优秀合作小组方案
小组合作学习的分组方案及管理措施
_____ 班小组合作学习的分组方案及管理措施班主任：________一、学习小组的组建（一）组建原则：同组异质异组同质合理搭配4人一组。
（二）分组依据1、学生成绩2、男女搭配（三）组建步骤1、以上学期期末考试成绩总分为根据，按成绩从高到低排序，依照分组依据每四人分成一组。
2、分好组后教师要在全班正式宣读各个四人小组组长与带头人的名字，并且要郑重其事地逐个送给每位小组长一本小组记录本，拜托他们记录小组活动情况。
并在以后的学习活动中加以指导和批阅。
3、各小组讨论订出自己小组的下一阶段的目标，并且提出主要措施，然后教师以合同形式印发给全班每个小组一份。
4、根据成绩、性格、爱好的不同，每个小组中的四位同学，要分别结成二个帮扶对子，开展组内帮扶活动。
（四）、小组重组学习小组一般要求按以上步骤每学期开学时进行重新组合（也可每半个学期组合一次），并对上学期（半个学期）学习小组的工作进行总结和表彰，提出新成立小组的奋斗目标和措施，给成绩后进学生以清零的机会。
二、学习小组的任务（一）制订目标措施1、学习小组一经成立，则要求各组在最短的时间内，制订好本组的目标和措施并张贴在教室指定位置。
2、目标要具体、恰当、有激励性，经过全组学生的共同努力可能达到。
设计《学科成绩期望表》，每学期两张，如小组人数不同，则可算出小组平均成绩进行比较。
____ 班学习小组奋斗目标及措施小组优点:小组不足:改进措施:（二）开展帮扶活动1、开展组内帮扶，实行两两结对。
帮扶内容应含盖思想、品德、纪律和学习等各个方面，互帮互学，互相促进，相互提高。
2、设计《结对帮扶表》，张贴在教室指定位置。
由帮扶对子讨论确定帮扶措施。
结对帮扶表小组序号帮扶对子帮扶措施帮扶效果名称四、五、六、七——3、制订帮扶效果评定标准，每学期末由班委会对照标准组织评定，最后由班主任审定三、学习小组的激励（一）课堂激励措施依据学科特点，制定出本学科《学生课堂展示评分标准》，每次展示最高分为10分，最低分为0 分。
小组合作学习实施方案（精选6篇）
小组合作学习实施方案（精选6篇）小组合作学习实施方案篇1一、问题的提出实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高;如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。
如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。
随着教学改革的深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。
其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题：或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听。
从这些问题中透析出学生的小组合作学习意识淡薄。
而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。
二、课题的界定与研究假设：“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。
作为课堂教学中的引导者、实施者，我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，小组成员都应该有强烈的合作意识。
本课题的研究，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。
让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。
三、课题研究的理论依据：1、潜能开发理论：脑科学研究证实。
每个人都是富有潜能的创造者，中小学阶段是发展学生智力、开发学生潜能的最佳时期，只要教育恰当，引导得法，完全有可能把青少年头脑中蕴藏的智慧潜能进一步开发出来。
2、合作学习理论：教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素，小组合作学习是一种动态的集体力量，要使学生小集体成为认识的主体来发挥作用。
有关合作方案范文集合5篇
有关合作方案范文集合5篇合作方案篇1一、实验方法：1．分组前的摸底分析：四年二班、四年三班为实验班，各班上48名学生来自不同的家庭文化背景，其性别、性格、能力各方面有一定的差异，教师要对各学生的情况了解清楚。
2．组建的原则：小组合作学习是以小组活动为主体的教学活动，它的组建按"组内异质，组间同质"的原则进行。
A、组内异质：合作学习小组在构成上体现班级的缩影。
它由8人根据不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的合理差异而建立起相对稳定的学习小组。
以小组合作的形式，在教师的引导下，通过组内学生的探索和互助共同学习完成任务，同时对学生的认知、情感、自信心，同伴关系等产生积极的影响，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在小组合作学习中组内成员主动参与和互助合作。
B、组间同质：各小组的总体水平基本一致，从而保证各小组之间公平竞争的开展。
3．选好组长：为充分发挥学生个体及小组学习的优势，教师在对小组成员的深入了解上，选出一些思想品德好，成绩优秀，表达能力强的同学当作组长。
组长的作用不可小窥，其起到领头的合作、表率、协调各员之间的作用。
让小组成员在组长的组织下，彼此尊重、理解、容忍地进行小组合作学习。
4．学习方式：小组成员之间往往采用对话、商讨、争论等形式学习过程中出现问题进行讨论，以获得实现学习目的的最佳方案，一改以往教师讲、学生听教师问、学生答的被动局面，充分激活学生的求知欲望和探索欲望。
5．检测体系和方法：A．检测体系：①学习兴趣；②学习行为；③学习水平；④合作精神；⑤表达能力。
