高中生物第五章生物的进化5.1生物的多样性统一性和进化教学设计浙科版
[推荐学习]高中生物第五章生物的进化第一节生物的多样性统一性和进化教学案浙科版必修2
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第一节生物的多样性、统一性和进化中国神话里有女娲造人的传说，西方也有上帝七天创世说。
现在我们知道，神创论是不正确的，地球上的生物是进化而来的，今天开始我们来学习生物的进化。
一、生物体既相似又相异1．物种和生殖隔离(1)物种：相互之间能互相交配并产生有生育能力后代的一种自然生物类群。
物种是生物分类的基本单位。
(2)生殖隔离：不同物种的个体之间不能互相交配，或者在交配后不能产生有生育能力后代的现象。
2．生物的多样性和统一性(1)生物的多样性：已知现存物种的总数在200万种以上，它们在结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。
(2)生物的统一性有很多生物具有能够飞行的“翅”，如昆虫的翅、鸟类的翅、蝙蝠的翅等，据此分析：1．这些能飞行的生物是不是同一物种？如何判断？答案不是同一物种，判断物种要看不同类群的生物之间是否存在生殖隔离。
若有，则是不同物种；若没有，则是同一物种。
2．这些“翅”虽然功能相似，却具有不同的形态和结构，从分子水平分析这些差异的原因是什么？答案从分子水平看，DNA多样性是生物多样性的根本原因；蛋白质多样性是生物多样性的直接原因。
3．这些生物个体之间虽然有一定差别，但是细胞的结构却差别不大，这说明了什么？答案说明它们拥有共同的祖先，生物具有统一性。
知识整合判断物种要看不同类群的生物之间是否存在生殖隔离。
若有，则是不同物种；若没有，则是同一物种。
生物具有统一性，从分子水平看，DNA多样性是生物多样性的根本原因；蛋白质多样性是生物多样性的直接原因。
1．鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上非常相似，这说明它们之间存在( )A稀有性 B．适应性 C．统一性 D．竞争性答案 C解析生物界在结构和功能上具有高度的统一性，体现在生物体、细胞或生物大分子等层次上，鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上非常相似，这是在生物体层次上的统一模式。
2．对比人和大猩猩的骨骼可以说明( )A．统一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起B．同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代C．在生物体层次上存在某种结构与功能的统一模式D．人类与猩猩的生物体结构和功能完全相同答案 C解析对比人和大猩猩的骨骼可知，人身体上的每一块骨骼，大猩猩身体上都有，只是大小比例有所不同，这说明人类与大猩猩在生物体这一层次上，存在着特有的结构和功能的统一模式。
生物的多样性、统一性和进化
生物的多样性、统一性和进化教学设计一．学习任务分析本节内容选自高中生物浙科版必修二《遗传与进化》第五章《生物的进化》第一节。
本章内容是在遗传知识的基础上介绍了生物进化的相关知识。
而本节内容作为本章的第一节，是学生所学进化知识的开始，同时本节课内容与必修一中元素与化合物的知识、必修二中遗传信息的传递等知识有着密切的联系，有利于学生在学习进化相关知识的同时对前面所学知识进行整合应用。
本节内容主要有生物体既相似又相异、进化论对生物的统一性和多样性的解释。
二．学习者分析学生在初中学习时对生物进化的相关知识已有所涉及，但由于时间关系可能有所遗忘，而且学生需要联系必修一和二的相关已学知识来学习本节内容，因此，教师在教学过程中，应结合学生的特点，采用适当的教学策略，帮助学生进行前后知识的整合应用。
同时，根据皮亚杰的认知发展理论，高中生具备一定的抽象思维和分析思维能力，但有待加强，因此，教师在教学过程中要培养学生的综合分析能力，更好地理解掌握本节知识。
三．教学目标知识与技能目标：1.说出物种的特点。
2.举例说明生物的多样性和统一性。
3.简述进化论对生物多样性和统一性的解释。
过程与方法目标：1.尝试分层次理解生物的多样性和统一性。
2.进行进化相关知识的归纳。
