20世纪90年代以来美国教育发展战略的发展及启示
关于20世纪90年代以来美国教育发展战略的发展及启示
关于20世纪90年代以来美国教育发展战略的发展及启示一、20世90年代以来美国教育发展战略发展脉络20世纪90年代至今，随着育观念不断发展、体制不断变革时局不断变化，美国的教育展战略也相应地有了一系列要的发展。
1985年，美国邦教育部、促进科协会联合美国科学院等12个机构，启动一项面向21世纪致力于科学知识普及的中小课程改革工程，它代表着美国基础育课程和教学改革的趋势，于1989年推出了阶段性果《普及科学——国2061计划》该报告详细阐述了全面改革美国初中等教育的目标、步和科学依据，开了美国科学育改革的先河，引起了高的关注。
其核心思想是在科学、数学和技术教育上定一个示范性、指导性的基本准，编写新的教学大纲希望全国的中小学、幼儿园此来普及科技教育，从使下几代人具备科学技术的本素质。
普及科技教育不是盲目增学校的教学内容，中小学的教学重应集中在最根本的科学基础识上，并且更有效地把它教好在1991颁布的《美国2000年教育战略》中，时美国总统的老布什正提出了面向21世纪美国四项教育战略和六条国家育目标，其中科学教育被列教育目标之一，并称到2000年“美国生在自然科学和数学方面的成绩要世界上名列前茅”。
1994，克林顿又签署了此基础上发展的《美国2000年教育改法案》。
1993年美国育部提出了《1998——2000年战略方案》。
方案提出了三大目标及其体目标和方案，其中三大目标是：助所有学生达到富有一定挑战性的业标准，以使他们为成为有任感的公民和为进一学习以及富有产出性的就业做准备。
为所有儿童的学打下坚实的基础。
保证所有生享受中学后教育和终身教育。
2001年，基于美国全国对“教育重要性和教育部在国家教育目标的领导地位”的认识，国联邦教育部发表了《2001——2005年战略划》，提出了美国教育发展使命和四大战略目标。
但由半年后“9·11”件的发生，促使美国家战略发生了一些重大化，最终终止了《2001—2005年战略规划》的实。
当代美国教育改革六次浪潮及其启示
当代美国教育改革六次浪潮及其启示第一次改革浪潮：“新课程”运动（20世纪50年代）在美国教育发展史上，教育改革一直就没有停止过。
而且，进入50年代以后，改革周期在不断加快。
考察其原因，主要是因为美国的历史本身就是一部改革史。
正如约普利曼和詹姆斯·范帕滕所说的：“美国的历史，从肯尼迪和约翰逊的政权到里根、布什和克林顿的政权，均受社会改革运动所左右”。
伴随着国家政治、经济的改革，教育改革也是一浪接着一浪。
考察自“二战”以来美国的教育改革运动，不难发现，当代美国教育改革的第一次大的浪潮是伴随着前苏联第一颗人造卫星的发射成功而揭开序幕的。
1957年前苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星，使美国政府为之震惊，而公众则把目光投向了公立学校的教育质量上，责备美国的宇航技术落后是学校教育质量下降所致，进而认为这是进步主义教育偏废基础性、系统性，降低学术标准所造成的恶果。
正如丹尼·里威奇教授在《走在十字路口的美国教育：1954—1980》一书中所描述的：“政府官员一再表示了对科技领域研究人才缺乏的关注。
另外，他们批评进步主义教育忽视了基本的学术科目—英语、历史、自然科学、数学和外语……人造地球卫星的发射，并不是因为俄国多么的先进，而恰恰是因为美国的落后所致”。
于是，美国政府很快就将国防建设与教育紧密地联系在了一起，并于1958年颁布了《国防教育法》，确立了以培养高科技人才为目标的教学新体系。
该法案拨专款资助科学、教学和现代外语三门“新三艺”课程的研究和改革；提供相关教学设施；推进引导、咨询和测试计划，特别重视发现和培养天才儿童。
很快，新数学、新化学和其他新的修订版本被引入学校教学，暑期学校则为教师提供了新教材和新教法方面的培训。
此后，学者们进一步提醒人们充分认识：“教育是我们的第一道国防线”。
正如佳斯特斯·华伦在最高法院的建议案中所指出的：“今天，教育或许是国家和地方政府最重要的功能。
【推荐下载】美国教育发展战略的发展
美国教育发展战略的发展20世纪90年代至今，美国的教育发展战略有一系列重要的发展，主要体现在其颁布的一系列贴合时代背景的报告和法令上，下面是编辑老师为大家准备的美国教育发展战略的发展。
共同的特点有注重教育质量的提高，强调教育结果;教育体制和运行机制的不断优化;教育机会均等和卓越，注重教育的公平性。
其对我国的启示主要是教育要针对个人发展和贴近时代要求，力求公平。
20世纪90年代以来美国教育发展战略的发展脉络 20世纪90年代至今，随着教育观念不断发展、体制不断变革、时局不断变化，美国的教育发展战略也相应地有了一系列重要的发展。
1985年，美国联邦教育部、促进科学协会联合美国科学院等12个机构，启动了一项面向21世纪、致力于科学知识普及的中小学课程改革工程，它代表着美国基础教育课程和教学改革的趋势，并于1989年推出了阶段性成果《普及科学美国2061计划》。
该报告详细阐述了全面改革美国初、中等教育的目标、步骤和科学依据，开了美国科学教育改革的先河，引起了高度的关注。
其核心思想是：在科学、数学和技术教育上制定一个示范性、指导性的基本标准，编写新的教学大纲，希望全国的中小学、幼儿园据此来普及科技教育，从而使下几代人具备科学技术的基本素质。
普及科技教育不是盲目增加学校的教学内容，中小学的教学重点应集中在最根本的科学基础知识上，并且更有效地把它教好。
在1991年颁布的《美国2000年教育战略》中，时任美国总统的老布什正式提出了面向21世纪美国的四项教育战略和六条国家教育目标，其中科学教育被列为教育目标之一，并宣称到2000年美国学生在自然科学和数学方面的成绩要在世界上名列前茅。
1994年，克林顿又签署了在此基础上发展的《美国2000年教育改革法案》。
1993年美国教育部提出了《1998 2000年战略方案》。
该方案提出了三大目标及其具体目标和方案，其中三大目标是：帮助所有学生达到富有一定挑战性的学业标准，以使他们为成为有责任感的公民和为进一步学习以及富有产出性的就业做好准备。
美国教育的三个时代及其启示
