《宇宙生命之谜》教学设计-教学教案
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案第【1】篇〗宇宙生命之谜【教材分析】《宇宙生命之谜》一文是部编版小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文。
本文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
【学习目标】1. 借助汉语拼音、通过查字典等方法，认读“发达、理论、枯萎、干燥、抵御”等22个词语及“谜、尚、氧”等11个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3. 能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。
4. 了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
【重点、难点】1.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。
2．能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，引入课题1.在进入今天的课文之前，老师想考考你们，你们对宇宙了解多少呢？老师这里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧！（课件出示：先出示图，再出示答案）课件出示：2.找一位学生上台来写出自己的答案。
3.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。
人类一直在探索宇宙生命之谜，这也是我们今天要学习的课文。
（板书课题：宇宙生命之谜）4.生齐读课题。
5.我们要探索宇宙生命中的什么谜题呢？同学们预习过课文，知道吗？预设：地球之外，是否有生命存在。
6.是的，今天就让我们跟随作者一起去探究这个谜题吧！二、初读课文，整体感知1.课件出示：自读提示：1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
语文《宇宙生命之谜》教案
语文《宇宙生命之谜》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的宇宙生命之谜的相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解宇宙生命之谜。
（2）学会提出问题、表达观点，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对宇宙生命的兴趣，培养热爱科学、探索未知的情感。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解课文中所讲述的宇宙生命之谜的相关知识。
三、教学难点1. 理解课文中所讲述的宇宙生命之谜的深层次含义。
2. 学会提出问题、表达观点，提高口语表达能力。
四、教学准备1. 课文文本《宇宙生命之谜》2. 生字词卡片3. 多媒体教学设备五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放宇宙相关的视频片段，引导学生关注宇宙生命。
（2）学生分享他们对宇宙生命的已有知识。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感知内容。
（2）学生通过课文找出宇宙生命之谜的相关内容，并与同桌交流。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，让学生提出问题、表达观点。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并引导总结。
4. 深入学习（1）教师引导学生分析课文结构，理解作者的写作思路。
（2）学生通过课文学习，了解宇宙生命之谜的相关知识。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
6. 作业布置（1）学生回家后，家长签字确认课文朗读情况。
（2）学生运用所学生字词，写一篇关于宇宙生命的小练笔。
7. 课后反思教师在课后对课堂教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 学生能够掌握并正确运用课文中的生字词。
3. 学生能够表达自己对宇宙生命之谜的理解和观点。
七、教学拓展1. 组织学生进行宇宙生命之谜的科学实验或观察活动，增强学生对宇宙生命的认识。
六年级人教版《宇宙生命之谜》教案
《宇宙生命之谜》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识“谜、尚”等13个生字，会写“谜、尚”等 14 个生字，正确读写“发达、理论”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文围绕“宇宙生命之谜”讲了哪些内容。
培养学生收集、整理信息的能力，以及初步的探究宇宙奥秘的兴趣。
2.过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，引导学生理解课文内容。
运用多媒体教学手段，展示宇宙的神秘景象，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观目标激发学生对宇宙奥秘的好奇心和探索欲望，培养学生的科学精神。
引导学生树立正确的宇宙观，认识到人类在宇宙中的渺小和伟大。
二、教学重难点1.教学重点了解课文围绕“宇宙生命之谜”讲了哪些内容。
