89的分与合教学反思的
8、9分与和合的教学教学反思
8、9的分与合教学反思通过本节课的教学，学生对分与合的意义已有了初步的认识，在教学2到5的分与合时，我一直认为有序地说出一个数的分与合才是最重要的，也只有有序才能做到不遗漏，况且有序也是一种非常有价值的数学思维方式。
因此，我在教学时，重点强调有序的操作，引发有序思维。
而在教学6和7的分与合是出现了虚线框，要求学生用联想的方式得到6 7的另外的分式，可以培养学生的推理能力，在教学8 9的分与合时已没有了虚线框，数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。
通过实践探索与合作交流由学生自己完整的说出：8 9能分成几和几，几和几合成8 9两句话是本课的重点，有序的掌握“8 9的分与合”是本课的难点。
多媒体动画分苹果的设计，突破了这一难点。
根据内容安排，孩子们的年龄特点等原因，我在本课一开始就安排了“开火车”的游戏，通过游戏学生对猜谜的奥秘产生了极大的好奇，从而对新知识的学习热情空前的高涨。
接着是在把授课的内容讲完之后加了一个“点子数”的练习和一个“抢答题”的游戏，把所学的内容加深巩固了一遍。
然而，他们毕竟只是小孩子，到下半节课的时候，注意力就不那么集中了，如何让学生“跟着老师走”？这时我们就要充分利用课堂中的一些教学资源。
所以我又安排“看谁想得多”比赛巩固8 9的组成的记忆，让学生人人参与巩固所学知识，活跃活跃思维，让他们在下半节课更加投入，今后一定要充分利用一些教学环节、发挥自己的教学机智。
在处理作业时，我发现习题基本上围绕成对出现的数的分与合，这样，我不得不反思自己的教学过程：这种成对寻找一个数的方法的意义何在？我要不要综合一下，对成对与有序找一个数的分与合不分伯仲？再度研究教材上的例题，骤然发现成对并没有排斥有序。
在学习了两种找8、9的分与合后，我尝试问了几个孩子他们喜欢哪种方式来记忆8、9的分与合，成对记忆和有序记忆都有孩子选择，所以我想让学生在学习中找到自己的方法，更好地完成学习任务。
8和9的分与合的教学反思
8和9的分与合的教学反思8和9的分与合的教学反思8和9的分与合，是人教版一年级数学第一册第五单元的内容之一。
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。
下面，我谈谈在教学8和9的组成时自己的几点体会。
一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
例如：教8和9的组成时，在讲完后，我请9个同学上台，每人发一个数字，教师说组成8的两人是好朋友，学生就两人手牵手的成为了好朋友，也可以组成9的两人是好朋友，这样不仅让学生很快掌握8、9的组成，还可以进行思想教育，同学之间互相团结、友爱。
二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
如在教学时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。
如在教学中我以小组为单位，学生纪律好、回答问题好等都可以为小组"得精彩"，小组的精彩最多的每人一朵小红花，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。
2023年人教版数学一年级上册分与合教学反思(优选3篇)
人教版数学一年级上册分与合教学反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【1】篇〗1、有效关注学生的知识起点与学习基础。
学生在学习2、3、4、5的分与合时，初步了解了怎样分，并且掌握了分解与组成的口诀；在学习6和7的分与合时，教师引导学生有序的进行分一分，这样就不容易漏掉，渗透了思考问题的有序性。
在以上这些学习的基础上，8和9的分与合就大胆放手让学生边摆小棒边记录，学生独立进行操作探究，并记录下来。
2、注重学生动手操作，体会分的过程与方法。
虽然一年级的孩子们一用学具动手操作就会有些乱，有时还会场面失控。
但是还是坚持训练学生用学具操作，学生通过分8根或9根小棒，体会有序分的过程，并初步体会一对一对记录的好处，这是教师语言讲解所不能代替的。
让学生经历知识形成的过程，体验从形象到抽象的过程，也逐步积累操作活动的经验。
3、注重多种形式练习巩固，应用练习。
在探索新知后，学生还不能记忆8、9的分解与组成，通过课堂游戏“对口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活动帮助学生强化记忆。
之后，通过喜洋洋和懒洋洋吃草莓，大头儿子吃糖果等题目引导学生解决实际问题。
通过一系列多种多样的游戏、练习，加深了学生对8、9分与合的记忆与理解，并能初步进行实际应用。
〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【2】篇〗《分与合》这一内容是认数中的一个重要知识点，也是学习加减法的基础。
每一个认数内容中都包含这一知识点，所以让孩子建立分与合的意识，并且掌握分与合的方法是初学分与合时的关键部分。
我在教学《2~5的分与合》时确立的教学目标是：让孩子理解感受分与合的思想，经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握2-5的组成，培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。
