第3章 情绪情感、意志的发展与教育
第三章 幼儿情绪和情感的发展
情感是（内隐的、稳定的）。
如：道德感、爱国情感、美感等。
思考
北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这 属于什么？ 人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又 属于什么？
二、情绪和情感的作用
1.情绪和情感的动机作用
如：情绪愉快，儿童愿意学习。
【案例分析】 让儿童学会早上来园时跟老师说：“早上 好”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童 先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才 学会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父 母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机， 下午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再 见”。虽然同样是学说话，在不同情绪影响下 ，学习效果并不相同——动机作用
第三，认识过程有着较强的有意性，人们 可以有意地感知、记忆和思维也可以有意 地停止这种认识活动；而情绪和情感有着 较强的自由性，人的情感只有在认识的作 用下才会增强有意性。
（三）情绪和情感的关系
1、关系：
（1）情绪和情感都是人的内在体验，都是心 理体验 （2）情绪是情感的具体形式和直接体验，情 感是情绪经验的概括。 （3）情绪和情感密切相关，情绪要受情感的 制约和调节。 （4）情感是在情绪的基础上形成的，同时又 通过情绪表现。
一、情绪情感的社会化
（一）情绪中社会性交往的成分不断增加
学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内 容，随着年龄的增长而增加。
1岁半和3岁儿童三类微笑的比较
自己笑 次数 ％ 67 117 55.3 15.62 对教师笑 次数 ％ 47 334 38.84 44.59 对小朋友笑 次数 ％ 7 298 5.79 39.79 总数 次数 ％ 121 749 100 100
年龄 1岁 半 3岁
其他研究也表明：学前儿童的社会性交往 情感表现随年龄增长而增长，学前儿童同 老师的情感交往多于同小朋友的情感交往。
教育心理学情绪情感和意志品质
三、情绪的功能
适应功能 动机功能 组织功能 信号功能
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适应功能
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
情绪的适应功能在于：将相应的感受通过情绪行 为表现出来，以达到共鸣或求得援助。如痛苦时 皱眉头。
情绪的适应功能本质上是服务于改善和完善人的 生存和生活条件的。如痛苦代表需要改善环境等 。
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资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
生理活动中的体现：如口渴带来了生理补充水分的需 要，同时产生的急迫感放大了内驱力的影响。
心理活动中的体现：情绪的动机作用体现在对认识活 动的驱使主要是通过兴趣情绪明显地表现出来，兴趣 作为认识活动的动机，导致注意的选择与集中，支配 感知的方向和思维加工，从而支持着对新异事物的探 索。
快感度在根本上是与需要是否得到满足有关的：事物能满 足人的需要，就会引起快乐的体验；当事物不能满足需要 或与需要相抵触，则会引起不快乐的体验。情绪的强度会 影响其快感度。微愠不一定是特别不愉快的，而强烈的愤 怒则显然是不愉快的。渴望，通常伴有快乐的感受，但当 它过于强烈而持久时，就可能产生不快乐的感受。
（1）对象对人所具有的意义。意义越大，引起的情绪就 越强烈。而这种意义的大小，是由该对象在个人生活中 所占的地位来决定的。（2）情绪体验的强度还取决于 人对自己所提出的要求。人们对一幅画的不良评价，可 能不会使业余绘画者产生强烈的情绪，但可能引起专业 画家的强烈情绪反应。
第三章 情绪情感、意志的发展与教育
第三章情绪情感、意志的发展与教育一、2.教师经常教育学生要“今日事，今日毕”，这是为了锻炼学生意志的（自制性）4.（快乐和兴趣）是幼儿两种最基本的肯定情绪幼儿的基本情绪有愉快、兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕、悲伤等。
所有这些不同的情绪，在出生到半岁左右陆续发生。
快乐和兴奋是两种最基本的正性情绪11.有些残疾人通过惊人的努力而变成世界著名的运动员；有些口吃者可成功地变成一位说话流利的演说家。
这属于（过度代偿）防御机制12.“灰心伤气”“见花落泪”“对月伤神”的情绪状态是（心境）16.人将出现在自己生活中的致命打击主动遗忘的防御机制称为（压抑）压抑是指把意识所不能接受的冲动、观念或情感压抑到潜意识中去17.下列说法中符合弗洛伊德关于“自我防御机制”的表述的是（它是一种压抑或克服能力）自我防御机制是“自我”的活动机制，绝大多数具有消极意义，能引发个体心理障碍，是先天的一种能力22.情感的文饰是（青年初期）的情感特点中学生（青年初期）的情感逐步带有文饰性、内隐性、曲折性的性质27.中等程度的愉快情绪，有利于提高认识活动的效果，而消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。
