摩擦力教学设计
《摩擦力》教案
《摩擦力》教案摩擦力教案一、教学目标1. 掌握摩擦力的概念，能够运用牛顿第一、第二定律解决实际问题。
2. 提高学生的手工制作能力和动手实践能力。
3. 培养学生的合作精神和探究精神。
二、教学内容1. 摩擦力的概念2. 摩擦力的种类和特点3. 摩擦力的计算4. 摩擦力在实际生活中的应用三、教学过程1. 热身老师会通过小组活动，让学生用自己的语言描述“摩擦力”是什么，并用实例给出说明。
2. 知识讲授（1）摩擦力的概念介绍摩擦力的定义和基本特征。
老师要注意在讲解时加入一些情绪词，例如“神奇的”、“克服困难的”等，让学生感受到摩擦力的实用性和重要性。
（2）摩擦力的种类和特点让学生了解静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦的特点和区别，帮助学生理解摩擦力的实际应用。
（3）摩擦力的计算教授摩擦力的计算公式，并在黑板上演示摩擦力的计算过程。
引导学生用牛顿第一、第二定律解决实例问题，提高学生的计算能力。
（4）摩擦力在实际生活中的应用通过图像或视频演示，介绍摩擦力在实际工作和生活中的应用，例如制动器、磨粉机、擦窗工具等。
通过这些例子，让学生也能意识到摩擦力的实用性。
3. 实验实践让学生分组设计和制作不同的摩擦器，例如滑轮、滑板、滑梯等。
带领学生通过实践，理解摩擦力的实际应用，并提高他们的手工制作能力、动手实践能力。
4. 总结与评价通过新旧知识的联系和实践活动的总结，回顾本堂课所学的重点知识，并重新理解和回答热身活动提出的问题。
四、教学评价1. 整个教学过程注重学生的探究意识和合作精神，促进学生的主动参与和合作交流。
2. 教学过程中，老师重视语言互动，通过情绪词、生动的例子等方式引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
3. 通过实验实践，让学生切身感受和理解摩擦力的实际应用，提高他们的实践和解决问题的能力。
4. 整个教学过程注重知识的整合与评价，帮助学生加深知识记忆，同时也帮助老师了解学生对知识的掌握程度，便于后续教学的展开。
高中物理摩擦力的教学设计
高中物理摩擦力的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕高中物理中摩擦力的概念、产生原因、计算方法及其在实际生活中的应用进行设计。
摩擦力作为力学中一个重要概念，既是高中物理教学的重点，也是难点。
通过本节课的教学，使学生能够深入理解摩擦力的本质，掌握摩擦力的计算方法，并能够将理论知识与实际情境相结合，解决实际问题。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中二年级学生，他们在之前的学习中已经掌握了力学的基本概念和公式，如牛顿三定律、重力、弹力等，为本节课摩擦力的学习奠定了基础。
此外，学生具备一定的抽象思维能力，能够从实验现象中归纳总结出摩擦力的规律，但需要教师在教学过程中给予适当的引导和启发。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解摩擦力的定义，区分静摩擦力和动摩擦力，并掌握它们的计算公式；（2）了解摩擦力产生的条件和影响因素，如接触面的粗糙程度、正压力等；（3）掌握摩擦力在实际问题中的应用，能够运用摩擦力的知识解决简单的实际问题；（4）通过实验观察和分析，提高观察力和动手能力，培养运用物理知识解决实际问题的能力。
2、过程与方法（1）通过小组讨论、实验探究等方式，使学生参与到摩擦力概念的形成过程中，培养合作精神和探究能力；（2）运用比较、归纳、演绎等方法，使学生掌握摩擦力的计算方法，提高逻辑思维能力；（3）通过问题情境的设置，引导学生从实验现象中发现摩擦力的规律，培养观察、分析、解决问题的能力；（4）结合生活中的实例，让学生体会到物理知识与日常生活的紧密联系，提高学以致用的能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们积极探究、勇于挑战的精神；（2）通过摩擦力知识的学习，使学生认识到科学技术的进步对解决实际问题的作用，增强社会责任感和使命感；（3）培养学生严谨的科学态度，让他们明白在科学研究中，尊重事实、严谨求实的重要性；（4）鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的环保意识，培养节能、减排的观念；（5）通过小组合作学习，使学生学会尊重他人、倾听他人意见，培养团队协作精神。
高中摩擦力教学设计(精选5篇)
高中摩擦力教学设计（精选5篇）高中摩擦力教学设计1一、设计思想本节课打破以往的教学结构，将摩擦力作为一个整体来逐步研究，而不是分别研究静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件、方向和大小，使得学生更全面的从本质上掌握摩擦力的特点。
本节课的教学有三大特点：1、采用“学习即研究”的理念展开教学，让学生通过自己的观察和感受来提出所要研究的问题，并围绕提出的问题，设计实验方案，来解决问题。
让学习的过程转变为研究的过程，从而实现物理学习的本质。
2、采用体验式的学习方法，通过就地取材的物品来进行小实验，看似简单易操作，但却能带给学生最真实的体验，让学生有最直接的感受。
3、采用知识教育和科学方法教育融于一体，通过实践找规律，让学生通过观察与类比、猜想与假设、实验与归纳、控制变量法、描点作图法等探究物理问题的基本方法，归纳出摩擦力的特点。
本节内容是学生已具有一定初中知识背景下，进一步来理解摩擦力的产生条件，摩擦力方向的判断以及影响摩擦力大小的因素。
二、学情分析和教材解读的深入（一）学情分析1．学生初中已经学习了力的概念并可应用二力平衡进行计算静摩擦力的大小；2．在初中阶段对摩擦力有定性了解，但不够深入高中阶段加以细化；3．在初中学习电阻时用到过控制变量法归纳出摩擦力的特点。
（二）教材分析本节课选自人教版普通高中物理必修1第三章第三节P57-P61，本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸。
是本章教学的重点，难点，也是高中物理中对物体进行受力分析的重点和难点。
