儿童认知心理专科 - 副本
完整版幼儿园儿童心理健康教育PPT课件
心理健康促进方法
介绍促进儿童心理健康的方法，如游戏治 疗、艺术治疗、家庭治疗等，并提供具体 的实施建议。
02
CHAPTER
儿童心理健康概述
儿童心理健康的定义
心理健康是一种良好的心理状态
指个体在心理、情感和行为方面的积极状态，能够适应环境、应对挑战，并发 挥自身潜能。
儿童心理健康的特殊性
儿童期是心理发展的关键时期，心理健康对于儿童的成长和发展具有重要意义 。
响，如过度追求成绩、攀比心理等。
05
CHAPTER
儿童心理问题的预防与干预 策略
家庭教育策略
建立良好的亲子关系
家长应多与孩子沟通、交流，了解孩子的内心需求，建立亲密的亲 子关系，为孩子的心理健康奠定基础。
营造和谐的家庭氛围
家庭氛围对孩子的心理健康至关重要，家长应尽量避免在孩子面前 争吵、打架，营造和谐、温馨的家庭环境。
课件内容概述
儿童心理健康概念
介绍心理健康的定义、标准和儿童心理健 康的重要性。
心理健康自测与评估
提供简单的心理健康自测工具，帮助师生 和家长初步评估儿童的心理健康状况。
儿童常见心理问题
列举儿童常见的心理问题，如焦虑、抑郁 、多动症、自闭症等，并分析其成因和表 现。
心理健康案例分析
通过案例分析，让师生和家长更深入地了 解儿童心理问题的表现和解决方法。
家庭参与法
鼓励家长参与到儿童的心理健康 教育中来，通过亲子互动、家庭 游戏等方式，增进亲子关系，促 进儿童心理健康发展。
07
CHAPTER
总结与展望
对儿童心理健康的深刻认识
心理健康对儿童成长的重要性
心理健康是儿童全面发展的重要组成部分，对儿童认知、情感、社会性和行为发展具有 深远的影响。
2022-2023年教师资格之小学教育学教育心理学考前冲刺试卷B卷含答案 - 副本
2022-2023年教师资格之小学教育学教育心理学考前冲刺试卷B卷含答案单选题（共50题）1、儿童厌学症的主要表现是（）。
A.缺少学习技能B.过度焦虑C.注意力缺陷D.对学习不感兴趣【答案】 D2、初等教育的教育对象年龄一般是(A.3-6岁B.16-19岁C.12-16岁D.6-12岁【答案】 D3、环境对人的发展的影响作用，对儿童而言是通过（)实现的。
A.遗传B.教育C.社会D.实践【答案】 B4、素质教育的核心是( )。
A.个性的培养B.创造能力的培养C.实践能力的培养D.学生的全面发展【答案】 B5、临床实验室检查主要包括A.影像学检查B.生化学检查C.免疫学检查D.体液与排泄物检查E.血液学检查【答案】 B6、柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是（）。
A.“好孩子”定向水平；权威定向水平B.权威和维护社会秩序定向水平；原则定向水平C.原则定向水平；良心定向水平D.惩罚和服从定向；利己主义定向【答案】 D7、下列表述中，不属于《中华人民共和国教育法》中规定学生应尽义务的是( ).A.遵守学生行为规戴B.努力学习，考上理想的学校C.遵守所在学校的管理制度D.尊敬师长【答案】 B8、我国的《义务教育法》于（）颁布。
A.1985 年B.1986 年C.1993 年D.1999 年【答案】 B9、实质教育论认为教学的主要任务（）。
A.发展智力B.培养思想品德C.传授知识D.发展个性【答案】 C10、课程计划的中心是( )。
A.课程目标B.开设那些学科C.课时分配D.教育目的【答案】 B11、教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了（）。
A.教育的社会性B.教育的平等性C.教育的阶级性D.教育的生产性【答案】 A12、在教育心理学看来，（）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内容。
A.教学内容B.教学环境C.教学媒体D.教学过程【答案】 B13、以科勒为代表的心理学家提出的理论是( )。
第二章 个体心理与行为(知觉) - 副本
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归因理论的有趣发现——
a.基本归因错误： 尽管我们在评价他人的行为时有充分的证据支持，但 还是倾向于低估外部因素的影响而高估内部或个人因 素的影响。
b.自我服务偏见： 个体倾向于把自己的成功归因于内部因素，如能力或 努力，而把失败归因于外部因素，如运气。
二、社会知觉中的偏差 1.第一印象作用 第一印象往往使认知者不能客观全面地认识对方。 2.晕轮效应 对象的某种特点或某种性质在认知者看来非常突出，以至 于掩盖了对其他特点和性质的认识，这种特点或性质便起 到了一种光环效应。 3.优先效应与近因效应 前者指首先形成的认知印象对认知者产生的影响较大；后 者指最后形成的认知印象对认知者产生的影响较大。 4.定型效应 认知者对各种人形成的固定印象。
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二、影响知觉的因素 为什么不同的个体看到相同的事物却产生不同的知 觉？很多因素影响到知觉的形成，有时是知觉的歪 曲。
1.知觉者 • 当个体看到一个目标物并试图对他所看到的东西进 行解释时，这种解释受到了知觉者个人特点的明显 影响。 • 影响知觉方面最相关的个人因素：兴趣爱好，需要， 动机，过去经验，态度和期望，等等。
第二节 知觉及影响知觉的因素
一、知觉的重要性 人们在感觉的基础上通过感官和经验的作用，把关于 某一事物的多种属性联合起来形成关于这一事物的外 部整体映象，这就是知觉。 一个人的知觉与客观现实可能差距很大。知觉对于组 织行为的研究十分重要，因为人们的行为是以他们对 现实的知觉为基础的。而不是以现实本身为基础。