情感态度与价值观目标：关注异彩纷呈的生物界，养成善于观察、勤于思考的科学素质。
四．教学重难点教学重点：生物的多样性和统一性；进化论对生物多样性和统一性的解释。
教学难点：生物的多样性和统一性；进化论对生物多样性和统一性的解释。
五．教学方法讲授法、多媒体辅助教学法六．教学过程1.回顾旧知，结合实际，导入新课：教师活动：前面在学习第四章的时候，我们知道了由于生物变异的存在，使得生物形成各自的特点。
下面我们通过两个例子来具体体会一下。
Ppt展示水稻的不同品种图片，让学生意识到虽然它们都属于水稻这个物种，但仍有差别存在。
再展示家犬不同品种的图片，让学生进一步体会到生物的多样性。
浙科版必修2遗传与进化《生物的多样性、统一性和进化》教案及教学反思
浙科版必修2遗传与进化《生物的多样性、统一性和进化》教案及教学反思一、教学目标通过本课程的学习，学生应该能够:1.理解生物多样性的概念，了解生物的多样性和统一性之间的关系。
2.掌握自然选择和遗传漂变在进化中的作用及其原理。
3.了解近年来科学家在生物的进化研究中所做出的贡献。
4.进一步提高学生科学思维和创新能力。
二、教学内容1. 生物多样性与统一性学习内容1.生物的分类方式和原则。
2.生物多样性的概念和特征。
3.生物统一性的概念和意义。
教学方式1.课前导入 - 让学生了解生物多样性和统一性的概念，引导学生思考生物多样性和统一性之间的关系。
2.主题讲授 - 讲解生物的分类方式和原则，生物多样性的概念和特征，生物统一性的概念和意义等内容。
3.小组探究 - 让小组通过观察、实验等方式，探究生物多样性和统一性之间的关系，总结课堂要点。
4.课后提问 - 通过提问，检查学生的学习情况和掌握程度。
2. 进化的基本原理学习内容1.遗传学基本概念，包括基因、性状、等位基因、基因型、表现型等。
2.自然选择的理论和证据。
3.遗传漂变的原理和类型。
教学方式1.课前导入 - 通过学生日常生活中的例子，引导学生了解遗传学的基本概念。
2.主题讲授 - 讲解自然选择的理论和证据，遗传漂变的原理和类型等内容。
3.个案探究 - 给学生提供相关案例，让学生探究自然选择和遗传漂变在进化中的作用及其原理。
4.课后提问 - 通过提问，检查学生的学习情况和掌握程度。
3. 进化的研究进展学习内容1.进化的研究历程。
2.近年来科学家在进化研究中所做出的贡献。
教学方式1.课前导入 - 通过引导学生回顾进化的研究历程，激发学生对进化研究的兴趣。
2.主题讲授 - 讲解近年来科学家在进化研究中所做出的贡献，包括化石记录、分子证据等。
3.案例研究 - 给学生提供相关案例，让学生思考和讨论进化研究的方法和技术。
4.课后提问 - 通过提问，检查学生的学习情况和掌握程度。
浙科版必修二5.1生物的多样性、统一性和进化学案
第五章生物的进化THE FIFTH CHAPTER第一节生物的多样性、统一性和进化【目标导航丨1.通过资料分析，举例说明生物具有多样性和统一性。
2.运用生物进化的观点，理解生物的多样性和统一性。
戸预习导学桃战自我.点点落实______________________________________________一、生物体既相似又相异1.物种和生殖隔离⑴物种是生物分类的基本单位，同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代。
(2)生殖隔离：不同种的个体之间不能互相交配，或者在交配后不能产牛有生育能力的后代。
2.物种相异性⑴物种之间存在生殖隔离。
(2)200万种以上的物种在结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。
3.物种统一性丛分子水半上分析：宜幔生钩与廉铁生物之同存在址--ft,血所有生物只闹一廷基本的鯉輕从地胞水平分析：虫歯,功植物之冋的细極谿构椚槪「—城器窗站构分新：鸭肚型物之何左莊址一性从牛怵水平分折:亲绦关杲扣近的生勒，在结构和功能匕耳有址一性二、进化论对生物的统一性和多样性的解释1.特创论观点(1)形形色色的生物物种是由上帝分别创造的。
⑵它们是天生完美的，一经创造出来就不会再发生改变。
⑶不同物种之间没有亲缘关系。
2.进化论观点⑴随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素的作用下能演变为另一个物种。
