第九章 思想政治教育的评估
第九章 思想政治教育的原则
七、主体原则 （一）含义 （二）依据 （三）要求 爱因斯坦：“教育，是人们遗忘了所 有学校灌输的知识后，仍能留存的 东西。”
八、示范原则 （一）含义 （二）依据 （三）要求
其他原则：
创新教育原则;坚持理论联系实际 的原则；解决思想问题和解决实际 问题相结合的原则；坚持思想教育 与行政手段相结合的原则；坚持身 教与言教相结合的原则；坚持正面 教育为主的原则等。
思考题： 1、思想政治教育原则的确立主要有 哪几方面的科学依据？ 2、思想政治教育原则对思想政治教 育工作有何重要意义？ 3、怎样实施各项思想政治教育原则？
阅读书目： 1、张蔚萍、张列军著：《社会主义 市场经济条件下思想政治工作概 论》，红旗出版社，1993年版。 2、张耀灿、陈万柏主编:《思想政治 教育学概论》第8章,湖北科学技术 出版社, 1995年版。
二、思想政治教育原则在思想政 治教育过程中的意义 （一）可以保证思想政治教育的方向 性质 （二）可以促进思想政治教育的科学 化 （三）可以提高思想政治教育的效益 （四）可以推动思想政治教育的发展
第二节 思想政治教育的主要原则
一、方向原则 （一）含义 （二）意义 （三）要求
江泽民：“我们的宣传工作，必须以 科学的理论武装人，以正确的舆论引 导人，以高尚的精神塑造人，以优秀 的作品鼓舞人，不断培养和造就一代 又一代有理想、有道德、有文化、有 纪律的社会主义新人，在建设有中国 特色社会主义伟大事业中发挥有力的 思想保证和舆论支持。”
二、求实原则 （一）含义 （二）依据 （三）要求 例：中小学生守则的修改
三、民主原则（疏导原则） （一）含义 （二）意义 （三）要求
四、渗透原则（隐性教育原则） （一）含义 （二）意义 （三）要求
浅谈思想政治教育的评价方法
浅谈思想政治教育的评价方法【摘要】思想政治教育在当今社会中具有重要意义，不仅可以提高人们的道德素养和思想觉悟，还可以促进社会稳定和进步。
评价思想政治教育的方法多种多样，包括问卷调查法、实地观察法、深度访谈法、案例分析法和比较研究法。
通过这些方法，可以更全面地评估思想政治教育的效果和影响。
在未来的发展中，我们应该重视实证研究，提出更科学的评价方法，不断完善思想政治教育的体系，推动其不断向前发展。
评价方法的多样性为我们提供了更丰富的研究途径，通过对各种方法的综合运用，可以更好地促进思想政治教育的发展，进一步提升社会的整体素质和文明程度。
【关键词】思想政治教育、评价方法、问卷调查法、实地观察法、深度访谈法、案例分析法、比较研究法、多样性、实证研究、发展趋势。
1. 引言1.1 背景介绍思想政治教育一直是教育领域中的重要内容，它关乎着学生的思想道德素养和社会责任感的培养。
随着社会的不断发展，思想政治教育的评价方法也逐渐受到了重视。
评价方法的科学性和有效性对于促进思想政治教育的实施和提高教育质量具有重要意义。
研究思想政治教育的评价方法，探讨如何更好地评价学生的思想政治素养成为了当前教育领域的研究热点之一。
本文将围绕着思想政治教育的评价方法展开探讨，分析不同的评价方法的优缺点，探讨其在实际教育中的应用，并对未来的发展趋势进行展望。
部分将围绕思想政治教育的重要性和评价方法的研究现状进行详细阐述。
1.2 研究意义思想政治教育一直是教育界研究的热点之一，其在培养学生的思想道德素质、培养学生的政治素质等方面起着至关重要的作用。
对思想政治教育的评价方法进行研究具有重要的理论和实践意义。
通过对思想政治教育评价方法的探讨，可以更好地了解学生在思想政治教育中的表现和需求，进而更有针对性地开展思想政治教育工作。
研究思想政治教育评价方法有助于发现评价体系中存在的不足和问题，进而提出改进和完善的建议，提高评价的科学性和客观性。
对思想政治教育评价方法进行研究，有助于促进教育教学改革，推动思想政治教育工作的不断发展。
试析思想政治教育评价
试析思想政治教育评价试析思想政治教育评价 论⽂摘要本⽂主要探讨了思想政治教育评价标准的内涵、确⽴的原则和思想政治教育评价标准的具体内容。
论⽂关键词思想政治教育评价标准 ⼀、思想政治教育评价标准的内涵 要了解什么是思想政治教育评价标准，就必须⾸先了解什么是评价标准。
评价标准是⼈们在评价活动中应⽤于对象的价值尺度和界限。
评价标准是主体需要的反映。
评价标准是⼀个统⼀的体系。
第⼀，评价标准体系是⾃觉标准和⾮⾃觉标准的统⼀。
对于主体的很多需要，主体能意识到，因⽽主体能⾃觉的运⽤这些需要作为评价客体对主体是否具有意义的标准。
我们把主体意识到了的需要称为评价活动的⾃觉标准。
对于主体的另外很多需要，主体并没有有意识的意识到。
我们把主体没有⾃觉意识到了的需要称之为⾮⾃觉标准。
⾃觉评价标准和⾮⾃觉评价标准各⾃都⾃评价活动中发挥作⽤。
它们相互补充，相互依赖，共同处于主体的评价标准体系之中。
第⼆，评价标准体系是理性标准和⾮理性标准的统⼀。
这⾥所讲的理性标准和⾮理性标准主要是就主体需要反映在观念之中形式⽽⾔的。
所谓理性标准，是指主体⽤概念、规范、判断和推理等理性思维形式来表达的评价标准；所谓⾮理性标准，是指主体不能⽤概念、规范、判断和推理等理性思维⽅式来表达的评价标准。
理性标准是经过主体理性思考后⽤理性形式表现出来的评价标准，⼀般说来，它能正确反映主体需要，但理性标准决不等于正确标准；⾮理性标准是没有经过主体理性思考过，⽽⾮理性形式表现出来的评价标准，⼀般说来，它有时不能正确反映主体需要，但⾮理性标准决不等于错误标准。
第三，评价标准是多样性标准和同⼀性标准的统⼀。
评价标准的多样性是指由于主体需要的多层次性和多样性，所带来的评价标准的多样性。
评价标准的统⼀性是指尽管评价标准多种多样，但最根本的评价标准就是是否有利于主体的⽣存和发展。
这就是评价标准的统⼀性。
第四，评价标准是流变标准和稳定标准的统⼀．。
主体需要不仅是多种多样的，⽽且是变化和发展的。
思想政治教育的检测评估方法
思想政治教育的价值 思想政治教育作为一种实践活动，它要服从和服务于 党的中心工作，满足社会主义的经济、政治、文化、社会 建设发展的需要，为培养有理想、有道德、有知识、有纪 律的一代新人作贡献，这就是思想政治教育的社会价值。
（二）检测评估的意义 1.检测评估是正确判断思想政治教育价值，不断增 强教育效果的重要手段。
效率指标