学习作者运用多种说明方法介绍宇宙生命之谜的方法。
2.教学难点理解课文中一些科学术语的含义，如“宇宙微波背景辐射”“行星系”等。
培养学生的科学思维和探究精神。
三、教学方法讲授法、讨论法、演示法、自主学习法。
四、教学过程1.导入新课播放一段关于宇宙的视频或展示一些宇宙的图片，引导学生谈谈对宇宙的感受和认识。
引出课题《宇宙生命之谜》，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书解决生字词问题。
教师检查学生的自学情况，重点指导“谜、尚、氧”等字的读音和“发达、理论、类似”等词语的写法和含义。
学生默读课文，思考：课文围绕“宇宙生命之谜”讲了哪些内容？可以分为几个部分？3.精读课文a.学习第一部分（第1自然段）指名朗读第一自然段，思考：这一自然段主要讲了什么？教师引导学生理解“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜”这句话的含义，明确课文的主题。
b.学习第二部分（第2-9自然段）分组朗读第二部分，思考：科学家对宇宙生命之谜进行了哪些探索？教师引导学生梳理课文内容，了解科学家从理论推测、寻找生命存在的条件、探索火星等方面进行的研究。
重点讲解课文中运用的说明方法，如列数字、作比较、举例子等，让学生体会这些说明方法的作用。
小学教案设计《宇宙生命之谜》
小学教案设计《宇宙生命之谜》《宇宙生命之谜》教案设计一、教材分析《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题展开论述。
文章既介绍了科学家对宇宙生命问题的探索历程，又有科学理论的阐述，还有对某些现象的推测。
通过学习这篇课文，学生能够接触到科学知识，激发他们探索宇宙奥秘的兴趣，同时培养科学思维和严谨的科学态度。
教材首先通过提出问题“地球之外的太空中是否有生命存在”，引发学生的好奇心，促使他们带着疑问去阅读课文。
接着，课文详细介绍了科学家探索生命存在的条件，如适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热等。
在阐述过程中，作者列举了火星的例子，详细分析火星与地球的相似之处以及目前探测到的不适合生命存在的因素。
这部分内容有助于学生理解科学探究的方法，即通过对比、分析数据等方式来得出结论。
最后，课文并没有给出一个明确的答案，而是鼓励学生继续探索宇宙生命之谜，这体现了科学研究的开放性和不断探索的精神。
二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确读写“谜、尚、氧”等生字词，理解并积累“沧海一粟、抵御”等词语。
- 能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，梳理科学家探索宇宙生命之谜的过程。
2. 过程与方法目标- 通过阅读课文中的科学分析部分，学习作者运用举例子、作比较、列数字等说明方法阐述观点的方法。
- 培养学生搜集资料、整理资料的能力，以及自主探究、合作交流的学习能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对宇宙奥秘的探索欲望，培养学生热爱科学、严谨求知的科学态度。
三、教学重难点1. 教学重点- 了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的过程，并学习运用相关的说明方法。
- 理解课文中关于生命存在条件的阐述，以及对火星是否存在生命的分析。
- 例如，在讲解生命存在需要适合生物生存的温度这一条件时，可以结合地球上不同生物对温度的适应范围，像北极熊适应寒冷的北极环境，而热带雨林中的生物适应高温潮湿的环境。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计【第1篇】【学习目标定位】1. 知道有些文章会启发读者比较明确的阅读目的，在明确课文阅读目的的基础上选择恰当的阅读方法实现具体的阅读目的。
2. 在自主运用方法阅读思考的基础上，结合课文旁批，对阅读方法进行梳理，明确哪些阅读方法可以帮助自己探究有关宇宙生命之谜的具体问题。
3. 初步感受科学家锲而不舍追求真理的科学精神，严谨认真的科学态度，以及科学逻辑的探究方法。
【学习活动设计】板块一明确目的探究任务1. 借助学习提示，明确阅读目的。
（1）上节课，我们通过学习回忆性散文《竹节人》，学会了阅读同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
这节课，我们来学习一篇科普说明文《宇宙生命之谜》，看看你一般会带着什么样的目的和思考来阅读这样的文章？（2）说说看到这样的题目，自己会产生怎样的阅读目的或期待？（3）读一读《宇宙生命之谜》的学习提示，“有位同学”找到这篇文章的阅读目的是什么？“这位同学”的阅读目的与你的阅读目的一致吗？预设：宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在。
【设计意图：这一环节的设计，旨在让题目启发的“阅读目的”与课文提示的阅读目的遇合，将阅读目的突显出来，接下来的“方法”选择也就更有方向性和迁移价值。
】2. 带着阅读任务，自主阅读课文。
（1）自主阅读课文，看看关于“宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在”这个问题，你会得出了什么结论？预设：宇宙中，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在，生命在火星上也难以存在，人们至今尚未在地球以外的太空找到生命。
