相信未来公开课
《相信未来》省级优秀课件
3
人口老龄化问题
人口老龄化是未来社会面临的重要挑战，需要制定相应的政策和措施。
个人的未来
职业发展规划
制定个人职业发展规划是实现未 来成功的关键步骤。
健康身心养成
保持良好的身体和心理健康是享 受未来生活的基础。
人际关系与情感管
建立积极的人际关系和管理情感 是创造幸福未来的要素。
未来的创新思维
1 创新的重要性
科技的未来
人工智能
人工智能将在各个领域带来重 大创新和突破，提升我们的生 活和工作效率。
虚拟现实技术
虚拟现实技术将改变人们的沟 通方式和娱乐习惯，让我们能 够更深入地体验新世界。
5G技术
5G技术的普及将带来更快的网 络速度和更高的连接性，推动 物联网和智能城市的发展。
环保的未来
可再生能源 生物多样性保护 大气污染治理
创新是推动社会进步和发展的关键，可以解决现实问题和创造更美好的未来。
2 创新思维的培养方法
培养创新思维需要我们保持好奇心、跳出思维框架和勇于尝试新领域。
3 实现创新的路径和步骤
实现创新需要从问题发现到解决方案的实施，经过多次实践和反思。
结语
总结课程重点，引导学生重视未来，发出相信未来的呼吁。
《相信未来》省级优秀课 件
引言：相信未来的重要性和本次课程主题和目
科技和创新将持续驱动社会 进步，给我们带来更加智能 和便捷的生活。
能源和环境保护
可持续能源和环境保护是未 来的重要发展方向，我们必 须重视和行动。
社会和经济发展
未来社会和经济的发展将面 临许多挑战和机遇，需要我 们做出积极的努力。
发展可再生能源是保护地球环境和实现可持续发 展的关键。
保护生物多样性是维护生态平衡和人类福祉的必 要举措。
相信未来优秀教案(优秀4篇)
相信未来优秀教案（优秀4篇）《相信未来》教学设计篇一一、教学目标：1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色。
2、把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。
3、培养新诗鉴赏能力二、预习：1、强记字音：灰烬（）依偎（）摇曳（）睫（）毛瞳（）孔惆怅（）轻蔑（）脊（）骨给（）予不屈不挠（）2、辨音辨形：摇曳（）—拽（）拉睫（）毛—捷（）报给（）予—给（）以瞳（）孔—潼（）关撞（）击—经幢（）惆（）怅—稠（）密—未雨绸（）缪—鸟声啁啾（）三、整体感知，理清脉络要求：明确每节的主要意思结构脉络明确：课文基本结构：1—2节：第3节：第4节：第5节：第6节：第7节：四、分析鉴赏，把握主旨（一）揣摩语言：1．诗歌意象的运用：问题：仔细阅读1、2、5、6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
明确：第1节：蜘蛛网—— 炉台——灰烬的余烟—— 美丽的雪花——第2节：紫葡萄—— 深秋的露水——鲜花—— 凝露的枯藤——第4节：腐烂的皮肉——第5节：脊骨——2．比喻的用法：问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。
明确：我要用手指那涌向天边的排浪我要用手掌那托住太阳的大海摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆（二）表现形式本诗在表现形式上的一大特色是什么，有什么作用？明确：《相信未来》教学设计篇二一、教学目标1.了解作者和写作背景。
朗读体悟，寻找意象，品味意境。
2.通过诵读，把握意象，体会本诗的情感。
3.了解作者面对残酷的现实，始终不渝的热爱祖国、相信未来的爱国情怀，培养学生顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
二、教学重难点1.重点：揣摩诗歌语言，赏析诗歌丰富含蓄的意象。
2.难点：体会诗歌深沉的情感。
三、教学方法诵读法、品读赏析法、讨论法。
四、教学过程(一)设置情境，激趣导入有一首诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗。
”这首诗就是《相信未来》，作者是食指，原名郭路生。
紧接着向学生介绍作者，同时交代清楚诗歌的写作背景。
课《相信未来》教学教案
《相信未来》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的基本形式和特点；（2）能够分析并欣赏现代诗歌的语言美和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力；（2）通过朗读、背诵等方式，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力；（2）引导学生树立积极向上的人生态度，相信未来。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的形式和特点；（2）诗歌的语言美和情感表达。
2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和象征手法；（2）如何引导学生体会诗歌中所表达的积极向上的人生态度。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗歌的基本形式和特点；（2）引导学生关注诗歌中的语言美和情感表达。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容；（2）学生合作探讨，分析诗歌的形式和特点。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解诗歌的形式和特点；（2）教师引导学生分析诗歌的语言美和情感表达。
4. 朗读与背诵：（1）学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）学生背诵诗歌，提高口语表达能力。
5. 课堂小结：四、课后作业：五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的形式和特点，以及诗歌的语言美和情感表达。
教师要关注学生的学习情况，对学生的学习进度和理解程度进行评估，以便更好地进行下一步的教学。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索诗歌的内涵；2. 运用案例分析法，让学生通过具体诗歌实例，深入理解诗歌的形式和特点；3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和口语表达能力；4. 运用情感教学法，引导学生体验诗歌所表达的情感，树立积极向上的人生态度。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度；2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度；4. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，了解学生的学习需求和改进方向。
