创设情境,导入新课的教学方案

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学习情景一教案：情境创设与学习引导

学习情景一教案：情境创设与学习引导作为教育者，教学是一个重要的任务。

教育者需要在教学过程中，创造出一个有助于学生学习的情境，同时引导学生深入思考。

因为只有当学生进入一个恰当的学习情境中，并且受到正确的引导，才能真正地学习。

在教学过程中，情境创设和学习引导都十分重要。

本文将论述学习情景一教案的情境创设和学习引导。

一. 教学目标的设定在制定教学目标时，教师需要考虑到学生的年龄、性格、课程重点、学习水平等因素，以便为他们设置适当的学习目标。

在情境创设中，由于教学的目的是让学生掌握一定的知识和技能，并能将其应用于实际生活中，教学目标需要更具体、更有针对性。

在学习情景一教学中，教学目标主要包括以下三个方面:1.学生了解和掌握英语中动词的时态变化规则;2.学生学会通过时间状语来确定动词的时态;3.学生通过实际运用握动词的时态正误。

二.情境创设的策划在情境创设中，教师需要利用即将学习的知识点来创造出一个能够给学生带来新思维的情景，并且让学生进入到一个具有积极氛围的环境中。

在学习情景一的教学中，情境创设可以采用学生日常生活中乘坐公交车的情景,来引发学生学习动词时态的兴趣，同时让学生可以在实际生活场景中应用所学的知识。

具体来说，可以设置如下的情境创设:学校要组织学生去市中心研学活动，假设是参观历史博物馆。

在公共汽车站牌附近等待公共汽车，学生可以观察到不同路线的公共汽车，根据站牌上的时刻表来判断到能够搭乘那一辆公共汽车，并确定自己需要在何时下车，以便参加研学活动。

在公共汽车上，学生可以通过听宣布站名和观察站牌，来推测自己还有多少时间可以到达目的地，并利用此时时间来学习英语语法知识。

教师可以通过提问和让学生举例子等方式来引导学生掌握动词时态规则。

在活动结束后，学生需要根据自己的记录，来确定回家的时间和乘坐的公共汽车线路和起点，并在实际操作中即使运用所学的动词的时态知识来看是否需要转换车线，并在适当时间下车。

通过这样一个情境创设，学生可以在现实中学习和运用所学的动词时态知识，而不是单纯地在课本上学习。

设置情景引入课文

设置情景引入课文
设置情景引入课文是一种教学方法，通过创造具体的情境，让学生在真实的语境中接触和理解新课文。

这种方法可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆课文内容。

以下是设置情景引入课文的一些步骤：
1. 分析课文：在开始之前，教师需要对课文内容进行深入分析，了解课文的主题、背景、结构和重点知识点。

2. 确定情景：根据课文内容，选择一个或多个情景，这些情景应该能够反映课文的主题，并与学生的日常生活经验相关联。

3. 创造情景：使用教具、多媒体、角色扮演等方式，创造一个生动、具体的情景，让学生能够直观地感受到课文所描述的场景。

4. 引入课文：在学生充分体验情景之后，将学生的注意力引向课文，让学生通过阅读课文来进一步理解和感受情景。

5. 讨论和交流：鼓励学生就情景和课文内容进行讨论和交流，帮助学生深化对课文的理解。

6. 总结和反思：在情景引入活动结束后，对学生的表现进行总结和反思，总结学生在活动中的学习和收获，并引导学生进行思考。

通过设置情景引入课文，学生可以在一个更加生动和具体的环境中学习，这有助于提高他们的学习兴趣和参与度，同时也可以帮助他们更好地理解和记忆课文内容。

1。

课堂创设情景导入技巧

课堂创设情景导入技巧良好的开始，是成功的先导，教学也不例外。

做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。

我每上一节新课，都非常重视导入的艺术。

巧妙地导入新课，可以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。

使学生善于思考问题，以及培养学生的定向思维。

具有导课艺术的教师，往往能把学生分散的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛，收到优异的效果。