本节课我利用鼓掌时手是不断的分开合拢这一生活实例入手引入本节课题。
然后又创设了小松鼠请客这一教学情境吸引孩子的注意力，通过让其猜测小动物的不同分法来激发孩子的探索欲望，然后让孩子自己摆一摆分一分，让他们通过实践活动去感受分与合的思想，去探索有序分的方法。
《8、9的分与合》教案及教学反思(2024)
能够运用所学知识解 决简单的实际问题
2024/1/29
理解8和9的加减法运 算
8
重点难点解析
重点
掌握8和9的分解与组合方法，理解 加减法运算
难点
能够运用所学知识解决简单的实际问 题，培养学生的数学思维和解决问题 的能力
2024/1/29
9
教学方法选择
激活学生的前知
通过复习7以内的加减法，引导学 生将已有知识迁移到8和9的加减
知识与技能目标
掌握8和9的分解与组合，理解数的分 与合的含义。
情感态度与价值观目标
激发学生的学习兴趣，培养学生的合 作意识和创新精神。
过程与方法目标
通过观察、操作、交流等活动，培养 学生的数感和思维能力。
2024/1/29
6
02
教学内容与方法
2024/1/29
7
知识点梳理
掌握8和9的分解与组 合方法
创新性
评估学生作业的创新性，鼓励学生发挥想象力和创造力，提出独特的见解和解决方案。创 新性的作业可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
17
学生自我评价报告
2024/1/29
学习态度
引导学生对自己的学习态度进行自我评价，包括是否认真听讲、积极思考、主动请教等。通过学生的自我评 价，可以帮助他们认识自己的优点和不足，激发内在的学习动力。
《8、9的分与合》 教案及教学反思
2024/1/29
1
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程实施 • 教学效果评价与反馈 • 教学反思与改进建议 • 资源整合与拓展延伸
2024/1/29
2
01
课程背景与目标
2024/1/29
8和9教学反思
《8和9》教学反思《8和9》是第五单元《8~10的认识》中的内容，《8和9》主要教学8、9的认识、基数与序数含义、书写、分与合、加减法和利用8和9的加减法解决问题。
数字8和9对于孩子们并不陌生，他们在幼儿园对这些数字已经有所接触，而且生活中也经常出现，因此该部分的教学内容相对简单一些。
但是序数与基数含义对于学生来说仍是一个难点。
在教学8和9的序数与基数含义时，我仅仅利用教材上的主题图来进行讲授，没有将数学与生活、与实际相结合，比如可以利用每一横排有9人，让学生说一说这一排一共有几人？左数第几人是谁？左边的几个人？从而把数学带到学生的身边。
教学8和9的组成时，其实学生对数的组成已经有一定的基础了，而我没有考虑学生的实际，还是一步步的引导学生，而这里完全可以放手让学生自己动手一边用小棒摆，一边将自己摆的结果以组成的形式记录在练习本上，然后汇报自己的分法，比一比谁的分法多，这样不仅节约了时间，提高了课堂效率，提高了学生自主学习能力，而且学生自己总结出来的知识，印象会更加深刻，在记忆8和9的组成时也更容易些。
指导学生动手摆小棒时，由于我的引导有问题，学生分小棒时，还摆出了各种图形，而不是快速的将小棒分成两组，这样也浪费了时间，虽然学生在动脑筋想如何摆出漂亮的图案，但同时却忽视了这是一节数学课，忽视了数的教学。
另外，学生在课堂上出现问题是很正常的，发现问题时，应及时帮助学生改正问题，而不是把问题搁置一边。
在以后的教学中，我要更加关注学生的心理，帮助学生获得成功的体验。
在以后的教学中我要多听老教师的课，学习老教师如何设计教学环节，如何组织教学等，并不断加强数学学科专业知识的学习，以及课堂管理的方法，将新课程理念逐步运用到课堂中。
周云霄2014.11.10。
《8、9的分与合》教学反思（通用11篇）
《8、9的分与合》教学反思《8、9的分与合》教学反思（通用11篇）《8、9的分与合》教学反思篇11、有效关注学生的知识起点与学习基础。
学生在学习2、3、4、5的分与合时，初步了解了怎样分，并且掌握了分解与组成的口诀；在学习6和7的分与合时，教师引导学生有序的进行分一分，这样就不容易漏掉，渗透了思考问题的有序性。
在以上这些学习的基础上，8和9的分与合就大胆放手让学生边摆小棒边记录，学生独立进行操作探究，并记录下来。
2、注重学生动手操作，体会分的过程与方法。
虽然一年级的孩子们一用学具动手操作就会有些乱，有时还会场面失控。
但是还是坚持训练学生用学具操作，学生通过分8根或9根小棒，体会有序分的过程，并初步体会一对一对记录的好处，这是教师语言讲解所不能代替的。
让学生经历知识形成的过程，体验从形象到抽象的过程，也逐步积累操作活动的经验。
3、注重多种形式练习巩固，应用练习。
在探索新知后，学生还不能记忆8、9的分解与组成，通过课堂游戏“对口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活动帮助学生强化记忆。
之后，通过喜洋洋和懒洋洋吃草莓，大头儿子吃糖果等题目引导学生解决实际问题。
通过一系列多种多样的游戏、练习，加深了学生对8、9分与合的记忆与理解，并能初步进行实际应用。
