人教版小学语文二年级下册古诗《草》教案及课堂实录
古诗《草》优秀教学设计及教学实录
古诗《草》优秀教学设计及教学实录古诗《草》优秀教学设计及教学实录执教：南昌师范附属实验小学余娜点评：南昌师范附属实验小学郭爱香教学目标：1. 反复诵读，读通读顺，认识并学写生字枯、荣。
2. 能正确理解离离枯荣的意思，并体会小草顽强的生命力。
3. 能有感情地朗读并背诵全诗。
教学重难点：1. 正确理解离离枯荣的意思。
2. 深入体会野火烧不尽，春风吹又生的含义。
3. 理解诗意并有感情地诵读。
设计理念：1. 以读为本，反复诵读。
2. 抓关键词，理解诗意。
3. 拓展全诗，深化主题。
教学准备：ppt课件、小草一棵教学过程：一、激趣揭题，介绍作者。
（一）欣赏歌曲播放歌曲《小草》，学生一边拍手，一边跟唱。
(二)谈话揭题师：同学们，知道我们刚刚唱的是什么歌吗？师：对，就是《小草》（师出示小草，并把小草粘贴在黑板上），它随处可见，今天我们就要学习一首诗，诗题就是《草》。
（三）板书诗题师：举起小手和老师一起来写这个字，上面一个草字头，这两竖就像小草长长的叶子，下面是个早字，这一横就像宽广的土地，草根深深地扎进泥土里。
（四）读准课题师：谁来读诗题？师：平舌音读的真准（或者：它是个平舌音字）。
谁再来读？再请你读。
请你读！全班一起读。
（五）简介作者师：这首诗的作者是（板：白居易）师：想跟老师一起认识他吗？（课件出示白居易画像和简介）师：瞧，他就是（生：白居易），你们知道吗？他可是唐代一位了不起的大诗人，一生写了很多的诗，写这首《草》的时候，他才16岁。
想读吗？点评：歌曲导入，既有助于激发学生的学习兴趣，又从生活中熟知的信息导入新课，拉近文本与学生的距离；让一棵鲜活的小草长在黑板上（在黑板上粘贴带有草根的小草），再一次形象直观地展现文本主体，为课题的书写起到很好的引导作用，并为后文指导学生理解烧不尽做好了铺垫。
二、初读正音，整体感知（一）初读正音，读通诗句1. 请同学们拿出课文，自由读两遍这首诗，要求借助生字注音，读准字音，读通诗句。
小学二年级语文：古诗《草》课堂教学实录及评析
新修订小学阶段原创精品配套教材古诗《草》课堂教学实录及评析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改The Record and Analysis of Classroom Teaching of Ancient Poetry "Cao"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育古诗《草》课堂教学实录及评析白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
师：那是1200多年以前的一个春天，在古都长安城郊，年仅16岁的白居易送他的一位友人到一个边远的地方。
到了城外，只见杨柳依依,青草茵茵。
就在揖手作别之际，这位朋友想到了孤身一人要到一个如此偏远的地方，不禁流露出悲观的情绪。
此时，白居易指着满山遍野的青草说：“去年秋冬时节我们经过这里时，只见一场野火过后，满目灰烬。
可是你看，春风吹来，小草萌生，到处又都是绿油油的一片了。
贤弟呀，小草的生命力尚能如此顽强，又何况人呢？！这正是：‘离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情’啊！”他的这位朋友听了白居易的这首诗后，心情愉快地上路了。
这位友人为什么先前心情不好，听了白居易的这首诗后马上就对未来充满了信心了呢？这首诗中的哪些诗句深深的打动了他？今天我们就来好好的学习。
（自由读）（教师对本课的生字“枯”、“荣”进行正音）（指名学生读）（教师范读，然后指导学生按诗歌的音步朗读）（教师引导学生对诗歌逐句地进行学习和理解。
以下着重提示教者是如何引导学生依据字理进行识字析词的，一些教学过程略。
）离离原上草——“离离”与下面的“萋萋”意同，都是表示草茂盛之貌，而用在“送别”和“离别”这一特定的情境里，又使人不禁产生“离别了，离别了”的声声送别和告别的情境之中。
“离”的现代义与表示草茂盛的古义相去甚远，为了解决这一难点，教师从字的音义上引导学生进行理解和识记：师：“离离”读音lí lí,下面老师念几个表示颜色的字，你们听听哪个字词的读音最接近“离离”。
《草》课堂实录
于永正《草》课堂实录离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
【按语】著名特级教师于永正老师的《草》，课堂教学“真实、朴实、扎实”，大道无痕，达到了炉火纯青的高度，是我经常仰望的“星空”。
下面是《草》的课堂实录和华东师大著名教授李伯棠先生的点评，我作为晚辈也妄加了一些“评论”，求教于方家。
顺便提一句，前不久我邀请特级教师费蔚来我校展示《晓出净慈寺》，课堂教学“人文、灵动、大气”。
同样是古诗教学，但教学风格迥然不同，真可谓“古诗教学百花园，万紫千红总是春”！（费蔚《晓出净慈寺》课堂教学及评析见本人“记录教育的博客”）师：上一年级的时候，小朋友学过三首古诗。
一首是《锄禾》，一首是《鹅》，一首是《画》。
还记得吗？谁能把三首诗背给老师和同学们听听？（学生背）●嘉兴市秀洲区高照小学徐如松评（以下简称徐评）：学习古诗从古诗导入，言简意赅，单刀直入，温故而知新，唤醒记忆，增加积累，水到渠成。
师：学了这么长时间了，还背得这么流利，而且很有感情。
小朋友们，我国古代出了很多很多诗人，他们写了很多很多诗。
这些诗写得可美了。
今天，咱们再来学一首。
（出示）●徐评：课始让学生齐背，增强学生的自信心。