这体现了情绪的（组织功能）情绪和情感的组织功能表现为积极的情绪和情感具有调节和组织的作用，消极的情绪和情感则具有干扰和破坏的作用29.意志行动的最重要环节是（实现所做出的决定）行动计划制订后，执行计划，采取有效的行动，是意志行动的关键步骤35.个体对挫折的反应和应对取决于（对挫折的认知）39.小怪去买东西，人家多找了10元，他一直在犹豫要不要送出去，最后他想如果是别人的话，也应该不会送回去。
这属于（投射）自我防御机制投射是指自我将不能接受的冲动、欲望或观念归因（投射）于客观或别人二、1、压力（A.也叫应激状态C.是一个过程E.是一种身心反应）3、情绪和情感由（A.主观体验C.生理唤醒D.外部表现）组成5.与自制性相反的意志品质有（A.任性E.怯懦）意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。
教师资格证考试小学教育教学知识与能力心理学必背知识点汇总
教师资格证考试心理学必背知识点第一部分心理学第二章认知发展教育第一节感觉与知觉一、感知觉概述（一）知觉知觉是在感觉的基础上产生的,是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。
（二）感觉和知觉的关系：（感觉和知觉是新密联系又有区别的）感觉和知觉的联系：首先直觉是在感觉的基础上产生的。
但不是感觉数量的简单相加。
其次,感觉和直觉都是客观事物直接作用与感觉器官而产生的,二者常常交织在一起。
感觉和知觉的区别：首先,二者在感受与反应客观事物属性方面的区别。
其次,二者在分析器方面的区别。
再次,经验在感觉和知觉活动中起的作用不同。
（三）感觉的分类1、外部感觉（视觉,听觉,嗅觉和味觉,肤觉）2、内部感觉（运动觉,平衡觉,机体觉）（四）知觉的分类1、空间知觉;2、时间知觉3、运动知觉二、感知觉的一般规律1、感受性与感觉阈限的关系（1）感受性与感觉阈限感受性：就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力,它是指人的主观感觉能力感觉阈限：是引起感觉刺激的限度,也成刺激阈限,表示客观刺激量的大小心理物理方法常用感觉阈限的大小来衡量主观感觉性能力的大小,二者之间成反比关系（2）绝对感受性和绝对感觉阈限绝对感受性：指刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力绝对感觉阈限：指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
绝对感受性和绝对感觉阈限也是成反比关系。
（3）差别感觉阈限和差别感受性差别感受性：指刚刚能觉察出的最小差别量的能力差别感觉阈限：刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量。
差别感觉阈限和差别感受性同样成反比关系。
感受性变化的规律：1、感觉适应 2、感觉对比 3、感觉的互相作用 4、感受性在实践中的发展。
2、知觉活动的规律（1）知觉的选择性（指把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性）影响知觉选择性的因素有主观和客观两方面：客观有;第一,对象和背景的差别性;第二,对象的活动性;第三,刺激物的新颖性;第四,刺激物的强度影响选择性。
主观有：知觉有无目的和任务;已有知识经验的丰富程度;个人的需要和兴趣爱好;定势与情绪状态等影响对知觉对象的选择。
3第三章情绪情感意志过程
单选：“小李大学毕业之际有两种选择：一是当中学教师， 当教师工作很稳定、压力较小，但工资收入较低；一是去外 资企业做职员，做职员收入较高，但工作压力大、风险大。 小李不知道该如何选择才好？”在上述材料在中，小李所面 临的动机冲突类型为（ ） A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、多重趋避冲突
2、压抑：把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意 识中去。选择性遗忘
3、合理化：又称文饰作用，指无意识地用一种通过似乎有理
的解释但实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为 或动机辩护以使其可以接受。
酸葡萄：把得不到的东西说成是不好的。 甜柠檬：当得不到葡萄而只有柠檬时，就说柠檬是甜的。 4、移置：无意识地将指向某一对象的情绪、意图或幻想转移
（三）意志过程的规律（判断、选择） 1、意志与认识过程的关系
（1）认识过程是意志形成的前提和基础； （2）意志对认识过程具有反作用。
2、意志与情感过程的关系 （1）情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行 动的阻力。（积极和消极情感） （2）意志可以调节、控制人的情感。（胜不骄，败不馁）
（四）意志的品质（一级）
2、情绪、情感的关系 区别：（简答）
情绪
情感
稳定性
情境性、暂时性 稳定性，持久性
强度
强度大，带有冲动性 内隐，较为深沉
赖以产生的需要
生理需要
社会需要
联系：
情绪是情感的外在表现； 情感是情绪的本质内容。
（二）情绪和情感的种类（基本情绪：喜怒哀惧） 1、情绪的分类 根据发生的强度、持续性和紧张度分为： （1）心境
独断 受暗示性（盲从）
有没有人监督？（意志的自觉性或独立性）
3、自制性 善于掌握和支配自己行动的能力，不为环境中各种诱因
幼儿心理学 王振宇版 三四章知识点
精心整理第三章幼儿情绪情感的发展1.情绪和情感是人对内外环境变化产生的体验，这种体验分为积极体验和消极体验。
2.情绪和情感与认知一样，都是人脑对客观现实的反映。
不同的成的作用。
6.许多心理学家研究了幼儿的情绪，提出了各自不尽相同的理论。
有一派心理学家认为新生儿有三种原始情绪，即怒、怕、爱；另一派心理学家认为，儿童出生后的情绪和情感是一个不断分化的过程；我国心理学家孟昭兰提出了人类婴儿从种族进化过程中通过遗传获得大约8—10种基本情绪。
（P108）7.人的情绪多种多样，其中笑是最基本的积极情绪的表现，而哭和恐惧则是最基本的消极情绪表现。