*定义：是根据教育效果与投入的比例来衡量教育成果的指标，一般侧重于 教育量的方面的评估，即教育效果的大小和影响程度。思想政治教育应力求 用较小的投入，争取教育的较大效果。 *类别：一是直接效果效率；二是间接效果效率。思想政治教育的直接效果 即引起人们的思想道德水平的变化，有一定的模糊性，不好衡量，只能通过 宏观的比较分析，做出相对正确的衡量。在一定时间、一定投入下，对这种 程度做出一定的要求，这就是思想政治教育的直接效果指标；间接效果即由 于人们的思想道德水平的积极变化所带来的行动上的变化，如遵纪守法情况、 学习情况、经济效益等变化比较明显，可以进行比较精确的估量。
社会主义初级阶段
新时期新阶段
（2）具体标准
效果指 标 效率指标 道德品 质素质 政治思 想素质 思想作 风素质 理论素质
效能指标
素质指标
具体 标准
思想政治教育的效果通过教育的外在效能和人的内在思 想政治素质的变化反映出来，因此我们将思想政治教育 的具体指标分为两类。
效果指标
*定义：是从教育所取得的实际成果方面所确定的指标，一般侧重于教育质 的方面的评估，即是否有效果，有什么效果。 *类别：一是正效果，即正面的、积极的效果；二是负效果，即消极的、有 害的效果；三是无效果，即流于形式，走过场，不起作用。思想政治教育应 该力争正效果，避免负效果和无效果。
思想政治教育的评估机制
思想政治教育的评估机制作者：宋林希来源：《发明与创新(综合版)》2007年第11期思想政治教育是教育者依据教育目的和计划，对受教育者施加教育和影响、也是受教育者主动接受教育并不断反作用于教育者的过程。
要想及时和确切地知道思想政治教育是否有效、目的是否达到、计划是否正确并被执行，就必须对思想政治教育的过程和效果进行评估。
因此，要保障思想政治教育目的的实现，应重视对思想政治教育接受性的评估。
一、思想政治教育评估机制的含义评估，指依照一定的原则和标准对某事物或活动做出的“评述”与“估价”，也就是综合运用定性和定量的方法对事物所作出的评判。
机制，是选择与实现目标相关联的途径、方式、方法的总称。
思想政治教育的评估机制，就是根据社会对思想政治教育的要求以及思想政治教育评估对象的实际，确立指标体系，通过科学的反馈，对思想政治教育接受的过程和效果进行实事求是的分析，做出定性定量评价的途径、方式和方法的总称。
评估环节是一个完整的思想政治教育过程必不可少的组成部分，它不仅是正确认识和评价思想政治教育过程和效果的需要，而且是实现教育者对思想政治教育过程控制的需要，更是实现思想政治教育目的的保证。
二、思想政治教育评估的范围1、对受教育者的评估对受教育者的评估是整个评估系统的中心环节和基础。
受教育者是思想政治教育的接受主体，只有对接受主体的思想品德现状做出认真的调查研究和切实的评估，才能制订出正确的教育计划并付诸实施。
2、对教育者思想道德素质的评估思想政治教育评估通过对教育者进行全面素质的评价和估量，以达到衡量思想政治教育实效的目的。
在实施思想政治教育过程中，教育主管部门有必要对教育者在一定时期内的思想素质、政治素质、理论素质和心理素质等做出正确评估，并在评估基础上提出提高教育者素质的意见。
在评估过程中，还要找出导致教育者素质现状的原因，以便及时纠正偏差，对症下药。
3、对思想政治教育过程的评估思想政治教育过程是教育者、受教育者和教育环境三者之间，在教育目的、教育内容、教育手段和教育活动的联结下，互相作用的过程。
思想政治教育评估的作用主要是
思想政治教育评估的作用主要是思想政治教育评估的作用主要是提升教育质量思想政治教育作为培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要手段，对于学生的全面发展和国家的长远发展都具有不可忽视的作用。
为了确保思想政治教育的质量与效果，评估已经成为衡量教育工作的重要手段之一。
本文旨在探讨思想政治教育评估的作用，并提出一些评估的方法与建议。
一、评估的作用1. 提升教育质量思想政治教育评估的核心目标是提升教育质量。
通过对教育内容、方法、师资力量等方面进行评估，可以及时发现问题并加以解决，从而不断改进教育的质量和效果。
评估的结果可以为学校、教育机构提供科学的参考意见，帮助他们完善教育工作，提高教育水平。
2. 促进教育改革思想政治教育评估可以发现教育中的弊端和不足，推动教育改革的深入进行。
通过评估发现的问题，可以及时调整教育目标和内容，改进教育方法，提高教育的针对性和适应性。
评估还可以反映学生的需求和社会的需求，促使教育转型，适应时代的发展。
3. 培养合格公民思想政治教育评估的另一个重要作用是培养合格的公民。
通过评估，可以评价学生的政治素养和思想品质，发现问题和不足，有针对性地进行教育和引导，培养学生正确的价值观和道德观念，树立正确的权利意识和责任意识。
评估还可以对学生的社会活动和公民行为进行评价，督促学生参与社会实践，培养社会责任感和激发社会创造力。
二、评估的方法与建议1. 多元化评估手段对于思想政治教育评估来说，采用多元化的评估手段是非常重要的。
可以利用问卷调查、观察记录、访谈等方式来收集数据和信息，对教育的各个方面进行评价。
同时，还可以结合教师、学生和家长的意见，形成全面的评估结果。
2. 定期评估与动态评估相结合思想政治教育评估应该是一个持续进行的过程，不能停留在单次的评估上。
定期评估可以反映教育的长远效果，动态评估可以发现问题和变化，及时进行调整和改进。
因此，建议在教育过程中设置多次评估节点，定期进行评估，并及时反馈结果。
第九章思想政治教育的原则
三、民主原则（疏导原则）
• （一）民主原则的含义 • 所谓民主原则，是指思想政治教育要在民 所谓民主原则， 主集中制原则指导下， 主集中制原则指导下，正确地发扬民主精 民主作风和坚持民主方法。 神、民主作风和坚持民主方法。
（二）思想政治教育坚持民主原 则的客观必然性和现实意义 其一， 其一，坚持民主原则是由党的性质与宗旨所 决定的 其二，坚持民主原则， 其二，坚持民主原则，是正确处理人民内部 矛盾的理论所决定的 的理论所决定的。 矛盾的理论所决定的。 其三，坚持民主原则， 其三，坚持民主原则，是人的思想形成发展 的规律所决定的 其四，坚持民主原则， 其四，坚持民主原则，是时代特点所要求的 其五，只有坚持民主原则， 其五，只有坚持民主原则，才能完成民主政 治建设的任务