导入新课的方式，根据不同的学科、不同的内容，教师可以灵活掌握。

导入新课的形式大体上可以归纳为三大类，具体方法有很多，下面介绍几种：一、以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段设疑提问，导入新课。

讲课一开始，要善于提出富有思考性的问题，使学生注意，积极思考。

这样由老师提出问题，学生带着求知欲去听课，这样可以收到良好的效果。

如：《玩具柜台前的孩子》一课，我是这样设疑导入的：同学们，你们喜不喜欢过“六一”儿童节？有好多玩具对不？那我们来看看，玩具柜台前的孩子是怎样过六一节的？这样一提问，学生们高兴地抢着说六一节是怎么过的，有一个小组即兴表演了《快乐的节日》，然后再仔细地观看我出示的课件，准备回答老师下一步的提问。

二、充分利用各种教学媒体和图片进行导入直观演示，导入新课。

使知识形象地进入学生的头脑，也是教学的一门艺术。

一些抽象的知识，通过直观演示的导入，能使抽象的知识具体化，为学生提供和积累丰富的感性经验。

有些课文的内容，通过挂图、模型、实物等引入新课，能使学生引起兴趣，充分感知，加深理解，增强记忆，培养观察力和想象力，有效地发展智力。

如教学中，我利用录音机放歌曲《快乐的节日》的效果来感染学生，将歌词内容记熟后学唱歌曲，导入新课。

《邮票齿孔的故事》这样直观地导入效果较好。

同学们，我们寄信时，信封上要贴什么？这节课上课前，老师想请同学们看看我的集邮册。

三、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标激发感情，导入新课。

人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。

幼儿园语文教学情境创设教案幼儿园教案

幼儿园语文教学情境创设教案一、教学目标1.培养幼儿对汉字的认知能力，能够认读、写出一些简单的常用词语；2.增强幼儿的语言表达能力，能够用简单的语言描述所见所闻；3.培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力；4.培养幼儿的良好语文习惯，对语文学习充满热情。

二、教学重点1.学习认读一些简单的常用字词；2.培养幼儿对语文学习的兴趣；3.激发幼儿对语言表达的热情。

三、教学难点1.如何让幼儿在游戏中愉快地学习汉字；2.如何培养幼儿对语文学习的积极性。

四、教学内容及方法1.教学内容：(1) 开学第一天，教师用游戏的方式，引导幼儿认识自己的名字，认识一些简单的汉字，如“大、小、好、爱”等；(2) 通过朗读、讲故事、唱儿歌等形式，激发幼儿语文学习的兴趣；(3) 利用多媒体教学手段，让幼儿有更多接触汉字的机会。

2.教学方法：(1) 游戏教学法：通过丰富多彩的游戏让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语文；(2) 故事教学法：用生动有趣的故事引发幼儿的语文学习兴趣；(3) 多媒体教学法：借助现代化的教学手段，丰富幼儿的语文学习方式。

五、教学过程1.教师通过游戏的方式，让幼儿认识自己的名字，并引导幼儿认识一些简单的汉字。

2.教师讲述有趣的故事，通过故事吸引幼儿参与到语文学习中。

3.教师利用多媒体教学手段，让幼儿在视听的双重刺激下更好地学习汉字和语文知识。

六、教学反思在教学过程中，我发现幼儿特别喜欢通过游戏的方式学习语文知识。

他们在欢乐的氛围中更容易吸收和掌握知识。

在今后的教学中，我会多采用游戏教学的方式，让幼儿在玩中学，在学中玩，从而更好地掌握语文知识。

七、教学总结通过本次语文教学情境创设教案的实施，我发现幼儿在愉快的氛围中更容易接受语文知识。

而且，通过多媒体教学手段，幼儿对汉字的记忆和理解也更加深入。

今后的幼儿园语文教学中，我会更注重教学氛围的营造和多媒体教学手段的应用，让每一堂语文课都成为幼儿们快乐学习的时刻。

八、教学实施在教学实施中，我们采用了多种形式的教学活动，包括游戏教学、故事教学和多媒体教学。

初中课堂情景创设教案

初中课堂情景创设教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握日常生活中常见的问候语、介绍自己、询问信息等基本交际用语。

