王崧舟《亲情测试》课堂教学实录
慈母情深名师王崧舟教学实录
师：孩子们好;大家都准备好了吗那我们上课师：今天我们一起学习一篇选自梁晓声母亲的文章生课题师：当慈母两个字映入你眼帘的时候;你的脑中会闪过怎样的画面1：母亲在为儿女辛勤的工作 2：母亲带着一群儿女在玩 3：母亲在灯很暗的时候为我补衣服带着自己的感情再读课题师：你们注意到了老师在慈母情深的深下加了一个着重号;为什么1：可怜天下父母心;母亲对孩子的情很深2：梁晓声对母亲不是一般的感情;而是非常深厚的感情师：如果不经王老师的提醒;你对这个深字有独特的感觉;那你就有一种独特的语文意识..梁晓声对慈母有怎样的感情出示文字：我一直想买……攥了钱……打开学习单;把这段话中空着的词语抄写下来..震耳欲聋失魂落魄龟裂忙碌攥指名读这段文字师：字正腔圆重点指导：龟裂攥着的读音师：我们一起来读这段话;生读师：震耳欲聋什么意思师：整个词的意思大家都清楚;我只想问一个字的意思;“欲”什么意思连起来就是师：看到过龟裂的手吗谁来描述一下生：都是裂开的缝;很干燥生：像裂缝的土地一样生：我奶奶的手就是这样;很瘦弱的师：知道攥吗做个动作;如果找个近义词;那就是握师：再来读读这段话;王老师知道;读着读着;就会冒出一些问题..齐读这段话师：其实全文的感情就浓缩在这段干干脆脆的话中;而括号里的这些词就是这课的生字;新词师：向母亲要过钱吗生：要过的师：向母亲要钱有鼻子一酸的感觉吗齐读这段话的最后一句;问题来了;为什么我向母亲要钱;会鼻子一酸师：不急打开课文;读着读着;有感触的地方;用波浪线工工整整地划下来..学生默读课文;圈圈划划;交流师：我向母亲要钱;居然鼻子一酸;来读读你的感受;你的发现生：……七八十台机器发出震耳欲聋的声音震耳欲聋：体会出母亲的工作环境十分恶劣师：还有谁也画了这句;我们一起来读读这句话;震耳欲聋什么感觉;再来读一读;把你体会到的放到朗读中师：你们曾经听到过震耳欲聋的声音;给你什么样的感觉生：烦生：吵师：你愿意呆在那里吗生：很烦;想尽快离开那里那就是母亲工作的环境;母亲在这样的环境中是呆一会儿吗这个声音会离开吗会停止吗这噪声还藏在很多的字里行间;你找到了吗生：我大声地喊;生：妈师：妈后面是个什么号生：延长号师：这后面是怎样的声音生：大声地说因为这里——七八十台机器发出震耳欲聋的声音大声地对女人说女人就在母亲身边因为——七八十台机器发出震耳欲聋的声音还有吗接着又对我喊读——七八十台……在七八十台缝纫机里面说话;都得大声再读这句话师：请你们不要忘记;刚才你们听到噪声会说烦;吵;而母亲在这样地环境中工作了这只是在今天;昨天的母亲在这样的环境下工作;七八十台……明天的母亲还将在这样的……七八十台……春天的时候;我的母亲……秋天;冬天……日复一日;年复一年;我的母亲在这样的环境下……我是第一次去……第一次看到母亲工作的环境;如果你就是这个孩子;你想……生：我想给母亲换个工作生：虽然这短短的一句写不完我们的难受;……但我们可以通过朗读把这样的心情表达出来;看到这样的环境;我的鼻子怎么会不酸那继续找生：……脊背师：谁的脊背;还有一段文字;紧挨着这段文字出示：脊背起来了;我的母亲……我的母亲……师：还有谁也找到这句了;自己读读这句话;读着读着;会涌起怎样的感觉指名读师：你读出了什么感觉师：读这段文字的时候;什么感觉师：你轻松吗生不答师：那是一种感觉生不答师：你兴奋吗生：我难过继续指名读师：你想通过自己的读;表达一种怎么的心情生：我想哭;母亲在这样的环境中工作;她太辛苦了师：女孩子的心就是细腻齐读师：这个句子写的非常特别;谁发现了生：这一段;每一据话中都有我的母亲师：谁还有不一样的发现生：这句话是排比句师：不一定特别生：省略号师：为什么特别生：还有好多话没说师：面还有很多省略号;不一定特别师：再读;谁发现了师：直起背来的是谁我们平常说话;会把我的母亲搁在哪里生：前面师：读搁在前面的句子师：而作者却把我的母亲搁在后面了比较搁在前面的句子师：看过电影;电视;看过慢镜头吧;读读两句话;看看哪句话是慢镜头学生自己读这两句话;比较..师：那句话带给你慢镜头的感觉生：第一句师：大声地说;响亮地说师：细细地慢慢地看我的母亲;读第一句师：你看到了一个怎样的背生：极其瘦弱的;弯曲的背……你看到了生：弯曲的背生：脊柱突出的背师：瘦骨嶙峋的背你看到了;带着你们的想象读这句话记忆中;我母亲的背不是这样的生：我母亲的背是挺拔的师：而我现在看到的是……读师：转过身来了;我的母亲师：我看到了母亲的脸;那是一张怎样的脸生：一张粗糙的脸生：疲惫的脸生：瘦弱的脸师：捧着想象;融进去;再读这句师：转过身来了;我的母亲师：这是我的母亲吗我的母亲曾经拥有一张怎样的脸生：光洁的脸生：红润的脸师：这才是我母亲的脸啊;她曾经是……可如今却是……读师：转过身来了;我的母亲……吃惊地看着我师：那是怎样地一双眼睛生：布满血丝地眼生：疲惫的眼师：这是我母亲的眼吗母亲的眼睛曾经是生：炯炯有神的眼睛生：清澈的眼睛师：……然而;不见了……读师：母亲啊母亲;你曾经挺拔的背到那儿去了;你曾经光洁红润的脸到哪里去了……到哪里去了;带着自己的疑虑;带着自己的惊诧;再来读这段话;师读;我的母亲其他部分学生读反过来再合作读师：母亲的坚挺的背哪里去了生：因为为我辛苦操劳师：母亲光洁的脸哪去了生：因为养我们儿女;辛苦操劳师：母亲水汪汪的眼睛哪里去了母亲是怎样挣钱的;……假如你看到母亲挣钱的这个场面;你的心里会怎样的生：很不好受师：我发现你的眼眶红了师：我怎能不难受;不鼻子一酸那带着这种感觉;再读这段话;现在你明白梁晓声为什么要这样写了吗如果你感受到了;你就真正有语文意识了继续交流师：我知道为什么要放在后面了生：体会到了作者的困顿;惊讶生：母亲掏出一……的毛票生：那天;母亲数落了我一段生：母亲说完……立刻……立刻……出示：母亲说完;立刻又坐了下去;立刻又弯曲了背……假如你刚才看到的是典型的慢镜头;那么这是一个——生：快镜头师：从哪儿看出来生：立刻再读师：几个立刻生：四个师：一个不够;两个;两个不够……谁来读指名读师：请再立刻一点;再读师：这四个立刻几乎是一口气说出来的;谁再来读生：能不能做到不换气;学生一口气读完有些喘不过气来了师：我们一起来师：太快了;是吗有点受不了;是吗师：你是在读文字;动了一下嘴皮子而母亲却是立刻……师范读学生再读师：立刻是什么意思;找近义词生：马上..