⑵同一物种的不同种群生活在不同的环境中，可以发生不同的变化来适应各自的环境。
(3)种群之间发生性状的分歧，一个物种可以发展出多个物种，一种类型可以发展出多种类型。
(4)彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来。
□预习诊断判断正误：(1)东北虎与华南虎属于两个不同的物种。
()(2)马和驴杂交能产生骡子，说明马和驴是同一个物种。
()(3)不同种生物的个体间存在生殖隔离。
( )(4)生活在不同种群中的生物一定不是同一物种。
( )(5)在生物大分子层次上整个生物界存在高度统一性。
()(6)不同物种由一个祖先物种发展而来，遗传的力量使它们具有统一性。
浙科版生物必修2第一节《 生物的多样性、统一性和进化》教案
浙科版生物必修2第一节《生物的多样性、统一性和进化》教案生物的多样性、统一性和进化一、设计思想在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
二、教材分析本节内容是浙科版（必修2《遗传与进化》）第五章第一节的内容，包括了现代生物进化理论的主要内容、生物进化理论与生物多样性的形成、生物的统一性、生物进化观点对人们思想观念的影响。
要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进化。
本节内容是生物进化的这章的开头，这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传、变异的知识，使学生基本确立了生态结构与功能，多样性与共同性相统一的辩证观点。
它起着承上启下的作用,并为以后种群、群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础.教材还注重科学方法教育,让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟.三、学情分析1、经过前面的学习，学生对生物进化有了初步的认识，本节内容是生物遗传变异的总结，激发学生的学习兴趣。
由于生物进化只是比较抽象，在教学中以具体实例，结合多媒体，问题引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生活物的多样性、统一性。
有利于学生的理解，活跃课堂气氛，也加深学生多知识的理解，提高学生探究学习的能力2．高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
四、教学目标1．知识目标：①举例说出生物的多样性与统一性。
②用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。
③了解生物体结构与功能、局部与整体的统一。
高中生物第五章第一节生物的多样性统一性和进化学案浙科版必修2(2)
生物的多样性、统一性和进化
一、生物体既相似又相异
1.生物的多样性
（1）物种的多样性：不同物种间存在生殖隔离。
（2）结构上的多样性
（3）功能上的多样性
（4）行为上的多样性
（5）生活方式上的多样性
思考：马和驴交配能够生骡，而骡子不能生育，说明什么？
提示：说明马和驴之间存在生殖隔离。
2.生物的统一性
（1）结构与功能上的统一性
①人和大猿的结构和功能相似。
②爬行动物、哺乳动物、鸟类都是脊椎动物。
③动物、植物、真菌是多细胞的真核生物，细胞结构非常相似。
（2）真核生物与原核生物在分子层次上具有高度的统一性
①DNA、RNA和蛋白质的各自的结构单体是相同的。
②DNA是遗传信息的载体。
③蛋白质充当酶的角色，RNA传递遗传信息到蛋白质。
④各种生物共用一套密码子。
思考：各种生物DNA、RNA和蛋白质的各自单体是相同的，共用一套密码子。
说明了什么？
提示：说明各种生物是在长期进化的过程中由共同的原始祖先进化来的。
各种生物有着或远或近的亲缘关系。
二、进化论对生物的统一性和多样性的解释
1.生物多样性的产生：是由于自然选择导致物种可变。
2.生物的统一性：各种生物都是由共同的祖先发展进化来的，遗传使各种生物具有高度的统一性。
高中生物第五章生物的进化5.1生物的多样性统一性和进化导学案浙科版必修2word版本
