阅读优秀作品 塑造健全人格

阅读优秀作品塑造健全人格

【摘要】初中学生正处于人格形成的关键时期，如果在这个时期

能得到正确的引导和精心的培养，那么就有可能使他们形成健全的

人格。语文阅读教学对学生健全人格的形成起着潜移默化的作用。

在教学中如果将课本上的优秀文章加以细读，再加上课外的大量阅

读，这些都将会对学生健全人格的形成有深远影响和至关重要的作

用。

【关键词】健全人格；课堂教学；课外阅读

【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a

新版《中学语文教学大纲》中对教学目的要求：在教学过程中进

一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，

培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一

定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。新《大纲》注重全

面提高学生的素质，突出了学生的主体地位，也是第一次提出要发

展学生的健康个性、形成健全个性。这些都充分体现了语文教育的

基础作用，体现了语文教育是人的教育的新理念。

一、初中生的特点和人格的健全

学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人生

的“第二次诞生”。这时的学生有以下几个特点：观察、记忆、想

象、诸种能力迅速发展；情感的指向日益广泛，既有社会性情感，

也有自我认知的态度体验；开始经常地、较明显的出现一些持续性

的情感状态如焦虑、憧憬、性爱倾向等，代表性地表现为孤独、苦闷的闭锁心理；因为有了较深刻的内心体验，所以社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了，因各种需要互相交织，所以满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富；各种动机开始出现间接性（不直接表现为某种行为）、稳定性（较长久地保持某一动机）、迟效性（动机的行为不立即显现出效果）的特点；知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加，对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣；参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了追赶时尚的特点。

在教学中如果能结合初中生的这些特点，再加上老师的学养、爱心和激情，及精彩的课堂讲解和大量的课外阅读，这些对学生健全人格的形成将会起到至关重要的作用。那么什么样的人格才是健全的人格呢？综合各学派的观点，具备以下特质的就可称作是具有健全的人格：（1）客观的自我认识和积极的自我态度；（2）客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力；（3）生活的热情和有效解决问题的能力，要具有与自己年龄相适应的生活能力；（4）个性结构具有协调性。人格健全者应该有统一的人生观和世界观，个性倾向的各部分（需要、兴趣、动机、理想、信念和世界观）之间应该能保持一种动态的协调、平衡。而且他的认识、情感和行为之间也应该有协调性。

二、课堂教学：精与深

新课标指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，鼓励学生说出自己的感受、提出自己的看法。初中语文教材选的文章不仅优美、经典而且文章体裁多样，包括叙事文学、抒情文学，还有应用性的说明文、议论文，以及古典美文，应有尽有。也有很多选自近年来报章杂志上的好文章，对初中生的阅读起到引导作用，同时也让他们读到最新最好的文学作品。我国的古典文化辉煌灿烂，很多典籍，不但有关于基本伦理、基本人格以及对学习的态度等内容，而且语言简洁生动，比如《论语》，既是饱含思想的著作，也是学习语言的典范。这是学生第一次学文言文，兴趣非常重要，要让学生对文言文不产生畏惧感，这一节课很关键，所以，这节课尽量不在具体的字词上纠缠，只让学生在了解大意的基础上背诵则可。教材中也选入了不少诗词，它们是我国古典文学皇冠上最为璀璨的明珠。它们大都篇幅短小，内涵丰富，语言精练生动。诗词的作用不在于对其有多深的了解，而在于感受其中的灵动美丽和对心灵的巨大震撼，最后达到使人爱美向善的作用。

三、课外阅读：博与泛

众所周知，语文的学习很难做到一蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有做到“厚积”才能“薄发”。一个人人格的形成也是一

个长期的复杂的过程，受到多种因素的影响。语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素养，为学生的人生打好底色，为终生学习奠定坚实的基础，还有另一个重要作用就是培养学生健全的人格。

要培养良好的语感和健全的人格，不能仅仅依赖于每学期教科书上的几十篇课文，还应该有大量的课外阅读。法国著名文学史家保罗·亚哲尔建议孩子读这些主题的书：

（1）忠实于艺术的书；（2）可以解放儿童的心，使他们喜悦的书；（3）能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命——包括动物的生命、植物的生命、森罗万象的生命；（4）承认游戏是重要的，不可或缺的活动的书；（5）启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性——人类心情的书；（6）含有高尚道德的书。这些主要是道德丛书，能够教给孩子做人道理的书。

笔者将保罗·亚哲尔的这些建议作为给学生选书的基本依据，并结合初中学生特别是本地区、本学校的具体实际，参照程红兵老师的教学方法，给学生的课外阅读设计了一套具体的方案。（1）要求每个学生必须做到“每课一诗”，即依次让学生把自己喜爱的一首诗歌推荐给同学，推荐的同学自己要做到能深刻领会诗歌的意蕴、能流利表达出来且能背诵，而其他同学只要了解相关知识、学会赏析就好了。（2）规定学生必须“每月一书”，即每月读一本文化或文学经典著作，每周写一则读书笔记，每月完成一篇读书笔记，定期交流阅读感受。在实际的教学中，每个星期五都安排了一节课外

阅读课。在这节课上学生都表现的积极、活泼，课堂气氛活跃、融洽。

四、结语

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的终极目的应该是向人传送生命的气息。”所以笔者认为，教育的根本问题在于：教育的终极目的并不仅仅是传道、授业、解惑那么简单，而更重要的应该是使人性向善，使人胸襟开阔，使我们的每个孩子都有健全的人格。从语文学科的自身特点来看，促进学生人格发展是其自身发展的必然，也是其真正实现价值的必然，所以，语文阅读教学终极目的是培养学生健全的人格，在教学中如果将课本上的优秀文章充分利用，辅以适当的课外阅读，将会对学生健全人格的形成有深远的影响的。

（责任编辑：龙大为）