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一、归因理论 对人知觉不同于对无生命客体，如：桌椅、机器、建 筑物的知觉。无生命的物体没有信仰、动机和意愿， 而人类却有。当我们观察人时，总是试图对为什么他 以某种方式行动进行解释。
儿童心理专科重点发展方向、定位、目标
儿童心理专科重点发展方向、定位、目标一、引言在当今社会，儿童心理健康问题日益受到关注，儿童心理专科的发展也日渐成熟。
儿童心理专科旨在为儿童提供全面、有效的心理健康服务，从而帮助他们健康成长。
本文将从儿童心理专科的重点发展方向、定位和目标等方面进行探讨，以期为该领域的发展提供新的思路和理念。
二、重点发展方向1. 多维度评估：儿童心理专科应该在评估方面进行多维度的考量，不仅仅关注儿童的症状表现，还要考虑到家庭环境、社交关系等因素的影响，从而全面地把握儿童的心理健康状况。
2. 早期干预：针对儿童心理健康问题应该更加重视早期干预，及时发现并介入儿童的心理问题，防止问题加剧，促使儿童尽快复原。
3. 多元化治疗：儿童心理专科的发展方向应该向多元化的治疗方式转变，包括心理沟通、认知行为疗法、艺术治疗等，以满足不同儿童的心理健康需求。
三、定位1. 专业化定位：儿童心理专科应该立足于专业化领域，提供专业、精准的心理健康服务，为儿童及其家庭解决心理健康问题。
2. 顾问式定位：在儿童心理专科中，应该通过顾问式的治疗方式，与儿童和其家庭建立良好的关系，帮助他们理解和应对心理问题。
3. 教育化定位：儿童心理专科可以通过提供心理健康教育，宣传心理健康知识，帮助儿童和家长更好地了解心理健康问题，从而预防心理健康问题的发生。
四、目标1. 促进儿童心理健康：儿童心理专科的目标之一是促进儿童的心理健康，通过专业的治疗和沟通，使儿童拥有健康的心理状态。
2. 改善家庭关系：通过对儿童心理问题的治疗，促进家庭关系的改善，帮助家长更好地理解和支持儿童的心理健康。
3. 促进社会关注：儿童心理专科的目标还包括促进社会对儿童心理健康的关注，推动相关政策和法规的制定和实施，为儿童心理健康创造更好的环境。
五、个人观点和理解作为儿童心理专科的写手，我深刻认识到儿童心理健康问题的严重性，也了解到专业的心理健康服务对儿童成长的重要性。
我认为儿童心理专科应该朝着以多元化治疗为导向的方向发展，推动对儿童心理健康问题的早期干预和全面评估，为儿童提供更好的心理健康服务。
第二章 心理发展理论之儿童认知发展：皮亚杰理论
四、思维的机制 1、适应和组织 思维的本质是一种适应，是生物适应的一种特殊表现。 认知结构的生长和变化正是适应和组织的结果。 无论是适应还是组织都是所有儿童和成人先天具有的生物机制。 所有行为和思维的目的都是为了使有机体以更好地方式适应外部环 境。 2、同化和顺应 同化是刺激输入的过滤或改变。 顺应是内部格式的改变以适应现实。 （以食物的消化过程作比喻） 儿童每当遇到新事物，往往倾向于用原有的知识结构去同化，如 果获得成功，便得到暂时的认识上的平衡，反之，便作出顺应，调整 原有格式或创立新格式去同化新事物，达到认识上的新的平衡。 同化与顺应是相辅相成的两个方面。 只有同化没有顺应…..只有顺应没有同化….. 同化占优势，自我中心主义，主观地弯曲现实。 顺应占优势，按事物外部特征来塑造自己动作，如模仿游戏。
皮亚杰的发展心理学理论皮亚杰的概念定义例子开始平衡个人图式和经验之间的和谐只见过鸟的婴儿会认为所有会飞的东西都是鸟同化根据已有图式解释新的刺激从而儿童把天空中的飞机也叫做小鸟适应新刺激顺应改变已有图式更好地理解新刺激当婴幼儿意识到这种新鸟既没有羽毛也不能拍打翅膀时内心就会体验到冲突或不平衡
认知是一个广泛意义上的综合概念。其含 义是： 认知（广义）：就是人的认知活动，包括 注意、知觉、记忆、解释、分类、评价、 原则推理、规则的演绎、想象各种可能性、 产生各种策略、幻想等。 认知（狭义）：就是思维和记忆。
儿童获得客体永久性的各个阶段： 0-4个月：无视觉或操作探索 4-8个月：探索部分的掩蔽物体 8-12个月：探索完全掩蔽的物体 12-18个月：探索眼前被替换的物体 18个月以上探索掩蔽着替换的物体
第五分阶段（1-1.5岁）
通过加入新的动作成分之后的尝试错误，第 一次有目的的通过调节来解决新问题。但是，这时 的儿童还没有形成沿着一定的方向，有目的地去构 成新方法的能力，新方法的发现纯属尝试中的偶然。 “尝试错误期”。
12本经典的儿童教育心理学书籍
12本经典的⼉童教育⼼理学书籍12本经典的⼉童教育⼼理学书籍 ⼼理学是⼀门研究⼈类⼼理现象及其影响下的精神功能和⾏为活动的科学，兼顾突出的理论性和应⽤（实践）性。
下⾯⼩编为⼤家带来12本经典的⼉童教育⼼理学书籍，希望⼤家喜欢！ 1、《亲昵》： 幼⼉时期的⼉童是⾮常喜欢温馨的亲昵举动的，亲⼀下妈妈，和⼩伙伴们拍拍⼿，抱着⾃⼰喜欢的玩具等都是亲昵举动的表现。
⼀起来感受亲昵带来的彼此的亲密和信赖吧。
2、《宝宝的出⽣》： 宝宝可能经常会好奇⾃⼰是怎样来到这个世界上的，那么就⽤这本书读给他，关于⾃⼰降⽣的那个美丽故事。
3、《家庭》： 世界上60多亿⼈，⼤约存在着⼗亿个家庭，每个孩⼦都有⼀个属于⾃⼰的家庭，但是有很多复杂的家庭关系我们是不知道的，所以就需要通过书去了解⾃⼰家族的族谱并且找到⾃⼰的位置。
4、《伤⼼》： 每个⼈都有⼼情不好的时候，可能会⾮常伤⼼，不想玩，不想笑，会流泪，会破坏。
本书和幼⼉⼀起⾯对⽣⽓时的⼼理活动和状况，指导他们正确疏导伤⼼的情绪。
5、《害怕》： 各种各样的⼈有着各种各样的害怕。
但是害怕这种感觉总是让⼈不好受，本书从幼⼉害怕的的各种⽣活⽅⾯出发，⿎励他们去勇敢⾯对和克服害怕。
6、《⽣⽓》： 其实对⽣⽓的⼈来说，充满怒⽓也是很痛苦的，但⽣⽓也有着有助更加理解的正⾯作⽤，本书带领幼⼉学会正确对待⽣⽓和平息怒⽕。
7、《羞耻》： 羞耻，⼀个经常让孩⼦不理解的词语，幼⼉⽇常⽣活中经常会感受到那种不好的情绪，但并不知道它就是羞耻的感觉，本书讲了羞耻产⽣的各种状态和感觉并且提供幼⼉摆脱那种感觉的指引和⽅法。