教师对学生的背诵做出恰当的评价，即“流利”，又有“感情”，达到了朗读要求的高级阶段。
◆华东师范大学教授李伯棠评（以下简称李评）：教师用亲切、鼓励的口吻，复习旧课导入新课。
这不仅巩固了旧知，而且大大地调动了学生学习新知的积极性。
师：这首诗是1000多年前唐朝的大诗人白居易写的（领读题目和作者）。
这首诗有3个生字，大家看拼音，读一读。
（学生拼读生字，师指名读，领读了读得不准确的“尽”字。
）师：生字都读准音了。
请小朋友把这首诗读一遍，看看这首诗是写什么的？哪些地方看不懂？（学生自由读课文）●徐评：小疑则小进，大疑则大进。
教师在了解基本情况的前提下，由学生确定学习起点。
“写了什么”是基本要求，“有什么不懂”是尊重学生的主体地位和独特感受。
古诗《草》课堂教学实录及评析
古诗《草》课堂教学实录及评析导语《草》是一首由唐代诗人白居易所作的古诗，以其简洁明快的语言和深入人心的情感赢得了广泛的喜爱。
在课堂教学中，老师们常常以《草》为教学内容，来培养学生对古诗的欣赏能力和诗歌鉴赏能力。
本文将介绍一节关于《草》的课堂教学实录，并对课堂教学进行评析。
课堂教学实录一、导入（5分钟）老师通过一段关于《草》的背景知识来导入课堂。
简要介绍了白居易的生平和创作背景，然后让学生们谈谈对《草》这首古诗的第一印象。
二、诗歌欣赏（15分钟）老师请学生们轮流朗读《草》，注重语音语调的把控。
然后，带领学生们逐字逐句翻译和理解诗歌的意思。
学生们积极参与，与老师共同探讨诗歌的内涵。
三、诗歌分析（25分钟）在学生对《草》有一定理解的基础上，老师通过提问的方式，引导学生们深入分析诗歌的结构和修辞手法。
老师提出以下问题： - 诗歌的主题是什么？ - 通过什么修辞手法来表达主题？ - 诗歌的结构是怎样的？学生们纷纷举手回答，老师根据学生们的回答逐一点评，并帮助学生们更好地理解。
四、诗歌鉴赏（20分钟）为了培养学生对诗歌的鉴赏能力，老师选择了一些与《草》主题相关的古诗，并分发给学生们。
学生们在阅读和体会这些古诗后，通过小组讨论的方式，分享自己的感受和理解。
五、诗歌创作（30分钟）为了让学生们更深入地体会《草》的内涵，并培养他们的创造能力，老师安排了一道诗歌创作的任务。
老师提供了一些关于草的素材，让学生们根据自己的感受和理解写一首与《草》相关的诗歌。
学生们积极思考和动笔，一时间课堂上充满了创作的氛围。
六、总结（5分钟）课程接近尾声，老师对本节课的教学进行简要总结。
鼓励学生们继续深入研究和欣赏古诗，培养自己的诗歌鉴赏能力。
课堂教学评析本节课的教学内容主要围绕《草》这首古诗展开，通过多种形式的教学活动，旨在培养学生的诗歌欣赏和创作能力。
这种教学方式充分调动了学生的积极性和主动性，提高了学生的参与度。
在导入环节中，老师通过简短的背景介绍和引导性问题，快速激发了学生们对《草》的兴趣。
二年级古诗两首《草》白 居易教案
二年级古诗两首《草》白居易教案《二年级古诗两首<草>白居易教案》一、教学目标1、学生能够熟练朗读并背诵古诗《草》。
2、让学生理解古诗的意思，感受小草顽强的生命力。
3、培养学生对古诗的兴趣，提高学生的审美能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗。
（2）帮助学生理解诗句的意思，体会小草的精神。
2、教学难点引导学生感受古诗的意境，领悟诗人对小草的赞美之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示春天草地的图片，提问：同学们，你们看到了什么？2、引导学生描述草地的样子，引出课题《草》。
（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意倾听字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3、指名学生朗读，纠正读音和节奏。
（三）理解诗意1、结合图片和注释，引导学生理解诗句“离离原上草，一岁一枯荣”的意思。
提问：“离离”是什么意思？“岁”又是什么意思？让学生明白“离离”是形容青草茂盛的样子，“岁”是年的意思。
2、理解“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
组织学生讨论：为什么野火不能烧尽小草？春风一吹，小草又会怎样？引导学生体会小草顽强的生命力。
（四）感悟诗情1、提问：诗人为什么要写小草？让学生思考并交流，感受诗人对小草的赞美之情。
2、引导学生联系生活实际，谈谈自己对小草精神的理解。
（五）朗读背诵1、学生多种形式朗读古诗，如分组读、男女读、配乐读等，感受古诗的韵律美。
2、指导学生背诵古诗，先引导学生记住诗句的意思，再尝试背诵。
（六）拓展延伸1、让学生说说自己还知道哪些描写草的诗句。
2、鼓励学生用画笔描绘出自己心目中的小草。
（七）课堂小结1、总结古诗的主要内容和所表达的情感。
2、对学生的表现进行评价，鼓励学生多读古诗，感受古诗的魅力。
五、作业布置1、把古诗《草》背给家长听。
2、观察身边的小草，写一篇关于小草的小短文。
六、教学反思在教学过程中，要充分利用多媒体资源和多种教学方法，帮助学生理解诗意，感悟诗情。
《草》教学实录
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活要认真观看，二次课堂教学被激活了，究其缘由，只是加入了这么一段