《相信未来(食 指)》教案
《相信未来(食指)》教案下面是由出国留学整理的《相信未来(食指)》教案，欢迎阅读。
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《相信未来(食指)》教案(一)一、知识和能力1. 知人论世，了解作者和写作背景。
2. 朗渎体悟，理清思路,寻找意象，品味意境。
二、过程和方法诵读、感悟，理解、鉴赏通过诵读，领会诗歌的形象,体悟意境，把握情感。
三、情感态度和价值观了解作者面对残酷的现实，始终不逾地热爱祖国，相信未来的爱国情怀和乐观精神，培养学生不管人生多么艰辛、命运多么坎坷，都要对未来充满信心，向命运挑战。
教学程序一、走近“大师”。
(一) 走进作者：食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。
《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》。
这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。
在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。
他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。
就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代(1966—1969)，诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。
即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。
食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。
(二)走进时代食指的创作主要集中在20世纪60年代的中后期，这正是“文化大革命”开始并进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。
相信未来 教案(精选6篇)
相信未来教案（精选6篇）相信未来赏析篇一诗一开头就用“蜘蛛网”“炉台”“余烟”“灰烬”等几个意象，给人们描绘出了那个荒芜、穷困、艰难的时代。
无论是经没经历过那个时代的人，都会在心底涌起苦不堪言的强烈感触。
而诗人却“用美丽的雪花写下来：相信未来”，“雪花”既象征纯洁、质朴，也传递着清楚、明了的意识；把不屈于现实的'坚定，表现得格外真切：这是从艰难生活中升起的信念！第二诗节，用“紫葡萄”“深秋的露水”“鲜花”“别人的情怀”“凝露的枯藤”写出了生命由鲜亮而黯淡，由热情而失意，由饱满而枯竭的经历，激起了人们对人生中一切失意、落寞、不快的联想，而诗人“在凄凉的大地上写下来：相信未来”的人格力量又不能不强烈震撼每一个人的心灵：这是从人生苦难中升起的信念！第三诗节，“我要用手指那涌向天边的排浪我要用手掌那托住太阳的大海”，力量之大，范围之广，气势之猛，表现了诗人的满腔豪情。
“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”一句，把“曙光”比拟成“笔杆”，富有想象力，“用孩子的笔体写下来：相信未来”，表达的是诗人的真挚和坦诚思想：这是由真实内心升起的信念。
这三个诗节，一咏三叹，“相信未来”就像一首乐曲的主旋律，奏出了诗人心底的最强音。
在那个阴云密布、精神痛苦的时代，《相信未来》在人们心灵上投下了一道期望之光。
我想，那个年代过来的大多数知青也能够说是一代人，在任何时候重读《相信未来》都依然会怦然心动！食指“相信未来”，那种残忍的、固执的、痛苦的、伤痕累累的相信，就是一个人在痛苦现实中对未来坚定不屈的信念。
也是这首诗最为动人的内核。
这首诗如果仅有前面的三节，还不足以表现食指深刻的思想，而接下来的三节，食指将自我对“未来”的“相信”和对人类的清醒认识结合起来。
首先，诗人相信“未来人们的眼睛”能“拨开历史风尘”，“看透岁月篇章”。
“睫毛”“瞳孔”两个意象承“眼睛”而来，形象地描绘出未来人思考的神情，而“拨开”和“看透”又歌颂了人类智慧的伟大，诗人“相信未来”的原因就寄托于这思考的形象中。
课《相信未来》教学教案
最新整理优质课《相信未来》教学教案教学目标：1. 理解诗文内容，感受诗人对未来的信念和希望。
2. 品味诗文中的象征手法，体会诗歌的深刻内涵。
3. 提高学生的朗读和表达能力，培养文学素养。
教学重点：1. 诗文内容的理解和把握。
2. 象征手法的分析和运用。
教学难点：1. 诗文深层含义的挖掘。
2. 学生朗读和表达能力的提升。
教学准备：1. 教材《相信未来》。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对未来的想象和期待，引导学生思考未来的意义。
2. 简介诗人及其背景，引发学生对诗歌的兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读诗文，感受诗文的节奏和韵律。
2. 学生通过查阅资料，了解诗人的创作背景。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解诗文内容，引导学生理解诗人对未来的信念和希望。
2. 分析诗中的象征手法，如“草原”、“太阳”等，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
2. 各小组选代表进行汇报，交流对诗文内容和象征手法的理解。
五、实践活动（5分钟）1. 学生进行朗读练习，提高朗读表达能力。
2. 邀请学生分享自己的未来梦想，鼓励学生相信未来、积极面对生活。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、小组讨论和实践活动等多种教学方式，帮助学生深入理解诗文内容，体会诗人对未来的信念和希望。
在教学过程中，注意引导students to actively participate in class activities and express their own thoughts and feelings. Additionally, the teacher should provide timely feedback and guidance to help students improve their understanding and expression.六、课堂拓展（10分钟）1. 引导学生联系现实生活，思考诗歌中的信念对个人的启示。
必修1《相信未来》优质课件.
