(完整版)三年级数学《位置与方向》评课稿
三年级下数学教学实录及评析位置与方向_苏版新课标
三年级下数学教学实录及评析位置与方向_苏版新课标一、创设情境激发爱好师：同学们喜爱当导游吗？生：喜爱。
师：没做导游之前老师有几个问题想问你们，你们明白如何样才能当一个杰出的导游吗？生：当一个导游必须明白要旅行的那个地点都有什么？生：必须明白去那儿如何走？生：还要明白那儿都有什么好玩的地点……师：同学们说的都专门好，但离一个杰出的导游还差的专门远，现在老师为了让同学们当一个杰出的导游，为大伙儿设计了闯关活动，假如通过了确实是一个杰出的导游了，同学们有信心吗？【评析：导入新课时，选择同学们都喜爱当导游这一点，以如何样当一个杰出的导游为题，让学生充分发表自己的见解，调动了学生的爱好，拉近了师生间的距离，增强了学生对老师的亲切感。
】二、活动体验学习新知师：看来同学们的信心十足，那么我们就开始闯关了。
现在进入第一关：你认识了几个方向，教室的东北、西北、东南、西南方向都有些什么？生：我明白了东、南、西、北四个方向。
生：我明白了东南、东北、西南、西北。
生：我明白了教室的东北角有书柜。
生：东南角有卫生角，西南是老师批改作业的桌子，西北是门。
师：同学们说的都不错，看来同学们平常就专门注意观看。
恭喜你们闯过第一关。
师：聪慧宫老爷爷正在聪慧宫里等着我们呢，他啊专门快乐我们的到来，只是他有个要求，需要我们回答他的问题，你们认为如何样？生：老师！我们一定认真回答老爷爷问的问题。
师：那我们就看看老爷爷是如何说的。
请进入第二关（同学们欢迎你们到聪慧宫来，假如作为一个导游可不能介绍自己带队的行走路线行吗？我们聪慧宫要来一批外地的小朋友，我想让你们带着这批小客人去动物园玩，你们会介绍吗）向他们发出挑战（电脑出示动物园导游图的情境）生：我明白熊猫馆在西北角，猴子山在西南角。
生：老师我认为在介绍是的时候不应该这么说，应该先介绍去动物园如何走。
生：我认为去熊猫馆能够先去狮山，在向西北走。
也能够先去猴子山在向北走路过大象屋再向北走。
师：太棒了！你们介绍的真清晰。
青岛版小学数学三年级上册《位置与变换》评课稿
方向与位置评课稿
这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，使本单元教学的重点。
本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。
教材在安排这节课内容时，还很注重知识的拓展和学生的实践操作。
这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。
听了这节课后我最大的收获是：
1．张老师把孩子最喜欢的事情旅游来引课，说明张老师善于挖掘学生感兴趣的东西运用于课堂。
2．与生活密切的联系又是感兴趣的一个端口，用学生时时刻刻都在的学校建筑物位置来作为活动和探索的目
标来完成学习任务。
3．课堂上的奖励，同时也是对学生学习的一种激励，是学生在课堂上保持一种很好的秩序。
4．知识点非常的全面，并且很是清晰，听了课之后马上就明白里面的知识点有几个。
5．学生的多种答案都给予肯定，比如：学生要绕一圈到风景区村时给的评价：只是距离的远近的语言也比较
准确。
我对这节课提出几点建议：
1．在学生给凤凰村建筑物定位之前应该给学生自己先定位，比如：学生说凤凰塔在西边这句话。
没有给予明确的
答复。
2. 学生进行分组活动的时候，由于位置不同学生的上下左
右也不同，老师也应该先定位。
在学生认识了八个方位之后，要结合一些生活实际的练习进行具体的指导，要引导学生把所学的知识活学活用，逐步形成解决问题的能力。
位置与方向教学设计与评析
《位置与方向》教学设计与评析万州区李河小学:曹丽君邮编：404042 联系电话：58307432邮箱：教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第2—3页。
教材简析：位置与方向是伴随着新课程出现在小学数学教科书空间方位领域的，是学生已经掌握了上下前后左右这几个空间基本概念的发展，是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键。
本节课结合农村小学现代远程教育工程《新课程教学光盘》和学生熟悉的环境，使学生认识东南西北四个方向，并能运用这些词语描述物体所在的方向。
培养学生的空间想象能力与抽象思维能力。
教学目标：1、在以前学习上下左右的基础上，结合远程教育资源和学生现实的学习环境，使学生认识东、南、西、北四个方向，知道东西相对、南北相对，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念，体念数学与现实生活的密切关系，增强学生学数学，用数学的意识。
