浅谈农村初中生语文基础薄弱现状与建议
浅谈农村初中语文教学现状及有效对策
15XUEZI学子 2016.11浅谈农村初中语文教学现状及有效对策姚春海农村初中语文学科教学，不仅面对生源素质不高、地域较为落后等客观现实，同时还存在教育资源不均衡，家庭、社会对学科教学的不够重视等问题，加之教师的课堂教学观念落后，存在着很多高耗低效的现象，这些是造成学科教学质量不高的主要因素。
据调研，很多农村学校教学质量不高，语文学科教育的滞后，最终造成了农村教育的落后面貌。
一、农村初中语文学科教师“授”与学生“学”现状分析1.教师的教学观念陈旧，方法单一，课堂教学效果不明显很多农村地区学校教学设施落后，教师的年龄结构不合理，这给语文课堂教学带来很大影响。
大多农村初中的语文教师，还沿用着几千年来传统的教学方法，课堂教学模式滞后，“满堂灌”“填鸭式”课堂教学方式下，学生的学习积极性不高。
即使部分学校教师也受到新课改理念的启发，采用了自主探究、合作交流等学习方式，但“手”放“心”不放，课堂没有真正向学生开放。
很多教师根本没有突出语文学科的人文性和工具性特点，课堂教学应付于考试层面。
2.学生学习语文的兴趣不浓，热情不高客观上，语文学科面对着学习内容广泛、量较大的事实，很多学生缺乏学习自信心。
教师课堂教学手段单一，学生参与课堂学习的积极性不高，特别对于语文课外阅读，存在缺乏兴趣，不肯读，不愿读现象。
部分农村学校，语文教学都围绕着“中考”这个指挥棒，中考考什么就教什么，对于这些机械训练，题海战术，学生只是表面应付，课堂学习效率不高。
很多学生根本就看不到学习语文的价值所在，没有体会到语文学科学习的重要意义。
3.缺乏有效的学习方法。
对于农村初中，很多学生总是片面地看待语文学习的劣势，错误认为语文学科就是认字、读书，仅此而已。
因此，学生的学习方法也仅仅停留于生字词与课内阅读层面，没有形成科学的学习方法，对于语文其他内容的学习，不仅不够重视，也缺乏有效的学习策略。
二、提高农村初中语文课堂教学质量的有效对策1.运用新课程理念指导课堂教学，积极实施素质教育 作为教师，首先必须认真研读课程标准，充分理解初中语文教学的“新思想”和“新理论”，从提高课堂教学质量，促进学生语文综合能力发展的角度，积极实施有效课堂教学活动。
农村初中语文教学现状及改进措施
农村初中语文教学现状及改进措施农村初中语文教学现状及改进措施随着社会的发展，社会对教育的要求越来越高，特别是对“语文”的要求则更高了。
但在农村中学语文教学中却存在着重重困难。
特别是在以“素质教育”为目标，而以“应试教育”为手段的教育教学过程中，困难更为明显，其主要表现：一、学生基础差、底子薄。
当学生完成六年小学教育后，按照国家相关法律的规定顺利地进入中学七年级。
形式上就完成了从小学生到初中生的过渡。
但其知识方面却存在着很大的问题。
汉语拼音字母不分声母和韵母、写字不按正确的笔顺、字体不工整、作文语句不通、句逗不分等等现象大有存在。
学生小学基础差、底子薄直接影响到中学的正常学习。
同时，中学的教师要付出很大的心血给这些学生补习，无形中就加重了中学教师的负担。
如果中学的教师不能照顾到这些学生，那么这些学生就无法完成相应的学习任务。
从而形成了庞大的“差生”队伍。
二、学习方法不当、习惯差。
从小学到中学，学生都像在襁褓中长大的一样。
在家吃饭张口、衣来伸手。
在学校里被教师也“灌”成了。
自己没有正确的学习方法。
学习主动性不够，没有学习兴趣。
课前不预习；上课不发言，讨论当听众，甚至不会记笔记；下课合书本，不复习、不总结。
依然接受着老师的“填鸭”教学，让老师练就着“独门绝技”。
三、教师教学手段单一、课堂教学效率低。
在新一轮的课改春风的吹拂下，城市的学校早已是百花竞放了。
但在农村中学里的教师，还依然是隔岸看花红。
即使有些教师怦然心动，也只能是照搬照抄“先进”的教学方法。
课堂教学看似热热闹闹，但实际上还是两头落空。
最多在课堂上使用一下多媒体，且美其名曰：这节课能体现新课改的精神。
特别是在中考的指挥棒下，语文教学似乎并没有太多的时间去“授之于渔”。
“填鸭式”“满堂灌”教学风采依旧，对课文的条分缕析使得语文课堂失去了鲜活的绿色，蜕变成干瘪的丝瓜，教师的“独角戏”常常把学生唱的昏昏欲睡。
在农村中学里语文教学中，还存在学科干扰的因素。
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈
一、农村初中语文教学瓶颈
农村初中语文教学一直是教育事业的薄弱环节，面临着诸多瓶颈和挑战。
农村学校的
教学资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施落后。
尤其是在语文教学方面，由于缺乏优
质的教材、教辅以及语文教师培训不到位，农村初中语文教学始终处于被动地位。
农村学
生的家庭环境和学习动力相对较低，大部分学生没有形成良好的语文学习习惯，阅读兴趣
不高，写作能力薄弱。
农村初中学生的学习背景和文化素养与城市学生相比存在较大差异，教师难以针对性地进行教学。
更有甚者，农村社会的传统观念，对语文教育的重视程度不高，学生和家长对于学习语文的重要性缺乏认识，导致学习动力不足。
针对农村初中语文教学存在的瓶颈和挑战，我们可以从以下几个方面进行突破：加大
对农村初中教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力，使他们能够更好地适应教
学环境和学生需求。