（2）让学生了解和掌握一些基本的英语语法知识，如名词、动词、形容词等。

2. 能力目标：（1）培养学生具备基本的英语听、说、读、写能力。

（2）培养学生能够在日常生活中运用英语进行简单的交流。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生自信心，培养学生积极向上的学习态度。

二、教学内容1. 问候语：Hello! Good morning! Good afternoon! Good evening! How are you? I'm fine, thank you. And you?2. 介绍自己：My name is... I am from... I am in grade... I am 13 years old.3. 询问信息：What's your name? Where are you from? How old are you?4. 基本语法：名词、动词、形容词的构成和用法。

三、教学方法1. 情景教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习和应用英语。

2. 交际法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，提高学生的实际应用能力。

3. 任务型教学法：布置相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习和应用英语。

四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）（1）教师与学生用中文进行简单的自我介绍，如姓名、年龄、来自哪里等。

（2）学生互相用中文进行介绍，熟悉彼此。

2. 引入新课（10分钟）（1）教师用英语进行自我介绍，如：“My name is Teacher Wang. I am from Beijing. I am 30 years ol d.”（2）教师引导学生用英语进行自我介绍，如：“My name is... I am from... I am... years old.”3. 课堂讲解（15分钟）（1）教师讲解名词、动词、形容词的构成和用法。