8、《粗⼝》： 我们在⽇常交际中常⽤到的是礼貌⽤词，但有时也会碰到粗⼝这样的话，幼⼉⾯对它们往往产⽣不同的反应和影响，本书通过平和的⼝吻举例和分析巧妙地引导幼⼉如何采取正确⽅式对待粗⼝。
9、《暴⼒会伤害⼈》：每个⼈或多或少都会有暴⼒⾏为，虽然通常不是故意的，幼⼉在⽣活中不可避免地会接触到暴⼒的⾏为，本书以富有指导性的建议让幼⼉学会正确认识暴⼒。
认知心理学复习资料
认知心理学1、认知心理学：是以信息加工观点为核心的心理学，又可称为信息加心理学。
它兴于20世纪50年代中期，其后，得到迅速的发展。
2、认知心理学的实质：它主张研究认知活动飞本身的结构和过程，并且把这些心理过程看做信息加工过程。
3、认知心理学的核心：是揭示认知过程的内部心理机制，即信息是如何获得，储存，加工和使用的。
4、开窗实验的特点：直接的测量每个加工阶段的时间，从而能明显的看出这些加工阶段，那就好像打开窗户一览无遗了。
现在发展出来的这种实验技术即称为“开窗”实验，它是反应时实验的一种新的形式。
5、自上而下加工：是由关知觉对象的一般知识开始的加工。
由此可以形成期望或对知觉对象假设，称作概念的驱动加工。
6、自下而上加工：是指外部刺激开始的加工，通常是说先对较小的知觉单元进行分析，然后再专项较大的知觉单元。
经过一系列连续阶段的加工达到对感觉刺激的解释。
又称作数据驱动加工。
7、模式：是指由若干元素或成分按一定关系形成的某种刺激结构，也可以说模式是刺激的组合。
8、模式识别：当人能够确认他所知觉的某种模式是什么时，将他与其他的模式区分开来，这就是模式识别。
是人的一种基本的认知能力或智能，在人的各种活动中都有重要的作用。
9、模板说：1、核心思想：认为在人的长时记忆中贮存着许多各式各样的过去在生活中形成的袖珍副本，这些袖珍副本即称作为模板，它们与外部的模式有一对一的对应关系；当一个刺激作用于人的感官时，刺激信息得到编码并与已贮的各种模板进行比较，然后做出决定，看哪一个模板与刺激有最佳的匹配，就把这个刺激确认为与那个模板相同。
2、基本思想：就是刺激与模板匹配，而且这种匹配要求两者有最大程度重叠。
3、评价：能解释人的某些模式识别现象，但缺乏灵活性，人必须事先存储相应的模板，才能识别一个模式。
即使附加了预加工过程，这些模板的数量仍是巨大的。
模板说不能完全解释人的模式识别过程，只能充当识别过程中的一个方面或一个环节。
学前儿童发展心理学适合看的书
学前儿童发展心理学是心理学的一个重要分支，它研究了0-6岁儿童的心理发展过程。
对于想要了解和学习有关学前儿童心理发展的人来说，选择适合的书籍是非常重要的。
下面是一些适合看的学前儿童发展心理学的书籍：1.《学前儿童心理学》这本书由我国著名心理学家编著，系统介绍了学前儿童的认知、语言、情感、社会发展等方面的心理学知识。
通过丰富的案例分析和实际观察，读者可以深入了解学前儿童心理的特点和规律。
书中还提供了一些实用的教育指导和育儿建议，对于家长和幼教人员来说是一本非常有用的参考书。
2.《0-6岁幼儿心理健康教育指南》这本书是以儿童心理健康教育为主线，结合幼儿园教育的实际情况，系统介绍了学前儿童心理健康的养成和教育方法。
书中内容通俗易懂，配有大量生动的图片和案例，适合幼儿园教师和家长们阅读参考。
3.《儿童心理学》这是一本比较经典的儿童心理学教材，涵盖了学前儿童的种种心理问题。
书中系统地介绍了学前儿童的认知、情感、性格、社会化等方面的发展特点和规律，读者可以通过本书了解学前儿童心理健康的知识和相关理论。
4.《幼儿行为的研究》这是一本研究性的书籍，专门从行为学的角度对学前儿童的行为特点和规律进行了深入的分析和研究。
书中提供了大量的实证研究数据和分析报告，给读者提供了一个科学严谨的学前儿童心理学研究视角。
5.《0-6岁心理发展教育用书》这是一本专门针对学前儿童心理发展的教育用书，内容包括学前儿童的认知、情感、性格、社交等方面的发展教育理论和方法。
书中提供了大量的教育案例和实例分析，对于幼儿园老师和家长来说是一本非常实用的教育指导书。
选择适合的学前儿童发展心理学的书籍，不仅可以帮助我们了解学前儿童心理发展的规律和特点，还可以为我们提供一些实用的育儿或教育指导。
希望以上推荐的书籍能够对对学前儿童心理学感兴趣的读者们提供帮助。
6.《学前儿童的社会发展》这本书从社会心理学的角度探讨了学前儿童的社会发展，包括孩子们在家庭、幼儿园和社会环境中的行为和交往。
小儿脑病康复介绍副本
家庭心理支持与疏导
关注宝宝情绪变化
01
家长应密切关注宝宝的情绪变化，及时发现并处理宝宝的焦虑、
抑郁等不良情绪。
建立良好的家庭氛围
02
营造和谐、温馨的家庭氛围，给予宝宝足够的关爱和支持，帮
助其树立自信心。
寻求专业心理辅导
03
对于存在严重心理问题的宝宝，家长应及时寻求专业心理辅导，
以便更好地帮助宝宝走出困境。
病理生理
小儿脑病的发生与脑组织损伤有关，损伤可导致神经元坏死、变性或凋亡，进 而影响脑功能。同时，炎症反应、氧化应激等机制也在小儿脑病的发生发展中 起到重要作用。
03
小儿脑病康复治疗
康复治疗的原则与方法
01
02
03
04
全面评估
对患儿进行全面的身体和认知 功能评估，了解其康复需求和
潜力。
早期干预
尽早开始康复治疗，以最大程 度地促进患儿的恢复。
小儿脑病康复的重要性
早期干预
提高生活质量
小儿脑病康复强调早期干预，即在疾病发 生后的早期阶段就开始进行康复训练，以 最大限度地减少疾病对儿童的影响。
通过有效的康复训练，患儿的身体、认知 和语言能力可以得到改善，从而提高其生 活质量，使其更好地融入社会。
减轻家庭负担
预防并发症
小儿脑病康复不仅可以帮助患儿恢复身体 和认知功能，还可以减轻家庭在照顾患儿 方面的负担，提高家庭的生活质量。
小儿脑病康复介绍
• 引言 • 小儿脑病概述 • 小儿脑病康复治疗 • 小儿脑病康复的护理与家庭支持 • 小儿脑病康复的预防与预后
01
引言
背景介绍
小儿脑病是指儿童期发生的脑部疾病，包括脑瘫、智力障碍 、语言障碍、癫痫等。这些疾病对儿童的生长发育和未来生 活造成严重影响。