生：迅速生：立即师：梁晓声;为什么用字这么贫乏;干嘛不用这些字呀师：他不用;我们用;出示另一句换词的句子马上……赶紧……迅速……立刻师：改不改生：不改生：改了好像有人在逼着母亲干活了生：有这样奇怪的感觉啊生：读的不通顺师：你们也有这样的感觉吗师：我感觉立刻是一个动作比一个动作快师：为什么要有这样的感觉联系母亲干活生：母亲干活的时候;几乎是一瞬间……这几个动作是在一瞬间完成的师：把这种感觉带进去;我的母亲就是这样干活的;我的母亲就是这样挣钱的;读继续找找你准确的感觉师：从用词的方面;哪句给你的感觉枯燥;乏味;单调生：第二句;师：是第二句吗生：第一句师：梁晓声会感觉不到自己用词的单调;乏味吗生：因为母亲的工作就是这样的枯燥;单调带着这样的感觉再读师：母亲啊;你为什么不喘一口气……你为什么不伸个拦腰;又……母亲啊;你为什么不……师：这就是我的母亲;我的母亲是怎样挣钱的;就是这样挣钱的读师：看到我的母亲这么劳累;这么辛苦;我怎能不鼻子一酸那带着这种酸楚的感觉;我们再来读读这句话师范读;生读师：这四个立刻;能改吗如果你真真切切意识到了;说明你的语文意识越强师：这样的镜头;这样的画面;我的母亲竟然是这样干活的……当我开口向母亲要钱时;母亲又是怎么说的;怎么做的;默读课文;画出有关句子..师：当……当身旁的女人大声呵斥我的时候;母亲是怎么说的生读师：母亲又是怎么做的生读出示句子……母亲却已经将钱塞在我手心里了;大声对那个女人说;我挺高兴他爱看书的师：有个细节;王老师相信你特别有感触生：塞在我手心里把塞圈出师：读读;母亲的塞;是怎样的塞生：迅速地塞读师：工工整整;完完整整再读这句话师：这还是怎样的一塞生：充满企盼的一塞师：把充满企盼放到句子中读生：慈爱的一塞放进去读师：这还是怎样的一塞生：紧紧地一塞放进去读师：这是毫不犹豫;慷慨地……一塞;我们一起来读..师：母亲塞到我手里地仅是钱吗生：是爱;是企盼生：母亲对我的希望生：是辛勤劳动的汗水师：塞进我手里的不紧紧是一元五角钱;那更是母亲对我的爱;企盼和母亲辛勤的汗水回想母亲挣钱的画面;再看母亲给钱的那个细节;我们感受到的是……读课题这是多么深厚的慈母情啊..板书——深厚师：面对……在那个时候;我鼻子一酸;攥着钱跑了出去;;读师：跑出去的后面是一串常常的省略号;我心潮彭湃..我一遍遍地对母亲说;对着那个在七八十台缝纫机……的母亲说;对着那个脊背弯曲的母亲说;对着那个极其瘦弱的母亲说……拿出笔;把你想对母亲说的话写下来..学生动笔写下来训练：我鼻子一酸;攥着钱跑了出去;我在心里一遍又一遍地对母亲说……师：我们一起来听听;作为母亲的儿子;作为亲生骨肉;当我第一次看到母亲工作的情景;当我发现母亲原来是那样瘦弱的;我的鼻子一酸;……学生交流师：从你们一遍又一遍对自己说的话中;我感受到你们长大了老师冒出一个问题慈母情深;为什么要写长大了生：是母亲的那分深情孕育了你的孝心;让你懂得了长大了要回报母亲正生：是因为有了这份慈母情深;才让我……师：母亲的这份情不仅深厚;而且深刻;让我知道了;我应该孝顺母亲;关心母亲;这份感情深不深;读课题王老师不仅深深感动于梁晓声的母亲;也想到了自己的母亲;你们的母亲我想也是这样;把你们当作自己的心肝;……让我们一起用自己的注视;自己的表情;自己的内心……献上一首懂你最后一行字幕：谁言寸草心报得三春晖。
《亲情测试》王菘舟老师作文课堂实录(一)--记得与遗忘
作者：匿名来自：摘要：8nn一，经验活动，交流感情老师：书打开，转到最后一页，在空白页写最喜欢的五个人。
这五个是你最喜欢的，最难放手的。
健康1：妈妈和爸爸祖母祖父元老师（师：看似元老师真的不错）健康2：父亲和母亲祖母祖父姐妹（师：为什么选择姐姐？）健康3：妈妈和爸爸是国王... ...（这个班同学）老师：不，我听到泪水老师：拿起笔，画一个你爱的人老师：发送这个命令，我有点犹豫。
老师：你为什么不计划？（发现没有生命没有计划，迅速问）健康：很难放弃。
老师：但在某些情况下，你必须放手。
与交流。
健康1：画姐妹，父母爱我们，我姐姐很可爱，不在我身边。
2：我要去奶奶，因为我的奶奶不在身边，我长大了在我的父母，祖父。
老师：不愿意找到一个理由。
老师：然后画一个（有些没有举手）健康：计划祖母，因为因为她带我（错了，以为它当选）。
健康：祖母去，因为她老师的导师，不管我，是我父母控制我。
老师：只有三个中的一个来画一个。
健康：父亲去。
老师：带你的爸爸，你似乎有任何计划去。
健康：当我记得模糊的时候，他死了（所以中断了）（老师道歉）健康：奶奶去老师：似乎有所有的爱去分裂（分区）健康：父亲画了（安全，依靠也去，老师板）健康：我把自己在路上（我想父母，老师很难切断）健康：我把我的奶奶，当我的妈妈和爸爸忙，我的奶奶照顾我。
好像切了一块肉。
健康：计划祖父，像挖我的心。
老师：你的生活和祖父在一起。
健康：计划父亲，我喜欢一个小胳膊，较少依赖... ...老师：你似乎（在黑板上的板和字符串）老师：拿起笔，在左边画一个。
老师：把笔放下来，躺在桌子上，静静地想一想。
想想你最喜欢的人在世界上，你的祖父... ...抬起头，你最喜欢的人也计划去。
当所有的亲戚都被指定离开你什么？我很抱歉他们。
老师：对不起，我们经常说三个字，在这一刻，当你说这三个字，什么是味道？健康：什么也没有。
最想哭老师：你有眼泪吗？它是眼泪和眼泪。
教师指导：你似乎... ...没有，像... ...孤儿老师：什么样的感觉？你害怕吗，你害怕吗？黑板：空，健康：空像一个盒子，空。
王崧舟精彩的教学实录