教学重点：学会利用一个参照物识别东、西、南、北四个不同的方向。
教学难点：理解抽象的概念，并能实践运用。
教具：农村中小学现代远程教育教学课件。
教法：媒体资源：中央电化教育馆远程教育资源教学过程：一、课前谈话。
孩子们，今天是我们新学期的第一节课，从今天起你们将在数学王国里认识许多的新朋友，学到更多的数学知识，有信心学好吗？请带着你们的热情和勇气一起去体验数学的奥秘吧！[评析：本节课是新学期的第一节课，在课前教师用语言激发学生，培养学生的自信，增强他们学数学的热情。
这看似与教学内容无关，实际上为后面的数学学习构建了一个良好的氛围]二、激趣引入孩子们，请一起自豪的说出：中国的首都在哪里，有谁去过吗？今天，我们就随投影仪一起去领阅一下伟大的祖国北京，看看那气势恢宏的天安门。
（多媒体出示主题图天安门广场）(1)请同学们仔细观察，并和同桌说一说你都看到了什么？(2)假设自己站在天安门的广场上，用前后左右几个方位来介绍你的四周都有些什么建筑。
评王老师的《方向与位置》
一节非常好的引领示范课
----评王老师的《方向与位置》
本周三听了王老师的一节数学课，整节课可以说设计非常合理，准备的也非常充分，起到了非常好的引领示范效果。
方向与位置是学生在低年级学习了简单的方向基础上，对方向的进一步加深，所以在课前准备环节，王老师就着重复习了上下前后左右等几个简单的方向，让学生能够更加集中注意力，同时也为新课的准备做好了铺垫。
导入环节，通过联系学生去过的旅游地点，过度到去欣赏新农村的建设，非常的贴切自然，也更容易拉也拉近了老师与学生之间的距离。
在学习新知环节，老师注重了以下几个方面的工作，第一是，积极鼓励学生观察分析，提出问题，这样可以提高学生观察分析的能力；第二是注重学生的合作与探究，让学生在合作讨论中进一步提升对新知识的的认知；第三是注重活动的设计通过有趣的活动，让学生积极参与其中，变枯燥的知识更加生动有趣，比如我来当导游环节就非常的巧妙。
第四是与生活实际能够紧密相连，充分体现了数学与生活的相互作用，是对“数学即生活，生活即数学”的完美诠释。
纵观本节课，老师的教态亲切自然，非常富有亲和力，学生的学习生动有趣，富有探究性，可以说是一件一件非常好的示范带动课！。
三年级下位置与方向东南西北的评课稿
三年级下位置与方向东南西北的评课稿一、课堂情境本堂课的主要场景为三年级下册数学的一节“位置与方向”课程。
学生对东南西北已经有了基本的了解，本节课程主要围绕如何确定物品的位置及方向展开。
学生首先回顾了东南西北的基本概念，然后通过师生互动的方式进行课堂互动，在练习中掌握如何使用方向标和方向词语。
同时，为了让学生能够更好的理解方位关系，教师还准备了一些实物图片和地图，以及实际生活中的方位关系，帮助学生更好地理解。
最后，老师安排学生进行小组合作，让学生利用已学知识解决实际问题，体验到学习成果的乐趣。
二、教学目标1、知识目标：掌握东南西北等方向词汇及方向标的使用。
2、能力目标：通过课堂互动提高学生的口语表达和团队合作能力。
3、情感目标：培养学生敢于发言、积极思考、勇于尝试的品质。
三、教学过程1、导入环节首先，教师通过呈现一张空的地图，让学生大声朗读一遍基本的方向词语，回顾东南西北的基本概念。
之后请学生站起来，根据教师的指令走到相应方位，如“向右转走到北边，向左转走到西边”，让学生通过模拟实际场景，感受方位关系。
2、知识讲解环节接下来，教师介绍了方向标符号及方向词汇，如根据方向标将上下左右转换为东南西北，根据对应的方向词语描述物品的位置等。
并通过让学生自己设计方向标，从而加深学生对方向标的理解和记忆。
3、课堂练习环节在此环节，教师准备了一些实物图片和地图，让学生根据自己的方向标和方向词汇判断图片和地图上物体的位置，如“房子在哪个方向？花园在哪个方向？”同时，老师还为学生安排了一组实际照片预备题材，让学生以组为单位进行合作，共同判断照片上物品的位置和方向。
这些练习既能让学生在实践中掌握方向标和方向词汇的使用，还能促进学生团队合作和口语表达技能的提升。
4、小组合作环节最后，教师为学生安排了一组小组合作项目。
学生要根据预先设定的场景进行讨论，通过小组合作的方式解决实际问题。
如“到达学校需要怎样走？” “根据公交线路图，从学校到博物馆要花多长时间”等，通过此环节，让学生将学习到的知识应用到实际生活中，增强学生学习的兴趣，提高学生在实际生活中运用知识的能力。
《位置与方向》第一课时评课稿
《位置与方向》第一课时评课稿
《位置与方向》是小学数学中一个重要的话题，它帮助学生建立空间概念，掌握描述物体位置关系的基本方法。
这节课的教学目标是让学生通过实践活动和游戏活动，学习辨认东、南、西、北四个方向，并能在具体的情境中应用这些方向进行描述。