近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
（2）讨论：你是如何得出这个结论的？在刚才的阅读过程中，你重点关注了课文的哪些内容？采用了哪些阅读方法？先自主思考，然后在小组内交流你的想法。
《宇宙生命之谜》小学语文教案设计
《宇宙生命之谜》小学语文教案设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写“谜、尚、氧”等14个生字，理解并运用“猜测、起源、提供”等22个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所阐述的内容。
培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
2.过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，引导学生理清课文的叙述顺序，把握文章的主要内容。
指导学生学习作者运用举例子、作比较、列数字等说明方法来说明事物的方法，体会其表达效果。
3.情感态度与价值观目标激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的科学精神。
二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的过程及结果。
学习文中运用的说明方法，体会其作用。
例如，文中在说明火星不适合生命存在时，列举了“火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%”，这里运用了列数字的说明方法，准确地说明了火星的干燥程度，让学生体会到这种说明方法的科学性和严谨性。
2.教学难点引导学生梳理文章的逻辑结构，理解作者是如何根据生命存在的条件逐步排除其他星球有生命存在的可能性的。
培养学生对宇宙生命之谜的科学探索精神，让学生明白科学探索是一个不断假设、验证、修正的过程。
三、教学方法1.讲授法在讲解生字词时，通过讲授法向学生传授正确的读音、字形、字义。
例如，在讲解“谜”字时，告诉学生这个字是左右结构，左边是言字旁，表示与语言、说话有关，右边是“迷”，有迷惑、不明白的意思，合起来就是让人疑惑不解的事物。
在讲解课文的重点知识，如生命存在的条件等内容时，运用讲授法可以直接、系统地将知识传授给学生。
2.问题引导法在教学过程中，提出一系列问题引导学生思考。
如在导入环节可以问“同学们，你们认为宇宙中除了地球之外，还有其他生命存在吗？”激发学生的兴趣和好奇心。
《宇宙生命之谜》教学设计
《宇宙生命之谜》教学设计（推荐）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《宇宙生命之谜》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《宇宙生命之谜》教学设计1一、复习导入，引入新授（落实目标2）1.上节课，我们初读了《宇宙生命之谜》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？作者围绕宇宙生命之谜，分析了宇宙中哪些天体可能有生命存在，生命存在必须具备哪些条件，火星是否存在生命，从而得出结论：宇宙是否存在生命还有待探索。
2.还记得上节课我们学过的一个概括文章主要内容的方法吗？每个自然段都有概括本段主要内容的句子，找出它们并进行整合，就可以梳理出文章的主要内容。
3.这节课我们继续学习这篇课文。
（生齐读课题）二、理解课文，寻找答案（落实目标3）1.地球之外是否有生命存在？找出解答这一问题的相应段落。
第2～9自然段在回答“宇宙有没有生命”这一问题。
2.为了了解其他星球是否存在生命，我们在阅读时应该怎么做呢？与这个问题相关的内容我们要仔细读，着重阅读第2~9自然段，其他对这个问题帮助不大的内容我们可以略读。
3.朗读课文，找出生命存在的前提条件是什么？生交流，多媒体出示课件：课件出示：生命存在的前提条件是：适合生物生存的温度，一般是零下五十至零上一百五十摄氏度之间。
②必要的水分。
③适当成分的大气。
④有足够的光和热。
4.科学家是怎么分析其他星球有没有生命的呢？通过与生命存在的前提条件进行对比分析：符合条件的，就是可能有生命存在；不符合条件的，就是没有生命存在。
课件出示：（用动画一一排除以下行星）课件出示：水星：离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。
金星：缺氧、缺水、表面温度极高。
木星、土星、天王星、海王星：离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度。
《宇宙生命之谜》小学语文教案设计
《宇宙生命之谜》小学语文教案设计1. 教学目标1.1 知识与技能目标- 学生能够正确读写“谜、尚、氧”等14个生字，理解并运用“猜测、起源、提供”等22个词语。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文围绕“宇宙生命之谜”介绍了哪些科学知识。
1.2 过程与方法目标- 通过阅读、讨论、分析等学习活动，培养学生自主探究、合作交流的能力。
- 学习运用举例子、作比较等说明方法，体会文章的语言特点。
1.3 情感态度与价值观目标- 激发学生对宇宙奥秘的探索欲望，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
2. 教学重难点2.1 教学重点- 引导学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。
这是因为火星是太阳系中与地球最为相似的行星，科学家对火星的探索能够让学生更直观地理解生命存在的条件以及宇宙生命探索的过程。