加强语文教学资源的投入，提供更加优质的教学材料和教学设备，改
善教学条件，提升教学质量。
引导学生树立正确的学习观念和学习动力，培养他们对语文
学习的兴趣，提升阅读和写作能力。
结合农村学生的实际情况，设计更加符合他们学习需
求的教学内容和教学方法，因材施教，提高教学效果。
加强与家长的沟通和合作，提高他
们对语文教育的重视程度，提升学生的学习动力。
三、个人见解
农村初中语文教学的瓶颈困难只是暂时的，只要我们不断努力，共同谋求突破，相信
农村初中语文教学一定能够实现新的发展，让每一个学生都能够享受到优质的语文教育。
农村初中生语文基础薄弱现状与建议
农 村 初 中 生 语 文 基 础 薄 弱 现 状 与 建 议
吴 增 虎
（ 州 市 陈楼 中学 ， 苏 邳 州 邳 江 ２ １２ ） ２ ３ ５
摘
要 ： 者针 对 农 村 初 中语 文 基 础 薄 弱 的现 象 ， 作
惯 ， 握 最 基 本 的语 文 学 习 方 法 。 ” 文 学 习 方 法 是 学 习 掌 语
条 件 和 学 习 对 象 的情 况 ， 择 和 采 用 的 学 习 程 序 、 式 和 选 方
手 段 运 用 科 学 的语 文 学 习 方 法 ， 文 学 习 事 半 而 功 倍 ； 语
解 决 农 村 中 学 学 生 语 文 基 础 薄 弱 的 现 象 ， 者 提 出 了 相 作
关 建议 。
非 常 恶劣 的影 响 。 外 ， 庭环 境 和社 会 环 境也 是影 响学 另 家 生 语 文基 础 的 重要 方 面 。 育 改革 后 ， 科 的作 业 量 明显 教 各
是 在 教 育 资 源 相 对 不 足 的农 村 ，语 文 教 师 的教 更 是 在 很 大 程 度 上 决 定 着 学 生 的学 ．而 教 师 素 质 又 决 定 了教 师 的 教 。但 是 许 多 农 村 中 学 语 文 教 师 学 历 偏 低 ， 法 陈 教 旧 ， 课方 法千 篇一 律 ， 本宣 科 ， 别谈 针对 学生 自 授 照 更 身 的 特 点 和 特 长 进 行 教 学 。 这 种 现 象 造 成 了学 生 渐 渐
问题 的 基 础 。 １农 村 初 中 语 文 教 与 学 的 现 状 ． 通 过 调 查 分 析 ．我 发 现 农 村 初 中 生 语 文 基 础 薄 弱 的
一
还 不 清 的债 ， 时 刻 刻影 响 着 学生 学 习 的方 方 面 面 ， 语 时 是 文 基础 薄 弱 的 重要 原 因 。 现在 的农村 中学 中 ， 多学 生 在 很 没 有 养 成 良好 的 识 字 、 字 、 语 积 累 、 结 题 型 、 抄 、 练 词 总 摘 写 作 的 习惯 。
浅议农村初中语文教学的现状及对策
浅议农村初中语文教学的现状及对策随着新课标的实施，以及农村教学设施的改善和教师业务素质的提高，农村初中语文教学已经引入了不少先进的教学理念，并且取得了不少成绩和经验。
尽管如此，农村初中语文教学相比城市的语文教学还很滞后，有的地方甚至还没有走出困境，那么，农村初中语文教学的现状是怎样的，有哪些对策呢？下面谈谈体会。
一、农村初中的学生，语文听说读写能力均不强，整体水平比较低具体表现如下：1.眼界狭窄，缺乏自主学习能力。
农村初中由于总体教学设施差，学生家长大多受教育程度较低，又在外打工居多，使学生在学习上缺乏积极主动性，学生在教学过程中始终依赖教师，不敢越雷池一步，基础知识积累少，各种技能学不好。
2.农村初中的学生阅读理解能力差。
读过全文后仍然不得要领，内容分析不知所措，甚至有明显标志的地方，如领起句、过渡句、总结句也判断不准，句意、层意、中心概括不准；有些问题在原文中就有答案的竟然也找不着。
3.农村初中的学生语言表达能力差。
口头交际欠文明和修养，态度腼腆不自然；部分同学一回答问题脸就红，结结巴巴；说话没有中心，缺乏条理，词不达意，语句颠三倒四，前言不搭后语，基本的语言表达格式也不会用。
4.农村初中的学生写作水平低。
由于基础知识缺陷大，作文语句不通顺，错别字多，不会使用规范语言。
一篇要求不少于600字的文章竟三言两语了事；漫无写作目的，记流水帐，不懂如何选材剪裁、布局谋篇、过渡照应等，完全是“榨油机”的写作，凑够600字就结束。
二、农村初中学生的语文水平为何低下1.农村初中的语文教学不少教师仍然是“满堂灌”，忽视学生的主体地位。
教学是相辅相成的，其方法不得当，是不能取得理想效果的。
目前，农村初中语文教学之所以滞后，主要是因为教法学法不协调。
先来看语文老师教学的状况。
时至今天，仍有部分老师在教学中以我为核心，我讲你听准没错。
一切按旧模式行事，划分段落，概括中心，归纳段意，总结特点，篇篇这样，段段如此，不怕学生发腻呕吐。
语文基础较差的学生怎么办初中
语文基础较差的学生怎么办初中
导言
在初中阶段，语文作为一门基础科目，对学生的阅读、写作和表达能力具有重
要意义。
但是有些学生可能会因为语文基础较差而感到困惑和困难。
本文将探讨针对语文基础较差的学生在初中阶段的解决方法和建议。
诊断
第一步就是要认真审视学生的语文基础情况。
这包括阅读能力、写作表达、语
法综合等各个方面。
只有了解学生的实际水平，才能有针对性地进行教学辅导。
制定计划
1.专门辅导：可以邀请专业老师进行一对一辅导，让学生有针对性地
提高。
2.每日练习：规定学生每天学习时间，进行系统性的练习，提高语文
基础。
提高方法
1.多读书：多读优质文学作品，提高阅读理解能力。
2.写作训练：鼓励学生多写作文，加强写作能力，培养表达能力。