美国教育的三个时代及其启示美国教育的三个时代分别是殖民地时代、工业化时代和信息化时代。
殖民地时代是指17世纪到18世纪的美国教育时期。
这个时期的美国教育主要以宗教为导向，教会和宗教团体扮演着重要的角色。
教育资源非常有限，只有一小部分人能够接受受教育的机会。
这个时期的启示是教育的普及是确保社会进步和繁荣的基础。
应该注重教育的宗教和道德教育部分，培养学生的品德和价值观。
工业化时代是指19世纪到20世纪初的美国教育时期。
随着工业革命的进展，美国面临着新的挑战。
这个时期的美国教育开始关注实用教育，培养学生掌握实践技能，以适应快速发展的工业社会的需求。
教育机会得到了扩大，许多公立学校和普通教育机构应运而生。
这个时期的启示是教育要与社会发展紧密结合，为社会提供所需的技能和人才。
信息化时代是指20世纪中期至今的美国教育时期。
随着科技的迅速发展，特别是互联网的普及，美国教育进入了一个全新的时代。
教育不再是传统教室中的传统教学方式，而是变得更加个性化、多样化和灵活化。
学生可以通过网络获取大量的知识和信息，实现自主学习和远程学习。
这个时期的启示是教育要紧跟科技发展的步伐，运用新技术和新手段，提供更加高效和便捷的教育服务。
教师的角色也发生了变化，从传统的知识传授者转变为学生的引导者和指导者。
美国教育的三个时代展示了教育的不断发展和变革。
教育的普及、与社会的结合以及适应科技发展的要求是这三个时代的主要启示。
这些启示在今天的教育实践中仍然具有重要的指导意义，对于教育改革和发展具有积极的借鉴作用。
20世纪90年代以来美国基础教育课程改革现状及内容
20世纪90年代以来美国基础教育课程改革现状及内容作者：史雪君来源：《知音励志·教育版》2016年第12期摘要在新世纪之初，全球各个国家由单一的经济实力的差异，转变为政治、军事、教育等多方位综合竞争。
在这充满机遇与挑战的时代。
教育实力强弱很大程度上会影响国家之后几十年的竞争实力。
基础教育发展更是一个国家发展水平和发展潜力的重要启示。
各国为占据竞争优势，采取进一步教育改革。
而基础教育的地位和作用更不可忽视。
纵观全球，美国作为世界一流大国，在迎接20世纪90年代的挑战，基础教育课程改革方面为提高基础教育发展水平，增强国家核心竞争力也采取了一系列改革。
【关键词】美国基础教育；课程；课程改革1 二十世纪九十年代以来美国基础教育课程改革现状1.1 启动改革国科学促进会（AAAS）于1985年启动“2061计划”，以期帮助所有美国人提高他们的科学、数学及技术素养。
计划被誉为“美国历史上最显著的科学教育改革之一” （经济合作与发展组织，1996），“2061计划”针对所有学生，对他们高中毕业时应具备的科学、数学和技术能力提出了建议。
“1993年出版的《科学素养的基准》将《面向全体美国人的科学》中的科学素养目标转化成基础教育（幼儿园至高中阶段）的学习目标或基准。
当前美国国家和州的许多与标准制定相关的文件，均取自该基准的内容。
《2061计划》在基础教育课程方面，力求让儿童从小培养科学精神，目的是为了将来愉快生活。
关注课程结构的合理性，处理课程之间关系”。
1.2 深化改革之后美国又进行了一系列深化改革，在1991年，老布什（George Herbert Walker Bush）签发了《美国2000年：年教育战略》。
这是由美国教育部起草的纲领性文件。
这一战略的宗旨是：“彻底改革美国中小学教育模式，不拘一格地创办全球第一流的中小学校，从根本上提高全体美国人的知识和技术水平，以便使美国在20世纪90年代能够保持世界头号强国地位”。
美国教育发展对美国经济社会发展的影响及对我国教育发展的启示和对策资料
2.教育目标——强调素质、能力
单纯传授知识 掌握获取知识的能力 创造性的获取和运 用知识 • 划一要求、同一标准 个性化教育、发展潜能 • 培养目标： 为 官 高素质、高层次、多样化、领导层 高素质劳动者 高素质、为官为民（领导者＋劳动者）
3.教育内容——基础＋广博
基础 内容有选择 随时代进步更新知识（水涨船高） 强调智力发展基础 广博 有范围、有重点，广博知识不是常识 强调：培养获取知识的能力 掌握逻辑思维发展的工具 不过早专业化
（二）美国教育发展概况
1. 学制、办学体制和管理体制 学制
2~3 学前 6 小学 3 初中 3 高中 4 本科 1~2 硕士 3~4 博士
办学体制（学校数）
公立
小学 中学 62739 21682
私立
16623 2487 663 1694
共计
79362 24169 1755 2309
大学二年制 1092 四年制 615
（一）美国教育发展对美国经济社会发展的影响 1.美国高等教育的大众化（50—80％）为美国社会提供 了高素质的人力资源。 第三产业从业人员，具有现代技术知识的工业、 农业从业人员、技术工人、技术员、工程师等 2. 美国高等教育系统中的241所研究型大学、博士授予 大学为美国培养了大批高素质、高水平研究型人才， 为美国科技创新提供了宝贵的人才资源，使美国科学、 技术继续保持全球领先地位。
2. 高等教育 学位 副学士 、学士、硕士、博士 学校分类（97/98年度为例）
类型 最高学位 数目 百分比 公立 私立 特 点
研究型大学
博士
126+115 共241
569 1500 1755
5.9%
美国教育的三个时代及其启示
美国教育的三个时代及其启示随着时代的变迁，美国教育也经历了不同的发展时期。
我们可以将其简单地分为三个时代：传统时代、现代时代和后现代时代。
每个时代都有其自身的特点和启示，下面我们来一一探讨。
1. 传统时代（19世纪至20世纪初）传统时代是美国教育历史上最初的阶段。
在这一时期，美国教育以公立学校为主，授课内容主要是基督教信仰、经典文献和拉丁文等传统文化。
学生们的学习方式多为听讲、背诵和默写，其核心理念是培养学生的思辨能力和独立思考能力，其目的是让学生能够成为一个成功的公民，为国家做出贡献。
这个时代的启示是：传统教育注重基础的扎实和概念的把握，培养了许多能够独立思考和分析问题的人才。
然而，在当今全球化的时代，学生的知识面和技能需求已经发生了很大变化，因此在传统教育的基础上，我们应该注重培养学生的综合素质和实践能力，使他们具备适应社会变革的能力。