2022-2023年教师资格之小学教育学教育心理学过关检测试卷B卷附答案 - 副本
2022-2023年教师资格之小学教育学教育心理学过关检测试卷B卷附答案单选题（共50题）1、对被评价对象作出鉴定，区分等级，了解教育目标的实现程度。
这属于（）。
A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价【答案】 D2、《中华人民共和国义务教育法》规定了我国义务教育的年限是( )。
A.6B.14C.12D.9【答案】 D3、下列属于元认知策略的是()。
A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验时先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间【答案】 A4、智力的核心是( )。
A.观察力B.记忆力C.想象力D.思睢力【答案】 D5、教学是学校教育的（）。
A.唯一工作B.中心工作C.必要工作D.重要工作【答案】 B6、柯尔伯格的道德发展理论认为()。
(2009-05)A.道德发展的先后次序是固定不变的B.道德发展的次序是不分先后的C.道德发展的速度是先慢后快D.道德发展的速度是先快后慢【答案】 A7、在世界教育史上被认为是“科学教育学奠基人”的是（）。
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.梅伊曼【答案】 B8、教学计划是( )。
A.对教学内容的整合B.对教学形式的整合C.对课程设置的整合D.对教学方法的整合【答案】 C9、基于某种特定标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是（）。
A.形成性评价B.总结性评价C.常模参照评价D.标准参照评价【答案】 D10、下列学生的表现中，不属于心理健康问题的是（）A.过分依赖B.吸烟C.认为生活没有乐趣D.一到考试就有不适应反应【答案】 B11、学生操行评定的主要负责人是（）。
A.科任教师B.班主任C.级任导师D.班委会【答案】 B12、健康管理服务的层次包括A.实现自我管理B.提高健康认知水平C.建立支持性环境D.制定预期目标E.生活方式的改变【答案】 B13、厌学是由于人为因素所造成的儿童（）上的失调状态。
A.知觉B.思维C.情绪D.行为【答案】 C14、把教育作为经济建设的战略重点始自于党的（）。
特殊教育题库(1)(1) - 副本
一、单项选择题1.下面关于学前特殊儿童的解释正确的是(A)A.是指学前有特殊教育需要的儿童B.是指学前期不正常的儿童C.是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童D.是指学前期出现某种疾病症状的儿童2. 20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是(A)A.回归主流B. 终身教育C.全纳性教育D. 全民教育3.超常儿童原本不存在障碍，但是，当他们的需求在学习中不能得到满足的时候，他们可能出现心理障碍，这是（A）A.第二障碍B. 补偿性发展C.发展性不利D. 支持性教育环境4.根据世界卫生组织的规定，当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05-0.03之间时，为(A)A.低视力B.盲C.近视D.色盲5.从听觉障碍的分类来看，患者对较大的谈话声、汽车声感觉模糊，这属于(B)A.二级重听B.一级重听C.二级聋D.一级聋6.与智力落后儿童的条件不相符的是(C)A.出现在0-18岁的发育期内B.伴随适应性行为缺陷C.没有适应性行为的缺陷D.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差7.智力落后儿童的感知特征是(D)A.感知觉速度缓慢但范围宽B.感知过程中分辨能力差但恒常性较强C.感知觉速度缓慢但分辨能力强D.感知觉的速度缓慢且感知范围窄8.我们一般所说的“口吃”是指(B)A.构音异常B. 流畅度异常C.发声异常D.停顿异常9.音质异常是指(C)A.通过鼻腔的气流过大或者过小B.整体性语音不清C.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声D.音量不够集中，妨碍交流的进行10.美国儿童语言学家西瑞布格研究发现，影响儿童构音障碍形成的首要社会心理因素是(C)A.同伴关系B.社区因素C.家庭与父母因素D.当地方言11.在游戏治疗中，为了保证对有特殊需要儿童的准确判断，可以采用的方法是(B)A.用量表测查判断B.到儿童精神卫生机构检查C.与家长深入沟通D.与教师深入沟通12.主张让儿童把被压抑在潜意识中的早期创伤和痛苦体验暴露出来的游戏治疗理论是(A)A.精神分析学派B.人本主义学派C.行为主义学派D. “儿童中心”学说13.把孤独症的原因归结为家庭环境、父母教养方式、教养态度等的理论是(B)A.社会环境因素影响论B.心因论C.身因论D.器质论14.在选择学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑(D)A.师资特点B.特殊儿童的特点以及特殊儿童家长的观念C.学前教育机构的特点D.交通和经济条件15.为了给儿童创造一个良好的创造力思维的环境，教师可以采取(A)A.头脑风暴法B.内容新颖化C.内容精深化D.讨论法16.国际上应用最广的创造力测验，一个是吉尔福特的《发散性思维测验》，另一个是(D)A.西索的《音乐能力测验》B.瑞文的《瑞文推理测验》C.韦克斯勒的《韦氏智力量表》D.托兰斯的《托兰斯创造性思维测验》17.第一个将游戏用于心理治疗的是(A)A.哈葛.赫尔玛斯B.勒温C.阿克瑟莱恩D.弗洛伊德的女儿安娜●弗洛伊德18.