8.啼哭是新生儿与外界沟通的第一种方式。
啼哭的模式：饥饿啼哭、发怒的啼哭、疼痛性啼哭、恐惧和惊吓的啼哭、不称心的原因，称为情绪动因。
1需要是否得到满足是主要动因，3—4岁的幼儿的情绪动因从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要转变。
在幼儿园中大班的儿童中，社会性需要越来越大。
14.表情是情绪的外部表现。
儿童表情社会化的发展主要包括两个方面：一是理解面部表情的能力；而是运用面部表情的能力。
15.儿童情绪情感的丰富化表现为幼儿的情绪和情感与各种心理过程都发生紧密联系，及心理体验全面生效。
16.儿童情绪情感的丰富化与其认知发展水平有关。
根据与认知过程的联系，情绪和情感的发展可以分为以下几种水平：（1）的目的，有利于自身的存在和发展）、特征性调控（为了调控一种情绪，激发和调动另一个活动）。
总的来说，幼儿的情绪任然是不稳定的、易变化的。
20.幼儿情绪调控的发展趋势：（1）情绪的冲动性逐渐减少；（2）情绪的稳定性逐渐提高；（3）情绪情感从外显到内隐。
21.随着言语和表征能力的发展，2岁的儿童开始有能力控制自己的情绪。
幼儿情绪调控的手段：（1）建构性策略（利用建设性的建议）；（2）回避策略（回避冲突，寻找新的活动）；（3）破坏策略（情绪调控失败）。
22.在现实生活中，由于受到条件的限制以及利益的冲突，人们活的心理发展过程。
教育学原理,讲义第三章
第三章教育与人的发展1.人的身心发展的涵义。
2.影响人的发展因素以及各自的发展规律。
3.青少年身心发展的规律。
4.认识人的可教育性和人对教育需要性的意义。
第一节人的身心发展的概念一、人的身心发展的涵义（识记）★★★人的身心发展包括两个方面：身体的发展(结构形态、生理机能)和心理的发展(认识能力和心理特性、知识技能和思想品德)。
1青少年身体的发展变化，是就机体的正常发育和体质的增强两个方面而言的。
2青少年心理的发展是指认识过程和个性心理发展两个方面，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象、情感、意志、兴趣、气质、性格、能力等方面，是认识过程和个性心理统一的和谐的发展。
身体发展与心理发展相互联系。
一方面，由于心理是脑的机能，因此，身体的发展，特别是神经系统的发展支配着心理的发展；另一方面，身体的发展也受到人的认识、情感、意志等心理过程和特征的影响，其中，尤其是情感对人的身体发展影响最大。
人的身心发展的各方面因素存在着密切的相互关系，简要地说，存在以下几个方面的关系：（1）身体发展和心理发展的关系身体的发展，特别是神经系统的发展，制约着心理的发展。
身体的发展，也受到认识、情感、性格等心理过程和特性的影响。
（2）知识、技能和思想品德的关系知识技能的掌握有利于思想品德的提高。
这就是《中庸》讲的“尊德性而道问学”。
思想品德的提高也有利于知识技能的掌握。
二者不一定成正比，但从概率统计优势来看，二者是一定成正相关的。
（3）知识技能、思想品德与认识能力、心理特性发展的关系知识技能和思想品德的培养，必须在心理过程和认识能力基础上进行，必须借助于一定的心理意向或特性。
人的认识能力，心理特性或意向也要在掌握知识技能和培养思想品德的活动中得到发展。
二、关于人的发展的理论★★★1.“最近发展区”的理论前苏联著名心理学家维果茨基(1836—1934)早年曾专门研究过教学与发展的关系问题。
维果茨基所谈到的人的发展，主要是就儿童的心理和智力而言的。
幼儿心理学 王振宇版 三四章知识点
第三章幼儿情绪情感的发展1.情绪和情感是人对内外环境变化产生的体验，这种体验分为积极体验和消极体验。
2.情绪和情感与认知一样，都是人脑对客观现实的反映。
不同的是，认知过程是对客观事物本身的反映，而情绪情感反应的是客观事物与个人时间关系的体验。
3.情绪与情感的关系密切：一方面，情绪要受情感的制约和调节，另一方面，情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪表现出来。
情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。
4.情绪与情感的区别：（1）情绪发生的比较早，情感发生的比较晚。
（2）情绪具有情境性和暂时性的特点，随着情景的改变而改变；情感具有稳定性和深刻性，是人对事物稳定态度的反映。
（3）情绪具有外显性，情感剧有内隐性。
5.情绪情感的作用：（1）情绪情感的动机作用；（2）情绪和情感对认知发展的作用；（3）情绪情感是人际交往的重要手段（表情：面部表情、体势表情、言语表情）（4）情绪对儿童个性形成的作用。
6.许多心理学家研究了幼儿的情绪，提出了各自不尽相同的理论。
有一派心理学家认为新生儿有三种原始情绪，即怒、怕、爱；另一派心理学家认为，儿童出生后的情绪和情感是一个不断分化的过程；我国心理学家孟昭兰提出了人类婴儿从种族进化过程中通过遗传获得大约8—10种基本情绪。
（P108）7.人的情绪多种多样，其中笑是最基本的积极情绪的表现，而哭和恐惧则是最基本的消极情绪表现。
8.啼哭是新生儿与外界沟通的第一种方式。
啼哭的模式：饥饿啼哭、发怒的啼哭、疼痛性啼哭、恐惧和惊吓的啼哭、不称心的啼哭、吸引别人注意的啼哭。
9.笑是婴儿与成人沟通和交往的基本手段。
两周以内的新生儿没有真正意义上的微笑。
两三个月的婴儿开始出现“社会性微笑”；四个月左右，婴儿出现有分辨的微笑。
10.恐惧是一种消极的情绪体验。
2岁左右的婴儿开始出现与想象相联系的恐惧。
11.焦虑是一种朦胧的、游移的、飘忽不定的心神不定。
儿童的焦虑主要体现在陌生人焦虑和分离焦虑（鲍尔毕分离焦虑三阶段：反抗阶段、失望阶段、超脱阶段）。
第三章 情感意志的发展与教育
代偿：个体利用某种方法弥补身心缺陷，掩饰自卑和不安全感。例：失之东隅收之桑榆
升华：把社会不接受的东西转向高级的社会能接受的目标或渠道，进行各种创造性活动。