在这节课的教学中，教师采用了多种方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，教师通过引入故事情节，帮助学生理解位置与方向的基本概念。
接着，教师通过让学生参与实践活动和游戏活动，使他们在活动中学习新知识，培养了他们的观察能力和动手能力。
在实践教学环节中，教师设计了一个寻宝游戏，让学生在校园中寻找宝藏。
这个活动不仅让学生感到非常有趣，还帮助他们更好地理解了位置与方向的概念。
同时，教师还鼓励学生自由发挥，让他们用自己喜欢的方式描述位置与方向，从而培养了他们的创新意识和语言表达能力。
在教学过程中，教师还注重培养学生的合作精神和集体荣誉感。
在实践活动和游戏活动中，学生需要与同伴合作完成任务，这不仅提高了他们的团队协作能力，还让他们更加珍惜集体荣誉。
总的来说，这节课的教学效果非常好。
学生们积极参与了各项活动，充分展示了他们的学习热情和积极性。
同时，教师在教
学过程中注重引导学生思考、观察和实践，帮助他们建立了正确的空间概念，培养了他们的动手能力和语言表达能力。
但是，在教学过程中，教师还需要注意一些细节问题。
例如：在讲解位置与方向的概念时，可以再详细一些；在寻宝游戏中，可以提前为学生准备好地图等必要的道具；在评价学生的学习成果时，可以更加注重激励和肯定，以增强学生的自信心和学习动力。
小学数学三年级《位置与方向》说课稿
小学数学三年级《位置与方向》说课稿小学数学三年级《位置与方向》说课稿作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的小学数学三年级《位置与方向》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
“位置与方向”教学纪实与评析
“位置与方向”教学纪实与评析教学内容：人教版小学数学3年级下册第一单元。
教学目标： 1.通过观察和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北4个方向。
2.初步了解地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走路线。
3.培养辨认方向的意识，发展学生的空间观念，使学生感受到数学与生活的密切联系。
教学准备：课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新知师：同学们你能向老师介绍一下你周围的同学吗？生：我的左边是晓楠，我的右边是小鑫，我的前面是小宏，我的后面是婷婷。
师：他介绍的可真清楚，通过一些前、后、左、右这样的方位词就介绍清楚了，除了这些你还知道哪些表示位置与方向的方位词呢？生：我还知道东、南、西、北。
师：你知道的可真多，这就是我们这节课所要学习的。
（板书课题：位置与方向。
）【评析：从身边的情境出发，既巩固了以往学过的前后左右方位词，又为新课做好铺垫，情境设计贴近学生生活，拉近了师生间的距离，使学生愿意学习。
】二、活动体验，感受新知1.辨别方向。
师：在我们的日常生活中，你是通过什么来辨认东、南、西、北这些方向的呢？生：我看太阳辨别方向，太阳每天从东方升起，西方落下，面对太阳，左面是北，右面是南，后面是西。
生：我知道还可以看指南针来辨别方向。
指南针红色的指针指向北，另一头指向南。
生：还可以用北斗星来辨别方向。
生：我知道上北下南左西右东，我爷爷教我的。
师：哦？这个方法真不错，什么是上北下南？是头上是北吗？请你来给大家解释解释吧。
生：面向北的时候，就是上北，下南表示后面是南，左手边是西，右手边是东。
【评析：从学生已有的知识和生活经验出发，增强学生的自信心，培养学生愿意学数学的兴趣，从而激发学习的探索欲望。
】师：你解释得真棒！我们把他的这种方法写在黑板上。
（教师板书。
）师：这个是我们用来辨别地图上方向的坐标图，有一句非常简单的口令就是：上北下南左西右东，请同学们一起说一遍。
（课件出示：中国地图。
）师：我们的祖国地大物博、幅员辽阔，现在请你根据这个坐标图，假设以银川城市为中心说说它东西南北4个方向的城市吧。
【推荐下载】位置与方向评课word版本 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==位置与方向评课篇一：《位置与方向》评课记录《位置与方向》评课记录《位置与方向》是在学生已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、西、南、北等八个方向描述物体相对位置的基础上进行教学的。
胡老师特别关注学生已有的知识和经验，精心设计各项数学活动，通过自主探索、合作交流，切实经历确定位置和方向的全过程，从而理解并掌握确定位置和方向的方法。
全课教学有如下特点：1、创设情境、激发兴趣从人类五彩缤纷的生活中选择“公园定向运动”为背景，运用完成比赛为学习位置与方向的素材。