王崧舟精彩的教学实录王崧舟精彩的教学实录（通用7篇）教学实录是对课堂的教学内容的记录再现，下面是小编整理的王崧舟精彩的教学实录（通用7篇），一起来看看吧！王崧舟精彩的教学实录篇1当得知特级教师王崧舟要来平湖讲学上课时，很是兴奋，但得知他要上四下的课文《鱼游到了纸上》时，不由狐疑：《鱼游到了纸上》是一篇按事情的发展顺序的课文，以青年人特别的举止为线索，随着我对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之青也越来越浓。
这样一篇平淡无奇、又有些俗的课文，怎样体现王老师一贯的诗意语文呢？正是怀着这样的心情，我聆听了王老师的课。
他的独特的教材解读让我眼前一亮。
一、静静地画鱼（第一课时）片断师：青年是怎么画鱼的呢，请你仔细阅读课文，找一找。
生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：你找到了99%，还有谁补充。
生：原来那位青年在静静地画画。
师出示这一段话，是怎么画的，看清楚了吗？闭上眼睛，什么地方让你印象深刻？生：我印象深刻的是：他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，非常细致。
生：给我留下深刻印象的是他挥笔速写，很快画出金鱼的动态生：我感受到了青年画画到了如火纯青的地步。
师：我不知道大家是否注意到静静，什么是静静？生：静静就是不出声。
生：就是不受干扰。
师：青年静静地画画，有多么仔细，请用心读，用心体会。
师：你就是那位青年，生：不会，我已经把鱼的样子记在脑子里了。
师：你挥笔速写，很快画出金鱼吃食的动态。
你在画画时，还会到鱼缸边去看吗？生：不会，我已经把金鱼记到心里去了。
师：是啊，青年静静地画画，他心里装着金鱼，记着金鱼，刻着金鱼，这就叫静静。
生：这是一丝不苟的静。
生：是专心致志的静。
生：这是胸有成竹的静。
（板书）师：把青年静静画画的情景记到心里去。
读师：正是那位青年静静地画，所以小女孩惊奇地喊：鱼游到了纸上师：正是那位青年静静地画，所以围观的群众都觉得：鱼游到了纸上（反思;如果让我教学这段，必定在怎样画这儿大做文章：他怎样把每个部位一丝不苟地画下来，怎样挥笔速写，你能学一学他的样子吗？然后让学生展开联想。
浅论王崧舟《亲情测试》一课
浅论王崧舟《亲情测试》一课作者：王利平来源：《科学与财富》2018年第08期摘要：在全国新理念作文教学观摩活动中，王崧舟老师的诗意作文第一课--《亲情测试》引起了很大的震动。
这一课，王崧舟老师一投石，在学生心中激荡起亲情的千层浪。
王崧舟老师充分挖掘了学生情感，并循循善诱的引导学生将其"语文化"地表达出来。
本文就《亲情测试》一课进行浅析，并简要谈谈该课的不足。
关键词：王崧舟；亲情测试；写作一、前言王崧舟老师以坚实的文学素养、亲切开放的课堂风格和独具匠心的课堂模式形成了他独特的教育风格。
《亲情测试》是一堂关于亲情的写作课，教学步骤如下：第一部分，忆，擦亮五个名字的圣洁之光。
第二部分，划，体验不能承受的生命之重。
第三部分，写，倾听自己最隐秘的心灵之声。
第四部分，悟，点亮习焉不察的成长之思。
王崧舟老师让同学们在本子上郑重的写下世界上最爱的五个人，再让同学们自主选择逐次划掉本子上写的人，直至全部划完。
同学们在艰难的选择中泪水涟涟，深切的体会到亲人连心的锥心之痛。
同学们在课堂中增强了对亲情的感悟，也凝练了感情词汇及其写作表达。
但笔者仍认为有不足之处，下面笔者就对王崧舟老师《亲情测试》这一课的长处和不足进行浅要论析。
二、《亲情测试》分析（一）挖掘心灵的教育王崧舟老师通过同学自主选择，模拟最爱的人（基本上是亲人）一个个离开身边的“亲情测试”，让同学们在选择的同时深切思考自己与亲人之间爱与摩擦相互交缠的关系。
这时，同学们便有意识地思索起生活中那些看似自然、毫不起眼的爱的表达。
课堂上必须逐一选择让一位亲人离开的要求，让同学们深刻地感受到这些平常的爱的珍贵。
在划掉第一位“五位世界上最爱的人”时，就有同学掉下了眼泪。
在王老师要求划掉最后一个“世界上最爱的人”时，全班同学都泣不成声了。
我们可以感受到“亲情测试”这种方法对挖掘孩子们内心情感的效果，深刻且真实。
可以说王崧舟老师的教育方法正是“挖掘心灵的教育”。
王崧舟《亲情测试》课堂教学实录
王崧舟《亲情测试》课堂教学实录王崧舟《亲情测试》课堂教学实录执教：著名特级教师王崧舟学生：南京市鼓楼区三牌楼小学六年级时间：_年10月29日地点：南京市鼓楼区政府礼堂整理：陆霞第一部分：忆，擦亮五个名字的圣洁之光师：请同学们把作文的稿纸拿出来，找到最干净的一页。
这一页上没写过一个字，干干净净，清清爽爽。
然后请你拿起笔，准备好。
听清楚要求请你在这张最干净最纯洁的纸上，写下这个世界上你最爱的五个人。
不着急，慢慢地写。
师：这五个人是你最爱最爱的，所以我有理由相信，你在写下他们的名字的时候，一定会非常地工整，非常地端正。
(有学生在写的过程中犹豫良久，迟疑下笔。
)师：他们是你最爱最爱的五个人，所以你写下的不是几个汉字，也不是几个符号。
当你写下他们的时候，也许你会看到他们的眼神，也许你会想起他们的表情，也许他们的音容笑貌、故事、细节都会在一刹那呈现在你的面前。
所以你的内心会有一种感受这五个最爱的人一种什么感受会涌上你的心头?好的，写完的请举手。
(大部分学生举了手)好，谢谢。
还有几位，我们稍等片刻。
(后写完的儿位学生陆续举手示意)师：好，已经写完的请举手：(所有学生均完成)师：我来问一下。
(对一生)跟大家说说这个世界上你最爱的五个人。
生1：我写的是，妈妈、爸爸、婆婆(外婆)、外公，还有姨妈。
师：把姨夫给踢出去了。
(众笑)师：请个男孩。
(对另一生)你跟大家说一说你最爱的五个人。
生2：我最爱的五个人是，第一个是妈妈，第二个是爸爸，第三个是婆婆，第四个是公公(外公)，第五个是老师。