《8、9的分与合》教学反思篇2学生已经学习了6和7的分与和，在6和7的基础上再学习8和9的分与和对于孩子们来说已经不再困难。
整个课堂我主要安排了一下三部分：1、引出8、9的分与合。
在教学8、9的分与合的过程中，安排了两次操作活动，第一次把8个方块进行操作。
首先由老师向右移动一个，根据操作让学生说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生交流，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。
第二次操作活动是把9个圆片来分一分进一步培养学生有条理地思考。
2、掌握8、9的分与合。
在引出8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后根据教师的操作一起说一说，接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最后让学生独立背一背。
《分与合》教案教学反思通用10篇
《分与合》教案教学反思通用10篇《分与合》教案教学反思通用10篇教学反思是一种反思教学过程和教育效果的方法，可以促进教师的反思意识和专业素养的提升。
教学反思可以帮助教师了解自己在教学中的弱点和缺点，开展自我剖析和自我反省，发现和解决问题，提升自身教学能力和专业素养。
现在随着小编一起往下看看《分与合》教案教学反思，希望你喜欢。
《分与合》教案教学反思（精选篇1）本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都已经接触过了，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是分与合为后面的加法、减法打基础的，比较重要。
所以我在教学时，准备了多种多样的学具，上课时可以使用辅助教学，并在课中就可以作为奖品及时奖给学生。
新课程倡导数学与生活的密切联系，强调数学基于学生的生活经验和学习经验。
教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。
由于班上的多媒体设备还未到位，不能用电脑展示，在上课之前我就打印出来相关的图片进行展示，并提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、观察、交流中建立4与5的分与合。
问题提出时，有些孩子随口就回答，显得凌乱，到后来也不知道哪种分法已经说过了，当他们发现问题的时候，有些爱思考的孩子就说应该写出来，这样就不会弄混了；还有孩子说要一个个轮着来说，就不会乱了，等等。
最后出示课本23页练习四的第3、4题，进一步加深学生对知识的运用，达到学以致用的目的。
回顾这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期进行。
主要在操作中，原设想是让学生同桌合作观察不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，基本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会模仿。
怎样培养学生的合作交流意识值得思考。
这一环节，也可以让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和机会，这样学生的创造力则得到发展，才能使学生真正成为学习的主人。
《分与合》教案教学反思（精选篇2）《分与合》中主要是对4和5的合成进行教学。
幼儿园大班数学教案《8,9的分解和组合》含反思
幼儿园大班数学教案《8，9的分解和组合》教学目标•能够将数字8分解为两个数字相加，并进行简单应用。
•能够将数字9分解为两个数字相加，并进行简单应用。
•能够将两个数字拼成数字8或数字9。
教学重点•数字8和数字9的分解和组合。
教学难点•数字8和数字9的分解和组合的应用。
教学方法•观察创造法。
•合作学习法。
•游戏角色扮演法。
教学步骤一、导入环节1.与孩子们打招呼，问候每个孩子，让孩子们感受到老师的关爱。
2.引入今天的学习内容：让孩子们观察教室里用8个座椅排成的方阵和一个用书本垫高的桌子。
二、学习环节1. 数字8的分解和组合1.让孩子们观察这个座椅方阵，问：有多少个座椅？让孩子们认真数数，数清楚后告诉他们一共有8个座椅。
2.让一个孩子站到一张座椅上，然后问：现在有多少个座椅没有人坐？这种问法让孩子们注意到已经有1个座椅有人坐了，一共有7个座椅没有人坐。
3.让另一个孩子也去坐一个座椅，再问孩子们：现在有多少个座椅没有人坐？这种叠加式的计算方式让孩子们更好地理解数字8的分解。
4.将座椅拿开，让孩子们放上玩具，问孩子们：有多少个玩具？让孩子们数数，数清楚后告诉他们一共有8个玩具。
5.让孩子们把玩具分成两份，每份数量不一定相等，然后问：这两份玩具一共有多少个？这样让孩子们更好地理解数字8的组合。
2. 数字9的分解和组合1.让孩子们观察高起来的书桌，告诉他们这个桌子有9本书撑起来的。
让孩子们数数，数清楚后告诉他们一共有9本书。
2.将一本书拿走，问孩子们：现在有多少本书了？这样让孩子们更好地理解数字9的减法。
3.让孩子们把9个玩具和1个橡皮擦凑在一起，再问孩子们：现在有多少个物品了？这样让孩子们更好地理解数字9的组合。