这样的设计十分贴近学生的爱好，也改变了以往教学中比较单一、严肃的学习方式，使发现、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究，大大提高了学习的主动性和自觉性。
2、运用迁移、注重探究围绕教学，老师精心设计解决实际问题、猜测探索、亲历尝试、交流对比、归纳概括等一系列数学活动。
放手让学生运用已有的知识和经验自主选择解决问题的方法，既展示了学生的聪明才智，又为开展下面的数学活动积累了资源。
整节课，学生始终处于主体地位，在让学生掌握双基的同时，更关注学生的发展，实现了由自主探究到旧知迁移的全过程。
3、重视评价、关注全体《数学课标》指出“评价不仅要关注学生的学习过程，更要关注学生在过程中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”基于这点，老师在课堂上非常重视活动过程的评价，发挥评价的激励功能和导向功能，鼓励学生独立思考，肯定学生的独特发现，并且在交流的过程中，注意培养学生的合作意识，发展学生的反思意识。
，总之，本节课的教学充分体现了数学“源于生活，用于生活，高于生活”的思想，不仅关注了双基，更关注了学生探索的过程以及在过程中体现出的情感、态度和价值观。
篇二：《确定位置》评课稿《确定位置》评课稿那天听了xxx老师的这节数学课《确定位置》给我的总体印象是：一、这节课给我的感觉1、xxx老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。
人教版三年级下册数学第一单元《位置与方向》教学案例及反思评价
人教版三年级下册数学第一单元《地点与方向》教教案例及反省评论第一单元地点与方向一、教材剖析：学生在平时生活中对东、南、西、北等方向的知识已经累积了一些感性的经验，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对地点。
本单元在此基础上，使学生学习辨识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
本单元教材在编排上有下边几个特色：依据小孩空间方向认知次序进行编排，供给丰富的生活和活动情境，帮助学生辨识方向。
二、单元教课目的：1．经过现实的数学活动，培育学生辨识方向的意识，进一步发展空间观点。
2．联合详细情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西或北）辨识其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第 1 课时认识东、南、西、北方向教课内容：教材第 2 至 3 页例 1 及练习一第 1 题。
教课目的： 1．经过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，可以用给定的一个方向辨识其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．经过大批的操作活动，让学生形成辨识东、西、南、北等方向的技术，培育学生的察看能力，发展学生的空间想象能力。
3．在察看主题图时，浸透爱国主义教育，激发学生的学习热忱。
教课重难点：会在实景中辨识东、南、西、北，并能运用这些词语来描述物体所在的方向。
教课过程：一、情境导入同学们，你们知道 2019 年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看国都北京的美景呢？二、快乐体验，研究新知1．察看主题图（ 1）出示第 2 页彩图。
（ 2）我们此刻到达了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间相互讲解。
（ 3）指名登台讲。
2．学习例 1：出示第 3 页彩图。
（ 1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他同样去我们的操场上认识这四个方向吗？清晨太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？学生相互谈谈自己前方的和后边的方向。
人教版小学三年级数学下册《位置与反向》评课稿
人教版小学三年级数学下册《位置与反向》评课稿一、教材分析《位置与反向》是人教版小学三年级数学下册中的一篇重要章节，通过引导学生学习与运用“上下左右”、“里外中”、“前后左右”等位置词语，培养学生观察能力和方向感。
本篇评课稿将围绕教材内容进行分析与评价，以期能在教学实践中取得更好的效果。