第五章生物的进化第一节生物的多样性、统一性和进化【基础知识】一、生物体既相似又相异1．物种是生物分类的基本单位，同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代，即同种生物间没有生殖隔离。
2．生殖隔离不同种的个体之间不能相互交配，或交配后不能产生有生育能力的后代。
3．多样性和统一性（1）已知现存物种的总数在200万以上。
（2）生物界在类型上具有巨大的多样性，在模式上具有高度的统一性。
（3）关系比较近的生物，在生物体层次上存在着某种结构和功能的统一模式。
（4）统一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起。
（5）真核生物和原核生物之间在分子层次上存在着高度的统一性。
不管什么生物，DNA、RNA、蛋白质等生物大分子各自的单体是相同的，连接方式也相同，作用也类似。
包括人在内的所有生物共用一套遗传密码。
二、进化论对生物的统一性和多样性的解释1．随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素作用下，能演变成另一个物种，同一物种的不同种群生活在不同的环境中，可以发生不同的变化来适应各自的环境。
2．一个物种可以发展出多个物种，一种类型可以发展出多种类型。
3．彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来，遗传的力量使它们保持某种结构和功能的统一模式。
4．整个生物界有一个共同由来，生物界既存在着巨大的多样性，又在不同层次上存在着高度的统一性。
【问题研讨】一、生物既相似又相异1．如何理解物种这个概念？试举例说明。
【答案】物种是生物分类的基本单位，也是一种自然的类群。
同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代。
不同种生物个体之间不能交配或者即使交配也不能产生有生育能力的后代。
如甜玉米与非甜玉米能互相交配，并能产生可育后代，就是同一物种。
而马和驴尽管可以交配，并能产下后代骡，但骡不能生育，马和驴不是同一物种。
2．如何理解生物的多样性？【答案】地球上有生物200多万种，不同的生物在形态、结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。
高中生物 第五章 生物的进化 5.1 生物的多样性、统一性和进化教案(3)浙科版必修2-浙科版高一必
第一节生物的多样性、统一性和进化一、教材分析本节内容主要涉及两个问题，一个是通过一些具体实例说明生物界具有多样性和统一性，另一个是进化论对生物界的多样性和统一性的合理解释。
本节可以认为是关于生物进化的引入节，为本章后续知识的学习起了铺垫的作用。
由于生物的多样性和统一性表现在不同的层面上，所以本章内容与《分子与细胞》模块的有关内容密切相关。
生物的多样性：物种及物种之间的差异知识结构身体结构上的相似性生物的细胞结构上的相似性共同由来进化论的解释统一性分子水平上的相似性二、学情分析本节内容是在学生学习有关生物的遗传知识以后,从遗传的角度进一步探讨有关生物进化的问题。
把学生对有关生物的认识进行了一个高度的概括和总结，这些知识在以前的学习中或多或少都已经了解，但进行归纳并引出进化的问题探讨是本节的重点。
三、教学目标1．知识目标：①举例说出生物的多样性与统一性。
②按照进化的观点，尝试解释生物界的多样性和统一性。
2．能力目标：①尝试综合运用生物学知识考虑生物进化问题。
②培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。
3．情感目标：①用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性，树立唯物主义生命观和无神论思想，自觉抵制非科学的观点。
②通过阅读“达尔文的生平及科学活动〞，感受达尔文深入自然、思索问题、积累资料的唯实精神，以及用毕生精力打破思维禁锢、确立“进化论〞的坚强意志，从中领悟科学精神的真谛与科学内含的人文精神，增强探索生命科学的热情、勇气与欲望。
四、重、难点及确定依据：重点：如何认识并解释生物的多样性、统一性，引导学生在不同层次上认识生物的多样性与统一性。