3.语法训练：通过系统的语法训练，消化掌握语言知识。
课余辅导
1.学外语：学习外语可以提高语言能力，辅助语文学习。
2.参加文学社团：增强对文学的兴趣，培养语文修养。
鼓励与奖励
1.成绩表扬：定期检查学生成绩，对提高的学生成绩给予表扬和奖励。
2.激励目标：设定目标，激励学生努力提高语文基础，为未来发展打
下基础。
结语
语文基础较差的学生在初中阶段并不是绝望的，只要有正确的方法和坚定的信心，通过持续的努力和正确的引导，完全可以提高语文水平，取得好的成绩。
希望本文的建议可以为广大学生提供一些建设性的帮助。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施农村初中语文写作教学是培养学生语文素养和表达能力的重要环节，但在实际教学中存在一些问题，这些问题主要表现在以下几个方面：一、学生缺乏积极性和主动性。
由于农村学校的教育资源相对匮乏，学生的学习环境相对闭塞，他们往往缺乏对语文写作的兴趣和主动性，对写作缺乏自信心。
二、学生的基础薄弱。
由于农村学校普遍存在师资力量不足的问题，很多学生的语文基础薄弱，词汇量较少，缺乏语感和语法基础，无法进行有效的写作训练。
三、教师教学方法传统，缺乏启发式教育。
农村学校往往采用传统的讲授式教学方法，重视知识的传授而忽视学生的实际操作和思维能力的培养，导致学生对写作缺乏实践经验。
针对上述问题，提出以下解决措施：一、激发学生的学习兴趣。
教师应充分调动学生的积极性和主动性，通过多种方式激发学生对语文写作的兴趣，如讲述有趣的故事、进行有意义的写作训练等，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
二、进行基础知识训练。
教师应重点对学生的语文基础进行训练，包括词汇的积累、语法的运用、句子结构和篇章结构的掌握等，培养学生的语感和语法基础，为写作提供坚实的基础。
三、改进教学方法。
教师应采用启发式教育方法，鼓励学生独立思考和探索，提高学生的自主学习能力和创新能力。
可以通过让学生自主选择写作题材和形式、进行同学之间的互评等方式，激发学生的写作热情和写作能力。
四、提供写作素材和范文。
教师应提供丰富的写作素材，如图片、文章、诗歌等，让学生从中获取灵感和素材。
教师也应提供优秀范文供学生参考，引导学生学习优秀作品的结构和语言表达方式，提高学生的写作水平。
五、多样化的评价方式。
教师在批改学生的作文时应给予具体、准确的评价，不仅仅注重纠错和扣分，更应重视学生的优点和进步，给予肯定和鼓励。
可以采用互评方式或小组评议方式，让学生参与评价，提高互动性和积极性。
六、注重写作实践。
教师应让学生进行大量的写作实践，通过写作训练不断提高学生的写作能力。
农村中学学生语文能力现状及策略
农村中学学生语文能力现状及策略近年来,党和国家对三农问题非常重视,出台了一系列的优惠政策,使农民从中得到了实惠。
其中,农民工子女的教育问题,特别是九年制义务教育阶段农民工子女的教育更是中央和地方财政支持的重点。
既然党和国家花大力气重视农村教育,作为农村中学的教师就更应感到肩上责任的重大,教好他们就成为当今教师的大事。
笔者在农村中学从事教学数十年,对农村学生语文能力现状比较了解,也积累了一些解决办法,下面就粗谈几点,以期给战斗在第一线特别是农村中学第一线的语文教师启示。
一、行为和学习习惯差现在的农村学生,有的是留守儿童,有的是隔代抚养,有的是单亲家庭,有的是低文化家庭,甚至有的是孤儿。
在家里,他们的错误言行得不到矫正,好的学习习惯得不到培养,总是我行我素。
针对这些情况,笔者在对学生行为矫正与学习习惯的培养方面进行了一些思考与尝试。
这就是近七年级后,首先不是忙着学知识、赶进度,而是培养其学习语文的好习惯。
1.养成“先做人,后做学问”的习惯学生拿到语文书后首先在第一页写上“先做人,后做学问”的字样,然后,再说学习的事。
教师还要讲给学生一些做人的道理,诸如人与人之间要互相尊重、理解、诚信、礼貌等,努力使学生形成健全的人格。
2.养成“亲其师,而信其道”的习惯这一条很重要,它为今后的组织教学打下了基础。
在开学的第一课里,笔者就向学生表明愿意作学生的良师益友,愿意和他们一起经历学习生活中的风风雨雨,一起愉快地走完初中三年的岁月。
当然,要想学生“亲其师”,最重要的因素还是教师。
你拿什么来让学生“亲”,拿什么来让学生“信”,这就是教师人格魅力问题,只有把这个问题解决了,“亲其师,而信其道”的局面才能形成。
3.星期五交一篇钢笔字的习惯由于小学教师对学生练字的要求不高,学生书写美观的意识又不强,导致学生进初中后难得找出几个字写得好的学生,而书写差是语文考试的大忌,特别是作文的书写表现得更为明显。
在这一方面笔者给学生规定了练字要求,即“方块形,带笔锋,不打黑疤,不弄花”。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着我国农村教育的不断发展，农村初中语文写作教学在取得进步的同时也面临着一些问题。
如何更好地解决这些问题，提高农村初中语文写作教学的质量，是当前亟待解决的课题。
本文将围绕农村初中语文写作教学中存在的问题，提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教育资源不均衡在农村地区，教育资源相对匮乏，学校条件有限。
相比于城市的初中，农村初中缺乏优质的教育资源，包括优秀的语文教师、教学设备等。
这使得农村初中的语文写作教学难以达到理想的水平。
