烂漫的点地梅
《烂漫的点地梅》读后感500字
《烂漫的点地梅》读后感500字;从幼儿园的识字绘本到小学海量阅读，我读到了中外大量的写到人记事的文章，湖上我似数条快乐的小鱼在知识的海洋里泛舟游弋。
前段时间我们学习了课文《烂漫的点地梅》，课文中的情节令我记忆犹新，心情久久难以平静。
故事的情节是这样的：雪域高原地冻、高原缺氧，环境极其恶劣，素称“人类禁区”，但有一种花“点地梅”却能顽强地拥抱虽这里的工业用地，开出晶莹、透亮、鲜艳的紫花，它们同兵士修筑青藏铁路的越界兵一起开放，拼搏在唐古拉山脉。
漫天大雪连续下了五天五夜，平地积雪达两米多厚，给养车无法上来，这些筑路兵在缺吃少暖的状况下，硬是把两千九百吨炸药、一千五百吨水泥从沟底扛到山腰施工现场施工点，他们一个个因雪光反射，眼睛肿得像桃子，脸上铜钱大的皮一块块脱落，胸部裂开了血口子……曾有游击队员在日记中写道：“如果我沉落在天山，棺木请把我的骨灰撒在唐古拉山上才，我要亲眼看见列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰……”一位战士的妻子在老家燕姬住院时，他仍不停歇地埋头整理资料，直到拂晓时接到母子平安的音讯，千言万语化作对妻子的一句话：“我送你一束美丽的点后地梅！”青藏铁路工地上的英雄事迹很多很多，每一朵点地梅都代表着一颗筑路兵的美好！这篇课文我读了多少次，每一遍阅读都令我心潮澎湃。
筑路兵把火一样的青春年华和年轻生命融进了长长的高原铁路，凝聚成了“天山精神”。
联想11岁的我，生活在富强民主的祖国，我是幸福的，那么在经济、科技、军事竞争日益激烈的今天，我该怎样做，才能像筑路兵一样报效我们的官军祖国母亲呢？首先，我要把身体锻炼得壮壮的。
早晨操场上有我晨跑的身影，晚上院子里有我跳绳夜里的汗水，冬练三九，夏练三伏，有苦有累，这些都不算什么。
其次，自力更生，做力所能及的家务活，拖地、整理房间、洗衣服、炒菜，这些我都会做，连平时对我严格要求的爸爸都说：“这几日棋棋变化非常大，是我们家大的劳动模范。
”再次，养成好的学习习惯，努力学习科学文化知识。
六年级语文上册《烂漫的点地梅》课件
写了点地梅和高原筑路兵。
我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜 欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。
细读感悟
默读课文第1到 13段，想想点地 梅给你留下了怎 样的印象？并画 出相关的语句。
它的根扎得很深, 枝蔓细小而矮，一丛一丛 的几乎贴着地皮，根却在地下长得很深，一团一 团地拥抱着热土。
它的根扎得很深, 枝蔓细小而矮，一丛 一丛的几乎贴着地皮，根却在地下长得很 深，一团一团地拥抱着热土。
点地梅终于开花了。（ ）点地梅十分美 丽。（ ）的花儿，大小形如（ ），亭亭玉立 地（ ），仿佛一串串粘连在一起的( )，散 发着一阵阵( )醉人芳香。阳光照耀下，花儿便 ( )，( )，紫得鲜艳。天上是( )的云彩，地 里却是( )的花儿。青藏高原的天有( )，云有 ( )，点地梅就有( )!
青藏高原的天有多蓝，云有多白， 点地梅就有多美！
这篇文章主要是歌颂筑路兵，但是课文题目却 是《烂漫的点地梅》，作者还用了大量的篇幅来 写点地梅，作者的用意何在？
借物喻人的写作手法，即将个人之志依托在 某个具体之物上，于是，这个物便具有了某 种象征意义，成为作者感情、理想的寄托者。
作业布置
1.给朋友家人讲讲青藏铁路的故 事。 2.背诵描写点地梅的段落。
艰苦不怕吃苦，缺氧不缺精神，风暴强意志更 强，海拔高要求更高列车上， 在天路上奔驰，你想对高原筑路兵说些什么？ 写下来吧
•
我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅,我 更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。
思考：说说高原筑路兵与点地梅的共同之处。 顽强而美丽、平凡而伟大。
高原点地梅
六年级语文上册
烂漫的点地梅
行知小学 郝佳乐
一 检查预习
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西师版语文六年级上册课内阅读练习及答案
西师版语文六年级上册课内阅读练习及答案西师版11册课内阅读练习（1--8单元）一单元1.北京的色彩课文主题：课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。
表达了作者对北京的热爱和赞美。
第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感受，作者用了“征服”一词。
征服：本义指用强力使别的国家、民族或自然屈服，在这里指北京的树叶令作者感到心旷神怡。
第２、３、４句具体地描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉。
作者“惊”的是居然在绿色中又呈现出“千百种奇妙的色彩”；作者“喜”的是北京的色彩虽纷繁但又十分“和谐”。
1、前后照应的句子：课文开头句：我像一片云，从四季常青的东海之滨飘到了北京城。
课文结尾句：我是一片云送彩色的北京又漂回绿色的东海之滨。
答:文中一个“飘”字写出了北京之行的愉悦与兴奋。
2、秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落地上，待细细一看，却又变成像用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一条未曾退尽的绿镶边呢！纷纷扬扬表现了树叶的轻盈。
黄绢表现了树叶表面的细腻光滑。
这句话使用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了树叶在空中飞舞的曼妙。