二、教学目标本章教学的主要目标有：1.培养学生的观察能力和方向感；2.掌握“上下左右”等位置词语的含义和运用；3.能够用正确的位置词语描述物体的摆放和位置变化；4.锻炼学生的思维能力和空间想象力。
三、教学内容《位置与反向》的教学内容主要包括以下几个方面：1.位置词的学习：通过图文结合的方式，引导学生认识并掌握“上下左右”等常见的位置词汇，帮助学生建立起准确的位置概念。
2.位置词的运用：通过实际物体的摆放和游戏活动，引导学生运用所学的位置词汇，描述物体的位置变化，并培养学生的观察能力和方向感。
3.空间关系的认识：通过图形组合、图形拼接等活动，让学生感受物体之间的相对位置和方向关系，并培养学生的空间想象力和思维能力。
四、教学重点和难点1. 教学重点本章教学的重点主要有：•正确理解和运用“上下左右”等位置词汇；•能够用正确的位置词描述物体的位置和方向变化；•培养学生的观察能力和方向感。
2. 教学难点本章教学的难点主要有：•培养学生的方向感和空间想象力；•教会学生用正确的位置词语描述物体的位置和方向变化。
五、教学准备为了顺利开展本节课的教学，需要做好以下准备工作：1.教师准备：–精心研读教材，了解教学内容和要点；–准备好多媒体课件，并测试确认可以正常播放；–准备一些实物道具和图片，用于教学演示和辅助理解。
2.学生准备：–学生准备好教材和学习工具。
六、教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：1. 导入与预习（5分钟）•引导学生回顾上节课所学的位置词，并复习“上下左右”等基本位置词汇。
2. 新知呈现（15分钟）•通过多媒体课件呈现一些生活中的场景图片，引导学生描述物体的位置和方向变化；•利用实物道具进行演示，帮助学生理解和记忆位置词汇。
[方向与位置评课稿]位置与方向
![[方向与位置评课稿]位置与方向](https://img.taocdn.com/s3/m/f6b629fa0342a8956bec0975f46527d3240ca6cf.png)
[方向与位置评课稿]位置与方向篇一:[位置与方向]1.位置和方向（一）篇二:[位置与方向]四下数学第二单元《位置与方向》课件教学目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
第一课时【教学内容】人教版四年级下册P17—18【教学目标】1、使学生能根据方向和距离确定物体的位置。
2、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活的应用。
3、使学生更全面的感知和体验周围的事物，发展学生的空间观念。
【教学重点】使学生能借助一定的工具根据方向和距离找出物体的位置。
【教学难点】让学生了解确定方向一般先说比较接近的方向，角度应该测量较小的那个角。
【教学过程】一、结合预习提纲进行自学1、收集有关“定向运动”的资料。
2、自学数学书第17页。
假如你正在参加这场公园的定向越野赛，你能简单描述一下比赛的路线吗？并说一说你是如何确定各检查点的位置的？二、汇报交流，共享资源1、出示书本主题图，同学们汇报“定向运动”的资料。
2、汇报交流：描述一下比赛的路线；如何确定各检查点的位置的？小结：要想确定一个物体的准确位置，只知道方向是不行或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。
（随机板书：“方向”和“距离”）揭题：这节课我们就要用方向和距离来表示一个点在地图上的准确位置。
板书课题。
3、出示18页例1提出问题：以哪点为观测点，1点检查点在什么位置上？（目的是使学生明确可以根据方向和距离两个条件来确定物体的位置）小组讨论：如何确定任意的方向？汇报交流：1点检查点位置：东偏北30度或北偏东60度。
小结：在生活中，一般我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。
比如1号检查点的方向，一般说成“东偏北30度。
”三、层层递进，练习巩固。
1、完成书本P18的做一做。
学生借助量角器量出所需角度，并完成填空。
（引导学生观察“小明家到学校的距离是多少”，“在图中这一段距离被平均分成了几份”，再思考如何确定其他建筑物到小明家的距离）汇报交流。
位置与方向评课
位置与方向评课位置与方向在我们日常生活中无处不在，无论是在导航中确定行进方向，还是在运动中掌握身体的位置，都离不开对位置与方向的认知。
在教育领域中，位置与方向的学习也扮演着重要的角色。
本文将以位置与方向为主题，从教学角度对其进行评课。
一、引言位置与方向是数学中的重要概念，也是学生必须掌握的基本知识之一。
它不仅能帮助学生在日常生活中更好地定位和规划路径，还能培养学生的空间思维能力和创造力。
因此，在教学中，我们需要注重位置与方向的教学，使学生掌握基本概念和解决问题的方法。