现代时代是美国教育发展的第二个时期。
在这个时期，教育变得更加注重科技、数学及自然科学等实用性学科的学习。
学生的学习方式逐渐从重视纪念知识转变成注重实践能力的培养，学校中开始出现了更多的实践教材和实验室。
这个时代的启示是：教育应该注重积极应对社会变革和科技发展，将现代教育理念和科技手段融入教学中。
同时，我们也要注意教育的个性化和多样性，注重培养学生的创新精神和创造力。
后现代时代是美国教育的第三个时期，它也是当前最具代表性的时代。
在这个时期，美国教育注重培养学生的全面发展，强调学生人际交往能力、社会责任感和思辨能力的提高。
学生的学习方式更加注重互动式和团队式的学习，发扬学生的自主性和想象力。
这个时代的启示是：教育的发展趋势应该是全面和多样的，注重学生全面发展能力的培养，在学习中更注重学生积极与他人交流和协作，以便更好地适应一个多元化的社会。
总之，从美国教育的三个时期中，我们可以看到教育对于国家和社会发展的重要性，在不同的时代背景下，教育理念也需要不断发展和与时俱进。
美国教育的三个时代及其启示
美国教育的三个时代及其启示美国的教育历程可以划分为三个时代：殖民地时代、工业化时代和信息时代。
每个时代都对美国的教育体系产生了重大的影响并带来了一些启示。
殖民地时代（17世纪-18世纪）殖民地时代是美国教育的起源阶段，教育主要由宗教机构和家庭来负责。
这个时期的教育主要的目的是培养宗教信仰和道德价值观。
一些著名的学府如哈佛大学、耶鲁大学、宾夕法尼亚大学等也在这个时期诞生。
从这个时期的教育中，我们可以得到以下几点启示：1. 教育的根本目的是培养良好的道德品质和宗教信仰。
这个时期的教育追求的是人的全面发展，包括道德、心智和身体等各个方面。
2. 家庭教育的重要性。
在殖民地时代，家庭是教育的最初场所，父母被视为孩子最好的老师。
家庭教育的重要性依然存在于今天，父母应该尽力提供良好的教育环境和家庭教育。
工业化时代（19世纪-20世纪）工业化时代是美国教育迅速发展的时期，工业革命的兴起催生了对教育的需求。
这个时期的教育主要的目的是培养工业社会所需的技术能力和劳动力。
一些重要的教育改革也在这个时期出现，如普通教育法案、教育社会化运动等。
从这个时期的教育中，我们可以得到以下几点启示：1. 教育的目的要与社会需求相一致。
工业化时代的教育注重培养实用技能和劳动力，为工业社会提供人力资源。
这个启示是教育与社会发展相互促进的关键。
2. 教育要普及和公平。
工业化时代，教育开始大规模普及，政府投资增加，使更多的人有机会接受教育。
这个启示提醒我们，教育是人权，每个人应该有平等的接受教育的机会。
1. 教育要与科技发展相适应。
信息时代的教育不再仅仅追求知识的灌输，更加注重培养学生的信息处理能力和独立思考能力。
教育应紧跟科技的步伐，将科技融入教学，提高教育的质量和效益。
2. 学生的个性化需求要得到关注。
信息时代，学生具有不同的学习风格和需求，所以教育也要多样化和个性化。
教师应该关注每个学生的个别差异，根据学生的需求来制定个性化的教育方案。
美国促进基础教育均衡发展的举措及启示
(5)在美国，学区是上级政府财政转移支付资金的最后支出者，有权根据本学区情况对获得的资金和学区自筹资金作统一分配和使用，包括对教师工资的确定和发放。
2.关注财政充足与教育效果的关系
伴随着教育自身的改革，在20世纪80年代和90年代，美国公立中小学教育已经开始更多地关注教育质量，关注学生的教学成绩等教育效果。教育的问题是否就是一个资金的问题？教育的效果如何衡量？这些富有挑战性的问题是美国基础教育“新”财政体制关注的重点。对教育效果的关注使得人们将教育投入与产出、结果联系起来。如果说，对财政公平的关注使人们将注意的焦点集中在教育投入上的话，那么对财政充足的关注则使教育投入和产出有机地联系起来。于是，单纯从投入角度考虑的教育财政公平的焦点问题逐步被连接着投入和产出的财政充足所取代。
密执安州 马里兰州 佛蒙特州 威斯康星 缅因州
6001-6500 6465 6427 6367 州6301 6029
怀俄明州 西弗吉尼 俄勒冈州 明里苏达 夏威夷州
5501-6000 5753 亚州5663 5649 州5626 5597
1979—1980 96.881 9.8 46.8 43.4
1989—1990 208.548 6.1 47.1 46.8
1990—1991 223.340 6.2 47.2 46.7
美国80年代以来教师教育发展政策述评
全球贸易趋势下的美国贸易政策
随着全球化进程的加速，美国贸易政策面临新的挑战。尤其是21世纪以来， 美国开始调整其贸易政策，以适应全球贸易趋势的新变化。
全球贸易趋势下的美国贸易政策
首先，美国更加重视与其他国家的经济合作，通过谈判达成一系列自由贸易 协定，如《北美自由贸易协定》（NAFTA）、《跨太平洋伙伴关系协定》（TPP） 等。这些协定不仅加强了美国与相关国家的经济，还有利于推动全球贸易规则的 制定与完善。
内容摘要
总之，自20世纪80年代以来，美国政府出台了一系列环保政策，这些政策有 助于遏制环境恶化的趋势，并保护了环境和自然资源。这些政策的实施需要各方 的共同努力和参与，并促进了生态平衡、环境治理和可持续发展的进程。
内容摘要
美国作为全球最大的经济体，其贸易政策对全球经济具有重要影响。自上世 纪80年代以来，美国贸易政策经历了显著的演变，从保护主义政策到自由化政策， 再到目前的多元化贸易战略。这些演变对于全球贸易趋势及美国自身经济发展都 产生了深远的影响。本次演示将详细分析美国贸易政策的演变过程，并探讨其对 中国等发展中国家的启示。
四、影响与效果
四、影响与效果
自20世纪80年代以来，美国教师教育发展政策的改革对提高教师教育质量和 促进教育公平起到了重要作用。以下是主要的影响和效果：
1、提高教师培养质量
1、提高教师培养质量
通过推行以能力为本的教师培养课程和计划，以及建立专业发展学校和教育 实习基地等项目，美国教师教育培养质量得到了显著提高。这些措施不仅提高了 教师的学科知识水平和教学技能，还加强了教师的实践经验和创新能力，为学生 的成长和教育质量的提升提供了重要保障。
全球贸易趋势下的美国贸易政策
