教科版小学科学三年级上册1.4冰融化了 学案
教科版科学三年级上册第一单元第4课《冰融化了》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学三年级上册第一单元第4课《冰融化了》教学设计学生活动11.一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？教师活动11.出示冰，问：这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？2.揭示课题：冰融化了（板书）活动意图说明：出示实物，提出问题，引导学生结合实际思考冰怎么融化，为后文做铺垫。
环节二：探索1（指向目标1、2、3）学生活动21.我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？2.交流现象3.这个现象说明了什么？学生活动31.讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？2.怎么利用以上材料做这个实验？3.开展实验实验活动观察方法（1）用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水教师活动21.科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。
提出问题：我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化，学生用吸管朝冰块一个部位吹气。
2.交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。
3.这个现象说明了什么？小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
教师活动31.将结冰的试管放入热水中（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。
提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。
b.冰在融化过程中用眼睛观的烧杯里（2）用眼睛观察实验记录冰融化前冰融化了一半冰完全融化察,不能动手触摸移动试管和烧杯。
c.冰完全融化后再在水面做好记号。
d.讨论补充完成学生活动手册。
活动意图说明：通过实验，让学生亲自感受冰变成水的过程。
当环境温度高于0℃时，冰开始融化。
知道冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
1.4《冰融化了》教案
教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》教案水蒸气 教师点拨：相同点：①都属于同一种物质 ②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状 ②冰是固态的水，有固定形状 ③水蒸气没有固定形状，是气态的水8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系 水冰教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》同步练习一、填空题1、冰变成水的过程叫_____。
2、水是液态，冰是_____的水，水蒸气是_____的水。
3、水、水蒸气和冰，尽管形态不同，但都属于同一_____。
4、冰在融化的过程中很长时间保持在_____℃。
二、判断题，对的打√，错的打✘1、水、水蒸气和冰，三者之间可以互相转化。
（）2、冰完全融化成水后温度开始上升，直到和周围空气温度一致。
（）3、冰的融化可以为人类提供更多的淡水资源，也可以使海平面上升危及人类生存。
（）4、水结冰体积变小，冰融化成水体积变大。
（）5、在同等条件下，冰比冰激凌融化快。
（）6、热量是使水的形态发生改变的重要因素。
（）三、选择题，把正确的序号填在括号内1、把一小块正在融化的冰,投人到一大桶0℃的水中,则( )A、有少量的冰融化成水B、冰全部融化成水C、有少量水凝固成冰D、冰和水的质量都保持不变2、下列方法中，不能加快冰的融化速度的是（）A、用火烤B、用手捂C、放在0 ℃以下的地方3、下列温度环境中，冰块融化得最快的是（）A、10 ℃B、50 ℃C、90 ℃4、液态的水变成固态的冰的过程叫（）A.融化B.凝固C.冷却5、固态的冰变成液态的水，是因为（）A.受热了B.受冷了C.温度不变6、冰块放在实验桌上会融化的原因可能是（）A.室内的温度高B.冰块比较小C.桌子产生了热四、实验题下面是某组同学记录的冰融化温度变化情况，请分析数据回答相关问题。
（2）当温度升到_____℃时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在_____℃（3）当完全融化成水后温度开始_____。
五、问答题1、冰融化成水的原因是什么？2、冰在融化过程中形态发生什么变化？3、水、水蒸气和冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？参考答案一、填空题1、融化2、固态气态3、物质4、0二、判断题1、√2、√3、√4、✘5、✘6、√三、选择题1、D2、C3、C4、B5、A6、A四、实验题（1）升高（2）0 0（3）升高五、问答题1、冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，使冰的形态发生改变。