B．测检方法：①课堂观察；②对学生行为采取小组集体评价的方法；③对学习水平检测可采用测验法；④可采用与学生谈话，口语测试等自由方法；⑤采用问卷、跟踪记录调查法。
二、开展小组合作学习的基本策略1．创设合作学习需要的情境，适当安排小组合作学习。
2．倡导呼告式的合作学习形式，提高合作的有效性。
3．推行学习任务承包，落实学习责任制。
小学数学小组合作学习方案
小组学习合作方案
一、小组成员构建原则
按学生能力优生差生大小均匀搭配，起到优生带动差生的作用。
二、小组分工
小组人数4人。
小组内分工为:一个组长、3个组员、每个成员编号，组长为1号，其余成员编号组长自行安排
原则上四人一组，组员编号,选组织能力强的当组长。
三、小组组内成员分工
1号组长：组织组员学习，且补充汇报小组学习成果。
2号学员（表达能力强)主要职责：汇报小组学习成果。
3号学员（计算能力强）：统计数据.4号学员（书写工整、快速）填写表格，记录学习成果。
组内学习要做到既分工又合作,互相鼓励、共同进步。
四、小组合作时间
小组合作时间一般为5——8分钟
五、小组合作的前提
在学生独立思考的基础上再小组合作。
六、小组合作学习的运用
小组合作学习可以用于解决难题。
选择合适的时候进行小组合作学习。
不是每节课都适合小组合作学习。
七、小组汇报
小组汇报时，班上所有成员参与，全体学生认真倾听，反馈小组交流结果。
八、小组合作讨论的问题
小组合作学习讨论的问题是要有针对性和实效性。
合作学习小组建设方案
合作学习小组建设方案一、背景和目标合作学习是指学生在组织良好的学习小组内，通过相互合作、互相促进和互相学习的方式，提高学习效果和学习质量的教育教学模式。
合作学习小组建设是为了提高学生的学习能力和团队合作能力，促进学生之间的交流与合作，并培养学生的自主学习和解决问题的能力。
本方案的目标是建设一个有效的合作学习小组，通过小组成员之间的积极互动和合作，提高学生的学习成绩和学习动力，培养学生的批判性思维和创造性思维，培养学生的沟通、合作和解决问题的能力。
二、建设步骤1.小组成员的选择选择小组成员时应尽量保持能力、性格和学习风格的多样性，以便各个成员之间能够相互补充、相互学习。
可以根据学科、兴趣爱好和个人意愿进行分组，确保小组成员之间的互补性和合作性。
2.清晰的组织结构为了保证合作学习小组的有效运行，需要明确小组的组织结构和角色分配。
可以设立小组长、副组长和秘书等职务，明确各个职务的责任和权利，提高小组成员的主动性和责任感。
3.合理的任务分工在小组中，每个成员的任务分工应该是合理的，确保每个成员都能够为小组的学习目标做出贡献。
可以根据每个成员的兴趣爱好和擅长领域，进行任务分配，避免重复和浪费。
4.设定明确的学习目标和时间安排在小组建设过程中，需要设定明确的学习目标，并制定具体的时间安排。
学习目标应该是可量化和可达成的，时间安排应该是合理和可行的，以便小组成员可以按计划进行学习和合作。
5.提供必要的资源和支持为了促进小组学习的顺利进行，需要提供必要的学习资源和支持。
可以为小组提供图书馆、实验室、电脑等学习设施，为小组成员提供指导和支持，促进他们的学习和合作。
6.评估和反馈机制为了监督和评估小组学习的效果，需要建立评估和反馈机制。
可以将小组成员的学习成绩和学习进展进行评估，定期向小组成员提供反馈和改进的建议，促使小组成员积极参与学习和合作。
三、具体措施1.制定小组学习计划小组成员共同制定小组学习计划，包括学习目标、任务分工、学习内容以及时间安排等。
小组创意合作活动方案
小组创意合作活动方案活动一：共享创意工作坊我们将邀请小组成员带来自己的创意作品或想法，活动中大家将围绕这些创意进行深入讨论和合作。
通过分享和合作，我们将互相启发，共同打磨更好的创意，并最终形成一个有趣且具有实际可行性的项目。
这将是一个富有创意的活动，让大家发掘自己的潜力，同时也能展示团队的合作能力。
活动二：创意速写游戏在这个活动中，我们将采用速写的方式，以图画的形式来传达自己的创意。
每个人将有一定的时间来思考并完成自己的作品，然后将其展示给小组成员。
展示期间，其他人将用文字或其他形式表达对图画的理解，并为之提出建议和意见。
这个活动将锻炼大家的观察能力和表达能力，同时还能为创意的改进提供不同的视角。
活动三：创意循环这个主题活动中，我们将以一个初始创意为起点，然后每个人都在此创意的基础上进行发挥，并与小组成员合作进一步拓展。
每个人可以选择以不同的形式来表达和发展创意，比如绘画、写作或其他创意媒介。
通过循环的方式，我们将共同创建一个富有创意和独特性的作品，并体验合作和创新的乐趣。
活动四：创意交换这个活动将以秘密交换创意作品为基础，每个人将准备一份创意作品（可以是文字、图片、音乐等），并在活动中随机分配给其他小组成员。
接收到作品后，每个人将以自己独特的方式对作品进行改进和发展，然后再次交换。
通过这个活动，我们将体验到创意的流动和碰撞，同时也会对自己的创意能力有更深入的认识。
活动五：创意展览这是一个集中展示和分享创意的活动，每个人将准备一份自己的创意作品，并在活动中进行展示。
大家可以选择以展板、海报、演讲或其他方式来呈现自己的创意，并向其他小组成员和观众解释和介绍。
通过这个活动，我们将不仅仅享受到创意的魅力，还能从其他人的创意中获取灵感和启发。
小学小组合作学习方案
小学小组合作学习方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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班级小组合作学习实施方案
班级小组合作学习实施方案一、目标和意义：1.目标：通过班级小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
2.意义：班级小组合作学习有利于培养学生的自主学习意识，提高学生的学业成绩和创造力，加强学生与教师之间的互动，提高教学质量。
二、实施步骤：1.组织班级小组：根据班级总人数和学生兴趣爱好，将学生分成若干个小组，每个小组最好包含5-6名学生。
