九年级语文下册第六单元24诗经两首导学案
【人教版】2019春九年级语文下册第六单元24诗经两首导学案新版新人教版165
24 《诗经》两首【导学目标】1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位,把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
2、学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。
3、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【课时计划】2课时第一课时学习《关雎》情景导入激发兴趣雎鸠啼鸣,荇菜参差。
琴瑟钟鼓,君子淑女……这一切,在心中荡漾着爱意的恋人眼中,大概会多一层温馨与幽怨吧！你听,他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天,我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。
(板书课题)自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1、字音雎(jū) 鸠(jiū) 窈(yǎo)窕(tiǎo) 逑(qiú)荇(xìnɡ) 寤(wù)寐(mèi) 芼(mào)2、文言知识梳理(1)重点实词关关:拟声词,一种鸟的叫声。
洲:水中的陆地。
窈窕:文静美好的样子。
逑:配偶。
寤寐:指日日夜夜。
芼:挑选。
(2)词类活用琴瑟友．之(名词用作动词,做朋友,相亲相爱,亲近。
)钟鼓乐．之(形容词使动用法,使……快乐。
)(3)古今异义左右流．之(古义:捞取。
今义:流出。
)3、作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称“诗三百”。
《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材,进行具体逼真的表现,很少有幻想、夸张的内容,“饥者歌其食,劳者歌其事”。
其基本表现手法为“赋、比、兴”。
《诗经》的诗体格式以四言为主,兼有杂言,时而重章叠句、反复咏唱。
其语言生动传神,并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。
步骤二整体感知走进文本(一)朗读指导1、自由朗读课文,教师作诵读指导。
人教版九年级语文下册24诗经导学案
《诗经》导学案一、学习目标：1．掌握《诗经》中的赋比兴的艺术手法2．运用比较朗读的方式，对文本进行赏析3．品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美二、重点难点：1．重点：通过知识拓展，初步明确《诗经》对人的自然欲望及生命激情的自由宣泄，闪烁着尚未蒙尘的人性灵光的可贵之处。
2．难点：诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解三、课前延伸：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了自西周初年至春秋中期大约500多年间的诗歌305篇。
歌辞分编为“风、雅、颂”三大类。
“风”是各地的土风民谣，有“十五国风”；“雅”是朝廷的正声雅乐，包括“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的乐歌，分为“周颂”“鲁颂”和“商颂”。
《诗经》的艺术成就主要表现在：强烈的现实主义精神，它是我国现实主义文学传统的光辉起点；开创了“赋、比、兴”三种艺术表现手法，使得写景抒情都富有艺术感染力；重叠的章法和以四言为主的句式，使诗篇一唱三叹，韵律和谐；纯朴而富有表现力的语言，表达出细微曲折的思想感情。
你还查到了那些知识写下来：1．根据资料填空：（1）《诗经》是我国诗歌总集，又称《》和《》，搜集了从到大约五百多年的诗歌共篇。
《诗经》共有、、三个部分。
（2）五经是指：（3）六艺是指：2．查阅资料，弄懂赋、比、兴三种表现手法。
3．查阅工具书，扫清阅读障碍，在括号中注音：睢鸠．．( )：文静美好的样子。
．．( )：一种水鸟。
窈窕好逑．( )：配偶。
荇．莱( )：一种可食的水草。
寤寐．．( )：这里指日日夜夜。
寤，醒时。
寐，睡时。
芼．( )：挑选。
四、课内探究：1．自主学习：美文共读：（小组内朗读——班内朗读擂台）【教师总结四言诗的诵读节奏：四言诗每句一般读成“二二”拍。
如：关关/雎鸠，在河/之洲。
读出诗歌的语气、语调。
如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。
窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
（男子想象与淑女在一起的欢快、愉悦，升调。
】2，交流展示：读读看——看谁读的最好。
（课堂展示，师生评价）好诗如美酒，似香茶，在于品！品诗在于读，在于听！朗诵这首诗，依据课下注释，说说写了什么内容。
九年级语文下册第6单元24诗经两首导 精品学案新版新人教版
24 《诗经》两首【导学目标】1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【课时计划】2课时第一课时学习《关雎》情景导入激发兴趣雎鸠啼鸣，荇菜参差。
琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。
(板书课题)自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音雎(jū) 鸠(jiū) 窈(yǎo)窕(tiǎo) 逑(qiú)荇(xìnɡ) 寤(wù)寐(mèi) 芼(mào)2．文言知识梳理(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑选。
(2)词类活用琴瑟友．之(名词用作动词，做朋友，相亲相爱，亲近。
)钟鼓乐．之(形容词使动用法，使……快乐。
)(3)古今异义左右流．之(古义：捞取。
今义：流出。
)3．作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。
《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。
其基本表现手法为“赋、比、兴”。
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。
其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。
步骤二整体感知走进文本(一)朗读指导1．自由朗读课文，教师作诵读指导。
九年级语文下册第六单元24《诗经》两首导学案新人教版
24《诗经》两首、自学导航㈠学习目标1.了解《诗经》的有关知识，认识其文学地位；2.理解内容，体会人物细腻的情感；3.反复诵读，体会语言的节奏美、音乐美、意境美；4.在理解内容的基础上熟读成诵。
㈡学习方法诵读法、自主（合作）探究法、圈点勾画法二、自主学习1、借助工具书，结合注释及文本，了解相关文学常识，自主解决生字词读音。
2、查找资料，了解《诗经》的常识。
3、再读课文，边读边勾画、圈点，认真思考“自主训练”中关于“文本理解”的练习题。
三、自主训练（一）基础达标1、文学常识（1）______________ 是我国古代最早的一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌共有篇，包括__________ ， ________ ，_________ 三部分。
（2）《诗经》的句式以四言为主。