第4课《冰融化了》教案三年级科学上册教科版
-难点在于让学生明白，冰融化过程中吸收的热量用于打破冰的晶体结构，使其转变为液态水，而不是使温度升高。
-教学过程中，教师需要指导学生如何设计实验，如如何放置冰块、测量温度的工具使用等，以确保实验的准确性和可重复性。
-在分析冰融化现象时，教师应引导学生运用已学的科学知识，如分子运动、能量转换等，来解释冰融化的原理，帮助学生突破难点。
第4课《冰融化了》教案三年级科学上册教科版
一、教学内容
第4课《冰融化了》教案，选自三年级科学上册教科版第四章《水和冰》。本节课主要内容包括：
1.认识冰的来源，了解冰的形成过程。
2.探索冰融化成水的过程，观察冰融化时的现象。
3.了解冰融化过程中温度的变化，以及冰和水之间的相互转化关系。
4.培养学生观察、记录和分析实验现象的能力。
3.科学态度：培养学生对自然现象的好奇心、探究欲望，以及在探究过程中尊重事实、严谨求实的科学态度。
4.科学责任：通过学习冰融化的知识，使学生认识到自然界中物质循环的重要性，激发他们关爱环境、保护自然的责任感。
5.跨学科整合：将科学知识与实际生活相结合，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力，培养学生的跨学科整合素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“冰融化在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“冰融化对环境有哪些影响？”。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
三年级上册科学教案-1、4 冰融化了｜教科版
《冰融化了》教学设计【教材分析】本单元的第3课《水结冰了》和第4课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。
前一节课，学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的水。
这节课学生将经历对冰融化过程(从固态到液态)的观察，先用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。
通过观测，会发现，冰融化时，周围的空气温度下降了，这说明冰在融化过程中，要从周围吸收热量。
在此基础上，学生还将设计一个使冰块在尽可能短的时间内融化的实验。
通过这项活动，学生们将进一步认识到，促进冰块快速融化的重要因素是热量。
【学情分析】三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。
学生在以前的生活中，已经都观察过冰的融化，但并没有真的去研究冰在什么温度开始融化，冰融化时向外界吸热还是放热，以及对于冰融化时的状态变化也没有更深入的了解过，只是知道会从冰变成水，部分学生可能知道从固态变成液态，这些都是学生在学习时知识的前概念，在这些已有的知识前提下，认真观察实验，并分析表格的记录情况，从而更深入的了解冰融化的过程的状态变化和温度变化。
【教学策略】1、采用拟人化的故事教学“冰娃娃变魔术”，贯穿教学过程，符合三年级学生好奇心强，求知欲强又富有童趣的特点，激发学生学习的积极性和主动性。
2、采用科学探究的一般方法，先根据已有的经验猜测再通过小组合作学习，设计并完善方案，再进行实际操作，分析，验证猜想，条理清晰，有利于提高学生的科学能力及素养。
3、采用提升学习体验的策略，把课堂上所学的知识及时应用到生活，用以解决实际问题，让学生获得成功感，体现了科学的实用性，激发学生对科学的热爱之情。
【教学目标】1、知识目标：（1）知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
（2）理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
最新教科版科学三年级上册1.4《冰融化了》精品教案
科教版三年级上册1.4《冰融化了》教学设计①把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的温度②让冰块自行融化。
在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温度③当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数（3）冰融化的温度记录表时间/分1 2 3 4 5 6温度/℃我的发现教师点拨：冰的温度一直在升高，当温度升到0℃时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃，当完全融化成水后温度开始上升。
5、冰为什么会融化？教师点拨：冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，热量是使冰的形态发生改变的重要因素。
6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。
引导学生继续活动体验（1）活动①取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程②在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积（2）冰融化成水的过程变化记录形态体积快慢教师点拨：固体冰变成液体水这一过程叫融化。