2.组建小组课程：根据学生的学习需求和教学大纲，为每个小组制定相应的课程内容和目标。
3.学习研究主题：每个小组根据小组课程，确定学习研究的主题，并进行相关的调研和学习。
4.学习任务：根据学习研究主题，每个小组制定相应的学习任务，包括资料收集、文献阅读和实践探究等。
5.分工合作：每个小组内部进行任务的分工和合作，明确每个成员的职责和任务，互相合作完成学习任务。
6.学习成果展示：每个小组将学习成果进行展示，包括口头报告、书面报告、展板和实践展示等形式。
7.评估与反馈：教师对学生的学习成果进行评估和反馈，提供具体的建议和指导，鼓励学生在学习中不断进步。
三、支持与保障措施：1.增加学习资源：学校提供相关的学习资源和设备，如图书馆资源、实验室和电子设备等，以支持班级小组合作学习。
2.教师指导：班主任或学科教师负责指导和管理小组学习，提供具体的学习指导和反馈。
3.学生指导：为了帮助学生更好地进行小组合作学习，学校组织学生参加相关的培训和讲座，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
4.学生评价：每个小组成员对其他小组成员的学习表现进行评价，促进学生相互学习和改进。
四、实施效果评估：1.通过教师的观察和学生的反馈，对班级小组合作学习的实施效果进行评估。
2.根据评估结果，及时调整和改进实施方案，以提高班级小组合作学习的效果。
3.对于表现出色的小组和学生，给予表彰和奖励，提高学生参与学习的积极性和主动性。
以上是一份班级小组合作学习的实施方案，希望能够为教学实践提供参考，提高学生的学习效果和能力。
合作学习：小组合作学习的实施方案
合作学习：小组合作学习的实施方案在现代教育领域，合作学习作为一种重要的教学方法，被广泛应用于学校教育和企业培训中。
小组合作学习是其中的一种形式，通过小组合作学习，学生们可以相互交流、合作，达到共同学习的目的。
本文将探讨小组合作学习的实施方案，包括建立小组、确定学习目标、组织学习活动、评估学习效果等方面。
建立小组在实施小组合作学习时，首先需要建立小组。
建立小组的过程中，可以根据学生的兴趣、能力和学习方式等因素将学生分组。
每个小组应该由3-5名学生组成，确保小组成员之间的互动和合作。
确定学习目标在建立小组之后，需要确定小组的学习目标。
学习目标可以根据课程要求、学生需求和教学目标来制定。
学生应该清楚了解小组学习的目的，以便能够全力以赴实现学习目标。
组织学习活动组织学习活动是小组合作学习的核心。
在学习活动中，小组成员可以共同讨论问题、分享观点、互相学习。
老师可以给予指导和支持，确保学习活动的顺利进行。
学习活动可以包括小组讨论、项目合作、案例分析等形式，帮助学生在合作中共同成长。
评估学习效果评估学习效果是小组合作学习的重要环节。
通过评估学习效果，可以了解学生在学习过程中的表现和成长。
评估可以包括小组作业、个人报告、小组展示等形式，帮助学生全面地了解自己的学习成果。
同时，评估也可以帮助老师及时发现问题并进行调整，提高小组合作学习的效果。
综上所述，小组合作学习是一种有效的教学方法，可以促进学生的自主学习和合作能力。
通过建立小组、确定学习目标、组织学习活动和评估学习效果等措施，可以有效地实施小组合作学习，提高学生的学习效果和学习乐趣。
让我们共同致力于推动小组合作学习在教育领域的广泛应用，为学生的成长和发展助力。
中学小组合作学习的分组方案及管理措施
中学小组合作学习的分组方案及管理措施中学小组合作学习是一种非常有效的学习方法，能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
为了确保合作学习的有效实施，需要制定合适的分组方案和管理措施。
下面将提出一种适用于中学的中学小组合作学习的分组方案及管理措施。
1.分组方案：（1）兴趣与能力分组：将学生按照兴趣和能力分组，确保每个小组成员都对所研究的主题感兴趣，并能够在合作学习中发挥各自的优势。
（2）异质性分组：将学生按照学习能力和学业水平进行分组，即在一个小组中组合具有不同学业水平和能力的学生，以便于他们相互学习和互相补充。
（3）友好关系分组：通过了解学生之间的关系，将学生分为愿意一起合作学习的组员，并尽量避免将不合得来的学生放在同一个小组。
2.管理措施：（1）明确目标和任务：在合作学习开始之前，老师应该清楚地向学生阐述学习目标和任务，并明确每个小组成员的职责和角色，确保每个人都知道自己在合作学习中的责任。
（2）设置小组规则：学生在小组中需要遵守一定的规则，例如互相尊重、公平合作、积极参与等。
老师可以与学生一起制定这些规则，并在学习过程中监督和引导学生遵守。
（3）合理分工：在小组中，每个成员应按照自己的能力和兴趣进行任务分工，确保每个人都能够为小组任务做出贡献，并提供适当的支持和协助。
（4）建立有效的沟通渠道：在合作学习中，沟通是非常重要的。
学生应该学会与小组成员进行有效的沟通，包括表达自己的想法、解决问题和协商意见。
老师可以提供一些沟通技巧和工具，如讨论指南、沟通规则等，以帮助学生建立有效的沟通渠道。
（5）定期进行评估：合作学习结束后，老师可以进行小组成员之间互评和自我评估，以评估学生在合作学习中的表现和进步，并根据评估结果为学生提供进一步的指导和支持。
合作学习是一种非常有效的学习方法，但只有在科学合理地进行分组和管理的情况下才能发挥最大的作用。
通过以上的分组方案和管理措施，可以帮助学生更好地进行小组合作学习，提高学习效果。
班级小组合作学习实施方案（3篇）
班级小组合作学习实施方案一、转变学生的学习理念。
1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。
2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。
3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。