其次，美国开始国际贸易中的知识产权保护问题，并通过加强知识产权保护， 促进技术转让和知识共享。这有助于激励创新和创造，提高全球贸易的竞争力和 水平。
外国乡村教育
转型期后美国农村教育现状及对我国的启示(2008-12-29 15:11:05)转载▼标签：论文作业文化[内容提要]20世纪80年代后是美国的转型期，由于此前的城市化进程加快，到1980年，美国的城市人口已达总人口的四分之三，从1970年起，由于城市环境污染、交通拥挤等原因，美国最大城市人口开始向农村迁居。
但在农村的广大区域内，由于以往美国社会、政府关注不够和教育投资不足，致使美国农村社区的教育环境、条件和质量严重恶化。
20世纪90年代以来，美国联邦政府与社区、学校和相关利益团体一起开始改善农村社区和学区的发展条件。
本文着重分析了美国农村教育政策、教育环境与存在的问题，以期对我国农村教育提供一些启示。
[关键词] 美国农村教育存在的问题启示一、上世纪80年代后美国农村现状（一）美国关于农村的概念随着美国城市化的迅速发展、扩散以及农村经济结构和生产方式的不断调整，传统上相对稳定的城市和农村社区的界限在美国变得日益模糊。
美国农业的直接从业者已不足3％，但美国的广大农业区域依然存在，而生活其中的农村社区人口也并没有大幅度减少。
美国国家教育统计中心根据是否在城市统计区、人口密度和规模三个指标做出统计，美国有43％的公立学校位于这三类农村区域，在校生人数占全国学龄儿童的31％；而美国联邦统计局则把农村定义为“有广漠土地且居民少于2，500人的地方”，认为这才是纯粹意义上的农村。
美国国家教育统计中心的统计口径明显地扩大了农村社区。
实际上2，500—25，000人的社区已具备了城镇社区的特征，把他们列入农村社区，容易模糊农村社区和城市社区的界限，不利于突出真正处于贫困状态的农村社区，徒增认识和实践上的混乱。
本文采用联邦统计局的定义。
（二）上世纪80年代后美国农村现状及发展情况1876-1980年，是美国的城市化时期，到1980年，美国的城市人口已经达到总人口的四分之三，城市化的结果表现为中心城市与其周围郊区和远郊乡村间建立的关系是复杂的，并产生了各种高度专门化的城区市郊混合体，这些混合体相互联系形成一个个有机的整体，这样，传统的“城市”、“郊区”、“乡村”的区别逐渐模糊直至消失。
当代美国初等教育的发展及其启示
7、教育标准化的作用：在六次改革浪潮中，标准化考试和评估起到了关键 作用。它们在一定程度上推动了学校教育的均衡发展，但同时也引发了一些争议 和问题。在未来的教育改革中，需要更加权衡标准化考试和评估的利弊，制定科 学合理的评估体系。
8、教师角色的转变：随着改革的深入，教师的角色也在发生变化。从最初 的以教师为中心的教学方式逐渐转向以学生为中心的教学方式，教师的角色逐渐 转变为指导者和辅导员。
同时，为了提高教育质量，美国也推出了一系列的改革措施。其中最具影响 力的是“核心课程计划”和“学生成就评估”。前者强调核心学科的重要性，如 数学、阅读、科学和社会研究等；后者则通过对学生的定期评估来衡量其学习成 果。这些改革措施有效地提高了教育质量，并推动了美国初等教育的快速发展。
二、多元化和包容性的教育环境
五、当代美国初等教育给我们的 启示
1、注重核心学科和多元化教育：美国初等教育的经验表明，注重核心学科 和多元化教育是提高教育质量的关键。在中国，我们也应该更加基础学科的教学 和多元文化教育的发展，为学生提供更多元的学习资源和机会。
2、培养学生的创新能力和批判性思维：美国的科技教育经验提醒我们，培 养学生的创新能力和批判性思维是非常重要的。中国也应当加强这方面的投入和 探索，利用科技手段提高学生的创新能力和批判性思维水平。
4、第四次浪潮（1980-1990）
第四次浪潮主要涉及标准化考试、择校和学校联盟。在此期间，联邦政府通 过《美国复苏与再投资法案》支持学校改革，推动标准化考试。同时，家长选择 权得到扩大，学区间的竞争加剧，学校开始形成联盟以共享资源和提高教育质量。
5、第五次浪潮（1990-2000）
第五次浪潮主要教育技术、学生评估和教育标准化。随着计算机技术的迅速 发展，教育技术得到了广泛应用。学生评估方面，出现了以“全国教育进步评估” 为代表的大型标准化评估项目。然而，这也引发了关于评估目的和方法的争议。
美国成为世界高等教育中心的历程及启示
美国成为世界高等教育中心的历程及启示【摘要】美国高等教育的崛起源自其起步阶段的努力与积累，经历了快速扩张和逐渐形成的优势与特色。
这些因素使美国高等教育在国际上具有巨大的影响力，成为世界高等教育中心。
从美国的发展经验中，我们可以看到创新、多元化和国际化是推动高等教育发展的关键。
随着全球高等教育的发展趋势向着更开放、更智能化和更灵活的方向发展，中国高等教育也应借鉴美国的成功经验，积极探索创新发展之路，以满足不断变化的社会需求和挑战。
【关键词】美国高等教育、世界中心、历程、启示、崛起、起步阶段、快速扩张、优势、特色、国际影响、发展经验、发展趋势、发展方向、全球、中国1. 引言1.1 美国高等教育的崛起美国高等教育的崛起源于其独特的历史背景和教育体系。
在美国独立战争后，政府开始意识到教育的重要性，并逐渐建立起一套完善的高等教育体系。
19世纪，美国高等教育经历了快速发展的阶段，大量新的大学和学院相继成立，吸引了大批学生和学者。
在19世纪末和20世纪初，美国高等教育开始追求卓越和国际影响力，建立起一批世界知名的大学和研究机构。
美国高等教育的崛起与其开放的招生政策、强大的研究能力和灵活的学制有着密切的关系。
这些因素共同促成了美国高等教育的蓬勃发展，使其成为世界高等教育的中心。
2. 正文2.1 美国高等教育的起步阶段美国高等教育的起步阶段可以追溯到17世纪的殖民地时期。
最早的大学是哈佛大学，成立于1636年，由马萨诸塞州殖民地立法机关资助。
随后，威廉与玛丽学院（1693年）、耶鲁大学（1701年）等高等教育机构相继成立。
在18世纪，美国殖民地的高等教育开始迈向独立发展，大学数量逐渐增多。
这一时期以宗教学府为主，如普林斯顿大学（1746年）、哥伦比亚大学（1754年）等。
19世纪初，美国高等教育经历了一次重大改革，大力推行普及教育和科研导向。