难点：用进化学说解释生物的多样性、统一性。
利用多媒体课件提供丰富资料，进行比较分析得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生物的多样性、统一性。
五、课前准备：①生物的多样性相关的图片资料及影片资料。
②生物具有统一性相关的图片资料。
③人类关于生物进化认识发展的相关文字资料。
高中生物 第5章 生物的进化 第1节 生物的多样性、统一性和进化学案 浙科版必修2-浙科版高一必修2
第一节生物的多样性、统一性和进化1．理解生物的多样性与统一性，并能举例说明。
2．会用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。
(重难点)3．正确区分特创论与进化论。
生物体既相似又相异1．生物相异的体现(1)生物在类型上具有多样性①物种的多样性：已知现存物种的总数在200万以上。
②结构、功能、行为、生活方式的多样性：植物、动物、真菌、原核生物、原生生物都有各自的特点。
(2)生物学名词解释①物种：是生物分类的基本单位，也是一种自然的类群。
同种个体间能互相交配并产生有生育能力的后代。
②生殖隔离：不同种的个体之间则不能互相交配，或者在交配后不能产生有生育能力的后代。
2．生物相似的体现——在模式上具有统一性(1)结构和功能上的统一性生物类别相似表现人和大猿结构和功能相似爬行动物、哺乳动物、鸟类都是脊椎动物动物、植物、真菌多细胞的真核生物；细胞结构十分相似(2)真核生物与原核生物在分子层次上存在着高度统一性①DNA、RNA、蛋白质等生物大分子各自的结构单体是相同的，连接方式也是相同的。
②DNA是遗传信息的载体。
③蛋白质通常充当酶的角色，RNA是二传手，将DNA上的遗传信息传递给蛋白质。
④包括人在内的所有生物只用一套基本的遗传密码。
[合作探讨]探讨1：马和驴是不同的物种，然而它们却可以交配生出骡子，那么骡子是一个新物种吗？试解释原因。
提示：不是。
骡子高度不育。
探讨2：原核生物与真核生物在细胞结构、遗传物质、能源物质等方面有哪些统一性？提示：细胞结构：都具有细胞膜、细胞质、细胞核或拟核。
遗传物质：都是DNA。
能源物质：都以ATP作为能源物质。
[思维升华]1．物种和种群的区别种群物种概念生活在一定区域的同种生物的全部个体。
种群是生物进化和繁殖的单位，同一种群内的个体之间可以进行基因交流具有一定的形态结构和生理功能，能够在自然状态下相互交配，并且产生可育后代的一群生物范围较小范围内的同种生物的个体分布在不同区域内的同种生物的许多种群判断标准种群具备“三同”，即同一时间、同一地点、同一物种。
5.1 生物的多样性、统一性和进化 课件(浙科版必修2) (1).ppt
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THE END 8、For man is man and master of his fate.----Tennyson人就是人，是自己命运的主人11:0311:03:108.5.2020Wednesday, August 5, 2020
9、When success comes in the door, it seems, love often goes out the window.-----Joyce Brothers成功来到门前时，爱情往往就走出了窗外。 11:038.5.202011:038.5.202011:0311:03:108.5.202011:038.5.2020
• 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行 8.5.20208.5.202011:0311:0311:03:1011:03:10
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（2）进化论先驱达尔文通过长期观察生物的相似性与相 异性揭示了生物界统一性与多样性的本质：他认为，同 一物种由于自然选择等因素的作用可形成另一_______； 而彼此不同而又相似的物种，遗传的力量使它们保持 ________的统一模式。 答案：（1）生物体 细胞 生物大分子 （2）物种 结构和功能