师：老师?哪位?生2：陈老师，我们班主任。
师：请坐。
(看了一下该生的作文纸)他是写陈老师。
老师应该幸福啊，陈老师。
我虽然并不了解你们陈老师，但是冲着孩子能够把您列入到最爱的五个人当中去，那一定是位非常优秀的老师。
我再请一位。
(对另一生)来，请你说。
生3：我最爱的五个人，第一个是爸爸，第二个是妈妈，第三个是外公，第四个是外婆，第五个是姨夫。
王崧舟《慈母情深》课堂实录
王崧舟《慈母情深》课堂实录题记：国庆节前夕有幸听到特级教师王崧舟的《慈母情深》，我被王老师诗意的课堂，浓浓的情感深深地吸引、打动，并折服于他那富有感染力的语言。
那课堂涌动的激情、诗意，直至国庆长假还翻动在我的胸膛，遂慢慢整理出来，与老师们共享。
一、导入课题：1.齐读课题。
介绍这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。
2.结合题目分别给“慈”、“深”组词。
3.把自己的想象，把自己的明白得，带到里面去，再读课题。
4.练习，凭借着预习印象来填写练习纸。
师提醒学生注意写字姿势。
（测试题：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。
因此，我来到母亲工作的地点，那儿的躁声（惊天动地），我发觉母亲极其瘦弱。
当明白我是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，赶忙又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
）5.幻灯片出示这段文字，学生对比着订正。
6.指名学生来读。
相机正音“龟裂”（评判：不怪你，怪适应，你被适应撞了一下腰）和“攥”。
7.看见到“龟裂的手”吗？给大伙儿描述下你看到的龟裂的手。
（学生：奶奶的手，外公的手…师鼓舞小孩“大声地读”、“自信地读”、“确信地读”）8.写“攥”，这“攥”字写全，不多许多23笔，来，伸出你右手食指，张开你左手，用食指在左手上清清晰楚得写一遍。
好的，确信你差不多写完23笔，而且牢记在心的，请把你的左手攥紧。
好的，那个“攥”字不但攥在你手上，而且还攥在你内心。
9.学生齐读这段文字。
10.“鼻子一酸”，读一读那个词，再读，“鼻子一酸”是什么感受呢？（难过、伤感、委屈）这些感受搅和在一起确实是——生读“鼻子一酸”11.母亲给钱了吗？（一元五角，一分也许多，能够买梦寐以求的《青年近卫军》了。
）心情本应该如何样？（快乐、兴奋、兴奋）然而“他”所有的反应只有一个确实是，读——鼻子一酸二、进入课文1.什么缘故“我”向母亲要钱会鼻子一酸呢？打开课本，静静地读，看看哪些地点、哪些描写、哪些细节让“我”鼻子一酸？用波浪线工工整整地划下你有所感触的句子。
亲情测试教案
一、流泪，因为放弃1、师：打开作文纸，翻到最后一页（空白处）。
安顿一下自己的身、心，在空白纸上写下在这个世界上你最爱的五个人，不能多，不能少。
不着急，慢慢写。
（生写，师巡视）（还有四个人在写，等。
还有一个人在写，再等）2、指名读自己所写的。
（四名学生）（大多数写了自己的亲人，有生写了老师<频率较高>、清洁工、解放军）3、师：请从这五个你最爱的人当中，画掉一个。
想好了再画。
（学生表现出踌躇，有学生小声说不想画掉）师：哪一个想不画掉？指名一生发表意见。
师：你必须画掉一个。
有时候人生就是这样，你不想让他走，可他就是会走。
（渐渐有学生完成并举手）4、交流一生：我画掉了奶奶，因为其他的四个人都是最关心我的，只有我的奶奶……（生停顿）（师提示听课老师不要笑），师：奶奶还健在吗？（生：没有）那你刚才为什么把她写下来？生：因为她是我生活中不可缺少的……（压抑，情绪激动）师：虽然她永远离开了你，但你依然记着她。
她是你生活中不可缺少的。
5、交流二师：你的眼睛里含着泪水，你把谁画掉了？生：我画去了表弟。
师：为什么？你有几个表弟？生：不知道（抽泣）师：但这个是你最爱的表弟。
你为什么把他画去？生（哭）：因为我认为前面的几个更……师：对不起，孩子，请坐，把你弄伤心了。
6、交流三师：你画去了谁？生：我画去了姑姑。
虽然她离我而去了，但是她那种当警察的精神（抽泣）却永远留在我的心中。
7、现在这个世界上你最爱的人还剩下四个，再画去一个。
8、交流一生：我把郑老师和杨老师画去了。
（师：为什么？）因为爸爸妈妈和姐姐毕竟是有血源关系的，（台下听课者中有骚动，教师再次提醒不要笑，不要伤害孩子）毕竟是离不开的，而且我们小孩子长大毕竟是靠爸爸妈妈的。
师：我发现你把老师画去的时候手在流泪，为什么？生：老师是辅助我们成长的，可以让我们增长知识。
师：说的是实话。
9、交流二生：我把哥哥画去了（堂哥）。
（师：为什么）生：爸爸妈妈是抚育我的，老师是教我知识的，而哥哥是我普通的玩伴，这三个人是我人生中最重要的。
王崧舟教学实录（范文2篇）
王崧舟教学实录（范文2篇）本站小编为你整理了多篇相关的《王崧舟教学实录(范文2篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《王崧舟教学实录(范文2篇)》。
第一篇：王崧舟精彩的教学实录一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。
我请五位同学上来。
引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。
师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他――生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他――生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫――生：教书虞。