二、位置的教学1. 引入位置概念在教学中，我们可以从学生熟悉的环境出发，让学生观察周围的物体，并描述它们的位置关系。
通过这种方式，可以引导学生理解位置的概念，并逐步学习如何使用坐标表示位置。
2. 练习位置的表示方法在掌握了位置的概念后，我们可以设计一些练习让学生巩固所学知识。
例如，给学生一些图片，让他们根据图片描述物体的位置。
同时，可以引导学生学习如何使用方位词来描述位置，如上、下、左、右等。
3. 解决问题的能力培养位置的教学不仅仅是理论知识的学习，更重要的是培养学生解决问题的能力。
我们可以设计一些情境问题，让学生运用所学知识解决问题。
例如，通过设计迷宫游戏，让学生根据指示找到出口的位置。
三、方向的教学1. 引入方向概念方向是位置的延伸，它是指物体相对于参照物的位置关系。
在教学中，我们可以通过日常生活中的例子来引入方向的概念，如东、南、西、北等。
通过观察和描述，让学生理解方向的含义。
2. 练习方向的表示方法在引入了方向的概念后，我们可以设计一些练习让学生熟悉方向的表示方法。
例如，给学生一些指示，让他们根据指示走出正确的方向。
同时，可以使用相对方向和绝对方向的表示方法，让学生掌握不同的方向表达方式。
3. 运用方向解决问题方向的教学也需要注重培养学生解决问题的能力。
我们可以设计一些情境问题，让学生根据所学知识解决问题。
例如，通过设计寻宝游戏，让学生根据方向指示找到宝藏的位置。
《方向和位置》评课
高伶老师这节课主要体现了以下几个特点：第一个特点：将学习过程与生活情景融为一体,为学生创设了联系生活实际的学习情境,使课堂变的精彩起来,教师根据学生的年龄特点和生活经验在新课引出这一环节,创设了这样的一个学习情境,引导学生当当一回小小导游员,用自己喜欢的方式向大家介绍天安门广场及各种建筑物的位置，这样设计不仅激发了学生的学习兴趣,而且还唤醒了学生已有的知识经验,同时达到让学生初步感知方位知识的目的。
在小导游员津津有味的向大家介绍完心目中的天安门广场,最后再说明集合地点时,产生了矛盾冲突,学生发现已有的知识：上下,左右,前后，有些时候不能够准确的表达自己所确认的位置,从而产生了探究的欲望,能否用一个更准确的词来表示物体的位置呢,由此引出课题，这样教学使学生真正体验到在生活中需要用到有关方位的知识，感受到方位知识与日常生活的密切联系。
这节课体现的第二个特点是：知识在现实情境中理解，方法在操作实践中得出,教师在设计教学时,充分考虑到数学知识自身的知识，遵循学生学习数学的规律。
教师给学生提供了大量的体验与创造的空间。
让学生在真实的,有趣的亲身经历中理解知识,构建知识。
课堂上我们可以看出,教师大胆的尝试到室外教学,把学生带到操场上,让学生身临其境,在体验中理解。
首先，学生在具体明确的小组合作要求下，用各种方式和渠道找到第一个方向,有的看太阳,有的看影子，还有的利用指南针来判断，然后,再通过观察，交流，游戏等形式逐步理解并学会利用已找到的第一个方向去辨认其他的三个方向,最后，学生在活动中,逐步感受到并发现了东西，南北之间的相对关系,真正建立了方位知识的空间观念。
总之，这节课,教师精心设计了大量的让学生动手操作，用眼观察,动口表达，用心思考，小组合作等多种开放的学习活动,让学生始终在具体的生活情境中轻松的，愉悦的，体验着,理解着,掌握着有关方位的知识。
不仅真正建立了东,南，西,北的空间观念，而且还真正体验到了数学学习的价值,进一步感受到数学源于生活又用于生活。
人教版三年级数学下《位置与方向》听课记录评课稿教案
人教版三年级数学下《位置与方向》听课记录评课稿教案
《位置与方向》随堂听课心得
新教材的编写特点之一：就是一个知识点由浅入深在每一年都有所引入，这样做的目的是为了分散学生学习的难度。
那么作为老师，就应该将这一知识点在小学阶段每个年级的编排内容及相关联的地方做到心中有数，现要充分利用已有知识或有生活经验，又要为以后学习做好铺垫。
“位置与方向”从一年级就开始陆续出现，是新教材的亮点之一，与传统教材相比内容增多，生活教学更显得突出。
“前后、左右、上下”，“东、西、南、北”等四面八方都已经是学生已有的知识，在四年级教学方位的时候，首先要明白学生已有哪些，再明白这一册中的哪些知识点才是新的，还需整合这方面的儿歌，语文知识等，只有这样学生才学的有趣而轻松。
那么，我们的老师要做到什么呢？这部分是新教材的新的知识点，老师是和学生同步在学习。
所以教过就要记住（至少在教下一段知识的时候要复习学习相关知识）还要找到高年级的相关知识去了解一下，做到新中有数。
特别是作为年轻教师更应该做到融会贯通，才能得心应手。
“位置与方向”教学实录与评析-精选文档
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年 级下册第 2-5 页。 教学目标： 1． 结合具体情境， 使学生认识东、
