电与磁教案公开课
高二物理《电和磁》教案一等奖
高二物理《电和磁》教案一等奖1、高二物理《电和磁》教案一等奖作为一名为他人授业解惑的教育工，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的高二物理《电和磁》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教材分析《电和磁》这一节课是教科版六年级上册第三单元的起始课。
本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课有两个活动。
第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
二、教学目标科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；探究使指南针指针发生更大偏转的方法。
情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。
三、教学重难点教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显的实验讨论和设计（用短路、用通电线圈代替通电直导线）；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。
四、教学准备小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、闸刀、导线、指南针、线圈、实验记录单（每组３份）教师准备：，一套学生用的器材，纸质指南针模型（用于学生的汇报）五、教学过程下面谈谈设计这节课的教学过程。
（一）导入导入部分直接以谈话的形式展开，跟学生讲奥斯特的神奇实验，问学生想不想知道？引起学生的注意，激发他们的好奇心和兴趣。
（二）新课1、点亮小灯泡首先，以点亮小灯泡作为一个热身活动，让学生回顾旧知识的同时，为后面奥斯特的实验做好实验准备。
然后对指南针做简单的观察和介绍，让学生能够认识到指南针的指针静止时是指向南北方向的，这是为实验做好认知准备。
《电和磁》教案(精选9篇)
《电和磁》教案（精选9篇）《电和磁》教案篇1【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的试验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：体验科学史上发觉电产生磁的过程。
意识到留意观看、擅长思索品质重要。
【教学预备】1. 同学自备：一号电池2. 老师预备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针【教学过程】（一）导入100多年前，人们对电和磁的了解非常的有限。
在一次偶然的状况下，丹麦科学家奥斯特发觉了一个有关电和磁的隐秘。
你们想知道这个隐秘是什么吗？今日我们就一起来重现历史上那个宏大的时刻。
（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针1. 奥斯特当年正在用一个简洁的电路做试验。
桌上有老师预备的材料。
请你们先用这些材料组装一个简洁电路。
2. 同学活动3. 当时在奥斯特的试验桌上放着指南针。
这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。
当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然发现一个现象……你们想试一试吗？4. 同学活动5. 有什么发觉？对这个发觉你们有什么解释？6. 通过短路的方式，你们会发现更加明显的现象。
再试试。
（三）通电线圈和指南针1. 奥斯特在发觉了这个现象之后，连续几个月把自己关在试验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的试验。
其中就有这样一个试验。
像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。
用它来靠近指南针，又会发觉什么？2. 同学活动3. 汇报：你们又有什么发觉？在哪种状况下指南针偏转的角度大？4. 经过这些试验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。
但是他却用铁的事实证明白：电可以产生磁。
随后他的发觉又得到了牛顿等科学家的进一步证明和进展。
为我们解决了许多生活中的问题。
5. 考大家一个问题：你今日带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？《电和磁》是教科版学校《科学》六上《能量》单元第三单元第一课时，统领并开启本单元，继而讨论电磁铁、小电动机、电能和能量、能量与太阳等小主题。
第7章：磁与电教案（合集五篇）
第7章：磁与电教案（合集五篇）第一篇：第7章：磁与电教案第三章磁与电第一节磁现象（第一课时）教学目标1.知识与技能：(1)知道磁体有吸铁性和指向性；(2)知道同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引；(3)知道磁化现象。
