综合实践活动课程的调查报告

综合实践活动课活动报告

综合实践活动课程是新一轮课程改革的新课题，它既是本次课程改革的亮点，又是本次课程改革的难点。作为一门新课程，它没有可供借鉴的模式，没有一定的套路，没有教材，不象学科课程有优秀的教学案例可供参考。生成性是它的特点之一，也是对教师的一种挑战。在实施过程中，往往会遇到一些困惑，当然也有更多的思考。现就自己在综合实践课程中的困惑与对策和大家共同探讨。

一、来自主题的困惑与对策

主题是活动的灵魂，确定了主题就确定了研究的方向。由于学生受年龄特征、知识经验和生活经验所限，对活动的预见性较差，对主题的确定存在着较大的随意性，有时主题过大，有时主题过小，有时仅将问题停留在表面，抓不住本质，缺乏研究的价值。例如：学生选择的“人为什么会吃饭”、“地球上面有什么”、“太阳”……

作为教师，这时应该发挥主导作用，在以下几个方面给予引导：

1、激发兴趣

兴趣是最好的老师，对于综合实践活动课程当然也不例外。教师应该引导学生观察社会、大自然，留意身边发生的事情，关注新闻报刊，博览群书，善于思考，培养好奇心，激发兴趣。

中秋节前夕，我班的综合实践活动要转入下一个主题了。学校的综合实践课程规划“知我中华，爱我中华”系列。原想由老师指定，又恐有强制之嫌。中秋是中华民族的传统佳节，也是同学们喜欢的节日之一，何不以此为切入点呢？当老师说起：“过两天有一个特别的日子……”同学们便异口同声：“我知道，我知道，是中秋节。”欢喜之情溢于言表。我看时机

成熟，就问道：这次的综合实践活动，你们想研究什么？同学们小手林立，争先恐后：

“我想知道中秋节的来历。”

“我想知道祖国各地中秋节的风俗。”

“我想了解中秋节的神话传说”

“我想知道外国有没有中秋节”

……

于是，一个关于“中秋节的话题”的主题活动应运而生。在接下来的过程中，同学们兴致勃勃，上网、查书、采访……不甘落后。总结阶段，同学们纷纷展示成果：有网上下载的资料，有自行制做的灯笼，有围绕中秋节的手抄报……

综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，亲近的东西才容易引起兴趣。正因为，中秋节就在学生的生活中，可触可感，可亲可近，学生才全心投入。

2．明确目标

目标是行动中所期望达到的结果。目标越明确越深刻，则达到这个目标的毅力就越大，越容易成功。因而，帮助学生明确活动主题的目标是非常重要的。通过目标的确定，学生对主题有了更为清晰的认识，就可朝着这个方向努力，让综合实践活动更为深入、更为有效地开展。

3．适宜的难度

活动主题太易，对学生而言，不需付出努力就可以达到，不利于创新精神和实践能力的培养，也会导致学生对综合实践活动课程产生错觉。活动主题太难，则容易削弱学生对问题研究的信心，增强挫败感。因此，教

师要根据学生的认知特点，立足于学生的生活实际，帮助学生选择与自己能力相当的主题，而且切入点要小，便于操作。

二、来自活动过程的困惑与对策

应该说学生对综合实践活动课程是充满兴趣的，因为可以不受课室的限制，可以尽情展示才能，可以充分发挥自己的想象，可以参与各种实践活动，这迎合了学生的特点。

1.活动前进行方法的指导

综合实践课程的指导老师应该教学生一些科学研究的方法，例如观察法、调查法等，还要指导学生怎样观察，怎样制定研究计划，怎样设计访谈提纲以及如何搜集整理资料。启发学生要根据实际情况改变和创新。

2.活动中进行随机评价

心理学观点告诉我们：及时反馈能对活动结果起促进作用。

综合实践的主题不是一朝一夕可以完成的，如果过程中不进行任何的评价，毫不关注，学生的兴趣会慢慢降低。因此教师要与学生共同参与,及时了解学生的活动状况，对过程中的点滴进展要给与评价.一旦发现学生的闪光点和学生取得的小小成功,及时提供展示的机会,既使学生不至于偏离主题目标,又能激励学生更好地、更自信地继续开展活动.尤其要激励容易放弃的同学，让学生看到希望、树立信心。

思考与体会：

1.综合实践对老师的素质提出了更高的要求，不仅要掌握科学研究的方法，对学生做好技术性和方法的指导,还要有敏锐的思维，掌握指导的时机和技巧，及时调控活动过程。

2.综合实践活动对促进学生综合素质，包括品德素质的提高大有裨益。

3.综合实践活动课程既是对学科知识的综合运用，也是对学科知识的巩固、深化和检验。