你是一片落叶对土地的回归 , 让高傲的灵魂独自飞掠疯狂的院墙 , 你排出诗行方阵的大军 , 用不屈的精神跨越死亡的峡谷 , 将所有的软弱彻底的深埋 ,
让手掌托起太阳的大海迎接着风的激荡： 相信未来!
体会诗行的多节拍艺术效果
当/ 蜘蛛网/ 无情地/ 查封了/ 我的/ 炉台 当/ 灰烬的/ 余烟/ 叹息着/ 贫困的/ 悲哀 我/ 依然/ 固执地/ 铺平/ 失望的/ 灰烬 用/ 美丽的/ 雪花/ 写下：/ 相信未来
新奇比喻的艺术效果
我要用手指|那涌向天边的排浪 我要用手掌|那托住太阳的大海 摇曳着曙光|那枝温暖漂亮的笔杆
其中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、 “手掌”与“那托住太阳的大海”、 “曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是一体的
诗中的意象: 有黯淡但不乏鲜亮,
有失意但不乏热情, 有枯竭但不乏饱满.
诗中的情感 :
生活贫困但保持乐观. 精神破灭但执著追求 心理失落但一往情深.
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 我依然固执地铺平失望的灰烬 用美丽的雪花写下：相信未来
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《相信未来》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《相信未来》教学设计（山西省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对诗歌的兴趣和热情。
2. 引导学生理解诗歌的主题和背景。
教学内容：1. 教师通过引入诗人食指的生平背景，激发学生对诗歌的好奇心。
2. 教师朗读《相信未来》诗歌，让学生感受诗歌的韵律和情感。
教学活动：1. 教师简要介绍诗人食指的生平背景，引导学生了解诗歌的写作背景。
2. 教师朗读《相信未来》诗歌，学生倾听并感受诗歌的韵律和情感。
3. 学生提出问题或对诗歌进行评论，教师引导学生展开讨论。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的参与程度和对诗歌的理解程度。
2. 收集学生提出的问题和对诗歌的评论，以便进一步教学。
第二章：诗歌结构分析教学目标：1. 帮助学生理解诗歌的结构和形式。
2. 引导学生分析诗歌的主题和意象。
教学内容：1. 教师引导学生分析诗歌的结构，包括诗节、诗行和韵律。
2. 教师引导学生关注诗歌中的意象和象征，理解诗歌的主题。
教学活动：1. 教师引导学生观察诗歌的结构，包括诗节、诗行和韵律。
2. 学生分组讨论诗歌中的意象和象征，并分享自己的理解。
3. 教师总结学生的观点，引导学生得出诗歌的主题。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的参与程度和对诗歌结构的理解程度。
2. 收集学生对诗歌意象和象征的分析，以便进一步教学。
第三章：诗歌内容解析教学目标：1. 帮助学生深入理解诗歌的内容和意义。
2. 引导学生思考诗歌对现实生活的启示。
教学内容：1. 教师引导学生逐句解析诗歌的内容，理解诗歌的意义。
2. 教师引导学生思考诗歌对现实生活的启示，鼓励学生发表自己的观点。
教学活动：1. 教师引导学生逐句解析诗歌的内容，帮助学生理解诗歌的意义。
2. 学生分组讨论诗歌对现实生活的启示，并分享自己的观点。
3. 教师总结学生的观点，引导学生思考如何将诗歌的意义应用到生活中。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的参与程度和对诗歌内容的理解程度。
2. 收集学生对诗歌启示的思考，以便进一步教学。
高一语文教案《相信未来》
高一语文教案《相信未来》
高一语文教案《相信未来》
作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的高一语文教案《相信未来》，仅供参考，欢迎大家阅
《相信未来》教学课件(共38张PPT)
WENKU DESIGN
教学方法
情境导入法
通过展示与诗歌主题相关的图 片、音乐等，引导学生进入《
相信未来》的情感氛围。
小组合作探究法
将学生分成小组，围绕诗歌的主题、 意象、语言特点等进行讨论，培养 学生的合作意识和探究能力。
诵读指导法
指导学生正确的诵读技巧，通 过反复诵读，加深对诗歌的理 解和感悟。
《相信未来》教学课 件