• 20、No man is happy who does not think himself so.——Publilius Syrus认为自己不幸福的人就不会幸福。2020年8月5日星期三11时1分19秒11:01:195 August 2020
• 21、The emperor treats talent as tools, using their strongpoint to his advantage. 君子用人如器，各取所长。上午11时1分19秒上午11时1分11:01:1920.8.5
高一生物《5.1生物的多样性、统一性和进化》教案
第五章生物的进化第1节生物的多样性、统一性和进化探究讨论：马和驴是不同的物种，然而他们却可以交配生出骡子。
那么骡子是一个新物种吗？为什么？（加强物种概念的理解）学生回答：不是，因为骡子是高度不育的。
达能力3、训练学生拓展迁移的能力。
讲授新课生物的多样性和统1分钟Ⅰ、多媒体展示多种生物图片提问：①这些图片说明生物界生具有什么性质？（根据以前所具有的知识）学生回答：多样性生物界有植物、动物、微生物等等。
它们结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。
1创设情境，引发学生的学习兴趣。
2、分析材料，发现问题3、温习已学过的知识。
4、深刻理解生物多样性，突出重点。
5、利用教学媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解。
[高考资源网]6、注重与现实生活的联系，引导学生利用类比的方法解决问题，使学一性②具体事例来解释生物多样性。
（提示）③具体说下生物的多样性体现生物的那些方面？教师具体分析总结学生的答案：物种的总数大约200万左右，（要求学生了解），在类型上具有巨大的多样性Ⅱ多媒体展示人与大猩猩骨骼的比较、还有结构相似，但外形和功能各不相同的器官比较的图片教师提问：从这两张图片中大家看到了什么？教师对具体物体从不同层次上分析生物体在模式上具有认真看多媒体课件展示及听老师讲解学生回答：生物模式上的统一性生在现实生活的背景中学习生物学。
“生物的多样性、统一性和进化”一节论证式教学设计
“生物的多样性、统一性和进化”一节论证式教学设计张志祥1赵沛荣(1宁波市惠贞书院浙江宁波315016 2宁波市鄞州中学浙江宁波315105)摘要在“生物的多样性、统一性和进化”一节教学中采用“论证式教学”模式，以“情境一问题一活动”为主线开展教学。
设置问题情境引导学生利用资料、寻找证据、科学推理、发表主 张论证“生物具有共同祖先”，并尝试用生物进化的观点分析“达尔文雀”的进化过程，小组合 作构建“进化论对生物多样性和统一性的解释”模型，体会并理解大概念，同时实现生物学核心素养的提升。
关键词多样性统一性情境一问题一活动科学论证中国图书分类号：G633.91 文献标识码：C科学论证是一个包括许多复杂的认识策略和技能的社会性过程，指利用自然界的证据，在推理 的基础上构建、质疑和评判'主张⑴。
2006年，M cNeill 提出了著名的 C E R 论证模型，该模型描述了 论证的3个基本组成部分：证据、推理和主张，主 要包括基于特定的问题情境搜集用于支持主张的证据；运用一定的方式解释、评价证据和主张的相关性；提出针对问题的主张、观点或结论等。
基于 此，笔者尝试围绕科学论证的基本要素，将论证式教学策略引入课堂，以“情境一问题一活动”为主 线开展教学。
设置问题情境引导学生经历类似科学家的论证过程：分析资料、找出证据、运用推学习作用的重要一环。
本学具由于制作的磷脂分子模型和蛋白质分子模型都具有磁性，容易在一 个磁性白板上进行摆放和固定，方便了学生间的相互观摩、交流和修正，优化了学生的学习进程。
4教学后记本学具是本校开展学具制作研究众多成果之一，因其创意独特、制作工艺简单、取材容易等特点，在市级公开课上使用并受到参观和听课教师的一致好评。
该学具利用磁铁的磁性模拟磷脂分子的“相似相融”原理，吸引了学生的注意力。
一边聆听科学史中关于对生物膜结构认识的故事，一边拼装手里的“磷脂分子”，感受着亲水端和疏水端“相似相融”的奇妙。
《生物的多样性,统一性与进化》教学设计
《生物的多样性,统一性与进化》教学设计生物的多样性、统一性和进化一、教材分析:本节内容选自浙科版（必修2《遗传与进化》）第五章第一节，包括了现代生物进化理论的主要内容、生物进化理论与生物多样性的形成、生物的统一性、生物进化观点对人们思想观念的影响。