“小插曲〞，奇妙地运用了一块草皮，创设了好玩的实物情景，营造了一 种能够使学生心情开心，无忧无虑的学习气氛，调动了孩子们参加学习过 程的主动性。置身于其中，学生不会感到紧急沉闷，枯燥乏味，以至于抑 制了主动学习行为。这是情景教学法，它可分为真实情景和虚设情景。这 堂课是运用了真实情景教学。在教学中，无论我们选择哪种教学法，教法 必需服从学法，最终目的就是要激活课堂，让学生主动参加课堂教学全过 程，使学生带着问题学，产生深厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，全 身心地投入到学习活动中。为了到达这一目的，我们必需使每堂课都让学 生产生新颖感，使他们或有新的发觉，新的体验，或有新的感悟，新的收 获。这就需要教师在课的导入、推动及结课诸环节的设计上下功夫，注重 创新，使学习语文成为学生最神往的事。
了学生的主体作用，教学中只是把学生当作大容器，不断往里灌，只考虑 草的生命力很坚韧，还知道了小草为什么有这么坚韧的生命力。〞还有的
自己怎么教，很少讨论学生如何学，更没有进一步深入探讨学生到底喜爱 说：“我知道了通过做试验和认真观看可以使我们获得新的发觉。〞没想
怎样的学习方式。
到，这堂课学生还有意外的收获。孩子们不仅学得兴致勃勃，趣味横生，
【《草》教学实录】
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六年后，我再次教《草》时，就转变了原来的教法。为了使学生思维 使他们轻松地理解了诗的涵义及意境，而且对草具有坚韧生命力的缘由也
活跃，主动参加学习过程，创设了这样的实物情景。当讲到“野火烧不尽〞 有了感性认识。同时在潜移默化中也教给了孩子们一种学习方法，即对生
这句时，我悄悄把事先预备好的一小块长有枯草的土皮拿出来，放到讲台
人教版二年级下古诗两首《草》教学设计
《古诗两首》第一课时《草》教学设计教材解读：本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。
《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。
这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不息。
不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。
设计说明：本单元的主题都和春天有关，第二课《草》这篇课文是一首咏物诗，通过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强，从而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精神。
所以我的导入从单元主题“春天”入手，并从上节课《找春天》中的“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”引出“草”这个课题，并且让孩子们说出“草”的特点。
最后本课的生字只有“枯”和“荣”这一组反义词，要读准字音非常简单。
所以，我直接让孩子们通过同桌合作的方式解决字音。
我听过很多古诗的教学课堂，模式大致都是一样的，这一次我想做一个小尝试，就是通过小组合作的模式来进行古诗的学习。
先让孩子通过自己的朗读，教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
教学重、难点：1、引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
2、理解‚离离‛、枯‛、荣‛、尽‛的词义。
3、懂得句子‚野火烧不尽，春风吹又生‛的含义。
教学过程：一、出示课题，故事导入1、紧扣单元主题“春天”。
师：昨天在第一课《找春天》中我们一起寻找春天，还记得春天的眉毛是什么吗？全班齐答：草。
师板书课题，“草”。
指名读课题，全班齐读课题。
2、师：小草看起来很平凡，但是你们有没有观察过它呢，它有什么特点？生：草是绿色的，草的生命力顽强。
3、师： 1200多年前，在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居易。
人教版小学二年级语文下册《草》古诗教案
人教版小学二年级语文下册《草》古诗教案古诗《草》教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、认识并会写“枯、荣”3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
4、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。
2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
教具准备：教学课件预学单导语：万物复苏的春天，到处都充满了生机。
今天我们研究一首描写春天的古诗，你会对春天有新的发现。
1.读读记记这一首诗。
2.你能用什么办法记着下面的字。
枯荣宿④徐⑤篱⑥疏⑦未能用加一加的办法记着:能用换一换的办法记着:3.联合插图说说古诗的意思，并试着把下面几个字的意思写在课本上。
岁尽荣4.按照课文内容填空。
唐代诗人（）写的《草》是一首赞美（）的诗，生动的表现了野草顽强的生命力。
通过这一首诗，我们知道诗人非常热爱春天，热爱生活。
一、课前准备齐读XXX的一首古诗《江南好》，跟学生介绍XXX是唐代诗人，字乐天，号香山居士。
他一生作诗很多，尤其是叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》极为有名，我们会在以后的研究中学到他的这些优秀诗文。