创设情景激趣导入

创设情景激趣导入一、激趣导入的意义常言道：“万事开头难”。

当教师准备带领学生在一节课中学习新的知识时，如何使学生快速的对将要学习的新知识产生兴趣对于他们的学习效果有着重要的影响。

因此新课的导入最重要的是激发学生的兴趣。

激趣只是一种手段，是给学生注入学习动力的手段。

而不是目的，教学的目的是完成教学任务，使学生知识得到增长，能力得到培养。

一堂课开始导入语的设计是教师不可忽视的问题。

必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中。

激趣导入就是教师在教学初始阶段，利用一定的材料激发学生对马上要进行的学习产生兴趣，产生求知欲望。

把注意力集中在学习上，对文本感兴趣，对老师感兴趣。

好的激趣导入能使学生产生学习的欲望，对文本感兴趣。

反之，激趣导入搞得不好，学生对知识的接受，对课堂的组织都将起相反的作用。

当然，能作为激趣导入的内容很多，在教学中，只要善于总结，每一位教师都能把激趣导入搞好。

常言说，良好的开头是成功的一半。

教师讲课导入得好，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。

二、激趣导入应该注意以下几个问题：首先，激趣内容首先要与教学内容有关，我们设计激趣内容时，一定要选择与课文内容关系密切的内容，关系不大的内容尽量不要。

其次激趣时间不宜过长，新课改理念下，要使学生完全实现自主学习、合作学习、探究式学习，激趣导入尤其重要。

处理得当，将大大提高效率；处理不好，反而形成累赘。

影响课堂的正常进行，画虎不成反类犬，一堂课中分散激趣的时间不宜超过5分钟。

须知教学中，主要的时间应让学生学习，让他们有充足的时间进行自主学习、合作学习、探究式学习。

激趣只不过是辅助手段而已，时间太长，达不到激趣的目的第三激趣力求精而少，在课堂开始、课中、课堂快要结束时，都可以激发学生兴趣。

但是，内容不宜过多。

教师的教学语言要求精练简洁，干脆利落。

激趣导入的内容更要求精练。

音乐教学中创设情境导入新课的方法

兴趣，如何提高学生的审美情感、如何优化音乐的审美效应？采取了创设情境、激趣导入；创设情境、故事导入；创设情境、谜语导入；创设情境、图画导入；刨设情境、多媒体导入；创设情境、游戏导入；创设情境、演示导入；创设情境、从舞蹈形象导入等多种教学方法，论述了如何在音乐教学中创设情境导入新课，更好地引导学生体验、感受音乐、热爱音乐，促进学生的全面发展和终身发展。
的创设情境导入方法，激发学生的学习热情和兴趣，开拓学生思四、创设情境、图画导入
图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际
维的广阔性和灵活性，使学生在学习新课的开始就能迅速、主动上就是把歌曲内容形象化，符合儿童乐于接受、易于理解的认知
地进入最佳学习状态，为新课教学创造良好的开端，提高教学效率。特点。通过图画导入新课，可以增强直观的教学效果，激发学生学
一
、
创设情境、激趣导入
习兴趣。如教学《可爱的羊群》一课时，我先出示一幅描绘大草原
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、的美丽风光的挂图，指导学生观察画面后提问： “ 我们来到了什么感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。如：欣赏课童声独唱台地方？草原都有哪些景物？” 待学生发表各自的意见后，教师再采湾童谣《天黑黑》，它以生动、诙谐的语言，天真纯朴的形象，折射用描述性的语言进行小结： “ 蓝蓝的天上漂浮着朵朵白云，可爱的了台湾农村人民日常生活中的一个有趣情景。在这一课中，我充羊群就像朵朵白云飘洒在辽阔的大草原上。牧羊姑娘手拿着长分利用歌曲中两个主人公老爷爷老奶奶的形象，创设了具体生动鞭，骑在高高的骏马上 ……” 然后播放歌曲。这种导课形式在激发

创设情境导入新课

创设情境导入新课现代心理研究表明，学生的理解水平与水平，既取决于学生的智力因素，又受制于学生非智力的因素。

学生学习兴趣、动机情感等对发展学生的数学素质起到了调节控制、指示导向的作用。

导入新课的恰当与新颖，有助于吸引学生注意力，有助于组织课堂教学，有助于揭示教材内在的联系，有助于发展学生的素质教育。

一、创设有趣的情境导入新课儿童的心理特点是好奇、好玩。

创设有趣的情境异入新课，能诱发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。

例如，我在教《最大公约数》那一节的例题时，我课前在黑板上悬挂红蓝两个不同颜色的会移动的圆环，并在红环上写上“12的约数”，蓝环上“18的约数”。

接着我把写着1、2、3、4、6、9、12、18、这些数的卡片分发给学生，然后让学生来做贴数游戏。

游戏一开始，就吸引了学生注意力，形成学生的注意定向，使学生的认知活动指向与集中于本课的教学目标。

贴数过程中，那些持有公约数卡片的学生，一时不知自己该往哪个圆环上贴数。

这时，我允许学生讨论，让他们暴露自己的思维过程，引导学生自觉地参与教学活动。

果然，一个学生拉动蓝环，交叉在红环上，在交叉处贴上自己的卡片。

在教师创设的有趣情境中，学生学习兴趣诱发出来了，品质得到培养，数学素质得到发展。

二、创设激疑情境导入新课创设激疑情境导入新课，能激发学生求知欲望，有助于揭示教材内在联系，为学生自行探究，理解所学的知识，完成学习任务起着十分重要的作用。

我在教“工程应用题”一课时是这样导入新课的。

先出示一道应用题：“一项工程要砌____块砖，由甲工程队修建要20天；由乙工程队修建要30天。

两队合修需要多少天？”我让学生自行补充条件，再列式计算。

结果，无论学生补充的条件是多少块砖，而计算结果都是12天。

这究竟是怎么回事？学生在教师创设的激疑情境中求知欲望强烈，并试图通过比较、分析、归纳等思维方法自己寻找答案。

创设激疑情境导入新课，促使学生自觉地探求新知，参与分析揭示教材的内在联系，培养学生发现规律的水平。

江城子乙卯正月二十日夜记梦教案教学设计(语文版高二选修)

【教学目标】1、品读鉴赏，学习词作纯系白描、虚实相生的手法。

2、诵读体悟，感悟苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情【教学重点】1、诵读体悟，感悟苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情。