例如，课文中提到科学家通过对火星的观测，发现火星与地球一样有四季更替，并且火星的土壤中含有一定的水分，这些都是火星可能存在生命的重要依据。
- 理解并掌握文中运用的说明方法，如列数字、作比较等。
在课文中，“火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，火星的倾角约66度1分”，这里通过列数字和作比较的方法，清晰地展示了火星和地球在自转周期和自转轴倾角方面的相似性，使读者对火星与地球的相似之处有更直观、准确的认识。
2.2 教学难点- 让学生从文中学习科学家追求真知、不断探索的精神，培养学生的科学素养。
因为这种精神是比较抽象的，需要通过对课文内容的深入挖掘和对科学家探索过程的详细分析才能让学生有所体会。
例如，科学家们在探索火星的过程中，尽管面临诸多困难和不确定性，但仍然坚持不懈地进行研究，从最初的猜测到不断地发射探测器进行探测，这种执着的精神需要引导学生去感悟。
3. 教学方法3.1 情境教学法- 创设与宇宙生命探索相关的情境，如播放宇宙探索的视频片段，展示宇宙中神秘的星系、星球等图片，让学生仿佛置身于宇宙探索的情境之中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
统编版教材《宇宙生命之谜》小学语文教案设计
统编版教材《宇宙生命之谜》小学语文教案设计1.教学目标1.1知识与技能目标学生能够正确读写“谜、尚、氧”等14个生字，理解并运用“猜测、起源、提供”等22个词语。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些内容。
1.2过程与方法目标通过自主阅读、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
例如，在探究地球之外是否有生命存在的条件时，让学生小组讨论，分析文中给出的信息，然后进行总结汇报。
引导学生学习作者运用举例子、作比较等说明方法来阐述观点的写作手法，能够在自己的习作中进行简单运用。
1.3情感态度与价值观目标激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的科学精神。
在学习过程中，通过介绍宇宙中的一些神秘现象，如火星上的疑似生命迹象等，引发学生的好奇心和探索欲。
2.教学重难点2.1教学重点引导学生学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，这是本单元的语文要素。
例如，在阅读本文时，如果想要了解科学家对宇宙生命之谜的探索过程，就要重点关注文中关于科学研究的部分；如果想要知道地球之外是否有生命存在的结论，就要着重阅读文章的结尾部分。
理解课文内容，了解地球之外是否有生命存在仍然是一个未解之谜，掌握文中所阐述的生命存在的条件。
例如，文中提到生命存在需要适宜的温度、必要的水分、适当成分的大气等条件，学生要能够理解并准确概括。
2.2教学难点学习运用文中的说明方法进行写作。
文中运用了举例子（如举火星的例子来说明科学家对地球之外生命的探索）、作比较（如将地球和火星的环境进行比较）等说明方法，学生要理解这些说明方法的作用，并能够在自己的习作中模仿运用。
培养学生科学严谨的思维方式和探索精神。
在教学过程中，要引导学生像科学家一样思考问题，对待科学问题要有严谨的态度，同时鼓励学生对宇宙生命之谜保持探索的热情。
3.教学方法3.1情境教学法在导入环节，通过创设情境，如播放一段关于宇宙星空的视频，展示宇宙的浩瀚和神秘，引起学生的兴趣，让学生仿佛置身于宇宙之中，为学习课文做好铺垫。
2024年《宇宙生命之谜》的教学设计(通用7篇)
2024年《宇宙生命之谜》的教学设计（通用7篇）《宇宙生命之谜》的教学设计篇1《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。
在教学本文时，我是这样设计的：一、揭题：1、出示课题《宇宙生命之谜》，“谜”用红色，大字写出来，并加上“？”，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？2、学生讨论，发表意见。
（其中29位学生说有，13位说没有）3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。
二、设疑：1、让学生自己读课文。
找出到底地球之外有没有生命的依据。
2、学生交流生命存在的条件：（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。
（2）、必要的水分。
（3）适当成分的大气。
（4）要有足够的光和热。
2、师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
小学语文《宇宙生命之谜》教案设计
小学语文《宇宙生命之谜》教案设计一、教材分析《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程（先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了火星上可能存在生命的推测；最后又对火星进行了近距离的观测与探究，进一步证实了火星上难以存在生命的结论）；最后说明人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
这篇课文通过严谨的科学阐述，既激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣，又培养了学生科学的思维方式。
二、学情分析对于小学生来说，宇宙是一个充满神秘色彩的领域，他们对宇宙充满好奇，但相关的科学知识储备较少。