大家在初中已接触过摩擦力的学习，高中应从更深的一个层面来认识摩擦力，静摩擦力的问题很复杂，具体表现出“动中有静，静中有动”，有时似乎又是“若有若无，方向不定”。
本节课，我力求使学生们可以正确认识静摩擦力。
三、教学目标（一）知识与技能1、知道什么是静摩擦力；可以根据二力平衡的知识判断静摩擦力的大小和方向。
2、可以列举说明静摩擦力在生活中的应用，明白最大静摩擦力的决定因素有哪些。
摩擦力的教学教案(优秀5篇)
摩擦力的教学教案（优秀5篇）作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心为大家整理的摩擦力的教学教案（优秀5篇），希望能够帮助到大家。
《摩擦力》教学设计篇一【教学目标】一、知识与技能目标1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。
2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。
3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。
4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
二、过程与方法目标1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。
2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。
3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。
三、情感态度与价值观1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。
3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。
【设计理念】对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现STS教育。
【教学准备】摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童自行车。
【教学流程】一、创设情境，提出问题生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。
问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。
摩擦力教学设计
忠诚博雅，朴实刚毅《摩擦力》教学设计【教材分析】《摩擦力》选自人教版八年级下物理第八章第三节内容，包括以下三部分内容：1．摩擦力；2．探究实验：摩擦力大小与什么因素有关；3．科学世界：摩擦与我们。
本节教材的内容具有如下特点：一是探究性，虽然摩擦现象我们并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关我们却并不熟悉，这留给我们一定的探究空间。
二是实用性，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，与我们的生活密切相关。
在讲述摩擦力时，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。
在教学中可以作适当的补充，使学生有所了解即可，不必引伸。
【学生分析】优势通过八年级物理学习，已经具有一定的实验探究能力及物理研究方法；学生已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡的有关知识；本节所涉及内容与实际生活联系紧密，且学生已具备了一定相关的生活体验。
劣势以形象思维仍占据主要位置，对直观现象更感兴趣；分析现象，自主设计实验解决问题的能力较为薄弱。
【教学目标】知识与技能1．知道摩擦力是如何产生的，能够联系分析日常生活中摩擦现象。
2．知道滑动摩擦力的测量方法及大小跟哪些因素有关。
3．知道摩擦力的利与弊。
过程与方法1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在2．通过实验探究摩擦跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。
情感态度与价值观1．通过学生参与实验探究、问题思考和游戏互动等主体活动，培养学生主动参与课堂活动的积极性和责任感；同时培养其对科学的求知欲和探索自然界物理学原理的兴趣，乐于参与观察、敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法。
2．在理解摩擦力的利与弊的过程中，领略自然界的和谐与奇妙，使学生的价值观得到提升，向学生渗透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辨证思想。
【教学重难点】重点：滑动摩擦力的影响因素；增大和减小摩擦的方法。
难点：摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。
教材对滚动摩擦没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来讲，这在初中还是适当的。
《摩擦力》教学设计(公开课教案)
《摩擦力》教学设计【教学目标】科学观念：知道一个物体在另一个物体表面运动时会产生摩擦力；能够列举生活中常见的摩擦力。
科学思维：能够通过对摩擦力的认识分析改变摩擦力大小的方法。
探究实践：能够探究影响摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受物体接触面的光滑程度的影响。
态度责任：在科学探究中能分工合作，进行探究性学习，体验探究的乐趣。
【教学重点】探究如何测量摩擦力的大小。
【教学难点】探究分析影响摩擦力大小的因素。
【教学过程】：一、认识摩擦力1.拔河比赛导入【课题：摩擦力，配图拔河】同学吗，你们喜欢拔河比赛吗？最近，我们学校将要举行一场拔河比赛，赛前，孩子们都做好了充分的准备，但是在选鞋子时却开始纠结。
【P2两双鞋子的照片】如果让你选，你觉得穿哪双鞋子更合适？为什么？2.认识摩擦力你们的意思是要增大摩擦力的话，鞋底要选粗糙一点的。
