第十一章思想政治教育的评估
《思想政治教育学原理》课程教案
《思想政治教育学原理》课程教案第一章：思想政治教育学的概述1.1 教学目标1. 了解思想政治教育学的定义、性质和任务2. 掌握思想政治教育学的基本理论框架3. 理解思想政治教育学的研究方法1.2 教学内容1. 思想政治教育学的定义与性质2. 思想政治教育学的基本理论框架3. 思想政治教育学的研究方法1.3 教学过程1. 引入话题：讨论思想政治教育的重要性2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育学的定义、性质、任务和基本理论框架3. 案例分析：分析实际案例，理解思想政治教育学的研究方法4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育学的研究方法和应用第二章：思想政治教育的基本原理2.1 教学目标1. 掌握思想政治教育的基本原理2. 理解思想政治教育的目标、任务和内容3. 掌握思想政治教育的基本方法2.2 教学内容1. 思想政治教育的基本原理2. 思想政治教育的目标、任务和内容3. 思想政治教育的基本方法2.3 教学过程1. 引入话题：讨论思想政治教育的意义和作用2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育的基本原理、目标、任务和内容3. 方法讲解：介绍思想政治教育的基本方法及其应用4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育的实际操作第三章：思想政治教育的主体与对象3.1 教学目标1. 了解思想政治教育的主体和对象2. 掌握思想政治教育者的角色和责任3. 理解思想政治教育对象的差异性3.2 教学内容1. 思想政治教育的主体和对象2. 思想政治教育者的角色和责任3. 思想政治教育对象的差异性3.3 教学过程1. 引入话题：讨论思想政治教育的主体和对象的重要性2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育的主体、对象及其特点3. 角色扮演：学生扮演不同角色，体验思想政治教育者的角色和责任4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育对象的差异性及应对策略第四章：思想政治教育的内容与方法4.1 教学目标1. 掌握思想政治教育的内容2. 了解思想政治教育的方法及其选择依据3. 学会运用思想政治教育方法进行实际操作4.2 教学内容1. 思想政治教育的内容2. 思想政治教育的方法及其选择依据3. 思想政治教育的实际操作4.3 教学过程1. 引入话题：讨论思想政治教育内容和方法的关系2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育的内容、方法及其选择依据3. 小组讨论：学生分组讨论，提出实际操作中的问题和困惑4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育的实际操作技巧第五章：思想政治教育的评估与反馈5.1 教学目标1. 理解思想政治教育评估的重要性2. 掌握思想政治教育评估的方法和指标3. 学会进行思想政治教育的反馈与改进5.2 教学内容1. 思想政治教育评估的重要性2. 思想政治教育评估的方法和指标3. 思想政治教育的反馈与改进5.3 教学过程1. 引入话题：讨论思想政治教育评估的意义和作用2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育评估的方法、指标及其运用3. 案例分析：分析实际案例，理解思想政治教育的反馈与改进过程4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育的评估与反馈技巧第六章：当代中国思想政治教育的实践与发展6.1 教学目标1. 了解当代中国思想政治教育的背景和任务2. 掌握当代中国思想政治教育的实践经验和发展趋势3. 理解新时代下思想政治教育的新要求和新特点6.2 教学内容1. 当代中国思想政治教育的背景和任务2. 当代中国思想政治教育的实践经验3. 当代中国思想政治教育的发展趋势4. 新时代下思想政治教育的新要求和新特点6.3 教学过程1. 引入话题：讨论当代中国思想政治教育的现状和挑战2. 讲解知识点：详细阐述当代中国思想政治教育的背景、任务、实践经验和发展趋势3. 案例分析：分析新时代下思想政治教育的新要求和特点4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨新时代下思想政治教育的创新与发展第七章：思想政治教育的国际化比较7.1 教学目标1. 了解不同国家和地区思想政治教育的现状和特点2. 掌握思想政治教育的国际比较方法3. 理解思想政治教育在全球化背景下的挑战与机遇7.2 教学内容1. 不同国家和地区思想政治教育的现状和特点2. 思想政治教育的国际比较方法3. 思想政治教育在全球化背景下的挑战与机遇7.3 教学过程1. 引入话题：讨论全球化背景下思想政治教育的重要性2. 讲解知识点：详细阐述不同国家和地区思想政治教育的现状、特点和国际比较方法3. 案例分析：分析思想政治教育在全球化背景下的挑战与机遇4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育的国际化发展及我国在国际舞台上的角色第八章：思想政治教育的创新与改革8.1 教学目标1. 掌握思想政治教育创新与改革的原则和方法2. 了解新时代下思想政治教育面临的问题和挑战3. 学会进行思想政治教育创新与改革的实际操作8.2 教学内容1. 思想政治教育创新与改革的原则和方法2. 新时代下思想政治教育面临的问题和挑战3. 思想政治教育创新与改革的实际操作8.3 教学过程1. 引入话题：讨论新时代下思想政治教育改革的必要性2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育创新与改革的原则、方法和实际操作3. 