《我爱这土地》教学设计及点评

《我爱这土地》教学设计及点评

河北省沧州市青县孝子墓中学王长娟

教学设想：

引导学生自主搜集相关背景资料，让学生通过各种渠道获取知识。了解诗歌的创作背景，也便于对诗歌主题的理解；引导学生反复诵读，并运用多种阅读方式激发阅读兴趣，加深对诗句的理解，领会诗的内涵；通过自主，合作的学习方式，了解象征的含义及在本诗中的运用，理解并初步掌握诗歌的创作方法；体会诗人的爱国情感，并能受到感染和熏陶。

教学设计：

1.布置学生搜集1938年前后祖国状况的资料，做好记录。

2.展开朗读竞赛，训练朗读能力，朗读教学贯穿课堂。

3对重点、难点问题组织学生讨论。

4.对比不同社会背景谈感想，并以诗的形式抒写自己的感想。

教学准备：

配乐磁带、写有思考讨论题的小黑板、标有整首诗停顿和重音的幻灯片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.学生将搜集的资料在小组间作一下交流、补充。

2.小组代表发言，汇报结果，并说出是通过何种方式了解以上情况的。（书刊、影视、询问、调查等。并适时播放日军侵华录象资料，学生发言作为解说。）

3.教师评价导入，指明《我爱这土地》就是在这种社会背景下完成的。

二、反复阅读文本，读出诗歌感悟、情感及主题。

1.学生自读一遍，整体感悟。

2.指名读，要求读出诗歌感悟。

学生评价：你认为他这样读可以吗？你认为应该怎样读？

（引导学生读诗注意停顿、重音及语调，用声音更好的表达自己对诗的感悟。）

3.出示幻灯片，教师配乐范读，学生评价。

（引导学生体会这首诗抒发的感情。）

4.以对抗赛的形式男女生分别齐读。（也可用小组竞赛形式）

5.再自读一遍，细心体会，感悟诗歌主题。

三、解读文本，了解象征的含义及在本诗中的具体运用。

1.问题铺垫，如果你是诗歌中的那只“鸟”，你希望自己是只什么“鸟”？

（歌声婉转的百灵，啼血的杜鹃，填海的精卫，象征和平的白鸽……）

深入个人对主题的理解，并在学生的回答中寻找切入点，由“白鸽”再创象征情境。

2.再创情境：有的同学希望自己是一只白鸽，因为它是和平的象征。象征，是诗歌创作中一种常见的表现手法。这首诗中运用的相当出色。结合我们搜集的社会背景资料，思考并讨论下列问题（出示小黑板）：

（1）诗中土地、河流、风和黎明象征了什么？（注意前面的修饰词）

（如有难度可结合其他象征含义的例子来降低难度，丰富课外知识。）

（2）诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？

（3）诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？学生独立思考后小组讨论，代表发言，教师评价。

（这些讨论题是整节课的重点和难点，教师可以参与到学生讨论中去，适时点拨，但不

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要过多干涉。）

3.你说我说:说说你学完这首诗的感受。对比不同社会背景激发学生对祖国的热爱。

4.配乐再读。在充分理解诗意的基础上内化吸收，并在饱含深情的朗读中受到情感的熏陶。

四、拓展作业，巩固文本所学知识并培养学生写诗能力。

诗人艾青在国难当头、民族危亡的年代对祖国的爱依然痴心不改，对祖国的未来始终充满了希望。而今在这个改革开放的年代，作为21世纪的主人，我们又该怎么做呢？请你结合现在的社会背景，试着写一首小诗表达你的看法或感想，尽量用上象征的手法。

（如有必要和可能的话可以组织一次诗歌朗诵会。）

点评：

本设计特点如下：

（一）、设计思路清晰，流畅。

本设计将教学的过程分为阅读文本、解读文本、拓展文本三大环节，每个环节又有相应的教学目标和实现各目标的方法。可以说，设计思路自然流畅。

（二）、努力改变教师角色。

在本设计中，教师不再是课堂的主角，不再是问题答案的权威人士，而是学生自我解读文本的引导者、合作学习的组织者，情境的创设者。如导入环节一改过去以教师介绍写作背景导入新课的方法，而是以学生课下搜集相应的资料，课上交流的方式来导入新课，可谓是“一石三鸟”。既可以丰富学生的课外知识，又可以培养学生良好的学习习惯，还可以激情导入。这仅仅是一个环节的设计，由此可见，本设计在努力改变教师的角色。

（三）、注重突出学生的主体地位。

本设计中，学生活动设计很多。如搜集资料、交流资料、各种方式的朗读、提出个人问题、发表个性见解、合作学习等等，设计主体是学生活动，设计意图是力求让学生在活动中有效的学习。因此说，在本设计中，学生的主体地位被突出了出来。

（四）、努力创设教学情境。

情境创设指教师为建立学科知识与学生经验、社会发展之间的联系，采用的一种用辅助教学，促进学科知识原型生活的背景资料铺垫。可以说情境创设是配合课堂教学中各种目标要素、方法要素的主要途径。本设计中无论是学生交流资料，各种方式的朗读，还是通过合作学习解决问题等方法，都能创设出相应的教学情境。不难看出，情境创设贯穿教学设计始终，这是很可贵的。

青县教育局教研室中学语文教研员陈凤茹

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