下列有关游戏和游戏治疗的关系描述正确的是(B)A.两者从本质来说是同一回事B.游戏治疗是以游戏为媒介的儿童心理治疗方法C.游戏和游戏治疗都是主动的D.游戏和游戏治疗都重过程19.游戏治疗室的面积以多大为宜? (A)A.6平方米左右B. 10平方米左右C.15平方米左右D. 20平方米左右20.在语言障碍矫治中，利用多种符号，如绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等多种符号活儿童语言障碍的矫治，这种方法叫做(D)A.多重刺激法B.日常交往法C.自然情境法D.全面交流法21.在郊游中，让儿童通过实际观察与亲自操作理解一些动词，这种方法是语言矫治中的(B) A.游戏法 B.自然情景法 C.日常交往法D.全面交流法22.在正常班级内，对特殊儿童进行个别化的语言矫治工作，教师的作用集中体现在(C)A.提供正确的语言范型B.发现和诊断儿童的问题C.制定和执行个别化教育方案D.树立良好的态度23.提出认知行为矫正理论的是(D)A.斯金纳B.巴甫洛夫C.班杜D.贝克24.在实施强化的过程中，看电影、过生日、郊游等属于(A)A.活动性强化物B.操作性强化物C.拥有性强化物D.消费性强化物25.动物对环境刺激发生多种反应，当某一种反应被强化，就会增加这种反应再发生的可能性。
《认知心理学》考试重点笔记整理
《认知⼼理学》考试重点笔记整理第⼀章绪论⼀、信息加⼯的⼀般原理感受器→加⼯器→记忆系统→加⼯器→效应器⼆、对认知⼼理学的实质的理解：实质：研究认知活动本⾝的结构和过程，并且把这些⼼理过程看作信息加⼯的过程。
认知⼼理学关⼼的是⼈脑的⼼理功能、⽽不考虑它的物质基础。
认知⼼理学的核⼼是：以信息加⼯的观点揭⽰认知过程的内部⼼理机制，即信息是如何获得、贮存、加⼯和使⽤的。
三、认知⼼理学的研究⽅法实验法：快速的信息加⼯观察法：“出声思考”形式的观察法: 较慢的加⼯计算机模拟：两者皆宜（适⽤于快速/慢速的信息加⼯过程）（⼀）反应时实验：1、减法反应时实验：荷兰的⽣理学家唐德斯（Donders,1868）实验逻辑：安排两种反应时作业，如果⼀种作业包含另⼀种作业所没有的某个特定的⼼理过程，且除此过程之外⼆者在其他⽅⾯均相同，那么这两种反应时的差即为此⼼理过程所需的时间。
应⽤：确定某个⼼理过程所需的时间；可以从两种反应时的差数来判断某个⼼理过程的存在。
复杂任务-简单任务=复杂部分的认知过程减法反应时⼩结：1. 前提：认知过程是系列加⼯的。
2. 在认知⼼理学研究中的应⽤⽐较⼴泛。
3. 对于⼀些复杂的认知过程，要明确区分出不同的加⼯阶段还存在⼀些困难。
2、相加因素法实验该⽅法是减法反应时实验的延伸，最初由斯腾伯格(Sternberg,1966-1969)发展出来。
斯腾伯格认为：完成⼀项作业所需要的时间，是每个加⼯阶段所需要的时间总和，如果发现可以影响完成作业所需时间的因素，那么单独或成对地应⽤这些因素进⾏实验，就可以观察到完成作业时间的变化。
实验逻辑：如果两个不同的实验因素的效应是分别独⽴的（可以相加），那么这两个因素各⾃作⽤某⼀个特定的加⼯阶段。
相反，如果两个不同的实验因素的效应是相互制约的（存在交互作⽤），那么这两个因素作⽤于同⼀个信息加⼯阶段。
应⽤：通过对影响因素的相互关系的分析，分离出不同的加⼯阶段。
相加因素法实验⼩结：1. 如减法反应时的前提，认知过程必须是系列加⼯的。
2022-2023年教师资格之小学教育学教育心理学练习题(二)及答案 - 副本
2022-2023年教师资格之小学教育学教育心理学练习题(二)及答案单选题（共50题）1、启蒙思想家卢梭宣扬自然主义教育理想的作品是（）。
A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥尔》D.《普通教育学》【答案】 C2、适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现和技能性的成绩的方法是( ).A.测验法B.调查法C.自我评价法D.观察法【答案】 D3、系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则的心理学家是（）A.布鲁纳C.柯尔伯格D.戴尔【答案】 C4、近年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动是指（）。
A.多元教育B.终身教育C.民主教育D.全民教育【答案】 D5、狭义的教育一般是指（）。
A.学校教育B.思想道德教育C.社会教育D.家庭教育【答案】 A6、我国在世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（）。
A.《论语》C.《学记》D.《孟子》【答案】 C7、对一个玩具，儿童既可按颜色归类，也可按形状归类，还可按大小归类，说明这时儿童的认知水平已达到（）。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】 C8、儿童心理发展的主要关键期表现在()A.儿童个性发展B.儿童智力发展C.儿童语言发展和感知觉方面D.儿童动作发展【答案】 C9、下列提出“范例教学”主张的教育家是（）。
A.赫尔巴特B.瓦?根舍因C.怀特海D.克伯屈【答案】 B10、（）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
A.内部反馈B.外部反馈C.动觉反馈D.过程反馈【答案】 B11、《中华人民共和国教育法》于（）通过。
A.1985 年B.1993 年C.1995 年D.1999 年【答案】 C12、不属于一般人群膳食指南内容的有（）A.吃动平衡，健康体重B.禁烟禁酒C.少盐少油，控糖限酒D.多吃蔬果奶类大豆E.食物多样，谷类为主【答案】 B13、班集体形成的主要标志之一是（)。
2022-2023年教师资格之小学教育学教育心理学每日一练试卷B卷含答案 - 副本