要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进化。
本节内容是生物进化的这章的开头，这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传、变异的知识，使学生基本确立了生态结构与功能，多样性与共同性相统一的辩证观点。
它起着承上启下的作用,并为以后种群、群落�p生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础.教材还注重科学方法教育,让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟。
二、学情分析:1、经过前面的学习，学生对生物进化有了初步的认识，本节内容是生物遗传变异的总结，激发学生的学习兴趣。
由于生物进化只是比较抽象，在教学中以具体实例，结合多媒体，问题引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生活物的多样性、统一性。
有利于学生的理解，活跃课堂气氛，也加深学生多知识的理解，提高学生探究学习的能力。
2．高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
三、教学目标:1．知识目标：①举例说出生物的多样性与统一性。
②用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。
③了解生物体结构与功能、局部与整体的统一。
2．能力目标：①引导学生阅读分析材料和信息，学会鉴别，选择和分析运用并分享材料和信息的能力。
②培养自主学习，合作学习的能力，对自己的见解解释，证明，辩护及反思和修改的能力。
3．情感目标：①通过阅读“达尔文的生平及科学活动”，感受达尔文深入自然、思索问题、积累资料的唯实精神，以及用毕生精力打破思维禁锢、确立“进化论”的坚强意志，从中领悟科学精神的真谛。
2019-2020学年高中生物 第五章 生物的进化 第一节 生物的多样性、统一性和进化学案 浙科版必修2
第一节生物的多样性、统一性和进化1.举例说出生物的多样性与统一性。
2．用进化理论解释生物的多样性与统一性，树立唯物主义生命观和无神论思想，自觉抵制非科学的观点。
[学生用书P70]一、生物体既相似又相异1．物种(1)物种是生物分类的基本单位，是一种自然类群。
(2)同种个体之间能互相交配并能产生有生育能力的后代。
(3)不同种的个体之间不能互相交配，或交配后不能产生有生育能力的后代，即存在生殖隔离。
2．多样性和统一性(1)已知现存物种的总数在200万以上。
它们在结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。
(2)生物界在类型上具有巨大的多样性，在模式上具有高度的统一性。
(3)关系比较接近的生物，在生物体层次上存在某种结构与功能的统一模式。
(4)统一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起。
(5)真核生物和原核生物之间在分子层次上存在着高度统一性。
二、进化论对生物的统一性和多样性的解释1．特创论观点(1)形形色色的生物物种是由上帝分别创造的。
(2)它们是天生完美的，一经创造出来不会再发生改变。
(3)不同物种之间没有亲缘关系。
2．进化论观点(1)随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素的作用下能演变为另一个物种。
(2)同一物种的不同种群生活在不同的环境中，可以发生不同的变化来适应各自的环境。
(3)种群之间发生性状的分歧，一个物种可以发展出多个物种，一种类型可以发展出多种类型。
(4)彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来，遗传的力量使它们保持某种结构和功能的统一模式。
判断下列叙述是否正确。