中小学生的情绪调节
情绪与身心健康的关系
良好情绪的标准
教师如何帮助学生调节自己的情绪
第二节意志
意志概述
概念
人自觉地确立目的，有意识根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。
意志的特征
自觉的目的性是意志行动的前提；
意志对活动有调节支配作用，使人地行动能按设定好的目标去改造世界
克服内外部地困难是意志行动的核心（最重要的特征）
随意动作是基础
应激：是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。
情感的种类（社会内容角度）
道德感：是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。
理智感：认识事物和探究真理的需要是否得到满足而所产生的情感体验。
美感：是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。
情绪和情感的功能
信号功能：个体将自己的愿望、要求、观点、态度通过一定的情感表达方式传递给别人并加以影响。点头微笑表示赞赏
第一节情绪与情感
情绪与情感概述
概念
情绪和情感是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。认知是基础，需要是中介。
情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成的。
主观体验是个体对不同情绪和情感状态的自我感受
情绪与情感的外部表现，通常称之为表情，它是在情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式，包括面部表情、姿态表情和语调表情
幼儿心理学 王振宇版 三四章知识点
第三章幼儿情绪情感的发展1.情绪和情感是人对内外环境变化产生的体验，这种体验分为积极体验和消极体验。
2.情绪和情感与认知一样，都是人脑对客观现实的反映。
不同的是，认知过程是对客观事物本身的反映，而情绪情感反应的是客观事物与个人时间关系的体验。
3.情绪与情感的关系密切：一方面，情绪要受情感的制约和调节，另一方面，情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪表现出来。
情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。
4.情绪与情感的区别：（1）情绪发生的比较早，情感发生的比较晚。
（2）情绪具有情境性和暂时性的特点，随着情景的改变而改变；情感具有稳定性和深刻性，是人对事物稳定态度的反映。
（3）情绪具有外显性，情感剧有内隐性。
5.情绪情感的作用：（1）情绪情感的动机作用；（2）情绪和情感对认知发展的作用；（3）情绪情感是人际交往的重要手段（表情：面部表情、体势表情、言语表情）（4）情绪对儿童个性形成的作用。
6.许多心理学家研究了幼儿的情绪，提出了各自不尽相同的理论。
有一派心理学家认为新生儿有三种原始情绪，即怒、怕、爱；另一派心理学家认为，儿童出生后的情绪和情感是一个不断分化的过程；我国心理学家孟昭兰提出了人类婴儿从种族进化过程中通过遗传获得大约8—10种基本情绪。
（P108）7.人的情绪多种多样，其中笑是最基本的积极情绪的表现，而哭和恐惧则是最基本的消极情绪表现。
8.啼哭是新生儿与外界沟通的第一种方式。
啼哭的模式：饥饿啼哭、发怒的啼哭、疼痛性啼哭、恐惧和惊吓的啼哭、不称心的啼哭、吸引别人注意的啼哭。
9.笑是婴儿与成人沟通和交往的基本手段。
两周以内的新生儿没有真正意义上的微笑。
两三个月的婴儿开始出现“社会性微笑”；四个月左右，婴儿出现有分辨的微笑。
10.恐惧是一种消极的情绪体验。
2岁左右的婴儿开始出现与想象相联系的恐惧。
11.焦虑是一种朦胧的、游移的、飘忽不定的心神不定。
儿童的焦虑主要体现在陌生人焦虑和分离焦虑（鲍尔毕分离焦虑三阶段：反抗阶段、失望阶段、超脱阶段）。
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第四节情绪情感和意志的发展一、幼儿情绪和情感的发展1．情绪和情感概述（1）情绪和情感在幼儿心理发展中的作用①动机作用情绪情感是伴随人的需要是否满足而产生的体验，它对人的行为具有推动或抑制作用。
对幼儿来说，情绪的动机作用表现得更加明显，直接影响着幼儿的各种行为。
②组织作用情绪是心理活动中的监控者，对其他心理活动具有组织作用。
积极情绪起协调、组织的作用，消极情绪起破坏、瓦解的作用。
③信号作用情绪和情感是个体向他人表达、传递自身需要及其状态的信号。
这种信号功能主要是通过情绪情感的外显形式——表情及语言来实现。
④感染作用在一定的条件下，一个人的感情可以影响别人，使之产生同样的情感。
此种以情动情的现象称为情感的感染作用。
（2）情绪和情感的关系①联系情绪和情感是密切联系的，情感在情绪的基础上形成，并对情绪产生巨大的影响。
情绪情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系。
②区别a．情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式。
情感则是同人的高级的社会性需要相联系的在社会文化生活中产生的情绪体验。
b．情绪发生较早，是人和动物共有的，而情感体验则是人类特有的，是个体发展到一定年龄才产生的。
c．情感比情绪更稳定、持久。
情绪随环境的变化而变化，情感则较稳固、长期。
（3）情绪状态的种类①心境：指具有渲染性的、比较微弱而又有持续作用的情绪状态。
②激情：指短时间的、猛烈爆发的情绪状态。
③应激：指在出乎意料的紧张与危急状况下出现的情绪状态。
2．情绪的产生与发展婴儿基本情绪：高兴、愤怒和伤心、害怕。
幼儿情绪和情感的发展表现为：（1）情绪的社会化①引起情绪反应的社会性动因不断增加；②情绪中社会性交往的成分不断增加；③情感表达的社会化。
