模块四哲学与生活说课稿

(五（2）)教材具体处理建议
以“少数民族地 区发展”为例子， 指出经济发展要 从实际出发。 以漫画“病人 吃水果”为例 突破对矛盾特 殊性与普遍性 关系的认识。
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突破教学难 点
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把握教学重点
哲学与 生活
理论与 实践相 结合
挖掘内在联系
（六）奖评机制
学 生 老 师
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心灵的洗涤 情感的升华 素质的提升
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1、本册教材分为4单元、12课题、25框题、57目题四个层次。
教材的 体例
2、单元题下面有一段简洁的导语，告诉学生学习本单元的主要内容和意义 以便把同学引入该主题的探究领域。 3、每个单元设有2～3课，每一课由一个相对独立的生活主题构成课文 的主题内容。课题下设的导言具有承上启下的作用，也讲明了本课的主题。 4、每一课设2个框题，每一框大致是一个课时的内容。 5、每一框题下设2到3个目题，目题下面的内容分为正文和辅助文两部分。
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把握思维的奥妙
唯物辩证法的实质与核心
探究世界的本质 时代精神的精华
探索世界 与追求真 理
创新意识与社会进步
生活智慧与
百舸争流的 思想
时代精神
哲学 与生 活
认识社会 与价值选 择
寻觅社会的真谛
实现人生的价值
美好生活的向导
• 第二单元
世界的 物质性
意识 的 本质
意识 的 作用
人的认 识从何 而来
把握思维的奥妙 认识运动 把握规律 探究世界的本质 规律概念 求索真理的历程
为人们 认识和改造世界提供 世界观和方法论的指导
会科 主学 义社
国家和国际 组织常识
生活中的法律
选修
必修
5 教学策略
4 知识树
3 教材的 体例和特点
6 奖评机制
2 编者意图 1 课程目标
7 课程资源
高 二 人 （ 教 上 版 ） 哲思 学想 与政 生治 活必 修
( )
4
知识 以邓小平理论和三个代表重要思 想为指导，帮助学生了解马克思 目标 主义哲学的基本原理，学习运用 辩证唯物主义和历史唯物主义的 观点和方法，正确看待自然、社 会和人生的发展，知道实践是检 验真理的唯一标准，坚持解放思 想、实事求是、与时俱进，能够 在社会生活中做出正确的价值判 断与行为选择，树立和追求崇高 的理想，逐步形成正确的世界观、 人生观、价值观。
教材的 特点
1、贴近时代，马克思主义哲学基本观点与时代结合 2、贴近实际生活 3、贴近学生，把正确的思想政治方向与学生的成长特点结合 4、着眼于学生创新精神和实践能力的培养
（四）《哲学与生活》知识结构
探 索 真 理 的 历 程 唯 物 辩 证 法 的 联 系 观 唯 物 辩 证 法 的 发 展 观
（七）课程资源 针对教学目标的要
求，开发和利用有 地区特色的校本资 源，开设一些教师 比较熟悉的教育教 学的实践，比如： 开设实用哲学讲堂、 校本教材 哲学与实事、哲学 与生活的联系等 资源的开
（ 七 ） 课 程 资 源
发
教师
组织者 引导者
更好的培养
学生的动脑 动手的能力
从充实课程目标 的意义来看 从把握课程性质 的要求来看
（三）《生活与哲学》编写体例
单元(序言）
承上启下 点睛之笔 用线串珠、 以点辐射
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以 学 习 过 程 为 主 线
课和框
直接铺就了教学与 学习轨道的路基
展现单元联系 提升综合能力
目（正文、辅助文）
综合探究
体例安排
在实践中 追求和发 展真理
探索世界 与 追求真理
(1)内在逻辑联系
第一单元 什么是科学的世界观 和方法论
哲 学 与 生 活
怎么办
是什么
第四单元 马哲如何看待社会 历史和人生价值
如何正确看待自然 社会和思维，树立科学 内在联系 的世界观、人生观、 价值观
第二单元 马哲如何看待周围 的世界
怎么看
为什么
能力 目标
情感 态度 价值 观目 标
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（ 一 ） 课 程 目 标
课程标准具体要求
逻辑思维能力
分析、综合的能力
提高理论联系实际的能力
利用所学知识分析时政
灵活运用原理方法论 树立马克思主义哲学观 积极投身于社会主义建设 追求更高的道德目标
历史唯物主义
唯物辩证的认识论 唯物论基础上的辩证法 唯物辩证法的唯物论 懂得哲学的基本常识
能 力 目 标
德育性 人文性
坚持马克思主义的指导
拥护中国共产党的领导
（二）编 者意图
是课程充分反映党的创
新理论，体现马克思主 义哲学观点，展现科学 的三观，坚持与时俱进 的，坚持马克思主义基 本观点教育的必要举措。
返回 利用比较通俗易懂的事 例，揭示世界的本原， 潜移默化的影响学生， 是思想政治课改革的应 有之意。 从实际的效果看
(4)
考 点 详 细 解 读 知识 拓展 明 确 高 考 考 点 模 块 内 联 高 系 考 题 目 做 例 题 答题 方法 理论联 系实际 限 时 题 目 训 练 预 测 高 考 模 拟 题 目
重难点 易错易混 知识联系 时政链接
展 示 单 元 知 识 树 列 重 点 知 识 点
回 归 知 识 树 结 构 中 找 寻 知 识 点
第三单元 马哲如何看待物质 世界的运动与发展
认识和改造 世界
（2）纵向整合
世界观和方法论
创新
唯物辩证法
辩证唯物论
历史唯物主义
马克思主 义哲学
(3)横向整合
唯物辩证法与形而上学的分歧 唯物辩证法
（基本 观点） 联系的观点 发展的观点 全面的观点
对立 对立 对立
形而上学
（基本 观点） 孤立的观点 静止的观点 片面的观点
(五)
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新课导入——引人入胜 情景设计——启迪思维 选择事例——生动贴切 课堂小结——画龙点睛
把握思想性 关注现实性 倡导主体性 强调活动性
巩固练习——巧学活用
(五（1）)教学建议
（一）教学理念与 教学策略
立足基础，突 出主干知识
理论与时政热点相结合
政 治 教 学 理 念
以学生为本，以教师为主导、 学生为主体的理念
←教学相长→
Байду номын сангаас
思想的引领
合作的伙伴
执教的快乐
知识掌 握情况
复习效果 检查情况
评价机 制
课后作 业完成 情况
课堂鼓励，课后 谈话，小组和个 人评价鼓励
奖惩 机制
必要的小惩罚教 育
课前预习完 成情况
奖 评 机 制
必要的物 质奖励
教材所提供的资源的解说中， 教师要清楚、明白本单元教学， 哪些教育资源可以利用、可以 挖掘或可以重新整合，为教学课后查阅教材提 服务，尤其是单元知识与现实 供的网址资料； 生产生活的结合点，要分析到 解说清楚。比如：教具准备、多看书看报；有 学具准备、实验准备、课件制条件的搞一些社 作、调查问卷、实践活动、再 会实践活动 现哪些问题情景等等，均要结 教材教 合实际恰当使用，防止牵强附 课外资源 会、舍近求远、舍熟求疏、远 学资源 的利用 离生成生活实际的选择和利用 资源的习惯。