4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。
二、提高合作学习的技巧。
给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。
1、培养学生自学能力。
教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培养学生合作学习的能力。
教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。
教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。
3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。
附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：(一)听取1.听人发言要专心。
2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
3.别人发言时不随便插嘴打断。
有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.(二)说明1.先准备后发言，不信口开河。
2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。
3.谈看法要有根据，能说清理由。
4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。
(三)求助1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
2.接受帮助后，应向对方表示感谢。
(四)自控1.服从组长安排。
2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。
4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。
(五)帮助1.关心同学，及时了解同学的困难。
2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。
2024年小组交流合作学习实施方案
2024年小组交流合作学习实施方案标题：____年小组交流合作学习实施方案1. 引言____年，小组交流合作学习成为了一种重要的教育方式和学生发展的必备技能。
本方案旨在探讨如何在教育环境中促进小组交流合作学习的有效实施和积极影响。
2. 目标与目的2.1 目标：促进学生的综合能力发展，培养学生的合作意识和团队精神，提高学习效果。
2.2 目的：2.2.1 通过小组交流合作学习，提高学生的创造思维和问题解决能力。
2.2.2 促进学生之间的合作与互助，增强学生的沟通和交流能力。
2.2.3 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 实施方案3.1 小组组建3.1.1 每个小组由4-6名学生组成，学生根据兴趣和特长分组，以促进学生间的交流和合作。
3.1.2 每个小组由一名指导老师或导师负责指导和管理，引导学生进行学习和合作。
3.1.3 小组成员之间需明确分工，确保每个成员都能充分参与并贡献自己的力量。
3.2 学习内容和活动3.2.1 学习内容：根据学科教学目标和学生需求确定学习主题，注重培养学生的综合素质。
例如，推荐阅读、科学实验、艺术创作等。
3.2.2 学习活动：通过小组合作学习，学生可以共同制定学习计划、展开讨论、分享心得，并最终形成成果报告或成品展示。
3.3 学习环境和资源3.3.1 学习环境：为学生提供良好的学习环境，包括灵活的教室布置、舒适的座位设置和宽松的学习氛围。
3.3.2 学习资源：提供丰富多样的学习资源，如图书馆、多媒体设备、互联网、实验室等，为学生提供广阔的学习空间和工具。
3.4 学生自主学习和评估3.4.1 自主学习：鼓励学生在小组交流合作学习中发挥主动性和创造性，充分利用各种资源和途径进行自主学习和探究。
3.4.2 评估方式：改变传统的单一评估方式，采用多样化的评估方法，包括小组作业、个人报告、小组展示、互评等。
评估重点在于学习的过程和合作的质量，而非单纯的结果。
4. 实施过程4.1 阶段一：策划和准备4.1.1 确定小组交流合作学习的目标和内容，制定学习计划和活动安排。
小学小组合作学习的实施方案（通用11篇）
小学小组合作学习的实施方案小学小组合作学习的实施方案（通用11篇）为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常需要预先准备方案，方案是有很强可操作性的书面计划。
那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编帮大家整理的小学小组合作学习的实施方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学小组合作学习的实施方案篇1“小组合作学习”小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一，也是我校道德课堂建设的重要内容之一。
为了充分发挥学生的自我管理和小组合作学习能力，最终达到学生学习的全面进步，特制定洪常小学六一班小组合作学习实施方案：一、组织构成全班28名学生，每小组4名成员，每组里面至少一名女生，划分成7个小组。
选取成绩相对较好又有管理能力的同学担任组长，小组成员中保证成绩优秀同学至少1人，成绩中等同学2人，较弱同学1人。
组长带领组员共同商讨组名和组口号，（文雅、有特色和寓意）并上墙展示。
二、合作学习小组建设的目标应将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队，应该建设具有：时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力的学习小组。
