燃烧与灭火PPT课件6 人教版

教学过程
教学 过程
归纳小 结
学习评 价
教师活 设计
动
意图
教学过程
教学 教师活 设计
过程 动
意图
教师演 示热水 中投入 探 究 白磷的 活 动 实验， 二 ： 让学生 白 磷 根据燃 在 热 烧的条 水 中 件分析 燃烧 热水中 白磷燃 烧吗？ 如何实 现
让学生 对自己 刚刚探 究出的 知识有 更深刻 的理解 和运用
学生活动 教法 教学 教学实施情
情况
运用 达标 况
该可以在热
到这里，磷上，白磷在
水里燃烧。
重难点 水中剧烈燃烧。
课堂两种观
得到突 无论环境如何，
点争论起来，
破
只要三个条件
渐渐将气氛
同时具备，燃
推向高潮
烧就能进行。
教学过程
教学 教师活 设计意 学生活动 教法 教学 教学实施
过程 动
图
情况
运用 达标 情况
情况 情况
探究活 动三： 灭火原 理与方 法
1、预设 问题： 说出尽 可能多 的熄灭 燃着蜡 烛的方 法
过阅读教材查表即可学会。
说教学过程
导入新课
创设情境
探究活动
归纳小结
学习评价
教学过程
教 学 教师 设计意图 学生活动 教法 教学达 教学实
过程 活动
情况
运用 标情况 施情况
情况
新课导 入
情境创 设
烧不 坏的 手帕 魔术 秀
激发学生兴 趣并点题
好奇、掌声 连连
播放 使学生发现 学生神情各
奥运 燃烧的“功” 异，纷纷表
情况
运用 达标 施情况
情况 情况
1、 开 门见山 的提问 “燃烧 探 究 活 需要什 动 一 ： 么条件 燃 烧 条 呢？ 件
使 学 生 的 学 生 的 反 提问
注意力由 应很积极，
刚才的魔 部分同学
术和视频 打擦边球
中转移到 说要点燃、
本节课的 要火、要
研究重点 温度；个
上来
别有预习
习惯的同
学马上抢
答出了正
确答案
注意力转 移到重点 的意图达 到了，但 是由于抢 答过早， 使得后面 即将进行 的探究变 得有点像 验证的味 道
教学过程
教学 教师活 过程 动
设计 学生活动情 教法 教学
意图 况
运用 达标
情况 情况
教学实施 情况
2 、 教 师 出 使学生 部 分 学 生 很 快 启 发 学 生 练 由 演 示 实 验
情况 情况
学 生 甲 ： 水 演示 学生对 实验时做了改
是 用 来 灭 火 实验、 燃烧条 进，为了增强
的 ， 燃 烧 不 预设 件有了 演示效果，事
可 能 在 水 中 问题 更深刻 先收集好一集
进 行 ； 学 生 的教 的理解，气瓶氧气，并
乙 ： 通 入 更 学方 课堂教 直接将其倒扣
多 的 氧 气 应 法 学进行 在热水中的白
示四组熟悉 带着浓 完 成 了 实 验 ， 和 提 习 了 酒 变 为 学 生 探
的生活物品 厚的生 分 工 细 致 ， 合 问 让 精 灯 的 究 ， 一 来 提
作为实验用 活气息，作 较 好 ， 还 有 学 生 实 验 操 高 了 学 生 的
探究活 品，要求学 在亲切、少 数 学 生 对 于 自 主 作 ， 顺 主 体 地 位 ，
教学过程
教学过 教师活
程
动
探究活 动三： 灭火原 理与方 法
2、追问 “为什么 这些方法 能够灭火 呢？”
设计意 图
使学生从 理论高度 分析灭火 的原理
学生 教法 教学 活动 运用 达标 情况 情况 情况
学生讨 论，与 教师交 流
提问
灭火的 原理的 学习达 到了预 期目标
教学实施 情况
通过对比 归纳出灭 火的核心 就是破环 燃烧的条 件,两个问 题层层推 进，安排 合理
圣火、 和“过”， 达对火的认
火灾 并体会“科 识以及还想
等视 学是把双刃 知道更多关
频
剑”
于火的知识
多媒体 视频更 直观
情感教育 上体会科 学是把双 刃剑的预 设完成的 较好
引入和情 境比较到 位，所有 学生都期 待接下来 的好戏
教学过程
教学 教师 过程 活动
设计意图 学生活动 教法 教学 教学实
究
纳 得 出 课本，学生
燃 烧 的 学起来很新
三个条 鲜
件
教学过程
教学过 教师活 设计意
程
动
图
学生 教法运 教学
活动 用情况 达标
情况
情况
教学实 施情况
探 究 活 3、提问
动 一 ： “为什
燃 烧 条 么有的Βιβλιοθήκη 件物质更容易燃
烧呢”
培养学生 自学能力
学生查 提问 表自学
通过查表 大家发现： 不同的物 质着火点 是不相同 的
动一： 生分组完成 轻松的 实 验 目 的 不 明 完 成 利 完 成 二 来 加 强 了
燃烧条 探究燃烧条 气氛中 确 ， 仅 仅 是 在 燃 烧 探 究 ， 学 生 交 流 和
件
件的实验 完成探 模 仿 同 组 其 他 条 件 大 部 分 合 作 ， 设 计
究之旅 同学
的 探 可 以 归 时没有依照
说教学目标
1、知识与技能 ①认识燃烧的条件和灭火的原理。 ②通过燃烧条件的探究，学生巩固学习酒精灯的使用、提高 观察实验现象的能力。 2、过程与方法 ①学生在教师的引导下能够完成燃烧条件的探究。 ②学习对燃烧的现象进行分析归纳得出燃烧条件的方法 ③能够运用灭火的原理解释日常生活中的一些灭火方法。 3、情感态度与价值观 ①树立实验操作的安全意识，知道科学是把双刃剑。
说教学重点 、 难点
重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究
说教法与学法
教法上主要采用启发提问式教学方法；多媒体辅助教 学法；教师演示实验法
学法上采用实验探究法 合作学习法：让学生在讨论怎样使热水中的白磷燃烧
起来，培养学生的合作竞争意识； 自主学习法：对于不同物质着火点的差异，同学们通
义务教育课程标准实验教科书 化学九年级上册
《燃烧与灭火》课后说课
武汉市德才中学
张 燕芳
说教材内容
《燃烧 与灭火》是新课标人教版化学九年级 上册的内容。本节课是在学生已经学习了氧气 的性质，用途和二氧化碳能灭火的基础上学习 的，本课题的教学内容包括：燃烧的条件、灭 火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知 识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课 时。
让学生根 据自己的 生活经验 与已有的 知识体系 对灭火的 原理进行 从感性到 理性的再 认识
争先恐后回 启发教 答:1、将燃 学方法 着的蜡烛剪 去烛芯；2、 用嘴或扇子 煽灭3、将 蜡烛浸入水 槽中4、用 胶头滴管向 火焰上滴水 5、利用二 氧化碳
说出熄灭蜡 烛的方法是 符合学生的 认知水平的， 问题能够得 到学生的积 极回答