2、导入同学们还记得我们在昨天的课文中学到的小草是什么样子吗？在你的眼里草又是怎样的呢？今天我们要去看看听听在墨客XXX眼里的草是什么样的？，齐读《草》三、诗歌加插图，研究诗歌1.出示诗歌；看来这首诗对同学们而言是耳熟能详呢？那么你能提出你不认识打听的地方吗？能发生问题的人才是会考虑的人！（预测学生会提出不能理解的诗歌中的词语或者是句子）看来大家对整首诗的理解还是感觉到有点困难的！没关系，在接下来的研究中，我们会慢慢理解这首诗的意思的。
大家别着急！2.请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。
谁能用“原”这个字组个词语？预测生：原因、原来、高原、草原、原子弹、原始人、校原（可能与“园”的组词相混，相机解释：“原”是指广阔的没有遮挡的；“园”则是人工围建的）嗬！小朋友知道的还真不少！请大家想一想，“离离原上草”的“原”是指刚才那么多词语中的哪个？――草原！师：大家同意吗？是的。
古诗《草》教案
古诗《草》教案教案标题：古诗《草》教案教案目标：1. 了解古诗《草》的背景和作者。
2. 理解古诗《草》的主题和意义。
3. 分析古诗《草》的诗意和修辞手法。
4. 提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1. 理解古诗《草》的主题和意义。
2. 分析古诗《草》的诗意和修辞手法。
教学难点：1. 分析古诗《草》的诗意和修辞手法。
教学准备：1. 复印古诗《草》的诗歌原文。
2. 准备PPT或黑板，用于展示教学内容。
3. 提前了解古诗《草》的背景和作者的相关资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的诗歌鉴赏知识，例如韵律、节奏、意象等。
2. 提问：你们对古诗《草》有了解吗？知道它是谁写的吗？二、呈现（10分钟）1. 展示古诗《草》的诗歌原文，并简要介绍古诗《草》的背景和作者。
2. 分段解读古诗《草》，帮助学生理解诗句的意思。
三、讨论（15分钟）1. 引导学生讨论古诗《草》的主题和意义。
2. 分组讨论：请学生分成小组，讨论古诗《草》中的诗意和修辞手法，并准备小组报告。
四、小组报告（10分钟）1. 每个小组派一名代表进行报告，分享小组讨论的结果。
2. 其他小组进行补充和提问。
五、诗歌鉴赏（15分钟）1. 分析古诗《草》中的修辞手法，例如比喻、拟人等。
2. 引导学生品味古诗《草》中的意境和情感。
六、诗歌创作（15分钟）1. 鼓励学生根据自己的感受和想法，创作一首与《草》相关的诗歌。
2. 学生可以选择运用古诗《草》中的修辞手法。
七、总结（5分钟）1. 总结古诗《草》的主题和意义。
2. 强调学生在诗歌鉴赏和创作中的收获和进步。
教学延伸：1. 鼓励学生背诵古诗《草》。
2. 给学生推荐其他与自然相关的古诗，拓宽他们的诗歌鉴赏范围。
教学评估：1. 学生的小组讨论和报告表现。
2. 学生的诗歌创作质量和创意。
3. 学生对古诗《草》的理解和诗意分析的准确程度。
教学反思：1. 教学过程中是否引导学生主动思考和参与讨论？2. 学生对古诗《草》的理解和诗意分析是否深入？3. 是否给予学生充分的创作空间和自由发挥的机会？。
古诗《草》教案设计（通用6篇）
古诗《草》教案设计（通用6篇）古诗《草》教案设计（通用6篇）在日常学习、工作或生活中，许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧，古诗泛指中国古代诗歌。
那么问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？下面是小编精心整理的古诗《草》教案设计，希望能够帮助到大家。
古诗《草》教案设计篇1教学目标：1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简单表达古诗的大概意思；能背诵课文。
3、感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。
教学重点：1、生字的认识和书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
2、用自己的语言来表达古诗的意思。
教学方法：教师讲授和学生讨论相结合教具准备：课件教学过程：（一）导课阶段，谈话引入新课同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。
在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗《草》(出示课件)，现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？（学生的回答肯定异口同声“好”。
）那好，大家请看PPT（播放配乐诗朗诵）（二）讲授新课1、初读课文，注意字词发音好了，现在大家把语文课本翻到第5页。
我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。
等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。
好，开始吧。
（学生自由朗读课文。
）在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。
这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。