那什么是摩擦力呢？（板书课题：摩擦力）举起你的右手，停止在空中，你感觉到明显的摩擦力了吗？那你能不能用你的右手和身边的物体制造一个摩擦呢？大家有没有发现，摩擦需要几个物体接触？现在这两个物体接触，他们发生摩擦了吗？还得让它们运动起来或者想要运动的时候，摩擦就产生了。
现在，谁来总结一下什么是摩擦力？【摩擦力的定义：一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体运动的力，这个力就是摩擦力。
】3.生活中的摩擦力【出示书中的4幅图】这里也存在摩擦力吗？谁和谁之间有摩擦？这时摩擦力是大一些好还是小一些好？你还在哪里接触过摩擦力？二、探究影响摩擦力大小的因素1.测量鞋子的摩擦力（1）再回到拔河的话题。
【拔河的场景】拔河的时候，脚与地面之间也存在摩擦力呢？这个时候，摩擦力是大一些好还是小一些好？那么不同的鞋子，摩擦力真的不一样大吗？（生猜想：鞋面越粗糙，摩擦力越大）【板书：接触面粗糙摩擦力大？】那么摩擦力究竟该怎么测呢？老师带来一个测力计，就用它来测测你们今天笔袋在桌面运动时的摩擦力。
物理必修1《摩擦力》教学设计（通用11篇）
物理必修1《摩擦力》教学设计物理必修1《摩擦力》教学设计（通用11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的物理必修1《摩擦力》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
物理必修1《摩擦力》教学设计篇1一、设计思路1.设计理念本课以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，倡导学生自主学习、实践体验、合作交流的学习方式。
主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果。
通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素。
体验物理来源于生活，同时物理也在改变或影响着生产和生活，培养学生热爱科学的态度和价值观。
2.教材分析本节课是苏科版八年级下册第八章第三节的内容。
处于弹力、重力两种力之后，又处于力与运动之前，具有承前启后的作用。
是对前两种力介绍完的延续又是认识阻力对运动物体影响的铺垫。
本课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义（2）影响摩擦力大小的因素（3）增减摩擦的方法。
在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。
教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。
教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是在阻碍物体运动的。
随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最好通过例证讲述了增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
3.学情分析初二学生已经有一定的认知能力和生活经验，对于摩擦力有一定的感知。
能举出生活中和摩擦力有关的例子。
摩擦力教学设计
摩擦力教学设计《摩擦力》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够理解摩擦力的概念，知道摩擦力的产生原因和影响因素。
学生能够掌握摩擦力的计算方法，能够运用摩擦力的知识解决实际问题。
学生能够通过实验探究摩擦力的大小与哪些因素有关，培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
过程与方法目标通过实验探究，让学生经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析与论证等科学探究过程，培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
通过小组合作学习，让学生学会与他人合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
通过课堂讨论和交流，让学生学会表达自己的观点和想法，培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。
情感态度与价值观目标通过实验探究，让学生体验科学探究的乐趣，培养学生的科学兴趣和科学态度。
通过小组合作学习，让学生学会尊重他人，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
通过课堂讨论和交流，让学生学会倾听他人的意见和建议，培养学生的批判性思维能力和创新精神。
二、教学重难点教学重点摩擦力的概念和产生原因。
摩擦力的计算方法。
摩擦力的大小与哪些因素有关。
教学难点摩擦力的计算方法。
摩擦力的大小与哪些因素有关。
三、教学方法讲授法 讲解摩擦力的概念、产生原因、计算方法和影响因素等知识。
实验法 通过实验探究摩擦力的大小与哪些因素有关，培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2.讨论法 组织学生进行课堂讨论，让学生交流自己的观点和想法，培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。
案例分析法 通过分析实际生活中的案例，让学生了解摩擦力在实际生活中的应用，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
四、教学过程导入新课播放一段关于摩擦力的视频，让学生观察视频中的现象，思考摩擦力的作用。
提问学生：在日常生活中，你还能观察到哪些与摩擦力有关的现象？讲授新课摩擦力的概念和产生原因讲解摩擦力的概念，让学生了解摩擦力是一种阻碍物体相对运动的力。
摩擦力教学设计
摩擦力教学设计《摩擦力教学设计》一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解摩擦力的概念，掌握摩擦力的大小和方向的影响因素，能够运用摩擦力的知识解决实际问题。