2. 学生基础薄弱由于农村地区的经济条件和社会环境的差异，许多农村初中学生的语文基础薄弱，阅读量少，对文字的理解能力相对较弱，这就给语文写作教学带来了很大的困难。
3. 缺乏有效的教学方法目前农村初中语文写作教学中，往往缺乏针对农村学生的有效教学方法。
传统的课堂教学可能难以引起学生兴趣，写作教学效果不理想。
4. 评价体系不合理农村初中语文写作教学的评价体系不够科学、合理，过于侧重于学生的文字表达，忽略了写作的思维能力和创造力。
二、解决措施政府应加大对农村教育的支持力度，加强对农村初中的教育资源配置，优化师资队伍，提供更好的教学设备和学习环境，以提升农村初中的教学水平。
2. 抓住基础教育关键期农村初中应该加强语文基础教育，引导学生在初中阶段树立正确的语文学习观念，提高学生的语文素养，从根本上解决语文基础薄弱的问题。
农村初中的教师应该在语文写作教学中创新教学方法，多采用案例分析、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高写作技能。
5. 强化家长的教育意识农村家长应该加强对孩子语文写作学习的关注和指导，要与学校紧密合作，共同关注学生的学习情况，共同帮助学生提高语文写作水平。
6. 提高学生的知识储备农村初中应该注重拓宽学生的知识面，提高学生的文学修养，通过课外阅读和广泛的文学知识输入，提高学生的文学素养，为写作提供更广阔的思路和灵感。
农村初中语文写作教学中存在的问题需要我们共同努力来解决。
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈随着农村教育事业的发展，农村初中语文教学在取得一定成绩的也面临着一些瓶颈和困难。
针对这些问题，需要及时进行整改和改进，加强教育资源的投入，促进农村初中语文教学水平的提高。
本文将围绕农村初中语文教学的瓶颈和突破方案展开阐述。
一、瓶颈问题1. 师资力量薄弱农村地区相对城市地区而言，对语文教师的师资力量要求更高。
由于农村地区的经济条件和待遇限制，优秀的语文教师很难留下来，导致师资力量薄弱，教学质量参差不齐。
2. 教学资源匮乏农村初中的语文教学资源相对城市地区而言相对匮乏，学校教学设备、教辅资料等方面的投入不足，影响了语文教学的开展。
3. 课程设置不合理部分农村初中语文教学存在于城市初中不同的情况，课程设置不合理，内容单一，缺乏多样性，影响了学生对语文的兴趣和学习积极性。
二、突破方案1. 加大师资培训力度加强对农村初中语文教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力。
开展各种形式的教育培训活动，提高教师的专业水平和教学技能。
2. 提高教学资源投入政府应该加大对农村初中语文教学资源的投入力度，改善学校的教学设备，提供更多优质的教辅资料，为教师和学生提供更好的教学条件。
4. 加强家校合作加强学校和家庭之间的沟通和联系，多举办一些家长会、家访等活动，向家长宣传语文教育的重要性，增强家长对孩子语文学习的重视，营造良好的学习氛围。
5. 提高学生综合素质除了语文知识学习之外，还应该注重培养学生的综合素质，增强他们的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力，使他们在语文学习中得到全面的提升。
农村初中语文教学的瓶颈问题需要政府、学校、教师和家长共同努力，通过加强师资培训、提高教学资源投入、优化课程设置、加强家校合作和提高学生综合素质等多方面的措施，共同努力解决。
希望在各方的共同努力下，农村初中语文教学水平能够得到提升，为农村学生提供更好的语文学习环境，推动农村教育事业的发展。
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈随着我国农村教育事业的发展，农村初中语文教学也面临着一些瓶颈和困难。
这些问题不仅影响着学生的学习效果，也制约了教师的教学质量。
针对这些问题，我们需要深入分析，找出突破口，为农村初中语文教学提供更好的发展路径。
一、瓶颈问题分析1.教学资源匮乏相比于城市学校，农村初中的教学资源更加匮乏，很多学校没有足够的教师和教学设备。
农村学校缺乏经费投入，学生通常学习的教材也旧旧的。
这种情况下，教师需要在资源匮乏的条件下进行教学，对于开展有效的语文教学来说确实是一个挑战。
2.教材与学生实际脱节目前很多农村学生的阅读能力和语文基础水平较低，但教材编写的往往偏向于城市学生的学习特点，内容难度较大。
这导致了教材与学生的实际脱节，教师需要耗费更多的时间和精力来调整教学内容，以适应学生的实际水平。
3.教师素质不高农村初中语文教师整体素质普遍偏低，教学水平不够，缺乏创新精神和引领能力，部分教师还存在教学方法陈旧、知识面狭窄等问题。
这就导致了教师无法有效地激发学生的学习兴趣，也影响了学生的学习效果。
二、突破之道探讨1.加大教育投入农村初中语文教学亟需加大教育投入，提升学校的教学资源，加强师资队伍建设。
政府应该增加对农村教育事业的支持力度，保障学校的基本教学条件。
可以加强城乡学校资源共享机制，通过资源共享，提升农村学校的教学水平。
2.注重因材施教针对农村学生的实际情况，可以适当调整教学内容和方法，以因材施教。
教师需要根据学生的实际水平，灵活掌握教学节奏，采取因材施教的方式，调整教学内容和难度。
可以结合学生的实际情况，引入更多贴近学生生活的教学内容，提高学生的学习兴趣。