（2）情绪的丰富和深刻化①情绪过程越来越分化。
刚出生的婴儿只有少数的几种情绪，随着年龄的增长不断分化、增加。
②情绪所指向的事物不断增加。
有些先前不引起儿童体验的事物，随着年龄的增长，引起了情感体验。
（3）情绪的自我调节化①情绪的冲动性逐渐减少；②情绪的稳定性逐渐提高。
第三章 情绪与意志的发展与 PPT课件
一、情 绪
• ①心境 • 心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散 性的心理状态。 • ②激情 • 激情是一种爆发式的、猛烈而短暂的情绪状态， 狂喜、暴怒、恐怖、绝望等都是激情的表现。 • ③应激 • 应激是在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速 而紧张的情绪状态。
一、情 绪
• （3)情绪的功能（了解） • ①信号功能 • 情绪的信号功能体现在：个体将自己的愿望、要求、观点、 态度通过一定的情感表达方式传递给别人并加以影响。 • ②调节功能 • 情绪的调节功能又称动力功能，是指情感对人的活动具有 引发、促进和调控的作用。 • ③感染功能 • 情绪的感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和 产生共鸣。在教学过程中，教师不仅要用自己的专业知识 培养学生，更要用自己的言行举止、人格力量去感染和影 响学生，言传身教、为人师表。
一、情 绪
• 3、情绪规律在教学中的作用 • (1)情绪与学习效率 • ①动机水平与学习效率 • ②耶克斯一多德森定律 • 耶克斯一多德森定律表明，操作与动机 水平之间呈现倒“U”曲线关系。操作困难 的代数问题的最佳状态，是处于较低的动 机水平，操作初步算术技能的高峰，是处 于中等动机水平。
一、情 绪
二、意志
2、意志行动的心理过程 ①动机斗争（重点：选择题频率较高） ◆双趋式动机斗争。是指从自己同时都很喜爱的两 个事物中仅择其一的心理状态，又称双趋冲突。 ◆双避式动机斗争。是指从希望回避的两种事物中 必取其一的心理状态，又称双避冲突。 ◆趋避冲突。指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。 ◆第四，多重趋避冲突。即对含有吸引与排斥两种 力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。
第三章 情绪与意志的发展与教育
一、情 绪
• 1、情绪概述 • (1)情绪的概念 • 情绪是人对客观事物是否符合需要而产生的态度 体验。 • (2)情绪的分类 • 一般可以把情绪划分为“快乐、悲哀、愤怒、恐 惧”四种基本形式；依据情绪发生的强度、持续 性和紧张度的不同可以把情绪状态划分为心境、 激情和应激。（填空、选择）
第3章情绪情感、意志发展与学习教育
第 3 章情绪感情、意志的发展与教育一、单项选择题1. 自我防守体制的功能是【】A.信号功能B.保持心理均衡C.正面面对创伤D.指向功能2. “怒气冲天”这个词语所描绘的心理活动是【】A.认知过程B.感情过程C.意志过程D.个性过程3. 有些残疾人经过惊人的努力而变为世界有名的运动员；有些口吃者可成功地变为一位说话流畅的演说家。
这属于【】防守体制。
A.抵消B.移置C.反向形成D.过分代偿4. “三天捕鱼两天晒网”是意志缺少【】的表现。
A.自觉性B.坚决性C.自制性D.坚韧性5. 快乐时载歌载舞、惧怕时惊慌失措的情绪表达方式是【】A.面部表情B.姿态表情C.语言表情D.语调表情6. “天生下之忧而忧，后天下之乐而乐”是【】。
(2013 年滨州阳信 )A.道德感B.美感C.理智感D.热爱感A.情绪与动机关系不亲密B.情绪是主观意识体验C.情绪状态不简单自控D.情绪为刺激所惹起8. 以下哪一种现象是反应人的心境的情绪状态【】A.画饼充饥B.一朝被蛇咬十年怕井绳C.人逢好事精神爽D.反复无常9. “一个小丑进城赛过一打医生。
”这说明情绪和感情拥有的功能是【】A.信号功能B.调控功能C.激励功能D.健康功能10. 事业心、荣誉感属于【】A.道德感B.美感C.理智感D.心境11. 俗语说“人逢好事精神爽”，这类情绪状态属于【】 ( 济南市中)A.激情B.应激C.心境D.热忱12. 因为缺少准备，不可以办理，不可以驾御或挣脱某种可怕或危险情境时所表现的情绪体验是【】A.快乐B.悲痛C.愤慨D.惧怕13. 信息加工过程中记忆三个过程是指【】A.变换、编码和储存B.编码、储藏和提取C.识记、保持和忘记D.识记、保持和再现14. 一个孩子被妈妈打后，满腔愤慨，难以回敬，转而踢倒身旁的板凳，把A.压迫B.置换C.升华D.投射15. 以下说法中切合弗洛伊德对于“自我防守体制”的表述的是【】A.它是“超我”的活动体制B.它是一种压迫或控制能力C.绝大多数“防守体制”有踊跃意义D.它是后天训练出来的一种能力16. 小明既想参加演讲竞赛锻炼自己，又怕讲不好被他人耻笑。
教育心理学课件 第3章 社会与情感发展
放纵教养方式对孩子影响
➢ 不成熟，随意发挥自己 ➢ 冲动，易攻击 ➢ 缺乏责任感 ➢ 合作性差，很少为别人考虑 ➢ 自信不足
忽视教养方式对孩子影响
➢ 有较强的攻击性 ➢ 很少为别人考虑 ➢ 对人缺乏热情与关心 ➢ 更可能出现不良行为
父母教养方式对孩子影响
➢ 学业成绩（关心，体谅；较高要求） ➢ 自我价值（情感温暖与理解） ➢ 心理健康（亲子交流，适度放手）
柯尔伯格的道德认知发展理论
三水平 前习俗水平
习俗水平
后习俗水平
六阶段 惩罚与服从 天真的利己主义 好孩子定向 维护权利和社会秩序 社会契约 普遍的伦理原则
道德发展三因素
➢ 认知 ➢ 情感 ➢ 意志：
子顺：“人皆作之，作之不止，仍成君子；作之不变，习与体成；习与体成，及自然也。”
第四节 影响个体社会化的因素
教育心理学课件 第3章 社会与情 感发展
第3章 社会与情感发展
学习目标