（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）（请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。
人教版二年级语文下册 古诗两首《草》白居易 宿新市徐公店 教案
人教版二年级语文下册古诗两首《草》白居易宿新市徐公店教案教学设计：人教版二年级语文下册《古诗两首》——《草》白居易 & 《宿新市徐公店》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能准确诵读并背诵古诗《草》和《宿新市徐公店》，理解诗句的基本含义，初步掌握古诗词的韵律美。
2. 过程与方法：通过情境创设、图文结合等教学手段，引导学生自主探究古诗的意境，提高学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然和生活的情感，感悟诗人对生活的细腻描绘，领略中国古典诗词的魅力。
二、教学内容：1. 学习白居易的《草》诗，理解“野火烧不尽，春风吹又生”的坚韧生命力象征。
2. 学习杨万里的《宿新市徐公店》，感受诗人借乡村景色表达的恬静闲适之情。
三、教学准备：1. 教师准备：多媒体课件（包含古诗配图、作者简介、诗歌解读等内容）、古诗朗诵音频、教学辅助道具（如画有诗意景象的挂图）。
2. 学生准备：预习《草》和《宿新市徐公店》两首古诗，了解诗人背景信息。
四、教学过程：1. 导入环节：以春天的田野或宁静的乡村为话题导入，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解环节：播放古诗朗诵音频，教师同步讲解诗歌大意及重点字词。
利用多媒体展示诗中描绘的画面，帮助学生形象理解。
3. 互动环节：组织学生分组讨论，尝试用自己的语言描述诗歌所呈现的画面，并分享自己对诗歌的理解。
4. 实践环节：指导学生集体诵读、个人朗诵，力求在诵读中体会古诗的韵律美；鼓励学生尝试用绘画方式展现诗中的画面。
5. 总结环节：回顾本节课学习的主要内容，强化对两首古诗主旨的理解和记忆。
五、教学延伸：布置课后作业，让学生寻找更多白居易和杨万里的其他作品进行阅读，进一步感受两位诗人的创作风格和情感世界。
同时，鼓励学生在生活中发现自然之美，尝试仿写一首描写自然景物的小诗。
六、教学总结：通过本节课的教学，同学们不仅掌握了古诗《草》和《宿新市徐公店》的内容，还体验了古代诗人寄情于景的艺术手法，初步培养了对中国古典诗词的鉴赏能力。
人教版小学二年级语文下册第2课《草》教学设计
人教版小学二年级语文下册第2课《草》教学设计第一篇：人教版小学二年级语文下册第2课《草》教学设计第2课《草》授课人：冉艳艳教学目的：1、会认2个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；体会诗人热爱春天的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点：识记生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗歌内容，想象诗中描写的画面，体会诗情。
感受小草顽强的生命力；教学准备：预习提纲、课件。
教学安排：一课时。
教学过程：一、谈话导入1、出示小草图片，同学们这是什么？你对小草有哪些了解？（让学生根据自己的生活经验交流对小草的认识）2、师激情导入课题。
是的，小草没有花香，没有树高，路边、山坡上、岩石缝里随处可见。
它顽强、快乐地来到我们的生活中，每一年的春天都给大地带来一份新绿。
今天，我们就来学习一首赞颂小草的诗。
（出示课题：草）3、作者简介白居易：唐代著名诗人，他写《草》的时候才16岁。
二、师范读诗歌，生初步感知诗歌内容，并用笔画出诗的节奏离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
三、学生初读古诗，解决生字字音1、学生自读，圈出生字并借助拼音读准字音。
2、同桌互读互听，相互正音。
3、师检查生字认读情况。
4、指名读古诗，检查学生是否读得正确、通顺、是否读出了诗的节奏。
四、自读自悟。
合作探究，理解诗意1、学生对照课本插图自读古诗，边度边想象每句诗描写的画面，并借助老师提供的注释，试着说说每句的诗意。
2、全班交流，师适当点拨。
（1）离离原上草，一岁一枯荣。
A、出示图片帮助理解“枯”“荣”的意思。
离离：草木长得很茂盛的样子。
岁：年。
尽：完、全。
枯：枯萎。
荣：茂盛。
B、用自己的话说说这句诗的意思。
原野上长满了茂密的野草，这些草每年的秋冬都会枯萎，春夏又生长地很茂盛，一年一年不停息。
C、指导朗读，读出自己对小草的感受。
（2）野火烧不尽，春风吹又生。
A、师范读，学生闭上眼睛想象画面。
古诗《草》教案(优秀5篇)
古诗《草》教案（优秀5篇）在现实生活或工作学习中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。
你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？本文是小编为大伙儿收集整理的古诗《草》教案（优秀5篇），仅供借鉴。
古诗《草》教案篇一学习内容：古诗《草》学习目标：认、写生字、读、背古诗、感受小草的生命力强学习重点：会认7个生字，会写9个字。
学习难点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情学习方法：创设情境，集中识字、表演朗读。
引导学生自主识字，合作学习；教学手段：预习课文，圈生字，给生字注音，标自然段把课文读通顺。