三、小组成员素质的培养目标1、能够收集和积累与教材息息相关的、对学习有重要帮助作用的信息和资料，开拓知识视野，增强理解能力，解决实际问题。
2、能够根据学习目标和内容，思考教材的编排意图，思考学习的重点，思考切入的方法，思考要解决的问题，思考学习达到的目标。
3、针对学习的内容和问题，能够提出有讨论价值的问题，懂得讨论的方法。
4、在小组讨论时，会倾听同学的分析和意见是否合理；在小组展示时，会倾听对展示的问题的分析和讲解是否到位；在同学和老师点评时，会倾听点评得是否准确和精当。
5、对讨论和展示的问题能够声音洪亮、条理清楚、语言流畅地表达出来。
6、能够针对同学的讨论和展示提出自己不同的见解和意见，大胆质疑，敢于挑战。
7、能够与同学共同协作，充分利用群体的智慧，高效快捷地解决个人难以解决的问题。
小组活动同舟共济活动方案
小组活动同舟共济活动方案在我们的生活和工作中，小组活动是提高团队凝聚力和协作能力的重要手段。
同舟共济是一种团队合作的理念，强调大家共同努力，互相支持，以达到共同目标。
本文将介绍一个小组活动方案，旨在通过同舟共济的方式增强团队合作意识和团队凝聚力。
活动名称：同舟共济活动目标：1. 增强团队合作意识，培育团队协作能力。
2. 培育团队成员之间的互信任任和支持。
3. 提高团队凝聚力和团队情感。
活动流程：1. 团队建设游戏：在活动开始时，进行一个团队建设游戏，以加强团队成员之间的互动和熟识程度。
可以选择一些趣味性强的游戏，如解谜、拼图等。
2. 情境模拟演练：将团队成员分为几个小组，每个小组面临一个特定的情境，如在荒岛上生存、攀登高峰等。
每个小组需要通过合作和协作来解决问题并达到目标。
这个环节旨在练习团队成员的团队合作能力和决策能力。
3. 信任练习：在这个环节中，团队成员将分成两人一组，其中一人将被眼罩蒙住，另一人需要引导盲目标队友完成一系列任务，如穿越障碍物等。
通过这个练习，团队成员可以感受到信任的重要性，并加深彼此之间的信任。
4. 团队合作挑战：设置一个团队合作挑战，要求团队成员一起解决一个复杂的问题或完成一个任务。
这个挑战可以是一个智力游戏、一个团队建设项目或一个模拟实际工作环境的任务。
通过这个挑战，团队成员将体验到团队合作的重要性和团队协作的力气。
5. 团队反思和总结：活动结束后，团队成员进行反思和总结，分享他们在活动中的感受和体会，以及团队合作中的收获和不足之处。
通过反思和总结，团队成员可以更好地熟识到团队合作的重要性，并找到进一步提升的方向。
通过这个同舟共济的小组活动方案，团队成员将在游戏和挑战中体验到团队合作的乐趣和力气。
他们将更加了解到团队合作的重要性，增强团队凝聚力和团队情感。
这样的活动将为团队的将来合作打下坚实的基础，并提供一个乐观向上的团队氛围。
同舟共济的理念将贯穿于团队的平时工作中，使团队成员更抓紧密地协作，共同努力，共创璀璨。
“小组合作学习”实施方案
“小组合作学习”实施方案小组合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生提高学习效果、促进团队协作和互相学习。
在小组合作学习中，每个小组成员都有专门的任务和责任，需要互相配合和合作，共同完成学习任务。
下面是一个小组合作学习的实施方案。
一、小组成员的选拔1.小组成员的构成小组成员可以是同学们自主组成，也可以是老师分组安排。
建议每个小组成员人数在3-5人之间，这样方便协作和讨论。
2.小组成员的角色分工在组建小组时，可以根据每个成员的优势和特长为其分配不同的角色，如组长、秘书、研究员等，以便更好地协作和分工。
二、小组任务的确定1.小组任务的明确为了确保小组学习的有效进行，需要明确每个小组的学习任务和目标。
这些任务可以是老师布置的课堂作业，也可以是小组自主选择的研究课题。
2.小组任务的分工在确定小组任务后，需要为每个小组成员分配具体的任务和责任，确保每个人都参与其中，避免出现“拖沓”和“懒惰”的情况。
三、小组学习的方式1.小组学习的形式小组学习可以采用讨论、合作、研究等形式，让每个成员都有机会发言和表达自己的观点，促进学生之间的交流和互动。
2.小组学习的方式小组学习可以通过线下讨论或线上视频会议等方式进行，以适应不同学生的学习需求和习惯。
四、小组学习的评价1.小组学习的评价标准在小组学习结束后，需要对每个小组的学习成果进行评估，可采用问卷调查、成绩统计等方式进行评价，以了解学生的学习效果和团队协作能力。
2.小组学习的反馈根据小组学习的评价结果，老师可以给予学生合适的反馈和建议，促使学生不断提高自己的学习能力和团队协作能力。
五、小组学习的管理1.小组学习的指导老师可以给每个小组明确的学习目标和任务，定期检查和督促小组成员的学习进度，并提供必要的指导和支持。
2.小组学习的激励为了激励学生积极参与小组学习，可以设置一些奖励机制，如优秀小组奖、最佳组长奖等，鼓励学生努力学习和提高。
小组合作学习是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生提高学习效果、促进团队协作和互相学习。
小组合作学习实施方案
篇一：班级小组合作学习实施方案班级小组合作学习实施方案一、“小组合作学习”研究内容的要求1、合作的形式符合实际学情。
合作学习从内容的需要和学生的角度出发，不要盲目地去让学生进行合作学习，不是为了合作而合作，在教学活动中注重合作学习的实效，使我们的合作学习不是趋于形式化，浮于表面，而是落实到实处，有利于学生的发展2、有明确的合作任务或合作的任务有挑战性。
课堂教学活动中，教师对学生的合作学习提出明确的学习任务，不是直接让学生去合作，无所是事，不知所措，只是几个人围在一起，漫无目的的合作。
而是让学生进行合作交流，合作的内容具有挑战性。
3、学生在合作学习中的主体地位。
在教学中放手让学生合作，相信学生的能力，学生的合作有自主性，不是在教师的指导下按部就班，而在这里的互动中，教师由主角转为配角。