➢埃里克森心理社会发展的八阶段 ➢情绪调控方法 ➢不同年龄儿童的自我意识 ➢皮亚杰道德认知三阶段理论 ➢柯尔伯格道德认知三水平六阶段理论 ➢影响个体社会化的因素
埃里克森的心理社会发展理论
埃 里 克 森 （ Erik Homburger Erikson ， 1902— 1982）当时最有名望的精神分析学家之一，建立了代 表新精神分析学派的人格发展理论。他认为个性的发 展受生物、心理和社会三方面因素的影响，提出心理 社会发展理论。
❖ 听音乐 ❖ 旅游 ❖ 参加体育
锻炼
4.主动体验积极的情绪
5.学会表达情绪
❖ 表达消极的情绪对健康大有好处 ❖ 遇到情绪困扰的时候，告诉能帮助你的人 ❖ 记日记
不同年龄阶段学生的自我意识
幼儿心理学第三章
幼儿需要、动机和兴趣发展特点
需要的发展
幼儿需要的发展遵循一定的规律， 如从生理需要到社会需要，从物 质需要到精神需要等。
动机的发展
幼儿动机的产生往往与需要相联系， 随着年龄的增长，动机的社会性逐 渐增强。
兴趣的发展
幼儿的兴趣比较广泛但不稳定，容 易受外界影响而发生变化。同时， 幼儿的兴趣也表现出一定的年龄特 征和个体差异。
02
幼儿情绪情感发展
情绪情感概述
情绪情感的定义
情绪情感是人对客观事物的态度体 验及相应的行为反应，包括喜、怒、 哀、乐等基本类型。
情绪情感的作用
情绪情感在幼儿心理发展中具有重 要地位，对幼儿的认知、行为和社 会性发展等方面均产生深远影响。
幼儿情绪情感特点
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易变性
幼儿情绪情感容易受外界 影响，变化较快，稳定性 相对较差。
思维们通过感知和动作来认识事物，思维过程具有 直观性和行动性。随着年龄的增长，幼儿的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思 维过渡。
语言
语言是幼儿认知发展的重要工具。幼儿通过语言来表达自己的思想、情感和需求， 同时也通过语言来学习和了解周围的世界。幼儿的语言发展经历了从简单到复杂、 从具体到抽象的过程，且受到家庭、社会和教育等多种因素的影响。
提高幼儿自制力
通过规则约束、情绪控制等方式，提高幼儿 的自制力水平。
04
幼儿个性倾向性发展
个性倾向性概述
定义
个性倾向性是指一个人所具有的 意识倾向，它决定着人对现实的 态度以及对认识活动的对象的趋
向和选择。
组成部分
主要由需要、动机、兴趣、理想、 信念和世界观等组成。
特点
个性倾向性是个性中最活跃、最 积极的因素，它是一个人进行活 动的基本动力，决定着人对周围 世界认识和态度的选择和趋向，
2.情感、意志的发展与教育
一、情感概述在整个自然界中人类是最为多情的。
我们在日常生活中常常要接触各种各样的人，面对各种各样的事，这些人和事有时会使人高兴、快乐，有时会使人忧愁、痛苦、悲哀、愤怒，有时又会使人感到恐惧、担心等等，这些都是人的情感的表现。
正是由于这些不同的情感表现，才会使人与人之间的关系变得错综复杂。
（一）什么是情感情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
1.情感是一种“体验”，这种体验是主观的、内在的。
（就象我们平常所说的爱恨忧怨，只有自己知道，别人感受不到）这种体验不会无缘无故地产生，总是在一定事物影响下产生的；即世界上没有无缘无故的爱也没有无缘无故的恨。
客观事物：包括人身体以外的各种自然现象和社会生活（天晴—心怡，阴天—忧愁），也包括人身体内部的各种状态（人体健康则心情舒畅，一旦身体的某个部位受损伤则烦恼）。
2.情感的产生是以需要为中介的（例，车声、铃声在一般情况下，引不起我们的情感体验，但当我们在聚精会神地思考某些问题时，这些声音就会使我们觉得很讨厌；但当你急切地盼望下课时，或在车站伫立等候来车时，铃声和车声又会使你感到愉快、高兴。
）这说明客体是否能引起人的情感体验，是以人的需要为中介的。
凡是能满足人的需要的事物，就会使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验；凡是不符合的的需要的事物，就会使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
3.情感作为一种主观体验也是对现实的反映它所反映的不是客观事物本身，而是具有一定需要的主体的人和客体之间的关系。
而认知过程是对客观事物本身的反映。
认识过程通过形象或概念来反映客观事物，而情感则是通过主观体验来反映客观事物与人的需要之间的关系。
与情感相关联的一个概念叫情绪，它是情感的外部表现。
（二）情感与情绪1、情绪与情感的区别：第一，情绪具有较大的情境性、激动性和短暂性。
它往往由某种情境引起，一旦发生，冲动性较强，不易控制，而事后情绪就会随之减弱或消失。
与情绪相比，情感具有稳定性、深刻性和持久性，是对人对事稳定的态度体验。
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第3章情绪情感、意志的发展与教育一、单项选择题1.自我防御机制的功能是【】A.信号功能B.保持心理平衡C.正面面对创伤D.指向功能2.“怒发冲冠”这个词语所描写的心理活动是【】A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.个性过程3.有些残疾人通过惊人的努力而变成世界著名的运动员；有些口吃者可成功地变成一位说话流利的演说家。
这属于【】防御机制。
A.抵消B.移置C.反向形成D.过度代偿4.“三天打鱼两天晒网”是意志缺乏【】的表现。
A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚韧性5.高兴时手舞足蹈、恐惧时手足无措的情绪表达方式是【】A.面部表情B.姿态表情C.言语表情D.语调表情6.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是【】。