案例分析：分析新时代下思想政治教育改革的成功案例4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育的创新与改革路径第九章：思想政治教育的现代化与信息化9.1 教学目标1. 了解思想政治教育现代化与信息化的意义和作用2. 掌握思想政治教育现代化与信息化的方法和手段3. 理解新时代下思想政治教育现代化与信息化的挑战与机遇9.2 教学内容1. 思想政治教育现代化与信息化的意义和作用2. 思想政治教育现代化与信息化的方法和手段3. 新时代下思想政治教育现代化与信息化的挑战与机遇9.3 教学过程1. 引入话题：讨论新时代下思想政治教育现代化与信息化的重要性2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育现代化与信息化的意义、方法和手段3. 案例分析：分析新时代下思想政治教育现代化与信息化的成功案例4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨新时代下思想政治教育现代化与信息化的挑战与机遇第十章：思想政治教育的未来发展10.1 教学目标1. 理解新时代下思想政治教育的发展趋势2. 掌握思想政治教育未来发展的方向和任务3. 学会进行思想政治教育未来发展的规划和实施10.2 教学内容1. 新时代下思想政治教育的发展趋势2. 思想政治教育未来发展的方向和任务3. 思想政治教育未来发展的规划和实施10.3 教学过程1. 引入话题：讨论新时代下思想政治教育的未来发展2. 讲解知识点：详细阐述新时代下思想政治教育的发展趋势、方向、任务和规划3. 小组讨论：学生分组讨论，提出对未来思想政治教育发展的看法和建议4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨新时代下思想政治教育的未来发展路径第十一章：思想政治教育的案例分析11.1 教学目标1. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
最新版思政原理框架结构图 Microsoft Word 文档
2016年5月16日
1.思想政治教育的概念
2.思想政治教育的内涵与外延
一、思想政治教育和思想政治教育学3.思想政治教育学及其研究对象
4.思想政治教育学的形成和发展
1.思想政治教育者2教育者与受教育者
导论二、思想政治教育学的基本范畴3.思想与行为4.灌输与疏导
思想政治教育学原理
主编：郑永廷
副主编：刘书林沈壮海
导论郑永廷
第一章思想政治教育的发生于发展骆郁廷
第二章思想政治教育的本质和特征刘书林
第三章思想政治教育的地位和功能沈壮海
第四章思想政治教育的过程和规律万美容
第五章思想政治教育的目标、内容和任务熊建生
第六章思想政治教育的教育者和教育对象王秀阁
第七章思想政治教育的原则和方法王仕民
网络思想政治教育3.重要课题
1.联系
三、网内与网外思想政治教育的关系2.区别
3.正确处理二者的关系
1.内涵
一、思想政治教育环境的内涵及其类型2.类型
3.环境对思政教育影响的特点
第十章
思想政治教育的1.现代环境对思政教育的影响
环境二、环境影响与思想政治教育的关系2.思政教育对社会环境的作用
3.正确对待二者的关系
三、思想政治教育队伍的建设2.思想建设
3.能力建设
1.社会实践发展的要求
一、思想政治教育创新发展的时代要求
2.促进人的全面发展的诉求
第十三章1.创新发展的理论条件
思想政治教育的二思想政治教育创新发展的条件2.创新发展的实践条件
创新和发展3.创新发展的主体条件
1.继承中华优秀传统文化中的创新
2.弘扬中国共产党思想政治教育优
思想政治教育评估的作用主要是
思想政治教育评估的作用主要是思想政治教育一直被认为是培养社会主义建设者和接班人的关键环节。
而对于思想政治教育的评估，也是至关重要的。
评估不仅可以帮
助教育者了解教育效果，还可以推动教育内容和方法的不断优化，促
进学生思想素质的全面提升。
本文将探讨思想政治教育评估的作用。
首先，思想政治教育评估可以帮助教育者了解教育效果。
通过定期
的评估，可以及时反馈学生对思想政治教育的接受情况，了解学生的
思想政治观念和意识形态水平。
同时，评估还可以帮助教育者了解教
育过程中存在的问题和不足，及时进行调整和改进，提高教育效果。
其次，思想政治教育评估可以促进教育内容和方法的不断优化。
通
过评估可以发现教育内容的不完善或教学方法的不合理之处，引起教
育者的反思和改进意识，从而不断优化教育内容和方法，提高思想政
治教育的针对性和有效性。
此外，思想政治教育评估还可以促进学生思想素质的全面提升。
评
估可以促使学生认真对待思想政治教育，增强学习的自觉性和积极性。
通过评估可以及时发现学生在思想政治方面存在的问题和不足，引导
学生进行自我反思和及时改进，提高他们的思想政治素质。
综上所述，思想政治教育评估的作用主要体现在帮助教育者了解教
育效果、促进教育内容和方法的不断优化以及促进学生思想素质的全
面提升等方面。
因此，思想政治教育评估是推动思想政治教育不断发
展和完善的重要手段，有着不可替代的作用。
对于思想政治教育的实
施和推广，评估将起到至关重要的作用，有助于提高思想政治教育的科学性和有效性。
思想政治教育学原理答案
《思想政治教育学原理》课程练习题第一章练习题一、辨析题1.思想政治教育等于思想工作加上政治工作2.思想政治教育与德育是同一概念 2.思想政治教育是社会主义社会所特有的社会活动3.思想政治教育具有鲜明的阶级性二、简答题1.什么是思想政治教育？为什么说思想政治教育是人类社会普遍存在的活动？ 2.思想政治教育的研究对象是什么？它有什么规律？ 3.思想政治教育的研究对象是什么？ 4.思想政治教育学有哪些基本范畴？ 5.个人与社会的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？ 6.思想与行为的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？7.教育主体与教育客体的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？8.内化与外化的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？9.教育与管理的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？三、分析题：试分析以下这段话的含义，并谈谈在思想政治教育中如何运用其中的道理。