金黄、橘红，曙红，猩红，赭石……省略号表示了北京的树叶的颜色丰富多彩。
课后题：（1）“紧贴”“不断”“寻找”表达了“我”想看到北京色彩的急迫心情。
（2）“毫不犹豫”表现了我为首都北京丰富的色彩感到骄傲自豪。
2.我的百草园1.我的百草园围绕一个乐字写了百草园的乐景、乐闻、乐事。
作者在这里看到了菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚；还看到了黄蜂伏在菜花上，叫天子窜上云霄……听到了鸣蝉长吟，游吟低唱，蟋蟀弹琴；还可以拔何首乌，摘覆盆子，冬天更可以拍雪人、塑罗汉、捕鸟。
真是乐趣无穷！2.扫开一块雪露出地面，用一根短棒支起一面大的组筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来着实，走到组筛底下的时候，讲绳子一拉，便罩住了。
西师大版小学六年级语文上册《烂漫的点地梅》课件
点地梅
形态特征
全株被有白色细柔毛。叶丛生，有长柄平铺地面，半 圆形至近圆形，边缘有三角状锯齿。花葶自叶丛中抽出， 顶端生白色小花4-10朵，排成伞形花序。蒴果球形，种子 细小，多数，棕色。花期4-5月。
生长习性
生于山坡草地中。分布西藏等地。
听课文朗读并想想这篇课文写了哪些内容。
阅读质疑
课文题目是《烂漫的点地梅》，内容
却写了点地梅和高原筑路兵。学到这里，你
有什么问题要问吗？
默读第3～13段，勾画很深，枝蔓却细小而矮，一丛
一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”
补充资料
唐古拉山越岭地段是青藏铁路全线气候最恶 唐古拉山 劣、地质条件最差、施工难度最大的区段。斜坡
新树立起平等交流、充分沟通的工作作风。
通过课文的学习再结合吴宗学的事迹 用自己的话谈谈体会。
通过前面的学习，想一想点地梅和高原
筑路兵有什么共同之处。
点地梅生长在雪域高原瘠薄的土地上，有
着顽强的生命力，
高原筑路兵在雪域高原上艰苦奋战，创下
了一个又一个铁路建设史上的奇迹。
2003年6月28日，他告别了位于河南省的中铁隧道局一
处，来到了海拔4500多米的西藏那曲地区，开始坐镇指 挥隧道局在此施工的23标段。
青藏铁路工地上的英雄事迹
吴宗学：从“不愿意来”到“不愿意走” „„来到那曲的第二天，他不顾强烈的高原反应， 就与其他同志一起深入施工现场进行调查。为掌握第一 手资料，他坚持每天召开碰头会，研究提高工效、强化 管理的有效途径。以前的指挥部命令式作风盛行，上下 沟通不够，吴宗学就从改变管理观念入手，在指挥部重
湿地广布，高地温、高含冰量冻土地段较长，冻
以疑导探自主阅读《烂漫的点地梅》(第二课时)教学设计
以疑导探自主阅读《烂漫的点地梅》（第二课时）教学设计【中图分类号】g421教学目标1.有感情地朗读课文。
能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
2、领悟文章借物喻人的表达方法。
3.积累自己喜欢的词语、句子或段落。
教学重难点读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。
领悟作者借物喻人的表达方法教学准备搜集点地梅图片及有关青藏铁路建设者的事迹资料等。
教学过程一、设疑自探1、导入师：同学们，上节课我们初步了解了课文的主要内容，知道了课文既写了点地梅，又写了高原筑路兵。
这节课我们将继续乘坐通往青藏高原的列车，去寻觅点地梅那烂漫的身影。
（板书：点地梅筑路兵）2、设疑师：文中有一句话直接抒发了作者对点地梅和高原筑路兵的赞美之情，是哪句话？提问学生，出示句子：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。
师：请默读这句话，边读边思考：从这句话中你能提出哪些感兴趣的问题？放手让学生自主质疑，教师予以鼓励并及时归纳、梳理问题。
问题预设：a.点地梅的顽强、美丽体现在哪里？b.高原筑路兵的可亲可敬体现在哪里？c.点地梅与筑路兵有哪些相同处？【设计意图：古人云：“学贵有疑。
”给学生搭建质疑的平台，引导学生找中心句提出问题，以“疑”激趣，以“疑”促思；对重点问题的确定，放手让学生参与，且学生优先；探究的问题来自学生，学生有亲切感，有探究欲。
】3、自探（1）出示提示默读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出与问题有关的重点句子或词语，并仔细品味，把自己的体会及时批注在句子旁边。
有疑惑的地方打上“？”。
（2）学生自主探究，教师巡回指导，关注学困生。
【设计意图此环节关注自学过程的实效性，体现三个结合：“疑”探结合，以“疑”引探；读思结合，以思促读；思注结合，以注助思。
】二、解疑合探（一）组内合探让学生在小组内交流自学成果，完善自己的理解；有疑惑的提出来，请同伴帮助；小组长安排好交流的次序。
六年级 看拼音写汉字1~32课
6.那颗高山榕yì hïng bì shuǐ wǔ meì dâng xiǎo píng ( ) ( ) ( )shēn zhân yīn yīn cǎo dì suō luï( ) ( ) ( )xiāng fēi zhú zōng lǘ shí bēi juàn kâ( ) ( ) ( ) ( )6.那颗高山榕yì hïng bì shuǐ wǔ meì dâng xiǎo píng ( ) ( ) ( )shēn zhân yīn yīn cǎo dì suō luï( ) ( ) ( )xiāng fēi zhú zōng lǘ shí bēi juàn kâ( ) ( ) ( ) ( )6.那颗高山榕yì hïng bì shuǐ wǔ meì dâng xiǎo píng ( ) ( ) ( )shēn zhân yīn yīn cǎo dì suō luï( ) ( ) ( )xiāng fēi zhú zōng lǘ shí bēi juàn kâ( ) ( ) ( ) ( )7.