（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。
我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中两个词特别难读。
出示：匀匀实实蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得非常准。
师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。
师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。
拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本1、刷子李在刷墙的行当上――技艺非凡（板书）师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？2、生快速浏览。
自学第一自然段生：第一自然段。
读“……如同升天一般美。
”大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。
”师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。
师：跟“黑”较上了劲。
齐读。
中考语文命题作文指导亲情篇课课堂实录
中考语文命题作文指导亲情篇课课堂实录篇1【中考语文命题作文指导亲情篇课堂实录】嘿嘿嘿,大家好啊!我是小明老师,今天我们要学习的是中考语文作文里面的一个超级重要的题材——亲情题!首先,大家知道亲情是什么意思吗?没错,它就是我们和家人之间的感情哦!我们要尊重父母,孝顺长辈,和弟弟妹妹也要相亲相爱哦。
对了,我们还要关心家里的老人和小朋友呢!一、材料积累写作文的第一步就是要积累足够多的素材!大家可以想一想:1.和父母有哪些有趣的往事呢?比如爸爸妈妈是怎么教育你的?他们为了你做过什么伟大的牺牲吗?2.和弟弟妹妹在一起的快乐时光有哪些呢?你们是不是常常打打闹闹的?3.也可以想想和爷爷奶奶、姥姥姥爷在一起的有趣经历哦!4.如果你家里有小宝宝,你是不是经常逗弄他们玩呢?5.还有,如果你家里有老人的话,你是怎样关心照顾他们的呢?这些都是可以写进作文里的哦!大家要把美好的亲情记忆都珍藏起来哟。
二、行文思路材料积累好了,接下来就要学会构思行文思路啦!嗯……亲情题作文大概可以从这几个角度写:1.可以先描写一件发生在家里的有趣的小事情,然后引出你对家人亲情的感受。
2.也可以从对家人的一种特点或习惯开始写,慢慢展开对这个家人的赞美和感激之情。
3.再或者从家里的一件传家宝物品或风俗习惯切入,表达对家风家训的认同和对家庭的热爱。
4.当然啦,也可以直接从家人之间暖心的一个小片段开始写起,彰显家的温馨与快乐。
不管用哪种思路,都要注意在文中表达自己对家人的感激之情哦!三、语言运用亲情题的文章写作要注意用一些暖心的词语和温情的句子哦,比如"慈祥"、"贴心"、"呵护"、"温馨"等等。
还可以多用一些比喻和拟人的修辞手法,把家里的人或事物拟人化,赋予生命和温度,让作文更加生动有趣哦。
比如说"窗棂上粘着妈妈温暖的目光"、"壁橱里盛放着阳光般的家教"之类的哦。
亲情测试王菘舟老师作文课堂实录
亲情测试王菘舟老师作文课堂实录一、活动体验，交流感受师：把本子打开，翻到最后一页，在空白页上写下最爱的五个人。
这五个是你最爱的，最难以割舍的。
生1：爸爸妈妈奶奶爷爷袁老师（师：看来袁老师真不错）生2：爸爸妈妈奶奶爷爷妹妹（师：为什么选妹妹？）生3：爸爸妈妈王都……（是本班同学）师：了不得，我听了会掉眼泪师：拿起笔，划去一个你最爱的人师：发这个指令，我有点犹豫。
师：你为什么不划？（发现一生没划，及时询问）生：很难割舍。
师：但有的情况下你必须割舍。
交流。
生1：划去妹妹，父母爱我们，妹妹很可爱，可不在我身边。
生2：我划去奶奶，因为奶奶不在身边，我在父母、外公家长大。
师：都是舍不得，在找理由。
师：再划去一个（有些没举手）生：划去外婆，因为是她带我（理解错了，以为是选出来）。
生：把奶奶划去，因为她家教，不管我，是爸爸妈妈管我。
师：仅留三个中再划去一个。
生：把爸爸划去。
师：把爸爸划去，你好像也把什么划去了。
生：在我记*模糊的时候，他去世了（泣不成声）（教师道歉）生：把奶奶划去师：好像把全部的爱也划去了（师板书）生：把爸爸划去（安全、依靠也划去了，师板书）生：我把自己划去了（我觉得父母、老师都难割除）生：我把奶奶划去了，在我爸爸妈妈很忙时，是奶奶照顾我。
仿佛割去了一块肉。
生：划去爷爷，就像挖去我的心。
师：你的生命和爷爷在一起。
生：划去爸爸，我像少了一条手臂，少了依靠……师：你仿佛（把黑板上的板书串讲）师：拿起笔，在把剩下的划去一个。
师：把笔放下，趴在桌子上，静静地想一想。
想一想你划去的世上最爱的人，你的爷爷……抬起头，把你最爱的人也划去。
当所有的亲人都划去，留给你的还有什么？生：对不起他们。
师：对不起是我们常说的三个字，此时此刻，你在说这三个字的时候，有什么滋味？生：一无所有了。
最想哭师：你有眼泪吗？是欲哭无泪呀。
师引导：你仿佛……一无所有，就像是……孤儿师：有一种什么感觉？你害怕吗，你恐惧吗？板书：空虚，生：空得像一个盒子，空空如也。
王崧舟慈母情深教案（精选3篇）
王崧舟慈母情深教案（精选3篇）王崧舟慈母情深篇1教学目标1、认识并理解本课的生字词。
2、有感情地朗读课文，会找描写母亲动作、语言、外貌的语句。
3、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段，体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会平凡母亲的伟大。
教学难点引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
