燃烧与灭火PPT课件6 人教版

教学过程
教学 教师活 设计
过程 动
意图
教师演 示热水 中投入 探 究 白磷的 活 动 实验， 二 ： 让学生 白 磷 根据燃 在 热 烧的条 水 中 件分析 燃烧 热水中 白磷燃 烧吗？ 如何实 现
让学生 对自己 刚刚探 究出的 知识有 更深刻 的理解 和运用
学生活动 教法 教学 教学实施情
情况
运用 达标 况
过阅读教材查表即可学会。
说教学过程
导入新课
创设情境
探究活动
归纳小结
学习评价
教学过程
教 学 教师 设计意图 学生活动 教法 教学达 教学实
过程 活动
情况
运用 标情况 施情况
情况
新课导 入
情境创 设
烧不 坏的 手帕 魔术 秀
激发学生兴 趣并点题
好奇、掌声 连连
播放 使学生发现 学生神情各
奥运 燃烧的“功” 异，纷纷表
该可以在热
到这里，磷上，白磷在
水里燃烧。
重难点 水中剧烈燃烧。
课堂两种观
得到突 无论环境如何，
点争论起来，
破
只要三个条件
渐渐将气氛
同时具备，燃
推向高潮
烧就能进行。
教学过程
教学 教师活 设计意 学生活动 教法 教学 教学实施
过程 动
图
情况
运用 达标 情况
情况 情况
探究活 动三： 灭火原 理与方 法
1、预设 问题： 说出尽 可能多 的熄灭 燃着蜡 烛的方 法
示四组熟悉 带着浓 完 成 了 实 验 ， 和 提 习 了 酒 变 为 学 生 探
的生活物品 厚的生 分 工 细 致 ， 合 问 让 精 灯 的 究 ， 一 来 提
作为实验用 活气息，作 较 好 ， 还 有 学 生 实 验 操 高 了 学 生 的
探究活 品，要求学 在亲切、少 数 学 生 对 于 自 主 作 ， 顺 主 体 地 位 ，
情况
运用 达标 施情况
情况 情况
1、 开 门见山 的提问 “燃烧 探 究 活 需要什 动 一 ： 么条件 燃 烧 条 呢？ 件
使 学 生 的 学 生 的 反 提问
注意力由 应很积极，
刚才的魔 部分同学
术和视频 打擦边球
中转移到 说要点燃、
本节课的 要火、要
研究重点 温度；个
上来
别有预习
习惯的同
学马上抢
情况 情况
学 生 甲 ： 水 演示 学生对 实验时做了改
是 用 来 灭 火 实验、 燃烧条 进，为了增强
的 ， 燃 烧 不 预设 件有了 演示效果，事
可 能 在 水 中 问题 更深刻 先收集好一集
进 行 ； 学 生 的教 的理解，气瓶氧气，并
乙 ： 通 入 更 学方 课堂教 直接将其倒扣
多 的 氧 气 应 法 学进行 在热水中的白
圣火、 和“过”， 达对火的认
火灾 并体会“科 识以及还想
等视 学是把双刃 知道更多关
频
剑”
于火的知识
多媒体 视频更 直观
情感教育 上体会科 学是把双 刃剑的预 设完成的 较好
引入和情 境比较到 位，所有 学生都期 待接下来 的好戏
教学过程
教学 教师 过程 活动
设计意图 学生活动 教法 教学 教学实
答出了正
确答案
注意力转 移到重点 的意图达 到了，但 是由于抢 答过早， 使得后面 即将进行 的探究变 得有点像 验证的味 道
教学过程
教学 பைடு நூலகம்师活 过程 动
设计 学生活动情 教法 教学
意图 况
运用 达标
情况 情况
教学实施 情况
2 、 教 师 出 使学生 部 分 学 生 很 快 启 发 学 生 练 由 演 示 实 验
动一： 生分组完成 轻松的 实 验 目 的 不 明 完 成 利 完 成 二 来 加 强 了
燃烧条 探究燃烧条 气氛中 确 ， 仅 仅 是 在 燃 烧 探 究 ， 学 生 交 流 和
件
件的实验 完成探 模 仿 同 组 其 他 条 件 大 部 分 合 作 ， 设 计
究之旅 同学
的 探 可 以 归 时没有依照
教学过程
教学过 教师活
程
动
探究活 动三： 灭火原 理与方 法
2、追问 “为什么 这些方法 能够灭火 呢？”
设计意 图
使学生从 理论高度 分析灭火 的原理
学生 教法 教学 活动 运用 达标 情况 情况 情况
学生讨 论，与 教师交 流
提问
灭火的 原理的 学习达 到了预 期目标
教学实施 情况
通过对比 归纳出灭 火的核心 就是破环 燃烧的条 件,两个问 题层层推 进，安排 合理
教学过程
教学 过程
归纳小 结
学习评 价
教师活 设计
动
意图
说教学重点 、 难点
重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究
说教法与学法
教法上主要采用启发提问式教学方法；多媒体辅助教 学法；教师演示实验法
学法上采用实验探究法 合作学习法：让学生在讨论怎样使热水中的白磷燃烧
起来，培养学生的合作竞争意识； 自主学习法：对于不同物质着火点的差异，同学们通
究
纳 得 出 课本，学生
燃 烧 的 学起来很新
三个条 鲜
件
教学过程
教学过 教师活 设计意
程
动
图
学生 教法运 教学
活动 用情况 达标
情况
情况
教学实 施情况
探 究 活 3、提问
动 一 ： “为什
燃 烧 条 么有的
件
物质更
容易燃
烧呢”
培养学生 自学能力
学生查 提问 表自学
通过查表 大家发现： 不同的物 质着火点 是不相同 的
义务教育课程标准实验教科书 化学九年级上册
《燃烧与灭火》课后说课
武汉市德才中学
张 燕芳
说教材内容
《燃烧 与灭火》是新课标人教版化学九年级 上册的内容。本节课是在学生已经学习了氧气 的性质，用途和二氧化碳能灭火的基础上学习 的，本课题的教学内容包括：燃烧的条件、灭 火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知 识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课 时。
说教学目标
1、知识与技能 ①认识燃烧的条件和灭火的原理。 ②通过燃烧条件的探究，学生巩固学习酒精灯的使用、提高 观察实验现象的能力。 2、过程与方法 ①学生在教师的引导下能够完成燃烧条件的探究。 ②学习对燃烧的现象进行分析归纳得出燃烧条件的方法 ③能够运用灭火的原理解释日常生活中的一些灭火方法。 3、情感态度与价值观 ①树立实验操作的安全意识，知道科学是把双刃剑。
让学生根 据自己的 生活经验 与已有的 知识体系 对灭火的 原理进行 从感性到 理性的再 认识
争先恐后回 启发教 答:1、将燃 学方法 着的蜡烛剪 去烛芯；2、 用嘴或扇子 煽灭3、将 蜡烛浸入水 槽中4、用 胶头滴管向 火焰上滴水 5、利用二 氧化碳
说出熄灭蜡 烛的方法是 符合学生的 认知水平的， 问题能够得 到学生的积 极回答