各州相继设立了公立大学，如密歇根大学（1817年）、加州大学（1868年）等。
美国教育的三个时代及其启示
美国教育的三个时代及其启示美国教育经历了三个主要时代，每个时代都在一定程度上塑造了当前美国教育系统的特点和挑战。
这三个时代是殖民地时期、工业化时代和信息时代。
了解这些时代的历史和启示对于我们理解美国教育的发展和未来方向有着重要的意义。
殖民地时期（17世纪至18世纪）殖民地时期是美国教育的起源阶段。
在这个时期，教育主要由教会和家庭承担，没有完整的教育系统。
早期的殖民地教育主要目的是培养信仰和道德价值观。
教育的重点是宗教信仰和基本的读写能力。
由于大多数学校都是由教会组建和运营的，教育往往受到宗教的支配和影响。
殖民地时期的启示是，教育应该强调道德和价值观的培养。
教育不仅仅是知识的传授，更应该关注学生的品德和道德教育。
教育是一个社区合作的事业，需要家庭、教会和政府的共同参与。
这种合作模式有助于确保教育的质量和公平性。
工业化时代（19世纪至20世纪中期）随着工业化的兴起，美国社会的需求发生了根本性的变化，教育也面临着新的挑战和机遇。
工厂需要大量的工人，所以职业教育变得更加重要。
在这个时期，公立学校开始兴起，并逐渐取代由教会运营的学校。
政府开始介入教育领域，建立教育法规和标准。
工业化时代的教育主要目标是培养适应工业社会需求的劳动力。
工业化时代的启示是，教育需要关注实用技能和职业培训。
学生需要在学校学习到与现实生活紧密相关的知识和技能，以便能够顺利就业并为社会做出贡献。
政府的参与和监管对于确保教育的质量和公平性至关重要。
信息时代是当前美国教育系统的主要时代。
随着科技的迅速发展，教育面临着新的挑战和机遇。
计算机和互联网的普及使得教育资源更为丰富和便捷。
教育越来越注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
信息时代的启示是，教育需要更加关注个性化和终身学习。
每个学生都有自己的学习特点和需求，教育应该根据学生的差异来调整教学方法和内容，以提供更个性化的学习体验。
教育不应该止步于学校阶段，而是应该成为一个终身的过程。
【推荐下载】分析20世纪90代以来美国教育发展战略的发展及启示
分析20世纪90代以来美国教育发展战略的发展及启示 20世纪90年代至今，美国的教育发展战略有一系列重要的发展，主要体现在其颁布的一系列贴合时代背景的报告和法令上。
以下为为您编辑的：“分析20世纪90年代以来美国教育发展战略的发展及启示”。
分析20世纪90年代以来美国教育发展战略的发展及启示 一、20世纪90年代以来美国教育发展战略的发展脉络20世纪90年代至今，随着教育观念不断发展、体制不断变革、时局不断变化，美国的教育发展战略也相应地有了一系列重要的发展。
1985年，美国联邦教育部、促进科学协会联合美国科学院等12个机构，启动了一项面向21世纪、致力于科学知识普及的中小学课程改革工程，它代表着美国基础教育课程和教学改革的趋势，并于1989年推出了阶段性成果《普及科学——美国2061计划》。
该报告详细阐述了全面改革美国初、中等教育的目标、步骤和科学依据，开了美国科学教育改革的先河，引起了高度的关注。
其核心思想是：在科学、数学和技术教育上制定一个示范性、指导性的基本标准，编写新的教学大纲，希望全国的中小学、幼儿园据此来普及科技教育，从而使下几代人具备科学技术的基本素质。
普及科技教育不是盲目增加学校的教学内容，中小学的教学重点应集中在最根本的科学基础知识上，并且更有效地把它教好。
在1991年颁布的《美国2000年教育战略》中，时任美国总统的老布什正式提出了面向21世纪美国的四项教育战略和六条国家教育目标，其中科学教育被列为教育目标之一，并宣称到2000年“美国学生在自然科学和数学方面的成绩要在世界上名列前茅”。
1994年，克林顿又签署了在此基础上发展的《美国2000年教育改革法案》。
1993年美国教育部提出了《1998——2000年战略方案》。
该方案提出了三大目标及其具体目标和方案，其中三大目标是：帮助所有学生达到富有一定挑战性的学业标准，以使他们为成为有责任感的公民和为进一步学习以及富有产出性的就业做好准备。
美国教育的三个时代及其启示
美国教育的三个时代及其启示美国的教育体系一直以来都备受全球瞩目，不仅因为其发达的教育技术和资源，更因为其在教育理念和制度上的不断创新。
回顾美国的教育发展历程，我们可以清楚地看到它经历了三个重要的时代，每个时代都对美国教育产生了深远的影响，并为世界其他国家的教育改革提供了宝贵的经验和启示。
第一时代：殖民地时期的宗教教育美国教育的第一个时代可以追溯到殖民地时期，那时的美国是一片新近殖民的土地，移民们主要来自欧洲，带来了基督教信仰以及宗教教育的传统。
在这个时代，教育的主要目的是传授宗教信仰和价值观念，培养学生对神学和摩拉尔的理解和信仰。
这种宗教教育的传统一直延续到19世纪初，直至美国建国后，受到了公立学校的挑战和改革。
这一时代的启示在于，宗教教育虽然带来了信仰和伦理道德的灌输，但也限制了教育的多元化和人文科学的发展。
我们应当意识到，教育的目标应该是全面发展学生的人格和能力，而不应该局限于特定的宗教信仰和观念。
第二时代：公立学校运动时期的普及教育19世纪初，美国建国后，逐渐形成了一套公共教育制度，这一时期被称为公立学校运动时期。
在这个时代，美国政府开始积极支持和推动公立学校的建设和发展，逐步普及教育，并为所有儿童提供平等的受教育机会。
这一时代的教育理念是以普及教育为目标，强调公立学校的职责和义务，鼓励为所有儿童提供免费的教育。
这个时代也注重了教育的素质提升，推动了一系列教育改革和教育政策的制定，使得美国的教育体系更加完善和规范。
这一时代的启示在于，普及教育是一个国家发展的基础，只有全面普及教育，让每个孩子都有机会接受良好教育，才能真正实现国家的繁荣和进步。
教育的质量也是非常重要的，需要进行不断的改革和提升，以适应社会经济的发展和学生个体的成长需求。
第三时代：多元化和个性化教育的时代20世纪以来，美国教育进入了一个全新的时代，这一时代以多元化和个性化教育为特点。
随着社会的快速发展和知识的爆炸式增长，教育的形式和内容也发生了巨大变化，更加注重每个学生的个性特点和发展需求。