4、合作学习中学生良好个性的培养。
合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，我们在合作学习中不仅看重某一小组学得怎么样，也要重视小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展，对每个学生良好个性的培养。
5、合作学习注意学生学习的差异性。
学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。
学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。
二、小组合作学习策略的构建。
1、增强合作意识为学生提供尽可能多的机会去发展自己的思想，去倾听别人的想法，去学会进行交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
2、训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
三、选择合作的时机合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。
小组合作学习方案
小组合作学习方案小组合作学习方案「篇一」一、组织方法1、班主任负责学习小组的组织、组长的选用、组员序号的排列。
负责统计每天、每周的评价结果2、各小组根据小组情况，制定周发展目标和学习计划。
3、各小组团结合作，互帮互助，组长督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队、本组无差生。
相互监督导学案独立完成情况，及时向课代表举报抄袭导学案的现象。
4、每节课前，各小组轮流互查导学案完成情况、学具准备情况、知识复习巩固情况，做好检评记录，及时向值日班长汇报。
5、课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，提出小组的疑难问题。
6、教师评价小组自主合作学习情况，评价小组发言、汇报、展示以及测试情况，评价小组学习纪律，量化赋分。
7、教师课上评价要公平、公正、公开。
提问时，让各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。
8、教师要给学生充分的自主学习时间、合作学习时间，并选择恰当的合作学习内容（可自主学会的内容不必合作），杜绝教师主讲，倡导教师主导。
真正让学生成为学习的主人。
二、评价细则1、教师评价内容与方法。
（1）教师评价学生的作业质量，优秀作业、良好作业、合格作业、较差作业分别赋5、3、2、1分。
不交作业者减5分。
（2）教师评价学生完成导学案、保存导学案的情况，导学案完成情况与作业等级赋分相同，每丢失一个导学案减10分。
（3）教师评价课上小组合作学习氛围，对好的组酌情加1~3分，评价学习任务完成情况对好的组酌情加1~3分，评价代表小组发言情况，好的组酌情加1~3分，评价小组学生纪律情况，差的酌情减1~3分。
（4）教师评价学生各类测试情况，测试成绩分A、B、C、D四个等级，分别赋分5、3、2、1分。
2、组间互查内容与方法。
组长课前检查相邻组的课前准备，重点检查导学案的准备、完成情况、学具准备情况、知识复习巩固情况，准备不充分或未完成者，每人次减1分。
活动方案之小组合作建设方案
师。
3、小组文化——每一个小组必须拥有“两个一”：即一条具有积极鼓励意义的目标格言，一套严格细致，具有约束力的“组规”。
4、小组的组建
5、小组讨论的要求：⑴、小组讨论的规则是：在独立思量后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有艰难，再扩展到全组讨论。⑵、小组讨论的形式有：
(二)创建组名，组规，建立竟争激励机制。每一个小组创建自己富有个性化的组名和组规，在学习小组之间营造互相竟争的氛围，激起他们互相下战书，有挑战必有应战，谁也不想当败将，学生之间学习激情高昂，四人拧成一股绳。形成“齐心协力，力争上游，挑战自我，永不言弃！”的口号，小组成员都有一个信念：我以小组兴为荣，我以小组衰为耻。
a.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。
b.轮流发言式:这一方式就是小组成员环绕一个中心问题挨个发言，
一人不漏。
c．一帮一讨论式：当部份学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。
6、小组合作学习八项规范：坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探索、质疑问难；团结互助、共同发展。
2、小组管理——自我管理，责任明确
组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。各小组设立组正组长、纪律监督员、学科组长。①、正组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、催促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，起到上情下达，下情上报的作用。负责填写本小组一周内在校表现情况。负责开好周一的小组会议。②、纪律监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课浮现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝结力。③、学科组长：分管各科作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情
初一班小组合作学习方案
初一（2）班小组合作学习方案第一部份合作小组的建设一、小组的成立组建学习小组遵循“组内异质，组间同质”的原那么。
