中小学教师简笔画培训教材[1]14页

温岭市中小学教师简笔画培训教材

简笔画：以简明的线条在比较短的时间之内画出对象特征的一种绘画。

简笔画审美特征：

1、用线要稳

2、几何化、程式化便于教师记忆

3、符合课堂教学效果

4、形象高度概括

5、平面性的处理形式

简笔画设计的步骤：

一、选择适当的角度（侧面）

二、提炼基本的符号语言

方形

三、抓住重要个性特征

四、安排最佳运笔顺序

怎样记忆：

1、一形多物

2、

以

小

见大3、

不同线条用笔变化来体现对象的特征

画动物的基本规律

哺乳类：耳长尾短、耳短尾长，同一边脚不是同一方向

鸟禽类：腿长颈长、腿短颈短，嘴长尾短、嘴短尾长

拟人化

冬瓜猪猪八戒

鱼小鸟

卡通式

动物特征+人的表情动作

看图讲（编）故事

简笔人物画

单线（以头为a）

双线

简笔画与教学

简笔画是课堂教学中一种不

可取代的积极手段，应大力提倡。

简笔画适应课题广

简笔画适用于各科教学，具有使用频率高、可容量大，适应课题广泛，简洁易画和远视效果好等优势。

简笔画运用于各科教学时，边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，教学效果好，也是学生喜闻乐见的教学形式。苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大优点。”

简笔画在课堂教学中的积极效应

1、教材内容都是自然、社会现象的缩影。我们把这些展示自然、社会现象的内

容通过提炼放大、夸张等手法，组成简笔画面，在课堂黑板上展现，便于学生理解课文内容，展开回忆、联想。

2、在各科教材中，有些抽象、复杂、难度跨度大而使小学生很难理解的内容，

也可借助简笔画，使他们产生直觉效应，化解难点。

3、有的教材在教学中，内容多、节奏快、信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅

读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅反映全文的教学简笔画，不仅可以帮助他们理解、掌握课文内容，还可以促进他们的记忆力、想象力，活跃教学气氛，提高教学效果。

4、教师能一挥而就地在黑板上展现既简明又生动的画面，这也是师生在艺术与

心灵上传递情感的重要媒介，教师会因此更受学生尊敬和欢迎。

语言与画面的配合

简笔画在教学上大都能够及时地配合讲授，作为教学语言的补充物。

1、边讲边画。教师一边讲解教材内容，一边快速地画出与其相关的简笔图画，

教学语言和画面紧密结合，相映互补，相得益彰，极有利于调动学生的学习积极性，提高教学效果。

2、先画后讲。教师根据教学需要，先在黑板上通过一个画面或几个画面反映一

件事，表达一个主题，然后引导学生抓住画面的主要内容，有条有理地讲述教学目标规定的内容。

3、边画边问边讲。有些抽象的或学生无兴趣的问题，教师边画边问边讲，可以

活跃教学形式和气氛，调动学生的指诀能力，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，从而取得较为理想的教学效果。

课堂简笔画的特点

教学简笔板画是借助简单画面，或简单画面和精炼词语、短句、数字灯组合来设计的，其特点是：将抽象的书面语言形象化，书面数字具体化，使教学重点内容直观化。简笔板画设计应与教学内容同步，与少年儿童的年龄、现实生活较为贴近。

课堂简笔板画的表现手法

在各科教学中，各位教师根据教学内容的特点和课堂教学目标，选用课堂板画法有各自的特点，画面要求也有差异，这里不能一一详述，只能提出具有“共性”的几点：

1、在中小学、幼儿园的语言文字教学中，采取如下板画的表现手法：

（1）形象法：

如小学识字教学：太阳、青蛙、电话、自行车等。

词语解释：藕断丝连、狐假虎威（图39）

（2）特写法：运用特写法，就是抓住课文重点内容进行“放大”处理，以便课文重点得到突出、强化。如描写雪花（图40）。

（3）一笔法：如学古诗《咏鹅》时，教师一笔画出曲项高歌的白鹅（图41）（4）肖像法：如学《猫头鹰》这篇课文，用肖像法描绘猫头鹰的外部特征和生活习性（图42）。课文中从“捕鼠能手”的角度，强调了它的耳朵、

眼睛、嘴、爪等特殊功能。作板画时，要注重对这些特征的刻画。（5）写意法：如教《桂林山水》一课，把山的“奇、险、秀”，水的“静、清、绿”的特点用写意浓缩于一画之中（图43）。

（6）漫画法：教寓言、童话等体裁课文，可用漫画手法来板画，如《太阳公

公》《月亮婆婆》等。

（7）连环画法：教学小说、故事、童话、寓言等体裁的课文，可采取多幅简笔画的形式来表达课文内容。如《乌鸦喝水》一课，把乌鸦喝水的原因、

经过、结果用简笔画完整地表现出来。学生看懂图意，有助于弄清事情

的前因后果。（图45）

2、在中小学、幼儿园数学教学中，可以根据“数、形、算”来进行板画教学。（1）图形数数法。如：认识数“4”，可用简笔画出动物体四只，使学生知道“4”

的组成及分解。（图46）

（2）几何形体分解法、如：正方形分解成三角形。

（3）形体添加法。如：圆形添加线条与圆相切。

（4）板演图形运算法。如配合板画进行例题教学（图47）

如：河边有2只鸭子，又游过来3只，河边一共有几只鸭子？根据板画可得出算式：2+3=5。

（5）趣味板画法。如在黑板上画出套圈游戏图，让学生看了组成图后思考：应该套进几个？没有套进几个？在另图上把它画出来（图48）

（6）图表示意法（图49）。

3、在中小学的历史、地理、自然常识教学中，会遇到自然景观、操作程序，动

植物及地图、剖面图、原理图、示意图等。教师边讲边画，虚实并举，简便实用。

（1）结构法。既要显示物体的外部形态，还要显示其内部构造（图50）。（2）形象法。如刮风下雨（图

51）。

（3）图示法。用各种各样的大小不等的具体形象来表示数字资料或示意方向。运用它生动易懂的优势，给人以一个鲜明印象。如表示山脉走向（图52）和某地粮食产量增长的情况（图53）。