教学准备歌曲《母亲》、《游子吟》、教学时间：1课时教学过程一、课前回顾单元主题分享父母之爱播放歌曲《母亲》同学们，刚才的歌曲很感人。
我们在父母的爱里长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。
生活中，我们也时时沐浴着父母的爱，请选择生活中父母为你做的小事和大家分享。
（学生交流）同学们的讲述让老师很感动，虽然这些都是很平常的小事，但让我们感受到了父母的关心与爱护。
今天，我们继续走进课文，去感受浓浓的父母之爱。
（上课）二、揭题导入这节课我们学习第10课《慈母情深》（板书课题齐读课题）三、学习链接语1、自己读链接语，提取本课学习要求。
2、指名回答，齐读要求。
四、走进文本整体感知1、自由读课文，了解课文写了什么事？2、指名交流五、品读课文体味慈母情深拿钱给孩子买书，对于今天的母亲来说是在平常不过了，可在作者梁晓声的母亲身上却是伟大的爱，无私的情。
1、让我们再读课文，边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句，多读几遍，把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流（1）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
A、你真会读书，能抓住描写母亲外貌、动作的语句体会出母亲的瘦弱与艰辛。
你能把你的体会读出来吗？B、大家自己试着读一读，把你的感受读出来。
C、指名读同学们的朗读仿佛让我们看到了瘦弱的母亲正在缝纫机前忙碌。
（板书：瘦弱）（2）继续交流，你还找到了哪些描写母亲外貌、语言、动作的语句？背直起来了，我的母亲。
王崧舟作文教学实录
王崧舟作文教学实录篇一：作文：亲情测试课堂实录亲情测试一、导入：同学们今天我们这节课来进行一次亲情测试。
二、1、请同学们拿出刚才发给你的那张干净的白纸上，写下你最爱的五个人。
不着急，慢慢地写。
不能多写，只写5个。
2、这五个是你最爱最爱的人，所以我有理由相信，你在写下他们的时候，一定会写得非常认真工整。
3、他们是你最爱的人，所以你写个的不是几个简单的汉字符号。
当你写下他们的时候，他许他们的音容笑貌、言谈举止在一刹那浮现在你的脑海中，所以你的内心一定会有一种什么感受涌上心头？4、好，已经写完的请举手。
5、谁愿意跟大家说说这个世界上你最爱的五个人？你在定下他们时，心里有什么感受？第二部分：划，体验不能承受的生命之重。
1、他们是你最爱的五个人啊！他们给你温暖，给你快乐，给你幸福。
现在请你拿起笔，听清楚要求——在你五个最爱的人中，现在请你划去一个。
（音乐《三年又三年》）2、这个世界上你最爱的五个人，肯定深深印在你的心中，和你紧紧连在一起。
我发现这个指令下去的时候，很多同学都愣在那儿，有的紧锁眉头，迟迟不忍下笔。
3、指名回答。
你把谁画去了？为什么？你有什么感受？（问三个同学）4、对不起，我让大家难过了，但这是规则，请你再划去一位。
此时你眼前出现了怎样的画面？你心里是怎样想的？5、同学们，有时候，生活就是这样你最不愿舍弃的人，可能就在一个细雨绵绵的早晨，也可能在一个狂风暴雨的黄昏，突然离你而去，而且永远不再回来，尽管这个规则非常残酷，但是我还得继续下命令，请你拿起笔注视着自己的笔尖，然后在剩下的你最爱的人中，再画去一位。
6、你把谁划去了？你想到些什么？你把///画去了？此时心里是什么滋味？7、其实我跟你一样，也很难受，因为当你的流泪的时候，我跟你的心情一样，也在做着一份非常艰难痛苦的抉择。
但这是规则，现在请你放下笔，深吸一口气。
然后静静地看着两个最爱最爱的人，你看着他们，你盯着他们，他们的声音会在你的耳边响起，他们的面容会在你的眼前浮现，一句话，一个眼神，一个画面，一个故事，一个细节都深深烙在你的心中，好，拿起笔把两位全部划去。
王崧舟《亲情测试》作文实录
亲情测试——五年级作文课教学实录执教：全国著名特级教师王崧舟点评：全国著名特级教师钱正权一、写下五个你最爱的人的名字师：把作文本拿出来，现在拿起笔，把笔拿好，安顿一下自己的身、自己的心，然后听清楚要求，请在空白纸上写下在这个世界上你最爱的五个人。
（稍停，扫视）不能多写，不能少写。
写五个，明白吗？不着急，慢慢想，咱们有的是时间。
（生自由写）师：写完的请举手。
（师环视）再等等！还有四个同学没有写完……师：现在我来了解一下，这个世界上你写下的最爱的五个人是谁。
生：我写的是爸爸、妈妈、奶奶、舅舅、老师……师：是哪一位老师？生：郑老师。
师：郑老师在吗？郑老师应该感到很幸福，你看，你的孩子把你列入最爱的人的名单,可见郑老师是个非常优秀的老师。
继续，继续。
生：我喜欢的是……师：是最爱！最爱的和喜欢的是两码事，差远了。
生：我最爱的是老师！师：老师排第一，哪位？生：郑老师。
师：哎呀，又是郑老师！生：还有朋友。
师：第二是朋友，叫什么名字？生：屠慧慧，接下去是爸爸。
师：爸爸才排第三？（众笑）生：第四是妈妈，第五就是爷爷了。
师：什么叫就是爷爷？是不是找不出来了，然后找个爷爷。
生：爷爷也关心我，但是我觉得前面这几个……（生找不到合适的词句来表达了）师：我明白你的意思，你排列的顺序就已经表示了你心中对他们的爱的程度，我没说错吧？（生点头）点评：上课开始，师生似乎在进行一场有趣的游戏，写出世上自己最爱的五个人，说说理由，显得轻松而理性。
二、在五个你最爱的人中划掉一个师：世界上有很多值得你爱的人，现在你选择了五个，而且这五个都是你最爱的，现在请你拿起笔，听清楚要求，在你最爱的五个人当中划掉一个。
不忙，想好了把谁划去，再划掉一个。
（生开始划。
师来到一个孩子身边，轻轻地问：你为什么不划？）生：因为每个人都是我最爱的，哪一个都不能划去。
师：你划不下去？但是你必须划去一个，这是规则。