2022-2023年教师资格之小学教育学教育心理学每日一练试卷B卷含答案单选题（共50题）1、心理学是研究人的（）的科学A.心理活动的规律B.行为和心理活动的规律C.生理与心理活动的规律D.行为活动的规律【答案】 B2、在韦纳的三维归因模式中，任务难度这一因素的维度是( )。
A.内部的、稳定的、不可控制的B.外部的、不稳定的、可控制的C.内部的、不稳定的、可控制的D.外部的、稳定的、不可控制的【答案】 D3、下列有关国家课程的表述中不正确的是()。
A.国家课程是一级课程B.国家课程是为了确保全国统- -、共同的教育教学质量C.省、自治区、直辖市可以根据需要，对国家课程进行调整D.国家课程采用“研制-开发推广”的开发模式【答案】 C4、国家在一定历史阶段，根据社会的政治、经济发展的要求，提出的教育工作发展的总方向称为（）。
A.教育目的B.教育计划C.教育方针D.教育目标【答案】 C5、采用化学预防的对象主要是A.已出现症状的病人B.正在康复的人C.无症状的人D.正在治疗的人E.有既往病史的人【答案】 C6、反馈技巧的要点有A.随时打断对方谈话来表达自己对对方谈话的兴趣B.恰当运用点头、伸大拇指等体语C.支持对方正确观点和行为要态度鲜明D.对于不同人提出的同样的问题.回答可以因人而异E.纠正对方错误观点和行为要和缓、婉转、耐心【答案】 B7、孔子的核心思想是( )。
A.“仁”和“义”B.“仁”和“孝”C.“仁”和“礼”D.“礼”和“智”【答案】 C8、人身权中最基本的权利是（）。
A.人身自由权B.隐私权C.人格尊严权D.教学原则【答案】 A9、充分利用学生头脑中生动的形象来帮助记忆，是运用( ) 学习策略。
A.复述B.精加工C.组织D.元认知【答案】 B10、初等教育的教育对象年龄一般是(A.3-6岁B.16-19岁C.12-16岁D.6-12岁【答案】 D11、美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量，这一观点属于教育学上的（）。
幼儿园心理健康教育参考书目 幼儿园心理健康
教育是教育幼儿全面发展的重要组成部分，也是培养良好心理素质的重要途径。
幼儿园心理健康教育书目的选择对于幼儿园心理健康教育的质量和效果具有至关重要的影响。
本文将为大家推荐一些幼儿园心理健康教育的参考书目，希望能够帮助有需要的幼儿园教师和家长找到合适的教材，更好地关注和促进幼儿的心理健康发展。
一、《儿童心理健康教育》这是一本介绍儿童心理健康教育的专业书籍，由心理学专家撰写。
全书内容丰富，包括儿童心理发展的特点、心理健康教育的重要性、儿童心理问题的预防和干预等内容。
适合作为幼儿园心理健康教育的教师参考书，可以帮助幼儿园教师更好地了解儿童心理健康教育的理论知识和实践方法。
二、《幼儿心理健康教育实用手册》本书是一本专门针对幼儿心理健康教育的实用手册，内容简洁明了，涵盖了幼儿心理健康教育的基本知识、实施方法和案例分析等内容。
对于初次接触幼儿心理健康教育的教师和家长来说，是一本不可多得的参考书目。
书中的案例分析和实用方法能够帮助读者更好地理解幼儿的心理特点，掌握幼儿心理健康教育的实际操作技巧。
三、《幼儿心理健康教育指南》这是一本系统介绍幼儿心理健康教育的专业指南，内容涵盖了幼儿心理健康的各个方面，包括认知、情感、行为、人际关系等。
书中还提供了许多实用的教育策略和方法，可供教师和家长参考。
对于想系统了解幼儿心理健康教育的专业人士来说，这本书是一本不可或缺的参考书目，能够帮助他们更好地设计和实施幼儿心理健康教育的方案。
四、《幼儿心理健康教育儿童读物推荐》这是一本专门为幼儿心理健康教育准备的儿童读物推荐书。
书中收录了许多适合幼儿阅读的儿童心理健康教育类图书和故事书，内容贴近幼儿的生活实际，能够引起幼儿的共鸣，帮助他们更好地理解和认识自己的情感和心理特点。
对于幼儿园的教师和家长来说，这本书是一本非常实用的参考书目，可以帮助他们挑选合适的儿童读物，促进幼儿的心理健康成长。
总结起来，选择适合的幼儿园心理健康教育参考书目对于促进幼儿心理健康发展具有重要意义。
儿童心理科简介
儿童心理科简介儿童心理科，哇，这可是一个超有趣又超重要的科室呢！儿童心理科主要是关注儿童心理健康的地方。
你知道吗，儿童的心理就像一颗娇嫩的小种子，需要细心呵护。
这个科室里有着一群超级专业又超有爱心的医生、护士和心理咨询师呢。
在儿童心理科，他们会处理各种各样的儿童心理问题。
比如说，有些小朋友会特别容易焦虑，一点点小事就会紧张得不行。
像要上台表演节目啦，或者是参加考试的时候，这些小朋友就会心跳加速、手心出汗，甚至会哭个不停。
儿童心理科的专业人员就会通过和小朋友聊天，玩一些有趣的游戏，去了解他们内心的担忧，然后再给予恰当的引导，帮助小朋友克服这种焦虑情绪呢。
还有哦，有些小朋友可能会有注意力不集中的问题。
在课堂上老是东张西望，不能专注于老师讲的内容。
这时候儿童心理科就能发挥大作用啦。
他们会评估小朋友是因为生理原因，还是心理因素导致的注意力不集中。
如果是心理方面的，可能是家庭环境的影响呀，或者是小朋友自身缺乏兴趣的原因。
然后呢，就会根据不同的情况制定个性化的解决方案，像给家长一些建议，改变家庭的教育方式，或者是给小朋友一些专门的训练方法，提高他们的注意力。
儿童心理科对于自闭症儿童的帮助也是非常巨大的。
自闭症儿童往往沉浸在自己的小世界里，不太愿意和外界交流。
这里的工作人员会用极大的耐心去接近这些孩子。
他们会通过特殊的教育方法、艺术治疗等手段，试图打开自闭症儿童的心门。
比如说带小朋友一起画画，在画画的过程中去感受小朋友的内心想法，鼓励他们用画笔表达自己的情感，一点一点地引导他们与外界建立联系。
而且呀，儿童心理科还会关注儿童的情绪管理问题。
有些小朋友特别容易生气，一生气就大喊大叫，乱扔东西。
这可不好呢。
心理科的人员会教导小朋友如何识别自己的情绪，当感到愤怒的时候，该怎么用健康的方式去表达和宣泄，而不是一味地发脾气。
