苏教版三年级下册语文三袋麦子

第4课三袋麦子

第一课时

教学目标

1．正确认读本课“棒、馒、迫、磨、舔、堆、获”等7个生字，会写田字格里的“麦、礼、粉、杂、防、霉、唇、仍、谈”等9个生字。

公英一天的变化。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、动画导入，激发兴趣

今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》多媒体播放动画片《三袋麦子》

（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）读了课题，你想提什么问题？

二、初读课文，整体感知

1.提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读。

2.学生自读。

3.指名分自然段读。

4.同桌互读课文，了解课文大意。

三、学习字词，指导书写

1.自学课文

（1）下面先请同学③们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字（2）学生自读课文

（3）检查自读情况

①出示认识字“棒、馒、迫、磨、舔、堆、获”

指导识字：

生：“棒”和“捧”是形近字，读“bàng”不要读成“pěng”。

生：“馒”和“慢”是形近字，读二声，不要读成四声。

自读、齐读、赛读。

②出示会写字“麦、礼、粉、杂、防、霉、唇、仍、谈”

同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？

生：“粉”和“份”是形近字，一个是米字旁，另一个的偏旁是单立人。

生：左右结构的字有“礼、粉、防、仍、谈”这些字都是左窄右宽。

③出示识记词语

麦子、馒头、迫不及待、磨成、舔了舔

礼物、面粉、防止、发霉、堆满、收获

嘴唇、仍有、谈起

自读、指名读。

④理解词语：烙饼发霉麦囤

生：烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

生：发霉：指小麦生了霉菌。

生：虫蛀：被虫咬坏。

生：麦囤：存放较多粮食的器具。

⑤教师范写。

⑥学生描红。

课堂作业新设计：

一、给下面加点的字加拼音，标调。

（）（）（）（）（）（）

棒．子馒．头磨．坊土堆．收获．迫．切

二、看拼音，写词语。

mài zi lǐ wù fáng zhǐ miàn fěn

zá wù fā méi zuǐ chún réng rán

三、写出下面词语的近义词或反义词。

近义词：保存——（）防止——（）

反义词：憨厚——（）聪明——（）

四、在括号中填入恰当的词。

一（）礼物一（）麦子（）的麦子（）的食品

（）地喊道（）地说（）地说

参考答案：

一、bàng mán mò duī huò pò

二、麦子礼物防止面粉杂物发霉嘴唇仍然

三、近义词：储存阻止

反义词：狡猾愚蠢

四、份堆黄灿灿各种各样开心地神秘兴奋

第二课时

教学目标

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读出不同角色的不同语气，能讲述这个故事。

2.理解课文内容，知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式，懂得谁的做法好，体会它们美好的品质。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、过渡到如，承上启下

上一次我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

课件出示：过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。

生：：过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。

二、设疑激趣，导入新课

出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。

三、品读课文，感受故事

（一）精讲课文（1——4）自然段

1.请小朋友把书打开，齐声朗读1——4自然段。

（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？

生1：一样。

生2：不一样。

（2）小动物们看到的不一样，有什么不同？

生：小猪看着黄灿灿的麦子。

生：小牛捧起饱满的麦子。

生：小猴觉得这袋麦子上等的的麦种。板书：小猪小牛小猴

（3）什么样的麦子是上等的麦种？

（4）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？

生：因为小猴看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。

2.（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？

生：种。

为什么要种？板书：种

生：吃不完。

（2）你从小候身上发现了什么优点？

生：小猴不仅聪明，还很有远见。板书：聪明能干

3.（1）小猪收到礼物时，心情怎样？(开心)

请你用开心的语气朗读小猪的话。

指名读。

（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢

生：吃。板书：吃

（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？生：迫不及待、各种各样。

（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？

（5）请你用“迫不及待”说一句话。

（6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？板书：憨厚（7）指导朗读：读出小猪开心、迫不及待的语气。

4.小牛又是怎样处理麦子的？

生：先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，在慢慢吃这些好东西。板书：保存

5.你从小牛身上发现了哪些优点？

生：勤劳、节俭、有打算。板书：勤劳节俭

6.指导朗读

(二)自学课文（5——9）自然段

过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样四个问题自学课文的第5-9自然段。

1.出示：自学要求：

（1）一年以后，出现了哪三种不同的结果？

（2）土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？

（3）三个小动物中你最喜欢谁？为什么？

（4）如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？

2．检查自学字词情况。

通过刚才的自学，你们能谈谈下面几个词语的意思吗？出示：憨厚节俭神秘

憨厚：老实。这个词是形容谁的？（小猪）

小猪说的话也特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读）节俭：你能说出节俭的近义词吗？（节约、俭朴…）神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？