7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同水蒸气教师点拨：相同点：①都属于同一种物质②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状②冰是固态的水，有固定形状③水蒸气没有固定形状，是气态的水验步骤和要求进行实验，记录相关数据学生填写学生回答学生按要求活动，注意观察学生填写交流学生阅读拓展资料，填写活动手册研讨冰融化的原因探索冰融化后体积变化明确融化概念辨别水、水蒸气和冰的异同点水冰学习小提示：“聪明出于勤奋，天才在于积累。
”同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。
每一位同学都应该相信“一份耕耘，就有一份收获”。
老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷。
加油吧！孩子们。
1.4《冰融化了》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版
开场提问：“你们知道冰融化是什么现象吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于冰融化过程的图片和视频片段，让学生初步感受冰融化的自然现象。
简短介绍冰融化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 冰融化基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解冰融化的基本概念、过程和原理。
过程：
讲解冰融化的定义，包括冰的固态到液态的转变过程。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对冰融化的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
详细介绍冰融化的原因、过程和影响，使用图表和示意图帮助学生理解。
通过实例，让学生更好地理解冰融化在自然界和日常生活中的实际应用。
3. 冰融化案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解冰融化的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的冰融化案例进行分析，如极地冰川融化、春季河流解冻等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解冰融化的多样性。
二、核心素养目标
《冰融化了》课程的核心素养目标包括：培养学生科学探究能力，提升观察、描述、分析现象的能力；强化学生对物质状态变化的认识，增强科学思维；激发学生关注气候变化，提高生态环境意识；通过小组合作，培养学生团队协作和沟通表达的能力。在教学过程中，注重引导学生主动探索，发现问题，解决问题，使学生在实践中发展科学素养，培养创新精神和实践能力。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了相关知识：学生在前两年的科学学习中，已经对水的三态变化有了初步的了解，能够描述固态、液态和气态的基本特征。此外，学生对简单实验操作和观察记录方法也有所掌握。
1.4 冰融化了(教学设计)-三年级科学上册同步(教科版)
4. 引导学生说说发现：
冰块发生了什么变化？
冰融化成水的原因是什么？
探索三：冰融化的过程
1. 引导小组讨论实验方法。
（1）预测冰在融化过程中会有哪些变化？
（2）我们可以怎样用实验验证？
2. 出示实验材料：一杯热水和一支试管（内有冰）。
提问：你能利用这些材料使试管中的冰温度越来越高吗？
冰融化取决于温度的变化，遇冷时，冰不会融化，遇热时，冰逐渐融化，直至完全变成水。
2.冰在融化过程中有什么变化？
冰融化前
冰融化一半
冰完全融化
表面比较结实，是固体，温度低于0℃
冰面有水出现，是冰和水的混合物
冰变成了水，呈液态，温度高于0℃，慢慢会达到室温，水面降低（体积变小）
结论：冰融化成水后，由固态变成液态，体积变小了。
2.出示一块冰。
提问：如果给这块冰加热，会出现什么现象？
3. 揭示课题——冰融化了。
课程Βιβλιοθήκη 学习二、探索
探索一
1.提问：如果给冰加热，会看到什么现象？说说你的看法。
2.学生交流想法。
3.教师小结，引导学生进行实验。
探索二：冰块融化了
1. 引导学生思考：怎样给冰块加热？
2.教师出示吸管并指导：用吸管对着冰块的某一部分不断吹热气。
3. 明确实验步骤和观察重点。
（1）在试管的冰面处做好标记。
（2）将试管浸入水中，观察变化。
（3）冰完全融化后，标记水面的高度。
4. 分发材料，小组观察，教师指导。
5. 引导学生汇报发现。
冰在融化过程中发生了什么变化？是怎样变化的？
6. 小结：冰吸收热量，温度上升，固态的冰融化成液态的水，体积变小。
教科版(2024秋)科学三年级上册1.4《冰融化了》-教案
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《冰融化了》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习冰融化现象和温度对融化速度的影响做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与冰融化相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合冰融化内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