儿童心理科就像是一个温暖的港湾，为那些在心理海洋里遇到风浪的小朋友提供庇护。
这里充满了理解、关爱和希望。
儿童心理科科室介绍
儿童心理科科室介绍
儿童心理科是一个专注于儿童青少年心理行为问题专业科室。
以下是关于儿童心理科科室的介绍：
科室历史与发展：儿童心理科始于1998年，由高鸿云教授担任科主任。
该科室主要针对0-18岁儿童青少年各类心理行为问题和精神障碍进行诊治。
诊疗范围：包括注意缺陷多动障碍（ADHD）、抽动症、学习困难、学习技能发育障碍、行为问题、咬指甲、攻击性破坏性行为、发脾气、对立违抗、同伴社交困难、厌学、适应困难等；自闭症（孤独症谱系障碍）；情绪障碍：焦虑、抑郁、强迫障碍；语言发育问题：开口迟、不流利、口吃、口齿不清；厌食症、睡眠问题（入睡困难、梦魇、夜惊）、等疾病的诊治。
服务特色：包括心理咨询门诊（提供心理咨询、心理治疗）、注意力门诊、孤独症及心理发育门诊、慢性疼痛和喂养障碍门诊。
此外，还提供心理测评，包括智力测验、注意力测验、心理发育评价、个性测试及各种精神症状和行为评定。
诊疗水平：在儿童多动症、学习困难、发育问题和行为问题的的诊断、疗效评价方面达到国内先进水平。
治疗方法：除了药物治疗外，还包括个别心理治疗、小组治疗、家庭治疗和家长培训等。
科室团队：拥有6位医师（其中3位为高级职称），4位治疗师。
服务方式：住院病人会诊解决住院儿童青少年疾病相关心理问题；儿童小组及个别训练解决孤独症及发育障碍儿童（家长陪同）问题；家长培训提供针对儿童注意力异常和心理发育异常的教育指导和疾病教育。
总之，儿童心理科是一个专注于儿童青少年心理行为问题诊治的专业科室，拥有丰富的诊疗经验和专业的医疗团队，为儿童青少年的健康成长提供全方位的服务。
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——爱因斯坦
认知心理学——思维
思维是认知能力的核心 抽象逻辑思维 抽象逻辑思维以抽象概念为媒介，是对客观现实进行间接的、 概括的反映的过程，从中抽取出事物的本质属性，撇开事物的非本 质属性，可获得远远超出靠感觉器官直接感知的知识，其特点是对 客观规律的把握和运用。如用抽象的数学公式解决形形色色的生活、 生产和科研问题。 抽象思维与人类的情感和直觉等（俗称情商）有关。 做事有条理、思路清晰、善于分析总结、善于规划和实施复杂 且严谨过程等是逻辑思维能力强的表现。
基因与环境相互作用
印度狼孩
如果狼孩在出生时不属于先天缺陷，则这一事例说明：人类的
知识与才能不是天赋的，直立行走和言语也并非天生的本能。所有
这些都是后天社会实践和劳动的产物。从出生到上小学以前这个年
龄阶段，对人的身心发展极为重要。 成人如果由于某种原因长期离开人类社会后又重新返回时，则 仍旧能够保持人体的姿态和言语、思维能力。这就从正反两个方面 证明了人类社会环境对婴幼儿身心发展所起的决定性作用。
神经系统的发育
婴幼儿期神经元的变化 一个人聪明与否， 与脑的结构和机能有关： 1. 神经细胞突起分支 （树突、突触）的多少 2. 神经网络的复杂程度 3. 信息传导速度 出生 1个月 3个月 15个月 24个月
神经系统的发育
突触的生长
刚出生时，神经元之间突触还没有完全形成。 婴幼儿期是突触的爆炸性生长阶段，并遵循“先生长 过剩后减少”的模式。 突触的早期生长阶段表现出基因控制特性，而后期经 验越来越起到至关重要的作用。假如经验激活了突触并释 放神经递质，突触倾向于被保留，否则突触会逐渐萎缩。 因此，大脑的发展是先天基因和后天经验共同作用的
* 又称作“本能脑”、“潜意识脑”、“创造脑”、“音乐脑”、“艺术
神经系统的发育
神经细胞
树突 —— 接受神经递质， 将信息传入细胞体
细胞体
突触
轴突 —— 释放神经递质， 将信息传出细胞体
神经系统的基本单元是神经细胞，也称神经元，可以储存和传递信 息，神经元之间可以形成一个精确而复杂的信息网络。 神经细胞由细胞体、轴突、树突组成，神经细胞相互接触的部位称 为突触，用以完成神经冲动的传导。轴突外由神经髓鞘包裹，使神经冲 动准确快速传导。
儿童认知能力受遗传基因和外界环境的双 重影响。先天基因已无法改变，我们能做的就
是为儿童提供适宜发展的环境。
儿童认知心理专科应致力于为儿童创造适
宜发展的环境，从智力、行为、心理等多方面
引导儿童健康发展。
儿童认知心理专科
* 神经系统的发育
认知的内涵
认知心理学
认知的定义
认知是大脑反映客观事物的特征与联系，并揭露事物对人的
意义与作用的心理活动，是全部认知过程的总称。 婴幼儿认知发展包括其感知觉、注意、记忆、学习、思维、 言语和想象等能力发生、发展的整个过程。 认知过程是大脑对外部信息进行加工的过程。
填鸭式教育不利于思维能力培养
脑思维作功量次与作功量级关联定律： 在不超出人脑、人体承受能力的范围内，大脑只要保持和增长作功
量次，思维能力就会增长。大脑不作功，思维能力不增长。
一次高量级的作功等同于多次低量级的作功。 当大脑的作功能力已经达到某个量级后，在这一量级上和这一量级
以下范围内，即使作功量次增加，也不会引起思维能力增长。如要继续
左半脑主要功能及特点： * 语言、书写、理念、逻辑、分析、推理、计算等
* 思维方式具有连续性、延续性和分析性
* 善于按一定的程序解决已知的问题
* 又称作“意识脑”、“学术脑”、“语言脑”、“逻辑脑”
右半脑主要功能及特点： * 空间形象、直觉、情感、身体协调、色彩、声调、想像、灵感、顿悟等 * 思维方式具有无序性、跳跃性和直觉性 * 善于提出解决新问题的各种尝试
神经系统的发育
发育成熟度
淋巴系统
神经系统
体格生长 生殖系统
年龄
基因与环境相互作用
盖瑟尔（Gesell）双生子爬楼梯实验
• 一对出生48周的孪生女婴，都没见过楼梯
• 48周：对T进行每天10分钟的爬楼梯训练，连续6周
• 53周：对C开始训练，连续2周
• 55周：T与C能在10秒内爬完这5层楼梯
儿童的早期发展需要以自然成熟为基础， 成熟的顺序取决于基因决定的时间表。