过程与方法目标：通过实验探究和小组讨论，培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学态度和团队合作精神。
二、教学重难点教学重点：摩擦力的概念、大小和方向的影响因素。
教学难点：摩擦力的大小和方向的影响因素的探究实验。
三、教学方法讲授法：讲解摩擦力的概念、大小和方向的影响因素。
实验法：通过实验探究摩擦力的大小和方向的影响因素。
讨论法：组织学生进行小组讨论，交流实验结果和心得体会。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段视频，展示一个人在冰面上行走时的困难，引出摩擦力的概念。
（2）提问学生：在日常生活中，你还能举出哪些摩擦力的例子？讲授新课 （1）讲解摩擦力的概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。
（2）讲解摩擦力的大小和方向的影响因素：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关，接触面越粗糙，压力越大，摩擦力越大；摩擦力的方向与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反。
（3）通过实验探究摩擦力的大小和方向的影响因素：实验器材：长木板、木块、钩码、弹簧测力计。
实验步骤：将长木板放在水平桌面上，木块放在长木板上，用弹簧测力计水平拉动木块，使木块在长木板上匀速直线运动，读出弹簧测力计的示数，即为木块受到的摩擦力。
在木块上放上钩码，重复上述实验，比较两次实验中弹簧测力计的示数，探究压力对摩擦力的影响。
将长木板的一端垫高，使木块在长木板上匀速直线运动，读出弹簧测力计的示数，即为木块受到的摩擦力。
改变长木板的倾斜角度，重复上述1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. ◦ ◦ ▪ ▪ ▪实验，比较两次实验中弹簧测力计的示数，探究接触面的粗糙程度对摩擦力的影响。
《摩擦力》教学设计
《摩擦力》教学设计《摩擦力》教学设计1教学目标一、知识与技能1．知道摩擦力如何产生2知道摩擦力的大小跟什么因素有关3．知道摩擦的利与弊二、过程与方法1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力；2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。
三、情感态度与价值观让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。
教学重点滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关教学难点摩擦力的定义教学方法观察、分析法：通过直观地感受手在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点；探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法；教具准备木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计、摩擦力演示仪等；课时安排 1 课时主要教学过程（一）引入新课：1.播放视频：NBA 篮球场上两名球员相撞后在地板上长距离滑行的视频2.观看图片：老师在学校塑料草坪打球及滑到后膝盖受伤的照片3.提出问题：老师腿受伤是什么惹的祸？――摩擦力（二）新课教学：一、摩擦力1.学生活动：手放在水平桌面上，用力向前推，谈谈感受。
2.对照上面的活动让学生试探性归纳摩擦力的定义，教师可提示性提问：（1）谈某个力至少需要涉及几个物理？（2）是否需要接触？（3）摩擦力有什么作用效果3.定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。
4.摩擦力的实质：活动：通过展示用显微镜不同倍率放大后的手背的照片，说明摩擦力的实质是由于接触面间的凹凸不平产生的备注：观看视频，引起学生的注意力，利用生活现象，引发学生的思考设计小实验，让学生体验摩擦力，引起学生的思考二、探究摩擦力大小与什么因素有关？1.猜想：通过前面展示的老师在篮球场上膝盖受伤的照片以及用手推桌面的活动体验，结合生活实例让学生猜想摩擦力的大小与什么因素有关。
高中物理摩擦力教案【11篇】
高中物理摩擦力教案【11篇】高中物理摩擦力教案篇一一、课标要求1、通过事例或者实验来了解摩擦力，认识力的作用效果。
2、经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。
二、教学设计思想以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。
通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。
三、教学目标1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。
2、试着用自己的语言描述你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。
3、经历探究实验的过程，了解影响滑动摩擦力的`因素掌握控制变量法。
4、在理解摩擦力的利与弊过程中，会改变摩擦力的方法，能领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。
四、教学过程(一)新课导入:请同学们做个小实验:把课本和互动逐页相互交叉，只提起课本的边缘，你会发现什么有趣的事？学生动手做实验，发现提起一本书，另一本也随之被提起。
引发学生的思考，导入新课。
（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。
引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。
提出问题什么是摩擦力呢？用实验设疑，激发学生的好奇心和求知欲。