字卡挂图教学步骤：一、切入举偶1、挖掘积累。
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。
出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）——《草》。
二、学习生字（1）、自读古诗《草》，注意读准字音。
（2）、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟古诗（1）、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？（2）、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解。
）（3）、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
a“离离”可以让学生看看挂图，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
b“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
c出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”“荣”？d“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完根。
四、朗读古诗：多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
五、背诵古诗：引导学生背诵采用多种形式来背诵。
(二年级语文教案)《草》教学案例
《草》教学案例
二年级语文教案
４０分钟学习下来，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。
反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：
●一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。
于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。
因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
●二、以学定教，促进学生的自主学习
自学时间充分。
安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。
●三、创设情景，以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。
如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
2024年小学二年级语文《草》原文、教案及教学反思
2024年小学二年级语文《草》原文、教案及教学反思一、教学内容本节课选自2024年小学二年级语文教材第二单元《大自然的语言》，具体章节为《草》。
详细内容包括：原文朗读、生字词学习、课文解析、语言表达和诗歌鉴赏。
二、教学目标1. 让学生熟练朗读《草》原文，理解诗歌的意境和主题。
2. 掌握生字词，并能正确书写和运用。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌的意境，体会作者对大自然的热爱。
教学重点：生字词的学习与运用，朗读技巧的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图等。
学具：课文教材、生字词卡片、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅绿意盎然的草地图片，让学生描述图片中的场景，引导他们关注大自然的美。
2. 朗读原文：让学生跟随老师一起朗读《草》，注意停顿、重音等朗读技巧。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生在课本上标注，并板书在黑板上，进行认读练习。
4. 课文解析：分析诗歌的结构、意境，引导学生理解作者表达的思想感情。
5. 语言表达：让学生用自己的话描述诗中的画面，锻炼他们的表达能力。
6. 例题讲解：选取一首类似的诗歌，分析其意境和表达手法，帮助学生巩固所学知识。
7. 随堂练习：让学生仿写一首小诗，表达对大自然的热爱。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文原文《草》2. 黑板右侧：生字词列表、诗歌结构分析、意境解析七、作业设计1. 作业题目：请用本节课所学生字词，写一段描述大自然的话。
答案：略2. 作业题目：请仿写一首小诗，表达你对大自然的热爱。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过原文朗读、生字词学习、课文解析等环节，使学生基本掌握了《草》这首诗歌。
课后反思，要注意关注学生的朗读技巧和表达能力，提高他们对诗歌的鉴赏能力。
拓展延伸方面，可以让学生收集更多关于大自然的诗歌，进行欣赏和交流，激发他们对自然的热爱。
同时，鼓励学生在生活中观察大自然，学会用诗歌表达自己的感受。
二年级语文下册《草》优秀教学案例
一、案例背景
