，学生被动地接受。这种教学模式在高校的课 高校根据不同的专业和教学大纲大将公文写作课程安排 堂教学中普遍存在 ，教师和学生都习以为常 。但在公文 在大学生的各个学年。有的高校将公文写作课程安排在 写作课程教学过程 中，灌输式教学模式遇到了前所未有
题 。本 文认 为高校 公文 写作课 程教 学应 该明确 教 学 目标 、合理 安排 课程 开设 时间 、使 用适 当的教 学手 段和 创 新教 学
手段 。
【 关键词 】高校公文写作课程 ；课程教学 目 ；课程开设 标
公文写作培训班研讨
公文写作培训班研讨
公文写作培训班研讨是为了提升员工的公文写作能力和效率而进行的培训活动。
以下是可能的研讨议题：
1. 公文写作基础知识：
-公文写作的定义和目的
-公文写作的基本要素和结构
-公文写作的规范和格式要求
-常见公文写作错误和注意事项
2. 公文写作风格与语言：
-正式和简洁的公文写作风格
-适用的语言风格与用词规范
-避免冗长和复杂的句子结构
-使用适当的称呼和敬语表达
3. 公文写作技巧与方法：
-讲究段落结构和逻辑连贯
-使用正确的标点符号和字体格式
-编写清晰的标题和目录
-有效运用段落标志词和连接词
4. 公文写作流程管理：
-确定公文写作目标和需求
-制定合理的计划和时间安排
-进行资料搜集和整理
-审阅和修改公文草稿
5. 案例分析和实践：
-分析和讨论实际公文案例
-评估和改进公文写作方法
-进行实际公文写作练习和模拟
-提供反馈和建议的机会
通过公文写作培训班研讨，可以帮助员工提升公文写作的技巧和水平，提高工作效率和专业形象。
此外，培训班还可以提供实践操作和反馈机会，让员工能够在实际工作中运用所学知识和技巧。
高职应用写作课程“公文”写作教学刍议
“ 文” 公 首先是应用文 。“ 用写作” 应 作为各类 高职 高专院校文秘等相关专业 的主干课程 ，已成 为现代人 的基本能力要素之一 ，更是 当今社会大 多数公 职人员 必备的写作技能 和文化素养 。在某 种程度 上 ， 实用写作 功底的深浅和书 面表达 能力的高低 ，往往对 学生就业 和其个人发展都起着举 足轻重 的作用 。因此 ， 在高职 院 两类事物某些属性相 同或相似 ，而推 出它们 在其他属 性上也可 能相同或相似的思维形式 。类 比是以 比较为 基础 ， 通过 对两类 事物进 行 比较 ， 出它们 的相似点及 找 不 同点 ， 一类 事物的 已知属性 ， 把 推演 到另一类对象 中 去， 并对它们的不 同点进行 比较 ， 从而达 到对后者有一 个更 清楚 、 更准确的理解和认识 。因此 ， 老师在教学过 程 中要尽可能多地运用类 比进行 知识 的讲解 。比如在 讲 解矩阵乘积的性质时 ，可 以与数 的乘 积的性质相 比 较； 在讲解逆矩阵 的概念与性质 时 ， 可以与非零数 的倒 数 相 比较 ， 出它们 的相 同点和不 同点 ， 找 使学生抓住 它 们的个性和共性 ， 这样既能达到 “ 温故而知新 ” 又能使 ， 学生深刻理解 概念和性 质。 ４注重培养学生逆向思 维能力 。 向思维 ， 反过 ． 逆 即“ 来想” 人们思考问题 时常常 只注重于沿着合乎习惯的 。 正 向进行 顺推 ， 有 时如果采用 “ 但 倒过 来 ” 考 的逆 向 思 思维方式 ， 往往会 产生突破性 的效果 。 这种思维方式对 于开 阔思路 能起到积极 的作用 。因此在高等代 数教学 过程 中应该 积极地引 导和鼓 励学生 去进行 逆 向思 维 。 比如 ， 当遇 到某些 问题结 构 比较复杂 ，ห้องสมุดไป่ตู้直接从 已知条件 人手 比较 困难 时 ， 可以引导学生从命题 的结论 出发 ， 逐 步 向上逆推 ，常常会 收到较好 的效果 ，这 就是反推思 考。 这不仅有助于学生掌握所学知识 ， 更重要 的是启迪 学生进行逆 向思维 。 四、 注重一章 内容的总结概括
《公文写作》课程教学大纲