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REPORTING
• 引言 • 《相信未来》的背景介绍 • 《相信未来》的内容解析 • 《相信未来》的诗歌朗诵技巧 • 《相信未来》的教学实践 • 结语
目录
PART 01
引言
REPORTING
WENKU DESIGN
主题简介
主题名称：《相信未来》
习兴趣和主动性。
回顾教学过程，看是否有需 要改进的地方，如何更好地 引导学生进行思考和探究。
学生发展
关注学生的发展，思考如何 更好地培养学生的合作意识
、探究能力和创新精神。
PART 06
结语
REPORTING
WENKU DESIGN
总结全文
回顾《相信未来》的 创作背景、主题和艺 术特色。
总结诗歌对读者的启 示和影响，以及在当 代社会的意义。
情感表达
情感基调
在朗诵《相信未来》时，应把握住诗 歌的情感基调，传达出诗人对未来的 坚定信念和积极向上的精神。
细节处理
在处理诗歌中的情感细节时，应深入理解 诗人的情感世界，通过细腻的表达，展现 诗歌的意境和内涵。同时，应注意控制情 感的表达，避免过于夸张或做作。
PART 05
《相信未来》的教学实践
写作实践法
《相信未来》优秀教案
《相信未来》优秀教案一、教学目标1.让学生理解诗歌《相信未来》的内容和主旨。
2.培养学生朗读诗歌、欣赏诗歌的能力。
3.引导学生从诗歌中汲取力量，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点重点：理解诗歌的内容和主旨，感受诗歌的美。
难点：诗歌的朗读技巧和情感表达。
三、教学过程1.导入（1）向学生介绍诗人食指及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《相信未来》，让学生思考：什么是未来？我们为什么要相信未来？2.诗歌朗读（1）教师范读诗歌，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生齐读诗歌，注意把握诗歌的节奏和情感。
（3）分组朗读，每组挑选一名代表进行朗读，其他同学倾听并给予评价。
3.诗歌解析（1）引导学生分析诗歌的结构，了解诗歌的层次。
（2）逐句解读诗歌，让学生理解诗歌的意境和情感。
（3）讨论诗歌中的关键词语，如“相信”、“未来”、“理想”等，引导学生深入理解诗歌的主旨。
4.情感体验（1）让学生谈谈自己对未来的看法，分享自己的理想和信念。
（2）引导学生从诗歌中汲取力量，树立正确的人生观。
（3）组织学生进行小组讨论，探讨如何在现实生活中践行“相信未来”的理念。
5.诗歌欣赏（1）让学生自由发挥，用不同的方式表达自己对诗歌的理解和感受。
（2）邀请学生上台进行诗歌朗诵、演唱或绘画等创作，展示自己的才华。
（2）让学生谈谈自己的收获，分享在学习过程中的感悟。
（3）教师对学生的学习情况进行点评，给予鼓励和指导。
四、作业布置1.背诵并默写诗歌《相信未来》。
2.以“相信未来”为主题，写一篇200字左右的短文，表达自己的理想和信念。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生深入理解诗歌《相信未来》的内容和主旨，达到了预期的教学目标。
2.学生在课堂上的参与度较高，积极发言，表现出对诗歌的热爱和向往。
3.在教学过程中，教师应更加关注学生的学习需求，调整教学策略，以提高教学效果。
4.作业布置有助于巩固学生的学习成果，培养学生的写作能力。
诗歌朗诵《相信未来》课件
02
03
04
肢体语言是否得体
审视自己的肢体语言是否得体， 有无过于夸张或过于拘谨的情况。
提升建 议
01
加强语音训练
通过练习绕口令、朗读练习等 途径加强语音训练，提高发音 清晰度和标准度。
02
提高情感表达能力
多阅读诗歌作品，增强对诗歌 情感的理解和表达能力，使朗 诵更具感染力。
03
优化肢体语言
在平时的训练中注重肢体语言 的练习，做到得体、自然、与 诗歌内容相协调。
05
作品评价与反思
朗诵评价标准
语速适中
语速要适中，不宜过快或 过慢，保持稳定。
节奏感强
朗诵要有节奏感，合理安 排停顿和重音，突出诗歌
的韵律和节奏。
01
02
03
04
05
语音标准
朗诵过程中语音要标准， 发音清晰，无方言口音。
语调丰富
语调要丰富，根据诗歌的 情感变化调整语调，以表
达诗歌的意境。
情感真挚
诗歌朗诵《相信未来》课 件
目录
01
诗歌背景介 绍
作者介 绍
汪国真
中国著名诗人，代表作有《年轻的潮》、《 年轻的风》等。
主要成就
开创了中国诗歌的“汪国真热潮”，被誉为 “诗歌王子”。
创作理念
追求简洁、清新、自然的表达方式，强调诗 歌的内在情感和哲理思考。