2.过程与方法：(1)通过演示实验，探究磁铁的性质，培养学生实验观察能力和分析、归纳的能力；(2)会判断有关磁现象，并能解答一些简单的磁现象问题。
3.情感、态度与价值观：通过演示实验，认识物理规律，提高学生实验观察能力和分析、归纳的能力，以及科学严谨的态度。
教学重点：知道磁铁的指向性和磁铁的相互作用教学难点：被磁化的钢针磁极的确定教学过程【自主学习】新课引入1、出示磁铁，询问磁铁具有哪些性质？学生回答后演示实验（1）蹄形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（2）条形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（3）一个条形磁铁用细线吊起来，观察它静止时指南北.（4）磁针放在支架上，观察它静止时指南北.2．归纳各种磁现象，总结：1、能吸引铁；2、可指南北。
【互助释疑】一、磁体和磁极.阅读教材回答：1、你见过哪些磁体？它们的磁极在什么地方？2、什么是磁体的磁性？二、磁性与磁化．1、提问：（1）什么是磁化？（2）磁化与磁性它们有什么区别？演示实验：（1）铁棒固定在铁架台上，下面放着盛有铁屑的容器．用磁极靠近铁棒的上端，铁屑被铁棒下端吸起，把磁体拿开，铁屑又落回容器内．（2）钢棒的一端靠近铁屑并不吸引，用磁极由钢棒左端向右端摩擦几下之后，用钢棒一端靠近铁屑，铁屑就被吸了上来．小结：磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程．铁棒离开磁体磁性立即消失；钢棒被磁化后磁性不消失．磁性是磁体的性质，表现为吸铁性和指向性；磁化是一个铁的或钢的物体磁性从无到有的变化过程． 2．自制小磁针用磁极的磁极在做衣服用的小钢针上沿同一方向磨擦几次.把小钢针用线吊起来就可以指南北了．用一个铅笔刀，在磁极上按同一方向磨擦几次，铅笔刀就可以吸铁屑了．修半导体收音机时，有一个小螺丝钉掉在了里边，电工师傅用螺丝刀在喇叭的磁铁上沿同一方向摩擦几下就把小螺丝钉吸上来，这是什么原因？螺丝刀是钢的，在喇叭的磁铁上摩擦几下就被磁化了，螺丝刀有了磁性就能把小螺丝钉吸上来了．三、磁体的相互作用1、演示实验：一个条形磁铁用细线吊起来，用另一个磁铁磁极去靠近吊着的条形磁铁，观察：同名磁极相斥，异名磁极相吸。
教科版科学六年级上册《电和磁》教案教学设计小学公开课 (2)
课型
实验探究课课时1
学情分析
在前两节课的学习中，学生已经对身边的各种能量有了一定的认识。在这些能量中，电 和磁与我们的生活密切相关，是本单元重点学习的能量形式在本课之前，学生已经研究过 简单的磁现象，知道磁铁的磁性能让磁针发生偏转。学生也已经学过简单电路的连接方法， 只需稍做复习回顾,在重演奥斯特实验过程中就基本不会有操作上的问题。学生能够依据 现象和推理作出合理的解释，从而得出“电生磁”的探究结论。
学生准备
电池、电池盒、鳄鱼夹导线 3 根、长导线 1 根、小灯座、小灯泡、开关、指南针。
教学过程师生活动指导设■篇图
—、聚焦
谈话导入。上节课的学习发现，我们的日常生活都离不开电。但 是你们知道吗，在200多年以前，电与人类的生活是完全无关的， 只应用于实验中。直到一位科学家奥斯特在一次实验中偶然发 现了一个奇怪的现象，才打开了人类大规模利用电能的大门。 你们知道是什么现象吗？
通电能使导线产生磁性，那么电流越大，会不会产生的磁性越 强呢？
6.指导学生安全操作短路的实验。
活动二：用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验。
1.有了前面的实验基础，让学生试一试线圈的多种放法。如：线 圈放在指南针的上面、下面、四周或者套在指南针上。
2.学生会发现：把线圈立着放，指南针尽量靠近线圈中心，偏转角 度最大。
3.引导学生想办法增大指针的偏转角度。不对所有学生作要求， 动手能力较强的学生可适当指导。
研讨2：1.分析奥斯特实验，你有什么发现？
分小组讨论，引导学生结合两个实验分析。教师小结：通电导线 能产生磁性，电流越大，磁性越强；线圈匝数越多，磁性越强。
2.电和磁之间能否相互转换？你的依据是什么？
学生根据两个实验，交流讨论。通过消耗电能，给导线通电，导线 产生磁能，所以电能可以转换为磁能。目前学生的知识储备还 不能。
小学科学六年级上册《电和磁》公开课教案
1、电和磁【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；探究使指南针指针发生更大偏转的方法。
情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
【教学重点】如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（用短路、用通电线圈代替通电直导线）；电流可以产生磁性。
【教学难点】对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。