根据不同内容的表达需要，分别采用_______________ 、_____ 的艺术手法。
（3）统领《关雎》全篇的诗句是“，”2、给下列加点字注音雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）寤寐（）（）溯洄（）（）坻（）荇菜（）3、对下列句子中加点字解说不当的一项是（）A.“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B.“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。
C.“琴瑟友之” 的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。
D.“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。
4、下列说法不正确的一项是（）A.《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B.《兼葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
把广兰路过聊天哦佛人人；楼佛理复古风格；，。
不， C.《兼葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
不能，D.《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经•周南》。
j u ji u y do ti do h OD qi u w u m 吕s u hu i Ch i x ing 2、（1）《诗经》305 风雅颂（2）赋比兴（3）窈窕淑女，君子好逑3、C. 4、B（二）文本理解1、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么？［析］我国远古时代的诗论就提出“诗言志”说，因此，读诗应该努力分析、感悟出蕴藏在诗歌字面背后的思想感情。
九年级下册第6单元第24课《《诗经两首》》导学案
24《诗经两首》【走进《诗经》】《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。
现存的《诗经》编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风、雅、颂、赋、比、兴”，《毛诗序》称之为“六义”。
据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。
按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。
“风”包括周南、召南、邶风、庸风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。
“雅”包括小雅和大雅，共105篇。
“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。
“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。
颂是宫廷用于祭祀的歌词。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。
它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。
可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。
而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。
【诗文赏析】《关雎》“关关雎鸠，在河之洲”，这或者是作者的即目所见，或者解做以挚鸟为比，以挚鸟的求偶为兴，。
“窈窕淑女，君子好逑”，他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。
第一句“关关雎鸠”，是写传来的鸟鸣，是听；第二句“在河之洲”，是寻声而望，是所见；第三句“窈窕淑女”，是对自己倾心人之所思，是想；末句“君子好逑”，是主人公强烈的向往，默默的自我祝愿。
虽短短四句，却极有层次，而语约义丰。
第二章，以缠绵悱恻之情，直率地写出自己的追慕之心和相思之苦。
这个青年男子所恋的乃是河边一位采荇菜的姑娘，“参差荇菜，左右流之”。
“左右流之”，即顺着水流忽而侧身向左，忽而侧身向右的去采摘。
人教版语文九年级下第六单元《诗经两首》导学案
24诗经两首授课总时数：1 授课日期：2012 年4月 30 日主备人：汪玉文一.学习目标知识与能力1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
过程与方法课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等情感态度价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
二．学习重难点重点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
难点：1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
三．知识梳理了解《诗经》的基本知识；思读全诗，把握文意；探究艺术手法。
四．学法指导教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
五．学习过程（一）出示目标流程（1分钟）小黑板出示目标，学生读标。
（二）自学指导讨论释疑1．自学指导（1）资料助读，；了解《诗经》(2) 朗读<<蒹葭>>，整体感知,学生板书下列词语睢鸠(jū jiū)一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
逑(qiú)：配偶。
荇莱(xīng)：一种可食的水草。
寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。
寤，醒时。
寐，睡时。
笔(mào)：挑选。
(3)思读全诗，把握文意,思考;a既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。
b这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述c.本文采用了什么表达方式?3 讨论释疑（三）展示汇报梳理1《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
【人教版】九年级语文下册导学案：第6单元 24诗经两首 导学案
