小学语文教学反思——一节失败的作文课
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---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学语文教学反思——一节失败的作文课
以下是我在校长三个一活动中上的一节作文课的教案:
《作文指导课--学写导游词》教案
教学内容:小学四年级上册第五单元习作训练
教学目标:1、掌握导游词的格式和写法,会写导游词。
2、培养学生口语交际能力、搜集处理信息的能力。
3、激发学生爱国情怀,树立保护文物和世界遗产的观念,增强合作意识。
教学重点:导游词的格式及写法。
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教学难点:说写导游词正文。
教具准备:教师下水文《故宫导游词》演示文稿。
学生准备:搜集关于世界遗产的图片及文字材料。
教学过程:
一、创设情境,引出导游
今天,老师给大家介绍一位客人,看看谁能猜出她是干什么的。
(一学生扮演导游,向学生介绍:小朋友们好!欢迎大家来到北京天坛参观。我姓青,大家叫我小青好了。非常高兴和大家一起游览我国的名胜古迹)学生汇报,板书导游
追问:你怎么知道的?
二、揭示课题,理解要求。
1、伴随着旅游业的发展,导游已经成为一个非常热门的职业。不仅可以免费游山玩水,还可以拿到高额的工资。但是要成为一个好
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 导游可不是一件容易的事。谁愿意说说如果你要去考导游,你得做什么准备?
2、导游对游客讲解的内容就称为导游词。(板书词)再能说会道的导游,如果没有好的导游词,也不容易吸引游客。为了让同学们都能学到这一技之长,这节课我们就来学写导游词。板书:(学写)
3、出示习作要求:
指名读,认真听,看看本次习作向我们提出了哪些要求?相机画线。
三、典型引路,研究写法。
看来同学们对习作要求理解得很好。审题能力也是一项非常重要的能力。可以告诉大家,在准备上这节课之前,老师也从没写过导游词。为了学写导游词,老师专门上了导游网查了些资料,学写了一篇,就是同学们手中的《故宫欢迎您》。现在老师读一读,同学们一边听一边思考这两个问题(出示):导游词可以分为几部分内容?导游词在内容上、语言上、写作顺序上有什么特点?
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1、教师演示文稿:故宫导游词,并范读。
2、学生汇报,板书:标题、前言、正文、结尾。
3、哪几自然段写的是正文?请同学们自己读一读这几自然段,小组同学讨论讨论,导游词的正文包括哪些内容?
读文,讨论归纳。教师板书:总述、分述、
追问:刚才我们已经分析了本次习作的要求,谁能结合本次习作要求再谈谈正文还应该写什么?
4、一般来说,导游词包括这几部分内容。那么导游词在内容上、语言上和写作顺序上还有什么特点呢?(汇报板书:内容真实、语言生动、言之有序。)这些是我们写导游词时必须做到的。同学们记住了吗?
四、运用写法,改写或创编导游词。
1、其实,每一个景点、名胜古迹或者世界文化遗产都有许多材料,网上有,课文中也有。本单元我们学习了三篇描写名胜古迹的文章《长城》《颐和园》和《秦兵马俑》,课前,老师也让大家搜集了一
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 些世界文化遗产的资料,都带来了吧。现在,同学们就看看这些材料,如果把它们改写成导游词,你有什么问题?怎么解决?小组内可以讨论一下,解决不了的提出来我们共同研究。(汇报问题)(太长、有些词句不懂、)
2、下面,同学们就结合这些材料,运用我们学到的方法,把它改编成导游词。可以自己练习说,也可以小组同学分工合作说一个完整的导游词。一会儿到前边来汇报。
3、汇报评议:其他组同学认真听,看看他们的导游词符不符合这几个要求?(二到三组)
五、总结,布置作业。
听了同学们的介绍,我真的觉得又有一批新导游诞生了。如果将来有一天哪位同学真当上导游了,不要忘了双语实验小学的老师们,可以领我们集体去旅旅游,去一趟比较大的城市,欣赏一下我们中国的世界文化遗产。那时我们该多自豪啊!为有你们这样的学生而自豪,也为我们祖国有这些文化遗产而自豪。同学们课后把说的内容写到稿纸上,练习说一说,下一次上课时我们就模拟导游进行讲解,然后评出优秀小导游。下课。
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六、板书设计:略
【课后反思】:
这是我在校长三个一活动中(每学期上一节公开课、每年发表一篇论文、每年为教师做一次业务讲座)上的一节作文指导课的教案。学写导游词是新编入小学四年级教材中的,我也是第一次上这样的课,是一次尝试,也是一次挑战。课前,我查阅了有关导游词的资料,并且写了《故宫导游词》做为范文。教案也经过仔细斟酌,自认为学生听课后,肯定会知道导游词怎么写了,这才开始上课。
但是课上的效果适得其反。学生对导游、导游词的了解太少太少,对自己查找的资料不能正确进行改编,有的在格式上也不太懂。课堂上更多的是我在引导、启发,学生参与的人数较少,而且有的内容学生根本不明白。听课的领导说:这节课要是到中学去上,效果肯定会好很多。
我知道这意味着什么。究其原因,我分析了以下几点:
1、教材不适合四年级学生。导游词属于应用文。课前我做过调查,去过长城的同学请举手,全班只有一个人。我应该考虑到学生对