3. 数字8和数字9的简单应用1.让孩子们挑战8个纸牌，将纸牌拼成数字8的形状。
2.让孩子们做一个小游戏，手拿一个乘法口诀卡片，他只说出口诀的一部分，例如“6乘以2等于”，让孩子说出答案：“12”。
说出右上角的数字8，让孩子们数数他们拥有的卡片，找出数量为8的乘法口诀卡片。
数学分与合的教学反思（2篇）
数学分与合的教学反思(1) “分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。
大多数学生喜欢计算加法从“合”的角度求和，计算减法从“分”的角度求差。
教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。
①教学4的组成，先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。
②教学5的组成，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生从“分”立即说出“合”，使两者成为有机联系的整体。
③第33页第1、2题，第36页第1题，第37页第1题，教学6、7、8、9、10各数的分解后，专题练习这些数的“合”。
用“分”的知识回答“合”的问题，体会“分”与“合”是相互促进的，只要记住了“分”，就能说出“合”。
(2) 除2以外，3～10各数都有两种或多种分解。
把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。
如5的分解：掌握这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。
教材引导学生逐步理解和应用这种对称。
①教学4的组成，虽然___分成3和1、2和2、1和3是对称的，但考虑到初步教学数的组成，重点应放在理解“分”与“合”的意义和研究数的组成的学习活动上，暂时不揭示这种对称。
②教学5的组成，通过两个学生在不同位置观察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法，体会541和 514是一致的，实质上是一组分解的两种表达。
然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。
教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。
③教学6和7的组成，根据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表达直接从左边得到。
感受研究6、7的组成，只要进行三次操作就够了，为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。
④教学8、9、10的组成，通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。
体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。
数学分与合的教学反思（2）数学是一门需要深入思考和严格逻辑的学科，对于学生来说，学好数学需要具备良好的抽象思维能力和数学基础知识。
8~9的分与合教案与反思推荐7篇
小学教师期末个人述职报告范文5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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8和9的组成教学反思
8和9的组成教学反思在进行8和9的组成教学过程中，我深刻体会到了教学反思的重要性。
教学反思不仅能够帮助教师总结经验，发现问题，还能够促进教师的专业成长，提高教学效果。
以下是我对8和9的组成教学的反思。
一、教学目标的设定在教学8和9的组成之前，我首先明确了教学目标。
根据课程标准和学生的实际水平，我设定了以下目标：1. 学生能够熟练掌握8和9的分与合。
2. 学生能够理解8和9的加减法的基本概念。
3. 学生能够运用8和9的组成解决简单的实际问题。
二、教学内容的安排在教学内容的安排上，我遵循了由浅入深、循序渐进的原则。
首先，我引导学生回顾了10以内数的认识，然后通过实物演示和数手指的方式，让学生直观感受8和9的组成。
接着，我通过具体的例题，教授了8和9的加减法。
三、教学方法的选择在教学方法的选择上，我采用了多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和参与热情。
例如，我使用了多媒体教学，通过动画演示8和9的组成过程；我还组织了小组合作学习，让学生在小组内互相讨论和交流；此外，我还设计了一些游戏活动，如“接龙”、“找朋友”等，让学生在游戏中学习8和9的组成。
四、课堂互动的组织在课堂互动的组织上，我注重了师生互动和生生互动。
我鼓励学生积极举手发言，对问题进行思考和回答。
同时，我也鼓励学生之间相互提问，相互启发，形成良好的学习氛围。
五、教学效果的评估在教学效果的评估上，我采用了多种方式。
首先，我通过课堂观察，了解学生对8和9的组成的掌握情况；其次，我通过课后作业，检验学生对8和9加减法的运用能力；最后，我还通过小测验，评估学生对教学内容的整体掌握程度。
六、教学中存在的问题在教学过程中，我也发现了一些问题。