《公文写作》课程教学大纲二、课程简介（不超过300字）公文写作课程是对应用文书写作进行理论学习、研究和写作训练的一门公共课程。
应用写作课程具有鲜明的应用性、实用性、实践性。
通过学习公文写作课程，使学员能比较全面系统地掌握行政机关公文与处理的基本理论，基本知识与基本技能，认识机关公文形成和处理的基本规律，了解我国国家机关、社会组织现行的公文种类、体式稿本、行文规范、写作要求以及公文办理、公文立卷与归档的程序，原则和方法。
培养和提高撰拟公文和处理公文的能力，以便毕业后能够较好地适应机关文秘工作的需要三、知识点（一）基本知识点本课程主要介绍了公文写作的原理以及五大类公文文种的结构、特点、环境和撰写方法。
（二）重要知识点本课程的重点主要在于五大类公文各不相同的应用环境以及写作方法。
四、基本要求（一）知识要求（熟练掌握、掌握、理解、了解）要求学生可以了解常用公文写作的基本理论和知识；理解每一种公文的试用环境和特点；掌握公文写作的要点和技能；并且可以熟悉掌握常规性公文的撰写。
（二）能力要求在完整地了解和掌握公文写作的基本概念和基本内容的基础上，要求学生将所学的知识运用到实践中去，可以进行常规性公文的写作。
（三）素质要求通过系统的学习，学生应该全面理解和掌握公文写作的基本知识，同时具备作为行政管理和劳动社会保障专业学生在此方面的基本素质。
五、教学模式与作业要求（一）教学模式本课程采用班级授课和案例讨论相结合的授课模式，并根据情况布置随堂或课下作业，使其能够巩固课堂所学内容。
（二）作业要求应该按时完成所布置的作业，积极准确课堂上需要讨论的内容。
六、成绩评定及权重分配（卷面（ %）+平时测验（ %）+课程论文（ %）+平时与作业（ %））课程论文（ 60 %）+平时与作业（20 %）+考勤（20%）=期末成绩七、学生学习建议（一）先修课程公共行政学、公共管理学（二）学习建议通过系统的多媒体教学，学生应该可以掌握公文写作的具体内容，在此基础上，希望学生课下也能够加强练习，巩固课上所学的基本理论知识，并将理论与实际相结合起来。
公文写作与“课程思政”融合下的教育教学改革探索
公文写作与“课程思政”融合下的教育教学改革探索一、公文写作在课程思政中的地位和意义公文写作与“课程思政”的融合，能够更好地满足当前社会的需求。
当前，随着信息技术的迅猛发展，社会对于专业人才的需求愈发急迫，尤其是对于具备良好的写作表达能力的专业人才。
而公文写作与“课程思政”的融合，不仅能够培养学生的写作能力，更能够培养他们的社会责任感和职业素养，从而更好地满足社会对于专业人才的需求。
公文写作与“课程思政”的融合对于学生的综合素质提升具有积极的意义。
公文写作的学习能够培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文字表达能力等多方面的素质，而“课程思政”则强调学生的整体素质培养。
将公文写作与“课程思政”融合，能够更好地促进学生的综合素质提升，为其终身发展打下良好的基础。
二、融合下的教育教学创新与实践在公文写作与“课程思政”的融合下，教育教学改革的创新和实践也在不断深入。
在教学内容上，教师们正在积极开展探索和尝试，将“课程思政”的核心价值观融入到公文写作的教学内容之中。
在教学中注重培养学生的社会责任感，强调公文写作的社会意义和影响，提倡学生在写作中表现出积极向上、阳光向善的价值观。
在教学方法上，教师们也在不断地进行改革和创新，注重培养学生的独立思考和创新能力。
在公文写作教学中，教师们注重引导学生运用课程思政的核心理念，积极探索创新的写作方式和表达技巧，培养学生的批判思维和创新意识。
教育教学改革的实践也在不断丰富和深化。
学校在积极推动“课程思政”和公文写作的融合下，开展了一系列的教学实践活动，比如组织学生参与各类实践活动，通过实际的公文写作实践来贯彻“课程思政”的核心价值观，培养学生的实际工作能力和社会责任感。