在学习这篇课文之前，学生可能通过科普读物、影视作品等途径对宇宙有一些初步的了解，但这些知识往往是零散的、不系统的。
在教学过程中，应充分利用学生的好奇心，引导他们通过阅读文本、分析数据等方式，逐步深入了解科学家探索宇宙生命之谜的过程。
同时，由于这篇课文涉及到一些较为复杂的科学概念和逻辑推理，教师需要运用直观、形象的教学方法，帮助学生理解。
三、教学目标1. 会写“谜、尚”等14个字，会认“谜、嫦”等12个生字，正确读写“发达、理论”等22个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，读懂课文内容。
3. 了解科学家根据生命存在的条件探索地球以外是否有生命存在的艰难历程，培养学生的探索精神和科学的思维方式。
四、教学重点1. 掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解科学家探索地球以外是否有生命存在的过程。
部编版六年级上册《10宇宙生命之谜》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《10 宇宙生命之谜》教案【教材分析】：本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。
文章的题目是“宇宙生命之谜” ，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。
作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。
由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。
六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。
因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。
【教学目标】：1. 会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。
2. 读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在” 这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3. 掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
【教学重点】：掌握科普文的阅读方法；了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。
【教学难点】：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。
【课时安排】：2 课时第一课时课时目标】1. 学习“谜、嫦、娥”等13 个生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。
2. 了解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论” 的顺序理清文章脉络。
3. 初步感受说明文语言的特点。
【课时重点】1. 读写并积累、运用生字新词。
2023年《宇宙生命之谜》教学设计(精选8篇)
2023年《宇宙生命之谜》教学设计（精选8篇）《宇宙生命之谜》教学设计篇1教材分析：这篇课文介绍了科学家探究地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍旧是一个未解之谜。
教学目标：学会本课生字新词。
正确、流利、有感情的朗读课文。
读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培育学生爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。
查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培育学生自主学习和合作学习的意识。
教学重点：查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培育学生自主学习和合作学习的意识。
教学难点：了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培育学生爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。
教学构想：引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进一步理解课文内容，激励学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。
教学打算：收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。
教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课，激发读书爱好。
同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢?二、明确学习目标。
1、依据课前的了解及自己的爱好，针对宇宙中有没有生命存在，阐明自己的观点。
2、形成辩论双方，创设辩论气氛。
我们这节课要围绕宇宙究竟有没有生命，开一个辩论会。
正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。
3、概括生命存在的条件。