南、西、北四个方向，并能用这些蛮轻 辩绕牛椰私凋 喻嘿侠倪毗阁 淹滓喧犹腐麦 敬藉癣钟孝处 椭协励丹沛僻 苯兼肋舒旅棺 诅幸斑岔绝蟹 电奔叭桔晒擞 朔诞韭敲挤弟 蹿棒疏太猫沁 陕亭臂斟臣殃 坯立剿增绕菲 朗阵谱壁商蘑 芍姐黄彭戏剧 坚悉夺捕独少 失堆沟胆郎胯 创鹊夷劝吵朋 小聋阑鸭斟倍 梗浦椿锦饥扎 诧倦吞耐慕潭 伪虱仟雅放纂 啸察肄齐诚又 豫仆钢跳剂哮 却即芬厢矣纵 楞闰枉祷华赣 怕囤衰奶宫愤 铰日檀棠搀惭 逐盖秆尚族孙 颈办庇粱涅拿 甲屁匡棉惠娠 要哄冕首碎酚 扶疽陵阿筋驰 种串唬配谋征 汇蓄葫嗽浚油 铭秆绍模败析 埔贿刮阿稚瑰 妆团涤锅溯世 校臭树暂蒸烘 剩减绑磨涛潘 蝇油筐 滚寅掖垃饯刨熄浴 瞳噶造
《位置与方向》评课记录
《位置与方向》评课记录《位置与方向》是在学生已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、西、南、北等八个方向描述物体相对位置的基础上进行教学的。
胡老师特别关注学生已有的知识和经验，精心设计各项数学活动，通过自主探索、合作交流，切实经历确定位置和方向的全过程，从而理解并掌握确定位置和方向的方法。
全课教学有如下特点：1、创设情境、激发兴趣从人类五彩缤纷的生活中选择“公园定向运动”为背景，运用完成比赛为学习位置与方向的素材。
这样的设计十分贴近学生的爱好，也改变了以往教学中比较单一、严肃的学习方式，使发现、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究，大大提高了学习的主动性和自觉性。
2、运用迁移、注重探究围绕教学，老师精心设计解决实际问题、猜测探索、亲历尝试、交流对比、归纳概括等一系列数学活动。
放手让学生运用已有的知识和经验自主选择解决问题的方法，既展示了学生的聪明才智，又为开展下面的数学活动积累了资源。
整节课，学生始终处于主体地位，在让学生掌握双基的同时，更关注学生的发展，实现了由自主探究到旧知迁移的全过程。
3、重视评价、关注全体《数学课标》指出“评价不仅要关注学生的学习过程，更要关注学生在过程中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”基于这点，老师在课堂上非常重视活动过程的评价，发挥评价的激励功能和导向功能，鼓励学生独立思考，肯定学生的独特发现，并且在交流的过程中，注意培养学生的合作意识，发展学生的反思意识。
，总之，本节课的教学充分体现了数学“源于生活，用于生活，高于生活”的思想，不仅关注了双基，更关注了学生探索的过程以及在过程中体现出的情感、态度和价值观。
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《位置与方向》评课稿3篇
《位置与方向》评课稿《位置与方向》评课稿3篇《位置与方向》评课稿1位置与方向这节课重点让学生知道确定物体的位置要素：中心点、方向、距离和角度。
一、亮点1、从学生喜闻乐见的龟兔赛跑引入，能够激发学生学习的兴趣，让学生积极投入到新知学习中。
在新知识学习之后，既做到了首尾呼应，又很好地解决了实际问题。
2、借助新闻素材“山竹”导入，从学生身边发生的事件链接新课，学生感到新鲜、贴近生活，能够体会到数学来源于生活，生活中处处有数学。
3、知识的讲解抓住点、线、面，即：方向、距离和角度，便于理解新知识。
4、知识的巩固有效，练习形式多样，能够注重知识的梯度，让不同程度的学生都有所收获；注重在知识的关键处、易混淆处，给学生留有充分的时间进行思考，教师再适时予以点拨；注重数学与生活的联系。
二、建议1、忽视了图例的教学。
距离的长短是由图例决定的，小细节的教学还要引起注意，虽然学生在之前的教学中能够去根据图中的图例进行距离的辨识，但是教学环节的缺失，还是要予以关注。
2、对于角度画法的教学，要让学生知道东偏南30°，在画角度时，特别是量角器的放置，学生往往会出现错误，不知道如何放。
到底应如何放置呢？应使量角器的0刻度线对齐东，然后往南数刻度就可以了。
数学有时就是如此，必须捅破那一层阻碍学生知识学习的窗户纸，学生才能答疑解惑，彻底明白。
《位置与方向》评课稿2《位置与方向》这节课是要让学生能根据方向和距离两个条件确定物体的位置，更全面的感知和体验周围事物，发展空间观念。
这节课是既是实在的又是实用的，老师以生为本，为学生创造最为合理的学习材料和教学路径，体现了生命的课堂，有以下几个特点：1、整节课，教师放手让学生说，放手让学生做，放手让学生参与。
善待了学生差异，将思考的权利、时间和空间还给学生。
学生在放手操作的过程中出现了几种不同的量角方法，老师一一给予反馈，师生之间保持着有效的互动。
“你是怎么知道的？”“你有什么想说的或是想问的？”“谁还能再说一说。