三、面临的挑战和解决途径在公文写作与“课程思政”的融合下，教育教学改革面临着一些新的挑战。
师资力量和教学资源不足是一个比较突出的问题。
目前，一些学校在教学资源配置上存在不足，导致公文写作和“课程思政”融合的教学效果不佳。
公文写作模式化教学探析
眉首 的“ 密等级 ”“ 秘 、紧急程度 ” 以及 “ 发人 ” 内容 相 签 ，
对比较简单 ， 学生容易掌握 。教学 中可 以对照《 国标 》 的规定 ， 按照《 国标》 的要求进行教学就可 以了。
１２ 版 记 部 分 的 模 式 化 教 学 ．
２ 公 文 主体 部 分 的模 式化 教 学
眉首的 “ 文机关标识 ”又称 “ 发 ， 版头 ” 由于它 通常使用 。 套红文字 ， 以常常把公文叫做“ 所 红头文件 ” 国标》 。《 要求 “ 发 文机关标 识 ” 由发文机 关 名称 的全称或 规范化 简称 、 统称 后 加“ 文件 ” 组成。根据此要求 “ 四川省甘孜州人民政府 ” 的发文 机关标 识就可 以写成 ： 四川省 甘孜 藏族 自治州人 民政府 文 “ 件” “ 或 甘孜州人 民政府文件 ” 。特殊情况 下 ， 文可以在 “ 公 发
Ｍａ ． ０ ９ ｙ ２ ０
公 文 写作模 式 化 教 学 探 析
胡 嘉 辰
（ 康定 民族师专 ， 四川 康定 ６６０） ２０ １
摘 要 ： 文 写 作 具 有 其 自 身 的特 殊 性 ， 文 的 文 面 内容 及 各 文 种 的 各 大 组 成 要 素 《 标 》 作 了明 确 的 规 定 ， 公 公 国 都 为公 文 写 作 进 行 模 式 化 教 学提 供 了依 据 。公 文教 学 中 ， 据 公 文 各 文 种 的特 点 组 织 实施 教 学 ， 利 于提 高 公 文 的 教 学 效 果 ， 到 学好 根 有 达
家标 准的形式进行 了确定 。 该标准将公文的文面格式 构成的
各要素分为 ： 眉首 、 主体 、 版记三个部分 。每一 部分分别涵 盖 了不 同的 内容和标准化操作要求 ， 为公文 写作 的模式化教 学 提供 了依据 。
公文写作课程
公文写作课程一、引言公文写作是现代职场中必备的一项技能，有效的公文可以传递信息、协调工作、提高效率。
为了帮助大家掌握公文写作的技巧，本文将介绍公文写作课程的内容和学习方法。
二、课程概述公文写作课程旨在培养学员的公文写作能力，包括各类公文的撰写和编辑。
课程主要内容如下：1. 公文写作原则- 准确性：表达清晰、简明扼要、准确无误- 逻辑性：内容合理、结构严谨、思路清晰- 公正性：客观公正、没有个人偏见- 格式规范：符合公文写作的格式要求2. 具体公文写作技巧- 公告、通知、报告、备忘录、函件等各类公文的写作要点- 常用的公文写作套路和表达技巧- 如何处理公文中的问题和难点三、课程安排公文写作课程共分为三个模块：基础知识、案例分析和实践训练。
1. 基础知识- 学习公文写作的基本原则和规范- 掌握常用公文写作的格式要求- 学习公文写作中常用的词汇和短语2. 案例分析- 分析实际工作中的公文案例，借鉴成功的写作经验- 分析公文中容易出现的问题和错误，寻找改进方法- 培养学员解决实际写作问题的能力3. 实践训练- 提供大量的写作练习，包括模拟公文和真实场景写作- 老师进行实时指导和点评，帮助学员提高写作水平- 结合实际工作中的公文需求，进行针对性的写作训练四、学习方法为了充分利用公文写作课程，学员可以采取以下学习方法：1. 阅读参考资料- 阅读相关的公文写作书籍和教材，深入理解公文写作原则和技巧- 关注相关领域的公文范例和优秀案例，借鉴经验和灵感2. 多做练习题- 利用课程提供的写作练习题进行反复练习，熟悉公文写作的要点和套路- 积累不同类型公文的写作经验，提高写作效率和质量3. 反思和总结- 每次完成一篇公文写作任务后，及时进行反思和总结- 检查自己写作中存在的问题，寻找改进的方法和途径五、结语通过公文写作课程的学习，学员将能够掌握公文写作的基本原则和技巧，提高自己的写作水平，为职场中的公文写作任务做好准备。