中华星zhāng yù zhã zhī jiā gē yâ kǎi fū( ) ( ) ( ) qì jīn wãi zhǐ zài rù shǐ câ( ) ( )7.中华星zhāng yù zhã zhī jiā gē yâ kǎi fū( ) ( ) ( ) qì jīn wãi zhǐ zài rù shǐ câ( ) ( )7.中华星zhāng yù zhã zhī jiā gē yâ kǎi fū( ) ( ) ( ) qì jīn wãi zhǐ zài rù shǐ câ( ) ( )7.中华星zhāng yù zhã zhī jiā gē yâ kǎi fū( ) ( ) ( ) qì jīn wãi zhǐ zài rù shǐ câ( ) ( )9.烂漫的点地梅xuě yù gāo yuán shēng jīàng rán kū gǎo ( ) ( ) ( )kîu bài shān shān lái chí liào xià shuǐ tǒng ( ) ( ) ( )xiǎo yáng gāo weì shá xī xi biān chuí( ) ( ) ( ) ( ) lā sà hì râ fēn miǎn fú huî weì bǔ( ) ( 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han shui dian bo xuan xiao ( ) ( ) ( ) ( )13.卧看牵牛织女星 gàng gǎn hãng xīng beng hui( ) ( ) ( )13.卧看牵牛织女星 gàng gǎn hãng xīng beng hui( ) ( ) ( )13.卧看牵牛织女星 gàng gǎn hãng xīng beng hui( ) ( ) ( )13.卧看牵牛织女星 gàng gǎn hãng xīng beng hui( ) ( ) ( )13.卧看牵牛织女星 gàng gǎn hãng xīng beng hui( ) ( ) ( )13.卧看牵牛织女星 gàng gǎn hãng xīng beng hui( ) ( ) ( )13.卧看牵牛织女星 gàng gǎn hãng xīng beng hui( ) ( ) ( )13.卧看牵牛织女星 gàng gǎn hãng xīng beng hui( ) ( ) ( )14.数字图书馆pí bâi bù kān shū jí niàn dāo dǒu sǒu ( ) ( ) ( ) ( ) tǎn tâ bùān rú yuàn yǐ cháng gū liàng ( ) ( ) ( ) 14.数字图书馆pí bâi bù kān shū jí niàn dāo dǒu sǒu ( ) ( ) ( ) ( ) tǎn tâ bùān rú yuàn yǐ cháng gū liàng ( ) ( ) ( )14.数字图书馆pí bâi bù kān shū jí niàn dāo dǒu sǒu ( ) ( ) ( ) ( ) tǎn tâ bùān rú yuàn yǐ cháng gū liàng ( ) ( ) ( )14.数字图书馆pí bâi bù kān shū jí niàn dāo dǒu sǒu ( ) ( ) ( ) ( ) tǎn tâ bùān rú yuàn yǐ cháng gū liàng ( ) ( ) ( )15仙人掌jīng gǎn zhù cáng tuǒ yuán fā jiào yān zhī( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 15仙人掌jīng gǎn zhù cáng tuǒ yuán fā jiào yān zhī( ) ( ) 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kēng qiāng （）（）（）（）26.回忆鲁迅先生kã sîu qú qīu bái bù jì jiē pōu ōchïu chú zāo yāng cǎo shuài tǎng ruî26.回忆鲁迅先生kã sîu qú qīu bái bù jì jiē pōu ōchïu chú zāo yāng cǎo shuài tǎng ruî26.回忆鲁迅先生kã sîu qú qīu bái bù jì jiē pōu ōchïu chú zāo yāng cǎo shuài tǎng ruî26.回忆鲁迅先生kã sîu qú qīu bái bù jì jiē pōu ōchïu chú zāo yāng cǎo shuài tǎng ruî27.试飞 bīn kâ xiāo sǎ xīn qíng zhuì zhuìjī cāng shâ xiàng huá rán xiān ruî27.试飞 bīn kâ xiāo sǎ xīn qíng zhuì zhuìjī cāng shâ xiàng huá rán xiān ruî27.试飞 bīn kâ xiāo sǎ xīn qíng zhuì zhuìjī cāng shâ xiàng huá rán xiān ruî27.试飞 bīn kâ xiāo sǎ xīn qíng zhuì zhuìjī cāng shâ xiàng huá rán xiān ruî27.试飞 bīn kâ xiāo sǎ xīn qíng zhuì zhuìjī cāng shâ xiàng huá rán xiān ruî30.巨人的花园 qi xi yi hong er sanbing bao lun quan fu tou zhao pai30.巨人的花园 qi xi yi hong er sanbing bao lun quan fu tou zhao pai30.