例如，部分学生对8和9的组成理解不够深刻，加减法的应用还不够熟练。
此外，部分学生的参与度不高，课堂互动不够充分。
七、改进措施针对上述问题，我计划采取以下改进措施：1. 加强对8和9的组成的直观教学，通过更多的实物演示和实践活动，帮助学生形成直观印象。
《8、9分与合》教案及教学反思
《8、9分与合》教案及教学反思Teaching plan and teaching reflection of 8,9 points and combin ation《8、9分与合》教案及教学反思前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
教学目标：1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。
加深对10以内数的认识。
2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。
3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。
教学重点：通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。
教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。
教学用具：电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书教学过程：一、复习导入：谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？二、创设情境，激发兴趣。
老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。
谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。
老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?猜猜看。
学生：老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。
老师：你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。
三、实践操作，探究新知。
1、今天，我们来继续研究分与合（2）。
板书老师：猜猜8的分与合有几组？我们来分分看看对不对。
2、动手操作。
个人探索：你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。
小小组合作：组员交流各自的分法。
全班交流：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。
老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗？左边越来越大，右边越来越小。
幼儿园大班数学活动教案《8,9的分解和组合》含反思(推荐12篇)
幼儿园大班数学活动教案《8，9的分解和组合》含反思〔推荐12篇〕篇1：幼儿园大班数学活动教案《8，9的分解和组合》含反思幼儿园大班数学活动教案《8，9的分解和组合》含反思活动设计背景让幼儿理解生活中的数学活动目的1、经力对数量为8。
9的物品进展分解、组合的过程，感知8、9的.分解、组合。
2、感受总数与局部数之间的关系。
3、培养初步的观察力，考虑才能。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、开展幼儿逻辑思维才能。
教学重点、难点8、9的分解组合，感受总数与局部数之间的关系。
活动准备1、教具：“筹码”、“数字卡片”、“分合号”2、学具：“筹码”、“数字卡片”、“分合号”纸、笔人手一份。
3、《操作册》第27页。
活动过程一、运用“数字碰球”游戏复习数的分解、组合。
二、学习8的分解、组合。
1、老师分给幼儿每人8片筹码，按自己的想法分成两份，并用“数字卡片”、“分合号”记录分解结果，先请分成7和1的幼儿展示自己的分法和结果，引导幼儿感受将8分成7和1或分成7和1，虽然改变了两个数字前后顺序，但合起来的结果都是一样的。
2、请8分成2和6，3和5两种分法的幼儿展示自己的分解过程和结果，引导幼儿找出与这种分法的另外两种记录结果。
小结俩个局部数，交换了位置，合起来总数是一样的。
3请还有不同分法的幼儿展示：即8分成4和4。
4让幼儿集体完好地读一读8的分解和组合。
三、学习9的分解、组合1、老师分给幼儿每人9片筹码，让幼儿尝试把自己每次分到的结果记录在纸上，并引导幼儿在摆分合式时按一个分数递增，另一个局部数递减的规律来摆分合式并记录，再找出其中有一样数字的分法。
2、把幼儿分解的结果展示在黑板，并进展检查。
四、游戏活动：做手指游戏“找局部数”。
五、交流小结，拾掇学具。
六、活动延伸：完成《操作册》P27教学反思1、这节课活动目的很明确难度适中，大局部幼儿能听懂，学会自己操作，幼儿动手才能也比教强，学习兴趣浓重2缺乏：老师讲课不够幼儿化。
8和9的组成教学反思
8和9的组成教学反思篇一：8、9的加减法教学反思教学反思是在学习8和9的组成的基础上安排的，教材提供一幅画有8个笑脸的图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。