3．逐个讨论四个问题。

（1）出现了哪三种不同的结果？（板书：→）

（小猪的全都吃光了，小牛的还剩一半，而小猴家麦囤里堆得满满的。指名学生回答，教师适时点评。）板书：吃光了剩一半满满的

（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（出示第9自然段）（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？（很高兴）请你用兴奋的语气读读这句话。

（3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？（小猪：忍不住哈哈大笑；小牛：点点头）

4.三个小动物中你最喜欢谁？为什么？

5.分角色读课文

4人一小组，分角色读课文。一生读旁白，一生读土地爷爷的话，其余3生分别读小猪、小牛和小候说的、想的话。要读谁，像谁。如果哪个同学读得不好，其他同学都帮帮他。老师看看哪组同学练得最好，一会找哪组同学读。

检查一小组。

四、总结全文，拓展延伸

1. 土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？

生：有远见。

2.议一议：如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？

3.学了这课，你有什么收获？

教师引导总结：从这个有趣的童话故事中，我们明白了什么是憨厚，什么是节俭，什么是聪明能干，尤其是小猴富有创造性的做法给我们留下了深刻印象，对我们的启发也很在，今后我们要向小猴学习。

五、布置作业

继续有感情地朗读全文，准备讲述、表演这个故事。

课堂作业新设计：

一、辨析组词

麦（）份（）防（）仍（）

表（）分（）访（）扔（）

二、多音字组词

干gān（）种zhǒng( ) 磨mó( )

干gàn（）种zhòng( ) 磨mò( )

三、我能根据词语写意思，并各说一句话。

1.收获：

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2.迫不及待：

_________________________________________________________

_________________________________________________________

四、根据课文内容填空。

（1）小猴_________地说：“请跟我来。”

（2）土地爷爷 _________地说：“你真聪明！真能干！”

（3）小猪看着_________的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”于是他_________地把麦子磨成了面粉，又做成_________的食品。

参考答案：

一、麦子表演份数分开防止访问仍然扔掉

二、干净干活种子种地磨面磨坊

三、1.意思：收取成熟的农产品。造句：秋天是个收获的季节。

2.意思：急迫得不能再等待。造句：今天有足球赛，我刚进屋就迫不及待地打开了电视机。

四、（1）神秘（2）兴奋（3）黄灿灿迫不及待各种各样

板书设计：

小猪吃→吃光了憨厚可爱

三袋麦子小牛藏→剩一半勤劳节俭

小猴种→满满的聪明能干

【教学反思】

1.注重启发式教学，提出问题与学生交流。如让学生说说土地爷爷对三个小动物的反应与评价有什么不同？说说小猪，小牛，小猴的做法，你最赞成谁的？为什么？如果是你，你会怎么做？学生对课文的理解应该是不难的。小猴、小牛、小猪三种不同的处理办法，代表了三种不同的价值取向（或人生态度），显得都有些不近情理。所以在教学种，我尊重学生独特的体验与感受，

让学生大胆发表自己的见解。在讨论种获得正确的价值取向。学生在回答如果自己对麦子的处理方式时，有的说：“我想麦子可以吃一半，种一半，这样既可以先吃到，还可以收获许多麦子！”有的说：“我想邀请小猪和小牛一起种，让他们也有吃不完的麦子！”有的说：“我想收获很多麦子以后，我

会把麦子作为礼物送给其他的人，让别人也有机会去享受播种和收获的喜悦！”……多么善良的孩子！多么精彩的发言！学生能主动对三种小动物不同的处理方式进行整合，取长补短，互相渗透，补充创新，相得益彰。

2.让学生演课本剧。学生之间的沟通与交流，把文中描述性的语言转化为人物对话，不仅是对课文中的语言进行内化的过程，也是口语交际的训练，是即兴口语表达的锻炼，是创新能力的培养。通过表演让学生的能力从多方面得到提高，让学生在自主实践中，轻轻松松地学习语文，提高语文素质。