案例教学法与应用型课程教学_以_公文写作_课程为例_曾贤兆
案例教学法与应用型课程教学———以《公文写作》课程为例曾贤兆（河西学院文学院，甘肃张掖734000）摘要：案例教学法是教师利用实践案例，来指导学生发现和解决问题，激发学生兴趣，培养基本技能的一种教学方法，比较适合于应用型课程的教学。
在《公文写作》课程的教学中，教师根据公文写作实践中遇到的典型案例，再现现实的工作场景，提出问题，然后与学生共同探讨解决方法，并在教师引导下提出解决方案，之后与写作训练相结合，能够有效的提高学生地写作能力。
关键词：教学；案例；分组；诱导；参与中图分类号：G424.1文献标识码：A文章编号：1672－0520（2011）06－0104－04在案例教学实施过程中，要以真实的工作实务为题材，创设需要解决的现实问题，将学生与课堂置于一种工作情景中，通过分组讨论的方式激发学生参与积极性，并结合提前讲授的理论知识，找到解决问题的思路和方法，再辅之以简短的课程训练，以巩固所学知识，从而进一步强化工作技能。
以《公文写作》课程为例，其教学过程的设计与实施有如下三个重要环节。
一、案例的设计首先，案例的设计既要符合公文写作工作的实践，还必须围绕《公文写作》课程的教学目标。
就课堂教学来说，公文写作案例的设计应该包括从公文写作任务的下达到公文制作完成的一系列的复杂过程。
每一堂课应当以不同的环节为重点，再现工作实践中遇到的问题，在老师的引导和激励下，师生共同寻找解决问题的方法。
而就这门课程的整个教学过程来说，应当以具体公文的写作为重点。
在设计案例时，教师对工作场景是非常熟悉的，需要理论与实践的紧密结合，创设的工作情景要尽量的吸引学生参与和讨论的兴趣，吸引学生去发现问题、分析问题，进而探求解决问题的办法。
这并不意味着降低教师在教学中的地位，相反，却对教师提出了更高的要求，教师要在活动设计上多下功夫［1］。
例如，《公文写作》课程中“请示与报告的联系与区别”一课的教学案例，可作如下设计。
首先回忆已经讲过的“请示”、“报告”的各自的概念、性质和写法。
论建构主义教学观在《公文写作》课程中的应用
Ｄ ｖｌ ｍ ｎ） ｅｅ ｐ ｅｔ的理论渊源 中发展而来 ， ｏ 是一种新的 学习和教学理论。建构主义教学观集 中表现在“ 学 习是学习者主动地建构 内部心理表征的过程” ， 【 学 ” 习者依赖于本身的认知结构 ， 主观选择可感知的外 界事物 ， 建构对新知识 的认知。 在这一过程 中， 教师 应该成为学生建构知识 的引导者和帮助者 。
式， 即验证性与体验性相 结合、 理论性与情境性相结合、 创新性 与模拟性相结合 、 终绔 ｝与形成性相结 生 合， 以实现学生知识和能力的协 同发展 。 关键词 ： 公文写作； 建构主义教学观 ； 课程改革
随着 高校 毕业 生就业 形势 的严峻 ， 新教 学理 更
关案例 ， 学生通过案例验证理论知识的合理性 ， 将
念， 改革教学模式显得越来越迫切。建构主义为这
理论付诸实践。体验性教学流程则先有学生实践 ，
教师再用针对性 的理论解决学生实践中遇到的问
种改革提供 了切实的理论基础 。 建构主义是从瑞士 心 理 学 家 皮 亚 杰 （ｅｎＰａｅ） 发 生 认 识 论 ” Ｊａ ｉ ｔ “ ｇ
（ ｅｅｃ ｐ ｔ ｏ ｇ ） Ｇ ｎｔ ｉｅ ｌ ｙ和前苏联心理学家维果茨基 ｉＥ ｓ ｍ ｏ
养， 容易造成课堂气氛的沉闷。体验 眭教学流程则
从学 生 实践 出发 ，充 分 调动 学生 的学 习积 极性 ， 使
学生从接受知识变为寻找知识 ， 弥补验证性教学的
《 公文写作》 是一 门以理论为基础 ， 以实践为导 向的应用型课程 。 教育家叶圣陶先生说 ：写作教学 “