创作背景
时代背景
20世纪80年代末，中国社会处于 改革开放的转型期，人们的思想 观念和价值观念发生了巨大变化。
个人影响
汪国真因这首诗获得了广 泛的声誉和尊重，成为了 中国现代文学史上的重要 人物。
02
诗歌内容解析
主题思想
积极向上的人生态度
《相信未来》课件2-优质公开课-长春版九下精品
写作背景：
此诗写于1968年，第二年，江青读过
这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信
未来就是否定现在。”
疯狂的岁月——红卫兵
疯狂的岁月——大字报
疯狂岁月——批斗会
听录音，整体感知课文，理清文章的思路
前三节： 写我怎样相信未来 后三节： 写为什么要相信未来
呼唤人们带着对未来的信念去努 最后一节：
B．我要用手/掌那/托住太阳的大海
C．摇曳着/曙光那枝/温暖漂亮的笔杆
D．用/孩子的笔体/写下：相信未来
谢谢观看
力，去热爱，去生活。
分析鉴赏诗歌意象
问题1：仔细阅读1、2、5、6节，找一找作者所 用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
蜘蛛网 炉台 灰烬的余烟 美丽的雪花
黑暗势力 产生希望的地方 残余的希望 希望的火花
第 一 节
紫葡萄
希望的果实
第 二 节
深秋的露水
失望的眼泪 收获的果实 没有收获但有孕育着
全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用
孩子的笔体写下：相信未来。
反复手法的运用
明确：本诗的前三节，都用大致相同的语言
形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文
的感染力，突出了诗歌主旨。
讨论交流，自由欣赏 注意：积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的 基本方法：诗歌的语言表达形式，透过形式体悟 内容。
1、 给下列词语中的有下划线字注音。 灰烬（Jìn ） 瞳孔（tónɡ） 轻蔑（miè ） 曙光（ shǔ ） 凝露（ nínɡ ） 摇曳（ yè ） chóu ） 惆怅（
新的希望鲜Fra bibliotek花凝露的枯藤
第四节：
腐烂的皮肉 创伤是表层的，困难是暂
时的
第五节：
《相信未来》教案坚定信念展望未来
《相信未来》教案坚定信念展望未来一、教学目标1、引导学生理解诗歌《相信未来》所表达的情感和主题，培养学生对未来的积极信念。
2、分析诗歌的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、通过朗读和写作，培养学生的语感和表达能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中“相信未来”的深刻内涵和诗人坚定的信念。
（2）品味诗歌的语言，感受其艺术魅力。
2、难点（1）理解诗歌中的意象及其象征意义。
（2）引导学生将诗歌所传达的信念与自身的生活实际相结合，树立积极的人生态度。
三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法、写作训练法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，难免会遇到挫折和困难，有时候甚至会感到迷茫和绝望。
但是，无论处于怎样的困境，我们都不能放弃对未来的希望。
今天，我们就一起来学习一首充满力量的诗歌——《相信未来》，看看诗人是如何在困境中坚定地相信未来的。
（二）作者简介＿____，原名郭路生，1948 年出生。
他在 20 世纪 60 年代末以其独特的诗歌风格和深刻的思想内涵在诗坛崭露头角。
他的诗歌以其对现实的关注和对未来的信念而著称，深受广大读者的喜爱。
（三）诗歌朗诵1、教师范读，要求学生注意字音、语调、节奏。
2、学生自由朗读，初步体会诗歌的情感。
3、请几位学生朗读，其他学生进行评价。
（四）诗歌解读1、整体感知（1）提问：这首诗的主题是什么？（学生讨论回答）明确：这首诗通过描绘现实的困境，表达了诗人对未来的坚定信念，鼓励人们在逆境中不要放弃希望。
2、逐节分析（1）第一节“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。
”提问：这一节中，“蜘蛛网”“炉台”“灰烬”等意象有什么象征意义？明确：“蜘蛛网”象征着黑暗的势力，“炉台”象征着生活的希望，“灰烬”象征着生活的贫困和悲哀。
诗人在困境中，仍然坚定地写下“相信未来”，表现了他不屈服于现实的精神。