恩格斯在《路德维希费尔巴哈和德国古典哲学的终结》中指出，人的“行为的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他行动起来。
”“外部世界对人的影响表现在人的头脑中，反映在人的头脑中，成为感觉、思想、动机意志”第二章练习题一、辨析题：1.我国社会主义初级阶段资产阶级作为一个阶级已经消灭、人们的文化素质大大提高，列宁当时所讲的“灌输”的条件已经改变，所以在社会主义初级阶段不再需要灌输。
2.灌输与发挥教育对象的主体性是对立的 3.因为社会存在决定了人们的社会意识，所以思想政治教育是无用的。
二、简答题：1.简述马克思主义关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论及其对思想政治教育的指导意义 2.简述马克思主义关于社会存在与社会意识的辩证关系原理及其对思想政治教育的指导意义 3.简述马克思主义关于人的本质的学说及其对思想政治教育的指导意义 4.简述马克思主义关于个人全面发展的学说及其对思想政治教育的指导意义5.简述马克思主义关于灌输的理论及其对思想政治教育的指导意义6.简述马克思主义关于正确处理人民内部矛盾的理论及对思想政治教育的指导意义三、分析题 1.试分析“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”的含义，并分析其对思想政治教育的指导意义。
《思想政治教育方法论》教学大纲
《思想政治教育方法论》教学大纲第一部分序言一、教学目标及任务：思想政治教育方法论是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表思想为指导，以思想政治教育理论为基础，吸收了现代自然自然科学和社会科学方法论的一门思想政治教育基础理论课程。
本课程的目的是通过思想政治教育原则方法、认识方法、工作方法、调节评估和研究提高方法以及思想政治教育方法的发展趋势等内容的教学，使学生掌握思想政治教育的基础理论和教育、研究方法，完善思想政治教育方法论体系。
本课程的主要任务是为学生讲授思想政治教育方法的研究对象、理论基础和体系结构等内容。
二、本课程学习的基本要求：通过本课程的学习，要求学生掌握思想政治教育方法的基本概念和基本理论，并且能够做到理论联系实际，比较熟练的运用基本理论对与本学科相关的学术问题或社会问题进行分析和评价，做出正确的结论。
三、教学时数：第一、二、三、十四章各三课时，第四、五、六、七、八、九、十、十一、十二、十三章各四课时，共五十二课时。
四、实践性环节：在授课过程中，指导学生进行社会实践调查，采用不同方法在本科生中进行思想政治工作实践，撰写调查报告和实践总结。
调查的范围包括高校、企业和社会。
五、教材和参考书目：（一）教材：郑永廷主编：《思想政治教育方法论》高等教育出版社，1999年版。
（二）参考书目：《思想政治教育学原理》张耀灿、陈万柏主编，高等教育出版社２００１年１月出版。
《政治观教育通论》王玄武主编，高等教育出版社１９９９年６月出版。
《思想政治教育案例分析》戴艳军主编，高等教育出版社２００１年１月出版。
六、教学方式及考试方式：课程结束将进行综合考试第二部分正文第一章思想政治教育方法论及其体系建构教学目的和要求：了解思想政治教育方法论的含义；了解思想政治教育方法论的研究对象；了解思想政治教育方法论的理论基础和知识借鉴；了解思想政治教育方法论的功能和特点；了解思想政治教育方法论的范畴体系。
教学重点和难点：思想政治教育方法论的研究对象；思想政治教育方法论的范畴体系。
思想政治教育学原理课程教学大纲
《思想政治教育学原理》课程教学大纲PRINCIPLES OF IDEOLOGICAL ANDPOLITICAL EDUCATION学时数：54学分数：3适用专业：思想政治教育一、课程的性质、目的和任务本课程是为师范类思想政治教育专业开设的专业必修课。
教学的目的是要学生对思想政治教育的基本理论、专业理论和管理理论有一个全面的系统的了解，为学生以后从事思想政治教育，教学工作做必要的准备。
本课程的基本任务是阐明人的思想政治品德的形成和发展以及对人们进行思想政治教育的规律，用马克思主义教育人，培养本专业的青年学生具备马克思主义的理论修养、政治觉悟，提高他们的思想道德素质，促进人的全面发展。
二、课程教学的基本要求（一）掌握思想政治教育学原理的基本概念、基本原理、基本理论等基础知识。
（二）能运用思想政治教育的基本规律去分析、解释现实生活中与之有关的种种现象。
（三）掌握思想政治教育的方法、技能，进行思想政治教育工作。
三、课程的教学内容、重点和难点第一章绪论一、思想政治教育与思想政治教育学（一）思想政治教育概念分析（二）思想政治教育学的含义二、思想政治学的研究对象（一）思想政治教育学研究的特殊领域及其矛盾（二）思想政治教育学研究对象的确定三、学科特点和研究方法（一）特点第二章思想政治教育的历史考察一、马恩列对思政教育的历史考察（一）马恩奠定了思想政治教育的理论基础（二）列宁对党的政治思想工作所作的重大贡献二、我党思政教育的历史回顾（一）初创阶段（二）形成阶段（三）成熟阶段（四）发展阶段三、我党思政教育的优良传统和主要教训（一）优良传统第三章思想政治教育的地位和功能一、思想政治教育的战略地位（一）地位的确立（二）思想政治教育在现代化建设中的战略地位二、思想政治教育的功能（一）宏观上的功能第四章思想政治教育的理论基础一、社会存在和社会意识关系的原理（一）社会存在和社会意识关系的理论揭示了思想形成、发展的根源（二）社会意识相对独立性的理论揭示了思想意识的复杂性和能动性的的实质二、马克思主义的认识论和灌输理论（一）马克思主义实践论和认识论揭示了人的正确思想形成和发展的规律性（二）马克思主义的灌输论阐明了人的正确思想来源的实质三、马克思主义关于人的本质和社会关系的理论（一）马克思主义关于