本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。
首先让学生复习和巩固8和9的组成，为8和9的加减法计算打基础。
然后我根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的笑脸图，在老师的指导下，让学生写出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四个算式。
让学生亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。
有关8、9的加减法计算，我分两个教学，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式。
最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。
不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。
这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。
有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。
这节课还存在很多不足。
在复习导入时，没有对之前学习过的6、7的加减法进行复习，以至于在看到笑脸图写算式时，很多同学都写不出。
其次就是学生汇报所写的算式时，我把不符合要求的算式打上了×。
其实这一点很不好，学生们所写出的算式本身是对的，只是不符合我当堂课的意图，但是应该向学生说明，而不是轻易的否定。
在以后的教学中，我会更加的努力钻研教材，了解学生，多向有经验的教师学习，争取更大的进步。
人教版一年级数学上册教案附教学反思5.6 8和9的分与合
5.6 8和9的分与合●教学内容教科书第52页，8和9的分与合●教材分析学生已经有了6、7的分与合的知识基础，本节课侧重学生从自身的知识经验出发，通过操作和独立思考，自主完成8和9的分与合，并能用之解决问题。
●教学目标1．通过操作和观察，使学生能够自主得出8、9的分与合。
2．掌握规律，熟练掌握8、9的分与合。
3．通过观察、操作、表述，培养学生良好的思维习惯和操作能力。
●教学重点通过操作，自主得出8、9的分与合●教学难点发现规律，熟练掌握8、9的分与合●教学准备课件，学具●教学过程一、情景启发，明确目标一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。
你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗？二、合作探究，达成目标1．分一分，写一写：8个★分成两组，有几种分法？学生用学具独立操作，自己写一写。
观察：8的组成有几组？有什么规律？看到其中一组，能想到什么？汇报：教师通过学生的汇报板书8的所有组成。
2．用●摆一摆，完成9的分成：9个●分成两组，你有几种分法？学生独立操作分，自己写一写，再汇报，教师板书。
观察：9的组成有几组？有什么规律？怎么有顺序的写下来？看到其中一组，能想到什么？汇报：学生汇报，教师板书9的所有组成。
3．读一读，记一记：用自己的方法，掌握8和9的组成。
4．对口令：巩固记忆8和9的组成。
师：7和1生：组成8，……三、变式练习，检测目标1．学生完成52页做一做第1题和第2题后汇报。
2．学生完成练习十一第4、5题，教师讲评。
四、评讲总结，升华目标这节课我们学习了8、9的分与合，你有什么收获？●教学反思该课上完了，我认为这节课重点突出了以下三点：1．将数学知识融人生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。
不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到。
一年级上册数学教案-8、9的分与合人教版
一年级上册数学教案 8、9的分与合人教版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是人教版一年级上册数学的第八、九课，主要内容是8和9的分成和组合。
我们将通过实际的例题和练习，让学生掌握如何将8和9分成两个数，以及如何将这两个数组合起来得到8和9。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握8和9的分成和组合的方法，能够灵活运用到实际的计算中。
三、教学难点与重点重点是让学生理解并掌握8和9的分成和组合的方法。
难点是如何让学生能够灵活运用这些方法。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解，我已经准备了一些教具和学具，包括卡片、小棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们先自己尝试将8和9分成两个数，并记录下来。
2. 例题讲解：然后我会通过PPT展示一些例子，详细讲解如何将8和9分成两个数，以及如何将这两个数组合起来得到8和9。
3. 随堂练习：在讲解完例子后，我会给学生一些随堂练习，让他们亲自动手尝试。