• 第一，要统一对坚持方向原则必要性的认 第一， 识。 • 第二，贯彻方向原则要讲求科学性。科学 第二，贯彻方向原则要讲求科学性。 性就是在思想政治教育中要强调其真理性 和规律性。 和规律性。 • 第三，贯彻方向原则要坚持“一贯性”， 第三，贯彻方向原则要坚持“一贯性” 即锲而不舍、一贯到底。 即锲而不舍、一贯到底。 • 第四，思想政治教育坚持方向性原则，必 第四，思想政治教育坚持方向性原则， 须着力抓好以下几个基本环节： 须着力抓好以下几个基本环节：
二、思想政治教育原则在思 想政治教育过程中的意义
• 1．思想政治教育原则可以保证思想政治教 ． 育的方向性质 • 2．思想政治教育原则可以促进思想政治教 ． 育的科学化 • 3．思想政治教育原则可以提高思想政治教 ． 育的效益 • 4．思想政治教育原则可以推动思想政治教 ． 育的发展
第二节 思想政治教育的主要 原则
• 一、方向原则（党性原则） 方向原则（党性原则） • （一）思想政治教育方向原则的含义 • 所谓思想政治教育的方向原则，就是指思 所谓思想政治教育的方向原则， 想政治教育要有明确的社会主义和共产主 义方向， 义方向，要与中国共产党的纲领与宗旨相 一致。 一致。
思想政治教育评估
思想政治教育评估思想政治教育是培养和引导人们树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
为了评估思想政治教育的实施效果，从而提供改进和优化的方向，本文将从教育目标、教育内容、教育方法和评估标准等方面展开探讨。
一、教育目标评估思想政治教育的目标是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使其具备良好的思想道德素养和社会责任感。
在思想政治教育评估中，我们应该关注以下几个方面：1. 学生思想意识的提高：评估学生的思想意识，看他们是否能正确理解和接受政治思想教育的基本理念，包括国家民族意识、社会主义核心价值观等。
2. 学生道德品质的培养：评估学生的道德品质和道德行为，包括自律能力、正直诚信、关爱他人等方面，是否能够形成正确的道德观念。
3. 社会责任感的培养：评估学生的社会责任感，看他们是否能够积极参与社会实践活动，关注社会公益事业，并付诸行动。
二、教育内容评估思想政治教育的内容是多样的，在评估时我们应该关注以下几个方面：1. 政治理论知识的掌握：评估学生对国家政治理论和社会主义核心价值观的理解和掌握程度。
2. 历史文化传承和研究：评估学生对国家历史文化的了解和研究能力，包括党史、国史等方面的知识。
3. 领导能力培养：评估学生在思想政治教育中的领导能力，看他们是否能够积极参与班级组织的建设，担任重要职务。
三、教育方法评估思想政治教育的方法应该灵活多样，既要注重理论教育，也要注重实践教育。
在评估教育方法时，我们可以从以下几个方面进行评估：1. 课堂教育的效果：评估老师的教学方法是否生动、有吸引力，能否激发学生的兴趣和主动性。
2. 实践教育的成果：评估学生参与社会实践活动的效果，看他们是否能够将所学的理论知识应用于实践中。
3. 多媒体教育的运用：评估教师是否能够恰当地运用多媒体技术，提高教学效果。
四、评估标准在思想政治教育评估中，需要制定相应的评估标准，以客观地衡量教育效果。
思想政治教育原理第九章思想政治教育的原则
层次性。思想政治教育原则体系是按照由
整体到局部、由一般到个别、分层次有序 排列，每个层次的原则都是在一定的范围 内和条件下起作用，有自己特殊的功能和 意义；
动态性。原则随历史条件、认识变化；
内涵变化；运用变化。
第二节：思想政治教育的主要原则
方向原则：反映思想政治教育的本质要求 和基本规律，思想政治教育的根本原则； 保证思想政治教育的社会主义本质特色； 统一人们的思想和行为； 实现思想政治教育的的价值； 以马克思主义理论为指导，提高自觉性， 讲究科学性。
渗透原则：思想政治教育渗透到各方面
具体工作中，结合各项具体工作去做， 形成合力，避免思想政治教育与经济业 务工作“两张皮”现象，更好地发挥思 想政治教育的效能； 强化渗透意识，加强协调，使各方面教 育力量形成合力。
层次原则：对教育对象区别对待，分层次进 行教育；将先进性和广泛性要求结合起来； 教育对象的层次性特征所决定；克服思想政 治教育中的“一刀切”“一锅煮”现象的需 要，培养创造性人才的要求； 准确了解教育对象的思想特点；对不同层次 的教育对象确定不同的思想政治教育目标要 求和内容；创造良好条件和适宜氛围，滿足 不同受教育者的个性、特长充分发展需要。
求实原则：体现马克思主义精髓，思想政治教育 的基本原则之一； 坚持“求是”，把握客观规律； 要有强烈的求实精神，不唯上、不唯书、只唯实； 理论实际相结合，做到主观与客体相统一、认识 和实践相结合，因人、事、时、地制宜开展教育 活动； 注意方法。“求实”要调查研究，“求是”要分 析推理，提高坚持求实原则的科学性； 坚持与时俱进。
确定思想政治教育原则的依据
第一层次的关系：思想政治教育系统与社会经济基础、上 层建筑间关系； 决定思想政治教育原则体系的性质与方向；方向性原则； 第二层次关系：思想政治教育系统与经济、文教、行管、 人们的日常生活等平行系统的关系； 关联层次的原则：求实、渗透，激励、横向一致性原则等；
浅谈思想政治教育的评价方法
浅谈思想政治教育的评价方法【摘要】本文旨在探讨思想政治教育评价方法。
在将分析研究背景和研究意义。
在将深入讨论评价方法的分类，包括定性评价方法和定量评价方法，并通过案例分析来展示实际应用。
将对当前的教育评价方法进行反思与改进。
在将进行综合评价并展望未来的发展趋势，探讨思想政治教育评价方法的研究方向。
通过本文的研究，将有助于提高思想政治教育质量，促进学生全面发展。
【关键词】思想政治教育、评价方法、定性评价、定量评价、案例分析、反思改进、综合评价、展望未来、研究展望1. 引言1.1 研究背景思想政治教育是一项长期而重要的工作，它直接关系到国家和民族的未来发展。
随着社会的不断进步和发展，思想政治教育的形式和内容也在不断改变和完善。
如何科学评价思想政治教育的效果，是当前亟待解决的问题。
思想政治教育的评价方法对于促进教育质量提升，推动教育改革发展具有重要意义。
在过去的研究中，关于思想政治教育的评价方法多集中在观察学生的行为和表现，缺乏系统性和科学性。