（2）小组讨论：在实验结束后，组织学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，引导学生分析温度对融化速度的影响，培养他们的数据分析能力和科学思维。
（3）生活实例分析：提供一些生活中的冰融化现象，让学生运用所学知识进行解释和推理，培养他们将知识应用于实际生活的能力。
3.确定教学媒体和资源的使用
为了支持教学活动和提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：
2.在小组讨论环节，鼓励学生积极参与，并对表现优秀的小组给予表扬和奖励。
3.在今后的教学中，继续强化生活实例分析，帮助学生将所学知识与实际生活相结合。
重点难点及解决办法
重点：
1.学生能够观察和描述冰融化的过程。
2.学生能够通过实验探究温度对融化速度的影响。
3.学生能够运用所学知识解释生活中的冰融化现象。
难点：
1.学生对冰融化过程的观察和描述不够准确。
1.4冰融化了(教案)三年级上册科学教科版
一、导入新课（写200字，用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“冰融化了”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过冰融化的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索冰融化的奥秘。
三、实践活动（写300字，用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与冰融化相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示冰融化的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（写400字，用时10分钟）
二、新课讲授（写300字，用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解冰融化的基本概念。冰融化是固体状态的冰转变为液体状态的水的过程。它是自然界中常见的现象，对我们的生活有着重要的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了冰融化在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调冰融化的原理和观察方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-引导学生进行科学写作，如撰写关于冰融化的科普文章，提高科学表达能力。
课后作业
1.观察并记录下雪后雪花的形状和大小，思考雪花的形成与冰融化过程之间的关系。
2.查阅资料，了解冰融化在自然界和生活中的应用，如冰川融化对全球气候的影响，以及冰在医疗、食品储存等领域的应用。
3.设计一个简单的实验，验证冰融化过程中温度变化的特点，并记录实验数据。
-鼓励学生参与科学竞赛，如冰雕比赛、科学实验竞赛等，展示自己的科学才能。
最新教科版科学三年级上册《1.4冰融化了》精品教案
4.冰融化了【教学目标】科学概念目标1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
科学探究目标1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
【教学重难点】重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。
难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
【教学准备】小组准备：包裹小糖果的冰块、吸管、一次性杯子、结冰的试管（包含电子温度计）、烧杯、热水、彩色皮筋、作业本活动记录表等。
【教学过程】教学导线：南孔爷爷的挑战——小组合作每闯过一关，会得到相应的钥匙，集齐3把钥匙便可打开宝箱，获得奖品。
一、聚焦：揭示课题（预设8分钟）1.第一关：化冰取糖，用吸管吹冰块取出糖果，限时3分钟。
下发冰块（含糖果）、吸管、一次性杯子每人一份，学生实验，整理材料，体验成果（吃糖果）恭喜同学们获得第一把钥匙2.交流感受，观察到什么现象？为什么？生：冰块融化了、冰块受热融化、比较费劲...3.出示吹风机，教师用更快的时间取出糖果，中途让学生感受下吹风机的温度更高（1分钟），提问：为什么会更快？生：温度更高融化得更快、热量高师：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
（板书：温度）（板贴：冰在受热的过程中融化成水）4.过渡句：冰融化除了需要热量外还发生了哪些变化，接下来我们一起来化身成侦探探究冰融化了，揭示课题：（板书：冰融化了）二、科学探索：观察冰融化成水（预设10分钟）[材料准备：结冰的试管（包含电子温度计）、烧杯、热水、彩色皮筋、作业本活动记录表] （1）讨论预测完成活动记录表（3分钟）：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？生：预测出温度变高，追问如何判断？温度计（展示电子温度计使用方法）、形态从冰变成水，从固态变成液体（板书：形态）、体积变大、变小，追问如何判断？（板书：体积）（2）教师出示实验演示视频，学生观看后交流操作注意事项，ppt出示温馨提示：a、先用皮筋标出冰面记号，同时观察电子温度计变化，然后放入温水中，再观察温度的变化。