的 目的 ， 在养成学生两种习惯 ：一 ） （ 有所积蓄 ， 须尽 量用文字发表 ；二 ） （ 每逢用文字发表 ， 须尽力在技 术上用工夫。” ２ 需要突出学生学习的主体性 ８ ） 这 地位 ， 使学生由被动听课转为主动学习。基于建构 主义教学观和教师教学实践 ， 公文写作课程可应用 四个结合 ： 验证性与体验性相结合 ； 理论性与情境 性相结合 ； 创新性与模拟性相结合 ； 终结性与形成
行政公文写作教案
行政公文写作教案一、教案概述本教案旨在指导学生学习行政公文写作的基本要点和技巧，提高他们的行政写作能力。
通过本教案的学习，学生将了解行政公文的特点、格式以及写作过程，掌握撰写行政公文所需的基本技巧，并能够运用所学知识写出规范、准确、简明的行政公文。
二、教学目标1.了解行政公文的概念和特点；2.熟悉行政公文的基本格式要求；3.掌握行政公文写作的基本步骤和技巧；4.能够根据具体需求撰写各类行政公文；5.培养学生的行政写作能力和规范表达能力。
三、教学重点1.行政公文的特点和基本格式；2.行政公文的写作步骤和技巧。
四、教学内容1.行政公文的概念和特点2.行政公文的基本格式（1）页眉和页脚的设置（2）标题的写法（3）正文的组织结构（4）文种、密级和文件字号的设置3.行政公文的写作步骤和技巧（1）明确写作目的和对象（2）搜集和整理资料（3）合理安排内容结构（4）简明扼要、精确表达（5）注意语言的规范和文风的选择五、教学方法1.讲授法：通过讲解行政公文的基本概念、格式要求和写作技巧，传授相关知识；2.示范法：通过给学生展示范例行政公文，让学生了解实际应用；3.互动讨论法：通过与学生的互动讨论，引导学生思考和积极参与。
六、教学步骤1.导入：通过举例等方式，引导学生对行政公文的基本概念和重要性有初步了解；2.讲解行政公文的概念和特点，让学生对行政公文有更深入的理解；3.介绍行政公文的基本格式要求，包括页眉和页脚的设置、标题的写法、正文的组织结构等；4.通过示范范例行政公文的方式，让学生对格式要求有更直观的认识；5.讲解行政公文的写作步骤和技巧，包括明确写作目的和对象、搜集和整理资料、合理安排内容结构、简明扼要、精确表达、注意语言的规范等；6.通过案例分析和互动讨论，让学生运用所学知识分析并撰写实际的行政公文；7.总结本节课的主要内容，强调学生在日常学习和工作中运用所学知识的重要性；8.布置课后作业，要求学生撰写一份指定类型的行政公文，并在下节课上进行互评和讨论。
公文写作课程设计与教案
公文写作课程设计与教案一、教学目标本课程旨在让学生掌握公文写作的基本格式、技巧和语言特点，能够熟练运用各种公文形式进行有效沟通。
具体目标如下：知识目标：使学生了解公文的概念、分类、格式和写作要求；掌握公文的语言风格、修辞手法和表达技巧。
技能目标：培养学生具备较高的公文写作能力，能够独立完成各种公文的撰写和修改；提高学生的公文阅读和理解能力，使其能够准确领会和运用公文表达意图。
情感态度价值观目标：培养学生对公文写作的兴趣和信心，使其认识到公文写作在实际工作中的重要性，树立正确的公文写作观念。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括公文写作的基本概念、格式、技巧和语言特点。
具体安排如下：第一章：公文写作概述1.公文的概念与特点2.公文的分类与用途3.公文写作的基本要求第二章：公文格式与结构1.公文格式的基本构成2.公文标题的撰写3.公文主体的与安排4.公文结尾与落款的规范第三章：公文语言与表达1.公文语言的特点与要求2.公文常用词汇与句式3.公文表达的技巧与方法4.公文写作中的修辞手法第四章：常用公文文种写作1.决定与通知2.报告与请示3.批复与函4.会议纪要与大事记三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
具体方法如下：1.讲授法：教师讲解公文写作的基本概念、格式和技巧，引导学生掌握公文写作的知识体系。