人的本质的理论（二）马克思关于社会关系的理论四、辨证法是实施思政教育的科学武器（一）关于主体与客体的辨证关系原理（二）关于事物普遍联系和运动发展的观点（三）关于内因和外因辨证关系的原理（四）关于一般与个别辨证关系的原理五、坚持思想政治教育学的科学理论基础，反对错误的思想趋向（一）坚持唯物史观，反对精神万能论和精神无用论（二）坚持科学社会主义理论，反对空想论和机械论（三）坚持人的本质的理论，反对人的本性自私论（四）坚持实事求是的思想路线，反对“左”与“右”的两种错误倾向第五章思想政治教育学的范畴一、思想与行为（一）思想及其表现形式（二）行为及其分类（三）思想与行为的关系二、内化和外化（一）内化及其基本环节（二）外化及其制约因素（三）内化与外化的关系三、疏通和引导（一）疏通与引导的基本含义（二）正确处理疏通与引导的关系四、教育与管理（一）教育与管理的含义（二）正确处理教育与管理的关系五、物质鼓励与精神鼓励（一）物质鼓励与精神鼓励的含义及主要形式（二）正确处理物质鼓励与精神鼓励的关系第六章思想政治教育的环境一、思想政治教育环境的宏观环境（一）社会经济和政治制度对思想政治教育的影响（二）社会意识对思想政治教育的影响二、思想政治教育环境的微观环境（一）家庭环境（二）学校环境（三）单位环境（四）社区环境（五）传媒环境三、思想政治教育环境的优化（一）思想政治教育环境优化的含义（二）优化外部环境（三）优化内部环境第七章思想政治教育的对象一、正确认识教育对象（一）正确认识教育对象的重要性（二）把握教育对象的广泛性（三）分析教育对象的基本方法二、教育对象的结构（一）教育对象的系列（二）群体教育对象层次（三）个体教育对象的层次三、青年是思想政治教育的主要对象（一）社会主义建设的重要力量（二）青年的特点第八章思想政治教育的目标和内容一、确立思想政治教育目标的依据（一）制约教育目标的条件（二）思想政治教育受两方面限制：党和国家的奋斗目标，人们的思想实际二、思想政治教育的近期和远期目标（一）思想政治教育的近期目标（二）思想政治教育的远期目标三、思想政治教育的内容（一）世界观、人生观、价值观的教育（二）爱国主义、集体主义、社会主义的教育（三）社会公德、职业道德、家庭美德教育（四）坚持集体主义价值导向，反对个人主义、享乐主义、拜金主义第九章思想政治教育的过程和规律一、思想政治品德的形成发展过程及其规律（一）思想政治品德及其结构（二）思想政治品德形成发展的规律二、思想政治教育过程的结构和特点（一）思想政治教育过程的基本环节（二）思想政治教育过程的特点三、思想政治教育过程的矛盾和规律（一）思想政治教育过程的基本矛盾（二）思想政治教育过程的具体矛盾（三）思想政治教育过程的规律第十章思想政治教育的原则一、思想政治教育原则确立的依据（一）思想政治教育的客观规律是思想政治教育原则的根本依据（二）思想政治教育的实践经验是思想政治教育原则的直接依据（三）党的路线、方针、政策是思想政治教育原则的现实依据二、思想政治教育的主要原则（一）方向原则（二）求实原则（三）民主原则（四）渗透原则（五）层次原则（六）激励原则（七）主体原则（八）示范原则第十一章思想政治教育的主体一、教育主体及教育主体功能（一）教育主体的含义（二）教育主题的功能二、主体在教育结构中的地位、类型（一）地位（二）类型三、教育主体素质的提高（一）教育主体素质提高的必要性（二）教育主体素质提高的方法四、思想政治教育主体队伍的选拔与管理（一）思想政治教育主体队伍的选拔第十二章思想政治教育的方法一、概述（一）方法及方法论（二）研究方法要注意的问题二、探索思想政治教育的新路子（一）开辟多渠道（二）寻找新载体第十三章思想政治教育的评估一、思想政治教育评估的必要（一）思想政治教育评估的意义（二）思想政治教育评估的要求二、思想政治教育评估的标准和原则（一）思想政治教育评估的标准（二）思想政治教育评估的原则三、思想政治教育评估的范围（一）思想政治教育评估的范围（二）思想政治教育评估的种类第十四章思想政治教育的领导一、坚持党对思想政治教育的领导（一）树立科学的党的领导观念（二）加强党对思想政治教育的领导二、建立、健全思想政治教育的领导机制（一）始终坚持党组织在思想政治教育中的领导地位（二）充分发挥行政部门在思想政治教育中的重要作用（三）善于依靠群众组织做好思想政治教育工作（四）优化整合社会力量加强思想政治教育工作三、提高党对思想政治教育的领导水平（一）加强对新时期思想政治教育客观规律的科学研究四、课程各教学环节要求讲授要理论联系实际，从生活案例入手，讲清思想政治教育的基本原理，再用所学原理分析现实问题。
第十一章 思想政治教育的管理与评估 (《思想政治教育学原理》PPT课件)
动态评估和静 态评估的统一
三、思想政治教育评估的实施
（一）思想政治教育评估的原则
评估必须从实际出发，真实地反映思想政治 教育活动的效果。要以思想政治教育活动自 实事求是原则 身的具体情况为依托，把握思想政治教育材 料，用客观的标准进行比较、鉴别，透过繁 杂的现象把握思想政治教育活动的本质，做 出符合现实的评估结论。
单项评估是综合评估的基础，综合评估 是单项评估的目的。
二、思想政治教育评估的特点
显性评估与隐 性评估的辩证
显性评估的方式着眼于认知类型和行为 类型的教育，隐形评估的方法着眼于思 想类型和品德类型的教育。
显性评估对于调动教育者与受教育者的 积极性以及反馈的指向性，具有重要的 现实意义。但显性评估不能充分反映人 的知、情、意、信、行的转变。
静态评估，是对一定时空条件下的思想政治 教育活动、教育效果及条件因素的评估。动 态评估是在一定序列上的时间空间中，对思 想政治教育活动、教育效果及条件的评估。
静态评估主要指向评估对象的现状，动态评 估则表明评估对象的发展能力和发展趋势。
坚持动态、静态相结合，既要着眼于思想政 治教育各项构成要素在评估活动某一阶段中 的相对稳定性，又要着眼于思想政治教育所 能达到的程度和发展的趋势。
两种模式： （一）基层单位的思想政治教育管理模式。基层各具
体部门任命经验丰富的思想政治教育者，进行思想政治 教育的日常管理，把业务工作与思想政治教育相结合。
（二）以集成管理为主的思想政治教育管理模式。 专门设置思想政治教育管理机构，按照统一要求开展思