巨人的花园 qi xi yi hong er sanbing bao lun quan fu tou zhao pai30.巨人的花园 qi xi yi hong er sanbing bao lun quan fu tou zhao pai30.巨人的花园 qi xi yi hong er sanbing bao lun quan fu tou zhao pai31景德镇的瓷器 tiāo tī lún tāicí qì lín láng mǎn mǔ wú tïng yàn huì31景德镇的瓷器 tiāo tī lún tāicí qì lín láng mǎn mǔ wú tïng yàn huì31景德镇的瓷器 tiāo tī lún tāicí qì lín láng mǎn mǔ wú tïng yàn huì31景德镇的瓷器 tiāo tī lún tāicí qì lín láng mǎn mǔ wú tïng yàn huì31景德镇的瓷器 tiāo tī lún tāicí qì lín láng mǎn mǔ wú tïng yàn huì。
【部编版】2022-2023学年浙江省温州市六年级上册期末语文模拟试卷AB卷(含解析)
【部编版】2022-2023学年浙江省温州市六年级上册期末语文模拟试卷（A卷）一、看拼音，写词语。
(5分)jīng jí tān huàn miǎn tiǎn kuījiǎdiǎn zhuì( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、补充词语，并解释所填字的意思。
（6分）垂（）三尺——（）面（）——（）( )无其事—— （）惊涛（）浪——（）如雷（）耳——（）喜出（）外——（）三、按要求选择正确的选项填在括号里。
（10分）1、下列各组近义词的感情色彩完全相同的一项是（）A、宠爱——疼爱腐蚀——腐化艰苦——艰难B、屹立——耸立捍卫——保卫教诲——教唆C、顽强——顽固机智——狡猾嘲笑——嘲讽D、同情——怜悯诧异——惊诧英勇——顽强2. 下列各句中，关联词使用不当的一项是（）A、不管天气多么恶劣，我们都要按时上学。
B、文天祥宁可忍受牢狱之苦，也不向元朝统治者屈服。
C、我要去北京看长城的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。
D、鸟的翅膀不管多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空。
3.下面哪个故事不是三国故事（）A．赤壁大战 B、草船借箭 C、负荆请罪 D、三顾茅庐4.下列句子中标点符号使用正确的一句是（）A、多么漂亮啊！这件衣服。
B、我们应该研究一下，这件事究竟应该怎么办？C、我说，我们老师好，样样好，天下第一好。
D、他高声说：“鱼啊！要是你没累乏，那你可真奇怪透顶啦！”5.下列句子中没有采用比喻修辞手法的一项是（）A．那里的老鼠跟猫一样大。
B．这天阴沉沉的，好像要下雨了。
C．我的思想感情的潮水在放纵奔流着。
D．从喷泉里喷出来的都是水，从血管里流出来的都是血。
四、判断题。
（6分）1．《自然之道》讲述了因“我们”自作聪明，而导致数十只幼龟成为食肉鸟口中之食的故事，从而告诉我们，如果不按自然规律办事，就会产生事与愿违的结果。
（）2．“不满、埋怨、怨恨、憎恶、敌视”是按程度由浅到深的顺序排列的。
陆良县第二小学六年级语文下册《古代寓言两则》教学设计 教科版六年级语文下册古代寓言两则教学设计教科版
《古代寓言两则》教学设计教学目标1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、学习生字，能联系上下文理解重点词意思。
3、结合生活实际领悟寓意,懂得“做事不能急于求成、违反事物规律”及“做多余的事反而不恰当"这两则语言说明的道理.教学重点结合生活实际领悟寓意,懂得“于求成、违反事物规律及“做多余事反而不恰当"这两则语言说明的理.教学难点能借注注释及工具书读懂课文大意。
教学方法讲解、探究。
教学准备课件搜集寓言故事.教学时间2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题你们知道的寓言故事很多，能给同学们讲讲吗？最好能说出语言给你的启示。
二、朗读课文—-奇文共赏1、自读:组织学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音句读，读得通顺流利，并标注有疑问的地方。
2、互读：组织学生协作组内分别轮流朗读，并互相评读尽可能解自读时的疑难问题并标注互读时产生的新的疑难问题.3、听读:播放两则语言的录音朗读,要求仔细听读，尤其注意字音和句读。
三、疏通文意-—合作释疑1、小组合作，自己疏通文意。
2、各小组将不能解决的问题写在纸上。
3、教师针对学生的问题集体释疑。
4、教师根据实际情况作必要指导。
四、理解想象--配音作画通过感知课文，我们对文中的人物有了一个初步的认识，对作品中的故事有了一个感性的理解.那么，如何能更深入的理解人物更准确的把握股市的内涵呢?（自选配音或作画的方式）第二课时一、创新设计--提升理解续编故事：现在这个农夫懊悔不已，他发誓再也不拔苗了.到了第二年，农夫又种禾苗了。
这回,他……请同学们小组合作合编一个新的寓言故事。
看谁的故事编的棒.交流评价。
二、联系实际-—拓展延伸在现实生活中有没有类似的故事呢?请大家用生动的语言叙述故事,用简明的语言表达自己的感受.三、总结全文——揭示寓意本节课中你在哪些地方有收获呢？与同桌交流,并记录下来。
四、积累内化1、背诵两则语言。
2、认读生字，指导书写生字.五、实践活动搜集寓言故事准备开展一次寓言故事大赛.第三单元教材分析一、教材分析本单元安排了《小草和大树》.《轮椅上的霍金》和《一本男孩子必读的书》3篇课文，一个习作训练和一个练习。
华兰英《烂漫的点地梅》教学设计