2.案例分析法：通过分析典型公文案例，使学生了解公文写作的实际应用，提高学生的写作能力。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享公文写作的心得与经验，促进学生间的交流与合作。
4.实践法：布置课后练习和实际写作任务，让学生独立完成公文的撰写和修改，巩固所学知识。
四、教学资源本课程所需教学资源包括：1.教材：《公文写作教程》2.参考书：涉及公文写作规范、语言表达技巧等方面的书籍3.多媒体资料：相关视频、音频和课件，用于辅助教学4.实验设备：计算机、投影仪等，用于展示和讲解公文写作实例五、教学评估本课程的教学评估采用多元化方式，全面、客观地评价学生的学习成果。
公安应用写作教学新思路的探索-职业教育论文-教育论文
公安应用写作教学新思路的探索-职业教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——任何一门课程的教学都必须同当前、经济与文化发展的需要保持同步。
公安应用写作课是一门融法律、公安业务、写作等学科为一体的综合性课程，它的逻辑起点和归宿是各类公安文书的撰写和使用，其特殊性决定它要以服务社会为第一要务。
公安应用写作课同公安工作的一线实践是密不可分的。
随着法律、法规的不断完善，公安机关执法的实体、程序方面的依据都会有所变化，公安应用写作课必须时时面对社会发展的新情况，以公安执法一线所需为着眼点，使教学理念、设计备课、施教练习、考核实践等各个方面不断发展完善。
因此，我们要紧跟形势，因材施教，积极探索公安应用写作教学的新思路，确保公安应用写作课与时代同步。
一、确定正确的授课理念警察是个特殊的职业，作为警察应具有高度的法律意识及较强的组织性和纪律性并需要承担更多的社会责任与义务。
《中央关于进一步加强和改进公安工作的决定》指出:加强教育训练工作，建立适应实战需要的训练体系。
积极创新教育训练机制，改进教育训练方法，全面落实民警上岗前必训、一线民警必训制度，提高公安民警的、业务、体能素质和实战技能。
这里已经明确把民警的、业务、体能素质作为公安教育训练的目标，而公安文书是公安机关行使职能的工具，其质量如何直接影响公安工作的质量和效率。
我们要认识到二十一世纪培养的人才应是高素质的综合型人才，他们具有较高的人文自然科学理论水平，具有较强的动手能力，有极大的创造力。
这种开拓型的人才，必须从宏观的角度去培养，才能收到实效。
公安应用写作教学并非只是简单的基础知识教育，而是一种终身的能力教育。
因此，在授课过程中我们不应只着眼于文体、文种、写作方法的微观教学，更应着眼于学生的动手能力、创造发挥能力和思维能力，加强技能训练，完善民警智能结构，培养高素质民警，以满足新时代社会所需。
（一）从课程特点与性质看，公安应用写作不同于其他公安学科（譬如公安概论、侦查学、预审学等），具有基础性与文书性；也不同于一般意义上的写作（诸如文学创作、其他行业的应用文书写作），具有实用性和综合性。
试论公文写作的模式化
兰台世界2011·8月中旬写作是指运用语言文字反映客观事物，表达思想感情的一种实践活动。
公文写作作为众多写作实践活动之一，其模式化趋向越来越引起学界的普遍关注。
本文试从公文的结构、语言两方面来阐述公文写作模式化的具体表现，并就公文写作模式化的原因进行概要分析。
一、公文写作模式化的表现模式是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。
公文写作的模式化主要表现在其思维以及行文时的结构、语言、表达方式上，以模式化的思维进行构思，再用模式化的理论为不同文种设计出合适的结构、语言，这样可以节省选词造句的时间，提高了办事的效率。
1.公文写作模式化在结构上的表现。
公文的结构要求完整、明确，该写的部分都要交代清楚，不能让受文者自己去补充。