想政治教育管理，协助做好各种内容、方式的思想政治 教育。
一是确定评估目标
二是分解目标
三是选择权重确定方法
五是完善评估指标体系
思想政治教育学原理专业考试大纲【模板】
思想政治教育学原理专业考试大纲第一章绪论第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系思想政治教育与思想政治教育学概念分析；思想政治教育学研究对象的特殊性；思想政治教育学的基本范畴；思想政治教育学的学科特点；思想政治教育学的理论体系。
第二节思想政治教育学的形成与发展学科建设进程；学科建设经验与发展展望。
第三节思想政治教育学与其他学科的关系思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、社会学等学科的关系；思想政治教育学与西方行为科学的关系。
第四节思想政治教育学的研究意义和研究方法思想政治教育学的研究意义；思想政治教育学的研究方法。
第二章思想政治教育学的理论基础第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础要用完整的马克思主义来指导学科建设，要用马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论来指导学科建设。
第二节思想政治教育学直接的理论依据关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论；关于社会存在和社会意识辨证关系的原理；关于政治与经济辨证关系的原理；关于正确处理人民内部矛盾的学说；关于人的本质的学说；关于个人全面发展的学说；关于灌输社会主义意识的理论；关于群众观点和群众路线的理论；关于社会主义精神文明建设的理论；关于党的建设的理论。
第三章思想政治教育学的历史考察第一节对剥削阶级社会思想政治教育资源的借鉴和利用对中国传统思想道德教育资源的批判继承；对资本主义国家思想道德教育资源的批判借鉴。
第二节无产阶级思想政治教育的形成和发展无产阶级思想政治教育的创立；革命导师对思想政治教育的主要贡献；对前苏联、东欧思想政治教育经验的继承与批判。
第三节中国共产党思想政治教育的发展初创和形成时期；成熟时期；发展时期；曲折发展和严重挫折时期；拨乱反正和发展新阶段。
第四章思想政治教育的战略地位和社会功能第一节思想政治教育的战略地位思想政治教育是中国共产党的真正优势；思想政治教育是由社会主义经济政治制度所决定又为其服务的；思想政治教育是社会主义精神文明的一项基础工程。
西南大学思想政治教育2006~2010年考研真题
2006年攻读硕士学位研究生入学考试思想政治教育学原理试题一、名词解释。
（共20分）1，思想政治品德2，引导3，实践锻炼法4，思想政治教育过程的基本矛盾二、简述题。
（共90 分）1，简述疏通与堵塞的关系（20分）2，简述继承与发展的关系（25分）3，简述思想政治教育环境的特点（25分）4，简述人的全面发展理论（20分）三、论述题。
（共40分）联系实际论述如何加强领导干部的思想政治教育2006年攻读硕士学位研究生入学考试马克思主义哲学原理试题一、名词解释。
（每小题6分，共30分）1，朴素唯物论2，时间和空间3，否定之否定4，人民群众5，经济基础二、辨析题。
（每小题8分，共32分）1，自在世界是未被实践对象化的、与人类世界对立的纯自然世界。
2，内因并不在任何条件下都是事物发展的根本原因。
3，人们只能认识“自在之物”的表象，不能认识“自在之物”自身。
4，国家是代表人民权利的机关，是为人民利益服务的机关。
三、简述题。
（每小题12分，共48分）1，何为矛盾的斗争性和同一性，它们的相互关联是什么？2，为何说实践对认识具有基础地位和决定作用？3，什么是生产力和生产关系？它们的辩证关系是怎样的？4，人民群众对历史有何创造作用，怎样从这种创造作用理解人民的价值？四、论述题。
（每小题20分，共40分）1，为何说人的活动和环境的改变的一致性必须从实践去理解？这一原理对于建构人和自然统一的环境友好型和谐社会有何重大意义？2，我国倡导的科学发展观的内涵、核心是什么？为何说“人以为本”的科学发展观是对马克思主义辩证发展观的丰富和发展？2007年攻读硕士学位研究生入学考试思想政治教育学原理试题一、名词解释。
（共20分）1，思想政治教育2，思想政治教育过程的规律3，说理引导法4，思想政治教育评估二、简述题。
（共90分）1，简述人的本质理论和全面发展理论对思想政治教育学的指导作用（25分）2，简述思想政治教育环境的作用（20分）3，简述思想政治教育目标的特性（20分）4，简述思想政治教育评估的功能（25分）三、论述题。
思政教育日历
第十章思想政治教育的机制、原则和方法
第一节思想政治教育的机制
第二节思想政治教育的原则
第三节思想政治教育的方法
第十一章思想政治教育的评估
第一节思想政治教育评估的含义、特点及功能
第二节思想政治教育评估指标体系的构建
第三节思想政治教育评估的调节机制
第四节思想政治教育评估的发展趋势
第十二章思想政治教育队伍建设
第二章思想政治教育学的理论基础
第一节马克思主义是思想政治教育学的理论基础
第二节思想政治教育学的主要理论依据
第三节坚持思想政治教育学的科学理论基础，反对错误的思想倾向
第三章思想政治教育的继承与借签
第一节正确处理继承、借签与发展、创新的关系
第二节剥削阶级社会思想道德教育资源的借签和利用
第三节、无产阶级思想政治教育的创立和发展
第四章思想政治教育学的范畴
第一节思想与行为
第二节教育者与受教育者
第三节内化与外化
第四节疏通与引导
第五节教育与管理
第六节物质鼓励与精神鼓励
第五章思想政治教育过程及其规律
第一节思想政治品德形成发展过程及规律
第二节思想政治教育过程的结构与特点
第三节思想政治教育过程的矛盾和规律
第六章思想政治教育的地位与作用
27至10月8日
10月11日至22日
10月25
11月5
11月9
11月16日19日
11月23日
11月30日
12月3日6日
12月14日17日
12月21日
12月28Байду номын сангаас31日
第一章绪论
第一节思想政治教育与思想政治教育学
第二节思想政治教育学的研究对象
思想政治教育学原理课程教学大纲