2、赏析词作抒写悼亡之情的手法。

【教学难点】想象丰富，往复曲折的结构。

【教学方法】诵读法、合作探究法【教学过程】一、创设情境、导入新课公元1055年，一对新人结婚了。

新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。

新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟和谐。

据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼说：“春月胜与秋月。

秋色让人惨凄，春月令人和悦。

可召清高之人饮此花下。

”东坡听了高兴地说：“此乃诗家语也。

”王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。

可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。

可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十六岁时就谢世了。

这对诗人无疑是一个沉重的打击。

公元1075年，东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。

此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。

题目上“乙卯”，指的就是这一年。

【教学准备】苏轼一生共有三个伴侣：结发妻王弗、继室王闰之、侍妾王朝云。

王弗去世后，娶王闰之，朝云安居侍妾之位，陪着苏轼贬谪岭南，病死于惠州。

苏轼十九岁时，与年方十六的王弗结婚。

王弗，四川青神县乡贡进士王方之女，聪明沉静，知书达礼，刚嫁给苏轼时，未曾说自己读过书。

婚后，每当苏轼读书时，她便陪伴在侧，终日不去；苏轼偶有遗忘，她便从旁提醒。

苏轼问她其它书，她都约略知道。

王弗对苏轼关怀备至，二人情深意笃，恩爱有加。

可惜天命无常，王弗27岁就去世了。

这时苏轼30岁，中年丧妻，其心中的沉痛是不言而喻的。

苏轼21岁中进士，开始为宦生涯。

宋神宗熙宁八年（乙卯年，公元1075年）因与王安石政见不和，自请外调，在密州做地方官。

情境导入

情境导入的原则和方法各位参训老师:大家好!俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣，让学生在思考、探索中完成知识学习，首先应抓住导入新课这一首要环节。

著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。

一开始就把学生牢牢地吸引住。

”课堂导入是课堂教学的起始阶段，采取合情、合理、合时的导入可以开启学生广阔的思维空间，使学生把注意力、兴趣集中起来，产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，在最佳的精神状态中主动积极地学习，从而为一节课的成功奠定基础。

今天我们分享的课题就是:创设情境，导入教学。

接下来，我们就从情境导入的原则和方法两个方面进行探讨。

一、情境导入的原则明确导入新课的原则，是运用好新课导入的关键。

1）科学性原则在情境导入的过程中要符合科学性，切忌胡编乱造。

导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。

这一切，都应从教学内容的科学性出发。

违背科学性的导入，尽管非常生动、非常精彩，也不足以取。

例如：在教学“平行四边形面积”时，设计了，“请同学们拿出平行四边形纸片(统一规格的)和小剪刀、刻度尺等学具，你能用准备好的工具和已学过的知识想办法求出手中的平行四边形的面积吗？”；在这个导入过程中，不但体现了教师利用通俗易懂的语言传达了教学意图，而且体现了新的教学理念：利用学生手中的学具探索平行四边形的面积，这是一个具有科学性、探索性的教学过程。

体现了教师注重尊重学生的个性，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。

2）启发性原则体现启发性，切忌导而不入。

如果设计的导语不能启迪学生积极思维，学生是很难进入角色的。

因此导入主要是为课堂教学提供动机、进行知识铺垫的过程。

在学习的阶段，学生开始有着比较强烈的自我发展意识，对与自己直观经验相冲突的现象，对“有挑战性”的任务很感兴趣。

常规课程导入方案模板

一、课程背景1. 介绍课程所属学科、课程名称、课程性质及课程目标。

2. 分析课程在学生知识结构中的地位和作用。

3. 简述课程在本学期教学计划中的安排。

二、导入环节1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体、实物、图片等直观教具，展示与课程相关的内容，引发学生兴趣。

（2）通过提问、讨论、游戏等方式，引导学生主动参与课堂。

（3）结合生活实际，让学生感受到课程的重要性。

2. 复习旧知，温故知新（1）回顾上节课所学内容，巩固知识。

（2）针对上节课的难点，进行针对性讲解。

（3）引导学生发现新旧知识之间的联系，为新知识的学习做好铺垫。

3. 提出问题，导入新课（1）提出与新课相关的问题，引发学生思考。

（2）通过小组讨论、合作探究等方式，让学生初步了解新课内容。

（3）引导学生关注新课的重难点，为深入学习做好准备。

4. 导入新课，明确目标（1）简要介绍新课内容，让学生了解本节课的学习目标。

（2）明确本节课的学习重点和难点。

（3）引导学生制定学习计划，提高学习效果。

三、课堂活动1. 课堂讨论：针对新课内容，引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

2. 课堂演示：通过实际操作、实验演示等方式，让学生直观地了解新课内容。

3. 课堂练习：布置课后作业，巩固所学知识。

4. 课堂总结：对本节课所学内容进行总结，帮助学生梳理知识体系。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作意识、表达能力等。