(2013年滨州阳信)A.道德感B.美感C.理智感D.热爱感7.下列有关情绪的性质表达不正确的是【】A.情绪与动机关系不密切B.情绪是主观意识体验C.情绪状态不容易自控D.情绪为刺激所引起8.以下哪种现象是反映人的心境的情绪状态【】A.望梅止渴B.一朝被蛇咬十年怕井绳C.人逢喜事精神爽D.朝三暮四9.“一个小丑进城胜过一打医生。
”这说明情绪和情感具有的功能是【】A.信号功能B.调控功能C.激励功能D.健康功能10.事业心、荣誉感属于【】A.道德感B.美感C.理智感D.心境11.俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于【】(济南市中)A.激情B.应激C.心境D.热情12.由于缺乏准备，不能处理，不能驾驭或摆脱某种可怕或危险情境时所表现的情绪体验是【】A.快乐B.悲哀C.愤怒D.恐惧13.信息加工过程中记忆三个过程是指【】A.转换、编码和存储B.编码、储存和提取C.识记、保持和遗忘D.识记、保持和再现14.一个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以回敬，转而踢倒身边的板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。
这是【】防御机制。
A.压抑B.置换C.升华D.投射15.下列说法中符合弗洛伊德关于“自我防御机制”的表述的是【】A.它是“超我”的活动机制B.它是一种压抑或克制能力C.绝大部分“防御机制”有积极意义D.它是后天训练出来的一种能力16.小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕讲不好被别人讥笑。
这时他面临的心理冲突是【】A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双重趋避冲突17.如果一个学生不敢拒绝别人的无理要求，不敢表示自己的不满情绪，与同学发生矛盾时不敢正面解决问题，而是哭着找老师。
对待这样的学生，应采取的辅导方法是【】A.放松训练B.代币奖励C.系统脱敏法D.肯定性训练18.求知欲属于【】A.美感B.理智感C.应激D.道德感19.渴求知识的人得到一本好书会感到满意，无端遭到攻击会感到愤怒。
这说明情绪的产生是以个体的愿望或【】为中介的。
A.认知B.意志C.思维D.需要20.小明既想取得好成绩，又想出去玩。
这属于【】A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突21.歌德痛苦时创作《少年维特之烦恼》，这属于【】防御机制。
A.压抑B.置换C.升华D.投射22.自我防御机制最早由【】系统地加以论述。
A.精神分析学派B.行为主义学派C.认知心理学派D.人本主义心理学派23.人将出现在自己生活中的致命打击主动遗忘的防御机制称为【】A.否认B.压抑C.遗忘D.幻想24.“进退维谷”是一种【】式的动机冲突。
A.双趋B.双避C.趋避D.多重趋避25.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为【】A.晕轮效应B.首因效应C.近因效应D.社会刻板印象26.“知之深，爱之切，行之坚。
”这说的是【】三者的关系。
A.认识过程、情感过程和个性特征B.感知、情感和行动C.认知、情感和意志D.认识过程和意向过程27.新教师上台慌乱属于【】A.激情B.心境C.应激D.理智感28.有爱就有恨，有喜悦就有悲伤，有紧张就有轻松，说明情绪和情感【】A.具有两极对立特性B.具有不可调和特性C.两极是不相容的D.其两极是绝对对立的29.教师经常教育学生要“今日事，今日毕”，这是为了锻炼学生意志的【】品质。
A.自觉性B.果断性C.自制性D.独立性30.胆小畏缩，消极防御反应强。
这是哪种气质类型的行为表现【】(2014年济宁市任城区)A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质31.小明在择业时面临多重选择，这种冲突属于【】A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突32.马斯洛的需要层次理论中最高的层次是【】A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.自我实现的需要33.意志行动的首要特征是【】。
(2013年济南市直)A.自觉的行动目的B.以随意运动为基础C.克服内外困难D.受意识能调节支配34.在赌场，老虎机玩家所接受的强化是一种【】。
(2014年淄博)A.定比强化B.定时强化C.不定比强化D.不定时强化35.小刚去买东西，人家多找了10块钱，他一直在犹豫要不要送回去，最后他想如果是别人的话，也应该不会送回去的。
这属于【】自我防御机制。
A.压抑B.转换C.投射D.文饰36.古人苏秦受辱而悬梁刺股，终成学业，恰好印证了“不愤不启，不悱不发”的名言。
这说明人的情绪的两极【】A.是对立而不可调和的B.是可以寻找到一个平衡点的C.是具有社会性的，可有意识地调节和控制D.因一定条件而互相转化37.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，他们缺乏的意志品质是【】A.自觉性B.自制性C.果断性D.坚韧性38.一个学生胆怯，老师应培养其意志品质的【】(济南高新)A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚韧性39.情绪可以驱动有机体从事活动，提高人的活动效率。
这是指情绪的【】功能。
A.适应B.动机C.组织D.信号40.当人接连不断地受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心。