《思想政治教育学原理》课程教学大纲社会科学学院郑晓琴一、课程教学进度、教学内容、教学目的、教学要求二、参考书目1、教育部社会科学研究与思想政治工作司编：《马克思主义经典著作选读》人民出版社1999年版2、教育部社会科学研究与思想政治工作司编：《毛泽东思想基本著作选读》人民出版社1999年版3、中共中央宣传部：《毛泽东、邓小平、江泽民论思想政治工作》，学习出版社2000年版4、共青团中央、中共中央文献研究室编：《毛泽东、邓小平、江泽民论青少年和青少年工作》，中央文献出版社2000年版5、张耀灿等著：《现代思想政治教育学》，人民出版社，2001.66、邱伟光主编：《思想政治教育史》，陕西师范大学出版社1988年2月版7、刘书林、陈立思著：《青年思想政治教育学原理》，中国青年出版社1999年版8、陈立思主编：《当代世界思想政治教育》，中国人民大学出版社1999年版9、袁桂林著：《当代西方道德教育理论》，福建教育出版社1995年三月版10、袁振国著：《教育新理念》，教育科学出版社2002 年3 月版11、方克立《中国哲学史》，中国人民大学出版社2000年版12、[英]罗素著，何兆武、李约瑟译：《西方哲学史》商务印书馆2003年版13、葛兆光著：《中国思想史》，复旦大学出版社，2001.1214、《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，2004.1.1415、祖嘉合：《思想政治教育方法教程》，北京大学出版社，200416、王海明：《新伦理学》，商务印书馆，200117、国家教委思想政治教育司组编《比较思想政治教育学》，高等教育出版社，199518、[美] 戴维.波普诺，1999，《社会学》，中国人民大学出版社19、项久雨：《思想政治教育价值论》，中国社会科学出版社，200320、陈克敏等：《面向新世纪的思考》，上海人民出版社，200121、[英]彼得.沃森著，朱进东、陆月宏、胡发贵译，《20世纪思想史》上下，上海译文出版社。
思想政治教育理论和实践思考题
《思想政治教育理论和实践》思考题第一章《绪论》思考题：1.什么是思想政治教育学?它的研究对象是什么?有哪些主要特点?2.思想政治教育学的基本范畴有哪些?3.思想政治教育学与教育学、心理学、伦理学等学科有怎样的联系和区别?4.在新时期研究思想政治教育学有什么意义?应采取哪些方法研究思想政治教育学?5、西方行为科学中的主要理论有哪些？第二章《思想政治教育学的理论基础》思考题：1、怎样理解马克思主义完整准确的科学体系是思想政治教育学的理论基础？2、思想政治教育学的直接理论依据主要有哪些？3、试论社会存在与社会意识辩证关系的原理及其对思想政治教育的指导意义。
4、试论马克思主义关于人的本质和个人全面发展的学说及其对思想政治教育的指导意义。
5、为什么说社会主义意识不可能在工人运动中自发产生？怎样正确理解和应用马克思主义的灌输论？第三章《思想政治教育的历史考察》思考题1.如何对剥削阶级社会思想政治教育资源进行批判借鉴?2.试述无产阶级思想政治教育的形成和发展?3.论党的思想政治教育发展的主要阶段及特点。
第四章《思想政治教育的战略地位和社会功能》思考题1.为什么说马克思主义的思想政治教育是中国共产党的真正优势?2.试述思想政治教育在社会主义现代化建设总体布局中的战略地位。
3.思想政治教育的功能有哪些?联系实际说明其中一种功能。
第五章《思想政治教育过程及其规律》思考题1、解释下列名词：思想品德，思想品德结构，思想政治教育过程。
2、试述思想品德的结构。
3、试述思想品德的形成发展规律。
4、简述思想政治教育过程的基本矛盾及其表现。
5、论思想政治教育过程的基本规律。
第六章《思想政治教育的对象》思考题1、如何分析和认识教育对象？2、为什么说思想政治教育的主要对象是青年？3、怎样在改革开放的环境中加强对青年的思想政治教育？第七章《思想政治教育的目的及其任务》思考题1.思想政治教育的根本目的是什么?确立思想政治教育目的的意义何在?2.确立思想政治教育目的的主要依据有哪些?3.为什么将培育“四有”新人作为思想政治教育的根本任务?4.我国思想政治教育的目的及内容结构上存在的主要问题有哪些？第八章《思想政治教育的内容》思考题1.试论思想政治教育的内容体系及各方面教育内容的内在联系。
思想政治教育的领导和管理
第十一章思想政治教育的领导和管理第一节党对思想政治教育的领导一、党对思想政治教育领导的必然性和重要性(一)党对思想政治教育的领导地位是由党的性质决定的。
中国共产党作为工人阶级的政党，肩负推翻剥削阶级、最终消灭阶级，实现共产主义的伟大历史使命。
这个艰巨使命的完成，必须通过思想政治教育，提高广大干部和群众的思想政治觉悟。
只有做好这项工作才能使干部群众相信党的路线、方针和政策的正确性，从而自觉地在各项工作中按照党的路线、方针、政策办事，这样就会把党的路线、方针、政策变成群众的实际行动。
党的无产阶级的性质决定了党必须对思想政治教育实行领导。
同时，中国共产党在长期的革命斗争中积累了丰富的思想政治教育经验，形成了自己的优良传统。
为党领导思想政治教育提供了主观的条件。
中国共产党是全国人民利益的代表，是中国社会主义现代化建设事业的领导核心。
宣传马列主义、毛泽东思想，宣传党的路线、方针、政策是宪法赋予各级党组织的权利；中国共产党还拥有五千多万党员，他们是各条战线、各行各业的骨干，因而完全能够宣传群众、组织群众、带领群众为完成党的伟大历史使命而奋斗。
中国的历史和现实决定了思想政治教育只能由中国共产党来领导。
(二)党对思想政治教育的领导，是实现党的领导，加强党的领导的可靠保证。
党章明确规定：“党的领导主要是政治、思想、组织的领导。
”要实现党的领导，就必须从实际出发，正确地、创造性地贯彻、执行党的路线、方针、政策，使之化为群众的自觉行动；就必须用马列主义、毛泽东思想教育、引导群众，提高人们的觉悟，统一大家的思想，调动积极因素，克服消极因素，最大限度地把人们团结起来，坚定不移地去实现党的目标；就必须搞好党政建设，充分发挥党政各级组织和领导的带领作用，充分发挥党员的先锋模范作用，大力发扬干部的公仆作风。
在新的历史条件下，党的领导只能加强，不能削弱。
而要加强党的领导，就必须改善党的领导。