（2）第二节“当我的紫葡萄化为深秋的露水，当我的鲜花依偎在别人的情怀，我依然固执地用凝霜的枯藤，在凄凉的大地上写下：相信未来。
课《相信未来》教学教案
最新整理优质课《相信未来》教学教案1.1 背景介绍1.1.1 诗歌《相信未来》是现代诗人食指创作的一首诗歌，写于1968年。
1.1.2 该诗曾受到广大读者的喜爱，并对80后一代产生了深远影响。
1.1.3 本文将通过对该诗的深入解析，帮助学生更好地理解诗歌的主题、情感和表现手法。
1.2 教学意义1.2.1 通过学习《相信未来》，引导学生感受诗歌的魅力，培养对文学的热爱。
1.2.2 帮助学生掌握诗歌鉴赏的基本方法，提高审美情趣。
1.2.3 激发学生对未来的憧憬和信心，培养积极向上的人生态度。
1.3 教学方法1.3.1 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
1.3.2 运用案例分析法，对诗歌中的关键意象进行解读。
1.3.3 采用情感体验法，让学生在朗读、感悟中感受诗歌的魅力。
二、知识点讲解2.1 诗歌基本知识2.1.1 诗歌的定义：诗歌是一种文学体裁，以高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感。
2.1.2 诗歌的分类：古代诗歌、现代诗歌、自由诗歌等。
2.1.3 诗歌的基本要素：意象、节奏、韵律、抒情等。
2.2 诗歌鉴赏方法2.2.1 了解诗歌背景：了解诗人背景、创作时间等，有助于更好地理解诗歌。
2.2.2 分析诗歌意象：诗歌中的意象是诗人表达情感的载体，通过分析意象可以深入理解诗歌内涵。
2.2.3 感悟诗歌情感：通过朗读、感悟，体验诗歌所表达的情感。
2.3 诗歌表现手法2.3.1 比喻：通过比较两个不同事物，突出其中一个特点。
2.3.2 拟人：赋予非人类事物以人类情感或行为。
2.3.3 象征：用具体事物代表抽象概念。
三、教学内容3.1 诗歌原文及背景介绍3.1.1 让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3.1.2 介绍诗人食指的生平及创作背景。
3.1.3 分析诗歌产生的历史背景，理解诗歌的内涵。
3.2 诗歌意象分析3.2.1 引导学生找出诗歌中的关键意象。
3.2.2 对每个意象进行详细解读，揭示其背后的寓意。
课《相信未来》教学教案
《相信未来》教学教案（第一至第五章）一、教学目标：1. 让学生理解诗歌的基本概念，认识现代诗歌的特点。
2. 引导学生品味诗歌的语言，体会诗人所表达的情感。
3. 培养学生的文学素养，提高他们的审美能力。
二、教学内容：1. 诗歌的基本概念和现代诗歌的特点。
2. 诗歌的语言品味和情感体会。
3. 诗歌的审美价值和文学素养的培养。
三、教学重点：1. 诗歌的基本概念和现代诗歌的特点。
2. 诗歌的语言品味和情感体会。
四、教学难点：1. 诗歌的语言品味和情感体会。
2. 诗歌的审美价值和文学素养的培养。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的基本概念和现代诗歌的特点。
2. 引导法：引导学生品味诗歌的语言，体会诗人所表达的情感。
3. 案例分析法：分析具体诗歌，让学生深入理解诗歌的审美价值和文学素养的培养。
六、教学过程：1. 导入：简要介绍诗歌的基本概念和现代诗歌的特点。
2. 新课内容：讲解诗歌的语言品味和情感体会。
3. 案例分析：分析具体诗歌，让学生深入理解诗歌的审美价值和文学素养的培养。
4. 课堂讨论：学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
七、课后作业：1. 复习课堂内容，整理笔记。
2. 选取一首诗歌进行深入分析，体会诗人的情感表达和审美价值。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量。
3. 知识掌握程度：测试学生对诗歌基本概念和现代诗歌特点的掌握情况。
九、教学资源：1. 诗歌文本：选取具有代表性的现代诗歌。
2. 参考资料：相关诗歌评论和分析文章。
十、教学进度安排：第一章：诗歌的基本概念和现代诗歌的特点。
第二章：诗歌的语言品味和情感体会。
第三章：案例分析，深入理解诗歌的审美价值和文学素养的培养。
第四章：课堂讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
六、教学拓展：1. 组织诗歌朗诵活动，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 开展诗歌创作比赛，激发学生的创造力。