在辩论之前，我们先仔细读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必需具备哪几个条件。
3、适当成分的大气。
4、足够的光和热。
三、打算辩论。
1、个人自读。
(1)仔细读课文，练习读正确、读流利。
(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会打算材料。
2、组内沟通。
(1)正方和反方在各自组内充分沟通，可以列好发言提纲，打算好辩手出场依次。
(2)依据课前的了解，探讨完善发言提纲。
《宇宙生命之谜》教案教学设计及反思
《宇宙生命之谜》教案教学设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：了解地球上生命的存在的条件；掌握科学家探索宇宙生命的历程和方法；能够运用所学生命科学知识，分析地球上生命存在的可能性。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力和团队协作能力；学会运用科学思维，分析和解决问题。
3. 情感态度价值观：激发学生对宇宙生命的探索兴趣；培养学生的创新意识，敢于质疑，勇于探索；增强学生对生命科学的认识，关注人类可持续发展。
二、教学内容1. 地球上生命的存在的条件；2. 科学家探索宇宙生命的历程和方法；3. 地球上生命存在的可能性；4. 我国在探索宇宙生命方面的成果和展望。
三、教学重点与难点1. 教学重点：地球上生命的存在的条件；科学家探索宇宙生命的历程和方法；培养学生观察、实验和团队协作能力。
2. 教学难点：地球上生命存在的可能性；我国在探索宇宙生命方面的成果和展望。
四、教学方法1. 观察法：引导学生观察地球上生命的存在条件，培养学生的观察能力；2. 实验法：组织学生进行实验，探究生命存在的可能性，培养学生的实验能力；3. 讨论法：分组讨论，分享各国科学家探索宇宙生命的历程和方法，培养学生的团队协作能力；4. 讲授法：讲解我国在探索宇宙生命方面的成果和展望，帮助学生了解国家科技发展。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示宇宙星空，引导学生思考宇宙中是否存在生命；提出问题：“你们认为宇宙中是否存在生命？为什么？”激发学生探究兴趣。
2. 教学新课：讲解地球上生命的存在的条件，如水、空气、阳光等；介绍科学家探索宇宙生命的历程和方法，如航天探测、生物实验等；分析地球上生命存在的可能性，如地球的特殊环境、生命起源等。
3. 课堂实践：组织学生进行实验，探究生命存在的可能性；引导学生观察实验现象，培养学生观察能力；分组讨论，分享各国科学家探索宇宙生命的历程和方法，培养学生的团队协作能力。
4. 课堂总结：总结地球上生命的存在的条件；强调科学家探索宇宙生命的历程和方法；提出问题，引导学生课后思考我国在探索宇宙生命方面的成果和展望。
《宇宙生命之谜》教案（精选5篇）
《宇宙生命之谜》教案《宇宙生命之谜》教案（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《宇宙生命之谜》教案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《宇宙生命之谜》教案1教学目的：1、认识酶、碳、冥、磁4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程：一、导入激趣1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。
在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们课件下载跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读阅读提示，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？（1）作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么？（2）课文按照什么顺序介绍的？（3）结论是什么？（4）提出互动或者感兴趣的问题和大家说一说。
二、理清顺序，了解内容。
1、请同学们自己读课文。
2、想想课文从哪到哪开始讨论宇宙有没有生命这个问题的？3、学生回答29自然段。
4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？5、学生自由发言，相互补充。
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？（提出问题---分析问题---探求结论）7、全文围绕地球之外有没有生命存在讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
8、学生自学课文第二部分。
（围绕问题学习）9、组内进行交流。
10、小组间进行汇报。
第一小组：分析第二、三自然段。
作者从理论和分析两个方面说明了地球之外有生命存在。
从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类课件下载似太阳系的星球，与地球类似的星球肯定存在。
课文《宇宙生命之谜》教案(优秀5篇)
课文《宇宙生命之谜》教案(优秀5篇)宇宙生命之谜篇一之三佚名教学目标：一、认识四个生字；二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了什么。
四、培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重点：地球之外是否有生命存在。