【教学准备】小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚、课件【教学过程】一、复习旧知引出问题1、投影出示指南针，你有什么方法让指南针的指针发生偏转？（用磁铁和铁，分别请学生上台演示验证，并说说其中的原因）2、教师出示一根导线,问:你们觉得这根导线会使磁针偏转吗?3、教师演示。
4、如果把这根导线通上电又会怎样呢？二、通电导线和指南针1、教师分发小组实验材料，要求学生组装一个电路，使导线通上电。
2、教师分发指南针，指导学生做小灯泡电路使指针偏转的实验（课件：实验要求）3、说说你们小组在刚才的实验中有什么发现或者疑问？4、有什么方法可以使实验现象更明显？5、教师出示课件：提醒学生短路电路通电时间不能长6、说说你们小组在实验中又有什么发现？7、师：刚才我们都看到了通电直导线能使指南针指针发生偏转的现象，其实在1820年丹麦科学家奥斯特就已经在一次实验中发现了这个奇怪的现象。
当时奥斯特的脑子里就有了一个大问号，那么现在的你看到这一现象会提出什么问题呢？三、通电线圈和指南针1、师：刚才我们用短路增加电流的方法使指针偏转更明显，那么你们还有其他的方法让指针偏转更明显吗？2、教师可以从刚才电路中用的是一根导线来引导学生想到用多根导线，从而引出做线圈的这种方法。
3、指导学生做一个线圈，学生用通电线圈做实验（课件：给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？线圈怎么放，指南针偏转角度最大？）4、说说你们小组在实验中有什么发现和想法？四、知识运用（做一个电路检测器）1、教师出示一节废电池，师：这是一节废电池，你们觉得里面还有电吗？2、师：那用什么方法来检测？怎么检测？五、小结1、通过这节课的学习你有什么收获？2、对于“电和磁”你还知道些什么？还想知道什么？【板书设计】电和磁电流磁性磁针偏转。
电和磁教案优质5篇
电和磁教案优质5篇教案的制定想必每位老师都很熟识了，写教案的主要目的，就是为了让我们在讲课的时候有清楚的思路，下面是范文社我为您共享的电和磁教案优质5篇，感谢您的参阅。
电和磁教案篇1设计意图：妈妈是幼儿最熟识、最亲近的人。
在孩子们的心目中，自己的妈妈永久是最美丽的。
在本次活动中，我们引导幼儿用五彩的毛线摆布出直的、弯的、螺旋形、波浪形等变化多样的线条，来表现妈妈的新发型，以激发孩子们对这种表现手法的奇怪心，从而产生较强的学习爱好。
目标：1．尝试用各种颜色的毛线和其他材料为妈妈设计发型，感受毛线贴画的美。
2．愿意用自己的作品表达对妈妈的喜爱之情。
预备：1．阅历预备：观看妈妈的发型；观赏展现在区角中的各种发型照片。
2．材料预备：(1)贴有空白头像的即时贴，各色毛线、绉纹纸、彩色水笔等。
(2)用即时贴和毛线制作的范例。
过程：一、引导幼儿观赏老师的新发型，激发幼儿的爱好师：老师要过生日了，做了个新发型。
你们觉得怎么样?(幼儿自由争论，老师引导幼儿说说新发型美在什么地方或怎么设计更好看。
)二、引导幼儿讲讲自己妈妈的发型，关心幼儿梳理已有阅历师：刚才你们观赏了老师的发型。
现在请大家讲讲自己妈妈的发型。
(老师引导幼儿从头发的长短、直卷、颜色以及是否有发饰等方面进行表述，体会各种发型的美。
)师(小结)：妈妈们的头发有的长、有的短，有的直、有的卷，有的黑色、有的黄色、有的棕红色，有的头发上还有夹子等发饰。
这些发型各有各的美，都很美丽。
三、引导幼儿观看范例，激发幼儿的创作愿望1．老师展现自己为妈妈设计的发型，引导幼儿充分观看。
师：这是我为妈妈设计的发型。
你觉得最美、最好玩的地方在哪里? 2．引导幼儿观看制作材料及制作方法。
师：看一看，老师为妈妈设计的发型是用什么材料做的?是怎么做出来的?(引导幼儿通过观看，发觉毛线是直接粘贴在即时贴上的，发饰是用绉纹纸、泡沫纸、网纱等做出来的。
)3．请个别幼儿尝试毛线的粘贴方法，引导幼儿从头像的头顶部位开头粘贴。
科学电与磁教案8篇
科学电与磁教案8篇通过积累多年来的教学阅历，老师在制定教案时肯定得心应手，教案在撰写的时候，老师务必要强调讲授内容要点，下面是范文社我为您共享的科学电与磁教案8篇，感谢您的参阅。
科学电与磁教案篇1活动目标1．让幼儿探究影子，猎取有关影子形成、变化的详细体检。
2．进展幼儿的观看力、想象力。
3．激发幼儿探究影子现象的爱好和奇怪心。
活动预备1．一只灯或手电筒等光源。
（作手影嬉戏用）2．幼儿用书画面“这些手影像什么”。
活动过程1．激发幼儿对影子的留意。
“小伴侣，你见过影子吗？”“什么时候会有影子？”（太阳光、电灯光照着我们的时候就有影子了）“还有什么东西有影子？”（树、花、房子、动物等）“为什么会有影子呢？”（幼儿猜想并争论）用手电筒做试验，使幼儿知道由于物体拦住了光就有了影子。
2．引导幼儿观看物体的影子及变化“请你到外面看看自己的影子是什么样的？”“请你再找一找、看一看，还发觉了哪些影子？它们是什么样的？会不会变？为什么会变？怎么样就使自己没有影子了？”（我们把光的位置转变了，影子变会转变，躲到阴暗处，就没有影子了。
让幼儿转变光照的位置观看影子的变化）3．引导幼儿阅读幼儿用书，玩手影嬉戏。
“下面我们来玩手影嬉戏。
老师用手做一个影子，让你们猜这是什么？然后再跟老师学着做好吗？”师生共同做手影嬉戏。