当然，在堂上也有很多不足，就像教研室黎主任所说的，板书有些多，既有黑板的板书，也有多媒体的板书。我自己也深有体会，如在概括文章主要内容时，完全可以利用已经写好的黑板粉笔板书进行回顾、概括，而不需要多媒体再把课文三个画面呈现了一遍。我们总希望能够尽善尽美地把自己所能想到的呈现给学生，结果却显得有些重复啰嗦。所以在以后的教学中要注重提高课堂效率，设计要简约有效，真正做到不搞花架子，简简单单教语文，扎扎实实求发展。

说课稿

一、说教材

《三袋麦子》是苏教版三年级下册第二单元的第一篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。“情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.能正确读写本课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语；

2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事；

3.理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。

由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。

因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

（一）过渡到如，承上启下

上一次我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

课件出示：过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。

生：：过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。

（二）设疑激趣，导入新课

出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。

（三）品读课文，感受故事

精讲课文（1——4）自然段

1.请小朋友把书打开，齐声朗读1——4自然段。

（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？

生1：一样。

生2：不一样。

（2）小动物们看到的不一样，有什么不同？

生：小猪看着黄灿灿的麦子。

生：小牛捧起饱满的麦子。

生：小猴觉得这袋麦子上等的的麦种。板书：小猪小牛小猴

（3）什么样的麦子是上等的麦种？

（4）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？

生：因为小猴看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。

2.（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？

生：种。

为什么要种？板书：种

生：吃不完。

（2）你从小候身上发现了什么优点？

生：小猴不仅聪明，还很有远见。板书：聪明能干

3.（1）小猪收到礼物时，心情怎样？(开心)

请你用开心的语气朗读小猪的话。

指名读。

（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢

生：吃。板书：吃

（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？生：迫不及待、各种各样。

（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？

（5）请你用“迫不及待”说一句话。

（6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？板书：憨厚（7）指导朗读：读出小猪开心、迫不及待的语气。

4.小牛又是怎样处理麦子的？

生：先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，在慢慢吃这些好东西。板书：保存

5.你从小牛身上发现了哪些优点？

生：勤劳、节俭、有打算。板书：勤劳节俭

6.指导朗读

自学课文（5——9）自然段

过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样四个问题自学课文的第5-9自然段。

1.出示：自学要求：

（1）一年以后，出现了哪三种不同的结果？

（2）土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？

（3）三个小动物中你最喜欢谁？为什么？

（4）如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？

2．检查自学字词情况。

通过刚才的自学，你们能谈谈下面几个词语的意思吗？出示：憨厚节俭神秘

憨厚：老实。这个词是形容谁的？（小猪）

小猪说的话也特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读）节俭：你能说出节俭的近义词吗？（节约、俭朴…）神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？

3．逐个讨论四个问题。

（1）出现了哪三种不同的结果？（板书：→）

（小猪的全都吃光了，小牛的还剩一半，而小猴家麦囤里堆得满满的。指名学生回答，教师适时点评。）板书：吃光了剩一半满满的

（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（出示第9自然段）（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？（很高兴）请你用兴奋的语气读读这句话。

（3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？（小猪：忍不住哈哈大笑；小牛：点点头）

3．三个小动物中你最喜欢谁？为什么？板书：憨厚可爱勤劳节俭聪明能干请你来做XX。（分角色朗读）

4.三个小动物中你最喜欢谁？为什么？

5.分角色读课文

4人一小组，分角色读课文。一生读旁白，一生读土地爷爷的话，其余3生分别读小猪、小牛和小候说的、想的话。要读谁，像谁。如果哪个同学读得不好，其他同学都帮帮他。老师看看哪组同学练得最好，一会找哪组同学读。

检查一小组。

（四）总结全文，拓展延伸

1. 土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？

生：有远见。

2.议一议：如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？

3.学了这课，你有什么收获？

教师引导总结：从这个有趣的童话故事中，我们明白了什么是憨厚，什么是节俭，什么是聪明能干，尤其是小猴富有创造性的做法给我们留下了深刻印象，对我们的启发也很在，今后我们要向小猴学习。

（五）布置作业

继续有感情地朗读全文，准备讲述、表演这个故事。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

小猪吃→吃光了憨厚可爱

三袋麦子小牛藏→剩一半勤劳节俭

小猴种→满满的聪明能干