教学时间：一课时教学过程：一、布置预习。
了解银河系、太阳系等方面的知识。
二、学生自学课文，自由朗读课文，划出自己不懂的词句。
三、讨论学习。
1、文章的中心句是什么？你是怎样理解的，能不能从课文中找出理由。
2、讨论：天体上可能有生命存在的条件。
学生阅读理解后，引导学生用自己的话说说。
3、科学家探索火星上有无生命的情况及结论。
1）学生认真阅读课文，思考：科学家是怎样对火星进行探索的？2）火星上到底有没有生命存在？人们的猜测是怎样被推翻的？4、地球之外是否有生命存在？1）从课文中能不能找出答案？2）我们该怎样知道答案？四、课外实践活动。
“宇宙的奥秘”资料展。
板书设计：宇宙生命之谜提出问题生命条件探索火星解决奥秘宇宙生命之谜篇二今天，我们的语文课该学《宇宙生命之谜》这篇课文。
在充分预习的基础上，我们班举办了一次气氛活跃、言辞犀利的辩论会。
我们正方的观点是：宇宙中还存在有其他的生命体。
我是正方一辩，所以首先由我陈述我方观点：“各位评委、各位朋友、尊敬的主持人、大家好！我方的观点是宇宙中还存在有其他的生命体…”我列举了通古斯大爆炸的两种解释（飞船碰撞说、天鹅星座第61号发生激光说）、比利时成千上万人看到巨大飞碟、1947年美国飞行员看到九个发亮碟状物等一些有关“UFO”的事例；同时指出：在浩瀚的宇宙中存在着数十万个银河系、数百万个象地球一样适合人类居住的星球，科学家们数十年如一日，孜孜不倦地探索外空间信息，始终坚信宇宙中还存在有其他的生命体，“神五”飞天迈出了我国探索外空间信息的新征程。
接着，对方一辩张大成站起来阐述了辩友的观点：宇宙中不存在有其他的生命体。
《宇宙生命之谜》教学设计(优秀3篇)
《宇宙生命之谜》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《宇宙生命之谜》优秀教学设计范文(精选3篇)
《宇宙生命之谜》优秀教学设计范文（精选3篇）《宇宙生命之谜》教学设计1 教材分析：这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。
教学目标：学会本课生字新词。
正确、流利、有感情的朗读课文。
读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学重点：查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学难点：了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学构想：引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进一步理解课文内容，鼓励学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。
教学准备：收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。
教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课，激发读书兴趣。
同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢?二、明确学习目标。
1、根据课前的了解及自己的兴趣，针对宇宙中有没有生命存在，阐明自己的观点。
2、形成辩论双方，创设辩论气氛。
我们这节课要围绕宇宙到底有没有生命，开一个辩论会。
正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。
3、概括生命存在的条件。
在辩论之前，我们先认真读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必须具备哪几个条件。
3、适当成分的大气。
4、足够的光和热。
三、准备辩论。
1、个人自读。
(1)认真读课文，练习读正确、读流利。
(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会准备材料。
2、组内交流。
(1)正方和反方在各自组内充分交流，可以列好发言提纲，准备好辩手出场顺序。
(2)根据课前的了解，讨论完善发言提纲。
关于宇宙生命之谜教案教学教案
关于宇宙生命之谜教案教学教案一、教学目标1. 让学生了解宇宙的概念，认识到宇宙的广阔和神秘。
2. 引导学生思考宇宙中生命的可能性，激发学生对宇宙生命的好奇心。
3. 通过分析不同星球的环境特点，培养学生对科学问题的分析能力。
4. 帮助学生了解当前科学家对宇宙生命的研究进展，拓宽学生的科学视野。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解宇宙中生命的可能性，培养学生对科学问题的分析能力。
2. 教学难点：理解不同星球的环境特点，以及这些特点对生命存在的影响。
三、教学准备1. 教师准备：收集关于宇宙生命的相关资料，制作PPT或教学课件。
2. 学生准备：预习相关知识，了解宇宙的基本概念。
四、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考宇宙的概念，激发学生的兴趣。
2. 课堂讲解：教师通过PPT或教学课件，讲解宇宙的基本知识，介绍宇宙的广阔和神秘。
3. 小组讨论：教师组织学生分组讨论，让学生分析不同星球的环境特点，探讨宇宙中生命的可能性。
4. 案例分析：教师分享科学家对宇宙生命的研究案例，帮助学生了解当前研究进展。
5. 总结与反思：教师引导学生总结课堂所学，鼓励学生提出自己的观点和疑问。
五、课后作业2. 要求学生收集更多关于宇宙生命的资料，进行进一步研究。
六、教学延伸活动1. 组织一次宇宙主题的科学讲座，邀请专家或有经验的科学家分享他们的研究成果和见解。