《烂漫的点地梅》教学设计学校：北碚区静观镇集真完小教师：华兰英一、整体设计思路、指导依据说明关注《烂漫的点地梅》这篇借物喻人的散文，教学时遵循作者写作的思路，从点地梅到高原筑路兵。
在了解点地梅的基础上，引导学生探究点地梅和高原筑路兵的共同点，从而感悟作者对高原筑路兵的热爱和赞美之情。
教学由浅入深，循序渐进。
因为《课标》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
二、教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）本组教材包括本课《烂漫的点地梅》写的都是凡人小事，读来自然、亲切，给人启示不同。
同学们可以感受到平凡的高原筑路兵的大爱，还可以从中领悟到：只要多留意、勤思考，就能为习作积累好的素材。
本课虽然比较长，但故事性强，且具有很强的感情色彩，学生喜欢阅读。
因此应坚持长文短教的原则，充分发挥学生的主体作用，引导学生以小组为单位进行合作探究，抓住关键词、关键句深入感悟，以达到省时高效的目的。
三、学生情况分析我们是农村学校，学生主动搜集资料的主动性差；我们又是平原，对高原筑路兵的情况不了解，所以我布置了收集高原筑路兵资料及青藏高原的资料的教学课前准备。
以前学过类似的以人喻物的文章，学过象征的手法，我想，借物喻人的表达方法的学习对于学生应该不是很难吧。
四、教学目标分析1、继续学习课文，了解高原筑路兵和点地梅的共同之处，体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
2、总结全文，激发学生建设祖国、献身祖国的热情。
3、领会文章借物喻人的表达方法。
五、教学重点、难点分析1、理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。
2、领悟作者赞美点地梅就是赞扬高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。
六、教学方法1、以读为主，引导学生品读中感悟作者流露在其间的思想感情。
2、发挥学生的主体性，引导学生自主、合作、探究。
七、教学资源（教学准备）老师：1、音乐、青藏铁路的路线图及资料2、高原筑路兵的生活图片学生：1、学生搜集青藏铁路兵的英雄事迹。
开花的高原阅读答案
开花的高原阅读答案【篇一：15、《青海高原一株柳》答案】lass=txt>卓绝抱怨吟诵韧劲浓密二、望而生畏寸草不生欢天喜地不可思议名贯古今天翻地覆目力所及婀娜多姿天昏地暗四、平常伫立冒严酷五、1这株柳树神奇在它挺立在青海高原上，是一方壮观的独立的风景，它的生命力极其顽强，不仅在恶劣的环境下生存下来，而且枝繁叶茂，生机盎然。
作者之所以望而生畏，是因为柳树面对残酷的命运不抱怨不畏怯，有一种不断抗争顽强生存的精神。
2、唯一不能去掉，因为从唯一可以看出这是这是我在高原所见到的仅有的一棵柳树。
从中我看出，联想出高原的柳树稀少3、从这句话中，我可以体会到一种每个人都应该具有的精神，那就是即使身处逆境，也不应该抱怨命运，屈服于环境，而应该顽强不屈。
在一线希望之中寻求生机，成就一片绿阴。
从这句话中，我还可以感受到这株柳树不屈服与命运，与恶劣环境抗争的精神，这正是我们中华民族所具有的坚强不屈的伟大精神。
六、1、我更愿意相信第二个因为在高原上生根发芽是一种奇迹2、不可思议的奇迹指：这株柳树竟能在这样恶劣的环境中成长。
因为它有坚韧不拔的意志，坚持不懈的努力，敢于与困难做抗争的精神！3这株柳树不抱怨，不畏怯，坚强不屈的精神值得我们学习。
七、1、开花，开花，热烈而又坦然地开花！2、五年扎根，六年吐蕊，四色花瓣，两天花期。
依米花在困苦磨难过后，依旧顽强的把美丽舞蹈给命运，把绚丽绽放给世界。
3、把自己抛向庸庸碌碌的一面，绿上一段时间，然后枯去。
有的人却像依米花一样，尽管卑微但在命运无常的风云里，做着不懈的抗争，然后开出自己的花朵。
【篇二：三年级阅读_专项练习题】/p> 我家附近有一座公园，一年四季都有各种各样的花儿，开放。
夏天，一朵朵小太阳花像小蝴蝶似的开在枝头上。
秋天的时候，菊花盛开着。
冬天，寒风袭来，梅花昂首怒放。
到了明媚的春天，百花齐放，满园春色，尤其是大朵大朵的牡丹花，发出诱人的花香，令人喜爱。
词语积累:诱人：吸引人。
9.烂漫的点地梅
四、拓展
说说高原筑路兵与点地梅的共同之处。 _____________________________ _____________________________
后预习
1、第一、二自然段中哪些词语写出了唐古拉山自然环境的恶 劣？ 2、第三自然段中，从“根扎的很深”“一丛丛地几乎贴着地 皮，一团团地拥抱着土地”中可以体会到什么？ 3、第四自然段中对“山”“水”“小草”的描写表达了作者 怎样的感情？ 4、谈谈你对第六自然段中“迫不及待”和“居然”的理解？ 5、第十三自然段中“紫艳艳的花儿……紫的鲜艳”几句话运 用哪些修辞手法？从中表现了什么？ 6、第十五自然段中,第一句话在文中起什么作用？ 7、第十五自然段中,共介绍了几件事？从中表现了什么？ 8、怎样理解第十六自然段中最后一句话？
5、第十三自然段中“紫艳艳的 花儿……紫的鲜艳”几句话运 用哪些修辞手法？从中表现了 什么？ 作者用了比喻、排比 的修辞手法,“色、形、味”三 方面描写了点地梅花的美丽,言 6、第十五自然段中, 语间流露出作者对点地梅的喜 第一句话在文中起什 爱和赞美之情。 么作用？
这是一个过渡句, 由对点地梅的描写巧妙 的过渡到描写高原筑路 兵的感人故事。
)
(三)根据课文内容填空
1、《烂漫的点地梅》写的地点是__________,赞扬 的是___________________。 2、“每一朵点地梅都代表着一颗筑路兵美好的心 灵”,修青藏铁路的工人们美好的心灵有 __________________________________。
(四)读句子,注意红色词语,体会思想感情