）(二)新知探究:任务一:体验摩擦力的存在1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。
感受有没有一个阻碍手运动的力？2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。
感受有没有一个阻碍手运动的力？3、手平放在桌面上，保持手不动。
感受有没有一个阻碍手运动的力？（指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用，从而达成教学目标1。
）任务二:归纳摩擦力的定义引导学生讨论:说出你的感觉，试着表述这个阻碍作用，试着给摩擦力下定义。
教学设计：摩擦力(新课标初中物理教案)
教学设计：摩擦力（新课标初中物理教案）一、教学目标1. 让学生理解摩擦力的概念，知道摩擦力的定义和计算方法。
2. 让学生掌握摩擦力的影响因素，能够分析实际问题中的摩擦力。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 摩擦力的概念及其定义2. 摩擦力的计算方法3. 摩擦力的影响因素4. 增大和减小摩擦力的方法5. 摩擦力在生活中的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：摩擦力的概念、计算方法、影响因素及应用实例。
2. 教学难点：摩擦力的计算方法和增大、减小摩擦力的方法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究摩擦力的本质。
2. 利用实验演示，让学生直观地了解摩擦力的现象。
3. 运用生活中的实例，让学生感受摩擦力的重要性。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问“什么是摩擦力？”引发学生思考，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：介绍摩擦力的概念、定义和计算方法。
3. 实验演示：展示摩擦力的现象，让学生直观地了解摩擦力。
4. 实例分析：分析生活中的摩擦力实例，让学生感受摩擦力的重要性。
5. 小组讨论：讨论如何增大和减小摩擦力，以及摩擦力在实际应用中的意义。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调摩擦力在生活中的应用。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对摩擦力概念的理解和掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和解决问题的能力。
3. 课后作业：检查学生对摩擦力计算方法和影响因素的掌握程度。
七、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座或实地考察，加深学生对摩擦力的认识。
2. 组织学生开展摩擦力相关的科技创新项目，提高学生的实践能力。
八、教学资源1. 教材：《物理》课本中有关摩擦力的章节。
2. 实验器材：滑轮、木板、摩擦计等。
3. 网络资源：有关摩擦力的科普文章、视频等。
高中物理摩擦力优秀教学设计
高中物理摩擦力优秀教学设计高中物理摩擦力优秀教学设计篇11.在物理知识方面要求：(1)知道摩擦力产生的条件。
(2)能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向;知道存在着最大静摩擦力。
(3)掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。
(4)知道影响动摩擦因数的因素。
2.通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。
通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。
3.渗透物理学方法的教育。
在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。
1.本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。
重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μN。
2.难点是学生有初中的知识，往往误认为压力N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力N的大小才跟物体所受的重力相等。
3.在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。
带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。
力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。
对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。
在前面我们已经学过了两种力：重力和弹力。
今天我们学习第三种力——摩擦力。
在这三种力中摩擦力较难掌握。
：if(this.width>screen.width-333)this.width=screen.width-333“>当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。
提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大?方向如何?你是根据什么原理判断的?当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态。
提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化?设想一下，如果将砝码B摘去，静摩擦力又将如何变化?在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。
摩擦力实验教学设计方案
数据处理：对实验数据进行整理、分析，找出规律和趋势
结论：总结实验结果，提出改进措施和建议，为后续实验提供参考和指导