“我们变了这么多手影，你们知道为什么会有这么多不同手影吗？”（手的不同姿态形成了不同的影子）活动建议启发幼儿留意晚上在公路上，路灯照着自己的影子有什么变化。
科学电与磁教案篇2活动目标：1、让幼儿感知油水分别的现象及几种粮食在油水中的沉出现象。
2、初步学习记录试验结果。
3、培育幼儿仔细、细致的科学态度及乐于猜想的意识。
活动预备：凉白开水、花生油、一次性透亮杯、筷子、记录纸、笔、几种食物(花生、黄豆、大米、芝麻)分装在盘中。
活动过程：一、激发幼儿探究欲望1、猜一猜：杯子里装的是什么?2、试一试：想方法辨别杯子里是什么?导语：我不知道它们是什么，但我知道它们是无毒的，用什么方法才能知道他们是什么呢?你来试一试。
电和磁教学设计3篇
电和磁教学设计5【教材分析】本课内容为六年级上册第三单元《能量》的起始课，将“重演”科学史上著名发现电磁现象的思维过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁性。
本课有两个活动，第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，对观察到的现象进行分析、解释；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机伏笔。
通过两个活动以及教师的演示实验让学生经历发现现象，联系已有的知识对现象作出合理的假设或推测，通过实验寻找证据进行验证的过程。
要帮助学生真正建构电流产生磁性的概念。
教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线能使指南针发生偏转的这种现象通过分析做出解释。
教学准备：小组准备：电池盒，电池、导线、小灯泡、小灯座、开关、指南针、实验记录单。
教师准备：小组实验材料一份、课件、磁铁、铁、指南针。
教学过程：一、导入1.不碰指南针你能使小磁针转动起来吗？为什么小磁针会发生转动？（根据学生的想法师演示验证）2.归纳：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。
二、发现通电导线可以让指南针发生偏转1、除了上面的磁铁和铁，有没有其它什么方法不碰指南针也让指针发生偏转？2：请学生回忆四年级的知识点亮小灯泡，并用老师给的材料完成点亮小灯泡。
3、学生按要求做通电导线能使指南针偏转的实验。
操作：将指南针水平放在桌子上，等磁针静止后，把我们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方，注意与磁针方向完全一致。
观察：①接通电路之前，小磁针有什么变化？②接通电路后，小磁针有什么变化？③断开电路（打开开关）后，小磁针又会有什么变化？④试试将导线放在不同的地方，小磁针有什么不同？4、交流并分析小磁针偏转现象产生的原因。
九年级电与磁市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
九年级电与磁教案一、教案背景在九年级物理学习中，学生将接触到电和磁的基本概念和性质。
电和磁是与我们日常生活息息相关的重要物理现象，了解它们的基本原理和应用，对于培养学生的科学素养具有重要意义。
通过本节课的学习，旨在引导学生了解电和磁的基本概念、特性和相互关系，并通过实际操作和实验探究来巩固学生的理解和应用能力。
二、教学目标1. 理解电和磁的基本概念和性质。
2. 掌握电流、电压和电阻的概念和计算方法。
3. 了解磁场和磁力的产生、性质和作用。
4. 能够运用所学知识解释电路和磁场的实际应用。
三、教学内容1. 电的概念：- 历史沿革和基本概念。
- 电荷、电流、电压和电阻的关系。
2. 电流和电路：- 电流的定义和计算方法。
- 串联、并联电路的特点和计算方法。
- 定义和计算电阻的方法。
3. 磁场和磁力：- 磁场的概念和性质。
- 磁感线和磁场强度的表示方法。
- 磁力的概念和计算方法。
4. 电磁感应：- 法拉第电磁感应定律的描述和计算方法。
- 发电机和变压器的工作原理简介。
四、教学过程课前准备：1. 提前准备好实验材料和器材。
2. 检查课堂设备的正常运转。
导入：1. 引导学生回忆电和磁的基本概念，以及电路和磁场的应用。
2. 提出问题，激发学生的思考和兴趣，如：“在生活中会用到哪些电路和磁场的应用？”教学主体：1. 电的概念和性质的介绍：- 通过幻灯片和实物示例，简单介绍电的历史沿革和基本概念。
- 引导学生讨论电荷、电流、电压和电阻的概念和关系。
2. 电流和电路的学习：- 定义和计算电流的方法，通过实验观察电流的影响因素。
- 引导学生了解串联和并联电路的特点，并通过实验计算电路中的电流和电压。
- 引导学生了解电阻的概念和计算方法。
3. 磁场和磁力的介绍：- 通过幻灯片和实物示例，简单介绍磁场的概念和性质。
- 引导学生了解磁感线和磁场强度的表示方法。
- 引导学生了解磁力的概念和计算方法。
4. 电磁感应的学习：- 描述法拉第电磁感应定律的原理和计算方法。
电和磁公开课教案教学设计课件
电和磁
有办法使实验效果更明显吗？
1、改变电流 2、改变导线
通过短路的方式，我们会看到更加明显的现象
什么是短路?