7、第十五自然段中,共介绍了几件事？从中表现了什么？ 三件事,作者用三个典型事例赞扬了高原筑路兵的美好 心灵和舍己为公,心系祖国和人民的崇高品质。他们的这样 美好品质就像美丽的点地梅一样平凡而伟大。 8、怎样理解第十六自然段中最后一句话？ 高原筑路兵和点地梅一样,在青藏高原的唐古拉山恶劣 的环境下仍然顽强地工作着。作者运用借物喻人的表现手 法,借赞美点地梅来歌颂高原筑路兵在极端恶劣的高原,环 境下艰苦奋战、勇于奉献的精神。
课文赏析
重点课文赏析举例：第一课：北京的色彩第４段用细腻优美的语言描写了秋天的树叶，学习这一段时要和课后第２题联系起来。
第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感受，作者用了“征服”一词。
征服：本义指用强力使别的国家、民族或自然屈服，在这里指北京的树叶令作者感到心旷神怡。
第２、３、４句具体地描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉。
教学时要紧扣作者的感受，作者“惊”的是居然在绿色中又呈现出“千百种奇妙的色彩”，一连串“ＡＡＢＢ”式的词语（“深深浅浅”“闪闪烁烁”“团团簇簇”）点缀在句子中，语言显得靓丽；作者“喜”的是北京的色彩虽纷繁但又十分“和谐”。
和谐：配合得适当和协调。
第5、6句则用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。
裱制：用纸、布等衬托、装饰字画、书籍等。
“纷纷扬扬”突出了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细腻、光滑。
尽量多朗读，以读代讲，边读边想象画面，体会北京之美和作者被“征服”的惊喜。
背诵这一段时让学生理清层次，逐层背诵。
课后第3题：“紧贴”“不断”“寻找”表达了“我”想看到北京色彩的急迫心情。
“毫不犹豫”表达了“我”的自豪(为首都北京感到自豪)。
第二课：我的百草园第2段描述了一个生机盎然的百草园。
鲁迅先用概括的方法写百草园的物什之多。
“……菜畦……石井栏……皂荚树……桑葚”这一层是静物描绘，以各种静物最有代表性的特征进行粗线条的描写。
“也不必说”引出百草园里的动物，长吟的鸣蝉、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子，简单地选取三种动物，各以其“叫”“伏”“窜”的代表性动作来描写，说明这些动物在百草园中的生活是多么的自在。
这里虽然用的也是铺开的写法，但是鲁迅用得却很简明。
“也不必说”也是欲扬先抑，为下文作铺垫。
鲁迅这寥寥几十个字，百草园里各物的形影声色便如活了一般。
这里，我们可以看到鲁迅极为出色的描写能力。
要引导学生读句子，想象画面，体会词语在表达上的作用。
接下来“单”字一转，引出园子的泥墙来写。
烂漫的点地梅教学设计
烂漫的点地梅教学设计一、揭示课题，导入新课1. 学生读课题。
说一说读了题目之后的想法。
2. 希望对这种花有更多更深的了解吗?让我们一起进入新课的学习吧。
二、初读课文，了解大意1. 学生自由地大声地读课文两遍，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。
2. 教师检查生字认读情况。
3. 教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容?4. 教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵三、学生质疑，以疑导学1. 课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。
学到这里，你有什么问题要问吗?学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵等等问题。
教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。
2. 要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。
四、学习课文第3～13段，体会点地梅的美丽和顽强1. 默读第3～13段，勾画描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。
2. 教师组织课堂交流。
教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅“顽强”和“美丽”两大特点的语句进行理解，并有感情地朗读。
①“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
”教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。
②“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美!”教师要引导学生有感情地朗读课文第13段，对重点语句进行反复品读，边读边展开想象，深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美。
五、读文与课外搜集资料相结合，体会高原筑路兵的平凡与伟大1. 学生读介绍筑路战士英雄事迹的段落，勾画最让自己感动的语句。
2. 教师组织课堂交流并相机进行朗读指导。
3. 教师用课件出示或口头介绍另外几个发生在青藏铁路工地上的英雄事迹。
4. 通过课文的学习再结合背景资料用自己的话谈谈体会。
西师大版六年级上人物、所在课文及品质
人物、所在课文及品质
1.《中华星》张钰哲对科学事业的执著追求及对祖国的无限热爱
2.《“零”的突破》许海峰沉着冷静为国争光
3.《那棵高山榕》邓小平对祖国和人民深沉的爱
4.《烂漫的点地梅》高原筑路兵艰苦奋战勇于奉献