实验结论与总结
实验结论归纳
摩擦力的应用：实验中通过设计不同的实验场景，展示了摩擦力在实际生活中的应用，如汽车轮胎、自行车链条等。
摩擦力的方向：实验中观察到摩擦力总是与物体相对运动方向相反，证明了摩擦力的方向性。
摩擦力是日常生活中常见的物理现象，如走路、骑车等
摩擦力在工程实践中的应用广泛，如机械设计、建筑设计等
通过实验，学生可以了解摩擦力的产生、大小和影响因素
实验还可以培养学生的动手能力和创新意识
培养实验操作技能和观察分析能力
通过实验，让学生了解摩擦力的基本概念和原理
培养学生动手操作实验的能力，提高实验技能
记录实验数据：记录弹簧测力计的读数，以及木板的倾斜角度和木块的位置等信息，以便进行分析和计算
数据测量与记录
测量工具：弹簧测力计、刻度尺等
测量方法：直接测量、间接测量等
数据记录：记录原始数据、计算平均值等
数据处理：剔除异常值、进行误差分析等
实验操作注意事项
确保实验环境安全，避免滑倒、碰撞等意外发生。
通过观察实验现象，培养学生观察能力和分析能力
通过实验结果分析，培养学生解决问题的能力
实验原理
静摩擦力与滑动摩擦力定义
摩擦力产生的机理
摩擦力可以分为静摩擦力和动摩擦力，静摩擦力是物体静止时产生的摩擦力，动摩擦力是物体运动时产生的摩擦力
摩擦力是由于两个物体接触时，由于分子间的相互作用而产生的
摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、物体间的压力和滑动速度有关
实验结束后，要引导学生思考如何提高实验的环保性能，减少对环境的影响
《摩擦力》教案（精选13篇）
《摩擦力》教案（精选13篇）《摩擦力》篇1一、教学目标:1、知识与技能:知道什么是摩擦力;知道摩擦力的大小跟什么因素有关;知道摩擦的利与弊。
2、过程与方法通过观察和实验,感知摩擦力的存在;通过实验,探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系,并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。
3、情感态度与价值观:通过探究,使学生体验到自主合作探究的乐趣,培养学生实事求是的科学态度;通过对知识的应用,使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。
教学重点 :应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题教学难点:设计探究实验学习方式:探究式启发式二、教学准备学生实验材料:弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、钩码、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。
教学过程:(一)、创设情境,新课引入我在上学校的路上拾到了几个脏兮兮的小玻璃球,老师用水给它们洗干净了。
现在,请两个同学把玻璃球从容器中请出来。
(请两个同学上台20秒夹球,但不易夹出)提出问题:玻璃球为什么不好夹?——学生讨论回答:太滑,摩擦力小。
你认为摩擦力是一种什么样的力? 学生用自己的语言叙述摩擦力。
(二)、新课学习1、认识什么叫摩擦:关于摩擦力,你了解多少,你还想知道什么?学生回答。
你认为怎样能产生摩擦力?请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力,设计一个简单的实验感受摩擦力,并体会摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动?学生设计实验并实践感受: 学生将手掌放在桌面滑动,脚在地板上来回擦动等。
并请学生回答。
总结:我们的手、脚运动时受到阻碍的现象叫摩擦现象,这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。
想一想,在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用?这些摩擦中哪些是有害的?哪些是有益的?学生思考回答。
显然,我们需要增大有益摩擦,减小有害摩擦,为此,需要测量摩擦力的大小,探究改变摩擦力的方法。
2、探究摩擦力的大小与什么有关:你认为摩擦力的大小与什么有关?请同学们大胆猜想。
(1)学生预测。
《摩擦力》教学设计(精选3篇)
《摩擦力》教学设计〔精选3篇〕《摩擦力》教学设计篇一摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，表达物理来源于生活，又效劳于生活的道理。
摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了透镜式教学。
通过教师的演示，学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。
这样安排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。
探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。
通过实验让学生提出问题，进行猜测，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。
整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。
教师只起引导组织作用。
增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。
将辩论引入课堂。
教师通过巧妙的设计，将学生分为正、反两方进行辩沦。
通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。
这样安排的目的，一是锻炼了学生的口头表达能力，二是培养了学生的竞争意识，三是激发学生的兴趣。
小结不仅让学生总结本节学到知识，而且提炼出了所用到的研究物理问题的方法和思维程序。
教学目标知识与技能①知道什么是摩擦力？②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关？③知道摩擦力在实际中的意义。