《草》是二年级语文下册中的一首古诗，作者是唐代诗人白居易。这首诗以浅显易懂的语言，生动地描绘了春草的生命力及其在自然界中的顽强。在本教学案例中，我们聚焦于让学生深入感受古诗的意境，体验古典文学的魅力，并在此基础上培养他们的审美情趣和语文素养。通过本节课的学习，学生不仅能理解诗意，背诵诗句，还能学会欣赏自然之美，激发对生活的热爱。教学过程中，我们将采用情境教学法，引导学生展开想象，联系生活实际，使他们在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力。同时，注重培养学生主动探究、合作交流的能力，使他们真正成为学习的主人。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将以一首描绘春天景色的儿歌《春天在哪里》作为开端，让学生在欢快的旋律中感受春天的气息。随后，通过提问：“儿歌中唱到的春天景色，你们在哪里见过？”引导学生分享生活中观察到的春天景象，为学习《草》这首古诗做好情感上的铺垫。接着，揭示课题，介绍诗人白居易及其创作背景，激发学生对古诗学习的兴趣。
在学生小组讨论环节，我将布置以下任务：
1.让各小组讨论诗句中描绘的草的特点，总结出草的形象。
2.各小组分享学习古诗的心得，探讨如何将古诗中的精神品质运用到生活中。
3.小组间展开交流，互相提问、解答，共同提高对古诗的理解。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将：
1.对学生在讨论环节的表现给予肯定和鼓励，总结各小组的亮点。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列有针对性的问题，引导学生主动思考和探究。例如，提出“诗中的草有哪些特点？”“诗人为什么会赞美草？”等问题，激发学生的好奇心，让他们在寻找答案的过程中深入理解诗意。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识，提高课堂互动性。
白居易《草》教学设计
白居易《草》教学设计白居易《草》教学设计【教学设想】《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。
是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。
低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取以读带译的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。
在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。
最后配以诵读、吟唱。
这样学生就能领悟内容，体会诗情。
【教学目标】１、利用字理知识学习２个生字。
２、有感情地朗读，达到熟读成诵。
【教具准备】ＶＣＤ、生字卡片。
【教学时数】１课时。
【教学过程】一、运用四读（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。
野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。
读通、读懂、读熟、读好具体体现了感知、领悟、积累、应用这一习得语言的规律，显示了它的科学性。
二、借助现代文学习古诗１、揭示课题读古诗：刚才同学们认真地学习了《草》。
接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。
板书：草⑴ 这首诗的作者是白居易。
这首诗的产生还有一个故事呢！传说白居易１６岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。
顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：长安的大米很贵啊，居在这里不易啊！你有什么本事？白居易拿起一支毛笔，在墙上唰唰唰就写起来，当写到野火烧不尽，春风吹又生这两句时，顾况拍着手说：好好好！有这样的才能，你在长安居住就容易了。
后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的诗人。
⑵ 课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：① 个人读；② 同桌读；③ 指名读；④ 检查读。
⑶ 要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等字眼，在现代译文《草》中找出对应的词语，用Ｏ标出。
２、析词、解词、翻译：⑴ 全景板画，从词悟句：在讲离离原上草一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。
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人教版小学语文二年级下册古诗《草》教
案及课堂实录
人教版小学语文二年级下册古诗《草》教案及课堂实录
教案示例一
教学目标：
1.学会本课5个生字。
认识离、枯、荣、野、烧、尽6
个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学过程
一、谈话引出课题。
1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。
）
2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？
二、范读课文，学生领会。
听准读音和速度。
想一想老师是怎么读的，注意停顿和