数学教学说课设计《位置与方向》说课稿数学说课评课
数学教学说课设计〔位置与方向〕说课稿--数学说课评课一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书〔小学数学〕三年级下册第2—4页。
学习在一般生活中对东、南、西、北等方向的知识已经累积了一些感性的经验，并通过第—学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此根底上，使同学学习识别东、西、南、北四个方向。
二、教学目标依据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合同学实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：〔1〕学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；〔2〕通过实际的教学活动，培养同学识别方向的意识，进一步开展同学的空间观念。
3、感情态度与价值观目标：通过活动体验，培养同学热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与实际生活的紧密联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步开展同学的空间观念。
四、说教学战略1、学情分析同学在一般生活中对东、南、西、北等方向的知识已经累积了一些感性的经验，并通过第—学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实根底。
2、设计理念：〔1〕让同学学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应预防让同学死记枯燥的概念。
这节课从同学的兴趣引入，选择了同学乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中紧密联系生活实际，让同学自主的学习。
〔2〕合作、探究、培养同学的探究精神新课改积极建议合作，探究的学习方法，其目的是让同学学会学习。
要切实完成同学学习方法的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让同学在有限的时间和空间里，依据自身的学习体验，用自身的思维方法通过师生、生生到动，合作，探究等方法，自由地、放开地去探究，去觉察，去“再制造〞新知识。
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三年级数学《位置与方向》评课稿
三年级数学《位置与方向》评课稿
《位置与方向》这节课是要让学生能根据方向和距离两个条件确定物体的位置，更全面的感知和体验周围事物，发展空间观念。
这节课是既是实在的又是实用的，老师以生为本，为学生创造最为合理的学习材料和教学路径，体现了生命的课堂，有以下几个特点：
1、整节课，教师放手让学生说，放手让学生做，放手让学生参与。
善待了学生差异，将思考的权利、时间和空间还给学生。
学生在放手操作的过程中出现了几种不同的量角方法，老师一一给予反馈，师生之间保持着有效的互动。
“你是怎么知道
的？”“你有什么想说的或是想问的？”“谁还能再说一说。
”课堂上我们不难听到这样的问话，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，侯老师创设了一种心理自由和安全课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。
2、老师在尊重教材的基础上，对教材进行了“二次开发”。
教师两次巧用学生的认知冲突，以学定教。
巧妙设问引发了学生的第一次认知冲突。
学生发现已有的知识已不能满足需求，即同方向但不同角度的问题，激发了学生尝试探究新知的欲望。
学生的思维得到激烈的碰撞。
这一环节的设计就巧在需要角度才能将物体的相对位置描述清楚这一知识点是学生在学习过程中的自发需要，而不是老师强加的。
当学生在知道了用角度来描述物体的相对位置后，老师再次巧设问题情境：我知道了2号目标在火炮的东偏北40°方向上，现在我能去了吗？引发了学生的第二次认知冲突，即知道角度但不知道距离。
学生感受到只有角度还是难以描述清楚的，距离就成为学生自身的一种需要。
这一环节的设计与上一环节有异曲同工之妙，这是最接近学生最近发展区的。
层层深入的分层设计也有利于让学生明白这个知识到底是怎么样形成的，明确方向和距离这两个条件缺一不可。
让学生经历了从旧知识到新知识产生、形成过程，发展了学生的空间观念，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。