过程与方法①经历影响摩擦力大小因素的研究。
②从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力。
情感态度与价值观培养学生乐理探索自然现象和日常生活中的物理池原理的兴趣，表达物理来源于生活，又效劳于生活的道理。
教学重点探究摩擦力的大小与什么因素有关？教学难点压力与重力的区别，摩擦力的定义。
教学方法对摩擦力的定义采用透镜式教学模式“对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用猜测与反驳教学模式。
教具和媒体教师演示用：小车、弹簧秤、木块、金属块、实物投影。
《摩擦力》教学设计表
《摩擦力》教学设计表一、基本信息二、教学目标①知识与技能：认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值。
知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．②过程与方法：培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力．培养学生的实验探究能力．让学生学会在实验中控制变量和实验条件．③情感态度与价值观：培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想．三、学习者分析本节课的授课对象是高一学生。
经过前一段的物理学习学生们基本上进入高中物理学习的大门，但是对于建模还是有一定的困难，分析和设计实验的能力有待提高。
针对以上问题在设计课程是使用了微课和思维导图帮助学生尽快掌握知识，课堂上利用新媒体对重难点一一突破。
四、教学重难分析及解决措施教学重点：①滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断．②静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断．教学难点：滑动摩擦力大小公式的验证试验设计五、教学设计学生自己完成实验方案的设计，包括实验装置，实验步骤，数据采集，数据分析。
（3）确定方案。
方案一：用弹簧秤拉着木块滑动，测力计的读数就是摩擦力方案二：木块在木板上运动，通过钩码拉动，钩码大小就是摩擦力方案三：木块在木板上静止，拉动木板，只要木块静止，木块受到的弹簧测力计的拉力就是滑动摩擦力。
利用电子白板的视频播放功能展示大家活动的情况，学生自己实验，并且进行数据处理（4）数据处理以压力为x轴摩擦力为y轴画出图像。
比较两个图像和数据，经过讨论得到以下结论：Ⅰ、滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定。
斜率越大μ越大。
Ⅱ、Nfμ=利用excal2007处理学生实验的数据，验证实验目的课堂小结学生学以致用重复课前的实验，动手真正体验摩擦力的应用用筷子夹球。
推选几位同学上台完成活动，同时下面的学生帮忙出主意让学生学以致用，自己亲自体验“从理论到生活”。
《摩擦力》的教学设计5篇
《摩擦力》的教学设计5篇作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《摩擦力》的教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《摩擦力》的教学设计1第四章第3节摩擦力一、教学目标1、认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条作及其作用效果，会判断它们的方向2、根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。
3、能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力二、教学重点1、静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。
2、正确理解最大静摩擦力的概念。
3、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。
三、教学难点1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2、静摩擦力大小的简单计算。
四、教学方法分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固五、教学仪器实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板六、教学过程①用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）③木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学子得出静摩擦力产生的条件：a、互相接触且挤压b、接触面粗糙且双方有相对运动以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律滑动摩擦力引入：a、刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学子归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）b、刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？通过上述实验得出：1、静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件A、静摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动的趋势。
18摩擦力(教学设计)-2024-2025学年冀人版科学三年级上册
1. 标题：摩擦力
- 基本概念：力、摩擦力
- 影响因素：接触面粗糙程度、压力
- 实际应用：生活实例
2. 摩擦力大小
- 增大摩擦力的方法：增大压力、增大接触面的粗糙程度
- 减小摩擦力的方法：减小压力、减小接触面的粗糙程度、使用润滑剂
3. 实验观察：