【科学】教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》教案
教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》教案水蒸气 教师点拨：相同点：①都属于同一种物质 ②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状 ②冰是固态的水，有固定形状 ③水蒸气没有固定形状，是气态的水8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系 水冰教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了教案教学设计4、冰融化了【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第四课«冰融化了»【学习目标】1、科学概念：知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
2、过程与方法：观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
观测并记录冰块周围空气的温度变化。
设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
3、情感、态度、价值观：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【学习难点】探究促进冰融化的因素【学习准备】烧杯，温度计，记录表，可封口的小塑料袋，冰块。
【学习过程】一、观察冰的融化1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了我们要怎么来观察呢？说一说你对这个问题的看法。
2、分组观察体验：取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。
3、请大家一起看书P11，观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？（1）、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰融化的过程。
（2）在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。
3、学生介绍观察方法，师生共同补充。
4、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
教科版三年级上册教案《1.4 冰融化了》
三上 1.4 冰融化了一、教学前期分析二、教学设计2．用电吹风向冰块吹热气教师出示电吹风，用电吹风向冰块吹热气，请学生观察冰块的变化。
3. 研讨：冰融化成水的原因是什么？水流下来，冰融化的更快了。
学生讨论发现：冰融化成水是因为温度升高了。
中，要从周围吸收热量，增加热量，能加快冰块的融化。
二：观察冰融化成水的过程1.谈话：那你知道冰融化成水的过程中会有哪些变化呢？我们可以怎么做实验？2. 出示材料，请学生说一说：“今天在教室里你们准备怎么做这个实验？”在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。
（1）取出结冰的试管，在冰面处做标记（2）把试管浸在热水里，观察冰融化的过程，学生预设1：冰会一点点变小学生预设2：把冰放在碗里进行观察学生生利用自己的生活经验想出一些办法，比如：把结冰的试管放进热水里教师要在课前将盛有清水的试管放入冰箱，最好用试管架存放，这样结冰后的冰面比较平整，便于观察，水量不要太多，试管的三分之二左右就可以。
活动前，教师从冰箱或者保温箱里取出结冰的试管，发给学生，学生先在冰面处做标记，如果用记号笔做标记有可能会被水泡掉，可以用橡皮筋在冰面处做标记，然后把试管浸在热水里，水温不用过高，七十度左右就可以，为了方便观察，避免不小心挪动橡皮筋做的标记，教师提醒学生要手握试管与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
2．用箭头表示三者之间的转化关系，引导学生认识到在一定条件下，水的三态之间可以互相转化。
学生用箭头表示三者之间的转化关系，拓展与作业谈话：在不同的条件下，冰融化的快慢不同。
在相同的条件下。
冰和冰淇淋哪一个融化的更快一些呢？试一试吧！学生对冰非常喜爱，冰激凌更是他们的最爱，课后让他们继续研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些呢？”他们一定会非常感兴趣，愿意课后去做这个实验。
一般情况下，冰淇淋会融化的比较快一些，他们会发现，融化了的冰淇淋和融化了的冰不是同一种物质，进而意识到即使是相同的条件下，不同的物质的融化速度也是不一样的。
教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思
教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思一. 教材分析《冰融化了》这一课是教科版三年级上册科学的一部分，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化这个过程，以及融化过程中温度变化的特点。