这种心理状态是【】A.忧愁感B.习得性无助感C.抑郁感D.焦虑感41.“点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定”体现了情绪情感的【】功能。
A.感染B.调节D.信号42.荣誉感、友谊感、革命人道主义情感属于【】A.理智感B.热爱感C.审美感D.道德感43.“酸葡萄心理”“甜柠檬效应”属于【】防御机制。
A.压抑B.代偿C.升华D.文饰44.情绪和情感变化的维度包括【】A.动力性、激动度、强度和紧张度B.积极性、消极性、强和弱的程度C.增力性、减力性、饱和度和外显度D.兴奋性、激动性、外显度和内隐度45.有的人在行动中畏缩不前，惊慌失措，他们缺乏的意志品质是【】A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚韧性46.将那些不被社会和自己所接纳的欲望和冲动，采取一种被社会所赞许的方式表现出来。
这种心理防卫机制是【】A.转移B.补偿C.升华D.合理化47.一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情。
这种情绪体验属于【】(2012年莱芜市钢城区)A.直觉的道德感B.想象的道德感C.伦理的道德感D.感性的道德感48.吃不着的葡萄是酸的，得不到的东西是不好的。
这种心理防卫方式说明人的心理基础是【】。
(2014年莱芜莱城)A.否认C.投射D.幻想49.“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”反映人的需要具有【】A.整体性B.选择性C.层次性D.动力性50.【】是幼儿两种最基本的肯定情绪。
A.高兴和喜悦B.高兴和快乐C.喜悦和兴趣D.快乐和兴趣51.学生临考的怯场属于【】A.心境B.理智感C.应激D.激情52.小明即将上考场，感觉心跳加速，有点微微出汗。
这属于情绪情感的【】A.主观体验B.外部表现C.生理唤醒D.认知活动53.将情绪划分为心境、激情和应激三种状态的主要依据是【】A.强度、速度、紧张度、持续性B.需要、动机、社会性、感染性C.时间、信念、外显性、敏感性D.动机、时间、内隐性、感染性54.“化悲痛为力量”“不要意气用事”，这是【】A.意志对认识的影响B.情感对认识的依赖C.意志对情感的作用D.情感对意志的作用55.“灰心丧气”“见花落泪”“对月伤神”的情绪状态是【】A.心境B.激情C.抑郁56.“暴跳如雷”“欣喜若狂”等强烈而短促的情绪状态是【】A.愤怒B.恐惧C.应激D.激情57.高中学生为了考上大学，成为国家有用人才而刻苦学习。
这是人的【】的具体表现。
A.能力B.品质C.意志D.气质58.中等程度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果，而消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。
这体现了情绪的【】A.适应功能B.动机功能C.信号功能D.组织功能59.“心有余悸”是描写人在恐惧中的【】A.心境状态B.应激状态C.激情状态D.热情状态60.“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。
”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。
这种行为属于意志品质的【】A.自觉性B.果断性C.坚持性D.自制性61.“砍头不要紧，只要主义真，杀了我一个，自有后来人。
”诗句中所表现出的高尚情操是【】(莱芜莱城)A.美感B.理智感C.道德感D.激情62.当一个人听到亲人去世的消息时，拒绝相信此事，以减少心灵上的痛苦。
这是【】防御机制。
(2012年威海环翠)B.否认C.文饰D.代偿63.意志行动准备阶段的主要任务是【】A.在思想上确立行动目的，选择行动的方案B.克服那些妨碍达到既定目标的动机和行为C.不断审视行动计划D.坚定地执行既定的计划64.学生李晓总是在考试前心情极度紧张，考试不能集中注意，无法发挥正常水平。
这是一种【】心理问题。
A.强迫症B.焦虑症C.恐惧症D.心理障碍二、多项选择题1.一个人同时面临两种有意义的活动目标，二选一的冲突是【】。
(2013年滨州阳信)A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突2.情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式包括【】A.语调表情B.面部表情C.姿态表情D.手势表情E.身体表情3.激情是一种强烈、短暂、爆发式的情绪状态，其特点有【】A.激动性B.弥散性C.渲染性D.冲动性4.青少年的人际关系呈现出的特点有【】A.以亲子关系为主B.朋友关系开始变得非常重要C.在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样性作用开始弱化D.开始评价老师的好坏，有自己喜欢或不喜欢的老师5.下列属于机械学习的是【】(2015年山东真题)A.宇航员探索太空B.学生尝试错误走迷宫C.小学生背诵乘法口诀D.中学生听讲座后弄清了概念之间的关系6.压力【】A.也叫应激状态B.是一种心理防卫机制C.是一个过程D.是一种广泛性焦虑E.是一种身心反应7.情绪情感与认识过程的不同之处主要在于情绪情感【】A.在多维层面上表现出两极性B.是一种主观体验C.伴有显著的生理变化D.伴有表情8.与自制性相反的意志品质有【】A.任性B.优柔寡断C.动摇性D.盲从E.怯懦9.根据加涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的是【】(2015年山东真题)A.把小数换算成分数B.认识时钟C.使动词和句子的主语一致D.写字10.以下属于退行的有【】A.以小人之心，度君子之腹B.考试不及格就在老师面前哭闹撒娇C.因不满弟妹的出生而尿床D.求爱不成，则说对方本来就不可爱E.恋爱受挫后，想象自己是个英傻的小伙11.情绪和情感由【】组成。