短路就是没有用电器，用导线直接把电源的正 负极相连。
用瞬间短路的方法增强电流。（短路会
让电池快速耗电并发热，所以要求瞬间，不可以 长时间接通。）
1、导线拉直，顺着小 磁针方向靠近；
2、合上开关，马上断 开（瞬间短路）；
温故而知新：指南针的构造？
小磁针：指向南 北方向 方向指示盘：转 动，使N/S与小磁 针重合，确定各 个方向 支架：支撑小磁 针，使它保持灵 活和水平状态
指南针静置时，小磁针还会不会晃动？ 我们在不碰指南针的情况下，有什么
方法可以使小磁针动一下呢？
1.磁铁靠近 2.铁类物质靠近
那么还有没有其他方法使小磁
实验三：通电线圈使指南针磁针偏转的实验
用线圈替代导线可以增大磁力
考考你：
一节旧电池连接小灯泡不亮，放钟 里指针也不动……，里面究竟还有没 有电？
针偏转呢？
3.？
1820年，丹麦科学家奥斯 特在一次实验中，偶然让通电 的导线靠近指南针，发现了一 个奇怪的现象。
组装一个点亮小灯泡的简单电路。
开关
导线
小灯泡
电池
等待小磁针静止，将通电导线拉
直，顺着小磁针方向置于上方， 闭合/断开开关观察小磁针变化 （多试几次）。
实验一：奥斯特实验
电流可以产生磁性。
实验二：电路短路使指南针磁针偏转的实验
增大电流可以增大磁力
将一根长导线(如下图)绕起来。 线圈直径刚好将指南针盒子套住。
把线圈接入电路中
（1）线圈和磁针方向一致，线圈和 一根直导线相比，哪个使磁针偏转 角度更大？
3 电和磁 公开课一等奖创新教案设计
3 电和磁公开课一等奖创新教案设计4.3《电和磁》教案设计课题电和磁单元第四单元学科科学年级六年级核心素养目标科学观念：通过亲历奥斯特实验，知道通电导线和通电线圈具有磁性，电可以转换成磁。
能够应用通电线圈检测废电池并尝试解释废电池是否有电的原因。
科学思维：用分析推理的方法得出通电导线和通电线圈具有磁性的特点，理解电能和磁能的转化。
用比较分析的方法，体会影响通电导体磁性强弱的因素。
探究实践：操作体验奥斯特实验，观察、描述、记录短路和使用通电线圈时指南针的偏转角度变化。
态度责任：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性，养成严谨细致、实事求是的科学态度。
重点知道通电后的导线能使指南针发生偏转，即电流可以产生磁性。
难点对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
一、科学聚焦回顾：如何让指南针的磁针发生偏转？遇到带有磁性的物质遇见铁一类的物质思考：导线会让指南针发生偏转吗？不会！不是铁、没有磁性1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验时，偶然让通电导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象，就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。
二、科学探索（一）用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性实验材料实验过程第一步：组装一个电路，点亮小灯泡，以确保电路是通路。
用导线将各个部件连接形成一个闭合的回路就可以点亮小灯泡了！演示：点亮小灯泡想一想：电流在电路中是怎么流动的？电流是从电池的正极流出，经过导线、开关和灯泡后再流向负极。
第二步：在桌上放一个指南针，指针停止摆动时，观察指南针指向什么方向。
指南针静止时指示南北方向。
因为地球也是个磁体，地磁南极在地理北极，而地磁北极在地理南极。
指南针也有南北极之分，所以指南针的S极被地磁北极吸引指向南极，N极被地磁南极吸引指向北极。
指南针相当于一块磁铁，分南北两极，磁针红色端为磁针的北极，用N表示；磁针白色端为磁针的南极，用S表示。
根据磁铁的性质同“性相斥，异性相吸”的原理，指南针的指针发生偏转，说明指南针周围存在磁场。
小学科学第3课：《电和磁》(教案)
小学科学第3课：《电和磁》（教案）电和磁：小学科学第三课（教案）【引言】本教案旨在帮助小学生理解和掌握电和磁的基础知识。
通过针对性的教学设计和互动活动，学生将能够了解电和磁的基本概念、性质和应用，以及它们在日常生活中的重要性。
【教学目标】1. 理解电和磁的基本概念及其相互关系；2. 掌握电和磁的一些基本特性；3. 了解电和磁在日常生活中的应用。
