谈小学体育教学中游戏创编和运用[论文]

谈小学体育教学中游戏的创编和运用
体育游戏在小学体育教学中占有十分重要地位。

本文从教育学和体育学的角度，阐述了体育游戏的创编原则和运用方法。

对小学体育教师创编与运用体育游戏提高教学质量，有一定的指导意义。

教学质量体育游戏实际运用
一、前言
体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，是以促进身心健康发展为目的，有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。

体育游戏融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受孩子喜爱，在小学体育教学中占有十分重要地位。

二、体育游戏的创编
随着社会环境和客观条件不断变化和发展，体育游戏本身也要不断发展和更新，现成的体育游戏，由于种种原因，有时难免有相对的局限性，较难与实际需要一拍即合。

因此，怎样因地制宜、因人而异地创编更新颖的体育游戏，改编现成的体育游戏使之更有效，是摆在每个体育游戏组织者面前的一个重要课题。

要使创编的体育游戏产生良好的使用效果，一般应遵循下面几条最基本的原则。

1.锻炼性原则
锻炼性是体育游戏最本质的特征。

应根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式：根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线
等。

如人数较多时，应避免创编费时过多的轮流比赛的游戏；尽量创编每人有均等活动、动作较活泼、自然而又富有竞争性的游戏；创编那些游戏规则较简单、活动方法较实用，不造成游戏过程中费解、费时的游戏。

总这，要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。

2．趣味性原则
趣味性是体育游戏的又一本质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。

为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。

增加体育游戏的竞争性，主要从游戏的活动形式和分组两方面考虑。

一般来说，各种内容和各种形式的接力游戏，竞争较为激烈，而实力大致平衡的分组是公平竞争基础、趣味竞争的保证。

提高动作设计的趣味性，主要是看动作设计是否新颖、惊险（惊而无险）、象征和有一定难度。

如：使生活中的常用动作戏剧化；用变异的动作替代习惯动作：用器械来限制动作的幅度和速度：把较难的专项技术动作简单化；让平时常用的动作在较高的要求下完成等等。

3.安全性原则
促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。

因此在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。

一看设计的动作是否容易引起伤害事故；动作幅度较大时，
应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。

二看游戏的组织教法是否合理？在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。

三看规则制定是否严谨？如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。

四看场地的安排是否注意了安全因素？如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。

4.针对性原则
体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，只有根据参加者的年龄、性别、心理特点以及身体素质训练水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创偏体育游戏，才能达到预期的效果。

一般来说，少儿适合创编动作难度和运动量较小，并富有一定情节和想余地的体育游戏。

创编体育游戏时必须与教材的内容、教学的任务有紧密的联系。

如创编与基本教材接近或难度较低诱导性游戏，能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程，对学会基本技术动作十分有益。

也可把单一的或结合的基本技术动作作为游戏中动作设计的核心部分，以达到巩固提高基本技术或熟悉简单战术的目的。

总之，针对体育课各部分的内容和任务，创编适且的体育游戏，作为提高学生的练习兴趣、集中注意力、调节情绪、恢复体力、发展身体素质掌握基本技、战术等的一种辅助方法和手段，定将产生显著效果。

三、体育游戏的运用
1.游戏场地器材的准备
根据体育游戏的内容、性质以及参加的人数和水平等情况在课前充分做好场地器材的准备工作，这是完成体育游戏的教学任务，达到预期效果的必备条件。

场地要平整无杂物，距建筑物要有一定距离，地面的标记、界线要鲜明，组距要合理。

器材、教具要简单实用，投掷器材要放置在划定的区域内。

为了保证游戏能安全顺利地进行，在场地器材布置完毕后，最好由教师亲自试作1～2次，以便发现问题，及时解决。

2.游戏的讲解示范
教师应位于游戏者都能听得清和看得见的地方进行讲解和示范。

讲解的内容包括：体育游戏的名称、目的、方法、规则和结果，其中应特别讲清楚游戏的方法和规则。

讲解的语言简明扼要，生动而又形象。

使游戏者一听就明白，并有一种跃跃欲试的感觉。

讲解的方式要因人而异，有所区别。

如对青少年应当多启发诱导，可采取边讲解边示范的方法。

3.游戏的组织领导
不分队的集体游戏要选择好引导人，分队游戏则要根据学生的身体状况、技术高低、训练水平等情况，使各队的实力大致均衡。

常用的分队方法有：报数法、队长选人法、固定分队法、单位组织法等，教师应酌情采用。

一个游戏成功与否，与教师的组织和领导有直接关系。

在游戏过程中，教师应观察游戏者的行动，掌握进程，
控制局面。

教师对在游戏出现的问题，要及时补充说明，加以诱导，使游戏正确顺利地进行。

对违纪犯规的行为要及时制止，并进行教育。

教师还要善于观察游戏者情绪及活动量，运用增减比赛次数、扩缩场地距离等办法来调整游戏的活动量。

游戏的裁判通常由教师担任，也可由学生推选或教师指定见习生担任，但教师要全面观察游戏全过程，保证游戏在公正、准确的基础上顺利进行。

4.游戏的结束与总结
一般情况下，提前或延迟结束游戏效果都不好，应在规定时间或次数后结束。

当学生比较满足，尚有余兴时结束游戏是最适当的时机。

游戏结束后要进行总结，公正地评定游戏的结果，并指出各队在遵守纪律、执行规划、运用技术和战术以及发挥集体力量等方面优点和不足之处，表扬好生，批评后进生，鼓励弱生，使学生们通过体育游戏受到教育、学得知识、提高技能。

四、结束语
教学实践证明：在小学体育教学中精心创编和合理运用体育游戏，可以丰富体育教学内容，激发学生学习、训练的自觉性和积极性，从而为不断增强学生的身体素质、熟练掌握基本技术、提高训练水平，这对于达到良好的教学效果，保证教学任务的完成，是一种积极有效的手段。