而且有的时候，人生就是这样，你不让他走他就要走，而且他可能永远跟你分别。
王崧舟《亲情测试》课堂实录
王崧舟《亲情测试》课堂实录
陆霞（整理）
【期刊名称】《语文教学通讯：小学刊》
【年(卷),期】2007(000)001
【总页数】6页(P16-20,54)
【作者】陆霞（整理）
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
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4.与亲情对话让真情流露--王崧舟作文教学《亲情测试》片断赏析 [J], 刘剑华
5.深深的情,细细地说——“亲情类记叙文中的细节描写”课堂实录与反思 [J], 黄友芹
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王崧舟《亲情测试》课堂教学实录王崧舟《亲情测试》课堂教学实录执教：著名特级教师王崧舟学生：南京市鼓楼区三牌楼小学六年级时间：2006年10月29日地点：南京市鼓楼区政府礼堂整理：陆霞第一部分：忆，擦亮五个名字的圣洁之光师：请同学们把作文的稿纸拿出来，找到最干净的一页。
这一页上没写过一个字，干干净净，清清爽爽。
然后请你拿起笔，准备好。
听清楚要求——请你在这张最干净最纯洁的纸上，写下这个世界上你最爱的五个人。
不着急，慢慢地写。
师：这五个人是你最爱最爱的，所以我有理由相信，你在写下他们的名字的时候，一定会非常地工整，非常地端正。
(有学生在写的过程中犹豫良久，迟疑下笔。
)师：他们是你最爱最爱的五个人，所以你写下的不是几个汉字，也不是几个符号。
当你写下他们的时候，也许你会看到他们的眼神，也许你会想起他们的表情，也许他们的音容笑貌、故事、细节都会在一刹那呈现在你的面前。
所以你的内心会有一种感受——这五个最爱的人——一种什么感受会涌上你的心头?好的，写完的请举手。
(大部分学生举了手)好，谢谢。
还有几位，我们稍等片刻。
(后写完的儿位学生陆续举手示意)师：好，已经写完的请举手：(所有学生均完成)师：我来问一下。
(对一生)跟大家说说这个世界上你最爱的五个人。
生1：我写的是，妈妈、爸爸、婆婆(外婆)、外公，还有姨妈。
师：把姨夫给踢出去了。
(众笑)师：请个男孩。
(对另一生)你跟大家说一说你最爱的五个人。
生2：我最爱的五个人是，第一个是妈妈，第二个是爸爸，第三个是婆婆，第四个是公公(外公)，第五个是老师。
师：老师?哪位?生2：陈老师，我们班主任。
师：请坐。
(看了一下该生的作文纸)他是写陈老师。
老师应该幸福啊，陈老师。
我虽然并不了解你们陈老师，但是冲着孩子能够把您列入到最爱的五个人当中去，那一定是位非常优秀的老师。
我再请一位。
(对另一生)来，请你说。
生3：我最爱的五个人，第一个是爸爸，第二个是妈妈，第三个是外公，第四个是外婆，第五个是姨夫。
师：怎么就没爷爷和奶奶呢：(众笑)师：谁还想说?有谁把爷爷和奶奶写进去的?来，请你。
生4：我最爱的人，第一个是爸爸，第二个是妈妈，第三个是爷爷，第四个是奶奶，第五个是我的太婆婆。
师：太婆婆?老人家还健在吗？生4：已经去世了。
师：哦，已经去世了。
虽然她去了，但是她却依然活在你的心中，是吗?孩子们，当你写下这个世界上你最爱的五个人的时候，老师想问你一下，你的内心充满着一种怎么样的感受?(学生沉默，稍等)那是你最爱的五个人，你一笔一画地把他们写下来，你的内心是一种怎样的感受?生5：我觉得心里很杂乱，不知道该写哪几个好，老师给的人数太少。
师：对不起，这都是我的错。
但这是一个规则。
是的，你最爱的可能是六个，可能是八个，可能是十个，对吧?所以你难以抉择啊。
但是你还是写了五个，所以内心有点杂乱。
好的。
这是你的真实感受。
(对大家)来，这是他的感受，说说你们自己的感受。
(举手的孩子多了)生6：我写下了这五个人之后，我心里对他们充满了感激之情。
师：“充满了感激之情”，肺腑之言哪，真好。
生7：写下这五个人之后，心里波澜起伏，眼睛比较湿。
(表情略有羞涩感，众人有小骚动。
)师：看不出啊，男孩的感情有那么细腻!但是老师觉得，这才是真正的男子汉。
无情未必真丈夫，真好！第二部分：划，体验不能承受的生命之重师：是的，这5个人不是五个名字，更不是五个符号。
他们就活在你的生活中，就活在你的心中。
他们给你温暖，他们给你阳光。
是吧?就是这种感受。
好的。
(稍停)现在请你拿起笔，听清楚要求——在五个最爱的人当中，现在请你划去一个。
(学生表现踌躇，很多人难以下笔。
)(摄像机转向学生的稿纸，有名字已被划去。
)师：我来问一下。
(对一生)孩子，请你站起来。
你把谁划去了?生1：(低沉)我把我的姨妈划去了。
师：为什么?生1：因为我觉得她在我的生活中不经常跟我接触。
但是在我小的时候，经常带我。
但是现在不是经常接触，所以我把她划去了。
师：这不是理由，因为王老师看到你在掉眼泪，为什么?生1：(沉默片刻)因为我觉得他们每一个人都很爱我。
师：(对生2)孩子，你来说一说。
生2：我划去了我的外公。
师：为什么?生2：因为我的外公他现在很少跟我在一起。
师：是吗?你为什么要抹眼泪呢?生2：(低头，沉默片刻)因为我爱他们每一个人。
师：请拿起笔，再划去一个。
(学生更为踌躇)师(对一生)：孩子，你来说一说。
生3：我划去了奶奶。
但是我觉得奶奶还是很爱我的。
虽然说接触少了一点。
但是每次我回他们家的时候，她总是会给我拿好吃的，或是买—些好看的衣服之类的。
给我物质上还有生活中的关爱。
但是在剩下四个里抉择，我只好选择了这个。
(哽咽)师：你难受?为什么?生3：(抽泣)因为我实在抉择不出来了。
师；说的是真话，我理解。
(对另一生)来，孩子，你来说。
生4：我划去的是我的爷爷。
因为自从……师：孩子，你爷爷还健在吗?生4：还在。
师：多大了?生4：(思索片刻)78吧。