3. 邀请诗人或文学专家进行讲座，拓宽学生的文学视野。
高中语文沪教版必修五第三单元《十七相信未来》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文沪教版必修五第三单元《十七相信未来》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标一、知识与技能1、了解诗人食指及其诗歌创作。
2、有感情地朗诵诗歌,理解朦胧诗的意境美,并能背诵前三段。
3、寻找路径进入诗歌的朦胧意象,掌握诗歌中的一些写作技巧。
二、过程与方法1、阅读鉴赏诗句,能够以自己的语言体会诗歌所蕴藏的内涵。
2、学生能在活动体验中增强自我的质疑意识和具体分析问题的能力。
三、情感态度与价值观:增强学生直面困难、热爱生命的意识。
2学情分析学生需要从中学到的是:通过本诗的情感美、内容美、语言美、节奏美的学习,感受诗歌的“四美”,让诗歌的美流入心灵,积淀成美好的语文素养。
高一的学生,已经基本具备了相应的学习基础:首先,在认知上,对诗歌的情感美、内容美、语言美、节奏美已经有了一定的理解;其次,在情感上,对年轻生命积极乐观、坚定执着的感情已经有了一定的感受和体会。
学生需要采用的学习方法是:诵读法、体验法、欣赏法等多种自主学习的方法。
3重点难点教学重点与难点:通过解读朦胧意象,把握全诗的内涵。
在阅读鉴赏中培养学生的质疑能力。
教学方法:活动体验、品读鉴赏4教学过程1【导入】第一课时朗诵比赛反馈下发学生朗诵批注稿作业,简单点评,过渡到诗歌的文本分析2【讲授】知人论世（背景知识介绍）《相信未来》创作于1968年,那是中国建国以来最黑暗的年代,江青和“四人帮”搅乱了整个民族的生存秩序,从国家领导人到普通老百姓无不生活在一种惶恐和无所适从之中。
我们熟知的一直为人民所敬爱的老舍先生就是在这“文革”刚开始时怀着对社会的不解和绝望跳进了北海公园的湖里。
高中语文 1.1.2《相信未来》第1课时课件 苏教版必修1
4．选择最恰当的词语填空
①时代在发展，社会在进步，我们要与时俱进,源自更新观念，而不要太__A_。
A．固执
B．执拗
C．倔强
解析 “固执”指坚持己见，不肯改变；“执
拗”指固执任性，不听从别人意见。前者侧重
于观念，后者侧重于性情，都含贬义。“倔强”
也指性情，但它是褒义词，指刚强不屈。
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二、深层探究 3．第1节的前两句用了什么样的修辞手法？体现
在哪些词上？ 答案 拟人。体现在“无情地查封”、“叹息 着贫困的悲哀”上，形象地写出了现实的黑暗 和诗人的无奈。
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4．第3节前三句该如何划分节奏？其意象的情调 与前两节有何不同？ 答案 ①我要用手指/那涌向天边的排浪 我要用手掌/那托住太阳的大海 摇曳着曙光/那枝温暖漂亮的笔杆 这里用了比喻的修辞手法，“手指”比作“那 涌向天边的排浪”，“手掌”比作“那托住太 阳的大海”，“曙光”比作“温暖漂亮的笔 杆”。
⑩蜘踟．．蛛蹰((ｃｚｈｈíī))
⑪露露．．水马(脚ｌ(ｌù )òｕ)
⑫惆倜．．怅傥．．((ｃｈｔóìｕｔｃǎｎｈɡàｎɡ
) )
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2.为下列各组字组词
藤（ 枯藤）
偎（ 依偎）
曙（曙光）
① 腾（奔腾） ② 猥（ 猥亵） ③ 暑（暑假）
滕（ 姓滕）
煨（煨牛肉） 署（部署）
④
杆（旗杆） 竿（立竿见影 ）⑤
第2课 相信未来 第1课时
目标定位 1．体味意象的情调和内蕴，了解朦胧诗的特点。 2．理解比喻、拟人等修辞手法对表情达意的作用。 3．学习诗人面对困难挫折，永怀对未来的执著、
对生命的热爱、对真善美追求的情怀。
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相信未来41 苏教版最新公开课优选PPT课件
直到90年代，其创作成就才得到公 认，是一位成绩巨大却差点被埋没了的 杰出诗人。但历史是公正的，食指那些 真正的好诗，就象珍珠，在历史的尘埃 中越来越闪烁出灿烂的光芒。
“他在他的时代里，独立承担了一 位大诗人所应承担的。”
2001年4月28日，患有精神分裂症 的食指和已故11年的海子被授予第三届 人民文学诗歌奖。
他一直漂泊在诗歌的旅途上，他用 他的灵魂在歌唱，像荆棘鸟一样直唱出 鲜红的血液，而他又在残忍的误解和冷 漠的白眼中定格，被人用无情的“食指” 在背后指指点点：看，这个疯子，然而， 他仍然站在诗坛阵地中，为后人诠释了 一个生活的本质：