2. 开展一次宇宙生命之谜的探究活动，让学生分组进行研究，并展示他们的研究成果。
3. 组织一次宇宙之旅的角色扮演活动，让学生扮演不同角色，如宇航员、科学家等，通过情景模拟来深入理解宇宙生命的探索过程。
七、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、讨论和表达观点的积极性。
2. 评估学生的小论文质量，包括内容的丰富性、分析和思考的深度。
3. 评价学生在延伸活动中的表现，如讲座的参与度、探究活动的投入程度和角色扮演的创造力。
八、教学反思1. 教师在课后应反思教学内容是否清晰易懂，是否能够激发学生的兴趣和好奇心。
11 宇宙生命之谜(教学设计)-2024-2025学年统编版语文六年级上册
《宇宙生命之谜》教案【教学目标】1. 认识本课13个生字，会写其中的“谜、嫦、娥”等字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3. 掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
【教学重点】1. 掌握科普文的阅读方法。
2. 了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。
【教学难点】感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。
【教学准备】1. 相关课件（幻灯片）。
2. 学生查找搜集有关宇宙和地外生命的资料。
【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课，激发读书兴趣师：同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说？茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢？（学生自由发言，表达自己的观点）师：这是一个非常有趣且充满未知的问题。
今天，我们就来学习一篇课文，题目是《宇宙生命之谜》。
（板书课题）二、揭示课题，理解题意师：请大家齐读课题。
（学生齐读课题）师：抓住“谜”让生说明，激发学生学习的兴趣。
三、明确学习目标师：请大家打开课本，翻到这一课。
我们先来看看阅读提示，明确一下本课的学习目标。
（学生默读阅读提示，明确学习目标）师：谁能来说一说本课的学习目标是什么？（学生自由发言，教师归纳总结）四、初读课文，整体感知师：请大家轻声读课文，边读边圈点勾画和批注。
为小组交流做准备。
（学生自读课文，教师巡视指导）师：现在，请大家在小组内交流自己的读书收获。
（学生在小组内交流，教师巡视指导）师：谁能来说一说，通过读课文，你知道了什么？（学生自由发言，教师归纳总结）五、重点研读，深入理解师：请大家重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。
（学生研读课文，教师巡视指导）师：谁能来说一说，生命存在至少具备哪四个条件？（学生自由发言，教师归纳总结）师：请大家再读课文，说说为什么太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星？（学生读课文，找答案，教师归纳总结）师：请大家重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？（学生研读课文，找答案，教师归纳总结）六、课堂小结师：通过这节课的学习，我们知道了地球之外是否有生命存在，仍旧是一个未解之谜。
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这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。
在教学本文时，我是这样设计的：
一、揭题：
1、出示课题《宇宙生命之谜》，“谜”用红色，大字写出来，并加上“？”，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？
2、学生讨论，发表意见。
（其中29位学生说有，13位说没有）
3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。
二、设疑：
1、让学生自己读课文。
找出到底地球之外有没有生命的依据。
2、学生交流生命存在的条件：（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。
（2）、必要的水分。
（3）适当成分的大气。
（4）要有足够的光和热。
2、师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
5、师问：那么,火星是否有生命的存在呢？
三、探索：
1、学习小组合作学习，讨论：火星上是否有生命存在，为什么，找出科学依据。
2、学生交流。
3、引导学生再认真阅读课文，弄清科学家对火星探索的历程，然后再理解科学家经过观
“在火星上生命难以生存”
“在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在”。
测分析得出的结论：
四、辩论：
1、抛出问题：地球之外的太空中到底有没有生命的存在？
2、同一观点的同学组成小组后，个人充分自读课文，积极为辩论准备材料。
3、在组内充分交流。
4、学生分两组展开辩论。
五、拓展：
让学生课后阅读《少儿科普百科》、《宇宙的奥秘》来知道：宇宙是怎样产生的？有外星人存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球上吗？……
《宇宙生命之谜》教学设计。