【教学内容】1. 电的概念和性质a. 什么是电？电是什么样的东西？b. 电是如何产生的？有哪些方法可以产生电？c. 电的性质有哪些？例如导电性和绝缘性。
2. 磁的概念和性质a. 什么是磁？磁是什么样的东西？b. 磁是如何产生的？有哪些方法可以产生磁？c. 磁的性质有哪些？例如吸引力和磁力场。
3. 电和磁的相互关系a. 电和磁有什么联系？是否存在相互作用？b. 电产生磁现象的实验例子是什么？例如将电流通过导线产生磁场。
4. 电和磁的应用a. 电的应用有哪些？例如电灯、电扇、电热水壶等。
b. 磁的应用有哪些？例如磁铁、扬声器、电磁铁等。
【教学过程】一、导入（10分钟）1. 通过展示一些与电和磁相关的日常物品（如电灯、磁铁等），激发学生对电和磁的兴趣和好奇心。
2. 提问学生：你们知道这些东西是怎样工作的吗？二、探究电的概念和性质（25分钟）1. 演示实验：使用静电球演示电的存在，并引导学生亲自接触和感受电的力量。
2. 讲解电的概念和性质，并通过实例和图示加深学生对电的理解。
3. 进行导电性实验：使用电路板和不同材料，观察哪些材料能够导电，并让学生归纳出导电性的特点。
三、探究磁的概念和性质（25分钟）1. 演示实验：使用磁铁吸引小物件，并观察磁铁的吸引力。
引导学生观察、思考磁的性质。
2. 讲解磁的概念和性质，并通过实例和图示加深学生对磁的理解。
3. 进行磁力实验：使用磁铁和不同材料，观察材料是否被吸引，让学生归纳出磁的特点。
四、电和磁的相互关系（20分钟）1. 使用简易电路实验：将电流通过螺线管，演示电流产生磁场的现象，并让学生亲自操作实验。
电和磁教案优秀教案6篇
电和磁教案优秀教案6篇教案的制定想必每位老师都很熟识了，在开展教学工作之前，我们必需仔细制定好自己的教学教案，范文社我今日就为您带来了电和磁教案优秀教案推举6篇，信任肯定会对你有所关心。
电和磁教案优秀教案篇1活动目标：1.给宝石博物馆中的宝石进行排列，学习10的减法运算。
2.为皇冠正确的画上宝石数量，喜爱动脑筋。
3.激发幼儿学习爱好，体验数学活动的欢乐，并感受集体活动的乐趣。
4.初步培育观看、比较和反应力量。
活动过程简录：1.复习十以内的分合式以及加法运算--复习10的分合式--10的碰球嬉戏。
2.介绍宝石博物馆--有一个宝石博物馆中有很多的宝石，但是他们都没有摆正确，我们一起来摆一摆好吗?--播放ppt--有三个宝石箱子，工作人员把宝石放进箱子中，可是数量搞错了，我们一起帮他重新放一下。
--第一个箱子应当放几个宝石?为什么?现在有几个?那怎么办?拿掉几个?谁能够用数学算式讲出来。
--其次个箱子应当放几个?我们来数一数工作人员放了几个?他放的对吗?那怎么办?--我们看看第三个箱子中有几个宝石?拿掉几个才能够让它的数量和箱子上的数字一样呢?3.熟悉操作卡--刚刚你们帮了他们一个大忙，但是还有几个问题需要你们帮忙，你们情愿吗?--宝石博物馆里有一个很大的宝石箱子，上面的宝石有规律的排列着，每一排都是十颗宝石，但是工作人员马虎大意，漏放了几颗，你们能够帮他加上去吗?放完宝石后你可以在两边的线上写上数字，这样可以便利检查，看看两边加起来是不是10颗。
--博物馆中还有一个美丽的皇冠，盼望小伴侣们能够把宝石镶到皇冠上，你们会吗?做出下面的减法算式你就能得到答案，知道镶宝石的数量了哦。
幼儿操作，师巡回指导。
操作结束，老师讲评--表扬做得又快又精确的幼儿。
--做错的幼儿进行修改。
活动反思：课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
从课题看，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。
然而，纵观教材不难发觉，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园从前辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。
《电和磁》教学设计
《电和磁》教学设计第一篇：《电和磁》教学设计《电和磁》教学设计一、教材分析本课先用一段话告诉学生，科学家奥斯特在1820年做了一个很有意义的实验。
他发现了什么呢？书中没有说出来，这是为引起学生兴趣，自己来做实验发现。
第一部分：通电导线和指南针学生学过的磁铁的知识、简单电路的知识是本课和本单元学习的基础，所以这部分开始让学生组装电路，回忆电流在电路中流过的路线、指南针指南北的性质。