教材内容丰富，通过图片、文字和实验活动，引导学生探究科学现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的简单科学现象有所了解。
但他们在实验操作和观察过程中，可能还缺乏细致的观察和深入的思考。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生仔细观察，积极思考，从而更好地理解冰融化的过程。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解冰融化的过程，知道融化过程中温度的变化特点。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解冰融化的过程，知道融化过程中温度的变化特点。
2.难点：让学生通过实验观察，分析冰融化过程中温度的变化原因。
五. 教学方法1.采用实验法，让学生在动手操作中观察冰融化的过程。
2.采用提问法，引导学生积极思考，分析融化过程中温度的变化原因。
3.采用讨论法，让学生在小组内交流实验观察结果，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.实验材料：冰块、温度计、容器、热水等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于冰的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）教师通过多媒体展示冰融化的过程，让学生直观地了解融化的现象。
3.操练（10分钟）教师指导学生进行实验操作，观察冰融化的过程，并用温度计测量融化过程中的温度变化。
4.巩固（10分钟）教师提问学生关于冰融化过程中的温度变化问题，引导学生进行分析回答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：为什么冰融化过程中温度会先上升再不变？学生分组讨论，分享讨论成果。
4《冰融化了》教案-2023-2024学年科学三年级上册教科版
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了更好地进行教学，教师可以布置教室，以适应不同的教学活动。例如，可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和交流；可以设置实验操作台，让学生在实验中进行观察和操作。
-促进生态平衡：冰融化可以促进生态平衡，保护生态环境。
课后作业
1.请描述冰融化的现象和原理。
答案：冰融化为水的过程，原因是因为温度升高导致冰从固态变为液态。
2.请列举水的三态变化规律。
答案：液态、固态、气态。
3.请简述水在自然界中的循环过程。
答案：降水、蒸发、凝结、流动。
4.请举例说明冰融化的实际应用。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出冰融化的现象和原理，激发学生的学习兴趣。例如，可以讲述冰块融化成水的小故事，引起学生的兴趣。
-讲解知识点：详细讲解冰融化的现象和原理，结合实例帮助学生理解。例如，可以通过实验演示冰融化的过程，让学生直观地观察到冰融化的现象。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握冰融化的现象和原理，以及水在自然界中的循环过程。例如，可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对冰融化的理解和疑问。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验冰融化的现象和原理，以及水在自然界中的循环过程。
小学科学14《冰融化了》(教案)学年科学三年级上册教科版
小学科学14《冰融化了》（教案）学年科学三年级上册教科版冰融化了：探索水的奥秘引言：冰融化了，水出来了，这是我们每个人都所熟悉的景象。
这个看似简单的现象，其实涉及到水的物理性质和状态变化，既是小学科学教育中重要的知识内容之一，也是培养学生科学思维和观察力的良好机会。
一、教学目标：1. 知道水在不同条件下的状态变化，了解冰的融化过程。
2. 培养学生进行观察、实验和思考的能力，培养学生的科学兴趣和科学思维。
3. 加深学生对水的认识，关注保护水资源的意识。
二、教学准备：1. 实验材料：冰块、温水、冷水、容器、计时器、温度计等。
2. 教学工具：课件、幻灯片、图片等。
3. 教学环境：学生座位整齐、桌面整洁、教室安静。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过引入话题和展示相关图片，激发学生对水的兴趣，引发学生思考：为什么冰融化后会变成水呢？（1）教师给每组学生一块冰块，请学生用手触摸冰块的表面，判断冰的状态。
（2）教师引导学生思考下面的问题：如果把冰块放在温水中，会发生什么变化呢？（3）学生按照实验顺序进行操作：在容器中放入适量的温水，放入冰块，并用计时器计时。
（4）学生观察实验现象，记录实验数据，并讨论实验结果。
3. 分析（15分钟）（1）教师带领学生讨论实验发现：经过一段时间后，冰块渐渐融化，变成了水。
为什么冰能融化呢？（2）教师和学生一起回顾、总结实验过程和观察结果，引导学生发现冰融化是受温度影响的。
4. 归纳（10分钟）（1）教师通过课件和图片向学生展示冰融化的过程，并介绍水的三种状态：固态、液态和气态。
（2）教师引导学生思考冰融化的原因，并提出问题：当温度升高时，冰会融化得更快吗？5. 实验拓展（20分钟）（1）教师设计一个新的实验任务：分别用温水和冷水进行冰融化实验，并记录实验数据。