农村初中语文教师要不断提升自身的综合素质和教学能力，增强创新精神和引领能力。
可以通过定期培训、资源分享、互助互学等方式，提升教师的教学水平和教学方法。
鼓励农村学校组织教师参加各类学术交流活动，增强师资队伍的整体素质。
4.注重语文素养培养农村学生缺乏语文素养，需要注重语文素养培养，提升学生的语言表达能力、认知能力和思维能力。
农村初中学生语文学习现状及对策
性 。然而 ，人 文精神并 不是 强行说 教就可 以传 给学生 的。语文教学 要把人文精神真 正地渗透其 中 ， 最好 的办 法 就是教师现身 说法 ， 加强 自身 的修养 ， 先 培养 自己良 好 的人 文精 神 ， 以此来 感 染学 生 ， 做艺 术感 染 的天 使 。 那 么 ， 艺术感 染 的天使 ， 具备什么素质 呢？首先 ， 做 应 教 师 的情感要 丰富而真诚 。“ 人心者 ， 先乎情 。” 以 感 莫 可 说 ，语文 教学就 是情感 教学 。这主要 体现在 学生 与作 者， 学生 与老师 ， 老师与作 者及 学生 的情感 交流上 。通
学生 整体素质 的提 高 ，以及 后续学 习 能力 的可 持续发
展。 农村初 中尤其是少数 民族地区初中的语 文教 学现状 不容乐观 ， 所面临的困难更是亟待解决 。
一
识。 因为家庭 经济 的原因 ， 农村学生家长很少能为子女提
供足够读 的课外书籍 。 对七年级学生 的调查 中发现 ， 看完
１ 少语 言环境 。农村 大多地处偏 远 山区 ， ． 缺 交通不 便 ， 息闭塞 ， 信 农村 人 的生产 生活方 式和外 面 的世界还 有一定 的距 离 ， 接受 和改变 习惯都 比较缓慢 ， 们更喜 他 欢保 留传统 的行 为习惯 ， 包括方 言的使用 。他们在 日常
生活 中更多地使用方 言进行 交流 ，这给语 文教 学带来 了诸多不便 。随着经济 的快速发 展 ， 大部分农 村青壮年 都到经济发 达地方打 工 ， 在农 村 出现 了大量 的 “ 留守儿
中 学 教 学 参 考
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈语文教学一直以来都是教育工作者们关注的重点，而在农村地区的初中语文教学中，存在着一些瓶颈和难点。
本文将就此问题展开讨论，探讨如何突破这些瓶颈，推动农村初中语文教学的改进。
一、瓶颈问题分析1. 师资力量不足农村地区的师资力量相对匮乏，这使得农村初中语文教学面临着严峻的挑战。
一方面，部分语文教师的专业素养和教学能力有待提高，缺乏高水平的语文教师也限制了农村初中语文教学的发展。
2. 学生基础薄弱农村地区的学校多数为小规模学校，学生的家庭背景和学习环境大多与城市学生有所不同，导致学生的语文基础薄弱。
学生的学习动力不足和学习习惯不佳也给语文教学带来了不小的困难。
3. 教学资源匮乏相比城市地区，农村初中的教学资源相对匮乏，教学用具、图书资料等方面的供给严重不足，这给语文教学增加了许多不必要的阻力。
二、突破瓶颈的途径1. 提高师资队伍的整体素质要想改善农村初中语文教学，首先要解决教师队伍的问题。
学校和教育部门应加大力度，加强对农村语文教师的培训和专业提升，提高他们的教学水平和素养。
可以通过多种方式，吸引更多优秀的语文教师到农村学校工作，从根本上解决农村初中语文教学中缺乏高水平教师的问题。
2. 优化教学方法和手段针对农村初中语文教学中存在的种种问题和困难，教育部门和学校应加强对教学方法和手段的研究，积极借鉴和推广一些先进的教学理念和技术，如课堂互动教学、多媒体教学等。
可以通过给予教师一定的政策支持和培训，鼓励他们积极尝试新的教学方法，改变传统的教学模式，使得语文教学更符合学生的学习特点和需求。
3. 丰富教学资源，提升教学环境学校和政府部门应共同努力，提升农村初中的教学资源供给，为语文教学创造更好的教学环境。
可以通过购置更多的教学用具、丰富图书资料和多媒体教学资源等方式，来增强语文教学的实效性，从而提高学生的学习积极性和成绩水平。
也可通过建立图书馆、开设阅览室等途径，丰富学生的课外文化生活，从而提升他们的语文素养。
浅析农村中学生的语文素养及改善
浅析农村中学生的语文素养及改善语文素养是指一个人在语言文字运用方面的能力和修养。
它不仅包括对语言文字知识的掌握，更重要的是对语言文字运用的能力和在语言文字方面的情感态度。
农村中学生的语文素养一直备受关注，而如何改善农村中学生的语文素养也是教育工作者和家长们共同关心的问题。
本文将浅析农村中学生的语文素养现状，并提出一些改善的建议。
农村中学生的语文素养现状如何呢？在笔者的调查中发现，农村中学生的语文素养存在以下一些问题：一是语言文字基础薄弱。
由于农村教育资源相对匮乏，导致一些农村中学生的语文基础薄弱。
他们对汉字、词语、句子和段落的理解掌握较差，造成了对语文基础知识的不熟悉。
二是语文阅读能力不足。
农村中学生的阅读量相对较少，他们很少有机会接触到优质的文学作品和课外读物，导致了他们的阅读能力存在一定的欠缺。
三是语文表达能力差。
一些农村中学生在进行语文表达时显得文不对题，逻辑不清晰，表达的语言质量不高，甚至有些语法错误、错别字较多，表达不得当。
四是对语文学习的兴趣不高。
由于各种客观因素的影响，农村中学生对语文学习缺乏兴趣和动力，导致他们对语文学习的态度消极。
接下来，我们就如何改善农村中学生的语文素养提出一些建议。
一是优化教学资源。
针对农村中学生基础薄弱的现状，可以通过政府和社会力量的合作，优化教学资源，提供更多的文化课程和教材，丰富学生的知识面，从而提高他们的语文素养。