重音。
三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。
1．借助拼音自己读课文。
2．指名读（1）注意两个一的读法，前一个一读
yí，后一个一读y@（2）注意纠正错音。
（3）注意读出节奏。
离离／原上／草，
一岁／一枯／荣。
野火／烧／不尽，
春风／吹／又生。
四、理解诗句，熟读成诵。
1．放课件，整体感知诗的意境。
先出现生长着茂盛野草的大草原。
配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。
最后，展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。
2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3．全班交流，教师做重点指导。
离离：形容野草茂盛的样子。
岁：年。
尽：完。
生：生长。
荣：茂盛。
4．质疑问难，深入理解诗句。
提问：你们还有什么问题吗？
生：为什么说野火烧不尽，春风吹又生呢，
议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。
生：白居易为什么要写草呢？
议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。
告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。
5．学生边想象诗意，边练习背诵。
五、自学生字，指导书写。
1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
2．班内交流。
3．指导书写。
原：半包围结构，厂字里面是白，小上下结构。
岁：上下结构，由山夕上下构成。
火：独体字，注意笔顺。
吹：左右结构。
又：独体字，两笔写成。
六、板书设计
1 草
教案点评：
古诗《草》，课文概述了野草的特点，赞颂了草顽强的生命力。
教师以草的实物引入，自然亲切，学生容易理解。
教学中利用现代教学媒体，突出生字学习和背诵课文的
教学重点，同时，通过质疑、解疑加深学生对古诗句的
理解。
板书设计简洁明了。
教案示例二
教学要求
1．会读会写5个生字，认读6个生字。
2．理解诗句的意思，能用自己的话说出来。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2．指导理解诗句意思是难点。
课前准备生字卡片、挂图（或cai课件）。
教学时数二课时
教学过程
第一课时
一、打开挂图、激发兴趣
（打开挂图）春天到了，田野里到处都有野草。
春天、夏天，它长得多么茂盛！秋天，它就枯萎了。
年年如此，生生不息。
今天，我们要学的课文《草》，就写了草的这
种现象。
这是一首古诗，作者是唐代著名诗人白居易。
（板书课题）
二、范读课文
听准读音和速度。
想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。
三、学生自读，学习生字词
1．自由朗读，数数有几行几句（四行两句），找出生字，看拼音，认生字，同桌互查。
2．学生书空练习生字，并组词。
说说记生字的方法。
教师重点指导：
原：yuán，半包围结构，厂字里面是白、小上
下构成。
岁：suì，上下结构，由山、夕上下构成。
读平舌音。
火：huǒ，独体结构。
注意写好笔顺。
吹：chuī，读翘舌音，左右结构。
又：yòu，独体结构，两笔写成。
笔顺：又
四、熟读课文
巩固生字读音，熟读课文。
先齐读一二遍；再指名读；最后自由读两遍。
五、课堂练习
1．练写生字三遍，注意笔顺间架，写正确、写工整。
2．在正确的读音后面画√。
第二课时
一、复习检查
1．认读生字，释义组词。
2．试读课文，注意读音正确。
二、导读全诗，逐行理解
第一行：教师讲解离离、原的意思。
指名读，说说这行
诗讲什么。
还可以怎么讲？（茂盛的野草长满了整个原野。
或：多茂盛啊！原野上的野草！或：原野上的野草长得
多么茂盛啊！）学生练说。
第二行：岁是什么意思？一岁呢？（一年）一枯荣的意思：一次枯萎，一次茂盛。
谁能把这行诗的意思讲出来？讨论，叙述：野草每年的秋冬都枯萎一次，春夏季节又一
次茂盛地生长起来。
同桌互讲第一句的诗意，再齐读两遍。
第三行：尽是完的意思。
野火指荒山野地燃烧的火。
烧
不尽呢？（烧不完）讨论后叙述：野火是不能把野草完全烧掉的。
第四行：为什么说野火烧不尽呢？（春风吹又生）第四行讲什么？用自己的话说一说。
（春风一吹，野草又会生长起来。
）
同桌把第二句串起来说一说，再读两遍。
三、齐读全诗，整体理解
齐读，指名把全诗的意思串说一遍。
这首诗第一句讲野草的什么？（讲野草生长的特点??一年生的植物，春夏生长茂盛，秋冬枯萎。
）
诗的第二句赞扬野草的什么？（赞扬野草的生命力很强??野火烧不尽。
）
四、指导朗读，背诵全诗
1．教师放朗读录音。
学生跟读，朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。
离离 / 原上 / 草，一岁 / 一 / 枯荣。
野火 / 烧 / 不尽，春风 / 吹 / 又生。
（一岁一枯荣中的两个一，读时声调不同，前面的读第
二声，后面的读第四声。
）
自由轻声读三遍。
齐读三遍，练习背诵，检查效果。
五、课堂练习
1．完成课后练习第4题。
填空：
离离（），（）一枯荣。
野火烧不尽，（）。
2．朗读、背诵课文。
板书参考
探究活动
1.课后收集有关白居易的材料。
2.开展一个古诗背诵比赛。