有必要对思想政治教育的评价方法进行深入探讨和研究，提高评价的准确性和科学性。
本文将对思想政治教育的评价方法进行分类和整理，探讨定性评价方法和定量评价方法的优缺点，并结合实际案例进行分析。
对思想政治教育的现状进行反思，提出改进和完善的建议。
希望通过本文的研究，能够为思想政治教育的评价提供一定的借鉴和参考，推动思想政治教育事业的健康发展。
1.2 研究意义思想政治教育一直是教育领域中的一项重要内容，对培养学生的思想品德和社会责任感起着至关重要的作用。
而对于思想政治教育的评价方法的研究，不仅可以帮助教育工作者更好地了解教育效果，也可以为改进教育教学提供可靠的依据。
研究思想政治教育评价方法的意义主要体现在以下几个方面：评价方法的研究可以为教育实践提供可靠的指导。
了解学生的思想政治教育水平可以帮助教师更好地制定教学计划和教学策略，从而更有效地提高教育效果。
评价方法的研究还可以促进思想政治教育的不断创新和进步。
思想政治教育学原理第九章
第九章思想政治教育的原则思想政治教育的原则，反映了思想政治教育的客观规律，是人们在思想政治教育活动中必须遵循的基本准则。
要做好思想政治教育工作，除了要明确思想政治教育的目标、任务、内容以外，还必须在教育活动中遵循思想政治教育的原则。
正确地确立并运用思想政治教育原则，对提高思想政治教育的效益具有重要意义。
第一节思想政治教育原则概述一、思想政治教育原则确立的依据原则是指人们在观察问题、处理问题时所依据的准则。
思想政治教育原则，是指人们在思想政治教育活动中为实现教育目标所必须遵循的准则。
思想政治教育原则为人们规定了从事思想政治教育活动的基本标准或法则，是思想政治教育活动有序进行的基本条件。
要正确把握并运用思想政治教育的原则，首先要明确思想政治教育原则的确立依据。
确立思想政治教育原则的依据可以是多方面的，但由于思想政治教育原则是思想政治教育规律的反映，因而确立思想政治教育原则的主要依据就只能是思想政治教育的客观规律。
因为思想政治教育原则归根结底是对思想政治教育客观规律主观认识的产物；它之所以是人们在教育活动中必须遵循的，就在于它反映了思想政治教育客观规律的必然要求。
规律及规律体系规定了原则及原则体系。
只有符合实际情况，反映了思想政治教育规律要求的原则，才是正确可行的原则。
可见，思想政治教育的客观规律是确立思想政治教育原则的内在依据。
规律是客观事物之间内在的、本质的、必然的联系。
正如列宁所说：“规律就是关系……本质的关系或本质之间的关系”(《列宁全集》第38卷，人民出版社，1959年版，第161页。
)思想政治教育的规律，就是思想政治教育全部活动过程中各种相关因素之间的内在的、本质的、必然的联系或者关系。
思想政治教育的原则体系就是由思想政治教育过程中各种内在的、本质的、必然的联系和关系决定的。
思想政治教育全部活动所涉及的联系和关系主要包括以下三个层次：一是思想政治教育系统与社会的经济基础、上层建筑之间的关系；二是思想政治教育系统与经济业务工作、行政管理工作、文化教育工作以及人们日常生活等各个平行系统之间的关系；三是思想政治教育系统内部各构成要素也就是思想政治教育者、思想政治教育目标、思想政治教育内容、思想政治教育方法及思想政治教育对象各子系统之间的关系。
思想政治教育评估原则
思想政治教育评估原则
思想政治教育评估原则
思想政治教育在中国的教育体系中占有重要的地位，它不仅仅是一种具有很强
的社会意义的专业知识，而且也是一种学习思想理论的过程。
为了保证思想政治教育的质量，确保教学内容的质量，同时增强学生的思想政治能力，思想政治教育评估尤为重要。
思想政治教育评估应从三个方面来确定。
首先，评估中要以自由思想和理性思
维为准则，从学生的实际情况出发，将学生思想政治能力发展水平分为多个层次并对其进行深入细致的讨论和考核。
其次，要依据相关考试大纲考虑学生学习积累的知识点和掌握的技能，以及把握学习重点和进行有效指导的能力，有效的评估和考核学生的理论水平和实践能力。
第三，要注重实践，通过实践学习特色活动，测试学生在教育中的实践能力，以便可以评估学生健全的思想性格、良好的思想政治能力以及高绩效的社会特质。
思想政治教育评估要坚持合理评分准则，不能为主观情绪所左右，也不能根据
学生的选择偏好进行偏向性评分。
知识掌握的分数要确有公正客观的基础，技能掌握的分数要以实践习得的结果作为评分的依据，把具体的工作情况作为评判学生能力的参考，最后结合学生的全面性格和素质进行综合评定，可以给出最合理的得分。
综上所述，思想政治教育评估主要以素质教育为目标，在立足学生自我实践、
全面发展的基础上，以清晰的评估准则和规范的考核要求，能够客观，科学、准确的评估学生的思想政治能力，为思想政治教育发展提供借鉴和参考。
思想政治教育评估总结
思想政治教育评估总结思想政治教育评估总结思想政治教育在培养学生正确的世界观、人生观、价值观方面起着重要的作用。
为了评估思想政治教育的效果，我相信需要从以下几个方面进行总结。
首先，思想政治教育在学生的政治意识、道德水平、法治意识和文化自信方面产生了显著的影响。
通过思想政治教育，学生能够更好地理解国家的政治制度和发展道路，在面对国家和社会问题时能够做出正确的判断和选择。
同时，思想政治教育也帮助学生树立正确的道德观念和价值观，使他们在日常生活中能够遵守道德规范，积极参与公益事业。
此外，通过思想政治教育，学生逐渐形成了法治意识，明确了法律的重要性，懂得了维护自己权益的方式和途径。
最后，思想政治教育还培养了学生的文化自信，使他们热爱自己的国家文化，传承中华优秀传统文化。
其次，思想政治教育注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过思想政治教育，学生能够了解到创新的重要性，激发出对创新的兴趣和热情。
在思想政治教育的指导下，学生能够积极参与各种实践活动，锻炼实践能力和解决问题的能力。
思想政治教育使学生养成了勤于思考、敢于创新的习惯，为自己的发展奠定了坚实的基础。
第三，思想政治教育加强了学生对国家安全的意识。
国家安全对于社会的稳定和发展至关重要，而思想政治教育帮助学生认识到他们作为社会主体也是国家安全的守护者。
通过思想政治教育，学生了解到国家安全是各个方面综合力量的保障，他们应该加强国防观念，自觉维护国家利益和国家安全。
思想政治教育在学生的国家责任感、自我保护意识以及对国家安全意识的培养方面发挥着重要作用。