24 《诗经》两首（一）整体感知《关雎》是《诗经》的第一篇，可以说是一首爱情诗.着重写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情.《蒹葭》是《诗经》“秦风”中的一首爱情诗.就整首诗而言，几个章节结构相同，只是换了几个词语而已，增强了诗歌的韵味.就每章而言，前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念.（二）学法引导诗歌重在体会，可以通过朗读的方法感悟诗歌的思想感情.如《关雎》的首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念淑女，因此语句中流露出一种向往的味道；而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调.《蒹葭》则可采用读准一个诗节推及其他的方法进行朗读，然后采用提问、质疑、讨论等方法，分析关键语句，理解诗歌意境，进而把握全诗的主旨.（三）审美鉴赏含蓄生动的起兴美起兴，是《关雎》一诗反复运用的艺术手法.比如，诗的一开头就用“关关雎鸠.在河之洲”来起兴，“窈窕淑女，君子好逑”，使人由雎鸠鸟雌雄匹配联想到君子淑女必成佳偶，由听到雎鸠鸟清新流转的歌唱而春心荡漾想到君子对淑女的思念之切.又如以荇菜既得而“采之”“毛之”，兴起淑女既得而“友之”“乐之”.使全诗产生了意味深长、回味无穷的艺术魅力.二、自学阶梯评估达标训练1、给下列加点字注音雎鸠．．（）（）好逑．．（）（）．．（）（）窈窕寤寐．．（）坻．（）荇．菜（）．．（）（）溯洄2、填空题.（1）是我国古代最早的一部诗歌总集.收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分.（2）《诗经》的句式以四言为主.根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法.（3）统领《关雎》全篇的诗句是“，”3、对下列句子中加点字解说不当的一项是（）A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”.B.“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”.C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动.D．“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动.4、下列说法不正确的一项是（）A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法.B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人.C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅. D．《关雌》是（诗经）的第一首，选自《诗经·周南》.。
九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》课中导学案 (新版)新人教版
24《<诗经>两首》课中导学案【学习目标】1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【学习过程】一、导入同学们，你知道最早的诗歌总集是什么吗？谁能够来谈一谈？二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读情况。
3.检查搜集的作品情况。
（1）《诗经》简介（2）“诗六义”（3）简介三种表现手法三、学习《关雎》1. 《关雎》简介2. 读准读音（1）辨析字词读音雎鸠(jū jiū) 窈窕(yáo tiáo) 淑(shū)好逑(hǎo qiú) 参差(cēn cī)荇(xìng)寤寐(wù mèi)芼(mào)（2）请全班同学朗诵课文3. 本诗讲了一个什么故事？4.概括每一章的内容。
5.主题：6. 试译全文。
7. 小结8. 主人公思想感情变化的过程是怎样的？9. 品读全诗，探究特色四、学习《蒹葭》1.《蒹葭》选自十五《国风》的秦风，属秦国民歌。
“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
2.诵读（1）辨析字词读音（2）请全班同学朗诵课文3. 说说主要内容4. 试译全文。
5. 《蒹葭》结构内容6. 主题：7. 说出你的读后的感受8. 《蒹葭》的结构：9. 对《蒹葭》主题的理解10. 《蒹葭》的艺术特色：五、深入探究1.《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
2. 比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。
六、作业1.背诵、默写这两首诗。
2.试把这两首诗写成故事，并讲给大家听。
2。
九年级下册语文(诗经两首)导学案课件
九年级下册语文（诗经两首）导学案课件PPT教学实录教学课件练习题答案24 （诗经）两首一、教学目标知识目标1．了解（诗经）的根本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握（诗经）赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
能力目标1．在熟读成诵的根底上，培养学生形象思维能力。
2．深刻理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
二、教学重点1．制造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
三、教学难点1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方法。
2．品析言语，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
四、教学方法1．朗读法2．点拨商量法3，品读法五、教具打算多媒体六、课时安排2课时七、教学过程第—课时教学要点资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。
教学步骤一、导语设计（论语）曰：“不学诗，无以言。
〞古人认为经过（诗经）教化，可以使人“温柔敦厚〞。
（诗经）在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读（诗经），一般生活中能以（诗）相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的（关雎）。
二、资料助读多媒体显示以下内容：（诗经）是我国最早的一部诗歌总集，本来只称（诗），后来被儒家奉为经典，改称（诗经）。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百〞，这些诗歌分为风〞“雅〞“颂〞三个局部。
“风〞又叫“国风〞，是各地的歌谣，人民群众的口头创作，是（诗经）中的精华局部。
有不少篇章揭露贵族总揽集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
（关雎）是（风）之始也，也是（诗经）第—篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
（史记·外戚世家）曾经记述说：“（易）基天地，（诗）始（关雎）。
九年级语文下册第六单元24《诗经》两首学案(新版)
24 诗经两首精彩开篇词诗经是我国第一部诗歌总集，与尚书周易礼记春秋并称“五经〞。
论语曰：“不学诗，无以言。
〞句中“诗〞就是“诗经〞。
古人认为经过诗经教化，可以使人“温柔敦厚〞。
诗经在古代一直被选作各类学校教材，甚至连东汉大学者郑玄家婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。
我们一起走近诗经，去领略它无穷魅力。
学习目标1.了解诗经根本知识及其在中国文学史上地位，把握诗经赋比兴艺术表现手法和章法节奏特点。
2.学习两首诗赋比兴艺术表现手法，体会它表达效果。
3.体会两首诗大量运用重章叠句表达方式，体会诗歌音韵美、意境美、含蓄美。
4.正确认识古代劳动人民对美好爱情追求和向往。
教学过程第一课时关雎一、新课导入雎鸠啼鸣，荇菜参差，琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意恋人眼中，大概会更多一层温馨与幽怨吧你听，他们在各自为自己倾心“淑女〞唱出了缠绵悱恻情歌。