美国中小学课程改革的演进与启示
美国中小学课程改革的演进与启示1．二战前美国中小学课程的发展及改革20世纪初期，由于大量移民的涌入、工业的迅速发展，科技的突飞猛进，社会发生了很大的变化，教育学、心理学研究成果不断涌现，其中有杜威和帕克的教育思想、格式塔心理学及儿童心理学运动、行为主义心理学及迁移理论，学校和社会中的进步主义等因素综合起来使越来越多的教育工作者们开始怀疑以往课程的价值，对传统课程的批判也日益激烈，迫切要求建立一种新型的中小学课程体系，从而拉开了20世纪美国中小学课程改革的大幕。
20世纪前20年课程改革的理论主要来自于杜威的实用主义课程论，是他的进步主义教育哲学的实验。
1896—1894年，杜威创办的芝加哥大学实验学校主要进行的就是小学课程实验。
他认为，教育上最重要的问题就是如何使儿童的心理发展与社会需求达到统一，在教育史上是他第一个系统地提出课程设置要同时兼顾社会需要和儿童心理发展的教育家。
杜威指出，儿童与课程是构成一个单一过程的两极：起点和终点。
起点和终点联系起来的办法是把各门学科的教材或知识部分恢复到原来的经验，把儿童的生活引入教材，把教材变为个人直接的经验，让儿童从“做”中学。
他主张学校课程应加强各科之间的联系，联系的中心应是社会活动。
课程的目的就是围绕这些基本的社会活动来建立一座桥梁，沟通儿童和社会的联系，使二者协调起来。
这一时期美国小学课程的特点为：传统的“读、写、算”的比例下降，音乐、图画、户外活动等科目的比例显著增加，体现了小学阶段课程更注重儿童身心发展的特征。
这一时期，美国摆脱欧洲传统，形成具有美国特色的课程理论与实践体系，通常被称之为“美国化的课程”。
其特点是加强课程同当代生活的联系，并充分考虑学生背景、层次、兴趣的不同。
20世纪初期至二战前，中学课程改革的影响主要来自于“十人委员会”和“中等教育改组委员会”。
1892年，美国“全国教育委员会”组织成立了以哈佛大学校长查尔斯·埃利奥特主持的“十人委员会”，他们主张围绕以下9门学术性学科来组织中学课程：拉丁语、希腊语、英语、现代外语、数学（几何、代数、三角及高等代数）、自然科学（物理、天文、化学）、自然发展史或生物学、社会科学（历史、公民、政治、经济）、地理或气象学。
20世纪90年代以来美国教育发展战略的发展及启示
职 时 业 空
２ 纪９ ０世 ０年代 以来美 国教 育 发展 战略 的发展 及启示
杨 曦婷
（ 南师 范 大学 ，湖 南 长 沙 ４ ０ １ 湖 ｌ ８） ０
摘要 ：２ ０世纪 ９ ０年代至今 ，美 国的教 育发展 战 略有 一 系列 重要 的发展 ，主 要体 现在 其颁 布 的一系 列贴 合 时代 背景 的报告和 法令 上 。 共 同 的特 点有 注 重教 育质量 的提 高 ，强调 教育结果 ；教 育体制和运行 机制 的不断优 化 ；教育机会 均等和 卓越 ，注重教育 的 公 平性 。其对 我 国的启 示 主要 是教 育 要针 对个 人发 展和 贴 近 时代要 求 ，力 求公 平。 关键 词 ：美 国教 育发 展 战略 ；特 点 ；启 示
一
、
２ 世纪 ９ 年代至今 ，随着教育观念不断发展 、体 ０ ０ 二 、２ ０世纪 ９ ０年 代以来美 国教育发展 战略 制不断变革 、时局不 断变 化 ，美 国的教育 发展战略也 的 特 点 相 应地 有 了一 系列 重要 的 发展 。 １ 注重教 育质量 的提 高 ，强调教 育结果 ． １ ５年 ，美 国联邦教 育部 、促 进科学协 会联合 ８ ９ １ ９世纪末 、２ ０世纪初 ，由于 时局的变化使 得美 美国科学 院等 １ ２个机 构 ，启动 了一项 面向 ２ ｌ世纪 、 致 力 于科 学 知识 普 及 的 中小学 课程 改革 工程 ，它代 表 着 美 国基 础 教 育 课 程 和 教 学 改 革 的趋 势 ，并 于 １８ ９年推 出了阶段性 成果 普及 科学一一美 国 ２ ６ ９ ０ １ 计 划） ） 。该报 告详 细阐述 了全 面改革 美 国初 、中等教 育 的 目标 、步骤 和科学依据 ，开 了美 国科学教 育改革 的先河 ，引起 了高度的关注 。其核心思想是 ：在科学 、 数 学 和 技术 教育 上 制定 一 个示 范性 、指 导性 的基 本 标 准 ，编写新 的教 学大纲 ，希 望全 国的中小学 、幼儿 园据 此来 普及 科 技 教育 ，从 而使 下几 代 人具 备科 学 技 术 的基 本 素质 。普 及 科 技教 育 不是 盲 目增 加学 校 的教学 内容 ，中小学 的教学 重 点 应集 中在 最 根本 的 科 学基 础知 识上 ，并且 更有效 地 把它教 好 。 在 １ ９ 年颁布 的 美 国 ２ ０ １ ９ ０ ０年教育 战略） ）巾， 时任 美 国总 统的老 布什正 式提 出了面 向 ２ 纪美 国 ｌ世 的 四项 教 育 战略 和六 条 国 家教 育 目标 ，其 中科学 教 育被列 为教育 目标 之一 ，并宣称到 ２ ０ ０ ０年 “ 国学 美 生 在 自然 科学 和 数学 方 面 的成 绩要 在 世界 上 名列 前 茅 ” ９ ４年 ，克林顿又签署了在此基础上发展的 美 。１ ９ 国２０ ０ ０年教育改革法案 ９ ３ 。１９ 年美 国教 育部提 出了 ｌ ９ —— ２ ０ ９８ ０ ０年战略方案》 。该 方案提 出了三大 目 标及其 具体 目标和 方案 ，其 中三大 目标是 ：帮助 所有 学 生达 到 富有 一 定挑 战性 的学 业标 准 ，以使 他们 为 成 为有 责 任感 的公 民和 为进 一 步学 习以及 富有 产出
战后美国基础教育课程的演变、特点与启示
M丨他山之石T 战后美国基础教育课程的演变、特点与启示李超然（上海师范大学国际与比较教育研究院 上海 200233）【摘 要】 本文分析了美国基础教育课程的改革演变过程及改革特点，探讨了美国课程改革经验对我国当前课程改革的启示。
其一，课程改革必须以全面提高教育质量为目标；其二，要优先优化课程结构；其三，课程改革应该以社会作为大背景，响应社会需求。
【关键词】 美国；基础教育；课程改革；特点；启示课程改革是教育改革至关重要的一部分。
二战后，各国都期望通过教育最高速、最有效地提升本国实力。