我小时候是在浦口的，后来搬到南京之后，很少跟爷爷在一起了。
所以就把爷爷划掉了。
(流泪)师：为什么眼圈红红的?生4(平定一下情绪)：不知道。
师：然而你的眼泪告诉我，你清清楚楚，明明白白。
(对众)很对不起大家，老师让大家难过了。
但这是一个规则。
有的时候，孩子们，人生就是这样，你最不愿意舍弃的人，你最割舍不下的人，可能就是在一个细雨绵绵的早晨，也可能在一个大雪纷飞的黄昏，突然就离你而去，而且永远不再回来。
人生就是这样。
尽管这个规则非常非常地残酷，但是我还得继续下命令：请你，拿起笔。
请你注视着自己的笔尖，注视着自已的笔尖。
然后，在剩下的你最爱的人当中，，再划去一位。
(学生极慢地、艰难地划去第三个名字，有不少学生在抹眼泪。
)师(对一生)：孩子，你把谁划去了?生5：我把我表妹划去了?师：当你把自己的表妹划去的时候，你的眼前仿佛出现了——生5：她调皮的样子，她问我要玩具的样子。
(眼圈红了)师：是啊，调皮的样子，问你要玩具的样子。
而此时此刻，当你把自己的表妹的[1][2][3][4][5]下一页王崧舟《亲情测试》课堂教学实录名字划去的时候，仿佛把她调皮的样子、仿佛把她曾经向你要玩具的那份天真可爱都给划去了。
(板书：划去了表妹的顽皮、天真、可爱……)师(示意另一生)：孩子，你想说吗?生6：我划去的是父亲。
因为在我的生活中，跟他接触的时间是最少的，而且我跟他的友谊非常低。
(犹豫)就这样。
师：请你不要忘了，刚才也是你用你的右手，用你的笔，写下了最爱的五个人。
而这五个人当中就有你的父亲。
而老师分明发现，你在下笔的时候，手在颤抖。
为什么?生6(声音颤抖)：因为剩下的都是我最爱的人。
如果划去任何一个人的话，心中就有一种滋味，一种孤独的滋味。
(抽噎)师：“一种孤独的滋味”。
你今年几岁?生6：12岁。
师：12岁：一个12岁的男孩，在今天，在这堂课上面能够说出“孤独”两个字，(板书：孤独)孩子，你长大了。
生7：我划去的是我婆婆(外婆)。
因为我觉得，在爸爸妈妈还有婆婆中，我想划去……就会选择(泣)……我……在三个人中，婆婆，虽然说我跟她接触得很少，但是，每当婆婆出去的时候，她都会带点东西给我的。
(抽泣)而且婆婆对我很好……师：我想问你一句，每当外婆出去的时候都会带给你一点东西，她带给你的仅是一点东西吗?生7：她带给我的还有爱。
师：是的，她带给了你怎样的爱?她带给了一个老人对孙女、对外孙女的所有的关心，所有的疼爱。
所以当你把“婆婆”两个字划去的时候，你知道这意味着什么?生7：(抽泣)我知道。
我将失去这一切爱。
师：是的。
(静场)(教师板书：失去这—切爱)(教师轻轻拭去眼泪，示意学生坐下。
)师：其实，我跟你们一样，我也很难受，也很难过。
因为当你们流泪的时候，我跟你们一样，我在自己的心中也跟你们一样，在作着一份非常非常艰难、非常非常痛苦的抉择。
但这是规则，现在请你放下笔，(稍等)深深地吸一口气。
然后，请你静静地看着最后的两个人，静静地看。
这两个人是你在这个世界最爱，最爱，最爱的人。
你看着他们，你盯着他们，是的，他们的声音会在你的耳边响起，他们的面容会在你的眼前出现，你曾经跟他们在一起所度过的每一年、每一天，甚至每一分、每一秒，此刻，都在你的心头涌起。
(学生中有人伏到桌面哭泣)一个画面，一个故事，一个细节，这一切都是这两位给你的；都是你最爱最爱最爱的这两位给你的。
好，请你拿起笔。
(稍等)把两位全部划去。
(学生凝视稿纸，慢慢地、艰难地划去剩下的两个词。
课堂上不时传来压抑的抽泣声。
)(教师将话筒递给—个孩子 )生8：(流泪)我感觉心里面有一种很失落的感觉。
师(板书：失落)：你有话对他们说吗?生8：我想对他们说，我爱你们。
(低下头上)师：够了，四个字，伴着眼泪在飞。
生9：我心里真的很难过。
(哽咽)师：你仿佛有种什么感觉，孩子?当这五个人全部被你划去，特别是最后两个人被你突然划去的时候，你自己仿佛到了哪儿?仿佛到了什么地方?生9：(眼泪夺眶而出)地狱。
(教师板书：地狱)师：而跟地狱紧紧连在一起的是什么?(稍等)是黑暗。
跟地狱紧紧连在一起的是什么?是恐惧。
(板书：黑暗，恐惧)(对该声)是的，你没说，但是，我能理解你的感受。
师：(对另一生)孩子，你说。
生10：(抽泣)老师，我现在有一点埋怨你。
为什么要把这五个人名字全部都划掉?(坐下)师：问得好?是啊，我知道你在责怪老师，是吗?是的，但是，孩子，请你站起来，我相信，你会明白的。
老师只想问你一下，你最后把谁划去了?生10：(沉默一会儿)最后把奶奶……师：最后把奶奶划去了，是吗?当你最后把自己的奶奶划去的时候，你的脑海里浮现的是你奶奶的一幅怎样的画面?或者一个怎样的情境?或者一段怎样的故事?生10：(抽泣)我看到了我奶奶去世的时候，我妈妈在旁边说，奶奶只是睡着了，不是真的死了。
(哭)师：你想到了你奶奶离你而去的那一幕。
是的。
(对另一生)孩子，你跟大家说一说，最后你把谁划去了?生11：我最后把妈妈划去了。
师：把妈妈划去。
当你把你妈妈划去的时候，你的脑海里边浮现的是你妈妈怎样的画面?跟你怎样在一起的那段生活的场景?生11：(声音嘶哑)我想到了我妈妈在我开心的时候，陪我一起笑；然后呢，在我伤心的时候；抱着我一起哭；然后，教我怎么去面对困难。
师：孩子，请你永远汜住妈妈留给你的这些细节——当你高兴的时候，妈妈曾经跟你一起笑过，笑得那样地开心，那样地爽朗；当你难受的时候，当你掉泪的时候，妈妈抱着你，—起陪你哭。
这就是你的妈妈。
(学生用纸巾拭泪)师：(对另一生)孩子，你来说说。
生12：我最后划去的是我爸爸。
我爸爸他很爱我。
(哽咽，说不下去。
)师：是的，我相信。
最后一个划去的，在你心中的分量一定是最重最重的。
是的。
在你的心目当中，爸爸是最爱最爱你的。
所以当你把爸爸两个字划去的时候，你的脑海里边想到过什么?想到过你爸爸的什么?生12(抽噎)：我想到我爸爸每天早出晚归……然后……然后每天都很少睡觉，但他还很体贴我。