改善党的领导，就要从严治党，保持党的先进性；就要健全党的民主集中制；就要加强党风建设，密切党同人民群众的关系，等等。
郑永廷《思想政治教育方法论》章节题库(思想政治教育的反馈调节方法)【圣才出品】
第十一章思想政治教育的反馈调节方法一、选择题１．[多选题]在进行思想政治教育信息反馈时（）A．要有一定创新的要求B．要有一定信息量的要求C．要有一定质的要求D．要讲究反馈方式【答案】BCD【解析】思想政治教育信息反馈的根本任务，是为实现正确的教育目标服务的。
为达到一定目标，必然对信息反馈提出特定的要求。
这些要求主要包括三个方面：①要有一定信息量的要求。
对有助于思想政治教育目的实现、有利于这个系统顺利进行的信息，则越全越好，越多越好。
②要有一定质的要求。
思想政治教育信息反馈对信息质的要求非常高，最基本的要求是：一要准确，二要及时。
③要讲究反馈方式。
思想政治教育信息反馈要讲究方式，不能将思想政治教育的情况，毫无目的的到处反映，而是要把反馈信息反映到思想政治教育的决策机关。
2．[多选题]思想政治教育的反馈调节具有哪些特点？（）A．原则性与灵活性的统一B．准确性与及时性的统一C．精确性与模糊性的统一D．时代性与历史性的统一【答案】ABC【解析】思想政治教育的反馈调节，主要有以下几个特点：①原则性与灵活性的统一。
反馈调节过程中的党性原则要求，就是指在反馈调节的过程中，必须始终坚持以马克思主义为指导，始终坚持社会主义思想体系；同时，思想政治教育的反馈调节又具有较大的灵活性，即在不违背原则的前提下，反馈调节具有较大的弹性。
②准确性与及时性的统一。
思想政治教育反馈调节的及时与准确，既是教育活动对反馈调节环节的基本要求，也是它区别于其他系统反馈调节的一个重要特征。
因此，我们必须注重思想政治教育反馈调节的及时性与准确性的特点，立足于及时、准确地发现问题，并及时、准确地通过调节解决问题。
③精确性与模糊性的统一。
尽管我们强调思想政治教育反馈调节要有明确、具体的指标，要准确地进行反馈和调节，相比之下显然要模糊得多。
但另一方面，思想政治教育的反馈调节也具有精确性的特点。
二、概念题1．思想政治教育信息反馈答：思想政治教育信息反馈，是指教育对象给教育者做出反应信息传递的过程；也是思想政治教育者收集实施教育后的反应信息的过程。
《思想政治教育方法论》第十一章复习资料
第十一章思想政治教育的特殊方法1.预防教育的具体方法有哪些？所谓预防教育法，就是预测人们可能或将要发生的思想问题，事先进行思想政治教育，防止和避免错误思想与行为产生的方法。
预防教育的具体方法主要有以下几种：第一，普遍预防与重点预防。
所谓普遍预防，就是根据客观情况的重大变化，针对大多数人可能出现的思想问题，事先进行教育，避免错误思想与行为倾向大面积产生的预防。
所谓重点预防，就是对突出的人和事以及关键时期可能出现的问题，及时进行事先疏导，防患于未然。
第二，明示与暗示。
明示是指教育者以正面直接的方式，明确地给教育对象阐明道理，提出要求，主动设防的方法。
暗示是以委婉含蓄的方式对受教育者施加影响，进行引导，使受教育者自觉或不自觉地避免错误思想倾向和行为偏向的发生。
第三，启示与警示。
所谓启示，是指教育者针对可能发生的问题，以侧面间接的方式启发受教育者思考和觉悟，提示受教育者避免错误的方法。
所谓警示，就是对可能出现的、危害严重的思想和行为提出警告，明令禁止。
2.心理疏导的主要方法有哪些？第一，心理疏通与疏导。
所谓心理疏通与疏导，就是教育者与受教育者在建立良好关系的基础上，围绕心理问题，相互理解、沟通、引导，达到消除心理障碍，促进身心健康的一种方式。
第二，交友谈心。
所谓交友谈心，就是为受教育者创造良好的人际关系来解除其心理不平衡和心理障碍的方法。
3.思想转化的具体途径有哪些？第一，情感融化，打开思想转化的通道。
一是要热爱转化对象，真诚地亲近他们，以消除对方的提防心理和反感情绪。
二是从工作、学习、生活诸方面关心转化对象，做他们的知心朋友，以诚相待，推心置腹，用自己一颗火热的心去温暖他们，取得信任。
第二，事理说服，提高思想转化的效果。
所谓事理说服，就是通过摆事实，讲道理，说真话，道实情，达到教育的目的。
说理的基本要求是：一是说理要“透”，只要把道理说透了，人莫不服；二是说理要“真”，要讲真话，不讲假话，理不怕真，理真人服；三是说理要“实”，要根据事实，不能离开事。
武汉大学思想政治教育专业课精细学习计划
武汉大学思想政治教育专业课精细学习计划一、专业课复习全年规划1、基础复习阶段（开始复习－11年8月)本阶段主要用于跨专业考生学习指定参考书，要求吃透参考书内容，做到准确定位，事无巨细地对涉及到的各类知识点进行地毯式的复习，夯实基础，训练思维，掌握一些基本概念和基本模型，本专业考生要在抓好专业课课堂学习的基础上温习指定参考书，为下一个阶段做好准备。
2、强化提高阶段（11年9月－11年10月）本阶段，考生要对指定参考书进行深入复习，加强知识点的前后联系，建立整体框架结构，分清重难点，对重难点基本掌握，并完成参考书配有的习题训练。
做历年真题，弄清考试形式、题型设置和难易程度等内容。
3、冲刺阶段（11年11月－12年1月）总结所有重点知识点，包括重点概念、理论和模型等，查漏补缺，回归教材。
温习专业课笔记和历年真题，做专业课模拟试题。
调整心态，保持状态，积极应考。
4、……二、参考资料思想政治教育原理与方法：思想政治教育学原理，教育部社会科学研究与思想政治工作司组编，高等教育出版社1999年版；思想政治教育方法论，教育部社会科学研究与思想政治工作司组编，高等教育出版社1999年版；思想政治教育原理与方法，教育部思想政治工作司组编，高等教育出版社2010年版。
比较德育学：比较德育学，王玄武等著，武汉大学出版社2003年版。
中国共产党思想政治教育史：中国共产党思想政治教育史论，张耀灿主编，高等教育出版社2006年版。
三、学习方法解读1．参考书的阅读方法（1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。
（2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。