5.《在急流中》年轻母亲勇敢顽强坚定镇静对孩子的爱
6.《韦德的心愿》韦德纯洁善良充满爱心
7.《永远记住您，老师》安妮.沙利文
充满爱心充满智慧热爱生命
8.《回家》海子爱岗敬业爱国爱家“为大家而舍小家”
9.《回忆鲁迅先生》鲁迅关爱他人坚信科学勇敢无畏（精神）
10.《看戏》梅兰芳精湛的技艺
和崇高的品德
11.《试飞》宋庆龄勇敢无畏从容镇定爱国主义
12.《提灯女神》南丁格尔舍己为人富有爱心无私奉献高度的责任感
13.《司马光救友》司马光遇事沉着冷静肯动脑筋
14.《将相和》蔺相如机智勇敢不畏强暴以国家利益为重，顾大局，识大体
廉颇勇于认错知错就改
15.《把耳朵叫醒》沃尔特.迪斯尼热爱生活，善于观察。
第三单元教学反思呼姗姗
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第三单元教学反思
本单元有讲读课文《烂漫的点地梅》、《妙极了与糟透了》、《在激流中》和一篇阅读课文《把耳朵叫醒》精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？我们是否有与生活中困难作斗争的勇气和力量？教育学生要勇敢面对生活中的困难，做生活中的强者。
并且要善于倾听是理解，是尊重，是分担痛苦，是共享快乐。
它的意义远不是仅仅给孩子一个表达的机会，而是再现更多的智慧内涵。
经过一段时间的实践，通过有效倾听学生和同事的声音，我的课堂效率有了明显提高，不再是自己一节课口干舌燥，学生却听得迷迷糊糊。
把学生自己能解决掌握的放给学生自主学习解决，对难点问题、学生有困惑的问题通过合作探究解决，确实解决不了的我再进行分析、讲解。
这样，把课堂还给了学生，让课堂充满了活力，学生乐学，自己还轻松了很多，而且加强了师生间、同事间的沟通，开发了学生的潜能、创造了良好课堂气氛，营造出和谐、民主、平等的学习氛围。
“倾听可以增进沟通，促进理解。
倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长”。
因此，作为一名教师，让我们快把耳朵叫醒，学会倾听，这样才能够听到“花开的声音”！
1如有帮助欢迎下载支持。
西师版六年级上册语文《烂漫的点地梅》课件
学习第二部分：（3~13段）
1.自学。 a.快速浏览第二部分内容，勾画描写点地梅 的语句，并说说点地梅是怎样的一种花。（有什 么特点） b.体会作者的思想感情。 2.交流：
它的根扎得很深, 枝 蔓细小而矮，一丛一丛的几乎贴着地皮，根 却在地下长得很深，一团一团地拥抱着热土。
描写点地梅的语句 （1） 小结：点地梅的特点（生命力顽强)
西师大版六年级语文上册
烂漫的点地梅
一、初读课文
（一） 自由大声地读课文一遍，说说课文 写了哪些内容？
写了点地梅和高原筑路兵。
交流课前搜集相关资料。
点地梅：
课 前 资 料 搜 集
报春花科点地梅属多年生密丛草本。轮 廓为直径3～5cm的半圆球形。花葶自植 丛中伸出，具数朵花；花冠紫红色，喉部 黄色。花期6～7月份。喜凉爽，喜光，耐 瘠薄。中国特有植物。产西藏东部和东南 部，多生于海拔3000～4500m的河谷滩地 或高山草地。四川西部也产。
•
一场绵绵的细雨，叩开了7月温暖的大 门。早晨起来去河边挑水，我发现天地间 全然变了个样：山青了，水绿了，枯槁的 小草们一夜间换上了新装，嫩嫩的叶尖上 挂着一颗颗晶莹的露珠儿，每一颗露珠儿 里都闪烁着一轮火红的太阳。唐古拉山也 是有春天的。唐古拉山的春天终于姗姗迟 来了。
••
我回到宿舍撂下水桶，就迫不及 待地揭开盖在屋檐下的草袋。造 化！那棵植物居然活了，长出了一 片片泛绿带黄的叶子———这可是 我在雪域高原亲手种活的一棵植物 啊！
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分 角 色 朗 读
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•
正在我欣喜的时候 ，一位云游四海放牧 的美丽的藏族少女，赶着羊群路过我们营区门 口时，一只掉队的小羊羔竟误入营区，咩咩地 叫着乱闯。牧羊女追逐进来，见我站在屋檐下 护着那丛植物不让小羊羔靠近，便扑哧一笑， 用生硬的汉话对我说：“放心吧，牲口不会吃 它的。” “为啥？” “这花又苦又涩，牛羊就不吃呗。” “这是花吗？” “嘻嘻，不是花你种干什么？这叫点地梅，开 花可香可好看哩。” 牧羊女说完，便赶起小羊羔轻盈盈地走了。
六年级 带拼音词语 1~32课
枯槁
姗姗而来 撂下水桶 迫不及待 亭亭玉立
边陲
拉萨
炽热
分娩
心急如焚 福祸未卜
咩咩
嘻嘻
10.“妙极了”与“糟透了”
赞不绝口
兴高采烈
好莱坞
抄写
直截了当
争论不休
勉强
啰嗦
出售
不吝赞扬
直言不讳
自我陶醉
相辅相成
跋涉
竭尽全力
船舷 逆流而上
襁褓 颠簸
11.在急流中 绿茵蓊郁 驾驭 红晕 喧嚣
急流汹涌 包裹 酣睡
烟囱
怔住
抑制
哄堂大笑 微不足道
真挚
冻疮
抿嘴
袜子
天真烂漫
稚嫩
模糊
诞生
气氛
确乎 挪移 遮挽 徘徊
21.匆匆 头涔涔 茫茫然 伶伶俐俐 赤裸裸
泪潸潸 凝然
千门万户 走一遭
洞穴 阴晴圆缺
挫折
22收藏阳光 兴高采烈 觉察 枯萎
欢聚雀跃 构筑
盛水 搁置 积蓄
23.沙漠玫瑰 青苔 倔强 蕴藏
延伸 极致
25.看戏 收敛 屏住呼吸
曲折前行
13.卧看牵牛织女星
断断续续
七弦琴
陶醉
恩恩爱爱
男耕女织
杠杆
熬个通宵
恒星
少见多怪
不计其数
崩毁
浩瀚
白蒙蒙
白茫茫
古罗马
跃跃欲试
14.数字图书馆 羡慕
伤痕累累
疲惫不堪
书籍
念叨
携带
校对
不可估量
情不自禁
阅读 纳闷 忐忑不安 如愿以偿 抖擞精神
炙烤 茎秆 娇气 发酵 奇花异卉
15.仙人掌 灼热 贮藏
河北省邢台市实验小学六年级语文下册 第四单元 语文园地四教案 新人教版六年级语文下册第四单元语文园