总而言之，思想政治教育对学生的发展起着积极的推动作用。
通过思想政治教育，学生的政治意识、道德水平、法治意识和文化自信得到有效提升，学生的创新精神和实践能力得到了有效培养。
同时，思想政治教育也加强了学生对国家安全的意识和责任感。
然而，仍然有一些问题需要我们注意和解决。
首先，我们需要不断优化思想政治教育的教学方法和内容，使其更加贴近学生的实际需求。
中学政治教育中思想品德教育的实施与评估
中学政治教育中思想品德教育的实施与评估引言：近年来，随着社会的不断发展，中学教育中的思想品德教育日益受到重视。
思想品德教育是培养学生正确的人生观、价值观和道德观的重要途径，对学生的健康成长和整个社会的发展起着重要的作用。
本文将探讨中学政治教育中思想品德教育的实施与评估方法。
一、思想品德教育在中学政治教育中的地位思想品德教育是中学政治教育的重要组成部分，它关乎着学生的人格塑造和道德修养。
作为新时代中学政治教育的核心内容之一，思想品德教育具有以下三个方面的重要意义。
首先，思想品德教育有助于培养学生正确的人生观、价值观。
在这个多元化和复杂化的社会环境中，学生需要树立正确的人生观、价值观，才能在面对困难和挫折时保持积极向上的心态。
通过思想品德教育，学生可以认识到人生的真谛，理解自己的人生目标，并为实现这些目标而努力奋斗。
其次，思想品德教育有助于培养学生良好的道德品质和行为习惯。
良好的道德品质和行为习惯是人们相互交往和社会生活的基础，对于学生的个人发展和融入社会具有重要的意义。
通过思想品德教育，学生可以学习到正确的道德标准和行为规范，并将其内化为自己的行为准则，从而在日常生活中表现出良好的道德品质。
最后，思想品德教育有助于培养学生正确的思维方法和判断能力。
在信息爆炸的时代，学生需要具备辨别真假、善恶的能力，才能在面对各种诱惑和谣言时保持清醒的头脑。
通过思想品德教育，学生可以学习到正确的思维方法和判断能力，培养出理性、客观、全面的思考习惯，从而拥有独立思考和创新能力。
二、思想品德教育在中学政治教育中的实施为了有效地实施思想品德教育，中学政治教育需要采取一系列的措施来引导和激励学生的思想品德发展。
首先，中学政治教育应注重学生的素质教育。
学生的思想品德发展需要良好的素质基础，而素质教育则为学生提供了发展自身能力和品德的平台。
通过开展各种形式的素质教育活动，学生可以在实践中不断提升自己的综合素质，培养健全的思想品质。
思想政治工作的评估
思想政治工作的评估思想政治工作的评估，是对思想政治工作实施后所产生的客观效果做出的评价和估量，是对教育过程及其结果作出的价值判断，它包括评估者、被评估者、评估指标体系、评估程序和方法、评估结果及其表达与解释等方面。
所谓效果，是指社会实践活动的客观后果。
效果既是动机的体现，又是检验动机的标准。
思想政治工作效果一般有三种类型：正效果型，即教育者实施教育后在受教育者中产生了积极作用，出现了积极的行动或潜在的积极因素；零效果型，即教育者的教育没有被受教育者所接受；负效果型，即教育者实施教育后，不仅没有产生积极作用，反而使受教育者产生不满、反感、抵触、对立的情绪和心理。
看来，作为以人的思想政治品德及其支配的行为为对象的思想政治工作，是一项复杂的社会系统工程，要使其充满时代感，增强主动性、预见性、针对性、实效性和创造性，真正得以加强、改进和创新，就必须正确认识思想政治工作评估的价值，重视开展思想政治工作的评估。
实施思想政治工作的评估，有助于正确认识思想政治工作的客观地位。
一段时期以来，思想政治工作的地位时常起落，致使思想政治工作时紧时松、时断时续、时强时弱、时好时坏，在一些地方和单位存在着认识不到位、政策不配套、措施不得力以及方法不适应等问题，思想政治工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象仍然存在，有些同志甚至感到思想政治工作在一片“加强”声中削弱了，在上上下下“重视”中忽视了。
这种状况影响了思想政治工作社会功能的全面实现。
造成这种状况的原因固然很多，但其中很重要的原因是没有科学评估思想政治工作的效果和正确认识思想政治工作评估的价值，从而影响了干部和群众对思想政治工作地位作用的认识与判断。
思想政治工作的地位是客观存在的，这就是江泽民同志在中央思想政治工作会议上强调指出的：党的思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，是团结全党和全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节，是我们党和社会主义国家的重要政治优势。
思想政治理论课教学质量的评估
思想政治理论课教学质量的评估一、评估目的为了进一步加强思想政治理论课的教学质量，提高教学效果，培养学生的社会主义核心价值观，根据国家教育部门的相关要求和规定，特制定本评估方案。
通过评估，深入了解思想政治理论课的教学现状，发现存在的问题和不足，为改进教学提供参考依据。
二、评估原则1. 坚持客观公正、科学合理的原则，以教学实际情况为依据，全面、准确地评价教学质量。
2. 坚持注重实效、以学生为本的原则，关注学生的研究需求和实际收获，提高教学质量。
3. 坚持激励与约束相结合的原则，充分调动教师教学的积极性和创造性，提升教学质量。
三、评估对象与内容1. 评估对象：思想政治理论课的任课教师。
2. 评估内容：- 教学计划与教学大纲的制定与实施- 教学内容的科学性、系统性和针对性- 教学方法与手段的运用- 教学效果的体现四、评估方法与程序1. 评估方法：- 学生评价：通过问卷调查、访谈等形式，了解学生对教师教学的满意度、教学效果等方面的意见和反馈。
- 同行评价：通过听课、查阅教学资料等形式，了解教师之间的教学水平与相互研究情况。
- 教学管理部门评价：根据教学计划、教学大纲、教学检查等情况，对教师的教学工作进行评价。
2. 评估程序：- 自我评估：教师根据教学情况进行自我评价，总结经验，找出不足。
- 学生评估：在每个学期末，学生对教师的教学进行评价，提出意见和建议。
- 同行评估：由教学管理部门组织实施，定期进行听课、查阅资料等形式的评估。
- 综合评估：教学管理部门根据自我评估、学生评估和同行评估的结果，对教师的教学质量进行综合评价。