今天，我们一起走近冠于诗经之首关雎。
〔板书课题〕二、自学指导〔一〕——预习与交流1.朗读诗歌，圈点诗歌生字词。
雎(jū) 鸠(jiū) 窈(yǎo)窕(tiǎo) 逑(qiú)荇(xìng) 寤(wù)寐(mèi) 芼(mào)2.重点词语解释。
〔1〕重点实词关关：拟声词，一种鸟叫声。
洲：水中陆地。
窈窕：文静美好样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑选。
〔2〕词类活用琴瑟友．之〔名词用作动词，做朋友，相亲相爱，亲近。
〕钟鼓乐．之〔形容词使动用法，使……快乐。
〕〔3〕古今异义左右流．之〔古义：择取；今义：流出。
〕3.用现代汉语写出诗句意思。
【交流点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中央小洲上。
姑娘美丽又善良，是我好配偶。
荇菜长短不齐，左边捞右边捞。
姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。
好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。
荇菜长短不齐，左边采右边采。
姑娘美丽又得意，弹奏琴瑟来亲近她。
荇菜长短不齐，左边挑右边拣。
九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》关雎导学案
《〈诗经>两首》冯泰山【学习目标】1.了解《诗经》朴实清新的艺术风格,体会反复咏唱的章法。
2.理解和体会诗中所表达的美好情感,了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
3。
背诵并能默写诗歌。
【学习重点】1。
了解《诗经》朴实清新的艺术风格,体会反复咏唱的章法。
2。
背诵并能默写诗歌。
【学习难点】理解和体会诗中所表达的美好情感,了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
【自主预习案】1.填空题。
(1)___ 是我国古代最早的一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌共有__ 篇，包括_ 、_ 、_ 三部分。
(2)《诗经》的句式以四言为主。
根据不同内容的表达需要,分别采用___ 、____、___ 的艺术手法。
（3）统领《关雎》全篇的诗句是“_____ ，______”2。
给下列加点字注音雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑( ）（）寤寐( )（）溯洄（）（) 坻（）荇菜( ）3。
对下列句子中加点字解说不当的一项是( ）A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜"。
B。
“寤寐求之"的“之”指代的是“窈窕淑女”。
C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思,这里用作动词，且表使动。
D．“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐"的意思,这里用作动词,且表使动。
4.下列说法不正确的一项是( ）A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲"采用的是“兴"的手法。
B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑"的“君子",指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字,读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》.【自主预习案】1。
（1)《诗经》305 风雅颂(2）赋比兴（3)窈窕淑女，君子好逑2。
jūjiūyǎo tiáo hǎo qiúwùmèi sùhuíChíxìng3。
人教版九年级下册第6单元第24课《《诗经》两首》导学案.doc
《〈诗经〉两首》导学案【学习目标】1.了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2.理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人比追求幸福生活的美好愿望。
3.背诵并能默写诗歌。
【学习重点】1.了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2.背诵并能默写诗歌。
【学习难点】理解和体会诗中所表达的美好悄感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
【资料链接】1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本來只称《诗》，后來被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋屮叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民人众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动住产情况和爱情住活。
常用复沓的手法來反复咏叹，一首诗小的各章往往只有儿个字不同，表现了民歌的特色。
2、《关雎》是《风》Z始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇Z首，说明对它评价很高。
《史记?外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
《书》美厘降……夫妇之际，人道之人伦也。
'，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义倶佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
第一•课时一、导入（放《敖包相会》的乐曲，教师解说）一个十五月圆Z夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。
一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，美丽的姑娘啊，你为什么还不到来？……?歌曲描述的是一个小伙子等待恋人吋的焦急心情，在很早很早以前，我们的祖先就写下了与Z类似的一首诗歌《静一女》。
下面我们一起來学习新课《诗经》两首，看看二千五百年前我们的祖先又是怎样描写这一浪漫场面的。
二、预习导航，口主学习活动一：诵诗句1、听一听同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画生字词，初步感知这两首诗的内容2、记一记（1）掌握诗中生字雎鸠（）（• •）窈窕（• •)( ）好逑（■)( )寤寐（）（）娜回（)( )( ）特菜（) （2）掌握重点词义睢鸠：一种水鸟。
九年级语文下册 第6单元 第24课《诗经》两首教案 新人教版
第二十三课《诗经》两首一、【教学目标】知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
能力目标1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
二、【重点难点】1．重点：（1）创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