到目前为止，美国的基础课程改革能适应社会变化作出迅速转变，在一系列课程改革之后，美国形成了具有自身特点的基础教育课程模式。
对战后美国基础教育课程改革的演变进行研究，分析其基础教育课程改革的特点，可对我国基础教育课程的改革提供借鉴。
一、美国基础教育课程的改革演变二战后，为了巩固其世界霸主的地位，美国教育为了适应其在政治、经济、军事和科学上的发展，开始了以课程改革为中心的教育改革。
但是在不同的年代，其课程改革还是伴随着时代背景而体现出不同的特色。
1、20 世纪50 年代50年代 “生活适应教育”是战后初期美国课程改革的主题。
[1]1957年苏联卫星上天对一直强调个性教育的美国敲了一个警钟。
1958年，美国教育部发布《国防教育法》，希望以严格的教育培养更多的科学家和工程师，为培养天才和精英打下坚实的物质基础，最终在冷战的竞争中超越苏联，成为第一强国。
50年代末，由于《国防教育法》的颁布，学校中强化了“新三艺”教育，即数学、科学和外语。
[2]2、20 世纪60—70年代60年代的课程改革是50年代课改的延续，课程目标从“生活适应教育”转向基础科学知识的教育，以培养未来的科学工作者。
但是这次课程改革过分强调学术性，所编写的教材高深难懂，过分强调学生的智力发展，完全压抑学生个性发展，学术性过强，造成了大量学生辍学。
60年代末至整个70年代，美国社会中矛盾激化，课改内容过于艰深，大量学生辍学，大量工业企业难以寻求更多高素质的劳动力。
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CAREER HORIZON教育教学研究职业时空 2011年8月・94・收稿日期：2011-06-28作者简介：杨曦婷（１９８５－），女，湖南师范大学硕士研究生，研究方向：德育原理。
摘要：20世纪90年代至今，美国的教育发展战略有一系列重要的发展，主要体现在其颁布的一系列贴合时代背景的报告和法令上。
共同的特点有注重教育质量的提高，强调教育结果；教育体制和运行机制的不断优化；教育机会均等和卓越，注重教育的公平性。
其对我国的启示主要是教育要针对个人发展和贴近时代要求，力求公平。
关键词：美国教育发展战略；特点；启示一、２０世纪９０年代以来美国教育发展战略的发展脉络２０世纪９０年代至今，随着教育观念不断发展、体制不断变革、时局不断变化，美国的教育发展战略也相应地有了一系列重要的发展。
１９８５年，美国联邦教育部、促进科学协会联合美国科学院等１２个机构，启动了一项面向２１世纪、致力于科学知识普及的中小学课程改革工程，它代表着美国基础教育课程和教学改革的趋势，并于１９８９年推出了阶段性成果《普及科学——美国２０６１计划》。
该报告详细阐述了全面改革美国初、中等教育的目标、步骤和科学依据，开了美国科学教育改革的先河，引起了高度的关注。
其核心思想是：在科学、数学和技术教育上制定一个示范性、指导性的基本标准，编写新的教学大纲，希望全国的中小学、幼儿园据此来普及科技教育，从而使下几代人具备科学技术的基本素质。
普及科技教育不是盲目增加学校的教学内容，中小学的教学重点应集中在最根本的科学基础知识上，并且更有效地把它教好。
在１９９１年颁布的《美国２０００年教育战略》中，时任美国总统的老布什正式提出了面向２１世纪美国的四项教育战略和六条国家教育目标，其中科学教育被列为教育目标之一，并宣称到２０００年“美国学生在自然科学和数学方面的成绩要在世界上名列前茅”。
１９９４年，克林顿又签署了在此基础上发展的《美国２０００年教育改革法案》。
１９９３年美国教育部提出了《１９９８——２０００年战略方案》。
该方案提出了三大目标及其具体目标和方案，其中三大目标是：帮助所有学生达到富有一定挑战性的学业标准，以使他们为成为有责任感的公民和为进一步学习以及富有产出性的就业做好准备。
为所有儿童的学习打下坚实的基础。
保证所有学生享受中学后教育和终身教育。
２００１年，基于美国全国对“教育的重要性和教育部在国家教育目标中的领导地位”的认识，美国联邦教育部发表了《２００１——２００５年战略规划》，提出了美国教育发展的使命和四大战略目标。
但由于半年后“９・１１”事件的发生，促使美国国家战略发生了２０世纪９０年代以来美国教育发展战略的发展及启示杨曦婷（湖南师范大学，湖南 长沙 ４１００８１）一些重大变化，最终终止了《２００１——２００５年战略规划》的实施。
布什政府于２００２年１月８日签署了《不让一个儿童落后法案》。
为了全面贯彻该法案，教育部重新编制并发布了《２００２——２００７战略规划》。
它对美国教育新战略框架进行了更为精细的构建。
教育的战略目标从之前的四项变为六项：创建一种成就的文化、改进学生的成就、发展安全学校培养学生坚定的品格、把教育转变为基于证据的领域、提高接受中学后及成人教育的机会与质量、建立卓越的管理。
“９・１１”后美国教育战略的走向更为清晰也更为完整。
二、２０世纪９０年代以来美国教育发展战略的特点１．注重教育质量的提高，强调教育结果１９世纪末、２０世纪初，由于时局的变化使得美国开始对自己“世界霸主”的地位产生忧虑。
通过对基础教育的反思，美国各界逐渐形成了一个共识：“回归基础”的教育改革运动，旨在保证培养出质量上和数量上都能满足国家发展需要的人才。
从此，重视教育质量成为美国教育战略规划的核心内容，也是美国教育改革的根本目标。
面向所有儿童，帮助所有学生提高学业水平始终是美国教育追求的战略目标。
２．教育体制和运行机制的不断优化美国在推进新自由主义经济政策的同时，在教育改革方面逐渐形成了市场取向的思路，特别是在教育管理自由化倾向方面上有所体现。
美国政府进行了一系列改革来下放教育管理权、推动学校竞争与办学模式多样化。
这主要体现在：在不改变公立学校性质下引入企业管理机制、开放家长对其子女的择校权。
除了公立学校外，可供选择的学校还有：“公立学校私人（管理公司）经营”、实验新教育模式的“特许学校”、“家庭学校”、“个别教育学校”。
设立“学校凭证制度”，学生凭借“学校凭证制度”申请将州政府资助转到所选的私立学校。
３．教育机会均等和卓越，注重教育的公平性美国教育发展战略为全面落实宪法赋予的公民教育权，全面推行教育机会均等进行了努力。