2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 课堂测试：通过随堂测试，检验学生对本节课知识的掌握情况。

五、教学反思1. 总结本节课的教学效果，分析教学过程中存在的问题。

2. 针对问题，提出改进措施，提高教学质量。

3. 记录教学心得，为今后的教学提供借鉴。

六、课后延伸1. 布置拓展作业，让学生深入了解课程相关知识。

2. 鼓励学生参加课外活动，提高综合素质。

3. 关注学生成长，关注学生心理健康。

创设教学情境巧妙导入新课-2019年精选文档

创设教学情境巧妙导入新课新课导入是课堂教学整体的有机组成部分，导语是教学过程的重要环节，将直接影响到整个课堂教学的成败。

教师必须根据教学内容和学生实际，设计出新颖的导语，实现课堂教学的有效性。

作为一线的地理教师，深知、深感初中地理教学的难度之大。

教师巧妙地导入新课，是创造良好教学情境的基础。

好的导入是打开学生兴趣之门的钥匙，并且可以为一堂好课奠定坚实的基调。

在地理课堂教学中，导入新课的方式多种多样，本文结合自己在长期的地理课堂教学实践中摸索出的创设情境导入新课的方法进行探讨。

一、故事导入法故事对于学生来说永远都具有无穷的魅力，而且以故事来引课会营造轻松愉快的课堂气氛。

例如讲人教版中国地理下册“北方地区和南方地区”第二节时我是这样导入的：生活中很多同学听过一种叫妃子笑的荔枝，据说是唐朝时期杨贵妃为了能吃到新鲜的荔枝，派专人骑快马，日夜不停地赶路，从南方送到北方的。

杜牧对此很有感触，就作了一首绝句《过华清宫》“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”来针砭这件事。

于是人们把这种送给杨贵妃的荔枝叫做妃子笑。

这时好多学生都提出，为什么要这么费事，在北方种植荔枝不就解决问题了吗？我告诉大家：其实很早以前，人们就尝试过把南方的荔枝拿到北方大面积地栽种，让它在北方开花结果，但一直都难以成功。

大家想一想，为什么？大部分学生一下子就联系到这是我国北方地区和南方地区的气候、地形、土壤条件有差异，南方地区的荔枝不适应北方的自然环境，所以就难以栽种成功了。

这样，水到渠成地激发了学生求知的欲望和兴趣。

此故事对于理解南北方的农作物分布、耕作制度上的差异很有帮助。

这样，学生也就很容易理解橘生淮南为橘，生于淮北则为枳的道理了。

二、地图导入法利用地图进行教学是地理课的突出特点。

传授地理知识、讲授地理事实、分析地理现象等都必须依靠地图。

在新课导入时也可以利用地图帮助学生理解、巩固旧有的知识，为获得新的知识开启大门。

如第六章“我们生活的大洲――亚洲”，上课前在教室前面放着大的地球仪，学生手中拿小的地球仪，教师提问：同学们，我们知道整个世界共有七个大洲，哪位同学能把这七个大洲说出来？我们伟大的祖国位于其中的哪个大洲？（老师一边转动地球仪，一边与同学共同说出）又问：“亚洲的全称是什么？”“亚细亚洲。

《鱼我所欲也》情境教学活动设计

《鱼我所欲也》情境教学活动设计《鱼我所欲也》情境性教学设计可以围绕孟子的思想主张和文章本身的论证特点来展开，旨在通过具体情境的创设，引导学生深入理解文本，体会孟子的道德观念和论证方法。