它不像文学作品那样留出空白让读者自己去想象，这样会给落实带来许多的不便，这主要表现在开头、主体、结尾部分不能残缺，要完整齐备。
公文写作的模式化，在其开头部分表现得尤为突出，要求直接指向要处理的事件或要解决的问题，为开门见山式。
如《关于保障性安居工程资金使用管理有关问题的通知》一文的开头部分：“根据国务院关于加快保障性安居工程建设工作部署和近期目标要求，为进一步加快保障性安居工程建设进度，经国务院同意，现就有关资金使用管理问题通知如下……”；再如胡主席在亚太经合组织第十八次领导人非正式会议上的讲话稿《深化互利合作实现共同发展》的开头部分：“在国际社会共同努力下，世界经济正在缓慢复苏，但复苏基础不牢固，进程不平衡，存在较大不确定性。
亚太地区总体经济发展势头较好，已成为世界经济可持续复苏和增长的主要推动力量，同时本地区经济发展也面临一些难题和挑战……”。
可见，公文写作或根据上级机关文件、规章制度、领导指示来开头或以具体的目的开头。
正文部分对条理层次性的要求比较强，一般的公文要求列出一、二、三来，有的就直接标明第一条、第二条，如条例；有的即使没有明确的标出来也往往有很清晰的层次，而各段的开头或结尾往往要概括一下各段的中心内容。
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公文写作课程的教学模式探讨
国有企业是我国经济社会发展的重要支撑力量，对于巩固我党的执政地位、巩固社会主义制度有着不可替代的作用。
国有企业的政工人员则肩负着宣传党和国家的路线、方针、政策以及传播企业文化的重要使命。
在新的发展形势下，国有企业政工人员更是需要具备扎实的写作功底，掌握相应的写作方法，以良好的写作能力推进企业思想政治工作开展。
标签：公文写作;教学
引言
公文写作是指公务文书的起草与修改，是撰写者代机关立言，体现机关领导意图和愿望的写作活动。
现代公文，主要指党政机关在实施领导和行政管理过程中形成的具有法定效力和规范体式的文书，是进行领导管理和公务活动的重要工具，也泛指各级各类机关、社会团体、企事业单位制订、使用的公务文书。
随着现代科技、生产生活的发展，信息传递速度越来越快，对公文写作水平的要求也越来越高，公文写作已成为当代公务人员的必备技能之一。
1公文写作的特点
公文写作除具有公务性的基本特点外，还具有科学性和艺术性的特点。
一方面，公务写作与文学创作、新闻写作甚至与其它机关应用写作相比，都有其共性，即现实的针对性、写作过程的及时性、思维活动的逻辑性等。
但是，公文写作作为一类特有的法定文体的写作，在主题、文种、格式、行文等方面上受到更多规范性的限制，这种规范性使公文写作相对于其它写作来说，具有更强的科学性。
另一方面，公文写作与其它文种的写作一样，对语言艺术有一定的要求，要求简练、通俗、流畅，并注意修辞等。
公文写作由于其本身的公务目的，首先要求有很高的规范性，这使公文写作具有较强的科学性。
同时公文写作与其他写作一样对语言艺术有相当的要求，因而具有一定的艺术性。
充分认识公文写作的科学性与艺术性，将二者合理的结合，是提高公文写作水平的关键所在[1]。
2公文写作教学措施
2.1教学内容切合现实工作实际
当前，我国正处于改革攻坚期和社会转型期，国内外形势相对复杂严峻，社会矛盾日益突出，利益主体、价值观念和社会思潮多元，由公共危机带来的网络舆情复杂多变。
一是公文写作文体知识讲解应当更加注重社会实践需求。
写作教学既要确保基础文体写作知识的系统传授，强化日常性、普遍性需求的文体写作训练，更要强调以解决实际问题为目的，开展针对性强的写作训练。
二是写作教学案例选择要更加紧贴现实生活。
要以更加鲜明的实践性，不断探究社会实践事
务交流和沟通所需的文体知识建构，推进研究性学习在写作教学中的运用。
三是教学培养目标指向要紧扣社会发展实际。
要根据社会需求，合理安排教学内容，以探究学习方式探索求得实践经验.