4. 小组合作：我会让学生们以小组的形式，相互讨论和分享他们的解题方法。
六、板书设计板书设计如下：8的分成：3 + 5 = 82 + 6 = 81 + 7 = 88的组合：4 + 4 = 83 + 5 = 82 + 6 = 89的分成：3 + 6 = 92 + 7 = 91 + 8 = 99的组合：4 +5 = 93 + 6 = 92 + 7 = 9七、作业设计作业题目：请学生们用自己的方法，将8和9分成两个数，并组合起来得到8和9。
答案：8的分成：3 + 5 = 8，2 + 6 = 8，1 + 7 = 88的组合：4 + 4 = 8，3 + 5 = 8，2 + 6 = 89的分成：3 + 6 = 9，2 + 7 = 9，1 + 8 = 99的组合：4 + 5 = 9，3 + 6 = 9，2 + 7 = 9八、课后反思及拓展延伸对于拓展延伸，我可以在下一节课中引入更多有关8和9的练习，让学生们能够更好地运用所学知识，提高他们的数学能力。
一年级上册数学教案及教学反思-7.4 8、9的分与合丨苏教版
《8、9的分与合》教学设计学情分析：《8、9的分与合》是学生在已经学习了2－7的分与合的基础上的进一步提升。
教材从分与合第一节课就开始渗透有序和成对地记忆分与合，尤其是成对记忆，都是把位置相反的两道分合式通过虚线框的形式帮助记忆，教学8、9的分与合都只出示四道分合式，让学生根据成对的方法分别记忆就是一个比较大的提升，也是本课的重难点。
对于重点内容的掌握还是有一定难度的，非常有必要让学生动手操作，在操作中加强对知识的理解。
教学目标：1. 让学生主动经历操作与抽象的活动过程，发现和认识8和9的分与合，比较熟练的掌握8、9的分与合。
2．使学生在认识8、9的分与合的过程中，掌握有序思考的方法，逐步形成分与合的思想，体会学习方法的迁移，积累数学活动经验，发展初步的观察、分析、抽象等思维能力。
3．使学生初步经历分与合的对立、统一的观点的熏陶，在合作中感受学习的成功，激发数学的学习情感。
教学重、难点：8、9的分与合教学准备：多媒体课件、小圆片、小棒教学过程：1.创设情境，复习旧知谈话：小朋友们，数学王国的智慧老人听说咱们一（2）班的小朋友学习特别努力，上课特别认真，所以邀请咱们去参观他的王国，小朋友们，你们想去吗？课件出示语音，小朋友们想要进入数学王国还要答对这几道题才可以吆，你们准备好了吗？哦，原来啊智慧老人出了几道题考考小朋友，这些题能难倒我们的小朋友吗？小朋友们太棒了，6、7的分与合学得非常好，今天我们继续学习8、9的分与合。
小朋友的问题全部答对了，智慧老人要带我们去参观哪里呀？（数学王国）［设计意图：良好的开端是成功的一半。
一年级学生刚入学不久，而且还没有适应学校紧张的学习生活，在一节课的开始时，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。
能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。
因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，创设一个学生愿意亲身经历的、喜闻乐见的旅游情境，学生就会情不自禁地投入到教学中去，激发了学生的学习热情。
《8和9的分成》教学反思
《8和9的分成》教学反思在设计上太注重老师的引导，不敢放手让学生去实施，层次不分明。
在学生掌握了8的组成后，对于9的组成我完全放手，并进行了分层教学，具体设计如下：你能用刚才的方法自己来学习9的组成吗？会的小朋友可以直接填写，有困难的可以用小棒来分一分，说一说，在填写。
学生在教师的要求下，根据自身对知识的掌握分层进行学习，并逐步掌握了9的组成的知识。
经过这一环节的改变，学生作为课堂的主人，通过自己的努力，取得了成功。
本节课的几个可取之处：1、复习部分的“悄悄算”游戏对一年级孩子具有集中注意力，激起孩子学习兴趣的作用。
2、把扑克引入课堂，并做到一牌多用：先用扑克牌进行了8的组成的分一分活动，再进行了“我翻牌你出牌”游戏，还利用扑克进行了找朋友游戏，活跃了课堂，学生兴趣昂然。
3、游戏形式多样，如对口令游戏、拍手游戏、悄悄算游戏、我翻牌你出牌、找朋友游戏等等，游戏活动对一年级孩子来说是喜闻乐见的，并在游戏中掌握知识。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．能清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系是（）。
A．条形统计图B．折线统计图C．扇形统计图D．以上都不是2．某公司有员工700人元旦举行庆祝活动，A、B、C分别表示参加各种活动的百分比如下图，规定每人只参加一项，不下围棋的共有( )人。
A．259 B．441 C．4383．一双鞋打八折后是60元,这双鞋原来( )元。
A．65 B．72 C．754．一段绳子长4米，用去了它的20％，用去了( )。
A．20％米 B．0.8米 C．3.2米 D．8米5．如果一个分数分母增加5倍，分子不变，分数值（）。
A．增加5倍B．缩小5倍C．是原来的1 66．5个同样大小的正方体堆成一个多面体，从上面看如下图，则从左面看，图形的形状可能情况一共有（）种。