（2）学生按照实验要求进行操作，观察实验现象，并画出实验结果的曲线图。
（3）学生归纳出冰融化速度与水温的关系，并与全班一起讨论实验结果。
1.4冰融化了教学设计三年级科学上册教科版
4. 科学精神：通过本节课的学习，培养学生对科学的热爱和追求，激发学生对科学的兴趣和好奇心。学生将学会探索自然界的奥秘，培养科学的精神。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
a. 冰融化的现象：通过观察，让学生了解冰在温度升高时会逐渐融化，最终变为水。
- 在线科学实验指导
3. 信息化资源：
- 冰融化的动画演示
- 温度变化的数据图表
- 在线科学实验模拟软件
4. 学手段：
- 观察和实验
- 提问和讨论
- 小组合作
- 科学实验演示
- 科学实验报告
- 科学实验反思
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们来学习“冰融化了”这一章节。在开始之前，我想问大家一个问题：你们在日常生活中是否遇到过冰块融化的情况？比如冬天把冰块放在水里，冰块会逐渐变小，最终完全消失。这个问题与我们的学习内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索冰融化的奥秘。
- 冰融化的实验指导：提供详细的实验步骤和注意事项，帮助学生进行冰融化实验。
- 冰融化的应用案例：介绍冰融化在日常生活和工业中的应用，如制冰、冰雕等。
- 冰融化的科普文章：通过科普文章，学生可以了解更多关于冰融化的知识。
2. 拓展建议
- 学生可以利用课余时间，通过网络搜索相关资料，深入了解冰融化的原理和应用。
- 冰融化的现象
- 冰融化的原因
- 冰融化的过程
2. 结构清晰，条理分明：
- 冰融化的现象
- 冰融化的原因
- 冰融化的过程
三年级上册科学教案-1.4 冰融化了｜教科版 (4)
《冰融化了》教学设计教学目标：知识与技能目标：1. 知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时冰开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
2. 理解冰的融化的过程中，要从周围吸收热量，热量是是使冰的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：1. 观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度的变化情况。
2. 设计、选择、应用一个快速融化冰的方法。
情感、态度与价值观：1. 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
感受、体验物质状态变化的可逆性。
2. 意识到保护环境、低碳生活的重要性。
教学重、难点：1. 教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。
2. 教学难点：冰融化成水的实验设计。
教学准备：每组烧杯一只（内盛冰块，每组的冰块各不相同，有大块、小块，有碎冰）。
温度计4支，铁架台2个，实验记录单，可封口小塑料袋1支，冰块1块（冰箱冰格冻好，大小一样）示意图：教学过程：一、情境导入多媒体课件播放一段小河边冰雪消融，春暖花开的视频。
提出问题：厚厚的冰雪在什么条件下就融化成冰了呢？（意图：科学源于生活，由生活中常见的片段激发学生的学习兴趣，激发学生的头脑风暴，体现从生活走向科学的教育理念。
）二、观察冰的融化1. 感知冰的融化学生每人手里放一块碎冰，观察并感受冰在手心里的变化过程。
同学间交流一下感受。
提问：当冰在你的手心里一点点的融化时，你感受到温度有什么变化？你的手有什么感觉？2. 师：刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程，明白了冰从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水，那么：冰在什么样的温度下会变成水呢？上节课我们做了水结冰的实验，知道了水结冰的温度是零摄氏度，而且水结冰的过程中它周围的温度下降了，那么，冰在融化的过程中它周围的温度会有变化吗？大屏幕出示这两个问题，学生大胆的猜想。
3. 设计实验方案1）、师：冰究竟在什么样的温度下会融化成水呢？它周围的温度会有什么变化呢？我们不能光靠感官感受和猜想，要有客观的数据才行。
《1.4 冰融化了》学历案-小学科学教科版17三年级上册
《冰融化了》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“冰融化了”，属于物质状态变化领域的学习内容。
通过本课的学习，学生将了解冰融化的过程及其背后的科学原理，培养观察和实验能力，提高对物质状态变化的认识。
二、学习目标1. 知识与理解：学生能够认识冰与水的状态变化，了解融化的概念及其特征。
2. 过程与方法：通过观察实验和探究活动，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养科学探究的兴趣。
三、评价任务1. 观察评价：评价学生在实验过程中对冰融化现象的观察能力，是否能准确描述冰融化的过程。
2. 理解评价：通过提问和讨论，评价学生对融化概念的理解程度，是否能解释冰融化的原因。
3. 实践评价：通过完成小实验和探究活动，评价学生的实践操作能力和问题解决能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示冰块，引导学生回忆冰的状态和特点，激发学生对冰融化的兴趣。