2.2提升学生写作公文的规范意识
在公文写作中，“规范体式”强调了公文写作有其固定的格式，写作者拟制公文虽有写作自由，但有限制，有要求。
《条例》第十条要求公文版式按照《党政机关公文格式》国家标准执行，对公文份号、密级和保密期限、紧急程度、发文机关标志、发文字号、签发人、标题、主送机关、正文、附件说明、发文机关署名、成文日期、印章、抄送机关、印发机关和印发日期、页码等格式有极为具体、详尽的要求。
比如《党政机关公文格式》中对发文字号的要求：“编排在发文机关标志下空二行位置，居中排布;年份、发文顺序号用阿拉伯数字标注;年份应标全称，用六角符号‘〔〕’括入;发文顺序号不加‘第’字，不编虚位（即1不编为01），在阿拉伯数字后加‘号’。
上行文的发文字号居左空一字编排，与最后一个签发人姓名处在同一行。
”这里对发文字号的书写、具体位置、注意事项等做了明确规定，具体、规范、实用[2]。
2.3修辞
修辞手法在公文中也有很廣泛的应用。
公文中应用较多的是排比、对仗等句式型修辞手法。
通常，使用排比可以使要说明的思想内容更加丰富，逻辑更加严密，层次更加清晰，气势更加恢宏; 使用对仗可以使语言整洁优美，易于传颂，或从正反两方面说明，使说理更有力、更充分; 使用短句可以较好地掌握公文语言的节奏和韵律，读来抑扬顿挫，铿锵有力。
还用十五大报告作例子，报告中多次运用了上述修辞手法。
报告第四部分“社会主义初级阶段的基本路线和纲领”中，连续用了9 个排比句，多角度、多层面地阐述社会主义初级阶段的特点，内涵非常丰富，主旨层层推进，气势磅礴，意象万千，成为社会主义初级阶段理论中的经典论述。
对仗的手法在报告中也用的较多，如著名的“旗帜就是方向，旗帜就是形象”、“反对霸权主义，维护世界和平”等。
报告中还有大量的短句，如“承前启后，继往开来”、“自强不息，锐意进取，艰苦奋斗，勤俭建国”、“发展民主，健全法制”等，字句虽短，但表达的含义却很长远，值得玩味[3]。
2.4在问题领悟中提升写作能力
“事有所成，必是学有所成;学有所成，必是读有所得;读有所得，必是悟有所获。
”提升写作能力，要增强工作中的领悟力，遇到问题多问几个“为什么”，明晰问题产生的原因，进而提出解决问题的方法。
在写作过程中，要深化对现实问题的理性思考，学会在干中思、思中写，实现工作能力与写作能力的同步提高。
国有企业政工人员如果认知达到一定境界、写作技能达到一定高度，就能看到别人看不到的问题，写出别人写不出的内容。
这种对问题的独特认识和驾驭能力，就是悟性。
国有企业政工人员需要深入领悟企业发展中存在的各种问题，在对问题的深刻领悟中不断提升写作能力。
2.5语段性运思在公文写作实践中的运用
在文章写作中，写作者一边“想”，一边“写”，随着文章所要传达的信息，产生目的性或任务性的思维，釆用与之相应的语段将它记写下来，这就是语段性运思因此，在写作实践的过程中必然存在着语段性运思。
“公文”属于文章的一种，但是又有别于一般的“文章”，有其独特的个性。
一旦进入公文写作，其写作思维也会呈现出不同的特点。
首先，必须在社会规范的基础上，代表机关或单位行使职权，表述公务活动目的或任务的写作思维过程，不代表写作者的个人意志;其次，公文的写作思维要求写作者在进行公文写作的过程中，按照社会规定的格式和体式行文，达到为公务活动服务的目的，写作者也不能根据个人的写作风格来进行公文写作。
因此，语段性运思在公文写作实践过程中的运用，必须以上述两点原则的为基础[4]。
结束语
公文写作既是一门科学，也是一门艺术。
公文写作水平是多方面综合功力的反映，而不是一个纯写作技巧问题。
根据大量的实践经验总结表明，公文写作水平的高低，主要取决于以下因素：马列主义理论水平与政策水平，包括领会中央、上级意图的能力; 政治、经济、哲学、历史、法律等多方面的知识; 本行业的业务知识; 工作阅历、群众观点、调查研究作风等基本修养; 语言、文字、逻辑基础。
以上五个方面是提高公文写作的科学性与艺术性的基础所在，基础越扎实，越有利于写出高质量的现代公文。
参考文献：
[1]张维功.应用写作“三位一体”课程育人实现路径研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（09）：69-71.
[2]杜兆贵.高校公文写作课有效性探析[J].应用写作，2019（09）：38-39.
[3]杨燕妮.论企业行政案例在公文写作教学中的应用[J].中外企业家，2019（24）：192.
[4]王志清.参与融合创新——网络媒介在秘书写作教学中的运用[J].秘书之友，2019（08）：40-42.。