提供适宜环境，并鼓励儿童在环境中主动参与，成为教育过程中的两大首要
环节。
认知的内涵
*
神经系统的发育
大脑的结构
大脑的结构
• 大脑由神经元、神经胶质（辅助及激活细胞）和血管组成 • 前脑分为左脑和右脑两大块（通过胼胝体连接），各大块均包 含四个部份——额叶、顶叶、枕叶和颞叶，左右脑功能有分工 • 大脑皮质负责较高级的认知和情绪功能
认知五大方面
外部感知觉 → 注意 → 记忆 → 言语和思维
• 人类个体认知发展的历程
• 认知活动普遍遵循的历程 • 认知实践过程中协同作用
认知心理学
认知五大方面
认知
外感 部知
注 意
记 忆
言 语
思 维
视、听、嗅、味、触
83% 11% 3.5% 1% 1.5%
实验心理学家赤瑞特拉 (Treicher)的著名心理实 验证实，人类从不同渠 道获取的信息量不同。 认知过程是对外部信息 进行加工的过程，要想 提高认知能力，首先应 获得丰富的外部信息。
艺术与思维
智商测试的发展史
1. 20世纪初第一个智力测试量表，发明人比奈 2. 智力测试传到美国，在追求效益的大环境中得到广泛应用， 用于挑选优秀的学生、雇员和士兵 3. 美国在一战中获胜，智力测验风魔全美 4. 二战结束后美苏冷战，航天竞争苏联领先 5. 美国的“零点计划” 6. 欧美发达国家对智商测试的全面反思 7. 20世纪80年代，伴随“左右脑分工”、“多元智能”等理 论的出现，明确提出智商测试的不科学性
直 观 行 动 思 维
具 体 形 象 思 维
抽 象 逻 辑 思 维
↑
↑
认知心理学——思维
思维是认知能力的核心 直观行动思维 直观行动思维是以直观的动作和活动为媒介而进行的 思维。它的高级形式是实践思维（操作思维）。这种思维 的主要特点是通过动作和活动获得问题的答案，可以说是 一种观察学习，也可以说是一种尝试错误学习。 直观行动思维是高等动物和人类所共有的，同时也是 人类祖先和人类婴儿最早获得的思维能力。 婴儿能找到被藏起来的物体即是直观行动思维的表现。 科学实验也可以说是一种高级的行动思维。
认知心理学——思维
思维是认知能力的核心 具体形象思维 形象思维是以直观形象和具体表象为材料进行的思维，类别认 识、图形认识、空间认识、绘画认识、形象认识等认知活动都离不 开形象思维。 形象思维具有形象性、非逻辑性、粗略性和想象性等特点。 形象思维并不满足于对已有形象的再现，它更致力于追求对已 有形象的加工，而获得新形象产品的输出。所以，形象思维训练有 助于创造力的培养。
认知心理学——思维
思维是认知能力的核心 具体形象思维
认知心理学——思维
思维是认知能力的核心 具体形象思维
认知心理学——思维
思维是认知能力的核心 具体形象思维
认知心理学——思维
思维是认知能力的核心 具体形象思维
认知心理学——思维
思维是认知能力的核心 具体形象思维
我１６岁时就可以象大师一
样去画画，但我一生都在学习怎 样象儿童那样去画画。 ——毕加索 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世 界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
儿基会早期发展促进原则
早期发展促进不是过度干预，而是
提供或创造一种适宜的环境（联合国儿
童基金会，UNICEF）。
基因与环境各占50%因素 先修路、再走车
早期发展促进
智力是全脑功能状态的体现
早期发展促进不在于单纯知识的灌输，而是促进
ห้องสมุดไป่ตู้
大脑功能成熟，让更多的突触倾向于被保留，让教
育去发掘每一个儿童的特点和潜力，认同和尊重成 长过程中每个阶段的价值，适应他们的能力水平， 促进儿童整个脑以全面的方式成熟起来，并得到最 大限度的发展 → 提高大脑“硬件性能”，为孩子 的发展建立一个尽可能宽的基础
艺术与思维
重视儿童青少年的艺术教育
艺术学习和儿童艺术技能发展的本质，并不在于显在的外 部操作，而在于心灵的内部认知。任何艺术素质的培养，其最 终目的是提升认知能力，与外在的技巧相比，我们更注重内在 的思维能力的提高。各种艺术作品其精彩之处也在于创作者的 思想光芒。 过早、过多强调艺术技巧的训练，会让儿童丧失兴趣，甚 至扼杀儿童的思维能力，从而失去认知训练的好机会。
基因与环境相互作用
印度狼孩
1920年，在印度森林发现两个“狼孩”。大的年约七八岁，小的约 两岁。这两个女孩随即被送到孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的 叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到 1929年。后经证实卡玛拉在5个月大时被狼叼走。 狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚 上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的，吃饱了就睡；不吃素 食而要吃肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午 夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词，勉强地 学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其 智力只相当3、4岁的孩子，始终不能适应人类社会。
认知心理学——思维
为什么音乐智能是一种抽象思维能力？
音乐以使用和理解乐谱为特征，而乐谱是由具 有明确定义的一组抽象符号组成，有其内在的规律， 这就是音乐的抽象性的表现。 音乐给人以强烈的情感感受，这是抽象思维与人 类的情感和直觉（俗称情商）相关的最典型表现。 研究表明，大脑的音乐能区同时是复杂的数学运 算所需要的，因此音乐智能的培养可以为数学、逻辑 思维能力做准备。