- 不同材质表面的摩擦力
- 摩擦力与物体运动的关系
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
四、教学方法与策略：针对学生特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法。1.通过生动有趣的讲授，配合多媒体演示，帮助学生理解摩擦力的概念和影响因素；2.设计小组讨论环节，让学生分享摩擦力在日常生活中的应用实例，激发思考；3.组织实验活动，如滑动不同材质的物体，观察摩擦力现象，提高学生动手操作能力；4.运用游戏化教学，如摩擦力接力赛，增强学生对摩擦力知识的兴趣和记忆。通过多种教学策略，促进学生主动参与，提高课堂互动性，确保教学目标的实现。
思考预习问题，记录自己对摩擦力的理解和疑问。
提交预习成果，如笔记、疑问等。
- 教学方法/手段/资源：
利用自主学习法培养学生的独立思考能力。
使用信息技术手段共享预习资源，提高预习效率。
- 作用与目的：
帮助学生为新课做好准备，培养学生的自主学习能力。
2. 课中强化技能
- 教师活动：
导入新课：通过一个滑板运动视频，引出摩擦力对物体运动的影响。
- 实验材料：各种不同材质的表面（如玻璃、木板、砂纸等），用于学生自行设计实验，观察摩擦力的大小。
- 互动软件：摩擦力相关的在线互动学习软件，通过模拟实验和游戏，让学生在操作中学习摩擦力的知识。
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《摩擦力》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能根据生活体验认识摩擦力；
2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；
3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；
4．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
（二）过程与方法
1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；
2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。
（三）情感、态度与价值观
1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。
培养学生思考问题的辩证观点；
2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
二、教学重难点
本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。
弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。
本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。
教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。
这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。
为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。
另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。
因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。
摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。
有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。
针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。
三、教学策略
对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。
可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。
例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。
）通过讨论使学生认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。
这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。
要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。
摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。
教师只需提供必要的实验设备即可。
摩擦与我们息息相关。
指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。
应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。
然后让学生阅读这段课文。
读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。
对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动
手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。
对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉。
但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明。
四、教学资源准备
多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等。
图1。