五、评估结果的使用1. 评估结果将作为教师职称评定、岗位聘任、绩效考核等重要依据。
2. 对评估结果优秀的教师，给予表彰和奖励。
3. 对评估结果不合格的教师，要求其进行教学改进，并在一定期限内进行复评。
复评仍不合格者，将按相关规定进行处理。
六、评估工作的组织与实施1. 成立思想政治理论课教学质量评估小组，负责评估工作的组织实施。
思想政治教育的检测评估体系探析
思想政治教育的检测评估体系探析当前高校思想政治教育评估理论与实践相脱节。
评估范围、评估背景的复杂性以及评估方法等方面存在问题。
理清思想政治教育检测评估体系的概念与意义，在遵循方向性、客观性、时效性、全面性等原则基础上，重点研究思想政治教育评估所面临的困境，探索思想政治教育评估发展的途径。
标签：思想政治教育；检测评估；评估途径思想政治教育的检测评估，是根据教育目的的要求，运用一定的评估指标和评估方法，检查和评定教育效果的教育环节。
思想政治教育作为一种实践活动，它要服从和服务于党的中心工作，满足社会主义的经济、政治、文化建设发展的需要，为培养有理想、有道德、有知识、有纪律的一代新人作贡献，这就是思想政治教育的社会价值。
因此，构建科学、完整的思想政治教育的检查评估体系，已成为新时期思想政治教育不容忽视的重要任务。
一、思想政治教育检测评估体系的意义思想政治教育的价值，是通过思想政治教育的实际效果体现出来的。
而实际效果的好坏和大小，反映了教育价值的取向和程度。
思想政治教育的检测评估从教育的实际效果入手进行，它的意义主要有以下几方面。
1.检测评估不仅对教育效果进行正确合理判断，而且对教育效果产生积极作用教育有什么样的效果，有多大的效果，有什么成绩和经验，有什么失误和教训，有关这些利弊得失的问题，只能通过检测评估才能加以判定。
教育的成绩与失误分不清，经验与教训辨不明，就无法认定教育的效果和价值。
同时检测评估对教育效果的判断，还有评价的作用。
对教育的成绩，经验的肯定性评价，能够有效巩固、拓展、深化教育成果，激励受评对象参加教育活动的积极性和创造性，促进受教育者提高思想道德素质的主动性和自觉性。
而对教育的失误，教训的否定性评价，也能够有效制止、克服教育的不良后果，激发受评对象吸取教训，避免重犯错误，争取成功。
2.检测评估是客观评估教育者工作成果，且不断提高其教育质量的重要途径长久以来，很多人认为思想政治教育是虚的、空的，政治教育与业务工作存在“两张皮”现象屡见不鲜，究其原因，就是对思想政治教育缺乏行之有效的监测评估。
学校思想政治教育工作的效果评估
学校思想政治教育工作的效果评估一、背景学校思想政治教育工作是我国教育体系的重要组成部分，对于培养学生的社会主义核心价值观，增强国家意识、民族意识和文化意识具有不可替代的作用。
为了更好地推动学校思想政治教育工作的深入开展，提高教育质量，有必要进行效果评估。
本评估旨在了解学校思想政治教育工作的现状，分析存在的问题，为下一步工作提供参考。
二、评估目的1. 了解学校思想政治教育工作的总体情况，总结经验教训；2. 分析学校思想政治教育工作中的问题和不足；3. 为学校思想政治教育工作提供改进意见和建议；4. 促进学校思想政治教育工作的持续发展和不断完善。
三、评估对象与方法1. 评估对象：全国范围内各级各类学校思想政治教育工作；2. 评估方法：采用定性和定量相结合的方法，包括问卷调查、访谈、查阅资料、实地考察等。
四、评估内容1. 思想政治教育课程设置与教学情况；2. 思想政治教育实践活动开展情况；3. 教师队伍建设情况；4. 校园文化建设情况；5. 学生思想政治素质状况；6. 思想政治教育工作的制度建设和管理情况。
五、评估指标体系1. 课程建设：课程设置的科学性、系统性和针对性；2. 教学方法：教学手段的现代化、创新性和实效性；3. 教师素质：教师的业务水平、教育观念和职业道德；4. 实践活动：实践活动的多样性、趣味性和教育性；5. 校园文化：校园文化的特色性、和谐性和创新性；6. 学生素质：学生的思想政治素质、科学文化素质和综合素质；7. 制度建设：制度的完善性、可操作性和执行力。
六、评估程序1. 制定评估方案：明确评估目标、内容、指标和方法；2. 开展自评：学校对照评估指标进行自我评价；3. 实地评估：评估小组对学校进行实地考察和评估；4. 综合评价：对评估结果进行统计分析，形成综合评价报告；5. 反馈与改进：向学校反馈评估结果，提出改进意见和建议。
七、评估结果运用1. 将评估结果作为学校思想政治教育工作绩效考核的重要依据；2. 评估结果用于指导学校思想政治教育工作的改进和发展；3. 对评估中发现的好做法和成功经验进行推广和借鉴；4. 对评估中发现的问题和不足，督促学校进行整改。
思想政治教育评估
思想政治教育评估思想政治教育是培养和发展学生正确的政治立场、审美情趣、科学精神和辩证思维的重要环节。
为了评估思想政治教育的有效性，本文将从需求分析、评估内容、评估工具和数据分析四个方面进行探讨。
需求分析需求分析是思想政治教育评估的起点，也是确定评估目标和内容的关键步骤。
在这个阶段，评估者需要梳理教育目标以及受众的特点和需求。
这些需求可以分为学生的认知需求、情感需求和行为需求。
评估者需要了解学生对思想政治教育内容的接受程度，以及他们对于培养正确政治立场和道德观念的需求。
评估内容思想政治教育的评估内容主要包括教育目标的实现情况、思想政治教育课程的设计和教学效果评估等方面。
在评估教育目标的实现情况时，需要考虑学生对于政治常识、思想道德、法制观念和社会责任等方面的掌握情况。
此外，还需要评估学生对于国家大事、时政热点和社会问题的敏感度和关注程度。
评估工具在进行思想政治教育评估时，评估工具的选择至关重要。
常见的评估工具包括问卷调查、个案研究、访谈等。
问卷调查是一种常用的评估工具，可以通过大规模样本调查的方式获取学生对于思想政治教育的满意度和掌握情况。
个案研究则注重对单个案例进行深入分析，从而探究思想政治教育的具体效果。
访谈可以帮助评估者了解学生对于思想政治教育的真实感受和认知水平。
数据分析数据分析是思想政治教育评估的重要环节，通过对收集到的数据进行整理和分析，可以得出结论并提出相应的建议。
在数据分析中，评估者可以运用统计分析方法，如频数分析、相关分析和回归分析等，来揭示不同因素对思想政治教育的影响程度。
同时，对于不同层次学生群体的评估结果进行对比分析，可以进一步了解思想政治教育在不同群体中的差异性。