（2）学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
（3）品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
2. 难点：（1）体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
（2）品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】第1课时关雎<一>导入新课自古以来，爱情就是文学中永恒的主题。
我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。
今天，让我们再次走进《诗经》，一起来再次感受一下古代青年男女的爱和恨吧。
<二>预习展示《诗经)最早称为《诗》或《诗三百》，汉代开始尊之为“经”，此后才称为《诗经》。
《风》也称为《国风)，包括周南、召南、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈等15个地区的民间歌谣，共106篇，多是劳动人民的口头创作。
《雅》又分为《大雅》和《小雅》，多是贵族作品。
《颂》分为《周颂》、《鲁颂》、《商颂》等，共40篇，多是奴隶主贵族祭祀神明的乐歌。
《诗经》的内容丰富，它全面地反映了西周时代社会的面貌，特别是《国风》和《小雅》，很富有现实精神。
它们控诉了统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，描绘了人民的婚姻、爱情和劳动生活，表达了人民追求自由幸福生活的愿望和要求，具有较强的思想和文学价值。
《诗经》中的诗，句式以四言为主，多用重章叠唱的手法，并大量采用赋、比、兴的手法，语言丰富多彩、朴素优美，音节自然和谐，很有艺术感染力。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
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24 《诗经》两首【导学目标】1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【课时计划】2课时第一课时学习《关雎》情景导入激发兴趣雎鸠啼鸣，荇菜参差。
琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。
(板书课题)自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音雎(jū) 鸠(jiū) 窈(yǎo)窕(tiǎo) 逑(qiú)荇(xìnɡ) 寤(wù)寐(mèi) 芼(mào)2．文言知识梳理(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑选。
(2)词类活用琴瑟友．之(名词用作动词，做朋友，相亲相爱，亲近。
)钟鼓乐．之(形容词使动用法，使……快乐。
)(3)古今异义左右流．之(古义：捞取。
今义：流出。
)3．作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。
《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。
其基本表现手法为“赋、比、兴”。
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。
其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。
步骤二整体感知走进文本(一)朗读指导1．自由朗读课文，教师作诵读指导。
【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。
这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。
以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。
第二节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。
第四、五节写幻想中求而得之的喜悦。
曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
2．学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
3．学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。
【交流点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。
姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
荇菜长短不齐，在船的左右两边捞。
姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。
好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。
荇菜长短不齐，在船的左右两边采。
姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。
荇菜长短不齐，在船的左右两边挑选。
姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
(二)整体感知这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
【交流点拨】写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
合作探究深悟文本步骤三理清层次探究写法(一)理清层次1．全诗共5个小节，层次结构是怎样的？【交流点拨】第一章(第1节)，描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。
第二章(第2、3小节)，描写小伙子想追求那位姑娘，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想、寝食不安的苦恋情形。
第三章(第4、5小节)，描写小伙子梦想成婚的欢乐场景。
2．《关雎》这首诗表达了怎样的情感？【交流点拨】《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和梦想求而得之的喜悦之情。
(二)探究写法1．《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法？运用这种手法起到了什么作用？【交流点拨】《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。
如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。
和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。
本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也是一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。
2．《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。
运用这种方式表达情感，有什么作用？【交流点拨】重章叠咏形式的运用，对深化意境、渲染气氛、强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。