（3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。
尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。
2. 学习笔记的整理方法（1）通过目录法、体系法的学习形成框架后，在仔细看书的同时应开始做笔记，笔记在刚开始的时候可能会影响看书的速度，但是随着时间的发展，会发现笔记对于整理思路和理解课本的内容都很有好处。
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第十一章思想政治教育的评估
概况：本章论述思想政治教育评估的意义、概念、评估的原则和范围，科学的评估能实现对思想政治教育过程合理的有效的控制。
思想政治教育评估，是思想政治教育的一个基本环节，是根据思想政治教育的各项客观指标，对思想政治教育进行评估的过程，思想政治教育评估是为思想政治教育过程服务的。
一、思想政治教育的评估的意义
1、正确认识和评价思想政治教育过程和成效的需要。
思想政治教育是有目的、有计划、有组织的教育活动，要想及时地确切地知道思想政治教育是否有效、目的是否达到、计划是否正确并被执行，必须进行科学的评估。
就是说，为了教育必须评估教育，不进行科学的教育评估，必然使思想政治教育陷入盲目性。
2、实现教育者对思想政治教育过程控制的需要。
教育者要想有效地控制思想政治教育过程，必须及时地掌握思想政治教育信息的反馈。
思想政治教育评估是思想政治教育信息反馈的基本方法之一，没有计划的思想政治教育评估，就不可能有全面系统的信息反馈，也就不可能实现教育者对教育过程的合理的有效控制。
二、思想政治教育评估的概念
所谓思想政治教育评估，就是通过科学的反馈，对思想政治教育的过程和效果进行实事求是的分析，做出定性定量的评价。
评估，可以解释为“评述”和“估价”。
“评价”主要描述质量；
“评价”主要描述数量。
“评估”将质量描述和数量描述结合起来，构成了比较近切实际的全面描述。
思想政治教育评估是思想政治教育过程不可缺少的环节，是研究反映和表现。
因此，要想正确评价教育者的素质，必须同时对教育效果做出公正的评价。
评价教育者不要只停留在对教育者素质的评价上，而且要找出导致考试者素质现状的原因，以便制订提高教育者素质的措施。
三、思想政治教育评估的基本原则
思想政治教育评估的基本原则是关于思想政治教育评估的具有普遍意义的客观规律的认识，是指导评估正确进行的重要依据。
大体有以下几项：
1、阶级性与科学性相统一的原则
2、动机与效果相统一的原则
思想政治教育的动机指的是教育者的主观愿望。
思想政治教育的效果指的是实施教育所产生的结果。
动机与效果的辩证统一关系可以具体表述为以下三点：
①好的动机可以得出好的结果，不好的动机得出不好的效果。
在上述两种情况下，动机与效果基本是一致的。
②好的动机并不一定得出好的效果，好的效果也不一定都是由好的动机造成的。
在这两
种情况下，动机与效果是不统一的。
在现实生活中，这两种情况也是大量存在的。
③在评价人的行为的标准上，必须既看动机，又看效果，强调在社会实践的基础上动机与效果的统一。
要反对只看动机不看效果的唯心主义“动机论”，也要反对只看效果不看动机的机械唯物主义的“效果论”。
3、定性与定量相统一的原则
思想政治教育效果的重要方法。
四、思想政治教育评估的范围
思想政治教育是教育者（教育部门或工作人员）依据教育目的计划，对受教育者施加教育和影响的过程，也是受教育者主动接受教育并不断反作用于教育者的过程。
因此，思想政治教育的评估范围包括四个方面：
1、对受教育者的评估：是整个评估系统的中心环节和基础。
对受教育者的评估包含两个方面意义：①对受教育者评估是思想政治教育的前提和起点。
只有在认真调查研究和切实评估的基础上，对受教育者的思想品德现状，做出科学的评述和估价，才能制订出正确的教育计划，并付诸实施。
②对受教育者的评估是对思想政治教育结果的检验。
受教育者思想品德的现状是前一个教育过程的结果。
要想对前一个教育过程的成败和经验教训作出评价，最基本的方法是对受教育者进行科学的评估。
2、对教育者的评估
教育者在整个思想政治教育中始终居主导地位，起主导作用。
对教育者做出正确的评估是提高教育者的素质、改进思想政治教育工作的重要环节。
对教育者的评估主要包括两个方面：①对教育者的素质进行评估。
主要对教育者在一定时期内的政治素质、思想素质、道德素质、智能素质和心理素质做出正确评估，并在评估的基础上提出提高教育者素质的意见。
②对教育效果的评估。
思想政治教育效果是教育者素质的重要
3、对教育部门的评估
教育部门统管所辖单位或地区思想政治教育的全局，对思想政治教育负有决策、实施、检查和督导的重大责任，对思想政治教育的全面具有决定性影响。
因此，在一定时期对思想政治教育部门做出正确评估具有十分重要意义。
对思想政治教育部门的评估，主要是对影响全局的指导思想、制度管理和人员素质进行评估。
如：主要评估思想政治教育的规划及其检查、督促和落实情况；思想政治教育及管理的有关制度和规定是否科学与合理，思想政治教育人员及队伍的思想建设、作风建设和组织建设（考核、培训、提高等），以及思想政治教育的理论研究和调查研究开展的情况等。
只有教育部门的评估和建设搞好了，思想政治教育才可能获得正确的和坚强有力的领导。
4、对思想政治教育过程的评估
思想政治教育过程是教育者、受教育者和教育环境三者之间，在教育目的、教育内容、教育手段和教育活动的联结下，互相作用的过程。
一切教育效果都是教育过程的直接产物。
只有教育过程完善和合乎规律，教育才能产生良好的效果，因此，必须对教育过程进行及时
的和科学评估。
对教育过程的评估必须坚持辩证唯物主义全面的观点、联系的观点和发展的观点。
首先，要做横向评估，即检查和评估教育过程中“三体”（教育者、受教育者和教育环境）和“一要素”（媒介——教育目的、教育内容、教育手段和教育活动）在方向上是否协调一致；其次要做纵向评估，即检查和评估教育过程是否做到了良性循环。
再次，要做教育计划评估，即检查和评估教育目的、教育内容、教育手段和教育活动是否科学和正确。
总之，在思想政治教育过程中，要有计划地评估教育过程的发展情况，及时采取措施，以保证教育过程正常和符合规律地发展。