组内异质可制造多样化的学习环境，为学生合作合作奠定基础，而组间同质又为全班各小组之间展开公平的竞争制造了条件。
一、分组方式：每一个学习小组由4名学生组成，编排座位。
依照学生性别、性格特点、爱好爱好、知识、基础、成绩、学习能力、心理素养、是不是擅长表达等因素进行搭配分组，力求实现小组组合的最大优化。
分好组后，依照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号，每一个学生的代码别离是一、二、3、4号。
并按1号对4号，2号对3号编排座位。
如此既便于组长分工——小组内成员按必然的序号发言、交流、讨论，或按必然的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评判，使个人承担必然的小组责任，促使小组成员将核心集中到互教合作上来，减少或幸免“搭便车”现象的发生。
二、小组长的设立（1）每一个小组设一名行政组长和假设干名学习（科）小组长，能够兼任。
（2）行政组长：由班主任直接指定，或小组推荐选举，一样由成绩好、责任心强、有必然组织能力的学生担任，全面负责全组的组织、分工、和谐、示范、监辅、评判、反馈等工作。
（3）学习（科）小组长：根据小组情况和各人特长，让尽可能多的组员担任各学科的学习（科）小组长。
3、小组文化建设。
（1）制定组名、组训（口号）、班歌。
让每组成员群策群力、一起磋商，为小组取一个踊跃向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
组训（口号）要简练有力，踊跃向上，催人奋进。
班歌选定要充满朝气，旋律优美。
（2）制定个人奋斗目标和小组一起目标。
有了奋斗目标，大伙儿才有了方向，有了方向就有了动力。
目标要精细明确，切实可行，每学期既要有总目标，也要制定多个时期性目标。
二、小组长的职责一、行政小组长合作小组的行政小组长全面负责本小组的日常行为标准治理工作。
包括出勤、清洁、仪容仪表、纪律等方面。
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优秀合作小组1.学生情况分析:2.开展优秀合作小组四部曲：1、科学组织是前提。
①零差距分组。
竞争是最好的激励措施，而竞争的前提是平等。
分组时应该考虑各组之间各方面能力都相对均衡，如：学习基础的高低、发言的积极性、性格内向和外向、组织能力等，这样各组之间更具有竞争意义，更能激发学生的积极性。
我的做法是：对学生进行综合评定，把学生总体上分为甲、乙、丙、丁四个等级（注意保密），四人为一个学习小组，保证四人中甲、乙、丙、丁四个等级的学生各一名，争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当。
而小组一旦确定就不轻易变更。
换座位时也以小组为单位调动。
②组长责任制。
俗话说：“鸟无头不飞,兵无将不勇。
”初中学生的自制力较差，贪玩好动，如果学习小组没有良好的管理，就会导致组织纪律散乱，结果只能是事倍功半。
因此，为了能有效地进行合作交流，我们采取组长责任制。
每个合作小组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。
选拔并培养小组长至关重要：对小组长人选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看个人能力。
为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长亦可竞争上岗，做到“能者上、平者让、庸者下”。
我还定期召开合作小组组长经验交流会，加强小组长的培训工作。
2、自主活动是主要方式。
①讨论交流在课堂。
合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，目前被广泛的运用于中学各科课堂教学。
在我们班，课堂上你常常会看到十四个合作小组在老师的指导和小组长的组织下积极开展讨论、交流等自主学习活动。
这就扩大了学生自主探索问题的时间和空间，培养了学生合作意识和自主学习能力。
彻底改变了以传授为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造性学习的新局面。
②知识落实在课下。
课堂学习在学习过程中所起的作用是毋庸置疑的，但课下的知识落实也不容忽视。
许多初中生就是由于自觉性不强，知识没有落实造成成绩不理想的。
在我们班，合作组长负责检查学习任务的落实，如课堂笔记的检查、试卷的订正、单词的听写、古文的背诵等。
较好的弥补了有些学生自觉性不强这一缺陷。
③专题探究在课外。
在我国基础教育新课程体系中，“综合实践活动”。
课程是一种与各科学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系的结构性突破。
综合实践活动的开展强调同学间的合作，我们班的这种合作小组制正好为开展创造了良好的条件。
我班的各合作小组，利用课外时间积极开展了一系列的专题探究等综合实践活动。
如“我做家乡小导游”、“药品安全知多少”、“探访家乡年俗”、“制作再生纸”、“酸雨的危害”、“一次性用品”等专题活动。
学生在活动中增进了团队合作意识，在团队合作中获得了亲身参与实践的积极体验和丰富经验，创造性学习并初步获得了自主获取新知识的能力，培养了综合素质,为学生的个性发展创造了广阔的空间。
3、监督指导是成败的关键。
合作学习强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，并不是不要教师指导，也不是说教师可以撒手不管，更不能认为教师可以推卸教育学生的责任。
在我班的合作小组活动中，每个小组长配备了工作手册，要求组长及时记录合作小组的活动情况和活动效果。
班长会随时关注各小组情况并及时上报班主任，学习委员每天抽查一个合作小组的工作手册，班主任每周批阅所有合作小组的工作手册。
对不足之处提出改进建议，对优秀做法提出表扬并在班内推广。