二是加强阅读教育。
为了提高农村中学生的阅读能力，可以在学校设立阅读角，定期开展读书分享活动，进行课外读物的推荐，鼓励学生多读书，多积累阅读的经验。
三是注重语文实践。
在语文教学中，应该注重语文实践，让学生有更多的实践机会，提高他们的语文表达能力。
可以在课堂上进行朗读、演讲、述说等活动，锻炼学生的表达能力。
四是激发学生的学习兴趣。
针对学生对语文学习兴趣不高的情况，可以通过丰富多彩的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣。
可以采取趣味性的教学方法，引导学生主动参与，从而提高他们的学习主动性。
浅析农村初中语文学困生的成因及对策
浅析农村初中语文学困生的成因及对策农村初中语文学困生通常指在语文学习上遇到困难的学生，他们在语文考试中成绩较差，对语文学习兴趣不高，思维逻辑能力较弱。
这一现象的成因主要有以下几点：第一，家庭环境和教育资源的不足。
与城市相比，农村的家庭环境和教育资源普遍较为贫乏。
农村家庭普遍存在经济条件差、文化水平低的问题，父母对孩子的学习重视程度不高，缺乏良好的学习氛围和指导，导致农村学生的语文学习能力相对较弱。
第二，教学质量的不均衡。
农村中小学教育相对薄弱，教师队伍水平参差不齐，教育教学条件落后于城市。
有些农村学校的教育质量较差，教师水平不高，教学方法落后，难以满足学生语文学习的需求。
第三，学生学习态度和习惯的问题。
农村学生普遍存在学习态度不端正、学习习惯不良的问题。
由于环境和家庭因素的影响，一些农村学生缺乏学习的自觉性和主动性，对学习缺乏兴趣和动力，无法投入到语文学习中去。
针对农村初中语文学困生的问题，可以采取以下对策：首先，加大对农村教育的投入。
政府应加大对农村教育的投入力度，提高农村学校的设施和教育资源的建设，优化教学环境，提高教育教学质量，为农村学生提供与城市学生平等的教育机会。
其次，加强教师培训和素质提升。
加强对农村教师的培训和培养，提高他们的教学水平和素质，引导教师更新教育理念，采用先进的教学方法和手段，提高农村学生的语文学习效果。
同时，建立良好的学习氛围和家庭教育。
学校和家庭应共同努力，营造良好的学习氛围。
学校可以组织一些课外活动，扩大学生的视野和知识面；家庭应重视孩子的教育，给予他们鼓励和支持，培养他们的学习兴趣和学习习惯。
此外，可以通过探索新的教学模式和方式，激发学生的学习兴趣。
比如，采用多媒体教学和互联网资源，开展寓教于乐的语文活动，培养学生对语文的兴趣；并且，鼓励学生参加各种语文竞赛和活动，提高他们的语文水平和自信心。
总之，解决农村初中语文学困生问题是一个系统工程，需要政府、学校和家庭共同合作。
浅析农村中学生的语文素养及改善
浅析农村中学生的语文素养及改善随着农村教育水平的提高和农村经济的发展，农村中学生的语文素养也成为了一个备受关注的问题。
语文素养不仅关乎学生的学习成绩，更关乎他们的综合素质和未来的发展。
如何提高农村中学生的语文素养，是当前教育领域亟待解决的问题。
本文将从农村中学生语文素养的现状出发，分析存在的问题，并提出可行的改善之道。
一、农村中学生语文素养的现状1. 学习成绩普遍偏低，语文基础薄弱农村中学生的语文学习成绩相对城市学生普遍偏低。
一方面是由于农村学校师资力量相对不足，师资水平不高，教学质量参差不齐。
另一方面是由于农村学生的家庭环境和学习习惯的影响，导致语文学习基础薄弱。
这就造成了农村中学生普遍存在的阅读理解能力差、写作表达能力弱等问题。
2. 语文兴趣不高，学习动力不足相比于城市学生，农村中学生对语文的兴趣普遍不高，对学习语文的动力也不足。
这一方面是由于农村学生普遍缺乏良好的语言环境和文化氛围，另一方面也与现行的教学方式和教学内容有关。
学生觉得语文学习枯燥无味，很难产生浓厚的学习兴趣和热情。
3. 缺乏独立思考能力和创造力农村中学生在语文学习中普遍缺乏独立思考能力和创造力。
他们的思维常常停留在表面，缺乏深入思考和自主学习的能力。
这与传统的灌输式教学和应试教育的倾向有关，学生习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和探索的习惯。
1. 提高教师的教学水平和教学质量农村中学的师资力量是决定语文教学质量的关键因素。
学校应该加大对教师的培训力度，提升教师的教学水平和教学能力。
教师要注重培养学生的语文兴趣，激发学生的学习动力，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握语文知识。
2. 构建良好的语言环境和文化氛围学校和家庭要共同努力，构建良好的语言环境和文化氛围，激发学生学习语文的兴趣。
学校可以组织一些语言艺术活动，丰富课外读物，增加学生的课余阅读时间。
家庭要注重培养孩子的语言表达能力，多鼓励孩子进行语文创作，营造良好的家庭语言环境。
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈【摘要】农村初中语文教学在面临着诸多瓶颈，如师资力量不足、教学资源匮乏、评价体系不完善等。
为了突破这些瓶颈，应该加强教师队伍建设，提升他们的专业水平和教学能力，优化教学资源配置，确保学校能够提供良好的教育条件，改善教学质量评价体系，建立科学合理的评价机制，激发学生学习的积极性。
还应该注重提升学生的学习兴趣与动力，通过丰富多彩的教学方法和活动，激发他们的学习兴趣。