语文园地教学目标1.学习文章中好的开头和好的结尾，并在习作中能加以运用，让自己的文章更加精彩.2.了解古诗词中借他物来表达志向、情感的写法——“托物言志”，并加以运用。
（重点）3.学习课文中主人公外貌描写跟文章主题的紧密关系，以及在整个文章中的表达效果。
(难点）教学过程一、导入新课，激发兴趣。
1。
(谈话导入)同学们，我们现在已经学习了本单元的三首古诗和三篇现代文,今天，我们一起来学习语文园地的内容.2.请同学们先回忆一下本单元的三篇古诗和三篇现代文，想一想：每篇课文的最后都有什么要求？（用较快的速度默读课文，查看课后练习，并能用简洁的语言流畅地回答课后习题.）二、学习“交流平台”。
1。
现在我们来交流一下，你发现第四单元的课文在文章的开头和结尾有哪些特点？(学生自由交流，并推选出迅速举手要回答问题的学生。
)（1)《十六年前的回忆》的开头是直接点题(“离现在已经十六年了”）,结尾呼应开头（“妈，昨天是4月28日”)。
(2）《为人民服务》的开头是直接点题(“彻底地为人民的利益工作的"），结尾升华主题（“使整个人民团结起来”）。
（3）《金色的鱼钩》开头是交代事情的起因（“指导员派炊事班长照顾我们”),文章是按照事情的发展顺序写的，结尾起到了呼应和升华标题的作用（“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”）。
2。
表扬回答正确的同学,让学生交流如何写好开头和结尾。
3.如何写好文章中的开头和结尾，课文《十六年前的回忆》在这方面非常值得大家学习，请女生、男生分别读出开头和结尾。
三、学习“词句段运用”。
（一)第一题.1。
细细品味诗句，现在我们就先来看看下面的诗句。
课件展示：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”学生齐读后思考:诗句的主要意思是什么？(诗人托“竹”言自己正直、倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨和品质。
）2。
品味课本“词句段运用"中的其他诗句，先读一读,再和同桌一起交流诗句的主要意思。
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《烂漫的点地梅》教学设计
教学目标：
1、学习并掌握本课生字新词。
2、了解点地梅和高原筑路兵的共同之处，学习借物喻人的写作方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会高原筑路兵无私奉献的品质。
教学重点：
目标2、目标三
一、揭示课题，导入新课
计
1. 学生读课题。
说一说读了题目之后的想法。
2. 希望对这种花有更多更深的了解吗？让我们一起进入新课的学习吧。
二、初读课文，了解大意
1. 学生自由地大声地读课文两遍，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。
2. 教师检查生字认读情况。
3. 教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？
4. 教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵
三、学生质疑，以疑导学
1. 课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。
学到这里，你有什么问题要问吗？
学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵等等问题。
教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。
2. 要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。
四、学习课文第3～13段，体会点地梅的美丽和顽强
1. 默读第3～13段，勾画描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。
2. 教师组织课堂交流。
教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅“顽
强”和“美丽”两大特点的语句进行理解，并有感情地朗读。
①“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
”
教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。
②“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”
教师要引导学生有感情地朗读课文第13段，对重点语句进行反复品读，边读边展开想象，深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美。
五、读文与课外搜集资料相结合，体会高原筑路兵的平凡与伟大
1. 学生读介绍筑路战士英雄事迹的段落，勾画最让自己感动的语句。
2. 教师组织课堂交流并相机进行朗读指导。
3. 教师用课件出示或口头介绍另外几个发生在青藏铁路工地上的英雄事迹。
4. 通过课文的学习再结合背景资料用自己的话谈谈体会。
5. 学生齐读第16段。
六、统观全文，领悟作者的思想感情
1. 通过前面的学习，想一想点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。
2. 指导朗读课文的最后一段。
七、回扣课题，领悟作者的表达方式
1. 课文题目是“烂漫的点地梅”，实际上却是赞“可亲可敬的高原筑路兵”。
2. 学生回忆并交流还学过哪些和这篇课文表达方法类似的课文。
八、自学生字，正确书写
1. 师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？
2. 学生练习书写。