A．2 B．3 C．4 D．57．某项工程，原计划50天完成，实际提前10天完成，工作效率比原来提高（）A．10% B．20% C．25% D．80%8．6：x＝y：8，x和y（）A．成正比例B．成反比例C．不成比例9．标准篮球场长28米、宽15米,一个标准篮球场面积的大约相当于( )的大小。
大班数学8的分解教案反思
大班数学8的分解教案反思1、大班数学8的分解教案反思活动设计背景让幼儿了解生活中的数学活动目标1用力分解组合数量为8.9的物品的过程，感知8和9的分解组合。
2 感受总数与部分数之间的关系。
培养初步的观察和思考能力。
4.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5 引发幼儿学习的兴趣。
教学重点、难点8和9的分解和组合，感受总数和部分数的关系。
活动准备1、教具：“筹码”、“数字卡片”、“分合号”2、学具：“筹码”、“数字卡片”、“分合号”纸、笔人手一份。
3、《操作册》第27页。
活动过程一、运用“数字碰球”游戏复习数的分解、组合。
二、学习8的分解、组合。
1、教师分给幼儿每人8片筹码，按自己的想法分成两份，并用“数字卡片”、“分合号”记录分解结果，先请分成7和1的幼儿展示自己的分法和结果，引导幼儿感受将8分成7和1或分成7和1，虽然改变了两个数字前后顺序，但合起来的结果都是一样的。
2.请将8分为2和6、3和5的幼儿展示他们的分解过程和结果，引导他们用这种除法找出另外两个记录的结果。
将两部分的数字汇总，交换位置，使总数相同。
3请还有不同分法的幼儿展示：即8分成4和4.4让孩子集体完整地阅读8的分解和组合。
三、学习9的分解、组合1.老师给每个孩子9个筹码，让孩子试着把每次作业的结果记录在纸上，引导孩子按照一个分数增加，另一个部分数减少的规律摆放除法和组合，然后记录下来，再找出同号的除法方法。
2.把孩子们的分解结果展示在黑板上，并进行检查。
四、游戏活动：做手指游戏“找部分数”。
五、交流小结，收拾学具。
六、活动延伸：完成《操作册》P27教学反思1、这节课活动目标很明确难度适中，大部分幼儿能听懂，学会自己操作，幼儿动手能力也比教强，学习兴趣浓厚2不足:教师讲课不够幼儿化。
上课时间太长。
2、大班数学活动教案：8，9的分解和组合教案(附教学反思)活动设计背景让幼儿了解生活中的数学活动目标1 经力对数量为8.9的物品进行分解、组合的过程，感知8、9的分解、组合。
890-《运动的合成与分解》教学反思
890-《运动的合成与分解》教学反思
本次教学是我第一次尝试小学生的运动合成与分解的教学，对于小学生这个年龄段的
学生有一些了解，但由于自己没有教学经验，可能在教育教学方法上存在一些不足之处。
在教学过程中，我发现学生们在理解这个概念的时候有些难度，因此我需要通过不同的学
生反应来自我反思教学的不足之处。
首先，在运动合成的教学上，我提供了足够的实例，让学生看到不同的运动合成实例，但很多学生说他们还不能完全理解，因此我考虑了一些方法去加强学习。
在教学时，我会
带领学生一起合成运动，并让他们用自己的语言说出整个运动的过程，并在最后通过演示
来说明运动的合成。
我还利用了一些小游戏来加深学生的印象，例如，让学生自己模仿我
们示范的运动并尝试将这些运动组合在一起，以形成一个新的运动合成。
通过这些方法，
我发现学生们对于运动的合成有了更深刻的理解。
其次，对于运动的分解，许多学生在开始时并不能完全明白。
因此，在教学时我采用
了类似运动合成的方式，将整个运动以动作的形式进行分解，这样更容易让学生理解整个
过程。
同时，我还让学生自己试着来分解某些动作，并慢慢提高难度，以此来鼓励他们更
多地参与到课程中。
但是，在教学过程中，我发现该方法似乎对于一些学生来说还是太难，他们并不能完全理解。
最后，我确信在下一次教学时会尝试更多的不同方法来加强学生对于运动合成与分解
的理解。
我会更加注重对学生学习效果的反馈，时刻保持着开放沟通的心态，让学生们有
足够的机会发表自己的看法与想法。
同时，我也会努力打造一个开放和愉快的课堂氛围，
让学生在愉快的氛围中学习。
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89的分与合教学反思的
89的分与合教学反思的范本
因为在学习这节课之前已经学习过两个课时的分与合了，所以学生已有了一定的数学活动经验和知识的积累。
因此本节课开始检查一下大家以前学习过的相关知识点，请两位同学上黑板演示6、7的分与合，同时也为本节课做好铺垫。
在复习的基础上，一起探究8的`分与合。
首先，拿出准备好的8个小圆片，请学生上来按要求分一分，感受有序的思想，同时让学生在操作中去感知数学活动。
在学生边分边说的同时，记下分的结果，并及时强调，当8的分法结束以后，带领大家齐读一遍，以加强记忆。
当探究完8的分与合后顺势启发学生9的分与合该如何思考，当学生思考到一定的程度，拿出准备好的9根小棒，请同学按照要求分一分，在活动中放手让学生自己去完成，进一步调动他们主动探索知识的欲望，也使他们在轻松愉快的环境中掌握知识，完成学习任务。
最后，总结本节课的所有知识。
本节课遗憾的是：巩固练习题太少了，可能新知没能得到及时的强化；一年级学生活泼好动，不能很好地调控他们；学生太小，语速稍快，他们可能有时没反应过来；应该让全班学生都参与到活动中，而不只是一小部分。
希望在今后的教学中多思考，多钻研，有所进步，让学生爱上数学。
1。