同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。
步骤四总结课文拓展延伸1．总结课文《关雎》写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程，写了其求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
2．拓展延伸中国文学史上的“第一”《诗经》：我国第一部诗歌总集。
《孙子兵法》：我国第一部军事著作。
(春秋·孙武)《国语》：我国第一部国别体史书。
(春秋·左丘明)《春秋》：我国第一部编年体史书。
(春秋·孔子)《左传》：我国第一部记事详备的编年体史书。
(春秋·左丘明)【附：板书设计】关雎托物起兴所听：关关雎鸠所见：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦梦幻之乐琴瑟友之——亲密相爱钟鼓乐之——欢快热闹课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：第二课时学习《蒹葭》情景导入激发兴趣同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗？它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。
今天我们一起来学习《蒹葭》。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音蒹葭(jiān jiā) 溯洄(sù huí) 晞(xī) 湄(méi)跻(jī) 坻(chí) 涘(sì) 沚(zhǐ)2．文言知识梳理(1)重点实词蒹葭：芦苇。
苍苍：茂盛的样子。
溯洄：逆流而上。
溯游：顺流而下。
晞：干。
阻：险。
跻：高。
坻：水中的高地。
涘：水边。
沚：水中的小块陆地。
(2)词类活用道阻且右．(方位名词作形容词，弯曲。
)(3)古今异义道阻且右．(古义：弯曲。
今义：右边，表方位。
)白露未已．(古义：干。
今义：已经。
)步骤二整体感知走进文本1．感受音韵美(1)全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。
(2)听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的。
【交流点拨】《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面：①都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐。
②作品押韵：第一章押“ɑng”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央。
第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻。
第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚。
③运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。
(3)请男女生交错进行朗读，把自己体会的音韵美通过自己的朗读表现出来。
2．感知内容大意请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比：第二、三章的内容是否是第一章的重复？学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。
【交流点拨】河畔芦苇苍苍碧色，深秋白露凝结成霜。
我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方，逆流而上去追寻她，那道路却是艰险而又漫长。
顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。
河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。
我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。
逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。
顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中高地。
河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。
我那苦苦追求的人，她就在河水边。
逆流而上去追寻她，那道路险阻弯曲难走。
顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中的小块陆地上。
合作探究深悟文本步骤三质疑问难深层探究1．诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？【交流点拨】“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。
2．诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？【交流点拨】“溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。
“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。
然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯洄从之”“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚强意志。
“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。
3．这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。
【交流点拨】这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。
渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。
4．《蒹葭》的主题是什么？【交流点拨】诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。
步骤四探究写法比较阅读(一)写法探究1．《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用？【交流点拨】诗歌开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。
一条河流，蜿蜒而去。
望远处，是一块小小的沙洲。
这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。
诗的每章景物描写都有不同。
首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。
三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。
2．这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？【交流点拨】回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。