(1)植物、动物、真菌等生物在结构、功能、生活方式等方面各有特点(×)(2)人类和大猿的脑容量相差较大，人能直立行走，能制造并使用工具(×)(3)人的手臂、海豚的鳍肢和蝙蝠的翼手在外形和功能上各不相同(×)(4)爬行动物、鸟类、哺乳动物都是脊椎动物(√)种群与物种[学生用书P71]种群物种概念指生活在一定区域的同种生物的一群个体。
高中生物第五章生物的进化5.1生物的多样性、统一性和进化教案(1)浙科版必修2(new)
第1节生物的多样性、统一性和进化三维目标知识目标:1. 简述什么是物种，2. 概述达尔文生物进化的基本观点，3.用进化的观点解释生物的统一性和多样性能力目标：1．综合归纳生物学事实的能力，逻辑推理及解释的思维方法2．运用所学的知识作为证据,并对某一观点论证情感目标：1．认同“生物的多样性和统一性”是生命世界的特性之一，形成辨证唯物主义的世界观2．探讨生物多样性和统一性的原因,认同生物进化的观点【教学重点和难点】教学重点:物种的概念、生命的统一性;进化论对生物的多样性和生命的统一性的解释教学难点：生命的统一性【教学资源】搜集的各种图片；达尔文环球旅行的有关资料等【教学方法】教师引导下的讨论和自主学习【教学过程】尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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①人与大猩猩骨骼比较，发现骨骼结构功能相似，得出生物体层次的统一性
②植物细胞与动物细胞比较，发现细胞器类型相似，各类细胞器形态结构功能相同，得出细胞层次的统一性
③DNA、RNA、蛋白质知识回顾，发现真核细胞和原核细胞中它们的基本结构单位与连接方式相同，在细胞中的功能相似，得出生物大分子层次的统一性
第五章 生物的进化
第一节 生物的多样性、统一性和进化
课题
课的类型
常规课、新授课、将授课
基于学习者实际所设计的具体教学目标
知识与技能目标
1.了解生物多样性、统一性和进化的关系
2.掌握生物多样性、统一性的原因
3.熟知进化论的知识内容
过程与方法目标
牢记判断生物是否是同一物种的标准
情感态度与价值观目标
明白人与其他生物均有一个共同由来，领悟保护自然人人有责
确定依据
1.概念理解较难，又有类似名词
2.做题时容易被忽略思考自然选择是定向的变异的不定向的
教学过程和教学内容
1.导入（3分钟）
运用不同鸟类、家犬图片引导学生将其归到相应物种，引出“物种”这一名词。
2.多样性（5分钟）
生物界物种种类繁多，人们可以把任何生物归到一个物种中去，对生物进行分类说明物种是生物分类的基本单位。
4.进化（15分钟）
提问：怎么解释生物的多样性和统一性？引出达尔文提出进化论来进行解释：①进化使一个物种演变为另一个物种；②彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来。——这两点合理解释了生物的多样性和统一性
进化观点：自然选择学说
具体内容：（由长颈鹿进化演变历史得出）过度繁殖、遗传变异、生存斗争、适者生存
从长颈鹿进化演变过程中发现，自然选择具有定向的特点，是进化的动力
由“龙生九子，各不相同”及“同学之间的差异”引出同一物种个体间普遍存在变异
回顾可遗传变异的来源，得出变异具有不定向的特点，再由P96最后一段第一句话，总结出“只要存在变异，自然选择就发生”，得出变异是进化的前提
设疑：人们如何得到满足自己需求的物种？（从自然选择类推）——人工选择（方法与过程）
以马和驴不同物种的杂交，后代骡子不可育为例，得出是否同一物种的判断标准：是否存在生殖隔离（P90第一段第四句总结）
我们把生物种类多样说成，生物在类型上具有巨大的多样性。
3.统一性（10分钟）
P90过渡句“生物界虽然在类型上具有巨大的多样性，但在模式上具有高度的统一性。”提问：生物在模式上的统一性是怎么样的呢？
练习：①讲述题；②选择题
5.小结（7分钟）
生物在模式上具有多样性，在类型上具有统一性。
统一性三层次：生物体层次、细胞层次、生物大分子层次
根据课程标准确定本节内容的教学重点和教学难点
教学重点
1.掌握生物的多样性及判断是否同一物种的标准，即生殖隔离的概念
2.熟知现代生物进化论的主要内容及其形成
确定依据
1.生殖隔离是判断生物间是否同一物种的标准
2.现代生物进化论是对生物多样性与统一性的解释
教学难点
1.清楚物种的概念，不与其他名词混淆
2.自然选择是定向的，变异是不定向的