思想政治教育评估的意义思想政治教育评估的意义在于掌握学生的实际情况，发现问题并提出改进措施。
通过评估，可以了解学生对思想政治教育的认知程度、掌握程度和满意度，为教育者提供有针对性的指导。
评估结果还可以用于政府部门和教育机构的决策参考，以优化思想政治教育的内容和方式。
思想政治教育评估的作用主要是
思想政治教育评估的作用主要是思想政治教育一直被认为是培养社会主义建设者和接班人的关键环节。
而对于思想政治教育的评估，也是至关重要的。
评估不仅可以帮
助教育者了解教育效果，还可以推动教育内容和方法的不断优化，促
进学生思想素质的全面提升。
本文将探讨思想政治教育评估的作用。
首先，思想政治教育评估可以帮助教育者了解教育效果。
通过定期
的评估，可以及时反馈学生对思想政治教育的接受情况，了解学生的
思想政治观念和意识形态水平。
同时，评估还可以帮助教育者了解教
育过程中存在的问题和不足，及时进行调整和改进，提高教育效果。
其次，思想政治教育评估可以促进教育内容和方法的不断优化。
通
过评估可以发现教育内容的不完善或教学方法的不合理之处，引起教
育者的反思和改进意识，从而不断优化教育内容和方法，提高思想政
治教育的针对性和有效性。
此外，思想政治教育评估还可以促进学生思想素质的全面提升。
评
估可以促使学生认真对待思想政治教育，增强学习的自觉性和积极性。
通过评估可以及时发现学生在思想政治方面存在的问题和不足，引导
学生进行自我反思和及时改进，提高他们的思想政治素质。
综上所述，思想政治教育评估的作用主要体现在帮助教育者了解教
育效果、促进教育内容和方法的不断优化以及促进学生思想素质的全
面提升等方面。
因此，思想政治教育评估是推动思想政治教育不断发
展和完善的重要手段，有着不可替代的作用。
对于思想政治教育的实
施和推广，评估将起到至关重要的作用，有助于提高思想政治教育的科学性和有效性。
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第九章思想政治教育的评估第一节思想政治教育评估的意义和特点一、思想政治教育评估的意义（一）思想政治教育评估是思想政治教育过程的一个基本环节。
思想政治教育活动是依据党在一定历史时期的总任务，确定思想政治教育的目标，选择内容和方法从而实施教育的过程。
思想政治教育过程具有周期性的特点，每一个周期都由起始和终端等阶段组成。
收集思想信息是起始阶段，而进行思想政治教育评估是其终端。
如果去掉这个终端，就不可能构成思想政治教育的完整过程。
而且思想政治教育是一个周期接着一个周期的总过程，思想政治教育的评估既是前一个周期的终点，又与下一个周期的起点相衔接。
前一个周期的目的是否达到，方法是否有效，结果是好还是坏，直接关系到下一个周期的开端，以致对思想政治教育全过程产生影响。
可见，思想政治教育评估作为一个阶段，在思想政治教育的总过程中是一个承上启下的环节。
同时，思想政治教育评估本身就是思想政治教育活动的一部分，通过评估，分清哪些是积极因素，哪些是消极因素，哪些是成绩，哪些是问题，以便促进思想政治教育的加强、改进和创新。
因此，轻视思想政治教育评估是不对的，把思想政治教育评估排除在思想政治教育过程之外也是不对的。
我们必须明确地意识到，思想政治教育评估和思想政治教育工作是一个不可分割的整体，思想政治教育评估作为思想政治教育过程不可缺少的一个环节、一个部分而出现，它不断推动整个思想政治教育走向深入。
（二）思想政治教育评估为加强和改善思想政治教育提供客观依据。
积极而正确地开展思想政治教育的评估，可以帮助人们，尤其是思想政治教育工作者，正确认识思想政治教育工作者的劳动及其劳动成果。
思想政治教育工作者的劳动同其他所有劳动一样，也有一个投入与产出的比例问题。
如果不注意对他们的劳动成果作投入产出的分析，不去评价他们的劳动效果，既看不出个人同个人之间的差别，也看不出部分与部分之间的差别，这就势必造成干好干坏一个样、干多干少一个样的状况。
如果我们做好思想政治教育的评估工作，通过建立一套完整的评估标准和制度，就能帮助广大思想政治教育工作者客观地估价自己的工作，正确认识工作中的差距，认真探讨形成差距的原因，使先进的认真总结经验，肯定成绩，争取更先进，使后进的总结教训，改进工作，奋起直追，争取赶上或超过先进。
这样，思想政治教育中长期存在的“大锅饭”问题就可望得到解决，广大思想政治教育工作者的积极性、主动性和创造性将会进一步得到发挥。
而且通过对思想政治教育的评估，可以帮助思想政治教育工作者认清思想政治教育的指导思想、内容、原则、途径、方式、方法等是合理的，还是不合理的，在多大程度上合理，在多大程度上不合理，进而根据评估的结果，来调整自己的部署和安排，制定出切实可行的计划，增强思想政治教育的针对性。
（三）思想政治教育评估是思想政治教育科学化的根本要求，也是思想政治教育学学科研究的需要。
思想政治教育学是一门党性和实践性很强的综合性科学，我们之所以称它是一门科学，不仅因为它有自己的特殊的研究对象，坚实的理论基础，固有的规律性和不同于其他学科的基本特点，还因为它有自己完备的理论体。
如果缺少思想政治教育的评估，那么思想政治教育学学科体系就不完备了。
对思想政治教育进行科学的评估，一方面，可以帮助人们认识思想政治教育已取得的实际成果，相信思想政治教育的作用，这在客观上为思想政治教育学的学习与研究创造了良好的环境。
另一方面，也有助于启发人们自觉探索“成果”背后的原因，引导人们自觉地研究思想政治教育的客观规律，探索思想政治教育的正确途径和科学方法，丰富思想政治教育的经验，对思想政治教育的科学化有积极的、巨大的促进作用。
（四）重视思想政治教育评估，也是历史经验教训给我们留下的深刻启示。
在很长一个时期，对思想政治教育的评估，存在着重定性、轻定量，重经验印象、轻科学测定等问题。
其中有一个比较突出的问题是用随意性来代替客观规律性。
在评估时，不是根据评估对象的历史和现实的内在统一性，而是凭印象、凭报表和总结、凭几个人的汇报，就匆忙下结论。
在实践中，常常把“能说会道”、“贴近领导”等当作本质优点。
这种重言辞而不重实绩、以点代面的评估，缺乏科学性，容易挫伤思想政治教育工作者和广大群众的积极性。
因此，要加强和改进思想政治教育工作，迫切需要克服在思想政治教育评估中存在的各种弊端。