未来，农村初中语文教学的发展趋势将是更加注重个性化教育和学生全面发展，农村初中语文教育的重要性也将日益凸显，为农村学生提供更好的语文教育，助力他们未来的发展。
【关键词】农村初中、语文教学、瓶颈、突破、教师队伍建设、教学资源配置、教学质量评价体系、学生学习兴趣、发展趋势、重要性1. 引言1.1 农村初中语文教学现状农村初中语文教学现状存在着一些突出问题，主要表现在以下几个方面：由于农村学校师资力量相对匮乏，教师的整体素质和教学水平参差不齐，严重制约了语文教学的质量。
一些教师缺乏教学经验，教学方法单一，无法激发学生学习兴趣，导致学生们对语文学习缺乏积极性。
农村初中的教学资源相对不足，教学条件有限。
很多农村学校的语文教室设施简陋，缺乏现代化教学设备，缺乏优质的教材和教辅资料，这些都给语文教学带来了一定的困难。
农村学生的家庭环境和课外活动相对单一，缺乏广泛的阅读和实践机会，限制了他们语文素养的提高。
一些学生缺乏阅读兴趣和习惯，导致语文学习效果不佳。
农村初中语文教学现状还存在诸多问题，需要教育部门、学校和社会各方共同努力，加大改革力度，促进语文教育的全面提升。
1.2 挑战与机遇农村初中语文教学面临着诸多挑战和机遇。
一方面，农村地区的发展水平相对较低，学生的语文基础普遍较弱，教学条件和资源也相对匮乏。
这给语文教学带来了一定的困难，如教学内容的难度调整、学生学习积极性不高等问题。
随着农村教育改革的不断深入，政府的政策支持和投入不断增加，为农村初中语文教学提供了发展的机遇。
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈【摘要】农村初中语文教学一直存在着一些瓶颈，主要集中在学校条件和师资力量不足、教材质量和内容单一、学生学习动力和效果不高等方面。
而要突破这些瓶颈，首先需要注重基础教学与文化传承相结合，同时利用多媒体技术和互联网资源来提高教学质量。
提高师资培训水平、借鉴城市教学经验、注重培养学生的语文兴趣和能力是关键。
只有这样，才能在农村初中语文教学中取得突破，提高教学质量，激发学生学习的兴趣和动力，使他们在语文学习中取得更好的效果。
【关键词】关键词：农村初中、语文教学、瓶颈、突破、学校条件、师资力量、教材质量、学生学习动力、文化传承、多媒体技术、互联网资源、师资培训、城市教学经验、学生语文兴趣、能力培养。
1. 引言1.1 农村初中语文教学现状农村初中语文教学一直面临着诸多挑战和困难。
相对于城市地区，农村地区的初中语文教学条件和水平相对较低。
农村初中的学校条件和师资力量往往存在着不足的情况，学校教学设备简陋，教师队伍整体素质和水平有待提高。
这些问题直接影响了教学质量和教学效果，给教学工作带来了较大的挑战。
农村初中的教材质量和内容也相对单一，缺乏多样性和更新性，无法满足学生的学习需求。
学生在学习过程中缺乏足够的动力和积极性，导致学习效果不高，甚至出现学习倦怠的情况。
农村初中语文教学还存在着基础教学与文化传承相结合不够紧密的问题，缺乏对学生文化底蕴和传统文化的深入挖掘和传承。
缺乏利用多媒体技术和互联网资源的应用，也限制了教学手段的多样性和现代化程度。
农村初中语文教学现状存在诸多瓶颈和问题，需要通过改革和突破来提升教学质量和效果，培养学生的语文兴趣和能力。
接下来将对这些问题进行深入分析和探讨。
1.2 瓶颈分析农村初中语文教学存在着一些瓶颈，主要体现在以下几个方面。
学校条件和师资力量不足是一个普遍存在的问题。
由于资源分配不均，农村初中往往缺乏现代化的教学设施和足够的教师资源，导致教学质量无法得到有效保障。
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浅谈农村初中生语文基础薄弱现状与建议
【论文摘要】作者针对农村初中语文基础薄弱的现象，采用问卷调查和深入访谈了解的方式，调查了农村中学语文基础薄弱的原因。
发现主要存在三个问题：教师的教存在问题，学生的学存在误区，环境恶劣和资源不足。
为解决农村中学学生语文基础薄弱的现象，作者提出了相关建议。
【关键词】农村初中生语文基础薄弱原因教学建议语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的本质属性，语文课程的工具性决定了语文在教学中的基础性作用，即语文是基础教育的基础。
而语文基础又是语文课程内容的重要组成部分，它在培养和提高学生语文素养的过程中占据重要的地位。
但是，根据历年统考成绩调查来看，农村初中生的语文基础相对城市学生来说要薄弱得多。
分析这一令人担忧的现象产生的原因，是解决这一问题的基础。
1.农村初中语文教与学的现状
通过调查分析，我发现农村初中生语文基础薄弱的原因有很多，但主要存在以下几个方面的原因。
1.1教师的教存在问题。
教师的教和学生的学有着相当紧密的联系。
特别是在教育资源相对不足的农村，语文教师的教更是在很大程度上决定着学生的学，而教师素质又决定了教师的教。
但是许多农村中学语文教师学历偏低，教法陈旧，授课方法千篇一律，照本宣科，更别谈针对学生自身的特点和特长进行教学。
这种现象造成了学生渐渐对老师产生反感，并逐渐对语文失去学习兴趣。
长此以往，课堂纪律乱，课堂氛围沉闷，语文教学受到了很大的负面影响。
语文老师自身的知识水平的欠缺也是造成学生基础薄弱的重要原因。
由于自身专业知识有欠缺，因此在知识的传授过程中，大量重要知识不能及时准确地传递给学生，造成学生知识断层，从而影响下一阶段的学习。