教育理念从“效率至上”逐步转到重视“公平与平等”，从强调“国家处在危险之中”到重视“我们的孩子处于危险中”。
１９８３年的教育报告《国家处在危险之中：教育改革势在必行》强调“国家处在危险之中”。
１９８５年，维护学生利益全国联盟（ＮＣＡＳ）《通向卓绝的障碍：我们的孩子处于危险中》的报告认为最严重的问题是“学生处于危险中”：贫困家庭儿童、有CAREER HORIZON教育教学研究第7卷・第8期 职业时空・95・色人种、残疾人和女童，成千上万年轻人连法律规定的最低限度教育都享受不到；提高学校标准不会使这些学生受益，反而造成更多的学生退学。
建议政府采取有效措施帮助处境不利的学生。
这使教育问题从国家中心移至“以人为本”，突出了对公民教育权的尊重。
三、２０世纪９０年代以来美国教育发展战略对我国的启示１．２０２０年我国教育改革和发展的战略目标（1）全民受教育程度明显提高。
到２０２０年，初步普及学前三年教育；高质量普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲；基本普及高中阶段教育；大力发展职业教育；高等教育毛入学率达到４０％以上；继续教育充分发展、更加完善。
（2）教育质量全面提高，创新人才大量涌现。
义务教育按时完成率和高中阶段教育毕业率达到９５％以上。
学生身心健康水平和科学文化素质全面提高，社会责任感、创新精神和实践能力显著增强。
高素质劳动者和专门人才培养更加适应现代化建设的需要。
创新人才培养水平明显提高，学校办学条件全面达到国家标准，教师队伍学历和整体素质明显提高。
（3）教育体系更加完善。
学前教育全面纳入学校教育体系，职业教育和普通教育结构更加合理，继续教育和学校教育受到同等重视。
具有中国特色的高等教育体系基本形成。
职业教育和普通教育互通，职前教育和职后教育衔接，学历教育和非学历教育结合，形成开放灵活、选择多样、学有所教的教育“立交桥”。
面向全民、形式多样的现代教育网络覆盖全国，学有所教的终身教育体系基本建成。
（4）教育活力明显增强。
教育体制改革进一步深化。
“权责一致、分工合理、决策科学、执行顺畅、监督有力”的政府教育管理体制基本形成。
学校内部管理体制改革取得明显成效，学校办学自主权得到落实。
进一步健全和完善教育法律法规体系，教育法律实施监督体系更加完善、运行更加有效，教育督导制度进一步得到加强。
地方政府探索区域教育新模式，学校提高办学水平和办有特色，社会家庭参与和支持教育的积极性得到充分发挥，形成开放多元、选择多样、有序高效的教育发展新格局。
（5）教育公平迈出更大步伐。
受教育者权益得到切实维护，教育机会公平得到充分保障。
公共教育资源配置更加合理，城乡教育差距明显缩小，弱势群体得到特别关注。
（6）教育经费保障有力。
以财政拨款为主，多渠道筹措教育经费的投入体制更加完善有效。
教育经济来源稳定，投入总量不断增加。
各级政府确保财政性教育经费投入的“三增长”和“两提高”。
全国预算内教育拨款占政府财政支出的比例２０２０年达到２０％左右，全国财政性教育经费占国内生产总值的比例２０１２年达到４％，２０２０年达到５％。
全社会教育总投入占ＧＤＰ的比例２０２０年达到７％以上。
（7）人力资源开发水平和高校创新服务能力显著增强。
到２０２０年，２０—５９岁主要劳动年龄组人口平均受教育水平由目前的初中提高到高中水平；新增劳动力平均受教育程度由现在的高中提高到大学专科水平；具有高等教育文化程度的人力资源规模跃居世界首位；每百万人口中科学家和工程师人数达到３０００人左右。
高等学校创新能力显著提升，对经济社会发展的引领作用和服务能力明显增强。
［２］２．美国教育发展战略对我国的启示（1）教育必须着眼时代的要求，着眼个人发展。
美国的教育发展战略每一次的变化，在外都是基于国内国际形势的需要，在内都是由于教育本身的发展。
美国的教育改革都是在战略规划的基础上实施的，而战略规划又是建立在充分的教育发展和对国内外形势的充分估计上，是专家学者审慎的研究结果。
一个国家的教育水平从根本上决定着这个国家的前途和命运。
教育最初也是最终都是落在人的发展上，只有具体的个人发展了，国家也才会随之发展起来。
而我们国家的教育发展战略，更多的是抽象而非具体，更多的是全局而非个人。
美国的教育发展战略处处都落实在具体的学生上，更加有学术性和专业性。
这一点是值得我们深思的。
（2）教育的发展是不断民主化的过程。
民主化程度是一个社会是否进步的重要标准。
美国是一个追求自由、个性、开放等文化特征的国家，美国的教育发展战略十分重视教育的平等。
特别值得一提的是，美国的教育发展战略在教育平等方面往往不只是一个目标或口号，它有相关配套的教育发展目标，确保教育平等的实现。
《美国２０００年教育目标法》中的一项教育目标就是：“所有儿童都要接受高质量的和具有适度开放性的学前教育，做好上学的准备；所有儿童必须获得生长所必需的营养、卫生保健和体育锻炼，以便上学时具有健全的头脑和强壮的体格”。
《２００１－２００５年战略规划》的使命就是“在全国确保教育机会均等并推进教育卓越，确保所有的学生和家庭能够在高质量的公立学校之间进行选择”。
《２００２－２００７年战略规划》在目标中提出“缩小学生人群中不同族、民族、社会经济地位及残障者之间的大学入学及毕业方面的鸿沟”，“加强传统的黑人学院、大学，加强拉美后裔的服务机构和部落宗族学院、大学”。
这一点也值得我们借鉴。
参考文献：［１］ 胡庆芳．美国教育部１９９８－２００２年教育发展战略［Ｊ］．外国中小学教育，２０００，（５）．［２］ 第一战略专题调研组．教育发展总体战略研究［Ｊ］．教育研究，２０１０，（７）．［３］ 张志勇．关于我国教育发展战略调整的若干思考［Ｊ］．教育研究，２００２，（１１）．［４］ 孙希波，邢爱国．国外高等教育发展战略及对中国的启示［Ｊ］．学术交流，２００６，（５）．［５］ 张亚飞．美国的教育发展战略及其实践［Ｊ］．教育理论研究，２００６，（１）．［６］ 陈敬朴．美国教育发展的启示［Ｊ］．江苏大学学报（高教研究版），２００３，（１０）．［７］ 王浒．跨世纪我国教育发展战略的思考［Ｊ］．辽宁高等教育研究，１９９９，（１）．［８］ 李敏．美国教育政策问题研究——以２０世纪８０年代以来基础教育政策为例［Ｄ］．华东师范大学，２００６．。