二、思想政治教育效果及其评估的特点（一）思想政治教育效果的特点1、效果作用范围的社会性作为思想政治教育对象的人是社会的人，而社会又是一个有机的整体。
因而，一方面，人们的思想、观点、立场的形成不可能是单独思想政治教育作用的结果，思想政治教育的效果受到多方面条件的影响和制约。
例如，经过同样教育活动，有的人受益非浅；有的人却毫无反应、无动于衷；有的人则长期起作用；而有的人当时有所触动，过后则仍如往常。
也就是说，社会上的各种因素，都有可能给思想政治教育效果带来影响。
另一方面，思想政治教育的效果，也会超越原来设想的时空，波及到教育对象周围的群众，在社会上发挥作用。
例如，一场生动的英模报告会，不仅能使直接的听众受益，而且还会通过各种媒介在社会各阶层中广泛传播，引起连锁反应，产生积极影响。
思想政治教育效果的社会性，要求我们在对思想政治教育进行评估时，要考虑到影响效果的各种因素，实事求是、恰如其分地进行评估；要充分估量到思想政治教育效果的社会作用，认识其社会效益。
2、效果表现形式的间接性思想政治教育的直接效果属于精神范畴的东西，不是物质形态的东西。
就是说思想政治教育成果不是创造直接的“产品”，而是使思想政治教育工作作用于人们的头脑，引起人们思想观念的变化，其效果是隐形的，人的感官难以直接感知。
只有当人的思想观念变化通过实践活动（行为）表现出来时，思想政治教育的效果才能由隐形状态转变为显形状态，以物化形态的结果表现出来。
思想政治教育工作是通过改变人们的思想观念，调节人们的思想和情绪，来影响人们的劳动、工作和学习，在实践过程中间接创造物质形态的东西。
思想政治教育效果表现形式的间接性，使其效果往往易被人们所忽视甚至否认，因此，充分认识其效果表现的间接性特征，用联系和发展的观点，辩证地对思想政治教育进行评估，是十分重要的。
3、效果的表现在时间上的不同步性思想政治教育有的可以在较短时间内体现效果，但大量的思想政治教育工作不能“立竿见影”、“吹糠见米”，而只能起潜移默化的作用。
有人说，经济杠杆、行政手段是“西医”，具有见效快的特点，而思想政治教育工作是“中医”，它虽然见效慢，但其潜在的功能是不可低估的。
导致思想政治教育效果表现在时间上不同步性的原因，主要有两个：一是思想政治教育对于教育对象来说只是外因，外因必须通过内因起作用，其中思想政治教育是否有效果，会不会出现思想反复，最终还取决于教育对象。
二是思想政治教育效果由隐形状态转变为显形状态，即观念的东西转化为实在的东西，精神转化为物质，需要一个时间过程，从而使思想政治教育工作的开展与显形效果的体现在时间上不同步。
思想政治教育效果表现的不同步性特征，要求我们在对思想政治教育进行评估时，必须克服那种急功近利，只见现实效果，不见潜在效果；只看眼前，不见长远的思维方法。
（二）思想政治教育评估的特点思想政治教育效果表现的上述特点，决定了思想政治教育评估也就具有以下特点：1、思想政治教育评估的系统性思想政治教育效果作用范围的社会性，决定了思想政治教育评估具有系统性的特点。
思想政治教育效果的形成，受到社会客观条件的制约和内部各系统之间相互作用的影响。
因此，思想政治教育评估既要充分估计社会大环境对思想政治教育效果所产生的积极或消极影响，又应十分注意对思想政治教育活动中的各个环节和各种影响做出分析和评价，做到局部与整体的有机结合，才能对思想政治教育价值做出全面的科学的评价。
2、思想政治教育评估的综合性思想政治教育效果表现形式的间接性，决定了思想政治教育评估具有综合性的特点。
思想政治教育效果既可以表现为精神成果，也可以表现为物质成果，表现形式呈现出间接性特征。
这就要求思想政治教育在评估指标的设定上，既要有能够反映人们所创造的物质成果的指标，又要有反映人们所创造的精神成果的指标；既要注意教育所产生的社会效益，又要重视教育所产生的经济效益。
只有以精神因素为主、物化后的成果为辅的综合性评估，才能得出正确的结论。
3、想政治教育评估的动态性思想政治教育效果的表现在时间上的不同步性，决定了思想政治教育评估具有动态性的特点。
思想政治教育的效果往往是在实施教育之后的一段时间内才得以体现，因此在进行思想政治教育评估时，用静止的观点看待评估，或仅凭一次评估活动就对教育效果下结论，往往是不确切的。
应当进行动态性评估，注重评估指标信息的日常收集和积累工作，还应开展分阶段评估和追踪评估。
第二节思想政治教育评估的标准和原则一、思想政治教育评估的标准思想政治教育评估中最关键也是最困难的问题，就是找到一种能够比较客观地反映思想政治教育效果的标准。
所谓标准，就是衡量事物的准则。
思想政治教育评估的标准也就是对思想政治教育工作功能的数量和质量进行评估的标准。
在实践中，有些人把思想政治教育工作量当作效果，单纯用工作量来代替或检测思想政治教育效果，这是不恰当的。
应当承认，工作量和工作效果是密切相关的，做与不做，做得多还是做得少，都会影响工作效果。
一般说来，在思想政治教育中付出了劳动，就会取得积极的效果，但是，思想政治教育工作量同工作效果之间又不是简单的线性关系，原因在于思想政治教育效果是多种因素综合作用的结果。
显然，如果用思想政治教育工作量来代替工作效果，并以此作为评估标准，不仅不正确，反而会产生片面追求工作量的倾向。
科学的评估标准，是由思想政治教育的目的、任务决定的，并体现着思想政治教育的本质，规定着思想政治教育的方向和前途。
因此，评价思想政治教育效果的好坏，没有其他标准，只能看它是否达到或在多大程度上达到了思想政治教育的目的和任务所提出的要求。
由于党在各个历史时期的目的和任务不同，也决定着思想政治教育的具体目的和任务的不同，因此也规定了评价不同时期思想政治教育工作效果的标准。
一般说来，思想政治教育评估的标准有两个层次。
一是根本的评估标准，二是具体的评估标准。
根本的评标准是由思想政治教育的根本目的、任务所决定的。
这个标准主要是评价思想政治教育效果是否帮助人们自觉地改造主观世界，也就是是否帮助人们提高了思想觉悟和认识能力，进而达到更好地改造客观世界；是否有效用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育党员、干部和广大群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
总之，是否有利于人的全面发展，是思想政治教育评估的根本标准。
具体的评估标准是根本评估标准的具体化。