通电导线使指南针磁针偏转的实验，教科书分为两个步骤进行。
先用小灯泡电路中的长导线做实验，再用去掉了小灯泡的电路（短路状态）中的长导线做实验。
第一步是正常的电路，实验现象不会很显著，但可以让学生自主地多探索一会儿。
第二步用的是短路大电流，现象非常明显，但只能在老师带领下做一两次。
这样安排注重的不是只让学生看到现象而是经历探究的过程。
学生在第一步探究中有机会发现更多相关的现象，把前后两种不同的实验方法作比较，能初步意识到电流大小对磁力大小的影响。
把非正常短路电路作为特例处理也是恰当的。
把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致，接通电流，磁针偏转，电流越大，偏转的角度越大，最大是90度。
断开电流，磁针复位。
教科书要求分析观察到的现象。
要引导学生从多角度来思考，最后归纳出只能是电流产生了磁性。
第二部分：通电线圈和指南针教科书插图呈现了做线圈的方法。
在三根手指上绕线圈，线圈大小能套在一般大小的指南针盒上，大约要绕10圈，用一节电池效果已经不错。
让学生在实验中试一试，会发现把线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。
本课电生磁的实验，先用小灯泡电路做，再用短路电路做，最后绕线圈做，三个实验形成了一个活动结构——增大电流、增加圈数可以增加磁力的结构。
二、学情分析在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
六年级上册科学《电和磁》教学设计（精选5篇）
六年级上册科学《电和磁》教学设计（精选5篇）第一篇：六年级上册科学《电和磁》教学设计《电和磁》教学设计教学目标：1、科学概念：电流可以产生磁性。
2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3、情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：学生准备：每组准备2节1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、长导线一个、胶带纸、小刀、指南针。
教师准备：条形磁铁一个，大指南针一个。
教学过程：一、引入1、教师出示指南针，大家知道这是什么吗？（指南针）师：指南针的指针是用什么做的？（磁铁）指针指向什么方向？师：在不用手碰指南针的情况下，你能用什么办法是指南针动起来？同学上讲台验证。
2、师：条形磁铁有南北极吗？你有办法知道这个条形磁铁的南北极吗？学生回答并上台验证。
并引出磁铁的性质。
3、归纳：磁铁的磁性能影响指南针，使它发生偏转。
刚才的小实验是我们以前学习的磁现象。
（板书：磁）1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。
就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。
奥斯特到底做了一个怎样的实验？他到底发现了什么呢？大家想知道吗？我们也来做一做这个实验好吗？二、通电导线和指南针1、大家看老师手上的小灯泡，你能用手中的材料使小灯泡亮起来吗？介绍所需的材料。
请两位学生到展示台，其余小组进行组装，教师巡视。
2、请同学说一说电流在电路中是怎样流动的。
是什么使小灯泡亮起来的？（板书：电）3、介绍实验方法：奥斯特就是在这样的一个电路中双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致，你想知道奥斯特发现了什么吗？同学们也来试一试。
小学科学教科版六年级上册第三单元能量《电和磁》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学科学教科版六年级上册第三单元能量《电和磁》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
科学概念:电流可以产生磁性。
过程与方法:利用磁铁能让指南针的指针发生偏转,同时做通电直导线和通电线圈也能使指南针偏转的实验,通过分析建立解释通电导线也能产生磁性。
科学方法:探究实验、观察对比分析
情感、态度、价值观:体验科学史上奥斯特的发现:电流产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考品质的重要。