相信未来的原因：
是我相信未来人们的眼睛—— 她有拨开历史风尘的睫毛, 她有看透岁月篇章的瞳孔
未来会看清现在（现在就是历 史）的一切，未来会拨开现在天空 的乌云，明辨是非。
Байду номын сангаас
相信未来的原因：
我坚信人们对于我们的脊骨， 那无数次的探索、迷途、失败和成功， 一定会给予热情、客观、公正的评定
能拯救中国命运的 中国的脊梁
That night we sat in Sir Henry's room and waited.At about three o'clock in the morning we heard the sound of footsteps outsid e the bedroom.We looked out and saw Barrymore.We followed him as quietly as we could.He went into the same room as before.We rea ched the door and looked in.There was Barrymore,with the light in his hand,looking out across the moor,exactly as I had seen him on the night before. Sir Henry walked into the room and said:'What are you do ing here,Barrymore?' Barrymore turned round quickly,surprise and horror on his face.
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《热爱生命》
也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤 / 把 握不住自己命运的前程 / 那请在凄风苦 雨中听我的声音 / 仍在反复地低语：热 爱生命
也许经过人生激烈的搏斗后 /上面仍刻着：热爱生命
我下定决心：用痛苦来做砝码/我又信 心：以人生作为天平/我要称出一个人生 命的价值/要后代以我为榜样：热爱生命
仿写
模仿前两节诗，写一个片段，最后四个字 必须是——相信未来。
当寒风吹落最后一片黄叶，当凝霜孤 单的挂满枝桠，我依然固执的摘下檐下的 冰棱，在空旷的雪地上写下：相信未来。 当鲜花因凋谢而枯萎，当小草因践踏 而消逝，我依然固执的用残存的种子，在 坚硬的大地躯壳上埋下：相信未来。
的确，我十分珍爱属于我的 / 那条弯弯曲 曲的荒草野径 / 正是通过这条曲折的小路 / 我才认识到如此艰辛的人生 我流浪儿般的赤着双脚走来 / 深感到旅途 上顽石棱角的坚硬 / 再加上那一丛丛拦路的 荆棘 / 使我每一步都留下一道血痕 我乞丐似的光着脊背走去，深知道冬天风 雪中的饥饿寒冷 / 和夏天毒日头烈火一般的 灼热 / 这是我百倍地珍惜每一丝温情 但我有着向恶势力挑战的个性 / 虽是屡经 挫折，我绝不轻从 / 我能顽强地生活着，活 到现在 / 就在于：相信未来，热爱生命
不是一切心灵 ，都可以踩在脚下， 烂在泥里；不是一切后果，都是眼泪 血印，而不展现欢容。一切的现在都 孕育着未来，未来的一切都生长于它 的昨天。希望，而且为它斗争，请把 这一切放在你的肩上。 舒婷的《这也是一切》
文革前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。 鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和 这个冰块一起消亡，但它却看不到冰块的消亡。 后来我又写出了《相信未来》，相信我们会战胜 死亡，这已经进了一步了。我年轻，我能看到冰 块消亡的那一天。
——《食指：将痛苦变成诗篇》 《南方周末》2001年5月25日
假如生活欺骗了你 / 不要悲 伤 不要心急 /忧郁的日子里须要 镇静 /相信吧 快乐的日子将会来 临/ 心儿永远向往着未来 /现在却 常是忧郁 /一切都是瞬息 /一切都 将会过去 /而那过去了的 /就会成 为亲切的回忆
普希金《假如生活欺骗了你》
永不绝望的诗人——食指
一是他一直深爱他的母亲时维 元，母亲是他的文学启蒙老师， “时”“食”谐音，而“子”与 “指”同韵，食指取“时之子”之 意。 二是他认为 “在中国作为诗人， 无论写作还是生活都有无形的压力， 总有人在背后指指点点。但绝损伤 不了一个人格健全的诗人。”
黑夜给了我黑色的眼睛，我 却用它来寻找光明。 顾城《一代人》