2. 探究活动：引导学生观察冰块在室温下融化的过程，记录观察结果。
3. 实验演示：教师进行融化实验的演示，让学生了解融化的过程和特征。
4. 讨论交流：组织学生讨论冰融化的原因和过程，加深学生对融化概念的理解。
5. 拓展探究：引导学生探究不同条件下冰的融化情况，如加热、加入盐等。
6. 总结归纳：教师总结学生的观察和实验结果，强调融化的概念和特征。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过简单的问答和实验操作，检测学生对冰融化现象的观察和理解程度。
2. 家庭作业：让学生在家中观察冰块在不同时间下的融化情况，并记录下来，培养学生的观察和记录能力。
3. 实践活动：组织学生开展与融化相关的实践活动，如制作冰雕等，提高学生的实践操作能力。
六、学后反思1. 学生反思：学生在完成学习后，应反思自己在观察、实验和讨论中的表现，总结自己在本次学习中的收获和不足。
2. 教师反思：教师应对本次教学过程进行反思，总结教学方法和手段的有效性，为今后的教学提供借鉴。
《冰融化了》教案【三年级上册科学教科版】
小学教科版三年级上册科学教学设计1.4《冰融化了》（1）实验器材：温度计、冰块、烧杯（2）实验操作①把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的温度②让冰块自行融化。
在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温度③当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数（3）冰融化的温度记录表时间/分1 2 3 4 5 6温度/℃我的发现教师点拨：冰的温度一直在升高，当温度升到0℃时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃，当完全融化成水后温度开始上升。
5、冰为什么会融化？教师点拨：冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，热量是使冰的形态发生改变的重要因素。
6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。
引导学生继续活动体验（1）活动①取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程②在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积（2）冰融化成水的过程变化记录形态体积快慢教师点拨：固体冰变成液体水这一过程叫融化。
7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同水蒸气教师点拨：相同点：①都属于同一种物质②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状学生准备实验器材，按照实验步骤和要求进行实验，记录相关数据学生填写学生回答学生按要求活动，注意观察学生填写交流学生阅读拓展资料，填写活动手册研讨冰融化的原因探索冰融化后体积变化明确融化概念辨别水、水蒸气和冰的异同点水冰。
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冰融化了
实验观察活动中认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
【精炼反馈】
一、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
1．水结成冰时、冰化成水时的温度是同一个温度。
（）
2．水蒸气要变成冰，必须先凝结成水。
（）
3．要使水变成水蒸气，必须把水加热到100℃。
（）
4．水蒸气、水、冰的形态不同，不是同一种物质。
（）
5．化雪的时候，雪要从周围空气中吸收热量。
（）
二、选择正确答案的序号填在括号里。
1．冰融化成水，体积会（）。
A．增大
B．减小
C．不变
2．水在自然界同时以（）形式存在。
A．液态、固态
B．气态、液态、固态
C．液态、气态
3．在“冰融化”的实验中，不可能出现的现象是（）。
A．试管外壁有小水珠
B．冰融化一半时，用温度计测量到试管中水的温度是2℃
C．冰完全融化时，用温度计测量到烧杯中的水的温度是15℃
4．下面不是吸热过程的是（）。
A．哈出的气在玻璃上凝结成小水珠
B．湿衣服晾干了
C．河里的冰融化了
三、完成下面的填空。
1．促使水以三种不同形态在自然界不断循环变化的原因是（）的变化。
2．当环境温度高于（）℃时，冰开始融化，从固体状态变成（）状态。
四、综合探究。
1．把“遇冷”或“受热”分别填在合适的括号里。
2．下面是某小组探究冰块融化成水的实验（把结冰的试管放在热水中）中试管中水的温度记录。
请完成相关问题。
（已知结冰的试管的初始温度是﹣12℃）
（1）由上表可以看出，试管中的冰是在（）分钟内就开始融化的。
（2）由上表可以看出，试管中的冰完全融化发生在第（）~（）分钟。
（3）在试管中的冰融化的过程中，烧杯中的水（）热量，试管中的冰（）热量。
（填“吸收”或“释放”）
（4）试管中的冰融化成水后，体积（）。
（填“增大”或“减小”）
（5）实验过程中，试管外壁上有小水珠，这是（）中的水蒸气遇到冷的试管外壁凝结成的。
在这一过程中，水蒸气（）（填“吸收”或“释放”）热量，试管外壁（）（填“吸收”或“释放”）热量。