有的小组还开展了“实话实说”、“好想好想敞开心扉”等活动，将对老师的意见和建议或自己内心的想法记在工作手册上。
于是，合作小组工作手册同时也成了师生交流沟通的又一条好渠道。
我班还以合作小组为单位组织了丰富多彩的文体活动，如“二人三足”比赛、母亲节“慈母颂”诗（歌）比赛、一分钟跳绳比赛等，在活动中，各小组成员精诚合作，增进了同学友谊和团队合作意识。
4、合理评价是持续发展的保障。
小组合作学习可以团体成绩为评价标准，小组与小组之间的竞争，能促使小组成员间的相互团结，使每个同学的能量最大限度地发挥出来。
我主要采取了三种评价方式：① 评选学习优胜组。
学生的主要任务是学习，促进学生学习成绩的提高也是成立合作小组的主要目的。
所以，我们根据各合作小组的平均成绩和科任老师的评价进行评选，前三名获得“学习优胜组”的荣誉。
给其他小组树立榜样。
②评选学习进步组。
虽然分组之初，各组的综合实力差异不大，但经过一段时间以后，各组的差异会增大。
对于那些暂时落后的小组，我们鼓励他们加强合作，争取进步。
对进步最大的前三名获得“学习进步组”的荣誉。
如果达到了本组的最好成绩，可获得“超越自我组”的荣誉。
形成相互赶超，在竞争中共同提高的良好局面。
③争创特色合作小组。
有的小组合作共处表现好，任务也完成得很好，但学习成绩暂时不理想。
我并没有漠视他们的努力，也没有忽视他们的感受。
所以，我们独辟蹊径的组织了“争创特色合作小组”活动。
为班级管理建设提出了好建议的可以获得“金点子奖”；课堂回答问题积极的小组可以获得“能说会道奖”；小组活动有创意的小组可以获得“别出心裁奖”。
各小组还可以根据自己的情况主动申请，如有的小组申请“体育最佳奖”，经全班同学考核通过就可以获得这一荣誉。
我认为，小组合作学习不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性和参与程度。
它能使学生的思维得到碰撞，从而迸发出火花，创造性地决问题，而且学生在合作的过程中也体会到集体的力量，从而培养合作的意识，形成良好的个性品质，对他们将来参与竞争和培养团队精神将起到不可估量的作用。
正是在这一理念指导下，我们班的合作小组以学习为主线，融学习、生活、文体活动为一体，展开全方位的合作和竞争，在竞争形式下促进共同进步，取得了良好的班级管理效果和班级文化氛围。
优秀合作小组1、优秀合作小组的好处：学生是有差异的，一个好的教学模式必定会最大限度的让各种差异的学生都得到不同程度的发展，让学生在“小小组合作学习”过程中产生渴求与同伴协作探究新知的心理欲望，培养学生的合作情感，又提高了学生之间合作探究的能力。
2、教师作用的发挥小小组合作探究是这一学习方式的关键。
在小组合作探究过程中，教师始终是作为一个教学活动的组织者、引导者、合作者，教师巧妙穿插、点拨或者对学生表现的认同、赞赏，都会激发学生探究知识的兴趣。
整个课堂教师与学生处于平等的状态中，这种平等有助于创造力探索的发挥，能够发现结论。
3、小小组作用的利用在小小组合作学习中，小组是一个集体，成员之间团结协作，共同钻研。
经过长期的合作学习之后，使之感觉到自己是一个学习小组，我是小组中的一员，潜移默化地培养了学生的合作意识。
小小组合作过程中，更加让学生有了这种合作意识，让每一位学生亲身感受到这一小环境，从而在小小组中更好地发挥自己地潜能。
4、小组成员的责任与分工。
让小小组内每一位成员明确自己的任务是必须的。
首先，在小小组中，组长起到了带头、表率的作用。
没有这个小小组长的组织和指挥，小小组只是徒有虚名。
在合作初期，学生并不知道怎么做，这就要求小组地组长分配要适当，把任务分给小小组的组长，由他再进行合理分配，组织并管理好自己的小小组中的3人；另一方面，在讨论交流过程中，3人讨论出成果由小小组长回报给小组长，小组长汇总后展示自己的成果，这样学习效果会更佳；再一个方面，在小小组中组长基本上是处于中上游学生，智力水平良好，表现欲望强烈，能积极地组织合作交流，使自己的组员养成合作学习的良好习惯。
在过去大组合作中，6-8人一组，组长任务重，不好操作，批阅时间长，有时不能及时完成，课堂效率低。
有了小小组长的帮助，课堂秩序井然有序，课堂效率明显提高。
选出的小小组长，在学习中使他们总结、归纳学习方法、解题方法，一方面对知识的巩固更上一层楼，另一方面培养了他们的组织、安排、协调能力，也促使教学中合作交流地有效进行。
其次，在小小组中其他成员的任务是什么，怎样提高自己的能力？在小小组中，有3个学生，组长是1号，2号是一个中上游的学生，3号则是一个学困生。
在处理题目时就有可选性了，层次更清楚了。
难度大一点的题目就交给2号学生处理，简单点的就由3号学生处理，同一道题，在一个小组内2-3人板书，然后互相交流，比一比谁的方法好，让更多的学生得到锻炼。
在交流中，2号大胆说出自己的方法，3号认真听提出问题，使小组合作达到良好的效果。
小小组中的合作交流共同探究使学生互相配合、共同操作、共享成功，互相激励、互相促进，从而拓展思维，提高自己的能力。
给予小小组成员不同的评价是这一课堂教学模式的重要环节。
在教学过程中，尤其在学生练习中，教师要随时参照教学目标根据反馈信息对学生掌握新知情况进行客观评价，努力使学生从教师的评价中找到自信，从而向新的目标奋进。
5、优秀合作小组学习的检测方法：①课堂观察；②对学生行为采取小组集体评价的方法；③对学习水平检测采用试卷测验法；④采用问卷、跟踪记录调查法。
三、开展小小组合作学习的基本策略1．创设合作学习需要的情境，适当安排小组合作学习。
2．倡导呼告式的合作学习形式，提高合作的有效性。
3．推行学习任务承包，落实学习责任制。
四、“小小组合作学习”课题的最终目标形成较为规范、高效并被领导、广大老师们普遍认可的课堂教学模式小小组合作学习还有必要采用行动研究法，并辅之以问卷调查，个案分析等方法帮助进行调查、分析、研究，从而掌握学生真实的发展变化规律。
总之，小小组合作学习要使得课堂呈现出一道：“每个学生在同一时间内，既是学生，也是先生，一人教两人，两人教一人”的人人自主互动的亮丽风景线.。