以下是一个详细的教学设计方案：一、学习目标1.学生能够准确、流畅地朗读课文，理解文意，掌握文中的重点实词和虚词；了解孟子的道德主张和论证方法。

2.通过情境模拟、小组讨论、合作探究等方式，引导学生梳理论证思路，领会文章的思想内涵。

3.培养学生正确的价值观和人生观，学会在面临选择时做出正确的判断，树立正确的义利观。

二、教学重难点教学重点：理解孟子的道德主张，学习本文的论证方法。

教学难点：理解“舍生取义”观点的内涵，并能在现代社会中正确应用。

三、教学方法采用讲授法、朗读法、小组讨论法、情境模拟法等多种教学方法相结合，注重学生的主体性和参与性。

四、教学过程1. 导入新课情境创设：通过讲述一个关于生与义选择的现代故事或引用历史上的类似事件，如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，引导学生思考在生与义之间应该如何选择。

导入课题：引出《鱼我所欲也》一文，介绍孟子的生平和思想背景，为学习课文做好铺垫。

2. 初读感知朗读课文：教师范读课文，注意字音、停顿、节奏等；学生自由朗读课文，初步感知文本内容。

疏通文意：借助注释和工具书，学生小组合作疏通文意，理解文章大意。

3. 深入探究（1）分析论证方法比喻论证：引导学生找出文中“舍鱼而取熊掌”的比喻，理解其在引出“舍生取义”论点中的作用。

正反对比论证：分析文中“生”与“义”、“死”与“不义”的正反对比，理解其强调中心思想的作用。

举例论证：举出文中“穷人不食嗟来之食”和“万钟则不辨礼义而受之”的例子，理解其如何增强论证的说服力。

（2）梳理论证思路引导学生梳理文章的论证思路，明确论点、论据和论证方法之间的逻辑关系。

（3）理解思想内涵深入剖析“舍生取义”观点的内涵，引导学生思考其在现代社会中的意义和价值。

情景教案创设情景让学生更好理解课文

情景教案创设情景让学生更好理解课文一、教学目标通过情景创设，帮助学生更好地理解和掌握课文内容，培养学生的语言运用能力和思维逻辑能力。

二、教学准备1. 设计情景教学案例：根据课文内容，设计一系列与实际情境相呼应的教学情景。

2. 教具：多媒体设备、教案、教学PPT等。

三、教学步骤1. 情景导入（通过一小段情景描述引起学生兴趣，激发学生联想和思考。

）2. 课文理解与分析（带领学生阅读课文，分析课文的结构和内容，引导学生提出问题并进行思考。

）3. 情景创设与角色扮演（根据课文内容，设计与情景相符的角色扮演活动，按照学生分组，让每个小组扮演不同的角色，并进行对话演绎。

）4. 反思总结与展示（要求学生个别或小组完成一个小结，通过展示与他人分享，帮助学生更深入理解课文并加深对所学内容的记忆。

）5. 语言运用与拓展（通过与同伴的合作，让学生运用所学内容创设新的情境并展示，拓展学生的思维边界和语言表达能力。

）6. 形成性评价（针对学生在此次活动中的表现和所学知识的掌握情况，进行形成性评价，并给予针对性的指导和反馈。

）四、教学心得通过情景教学，学生将能够更加直观地感受到课文内容，提高对课文的理解和记忆能力。

同时，通过角色扮演和语言运用，学生的语言表达能力和思维逻辑能力也能够得到锻炼和提高。

情景教案的设计要注重与学生实际生活或学习相关，体现情境引导的教学理念，让学生在实际操作中更好地理解和应用所学知识。

通过不断创设情景，我们可以提高学生对课文的兴趣和学习的积极性，让学生更好地掌握和运用所学内容。

开学第一课教案情景设计

开学第一课教案情景设计一、引言新学期开始，开学第一课是学生们在新环境中的第一次课堂互动。

这一课的设计需要充分考虑学生们的兴趣、需求和情感体验，以及培养他们的团队合作与自主学习能力。

二、课前准备1. 教师准备好一个引人入胜、与主题相关的故事，如“团队的力量”或“拯救地球”等。

2. 教师准备一个小型游戏或迷题，用以激发学生的思维和动手能力。

三、课堂导入1. 教师讲述一个与主题相关的故事，以吸引学生的注意力和兴趣。