例如，在音节教学中，有一些特殊的音节组合，学生们表示不清楚，如j，q，x加ü的搭配，要去掉ü的两点；又如jiou组合要去掉o；声调注音位置的原则，等等，绝大多数学生不知道。
语文教师应该对语文学科相当熟悉，并且要具备基本的语文专业知识。
只有具备了深厚的学科知识，才有可能全面透彻地理解所要教的知识，才有可能在教学内容选择过程中左右逢源、得心应手，才有可能引导和带领学生展开教学活动，帮助学生顺利完成教学。
1.2学生的学存在问题。
课标》指出：“养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。
”语文学习方法是学习主体为了达到一定的语文学习目标和要求，根据自身的条件和学习对象的情况，选择和采用的学习程序、方式和手段。
运用科学的语文学习方法，语文学习事半而功倍；运用不科学的学习方法，语文学习则事倍而功半。
因而，科学的语文学习方法是提高语文学习效率的重要保证。
但在农村中学中，很多学生的学习方法存在问题。
另外，一部分学生没有养成良好的习惯，良好的习惯本身不是知识，也不是能力，却是获取知识和能力的重要桥梁，是一种终身受益的永久的推动力，而不良习惯就像一笔偿还不清的债，时时刻刻影响着学生学习的
方方面面，是语文基础薄弱的重要原因。
在现在的农村中学中，很多学生没有养成良好的识字、练字、词语积累、总结题型、摘抄、写作的习惯。
1.3环境和资源存在问题。
班级环境恶劣是影响学生语文基础重要的方面。
据调查，农村中学的辍学率相当高，达到了42%。
这部分学生在辍学前，不想学习，在很多因素（如父母强迫）的逼迫下，他们又必须到教室，整天无聊，便养成了说话打闹的习惯，破坏课堂纪律，不仅影响了老师的心情，而且打断了学习进度，造成了教学拖沓的后果，对整个班级产生了非常恶劣的影响。
另外，家庭环境和社会环境也是影响学生语文基础的重要方面。
教育改革后，各科的作业量明显有所下降。
大部分学生对现在的语文作业量表示可以接受。
但是表示自己能够一直坚持按时完成作业的学生不到37%。
作业并不是为了给学生增加负担，而是为了巩固学生所学的基础知识。
可在作业量大大减少的情况下，只有极少部分学生能够按时完成作业。
一方面，学生的心智并不成熟，贪玩的力量远比完成作业的心强，自制力差，没有按时完成作业的意识。
另一方面，大多数农村中学生是留守儿童，自身心智尚未成熟，又缺乏人监督，很容易受外界的干扰。
文化的开放使得现在的初中生都偏早熟，他们的思想，注意力很不容易集中在学习上，很容易被周围的其他事物影响。
相对枯燥的学习，上网、玩游戏等更能吸引他们。
2.教学建议
2.1加强师资队伍建设，进一步提高教育教学质量。
学校的发展离不开教师。
农村“民转公”和代课教师偏多，素质偏低，观念相对落后，教法相对陈旧。
因此，教育主管部门应做好以下几个方面：
一是在职称评定、工资待遇、培养培训等方面向农村教师倾斜，吸引优秀人才到农村学校任教；二是通过发达地区对贫困农村学校的支教、城镇和农村学校教师的轮流任教、城镇教师定期送教下乡、顶岗实习等形式，为农村教育输入新鲜血液；三是加强学校领导班子建设，提高农村学校办学水平；四是加强学历培训和继续教育，提高农村教师的学历层次和基本功素质；五是建立完善的教学资源体系，进一步提高教育教学质量。
2.2传授学习习惯和方法，个别诊断帮助改正。
学习习惯和学习方法在语文学习中起着不可忽视的作用。
但是农村中学学生普遍养成了不良的学习习惯，不善于探讨科学的学习方法。
因此，可以从以下几个方面出发：一是专门设课，集体讲授。
这是一种向全体学生系统传授学习习惯和学习方法的有效途径，它要求教师有系统的计划并有固定的时间作保证。
当然其形式不仅限于专门设课，还有专题讲座（老师讲，同学讲）、研究性学习、黑板报、手抄报、学习竞赛等。
二是个别辅导，帮助诊断。
学生学习语文是有个体差异的，这就要求教师要因材施教，加强个别辅导，特别是帮助学生诊断其在学习习惯和学习方法中存在的问题，找出解决的方法，并监督学生改正。
三是示范指导，教学渗透。
教师的教法是自己学习方法的体现，教师是学生学习的榜样和指导者，更是示范者。
教师在讲课的时候要有意识地将自己的学习过程示范给学生看，特别是要在日常的教学中贯穿方法意识，通过教学的点点滴滴渗透。
2.3调整农村学校布局，利用农村独特环境。
农村办学条件恶劣，在我国农村很多地区，很多学校师生加起来不足百人，他们分布相对零散，规模小，师资力量弱，条件差，老师待遇常常
不能保证。
在教育投资不足的情况下，如果把有限的资金均摊给各个学校，只能是杯水车薪，只有集中投资才能见效，而集中投资的前提必须是调整学校布局，撤并部分不足百名师生的“袖珍学校”，集中力量和资金建设示范化学校。
学校的老师应该根据当地的实际情况进行教学，帮助学生培养良好的兴趣爱好。
应从开展课间活动开始，如踢毽子、打沙包；荡秋千、捉泥鳅、扭秧歌、舞龙灯等活动，这些活动都对学生的自主参与、群体合作、情趣爱好、创新思维有巨大的鼓舞作用。
要加强宣传，使家长转变观念，配合教学，并提高自身素质，加强对孩子的监督。
对于留守儿童，应特别给予照顾。
最好每隔一个星期就集中起来进行交流，及时了解他们的心理动态，并给予指导。
老师要和学生家长经常保持联系，并鼓励家长和孩子多进行沟通。
参考文献：
［1］王宪锋，高志敏.试论农村教育发展战略的创新方向［J］.继续教育研究，2009，（9）.
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