2教学重难点
重点:通过观察到实验现象,对比分析思考,总结出电流能产生磁性。
难点:通电直导线使小磁针发生偏转最大的操作方法,解析归纳实验结。
3教学准备
1.小组准备:一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、短导线、指南针、长导线、废电池。
2.教师准备:学生材料8组、演示用指南针1个、条形磁铁一块,铁钉一枚、课件等。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】一、教师复习回顾导入
1.回忆磁铁的性质。
2演示实验:用铁架台将一线圈悬挂,线圈连接到一简单电路。
问:此刻电路中有电流通过吗?(断开开关,用条形磁铁靠近线圈并前后左右晃动,观察线圈怎样变化);板书:无电流——不动
(闭合开关)条形磁铁靠近线圈并晃动,再次观察线圈的变化。
板书:有电流——动
追问:第一次,线圈没动,第二次动了,说明线圈和磁铁发生了作用。
第二次,线圈为什么会和磁铁一起动呢?(通电线圈就是一块磁铁,磁铁具有磁性)
师:从两次实验中,我们发现电和磁有一定的关系,那么电和磁有着怎样的关系呢?(揭题:电和磁)。
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在100多年前，电与人类的生活是完全没有关系的，电只用于实验中，直到1820年丹麦奥斯特，他在一次实验时，偶然让通电导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象，为人类打开了电的大门。
二、探索与研讨：
（一）通电导线和指南针
1、组装电路
学生根据多媒体图示进行电路组装，教师巡视。
2、磁场初测
交流实验方法，平放、对齐、静止、通电、断电。
3.完成《课堂作业本》
教学流程
一、聚焦：
1、玩指南针
通过玩指南针，让学生回忆指南针的基本特性，并引出奥斯特的发现之旅。
（1）教师先用手拨动指南针三次，观察静止时的指向。
学生通过活动复习指南针的指向性
（2）思考：不用手接触指南针有什么方法可以让小磁针转动起来？
学生通过活动复习小磁针转动是因为受到磁性物体的影响。
（六年级上册）第（三）单元教学设计
课题
电和磁
课时
1
设计
陈增福
学习目标
科学知识目标：
1、通电导线周围有磁场，磁场是可以用指南针进行测定的。
2、通电导线短路电流磁场更大。
3、通电线圈的磁场因为导线圈数增加，磁场也得到倍增。
科学探究目标：
1、会进行通电导线周围有磁场的实验探究。
2、会用通电线圈测定磁场。
科学态度目标：
体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要性。
科学、技术、社会与环境目标：
了解电和磁对生活的影响及应用
学习重点
电流能产生磁场
教学难点
通电导线周围有磁场的实验探究
课前准备
电池电池盒小灯泡灯座导线（其中一根较长）指南针
评估办法
1.课堂上多种方式进行对话，知道电能产生磁性。
2.课堂能主动探究并参与实验。
师：刚才的实验大家认为指南针偏转角度大吗？你有什么方法增大指针的偏转角度？（增大电流、短路、增加线圈）
小组探讨，课堂整合。
6、让小磁针偏转的更加明显
教师说明短路的特点，有意强调开关短时接触的原则，以保护电池。
交流实验方法，平放、对齐、静止、通电、断电。
增大电路时必须串联
学生进行让小磁针偏转的更加明显实验，观察指南针偏转角度，交流实验效果。
小组将指南针放在导线下面，然后按下开关进行多次检测。
3、交流释疑
师：导线和指南针没有接触，指南针偏转了，这是怎么回事？导线周围发生了什么？
交流中发现：通电产生磁指针偏转
断电磁消失指针复位
师生交流汇报，引出导线周围有干扰指南针的磁。
4、教师用课件介绍实验记录方法，引导学生把刚才的实验现象进行记录。
5、交流拓展
师：这个问题作为课后活动，为此老师送给你们每人一只指南针。如果你有什么发现，拍张照片，写点文字，记得发我邮箱哦！
二次备课
板书设计
电和磁
通电时断电时
小磁针偏转复原
通电导线产生磁性
教学反思
（二）通电线圈和指南针
1、线圈引入
师：一根通电导线会产生磁，那么线圈会怎样呢？学生质疑，猜测。
2、线圈制作，教师介绍基本方法，学生自主检测。
4、交流发现
学生自主交流，相互补充和统一。
三、拓展：
师：老师今天有一节电池点不亮小灯泡，你有什么办法证明电池还有电吗？