小学科学：在在星空中(一)教学设计

《在星空中(一)》教学设计

丽水市莲都区中山小学毛剑梅

一、教材分析

本课是六年级下册《宇宙》单元的第六课时《在星空中（一）》，从本课开始，学生将展开对星座的认识。涉及星座的教学内容分为五个部分，第一部分了解星座，第二部分建一个“星座”模型，第三部分认识夏季主要星座，第四部分开个观察交流会，第五部分制作活动星图。本课时主要是开展前两部分的教学。

学生通过各种途径对星座已有一定的认识，有的同学还能说出一大串星座的名称来。但对星座的含义，星座的特征，可能知道的很少。如何让学生建立正确的星座的概念，是本课学习的重要教学目标。本课采用的是建立模型的方法，引导学生建立一个北斗七星的模型，让学生客观真实的去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。

北斗七星，是大熊星座的主要标志。其实这七颗星，离地球有远有近，远的离地球有近150光年，近的距地球也有50光年。活动中，让学生在一个纸板上挂七个橡皮泥球，投影出北斗七星的图形，通过这一过程让学生建立起星座的正确概念——远近不同的恒星在视觉上形成的一个构图。

星座也有实用之处，它们相当于夜空的平面坐标。教科书中让学生根据北斗七星寻找北极星以确定方向。由于北极星位于地球自转轴北端所指的中心，所以看上去北斗七星和其他星座都在绕北极星转动——“斗转星移”。这些现象，如果指导学生作夜晚观察活动，都是可以观察到的，这对培养学生的天文兴趣具有很好的作用。

二、教学设计

【教学目标】

1、科学概念

●星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同的角度观察，图形不同。

●北斗七星是大熊星座的主要标志。

2、过程与方法

●制作星座模型，对模型进行合理推理并作出解释。

●尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。

3、情感态度与价值观

●认识建立模型的重要性。

●培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。

●培养团结合作的意识。

【教学重点、难点】

建立正确的星座概念，知道星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

【教学准备】

小组准备：橡皮泥、小木棒、白色纸板、记录纸、光源

教师准备：课件、镭射笔

【教学过程】

（一）、了解学生对星空的已有认识

1、关于天空中的星星，你知道些什么？

2、看到这些星星，你又会想到些什么呢？

3、揭示课题：在星空中

（二）、认识北极星和北斗七星

1、从大屏幕上找找北极星，说说你是怎样寻找的。

2、指导：借助北斗七星寻找北极星。

3、观察了解北斗七星的特点。

（三）、建一个“北斗七星”的模型

1、演示并介绍北斗七星模型的制作方法。

2、学生制作模型，利用光源，让光从四个不同的角度照射模型，并将橡皮泥球的影子在纸上记录下来。

3、展示学生的绘图，进行交流讨论。

4、通过制作模型、画图和交流讨论，你从中领悟到了什么？

（四）、认识星座

1、认识大熊星座：北斗七星属于一个非常有名的星座——大熊星座，它是大熊星座的主要标志。

2、认识并欣赏其他一些星座。

3、根据这节课的研究，你对星座有哪些新的认识。

（五）、课外延伸

和同学或父母一起在北部的天空找一找大熊星座和北极星，并把它们记录下来。

三、试教体会

《在星空中（一）》这一课是教科版六下科学宇宙单元的第六课时的内容，本课学习的重要目标是通过建立北斗七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念。通过试教，我对本课的教学有一些自己的体会和想法。

1、对教材的编排的思考

《科学课程标准》中指出：科学探究要从学生已有的知识水平出发，符合学生的认知发展规律，探究活动一般应由简单到复杂。在本课的教科书中首先安排了了解星座这一内容，介绍了星座的由来，还出示全天春夏星图；第二部分是建一个“星座”模型；第三部分认识星座，根据大熊星座中的北斗七星寻找北极星；最后组织学生夜间观星。在试教过程中，我曾根据教科书的安排来组织教学，但经过几次试教，发现这样的安排并不是非常符合学生的认知规律，刚开始学生可能感到星座非常有趣，但这份兴趣并没有很好的得到保持。于是我对教科书的环节作了一些改动，从学生熟悉的北极星入手，通过寻找北极星引导出认识北斗七星，通过建立北斗七星的模型树立

正确的星座观，最后再到认识星座。这样由点及面的安排，更符合学生的认知规律，也有利于保持学生浓厚的学习兴趣。

2、对建立一个“星座”模型的思考

本节课的教学重点是通过建立模型，树立正确的星座的概念，教科书设计让学生按要求去作纸模，打孔挂线吊小球。然而在试教过程中我发现，这个环节需要非常多的时间，这样就会减少学生对模型的观察与思考的时间。另外学生抬着悬挂的小球由于不停的晃动，需要学生不断地去控制小球，对学生活动的有效性也造成了一定的影响。鉴于这两点思考，我在建立模型的过程中简化了制作的过程，并将悬挂的模型改成了竖立的模型，这样更有利于留出更多的时间让学生对模型进行观察与思考。

3、对情境创设的思考

在备课伊始，我寻找了大量的关于星空的视频与软件，想让学生在动态的过程中进行学习研究，然而试教时我们却发现，第一，这些视频与软件由于容量较大，在使用的过程中并不是很方便。第二，这些视频与软件的使用确实能给学生带来“轰动的效果”，然而学生并没有将这份兴趣带到接下来的学习中，对这节课的教学重点——正确的星座概念的建立，也没有起推动性的作用。因此我决定忍痛割爱，回归到真实、扎实、有效的课堂。

一次次的试教下来，我每次都在思考，一堂课短短的40分钟，我们能给学生留下些什么，若力求全面就必然浮于表面，要深入探究就必须有所舍弃，在两者之间我们不断地进行着取舍，怎样的抉择才是最适合学生的，我们仍在探索与徘徊中。

四、个人简介

毛剑梅，女，1982年6月出生，大学本科学历，小学一级教师，2000年8月参加工作，2005年开始任教科学，现于丽水市莲都区中山小学任教。

作为一名科学教师，一直以来对科学教学充满着高度的热情，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程，科学学习要以探究为中心。本着这一教育理念，在科学课堂上，我积极创设探究式的情境，让学生动手动脑，引领学生积极发现，认真探究，及时总结，激发同学们求真、求实的探索精神。近几年来曾先后获得莲都区第七届、第八届小学科学学科教坛新秀；丽水市第四届教坛新秀；丽水市明星教师；浙江小学科学网优秀网络联络员；曾参加国家级远程非学历培训（小学科学）并被评为优秀学员；莲都区小学科学现场教学设计一等奖；分别获莲都区和丽水市优质课评比一等奖；所执笔的课题《小学科学实验教学的研究与实践》获丽水市教学研究课题成果评比一等奖；自2005年开始，在市、区级上公开课十多次，广受好评；多篇论文在国家、省、市、区各级获奖。