2. 教师提出一个问题，如“在现实生活中，你认为团队合作的重要性是什么？”鼓励学生踊跃回答。

四、小组组建1. 教师根据课堂现实情况将学生分为若干个小组，确保每个小组成员的能力和兴趣相对均衡。

2. 教师给每个小组起一个特别的名字，鼓励学生为自己的小组起一个有创意的名字。

五、活动一：团队合作游戏1. 教师介绍游戏规则，例如“人链接力赛”：每个小组成员手拉手，奔跑到终点线，奔跑中不能松开手，第一个到达终点的小组获胜。

2. 学生们按照规则进行游戏，教师观察并鼓励他们合作。

六、活动二：问题解决1. 教师给每个小组发放一张纸和一支笔，告知他们要在五分钟内解决一个生活中常见的问题，例如“如何提高学习效率”或“如何节约用水”等。

2. 学生们讨论并记录自己的想法，然后向全班介绍他们的解决方案。

七、活动三：自主学习1. 教师给每个小组分发一些参考资料或书籍，让学生们自主学习一个与团队合作相关的主题，如“团队协作的关键因素”或“如何建立合理的团队分工”等。

2. 学生们在小组内展开自主学习，教师在一旁提供必要的指导和引导。

八、小结分享1. 各小组派代表向全班分享他们在活动二和活动三中的成果和学习心得。

2. 教师根据学生们的分享点评他们的团队合作表现，并夸奖优秀的小组。

九、课堂延伸1. 教师组织学生们进行小组展示，让每个小组展示他们在活动三中学到的内容或收获。

2. 学生们相互评论并提出改进建议，鼓励他们共同进步。

十、课堂总结1. 教师引导学生总结当天所学的关于团队合作的重要原则和技巧。

《再别康桥》教学教案设计（通用7篇）

《再别康桥》教学教案设计《再别康桥》教学教案设计（通用7篇）“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。

诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

接下来小编为你带来《再别康桥》教学教案设计，希望对你有帮助。

《再别康桥》教学教案设计篇1【教学目标】1.指导学生在反复朗读的基础上，着重分析意象以及意象的组合，体味诗歌的意象美。

2.通过品味语言，发挥想象，以感受充溢于诗歌的真情，进而拉近学生与诗的联系，鼓励学生在喜欢的基础上多写写新诗。

【教学重难点】1. 把握和分析意象。

2. 感受诗歌的真情。

【教学方法】诵读、提问、讲解、创设情境【教学时间】一课时【教学过程】一、请同学们认真读一遍，并谈一谈初步印象。

1.设计理由：学生对诗歌的原始阅读非常重要，在此基础上产生的原始理解是教学的起点和依据。

2.在这个环节中，适当介绍诗人。

徐志摩，中国现代著名诗人、散文家。

二、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗等，《再别康桥》属于哪一种呢？1.抒情诗。

2.目的是从这个问题切入到下一个问题。

三、既然是抒情诗，那么它是怎样抒情的呢？1.请同学们品味第二小节的“金柳”，“金柳”怎么会是“新娘”呢？为何我们联想不到？这是不是与诗人的情感有关系？2.“金柳”“新娘”就是赋予诗人情感的形象，我们叫做意象。

3.理解“意象”要发挥想象，我们才能走入作品的情境中去。

接下来，诗人写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾。

”“艳影”是什么？请同学们想象美丽的影子，荡漾是怎么样的一种情愫？请同学们发挥想象，体验这种萦绕在心头的情感。

4.请一位同学朗诵第二小节。

教师注意指导学生读出“荡——漾”的味道来。

四、进入第三小节，诗人的感情有没有变化？如果有变化，是加强了还是减弱了呢？1、请一位同学先朗读，适时引导其回答。

2、从哪一句可以看出情感变得强烈了？“我甘心变成一条水草！”3、请同学们想象“青荇”在招摇，“水草”在柔波里招摇，与河畔的“金柳”、波光里的“艳影”组合成一幅怎么样的画面？这样的写作叫做“绘画美”。